Planeacion SEGUNDO AÑO Bloque 1 Al 5

ESCUELA TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO”C.C.T. 21ETV0822L

RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.

DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO

PROFR. SAMUEL CRUZ FLORES. PROFRA. FEBE ISABEL VELÁZQUEZ CRUZ

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=LOGOTIPO+SEP&source=images&cd=&cad=rja&docid=6ZnrYnUKVYYjdM&tbnid=PykZOcD8Nw_Q4M:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.sepdf.gob.mx/&ei=JUURUsG9IfCWyAGajYFI&bvm=bv.50768961,d.b2I&psig=AFQjCNG4WP0rkmAQiVrAfXGeDEb4W2aZZw&ust=1376949869786508%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5





BLOQUE I



RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________

ASIGNATURA: ESPAÑOL II BLOQUE: UNO: CIENCIA, REALIDAD Y FANTASÌA. TEMA: INTRODUCCIÒN AL CURSO Y ALOS MATERIALES DE ESPAÑOL II. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 0: LA JUGADA.

COMPETENCIA

ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDÀCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconocerá Representación y descripción de la secuencia. Revisión de estructura de los libros de texto y otros recursos. Aproximación al ámbito de participación ciudadana. Lectura de hasta no verte Jesús mío de Elena poniatowska. Aproximación al ámbito de literatura, escritura del dialogo de obra de teatro: carta de amor de Rodolfo Usigli.

Reconozca estructura y uso de materiales para el alumno español II.

Conocerá proyectos y actividades de la asignatura durante el ciclo escolar.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Discusión grupal

Productos integrados en el portafolio del alumno.

Participación individual y grupal.

Discusión grupal.

Se llevará acabo en 5 sesiones.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________

ASIGNATURA: ESPAÑOL II BLOQUE: UNO: CIENCIA, REALIDAD Y FANTASÌA. ÀMBITO: ESTUDIO TEMA: SELECCIONAR, COMPARAR Y REGISTRAR INFORMACIÒN DE DISTINTOS TEXTOS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: TRAS LA PISTA DE TONATIUH.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Selecciona Elegir un tema de investigación. Lectura y comentario de artículo de divulgación “El día de tonatiuh”. Identificación de estrategias de búsqueda de información. Lectura de artículo de divulgación “astronomía en la antigüedad” Identificación de estrategias de selección de textos. Revisión texto modelo” la piedra del sol” Escritura del borrador de artículo de divulgación. Revisión y reescritura de artículo de divulgación. Exposición de artículo de divulgación.

Conexión con física, secuencia 0: ¿Qué estudia la física? Proyecto 5: al infinito y más allá.

Seleccionara información de un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos, al hacerlo: -Comparará los contenidos de ejemplos e ilustraciones. –Comparará los puntos de vista sobre el tema.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos de divulgación “ El día de tonatiuh”, “astronomía en la antigüedad” Texto modelo “la piedra del sol”


Artículo de divulgación.

Exposición de artículo de divulgación.

Se llevará a cabo en 10 sesiones.






ASIGNATURA: ESPAÑOL II BLOQUE: UNO: CIENCIA, REALIDAD Y FANTASÌA. ÀMBITO: PARTICIPACIÒN CIUDADANA. TEMA: ANALIZAR EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN DIVERSOS DOCUMENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES PARA GARANTIZAR LOS DERECHOS Y LAS OBLIGACIONES DE LOS CIUDADANOS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: HECHOS Y DERECHOS.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza Lectura y comentario del cuento. “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia. Discusión sobre las situaciones en que se aplican algunos derechos del texto. Lectura de algunos documentos donde se establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos. Interpretación de terminología aplicada en estos documentos. Funciones semánticas de los modos verbales imperativo, indicativo y subjuntivo. Exploración texto modelo “no te calles”. Elaboración de un cartel.

Conexión con formación cívica y ética, secuencia 10: Los derechos Humanos, criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

Leer y analizar documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Cuentos Ficha de identificación de cartel. Cartel Exposición de carteles.


Fichas de identificación de carteles.

Cartel Exposición de

carteles.







ASIGNATURA: ESPAÑOL II BLOQUE: UNO: CIENCIA, REALIDAD Y FANTASÌA. ÀMBITO: LITERATURA TEMA: LEER CUENTOS DE LA NARRATIVA LATINOAMERICANA DE LOS SIGLOS XIX Y XX. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: CUENTOS CENTROAMERICANOS.

COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALE

S



ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconstruye Lectura y comentario del cuento “el eterno transparente” Cuento “el miedo a los telegramas” Características de personajes identificación de ambiente físico. Cuento “bocado de viento” regionalismos e indigenismo. Cuento “Quién inventó el mambo” identificación de diálogos, lectura dramatizada. Extranjerismos Escritura de un comentario literario. Organización del encuentro con los libros. Presentación lectura de comentarios literarios encuentro con los libros.

Conexión con Historia, secuencia 7: cambia… ¿todo cambia?

Reconstruir el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX, al hacerlo: tomarán en cuenta las descripciones y variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Libro cuentos centroamericanos Canción “locas por el mambo” Crucigramas Herramienta redactarte


Comentario literario.

Encuentro con los libros

Exposición de comentarios literarios.







ASIGNATURA: ESPAÑOL II BLOQUE: UNO: CIENCIA, REALIDAD Y FANTASÌA. TEMA: EVALUACIÒN. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 0. 1. 2 y 3

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Valore lo aprendido

Valoración de actividades den bloque 1. Recuento de textos que leyeron. Reescritura de textos que escribieron en el bimestre. Examen escrito Resultados finales. Calificación bimestral.

Secuencia de aprendizaje 0, 1, 2 y 3 de español II bloque 1.

Valore la utilidad de lo aprendido en relación con su vida fuera del aula, a partir de los tres ámbitos: de estudio, literatura y participación ciudadana.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Cuestionario escrito. Propuesta de examen bimestral libro del maestro español II.


Mesa de evaluación Invitación a la

lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales Autoevaluación Coevaluaciòn

Se lleva a cabo en la semana de repaso.






ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 1: SENTIDO NUMÈRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: MULTIPLICACIÒN Y DIVISIÒN DE NÙMEROS CON SIGNO.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Resuelva problemas

Resolver problemas que implican efectuar sumas y restas de números con signo. Resolver multiplicaciones de número entero positivo por un número negativo, de la forma 5 X (-3) Resolver multiplicaciones de un número negativo por un número positivo de la forma (-7) X 4. Identificar y utilizar la regla de los signos para multiplicar. Identificar y utilizar la regla de los signos para dividir.

Matemáticas I: secuencia 25 y 33: números con signo en la recta numérica y operaciones de suma y resta con ellos.

Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de números con signo.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios Tablas de multiplicar


Ejercitación Participación

individual y colectiva.






ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 1: SENTIDO NUMÈRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: PROBLEMAS ADITIVOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Resuelva problemas

Resolver problemas que impliquen la suma de monomios. Resolver problemas que impliquen la suma de binomios. Resolver problemas que impliquen la suma o resta de monomios con coeficientes positivos y negativos. Resolver problemas con números consecutivos que impliquen la suma de expresiones algebraicas.

Matemáticas I, uso de incógnitas como números generales y a resolver problemas aditivos con números enteros.

Resolver problemas que impliquen la adición y sustracción de expresiones algebraicas.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios









ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 1: SENTIDO NUMÈRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y MODELOS GEOMETRICOS.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconoce A partir del rectángulo como modelo geométrico obtener expresiones algebraicas equivalentes. A partir de una expresión algebraica obtener otros equivalentes apoyándose en el rectángulo como modelo geométrico.

Matemáticas I, identificación de expresiones algebraicas equivalentes en el contexto del cálculo de áreas y perímetros de figuras.

Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos. Resolución de problemas utilizando modelos geométricos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Ejercitación









ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 2: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. TEMA: FORMAS GEOMÈTRICAS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: ÀNGULOS.

COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALES



ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Resuelva problemas

Identificar a los ángulos como una herramienta para resolver problemas. Utilizar transportador para medir ángulos. Descubrir propiedades de los triángulos a partir de la medición de ángulos, deducir medidas de ángulos. Deducir la medida de ángulos a partir de las características y propiedades de las figuras. Hacer generalizaciones sobre medidas de ángulos a partir de casos particulares.

Matemáticas I, simetría, bisectriz y caracterización de polígonos regulares.

Resuelva problemas que impliquen reconocer estimar y medir ángulos, utilizando el grado como unidad de medida.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Juego geométrico


Medición de ángulos.







RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TELESECUNDARIA “GABINO BARREDA” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________

ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 2: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA . TEMA: FORMAS GEOMÈTRICAS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5: RECTAS Y ÀNGULOS.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Determine y establezca

Profundizar en el estudio de las rectas paralelas al aprender a trazarlas con recta y compàs y poder definirlas correctamente. Profundizar en el estudio de rectas perpendiculares y aprender a trazarlas con regla y compàs. Distinguirlas de rectas oblicuas. Identificar y definir a los àngulos opuestos por el vértice y a los adyacentes. Descubrir las relaciones entre las medidas de los cuatro ángulos que se forman cuando dos rectas se cortan.

Escuela primaria nociones de ángulos y rectas paralelas y perpendiculares. Matemáticas I, perpendiculares, paralelas, medición de ángulos para resolver situaciones relacionadas con las nociones de simetría, mediatriz y bisectriz; construcción de figuras geométricas.

Determinar mediante construcciones las posiciones relativas de dos rectas en el plano y elaborar definiciones de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Establecer relaciones entre ángulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano y reconocer ángulos opuestos por el vértice y adyacentes.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Regla Compàs Escuadras Transportador


Trazos geométricos

Construcción de figuras geométricas.






ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 2: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA . TEMA: FORMAS GEOMÈTRICAS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 6: ÀNGULOS ENTRE PARALELAS.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Establece relaciones

Identificar la igualdad de los ángulos correspondientes cuando dos rectas paralelas son cortadas por una transversal. Identifica la igualdad de los ángulos alternos internos y alternos externos cuando dos rectas paralelas son cortadas por una transversal. Explorar las relaciones entre los ángulos interiores de un triangulo y los ángulos interiores de un paralelogramo..

Matemáticas II, secuencia 4, definiciones de ángulos, para calcular medida de un ángulo. Secuencia 5: relaciones entre los ángulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano, ángulos opuestos y adyacentes.

Establecer relaciones de los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal, justificar las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de triángulos y paralelogramos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Regla Compàs Transportador Escuadras


Trazos geométricos.

Medición de ángulos.






ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 3: MANEJO DE LA INFORMACIÒN. TEMA: ANÀLISIS DE LA INFORMACIÒN. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7: LA RELACIÒN INVERSA DE UNA RELACIÒN DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Determina Dada una relación de proporcionalidad directa, hallar la relación inversa. Establecer que la constante de proporcionalidad de la relación inversa es la reciproca de la constante de proporcionalidad original.

Establecer relaciones inversas en un problema donde se aplican sucesivamente dos constantes de proporcionalidad directa.

Resolver problemas en los que se deba hallar la constante de proporcionalidad y su inversa.

Matemáticas I, proporcionalidad directa.

Determinar el factor inverso dada una relación de proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios de proporcionalidad




TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 3: MANEJO DE LA INFORMACIÒN.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: ANÀLISIS DE LA INFORMACIÒN.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8: PROPORCIONALIDAD MÙLTIPLE.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Resuelve problemas

Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los conjuntos involucrados se relacionan de manera directamente proporcional. Resolver problemas de proporcionalidad múltiple, de relación directa como inversamente proporcional. Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en diversos contextos.

Matemáticas I, cantidades que se relacionan directamente proporcional e inversamente proporcional.

Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad múltiple.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios de proporcionalidad múltiple.


Resolución de problemas.

Ejercicios de proporcionalidad múltiple.

Participación individual y por equipo.

TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 3: MANEJO DE LA INFORMACIÒN.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: REPRESENTACIÒN DE LA INFORMACIÒN.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9: PROBLEMAS DE CONTEO.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Resuelve y anticipa resultados

Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en situaciones en las que no resulta práctico contar los casos uno por uno. Identificar situaciones en las que importa el orden. Encontrar procedimientos sistemáticos para contar todas las maneras en las que podemos repartir varios objetos.

Matemáticas I, problemas de conteo con apoyo de representaciones gráficas, tablas y diagramas de árbol.

Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificación de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares y diagrama de árbol u otros recursos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Diagramas de árbol


Ejercicios utilizando diagrama de árbol.

Ejercicios utilizando arreglos rectangulares.

TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO EJE 3: MANEJO DE LA INFORMACIÒN .





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: REPRENSETACIÒN DE LA INFORMACIÒN.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10: POLÌGONOS DE FRECUENCIAS.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Interprete y construye

Resolver problemas que impliquen la interpretación de polígonos de frecuencias de datos y cuantitativos. Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas. Interpretar polígonos de frecuencias de dos o más conjuntos de datos.

Matemáticas I, representación de la información mediante gráficas circulares y de barras. Ciencias I, secuencia 12.

Interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencias.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Gráficas de barras, circular y polígono de frecuencias


Elaboración de gràficas de barras y circulares.

Polígono de frecuencias.

Participación individual y en binas.

TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: UNO





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA:EVALUACIÒN .

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Y 10.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Valore lo aprendido

Valoración de actividades del bloque 1. Ejercicios propuestos del libro del maestro matemáticas II, de cada una de las secuencias que integran el bloque. Examen escrito. Resultados finales. Calificación bimestral.

Secuencia de aprendizaje 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 de matemáticas II bloque 1.

Valore la utilidad de lo aprendido en relación con su vida fuera del aula, a partir de los tres ejes; sentido numérico, forma, espacio y medida y manejo de la información.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Ejercicios


Examen escrito propuesta bimestral libro del maestro.

Resultados finales.

Se lleva a cabo en la semana de repaso en 2 sesiones.

TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: IDENTIFICAR OBJETO DE ESTUDIO DE LA FÍSICA.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: INICIAL ¿CÓMO TRABAJAN LOS CIENTÍFICOS?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica y describe

Identificar método para realizar una actividad. Describir métodos a seguir en una investigación. Identificar fenómenos relacionados con la física. Describir objeto de estudio de la física. Identificar eventos físicos implicados en actividades cotidianas.

Ciencias I, revisar las destrezas de investigación que se aplicaron en ciencias I, énfasis biología.

Identifique objeto de estudio de la física y análisis de métodos empleados por personas que se dedican al estudio de fenómenos físicos: observación, formulación de hipótesis, diseño de investigación y realización de la investigación.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Pasos para elaborar una maqueta. Reporte de práctica.


Destrezas y actitudes

¿Resuelvo el problema?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Lo que podría hacer hoy…

Se llevará a cabo en 2 sesiones cada sesión de 100min.

TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: LA PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO. PUNTO DE REFERENCIA Y POSICIÓN.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: ¿REALMENTE SE MUEVE?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Describe Describir importancia de los sentidos en la percepción del movimiento. Describir movimiento de un borrador. Presentar nociones de punto de referencia y posición. Describir movimiento de un objeto con base en el sonido y la luz que emite.

Matemáticas I, secuencia 25: Números con signo, suma y resta de números negativos.

Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.

Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.

Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.

Propone formas de descripción de movimientos rápidos o lentos a partir de lo que describe.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica.





Ahora opino que…


Se llevará a cabo en 2 sesiones cada sesión 100min.

TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. PERSPECTIVA: NATURALEZA DE LAS CIENCIAS TEMA: LA PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO. DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO. TRAYECTORIA Y DESPLAZAMIENTO. VELOCIDAD Y RAPIDEZ.REPRESENTACION DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.GRÁFICA POSICIÓN-TIEMPO.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: ¿CÓMO SE MUEVEN LAS COSAS?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Describe e interpreta

Describe trayectorias y desplazamientos de movimientos. Describe el movimiento de dos compañeros del salón. Representación de trayectorias y desplazamientos. Construir un modelo que describa la trayectoria, el desplazamiento y velocidad. Diferencia entre rapidez y velocidad. Representación gráfica entre la posición y el tiempo. Calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento.

Ciencias II, vínculo entre secuencias, concepto punto de referencia de la secuencia 1.

Describe y compara movimientos de personas y objetos utilizando diversos puntos de referencia y representación de sus trayectorias. Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección, tiempo, apoyado en información de experimentos sencillos. Identifica diferencias entre conceptos de velocidad y rapidez. Construye e interpreta tablas de datos y gráficas deposición-tiempo. Predice características de diferentes movimientos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Mapa con trayectoria Reporte de practica Tabla de datos Gráfica de posición-tiempo





Ahora opino que… Lo que podría hacer

hoy…

Se llevará a cabo en 3 sesiones cada sesión 100 min.

TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. PERSPECTIVA: CTS TEMA: LA PERCEPCIÓN DEL





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.MOVIMIENTO. MOVIMIENTO ONDULATORIO. CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: ¿QUÉ ONDA CON LA ONDA?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Analice y comprenda

Ejemplificar movimiento ondulatorio. Describir como se propaga el sonido. Describir como se generan las ondas. Analizar la forma en que se producen las ondas en el agua. Característica de las ondas transversales y longitudinales. Inferir como se propaga el sonido. Describir como se propaga el sonido a través de diferentes medios.

Geografía I, secuencia 9: ¿población en riesgo? Vinculo entre secuencias: Proyecto 1: ¿Cómo podemos medir la magnitud de los terremotos mediante el sismógrafo? Secuencia 1: ¿realmente se mueve?

Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizado anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios. Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades de desarrollo Reporte de practica





Ahora opinó que…



TELESECUNDARIA “AMERICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. PERSPECTIVA: HISTORIA Y NATURALEZA DE LA C. TEMA: EL DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TRABAJO DE GALILEO: UNA APORTACIÓN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA. CAMBIO DE VELOCIDAD. CAÍDA LIBRE. LAS EXPLICACIONES DE

ARISTÓTELES Y GALILEO. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: ¿CÓMO CAENLOS CUERPOS?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica y valora

Describe movimiento de caída libre. Contrasta movimiento de caída libre propuesto por Aristóteles con las de Galileo. Valora aportaciones de Galileo en la construcción del conocimiento científico. Diseña un experimento para identificar si los cuerpos pesados caen más rápido. Aplica conceptos asociados a la caída libre. Infiere como varia la velocidad de los cuerpos. Describe las magnitudes de aceleración y velocidad. Identifica Mov. Rectilíneo.

Matemáticas I, generalización de resultados experimentales.

Identifica a través de experimentos y gráficas características del movimiento caída libre. Aplica formas de descripción y representación del movimiento. Contrasta las explicaciones del movimiento de caída libre propuesta por Aristóteles con las de Galileo. Valora la aportación de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico. Analiza la importancia de la sistematización de datos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Experimentos




Ahora opinó que…



PLANEACIÒN DIDÀCTICA POR COMPETENCIAS





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________

ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. PERSPECTIVA: CTS TEMA: EL TRABAJO DE GALILEO: UNA APORTACIÓN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA. GRÁFICAS PARA REPRESENTAR EL MOVIMIENTO. MOVIMIENTO ACELERADO. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5: ¿DÓNDE ESTÁN LOS ALPINITAS?




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica e interpreta

Valor utilidad delas gráficas para representar cambios. Introducir gráficas de datos numéricos en un plano cartesiano. Hacer una gráfica distancia- tiempo. Identificar gráficas de diferentes movimientos acelerados. Identifica un movimiento acelerado a partir de gráficas de rapidez- contra tiempo.

Matemáticas I secuencia 32: gráficas asociadas a situaciones de proporcionalidad. Vinculo entre secuencias. ¿Cómo se mueven las cosas? Secuencia 2. Responde: 1.- ¿el movimiento del objeto es acelerado? Si, no ¿Por qué? 2.- ¿Cuál es la variable independiente en esta gráfica? Justifica tu respuesta. Secuencia 4: ¿Cómo caen los cuerpos?

Aplican las formas de descripción y representación del movimiento analizado anteriormente para describir el movimiento acelerado. Identifica la proporcionalidad en la relación velocidad- tiempo. Establece diferencia entre velocidad y aceleración. Interpreta las diferencias en la información que proporcionan las gráficas de velocidad-tiempo y las de aceleración proveniente de la experimentación o el uso de recursos informáticos. Y tecnológicos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Gráficas




Ahora opinó que…









TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. PERSPECTIVA: CTS TEMA: PROYECTO DE INVESTIGACION UNO. SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO: ¿CÓMO DETECTAR UN SISMO CON UN DISPOSITIVO CASERO?




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES






Aplique e integre habilidades, actitudes y valores.

Describir las formas de propagación de sismo, ondas sísmicas. Identificar causas y efectos de ondas sísmicas. Obtener información de riesgos sísmicos y medidas de seguridad. Identificar por medio de un sismoscopio las fuerzas y magnitudes de un sismo.

Ciencias II, secuencias: 1, 2, 3, 4, 5 bloque 1.

Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas en términos de velocidad y aceleración. Representa e interpreta tablas y gráficas. Diseña y realiza actividad experimental, (construcción de un sismoscopio) que permita analizar el movimiento. Comunica por medios escritos, orales y gráficos resultados obtenidos. Describe la forma en que la ciencia y la tecnología satisfacen necesidades.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Diseño actividad experimental Construcción sismoscopio Síntesis Entrevistas



Fase I: investiguemos conocimientos útiles.

Fase II: exploremos para definir el problema.

Fase III: ¿Cómo contribuimos a la solución del problema?



TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. TEMA: EVALUACIÓN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN BLOQUE UNO.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ACTIVIDADES CONTENIDOS

TRANSVERSALESAPRENDIZAJES

ESPERADOSRECURSOS

DIDÀCTICOSASPECTOS A

EVALUAROBSERVACIONES

Reflexiona y evalúa logro individual.

Revisión de secuencias. Resuelve examen bimestral integrado en libro del maestro ciencias II. Integra tu portafolio. Autoevaluación

Evaluación ciencias II, secuencias: 1, 2, 3, 4, 5. Bloque 1. PROYECTO UNO.

Reflexione y aplique lo aprendido utilizando habilidades de manera consciente en diversas situaciones de su vida o nuevas tareas.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Construcción y discusión de mapas conceptuales.


Propuesta de examen bimestral libro del maestro CIENCIAS II, énfasis FÍSICA.

Autoevaluación Proyecto Participación en

secuencias.

Se llevará a cabo en 1 sesión de 100 min.


TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: HISTORIA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: EL MUNDO ADQUIERE NUEVAS DIMESIONES. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: INTRODUCCIÓN AL CURSO.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: INICIO: EL TIEMPO DE LA HISTORIA.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Desarrolle habilidades y comprenda hechos y procesos.

Las competencias forman parte de 3 ejes 1.- Comprensión del tiempo y espacio históricos.

2.- Manejo de información histórica.

3.- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Cuadro con la estructura, contenidos y recursos del libro de Historia I. Respuesta a preguntas Frases con unidades de medida. Línea del tiempo “periodos de la Historia, con colores que identifican hechos, procesos y periodos históricos” Planisferio con las civilizaciones agrícolas, mediterráneas, precolombinas y Europeas en la Edad Antigua y Media. Línea del tiempo panorama del mundo antigua y Edad Media.

Historia I, herramientas y nociones temporales.

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo algunos de los hechos y procesos relevantes relacionados con la conquista y la colonización de diversas regiones del mundo, la difusión del humanismo la organización de las monarquías y los avances científicos y tecnológicos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapas Líneas del tiempo Graficas Cuadros Preguntas

Elaboración del portafolio del alumno.

Se llevará a cabo en 4 sesiones de 50 min.







ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS. TEMA: EVALUACIÒN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION BLOQUE DOS.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reflexiona y evalúa logro individual

Revisión de secuencias. Resuelve examen bimestral integrado en libro del maestro ciencias II. Integra tu portafolio.

Evaluación ciencias II, secuencias 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, y 13 bloque 2. PROYECTO DOS

Reflexione y aplique loa prendido utilizando habilidades de manera consciente en diversas situaciones de su vida o nuevas tareas.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Construcción y discusión de mapas conceptuales.


Propuesta de examen bimestral libro del maestro CIENCIAS II énfasis FÌSICA.

Proyecto Participación en

secuencias.

Se llevará a cabo en 1 sesión 100 min.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.PLANEACIÒN DIDÀCTICA POR COMPETENCIAS

TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: HISTORIA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: EL MUNDO ADQUIERE NUEVAS DIMESIONES. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. TEMA: NECESIDAD DE ABRIR NUEVAS RUTAS ENTRE EUROPA Y ASIA. El contexto mundial. CONSOLIDACIÓN DE LAS MONARQUIAS NACIONALES. El final del orden político medieval. AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLOGICOS. Renovación cultural y resistencia en Europa. HUMANISMOS Y RENACIMIENTO. La riqueza de las expresiones artísticas. La importancia del conocimiento SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: LAS FRONTERAS DE EUROPA DE TRANSFORMAN.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES






1.- Comprensión del tiempo y espacio históricos.



Respuesta a preguntas entre pasado y el presente. Mapa y línea del tiempo de ubicación temporal y espacial de la transformación de Europa. Clasificación de ámbitos político. Social, económico y cultural de la expansión Europea. Concepto de Antropocentrismo. Identificación de inventos que impulsaron descubrimientos geográficos del periodo. Arte renacentista características principales. Respuestas a preguntas para la identificación y Jerarquización de las causas del surgimiento de las monarquías y sus características.

Geografía de México y del Mundo secuencia 10: producir para vivir. Secuencia 2: “el mundo en que vivimos” Formación Cívica y Ética, secuencia 10: Los Derechos Humanos

Ubica en un planisferio los principales viajes de exploración, las regiones que entraron en contacto con la expansión Europa del siglo XVI y XVII y las posesiones de España y Portugal durante estos siglos. Señalar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales. Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las principales características de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial.



Lo que aprendimos.

Se llevará a cabo en 8 sesiones de 50.


TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: HISTORIA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: EL MUNDO ADQUIERE NUEVAS DIMESIONES. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. TEMA: EXPLORACIONES Y DESCUBRIMIENTOS. Renovación cultural y resistencia en Europa. COLONIZACIÓN PORTUGUESA.COLONIZACIÓN ESPAÑOLA. COLONIZACIÓN INGLESA. Las primeras expresiones de un mundo globalizado. Nuestro entorno. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: UNA AVENTURA QUE TRANSFORMÓ AL MUNDO.

COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A OBSERVACIONES DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TRANSVERSALES ESPERADOS DIDÀCTICOS EVALUAR




Respuesta sobre la relación pasado –presente. Línea del tiempo sobre ubicación temporal y espacial de descubrimiento geográficos. Hipótesis sobre el viaje de Cristóbal Colón de 1492; descubrimiento de América. Diferencia entre colonizaciones de África, Asia y América. Colonización de Brasil Características de la monarquía absoluta en colonias españolas. Hipótesis sobre colonización inglesa.

Ciencia I, secuencia 14: ¿Es saludable la cocina mexicana? Español I, secuencia 8: todas las voces.

Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploración y la hegemonía Europea en el mundo. Utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo. Distinguir las características de las formas de expresión artística a través de imágenes y reproducciones de obras de arte. Leer breves narraciones sobre la conquista Europea y hacer comentarios sobre las mismas.



Respuesta a pregunta guía de la secuencia.

Lo que aprendimos.



TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: HISTORIA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: EL MUNDO ADQUIERE NUEVAS DIMESIONES. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. TEMA: INTERCAMBIOS ENTRE AMÉRICA Y EUROPA. ACULTURACIÓN Y MESTIZAJE.ELORDEN COLONIAL: CARACTERÍSTICAS DE LAS SOCIEDADES BAJO EL





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.DOMINIO EUROPEO. Las primeras expresiones de un mundo globalizado. Nuestro entorno.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: AL OTRO LADO DEL ATLÁNTICO.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES




Respuesta a pregunta pasado- presente. Línea del tiempo sobre ubicación temporal y espacial de colonias europeas en América. Intercambios entre Europa y América. Aplicación concepto de aculturación. Análisis de fuente primaria. Cambios y permanencias en las sociedades coloniales Españolas siglos XVI y XVII. Aplicación del termino mestizaje Ficha sobre colonias Españolas Hipótesis reformulada sobre colonización inglesa. Análisis de fuente primaria. Fichas sobre colonización Inglesa. Análisis de fuente primaria Ficha sobre colonización portuguesa e Inglesa. Identificar semejanzas y diferencias entre las sociedades coloniales.

Español I. secuencia 8: todas las voces. Geografía de México y del mundo, secuencia 7: ¿Cómo es y donde está la población? Secuencia 14: Diversidad Cultural Secuencia 15: Diversidad cultural en México.

Identificar las aportaciones africanas y americanas y europeas a la herencia común delos pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad.



Lo que aprendimos.








ASIGNATURA: HISTORIA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: EL MUNDO ADQUIERE NUEVAS DIMESIONES. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. TEMA: LA RIQUEZA DE LA REALIDAD AMERICANA: LAS DESCRIPCIONES Y CONCEPCIONES EUROPEAS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACION: DEMUESTRA QUE APRENDISTE.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Valore su aprendizaje y reflexione

Resolución de preguntas sobre el contenido histórico en el bloque uno. Autoevaluación del uso de recursos para el aprendizaje de Historia en el bloque 1. Desarrollo del tema. La riqueza de la realidad Americana: las descripciones y concepciones Europeas para analizar y reflexionar. Cuadro acerca de la vida de un adolescente en el pasado, presente y futuro, a partir de las modificaciones del espacio histórico.

Secuencia 1, 2,3 del bloque I, Historia I.

Valore la utilidad de lo aprendido en relación con su vida fuera del aula, a partir de los tres ejes:1.- Comprensión del tiempo y espacio históricos.2.- Manejo de información histórica.3.- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.



Valoración de: 1.- Comprensión del tiempo y espacio históricos.2.- Manejo de información histórica.3.- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.PLANEACIÒN DIDÀCTICA POR COMPETENCIAS

TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: LA FORMACION CÌVICA Y ÈTICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL . TEMA: CONDICIONES MINIMAS PARA APRENDER JUNTOS. PRESENTACIÒN DEL PROPÒSITO GENERAL DEL CURSO. CARACTERISTICAS DE LA FORMA DE TRABAJO EN FORMACION CÌVICA Y ÈTICA SECUENCIA DE APRENDIZAJE 0: UN ESPACIO PARA APRENDER A CONVIVIR.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES






Reflexione y desarrolle habilidades y actitudes

Reflexionar sobre distintos sucesos de la vida cotidiana ( personales, familiares, sociales y políticos) que los conduzcan a tomar una posición ética al respecto Desarrollar habilidades y actitudes y actitudes para la convivencia, ensayando formas de relación con sus compañeros y compañeras de clase, esto es, aprender a convivir, conviviendo.

Experiencias de los estudiantes, casos cercanos a su vida escolar y sucesos que afectan a la comunidad.

Mostrar disposición para realizar tareas colectivas con distintas personas durante el desarrollo del curso. Acordar criterios mínimos para garantizar un ambiente de trabajo respetuoso.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Escrito personal


Cuaderno de notas del alumno


Se llevará a cabo en 4 sesiones de 50 min cada una.


TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: LA FORMACION CÌVICA Y ÈTICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL . TEMA: Aprender a ser, convivir y conocer, 2 La importancia de conformar una perspectiva personal sobre si mismo y el mundo en que vivimos. 3 dilemas morales y desarrollo de juicio moral. 4 importancia de la empatía y dialogo. 5 La moral se construye con los demás. 6 Perspectiva e intereses de los demás. 7 Consideración de los demás en la reflexión ética. 8 La escuela como espacio para el aprendizaje, desarrollo individual y grupal. 9 Contribución de F.C.E. al mejoramiento de la convivencia. Creciendo en una sociedad diversa





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.y compleja. 10 Características de las sociedades contemporáneas. Los adolecentes ante los retos y problemas de la vida social.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: LA ÈTICA EN MI VIDA.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifique Analizar situaciones en las cuales se ponen en juego: forma de ser y pensar. Dialogar todo los compañeros y conocer a que se refiere la empatía y por que es importante en F.C. Y E. Identificar la necesidad de convivencia y de la vida social a partir de lo que experimentas y compartes cotidianamente.

Experiencias de los estudiantes, casos cercanos a su vida escolar y sucesos que afectan a la comunidad. Geografía de México y del mundo, secuencia 1: espacios compartidos. Formación Cívica y Ética I, secuencia 0. Un espacio para aprender a convivir.

Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona y de las demás personas en diversas situaciones de su vida diaria. Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de las aspiraciones, potencialidades y capacidades personales.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Dramatización Comentario grupal Frases grupales



Lo que aprendimos

Participación individual y grupal



TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: LA FORMACION CÌVICA Y ÈTICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL .





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: La razón y las diversas implicaciones en las decisiones. 2 Los seres humanos y la capacidad para pensar y juzgar sus acciones. 3

Reconocimiento de la libertad para el desarrollo personal y convivencia. 4 Intereses y necesidades que guían la actuación humana. 5 Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. 6 Reflexión ética y desarrollo de autonomía moral. 7 Responsabilidad frente a si mismo y frente a otros. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: RECONOZCO MI DERECHO A LA LIBERTAD Y MI RESPONSABILIDAD ANTE LOS DEMÀS.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconoce e identifica

Reconocerse libres y con capacidad para autorregularse y ejercer su libertad. Definición de autonomía. Relacionar la reflexión ética con el desarrollo de su autonomía moral. Comentarios por equipo respecto a decisiones éticas. Comentarios grupales acerca de límites y libertad. Identificar la importancia de la responsabilidad para su vida y para su integración en la comunidad donde viven.

Formación Cívica y Ética I, secuencia 1: La ética en mi vida.

Asumir el respeto a la dignidad humana como criterio para el ejercicio de la libertad. Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el análisis y la discusión de casos, en donde la aplicación de normas morales o jurídicas generan conflictos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Escrito personal Comentario grupal Respuesta individual


Cuadernos de notas del alumno

Lo que aprendimos









ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 1: LA FORMACION CÌVICA Y ÈTICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL . TEMA: 1 Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida cotidiana de los adolecentes. 2 Diversos tipos de norma jurídica, convencional y moral. Costumbre normas y convenciones en la vida diaria. 3 La autorregulación como base para el ejercicio responsable de la libertad. 4 Figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. 5 Análisis y revisión de normas y compromisos de equipo. 6 Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: PARA VIVIR CON OTROS. REGLAS Y NORMAS EN MI VIDA COTIDIANA.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES






Identifica, reconoce y elabora

Reconozcan las normas que les permiten convivir con otros en diferentes espacios e identifiquen el compromiso en relación con su cumplimiento y sentido de las sanciones. Discusión grupal autoridades y convivencia Razones individuales para cumplir las normas. Reglamento.

Formación Cívica y Ética, secuencia 1: la ética en mi vida. Secuencia 2: reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los demás. Español I, secuencia 0 sesión 3, apartado para escribir, elaboración del reglamento para el salón.

Mostrar disposición para realizar tareas colectivas con distintas personas durante el desarrollo del curso. Acordar criterios mínimos para garantizar un ambiente de trabajo respetuoso.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Escrito personal Reglamento de grupo.



Lo que aprendimos



PLANEACIÒN DIDÀCTICA POR COMPETENCIASNOMBRE DE LA ESCUELA _________________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______BLOQUE 1: PERSONAS Y ANIMALES. ASIGNATURA: INGLÉS II CICLO ESCOLAR: _____________________TEMA: DESCRIBA GENTE Y ANIMALES HACIENDO REFERENCIA A SU APARIENCIA FÍSICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HÁBITOS.SECUENCIA: UNIDAD 1 FECHA: _____________________________COMPETENCIA

SACTIVIDADES SESIÓN APRENDIZAJE

ESPERADORECURSOS

DIDÀCTICOSEVALUACIÓN CONTENIDOS

TRANSVERSALES






Identifique Speak /

Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 1.

Meeting your new teacher

Lesson 2.

This is your school principal

Lesson 3.

What time do you have you English class?

Lesson 4.

Roxanne gets up at six o`clock

Lesson 5.

My uncle is tall and thin

Proporcione información personal para presentarse.

Identifique algunas profesiones y ocupaciones para ofrecer sus servicios.

Recuerde la manera de expresar la hora y hablar acerca de su horario de clase.

Lea acerca de la rutina de otros para tomarla como ejemplo y redactar la suya.

Identifique adjetivos calificativos para describir la apariencia física de alguien.

TELEVISIÓN LIBRO APUNTES

BIMODALES VIDEO INTERACTIVOS LIBRETA DICCIONARIO HOJAS DE COLORES Y

BLANCAS CARTULINA PIZARRÓN LECTURA DE

COMPRENSIÓN DIALOGO

INDIVIDUAL Y EN BINAS

CALENDARIO DE CLASES Y DE CUMPLEAÑOS

COMPLEMENTACIÓN RELACIÓN SOPA DE LETRAS

PRODUCTOS DE LAS SESIONES MINI CHECK INTEGRADOS EN EL PORTAFOLIO Y CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO.

PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y COLECTIVA.

OBSERVACIONES

PLANEACIÒN DIDÀCTICA POR COMPETENCIASNOMBRE DE LA ESCUELA _________________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______BLOQUE 1: PERSONAS Y ANIMALES. ASIGNATURA: INGLÉS II CICLO ESCOLAR: _____________________ DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: DESCRIBA GENTE Y ANIMALES HACIENDO REFERENCIA A SU APARIENCIA FÍSICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HÁBITOS.

SECUENCIA: UNIDAD 1 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS

DIDÀCTICOS

EVALUACIÓN CONTENIDOS TRANSVERSALES

Identifique Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 6.

What does your teacher look like?

Lesson 7.

Can you drive a car?

Lesson 8.

Elephants have big ears and black ayes

Lesson 9.

Whales are very intelligent

Lesson 10.

What is your mother like?

Lesson 11.

I sometimes play soccer

Use adjetivos calificativos ara preguntar y responder a cuestionamientos acerca de la apariencia física de alguien Use can/can`t para expresar habilidad. Use adjetivos calificativos para describir la apariencia física de animales. Identifique cognados en un texto para comprender sus contenidos. Identifique adjetivos para describir su personalidad. Use adverbios de frecuencia para expresar la regularidad de sus actividades.

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS PIZARRÓN LIBRETA DICCIONARIO HOJAS BLANCAS HOJAS DE

COLORES MARCADORES COLORES

ELABORACIÓN DE PORTAFOLIO DIDÁCTICO LECTURA DE DISTINTOS TEXTOS ESQUEMAS EJECICIOS PLANTEAR PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESUMENES DIALOGO GRUPAL



OBSERVACIONES







NOMBRE DE LA ESCUELA _________________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______BLOQUE 1: PERSONAS Y ANIMALES. ASIGNATURA: INGLÉS II CICLO ESCOLAR: _____________________TEMA: DESCRIBA GENTE Y ANIMALES HACIENDO REFERENCIA A SU APARIENCIA FÍSICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HÁBITOS.SECUENCIA: UNIDAD 1 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES

Redacte Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 12.

How often do you go to the movies?

Lesson 13.

Do you know seahorses?

Lesson 14.

Learn about koalas

Lesson 15

Do animals have routines?

Lesson 16.

What can animals do?

Lesson 17.

Have you

Heard about white lions

Identifique expresiones para preguntar por la frecuencia con que se realizan sus actividades. Use los conectores and, but, or para hablar acerca de animals Redacte un artículo acerca de un animal en el que están interesados. Distinga entre los adverbios de frecuencia y las palabras que indican secuencia para hablar acerca de las rutinas de los animales. Use can/can`t para expresar la habilidad de los animals Use has/have para hablar acerca del tipo de mascota que tienen las personas.

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS PIZARRÓN LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE COLORES MARCADORES LIBRO DEL MAESTRO ELABORACIÓN DE

PORTAFOLIO DIDÁCTICO

LECTURA DE DISTINTOS TEXTOS

ESQUEMAS EJECICIOS PLANTEAR

PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESUMENES DIALOGO GRUPAL REVISIÓN DE

TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO



OBSERVACIONES






PLANEACIÒN DIDÀCTICA POR COMPETENCIASNOMBRE DE LA ESCUELA _________________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______BLOQUE 1: PERSONAS Y ANIMALES. ASIGNATURA: INGLÉS II CICLO ESCOLAR: _____________________TEMA: DESCRIBA GENTE Y ANIMALES HACIENDO REFERENCIA A SU APARIENCIA FÍSICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HÁBITOS.SECUENCIA: UNIDAD 1 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALESRedacte Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 18.Animals that live in your community

Lesson 19.My favorite athlete in ana Guevara

Lesson 20.What animal do you like?

Lesson 21.Create a gallery of famous people

Lesson 22.Come to visit our gallery!

Investigue acerca de un animal para exponerlo.

Identifique la información personal de otra persona para redactar una biografía.

Lea un artículo acerca de un animal ‘para tomarlo como ejemplo y describir alguno de su interés.

Redacte un artículo acerca de una persona que les cause interés para formar una galería de personalidades.

Diseñe tarjetas de presentación

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS PIZARRÓN LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE

COLORES MARCADORES LIBRO DEL

MAESTRO ELABORACIÓN DE




PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESÚMENES DIALOGO GRUPAL



OBSERVACIONES





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.acerca de personalidades descritas en sus artículos para colocarlas junto a las fotografías.

REVISIÓN DE TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO


NOMBRE DE LA ESCUELA _________________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______BLOQUE 1: PERSONAS Y ANIMALES. ASIGNATURA: INGLÉS II CICLO ESCOLAR: _____________________TEMA: DESCRIBA GENTE Y ANIMALES HACIENDO REFERENCIA A SU APARIENCIA FÍSICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HÁBITOS.SECUENCIA: UNIDAD 1 FECHA: _____________________________COMPETENCIAS ACTIVIDADES SESIÓN APRENDIZAJE

ESPERADORECURSOS

DIDÀCTICOS



Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 23.

Who is it?

Lea descripciones físicas de animales par identificar imágenes.

TELEVISIÓN LIBRO APUNTES

BIMODALES VIDEO INTERACTIVOS LIBRETA DICCIONARIO HOJAS DE

COLORES Y BLANCAS

CARTULINA PIZARRON








OBSERVACIONESAplicación de lo aprendido

Lesson 24

Autoevaluación

Evaluación escrita

Resuelva ejercicios acerca de los temas tratados a lo largo de la unidad para reafirmar conocimientos.

EXAMEN ORAL Y ESCRITO

RELACIÓN CRUCIGRAM

AS SOPA DE

LETRAS COMPLETACI

ÓN DIÁLOGO TRADUCCCIÓ

N DE VOCABULARIO







NOMBRE DE LA ESCUELA: “” CLAVE: GRADO. SEGUNDO “” BLOQUE 1: AÑO ESCOLAR 2009-2010 ASIGNATURA: EDUCACIÒN TECNOLOGICA - COMPUTACIÒN CICLO ESCOLAR 2009-2010

COMPETENCIAS: MANEJE PROGRAMAS DE COMPUTO: WORD Y POWER POINT.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO

SECUENCIA

SESIÒN APRENDIZAJE ESPERADO

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

FECHA CONTENIDOS TRANVERSALES

TODO EL AÑO ESCOLAR SE TRABAJARÀ EN EL SALÒN DE COMPUTO, APLICACIÒN DE WORD, POWER POINT.

1.- BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE

DE ACUERDO AL HORARIO DE CLASES

AFIRMACIÒN SOBRE LAS PARTES DE UNA COMPUTADORA Y UTILIZACIÒN DE Word

COMPUTADORA LIBRO INTERACTIVOS PIZARRÒN LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE COLORES MARCADORES ELABORACIÒN DE

PORTAFOLIO DIDÀCTICO


ESQUEMAS EJERCITACIÒN EXPRESAR IDEAS

Con todas las asignaturas del plan y programa de estudio primer grado.

2.- BIMESTRE NOVIEMBRE- DICIEMBRE


ELABORE TARJETAS NAVIDEÑAS INSERTANDO IMÀGENES EN Word.

3.- BIMESTRE ENERO- FEBRERO


ELABORE UN CARTEL EN MULTIMEDIA





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. DIÀLOGO GRUPAL INTERACCIÒN EN EL

AULA

4.- BIMESTRE MARZO-ABRIL


CREACIÒN DE EXPOSICIÒN EN POWER POINT. OBSERVACIONES

5.- BIMESTRE MAYO-JUNIO


PRESENTE UN TEMA: UTILIZANDO POWER POINT Y EFECTOS ESPECIALES.

EVALUACIÒN

ELABORE CADA UNO DE LOS PRODUCTOS BIMESTRALES


NOMBRE DE LA ESCUELA: “” CLAVE: GRADO. SEGUNDO “” BLOQUE 1: AÑO ESCOLAR 2009-2010 ASIGNATURA: EDUCACIÒN TECNOLOGICA - COMPUTACIÒN CICLO ESCOLAR 2009-2010

COMPETENCIA: SE ACERQUE AL MUNDO PRODUCTIVO POR MEDIO DE PROYECTOS PRODUCTIVOS.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO

SECUENCIA

SESIÒN

ACTIVIDADES PERMANENTES

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

FECHA

ADECUACIONES

TODO EL AÑO ESCOLAR SE TRABAJARÀ CON MANUALIDADES ELABORADAS CON

1.- BIMESTRE SEPTIEMBRE- OCTUBRE


TRABAJO ALUSIVO AL MES DE OCT.NOV.

2.-BIMESTRE NOVIEMBRE- DICIEMBRE


TRABAJO NAVIDEÑO






DIFERENTES MATERIALES. 3.- BIMESTRE

ENERO- FEBRERO


TRABAJO ALUSIVO AL MES DE FEBRERO.

4.- BIMESTRE MARZO- ABRIL


CONFECCIÒN DE TRABAJOS ALUSIVOS AL 10 DE MAYO.

5.- BIMESTRE MAYO- JUNIO


CONFECCIÒN DEL TRABAJO FINAL

EVALUACIÒN

PLANEACIÒN DIDÀCTICA POR COMPETENCIASNOMBRE DE LA ESCUELA _________________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______BLOQUE 1: ___________________ ASIGNATURA: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA - COMPUTACIÓN cICLO ESCOLAR: _____________________COMPETENCIAS: MANEJE PROGRAMAS DE COMPUTO: WORD y POWER POINTSECUENCIA DE APRENDIZAJE

PROYECTO

SECUENCIA SESIÓN APRENDIZAJE ESPERADO

RECURSOSDIDÀCTICOS

FECHA CONTENIDOS TRANSVERSALES

TODO EL AÑO ESCOLAR SE TRABAJARÁ EN EL SALÓN DE COMPUTO,

1.- BIMESTRE SEPTIEMBRE - OCTUBRE


AFIRMACIÓN SOBRE LAS PARTES DE UNA COMPUTADORA Y UTILIZACIÓN DE WORD

COMPUTADORA LIBRO INTERACTIVOS PIZARRÓN LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE COLORES MARCADORES

Con todas la asignaturas del plan y programa de estudio segundo grado.

2.- BIMESTRE NOVIEMBRE –

DE ACUERDO AL HORARIO DE

APRENDERÁ A MANEJAR EL






APLICACIÓN DE WORD, POWER POINT

DICIEMBRE CLASES PROCESADOR DE TEXTOS WORD ELABORACIÓN DE



ESQUEMAS EJERCITACIÓN EXPRESAR IDEAS DIALOGO GRUPAL INTERACCIÓN EN

EL AULA

3.- BIMESTRE

ENERO – FEBRERO


ELABORE UN CARTEL EN MULTIMEDIA


TELESECUNDARIA “” GRADO. SEGUNDO “” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: ARTES III DIBUJO TÈCNICO DIDÀCTO TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE : UNO TEMA: MATERIAL DE TRABAJO SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1 : CONOZCA INTRUMENTOS Y MATERIALES DE TRABAJO.




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES






Conozca Presentación

de material de trabajo, lápices, aspectos de la hoja Block de trabajo, escuadras, compàs de precisión. Tipos de gomas. Ejercicios utilizando escuadras. Trazado de rectas inclinadas. Trazado de rectas verticales. Trazado de rectas paralelas Trazado de rectas perpendiculares Uso del compàs.

Matemáticas I, II, III. Geometría. Español I, II, III. Manejo de la información.

Conozca los instrumentos y materiales de trabajo así como su empleo.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Block de dibujo Lápices duros y suaves H, 2H, 4H Goma blanda migajón o pan. Goma dura Escuadras de 60º y 45º Compàs de precisión Color Iluminación

Ejercicios integrados en el portafolio del alumno. (carpeta para cada alumno)

Limpieza Uso adecuado del

material de trabajo.

Ejercicios

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIASTELESECUNDARIA _________________________________ GRADO: SEGUNDO _______ FECHA: _______________________ASIGNATURA: EDUCACIÒN ARTISTICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________________BLOQUE 1: DIALOGOS DEL CUERPO TEMA: DIALOGOS DEL CUERPOSECUENCIA DE APRENDIZAJE 1 : DIALOGOS DEL CUERPO






COMPETENCIA

ACTIVIDADES CONTENIDOS

TRANSVERSALES


RECURSOS

DIDÀCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES

Exprese Reconocimiento de la comunicación corporal en grupo a partir de la observación de figuras que se integran para expresar sentimientos.

Diseño grupal de unidades y contornos espaciales: filas, hileras, diagonales, círculos, cuadrados.

Elaboración de mov. A partir de líneas y contornos.

Diseño de grupos compactos en movimiento.

Creación de imágenes colectivas. Considerando proximidad de cuerpo, música con diferentes pulsos, compases y ritmos.

Español I, II, III, literatura.

Historia I, II, III.

Artes Visuales I

Exprese e intérprete sentimientos y pensamientos colectivos en la realización de diseños en grupo de unidades y contornos espaciales

Elaborar de manera creativa trabajos colectivos

Programa de t. v.

Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de

colores Colores Video

desplazamiento y giros

Libro la composición en la danza

Expresión corporal de danza

Artículos

Escribe cómo un grupo se integra espontáneamente a través de los trazos, formas y figuras.

En un pequeño grupo monta una sencilla secuencia que utilices líneas rectas u horizontales.

Crea una secuencia de movimiento en que se desplace por todo el salón.

Crea un diseño corporal utilizando simetría y asimetría.


TELESECUNDARIA _________________________________ GRADO: SEGUNDO _______ FECHA: _______________________ASIGNATURA: EDUCACIÒN ARTISTICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________________ DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.BLOQUE 1: DIALOGOS DEL CUERPO

TEMA: JUICIOS CRITICOS SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS CREATIVOS COLECTIVOS Y USOS DEL CUERPO EN PERSONAS DE DISTINTAS GENERACIONES.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1 : Juicios críticos sobre la participación en trabajos creativos colectivos y usos del cuerpo en personas de distintas generaciones.

COMPETENCIA


TRANSVERSALES


RECURSOS

DIDÀCTICOS


Participa Reflexión colectiva en torno de la satisfacción personal que brinda la experiencia en grupo

Interpretación del significado que evoca un colectivo de cuerpos en el interior de una manifestación dancística.

Identifica transformaciones que han ocurrido en torno del uso del cuerpo con fines expresivos.



Artes Visuales I

Emita juicios sobre su participación en trabajos creativos realizados colectivamente.

Reconoce como usaban el cuerpo personas de distintas generaciones, de su entorno inmediato.

Programa de t. v.


colores Colores Video Artículos Grabadora Música Trabajo en

equipo Trabajo

individual Investigación

Escribe diferencias entre lo que experimentan los grupos y lo que el espectador puede ver.

Comenta tu experiencia al crear e interpretar danza en grupo.

Describe dos de las diferencias en los usos del cuerpo entre dos de los movimientos culturales estudiados.








BLOQUE II



RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________

ASIGNATURA: ESPAÑOL II BLOQUE DOS: TODOS POR LA DIVERSIDAD AMBITO: ESTUDIO TEMA:ORGANIZAR MESAS REDONDAS SOBRE TEMAS INVESTIGADOS PREVIAMENTE SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4 : CON LA S IDEAS SOBRE LA MESA.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Organiza Lectura del texto “tomar la palabra” y realización de juego de argumentación. Investigar información sobre mesas redondas “grupos juveniles en la comunidad” para fundamentar su punto de vista. Observar el desarrollo de una mesa redonda en programa de televisión. Analizar las intervenciones de los participantes y función del moderador. Organizar y participar en la mesa redonda y llevar a cabo un registro de observación para valorar resultados.

Conexión con formación cívica y ética secuencia 7: enfrento los conflictos pacíficamente.

Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales e informales. Valorar estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Texto “tomar la palabra”,” grupos juveniles”


Juego de argumentación

Mesa redonda Registro de

observación.







ASIGNATURA: ESPAÑOL II BLOQUE DOS: TODOS POR LA DIVERSIDAD AMBITO: PARTICIPACIÒN CIUDADANA TEMA: INVESTIGAR Y DEBATIR SOBRE LA DIVERSIDAD LIGUISTICA Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS HISPANOHABLANTES. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5 : DIVERSIDAD DE PALABRAS. COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS


EVALUAROBSERVACION

ESReconoce y valora

Lectura “La lengua española, ¿es una o muchas? Reflexión sobre prejuicios y estereotipos. Investigar y discutir sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes. Elaborar un reporte de investigación y carteles para difundir esta información en la comunidad. Discusión sobre el respeto a la diversidad en las maneras de hablar el español y las formas de evitar la discriminación.

Conexión con Historia secuencia 8: la gloria. El poder y el prestigio. Con formación cívica y ética secuencia 6: aprendo a respetar las diferencias.

Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar español. Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Carteles Reporte de investigación.


Reporte de investigación

Carteles Participación



TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: ESPAÑOL II BLOQUE DOS: TODOS POR LA DIVERSIDAD AMBITO:

LITERATURA TEMA: ESCRIBIR CUENTOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE 6 : CUENTOS BREVES LATINOAMERICANOS




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Escribe Escritura de un cuento colectivo. Lectura cuento “La tejedora y la noche” Lectura de relatos de “Cuentos breves latinoamericanos” que servirán como modelos para la escritura de un cuento individual. Integración de antología grupal con cada uno de los cuentos elaborados. Presentación de antología.

Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Libro “ cuentos breves latinoamericanos” Crucigramas Redactarte Audiotextos


Escritura de un cuento

Antología Participación



TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: ESPAÑOL II BLOQUE DOS: TODOS POR LA DIVERSIDAD DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: EVALUACIÒN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4, 5 Y 6




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Valore lo aprendido

Valoración de actividades del bloque 2. Recuento de textos que leyeron. Reescritura de textos que escribieron en el bimestre. Examen escrito. Resultados finales. Calificación bimestral.

Secuencia de aprendizaje 4, 5 y 6 de español II, bloque 2.


Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Cuestionario escrito Propuesta de examen bimestral libro del maestro español II.


Mesa de evaluación Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales Autoevaluación Coevaluaciòn

Se llevará a cabo en la semana de repaso.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: DOS EJE 1: SENTIDO NUMÈRICO Y

PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11: LA JERARQUIA DE LAS OPERACIONES.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Utiliza y explica Utilizar la jerarquía de las operaciones como un reglamento que ayuda a eliminar ambigüedades. Utiliza la jerarquía de las operaciones para leer y escribir una expresión aritmética.

Matemáticas I, resolución de expresiones que involucran operaciones tanto aditivas como multiplicativas utilizando distintos tipos de números (fraccionarios, enteros y decimales)

Utiliza la jerarquía de las operaciones, y los paréntesis si fuera necesario, en problemas y cálculos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios Tablas de multiplicar

Productos integrados en el portafolio del alumno. Ejercitación Participación individual y en parejas.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: DOS EJE 1: SENTIDO NUMÈRICO Y

PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 12: MULTIPLICACIÒN Y DIVISIÒN DE POLINOMIOS.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Resuelva problemas multiplicativos

Resolver problemas que impliquen la multiplicación de un monomio o por un polinomio. Resolver problemas que implican la multiplicación de polinomios. Resolver problemas que impliquen la división de un polinomio por un monomio.

Matemáticas I, secuencias: 1, 2 y 11; multiplicación de números con signo, sumar y restar polinomios y uso de los paréntesis.

Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios Tablas de multiplicar.

Productos integrados en el portafolio del alumno. Ejercitación Participación individual y comentarios grupales.






ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: DOS EJE 2: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. TEMA: FORMAS GEOMÈTRICAS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 13: CUBOS, PRISMAS Y PIRÀMIDES.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Construya Construir primas y pirámides a partir de sus desarrollos planos. Ampliar conocimientos sobre desarrollos planos de cubos, primas y pirámides. Describir características de cubos, primas y pirámides. Identificar en cubos, primas y pirámides, número de caras, vértices y aristas. Trazar diferentes vistas de un cuerpo geométrico.

Escuela primaria: características de cuerpos geométricos. Matemáticas I, identificar como elaborar desarrollos planos de cuerpos geométricos: primas, cubos y pirámides.

Describir características de cubos, primas y pirámides. Construir desarrollos planos de cubos, primas y pirámides. Anticipar diferentes vistas e un cuerpo geométrico.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios Compàs Regla Escuadras Transportador Cartulina Pegamento

Productos integrados en el portafolio del alumno. Trazos geométricos Desarrollo plano de cubos, primas y pirámides. Participación individual y en parejas.

TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: DOS EJE 2: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TEMA: MEDIDA SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14 : VOLUMEN DE PRIMAS Y PIRÀMIDES.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Calcule volumen

Encontrar y justificar la formula para calcular la formula de un prima rectangular. Comprobar que la formula V=Bxh permite calcular el volumen de primas rectos. Encontrar y justificar la formula para calcular el volumen de una pirámide.

Escuela primaria: acercamiento a la noción de volumen. Matemáticas I, cálculo de área de diversas figuras geométricas. Noción del centímetro cubico y su representación simbólica

Justificar las formulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios empleando cálculo de volumen de primas y pirámides.

Productos integrados en el portafolio del alumno. Ejercitación Participación individual y en binas.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: DOS EJE 2: FORMA, ESPACIO Y

MEDIDA TEMA: MEDIDA SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15 : APLICACIÒN DE VOLÙMENES.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Resuelva problemas

Encontrar la relación entre las medidas de volumen y capacidad, en particular que un decímetro cúbico es igual a un litro. Resolver problemas relacionados con el cálculo de volúmenes y capacidades. Explorar la manera en que varia el volumen de un prisma o una pirámide cuando varían sus dimensiones.

Matemáticas II; secuencia 14: volúmenes de primas y pirámides. Secuencia 8, bloque I, problemas de proporcionalidad múltiple.

Calcular el volumen de cubos, primas y pirámides rectos. Calcular datos conocidos relacionados con las fórmulas del cálculo de volumen, establecer relaciones de variación entre diferentes medidas de primas y pirámides. Realizar conversiones de medidas de volumen y capacidad y analizar relación entre ellas.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios de problemas que implican volumen y capacidad.







RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: DOS EJE 3: MANEJO DE LA

INFORMACIÒN TEMA: ANÀLISIS DE LA INFORMACIÒN SECUENCIA DE APRENDIZAJE 16 : COMPARACIÒN DE SITUACIONES DE PROPORCIONALIDAD.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Resuelve problemas

Establecer cuando dos situaciones de proporcionalidad directa son equivalentes. Comparar razones en distintas situaciones.

Escuela primaria: relaciones de proporcionalidad. Matemáticas I, constante de proporcionalidad.

Resolver problemas de comparación de razones con base en la noción de equivalencia.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios de problemas utilizando cociente de proporcionalidad.

Productos integrados en el portafolio del alumno. Ejercitación Participación en parejas y comentarios grupales.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: DOS EJE 3: MANEJO DE LA

INFORMACIÒN TEMA: REPRESENTACIÒN DE LA INFORMACIÒN SECUENCIA DE APRENDIZAJE 17 : MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Interprete y calcule

Interpretar calcular la moda y media de datos agrupados, a partir de porcentajes. Comparar el valor de la media aritmética de datos sin agrupar, observar que la primera es representativa de varios conjuntos de datos que tengan la misma frecuencia en cada intervalo. Resolver problemas que implica la determinación del punto medio del intervalo modal y el cálculo de la media de datos agrupados a partir de la información representada en polígonos de frecuencias.

Matemáticas I, análisis de medidas de tendencia central. Ciencias I, secuencia 11.

Interprete y calcule las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados, considerando de manera especial las propiedades de la media aritmética.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios de datos agrupados para cálculo de media aritmética.







RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: MATEMÀTICAS II BLOQUE: DOS

TEMA: EVALUACIÒN SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11, 12, 13, 14, 15, 16 Y 17 DE EVALUACIÒN

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Valore lo aprendido

Valoración de actividades del bloque 2. Ejercicios propuestos del libro del maestro matemáticas II, de cada una de las secuencias que integran el bloque. Examen escrito. Resultados finales. Calificación bimestral.

Secuencia de aprendizaje 11, 12, 13,14, 15, 16, 17, de matemáticas II bloque 2.

Valore la utilidad de lo aprendido en relación con su vida fuera del aula, a partir de los tres ejes: sentido numérico, forma, espacio y medida y manejo de la información.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Ejercicios

Productos integrados en el portafolio del alumno. Examen escrito propuesta bimestral libro del maestro. Resultados finales.

Se llevará a cabo en la semana de repaso en 2 sesiones.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 2: LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS. PERSPRECTIVA:

HISTORIA DE LA CIENCIA TEMA: EL CAMBIO COMO RESULTADO DE INTERACCIONES ENTR OBJETOS. ESTADO DE MOVIMIENTO. LA IDEA DE FUERZA. INTERACCIONES POR CONTACTO Y A DISTANCIA. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 6: ¿POR QUÈ CAMBIA EL MOVIMIENTO?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Relaciona la idea de fuerza

Mostrar distintas posibilidades del movimiento de una pelota. Analizar formas de modificar el movimiento de distintos objetos. Describir fuerzas que modifican el estado de movimiento. Identificar agentes causantes del movimiento. Clasificar fuerzas de contacto y a distancia. Identificar conceptos de velocidad constante, aceleración y aceleración constante.

Vinculo entre secuencias. Secuencia 4: ¿Cómo caen las fuerzas?

Analiza algunos efectos de la interacción entre objetos, tales como el movimiento, la deformación, la atracción y la repulsión eléctrica y magnética. Identifica a los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos. Plantea hipótesis para explicar la causa de los cambios observados. Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Intercambio de opiniones Tabla descriptiva.





Ahora opino que…



TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 2: LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. PERSPRECTIVA: HISTORIA DE LA CIENCIA

TEMA: UNA EXPLICACIÒN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA. CAMBIOS EN EL ESTADO DE MOVIMIENTO DE UN OBJETO. CARACTERISTICAS VECTORIALES DE UNA FUERZA. FUERZA RESULTANTE. SUMA DE FUERZAS POR MÈTODOS GRÀFICOS . SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7: ¿POR QUÈ SE MUEVEN LAS COSAS?COMPETENCI

AACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS


EVALUAROBSERVACIONE

SUtiliza métodos gráficos

Mostrar como las fuerzas están presentes en nuestra vida cotidiana. Inferir la dirección de un movimiento aplicando fuerzas sobre él. Representación de una fuerza por medio de vectores. Describir formas de obtener por métodos gráficos, el vector resultante de sistema de fuerzas colineales y recurrentes. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.

Vinculo entre secuencias con secuencia 2: ¿Cómo se mueven las cosas? Secuencia 6: ¿Por qué cambia el movimiento?

Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que actúa sobre él. Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interacción entre objetos, pero no es una propiedad de los mismos. Utiliza métodos gráficos para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto. Obtiene la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y describe el movimiento con dicha fuerza. Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre él y lo representa en diagramas.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Diagrama de fuerzas Trazo de vector resultante Métodos gráficos para cálculo de vectores. Juego geométrico





Ahora opino que…



ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 2: LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS. PERSPRECTIVA: CTS, HISTORIA DE LA CIENCIA TEMA: UNA EXPLICACIÒN





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA. LAS LEYES DE NEWTON

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8: ¿CUÀLES SON LAS CAUSA DEL MOVIMIENTO?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza y relaciona

Describe importancia del cinturón de seguridad. Identifica la propiedad de inercia. Infiere la proporción entre fuerza y aceleración. Aprecia importancia de 2ª Ley de Newton en la descripción y predicción de movimiento. Describe noción de inercia y 1ª y 2ª. Ley de Newton. Identifica la fuerza de acción y reacción en un movimiento. Describe 3ª Ley de Newton. Valora la importancia de la 3ª Ley de Newton: acción y reacción.

Matemáticas II, frecuencia 7: razones y proporciones Vinculo entre secuencias. Secuencia 4: ¿Cómo caen los cuerpos? Secuencia 2: ¿Cómo se mueven las cosas? Secuencia 6: ¿Por qué cambia el movimiento?

Describe y realiza mediciones de la fuerza que actúa sobre un cuerpo: reporta el resultado utilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton). Establece la relación entre la masa y la aceleración cuando una fuerza es aplicada. Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actúan en objetos diferentes. Relaciona las leyes de Newton y las identifica como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas. Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas a fin de describir los cambios del mov.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica. Texto descriptivo


Destrezas y actitudes.



Ahora opino que…








RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 2: LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS. PERSPRECTIVA:

CTS HISTORIA DE LA CIENCIA TEMA: UNA EXPLICACIÒN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA. LA GRAVITACION UNIVERSAL MOVIMIENTO CIRCULAR, MASA Y PESO. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9: ¿LA MATERIA ATRAE A LA MATERIA?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza e identifica

Características del sistema solar Describe características movimiento circular. Enunciar principio de gravitación universal. Infiere como depende la fuerza de interacción gravitacional de la distancia que separa a dos objetos de la misma masa. Relaciona el peso con una interacción gravitacional. Calcula el peso de una persona en diferentes cuerpos del sistema solar.

Vinculo entre secuencias. Secuencia 6: ¿Por qué cambia el movimiento? Secuencia 8: ¿Cuáles son las causas del movimiento?

Valora la importancia de la astronomía para algunos pueblos, desde la antigüedad hasta nuestros días e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los astros. Analiza la relación entre la acción de la gravitación con el movimiento de los cuerpos del sistema solar. Identifica la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la tierra. Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio de gráfica distancia – tiempo.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Gráfica de fuerza contra distancia.





Ahora opino que…








RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 2: LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS.

PERSPRECTIVA: AMBIENTAL TEMA: LA ENERGÌA: IDEA FRUCTÌFERA Y ALTERNATIVA A LA FUERZA. FUENTES Y TIPOS DE ENERGÌA SUS TRANFORMACIONES Y MANIFESTACIONES. PRINCIPIO DE CONSERVACIÒN DE LA ENERGÌA. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10: ¿CÒMO SE UTILIZA LA ENERGÌA?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica y describe

Presenta diferentes fuentes de energía y valora su uso. Identifica significados de la palabra energía. Menciona formas de energía y sus transformaciones. Describe las transformaciones de energía en algunos fenómenos cotidianos. Introducir el principio de conservación de la energía.

Ciencias I, secuencia 25: ¿Cómo producen las plantas su alimento? Secuencia 13: ¿Cómo puede mi cuerpo utilizar lo que como?

Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos. Describe las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica. Gràficas





Ahora opino que…


Se llevará a cabo en 2 sesiones cada sesión 100 min





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 2: LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS.

PERSPRECTIVA: HISTORIA DE LA CIENCIA TEMA: LA ENERGÌA: UNA IDEA FRUCTÌFERA Y ALTERNATIVA A LA FUERZA. TRANFORMACIONES DE ENERGIA POTENCIAL Y CINÈTICA. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11: ¿QUIÉN INVENTÓ LA MONTAÑA RUSA?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza y resuelve

Relación del juego la montaña Rusa y su relación con la energía. Identifica la influencia de la masa y la altura en la cantidad de energía que tiene un objeto. Analiza transformaciones de energía potencial en cinética cuando una piedra cae y en el juego de la montaña Rusa. Presenta formulación matemática de energía potencial y cinética.

Matemáticas II, expresiones algebraicas.

Establece relaciones entre distintos conceptos relacionado con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza) Analiza las transformaciones de energía cinética y potencial Utiliza expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos. Resuelve ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de relaciones de transformación de energía mecánica. Identifica diferencia entre fuerza y energía mecánica.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica





Ahora opino que…









PERSPRECTIVA: HISTORIA DE LA CIENCIA TEMA: LAS INTERACCIONES ELÈCTRICA Y MAGNÈTICA. FORMAS DE ELECTRIZAR OBJETOS. ELECTROSTÀTICA. ELECTROSCOPIA. PARARRAYOS. CARGA ELÈCTRICA. LEY DE COULOMB SECUENCIA DE APRENDIZAJE 12: ¿QUÈ RAYOS SUCEDE AQUÌ?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica y analiza

Reconocer manifestaciones de tormentas eléctricas. Describir como se cargan eléctricamente algunos objetos. Definir carga eléctrica como propiedad de los cuerpos sujeta a la Ley de Coulomb Construir un rehilete electrostático. Aplicar la tecnología del rehilete electrostático para identificar cargas eléctricas. Valorar dispositivos como los pararrayos.

Vinculo entre secuencias. Secuencia 6: ¿Por qué cambia el movimiento? Secuencia 8: ¿Cuáles son las causas del movimiento? Secuencia 9: ¿La materia atrae a la materia?

Identifica las interacciones entre cargas eléctricas y las relaciona con la idea de fuerza a partir de experimentos. Relaciona el relámpago con la acumulación de carga eléctrica y la aplicación de este fenómeno con el funcionamiento del pararrayos. Compara y explica distintas formas de cargar eléctricamente objetos. Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de interacción eléctrica. Diseña y construye algún instrumento sencillo para detectar la carga eléctrica y explica su funcionamiento.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Rehilete electrostático Reporte de practica





Ahora opino que…









PERSPRECTIVA: CTS TEMA: LAS INTERACCIONES ELÈCTRICA Y MAGNÈTICA. MAGNETISMO. LA FUERZA DE ATRACCION Y REPULSION DE POLOS MAGNÈTICOS, MAGNETISMO TERRESTRE, FORMAS DE IMANTAR. ORIENTACIÒN. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 13: ¿UN PLANETA MAGNÈTICO?

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza y aplica Identifica aparición del magnetismo como fenómeno y aplicación actual ayudando a la orientación. Identificar interacciones magnéticas. Describir polos magnéticos y campo magnético de un imán. Utilizar herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos. Describir diferencia entre polos magnéticos y geográficos y el funcionamiento de la brújula. Construir una brújula.

Geografía I, secuencia 1: ¿espacios compartidos? Vinculo entre secuencia. Secuencia 6: ¿Por qué cambia el movimiento? Secuencia 8: ¿Cuáles son las causas del movimiento? Geografía I, secuencia 2: ¿el mundo en que vivimos?

Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atracción y repulsión de sus polos con la fuerza magnética. Describe el magnetismo terrestre y la aplicación de este fenómeno en el funcionamiento de la brújula. Relaciona el comportamiento de los imanes y la interacción con objetos circundantes. Aplica leyes de Newton para describir el resultado de la interacción entre imanes.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica Construir una brújula





Ahora opino que…







RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. ASIGNATURA: CIENCIAS II, ÈNFASIS EN FÌSICA. BLOQUE 2: LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÒN DE LOS CAMBIOS.

TEMA: PROYECTO DE INVESTIGACIÒN DOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO: UN MODELO DE FUENTE PARA REPRESENTAR LAS FUERZAS QUE ACTUAN EN ÈL .

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES


Valorar la importancia social de los puentes y de su diseño para evitar que sufran daños propiciados por desastres naturales. Sintetizar información sobre conceptos y factores en la construcción de puentes. Clasificar información sobre tipos de puentes y materiales que se emplean para su construcción. Construir un modelo de puente que represente las fuerzas que actúan en él.

Ciencias II, secuencias: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, del bloque 2

Utiliza la idea de fuerza y energía para explicar situaciones relacionadas con la interacción de los objetos en la tierra y el universo. Busca y selecciona información para su proyecto. Emplea gráfica y diagramas para explicar los fenómenos estudiados. Analiza y evalúa de manera crítica los procesos del diseño elaborado y las formas de mejorarlo. Comunica resultados. Valora el papel de la ciencia y la tecnología. Diseña y construye modelos que ayuden a ejemplificar fenómenos.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Diseño actividad experimental Construcción de un puente. Síntesis Entrevistas



Fase I: investiguemos conocimientos útiles.

Fase II: exploramos para definir el problema.








RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: HISTORIA I BLOQUE DOS: DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL

SIGLO XIX. TEMA: SOCIEDAD ESTAMENTAL. ILUSTRACCION. DEPOTISMO ILUSTRADO. Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: LA LUZ DE LA RAZON.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza cambios y permanencias

Elaboración de hipótesis sobre la importancia del conocimiento. Diferencia por ámbitos de los hechos y procesos de la línea del tiempo Nota sobre las transformaciones de la monarquía de absoluta a despótica. Tabla y definición sobre la sociedad estamental. Investigación y exposición sobre sociedad estamental. Definición del termino razón. Cambios y permanencias entre el renacimiento y la ilustración. Texto a partir de la interpretación de una imagen. Texto sobre la coronación de Napoleón. Corrección del texto.

Formación cívica y ética I, secuencia 11: La democracia como forma de gobierno. Secuencia 12: La democracia como forma de vida.

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo algunos de los hechos y procesos relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas potencias marítimas, las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento, político, económico y científico. Descartar en un mapamundi las principales transformaciones en la división política de América y Europa a raíz de las revoluciones atlánticas y las principales zonas de influencia de las potencias marítimas del periodo. Distinguir los cambios que propicio la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Imágenes Líneas del tiempo Esquemas Cuadros Textos


Lo que aprendimos







RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: HISTORIA I BLOQUE DOS: DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS

DEL SIGLO XIX. TEMA: REVOLUCION INGLESA. INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS. REVOLUCION FRANCERA. Revoluciones Atlánticas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5: EN NOMBRE DE LA IGUALDAD Y LA LIBERTAD.

COMPETENCIA

ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSAL

ES



ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Distinga causas y consecuencias

Pregunta guía sobre el origen y declaración de los derechos humanos Similitudes y diferencias entre los tres procesos históricos. Análisis de imágenes del parlamento ingles. Tabla con clasificación de causas de la Revolución inglesa y ámbitos a los que corresponden. Diferentes tipos de causas y consecuencias de la revolución inglesa. Análisis de imagen y texto sobre la revolución inglesa. Causas y consecuencias de la independencia de las trece colonias de América y ámbitos a los que corresponden. Características de súbditos y ciudadanos. Relación de tipos, causas y consecuencias. Comparación de fuentes primarias de la revolución Francesa. Análisis escrito de imagen.

Formación cívica y ética I, secuencia 10: Los derechos humanos

Describir las transformaciones a partir de los cambios en el pensamiento político y económico y distinguir las principales características de los países americanos al consolidarse su independencia. Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece colonias inglesas y las españolas en América. Utilizar conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral escrita o gráfica las características del periodo. Identificar ideas políticas del periodo en diversas formas de expresión artística como pintura, grabado, escultura y literatura.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapas Líneas del tiempo Tablas Esquemas Textos



Lo que aprendimos







ASIGNATURA: HISTORIA I BLOQUE DOS: DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX. TEMA: REVOLUCIÒN INDUSTRIAL. SURGIMIENTO DE NUEVOS GRUPOS SOCIAES. INDUSTRIALIZACIÒN Y CIUDADES INDUSTRIALES. REVOLUCION REMOGRÀFICA Expansión económica y cambio social. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica simultaneidad de hechos y procesos históricos

Pregunta guía acerca de avances tecnológicos, la producción en masa y el comercio a gran escala. Relación sobre el desarrollo industrial y avances tecnológicos. Reflexión escrita sobre el ámbito laboral Línea del tiempo sobre simultaneidad de avances tecnológicos. Postura de industriales durante la revolución industrial. Tabla comparativa antes y después de la revolución industrial. Diferencias entre campesino, artesano y obrero. Descripción del trabajo en la mina. Cadena y esquema de simultaneidad. Principales sectores o recursos en zonas de expansión. Conclusión sobre industrialización.

Geografía de México y del mundo, secuencia 10: producir para vivir.

Compara dos interpretaciones de la Revolución Francesa y describir sus diferencias. Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer las ideas más importantes de la ilustración y su impacto en las revoluciones atlánticas. Reconocer el origen de la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad.




Lo que aprendimos.







ASIGNATURA: HISTORIA I BLOQUE DOS: DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX. TEMA: VESTIDO Y TECNOLOGÌA: DEL TALLER ARTESANAL A LA PRODUCCION MECANIZADA. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACIÒN: DEMUESTRA QUE APRENDISTE.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES


Resolución de preguntas sobre el contenido histórico en el bloque DOS Autoevaluación cuadro con esquemas, para reconocer como esta organizada la información. Desarrollo del tema Vestido y tecnología: del taller artesanal a la producción mecanizada para analizar y reflexionar elaborar una historieta. Debate acerca del desarrollo tecnológico actual en comparación con el impacto que tuvo la Revolución Industrial en su momento.

Secuencias 4, 5,6 del Bloque II, Historia I.

Valore la utilidad de lo aprendido en relación con su vida fuera del aula, a partir de tres ejes: 1. Comprensión del tiempo y espacio históricos.2. Manejo de información histórica.3. Formación de una conciencia histórica para la convivencia



Valoración de :

1.-Comprensión del tiempo y espacio históricos.2.-Manejo de información histórica.3.-Formación de una conciencia histórica para la convivencia







ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA I BLOQUE 2: LOS ADOLECENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA. TEMA: 1 Los cambios físicos, sociales y efectivos en la adolescencia. 2 El reconocimiento, aceptación y valoración de si mismo. 3 Diferentes formas de ser adolescente. 4 Los adolecentes como sujeto con derechos y obligaciones. 5 Situaciones de riesgo para salud y la integridad de adolecentes. 6 Identificación y pertenencia con personas y grupos. 7 El significado de relaciones de amistad y compañerismo. 8 Respuesta asertiva en situaciones del entorno. 9 La reciprocidad, la autoestima y el respeto en las relaciones afectivas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: SER ADOLESCENTE EN LA ACTUALIDAD.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Analice y reflexione

Escrito me veo en el espejo. Cuadro rasgos distintivos entre la adolescencia y la infancia. Tres recomendaciones para mejorar relación con los adultos. Lista de servicios que ofrecen las instituciones públicas de salud y centros deportivos cercanos a tu comunidad. Análisis cuento el amigo leal Argumentos personales sobre dos situaciones hipotéticas.

Español I, secuencia 1: relato autobiográfico. Formación cívica y ética I, secuencia 2: reconozco mi derecho a la libertad y mis responsabilidades con los demás.

Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo. Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general. Formular estrategia viable de autoprotección para aplicar en los contextos donde participas. Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud y/o la libertad personal como consecuencia de las adicciones. Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurídicos que lo garantizan.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Dramatizaciones Comentario grupal Frases grupales.



Lo que aprendimos








ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA I BLOQUE 2: LOS ADOLECENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA. TEMA: 1 Componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal. 2 Derechos sexuales durante la adolescencia. 3 Aspectos importantes de las relaciones sentimentales o de pareja durante la adolescencia. 4 Responsabilidades personal en el establecimiento de relaciones sanas, equitativas y libres de violencia. 5 La equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5: MI SEXUALIDAD Y LA QEUIDAD DE GÈNERO.

COMPETENCIA


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDÀCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconoce e identifica

Reconozcan los componentes de la sexualidad presentes en su vida y la importancia de llevar una vida sexual sana y responsable. Identifiquen situaciones de desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en sus contextos de convivencia. Asuman un compromiso personal para respetar el derecho a la igualdad entre hombres y mujeres. Dibujo sobre la chica o chico ideal Análisis de situación de violencia intra familiar.

Formación cívica y ética I, secuencia 1: la ética en mi vida. Ciencias I secuencia 25 ¿Cómo ejercer tu sexualidad?

Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusión o degradación de la dignidad de los demás. Asumir compromisos con personas y grupos para difundir respetar el derecho de equidad de género. Defender su derecho a contar con la información para tomar decisiones adecuadas que favorezca la vida sexual sana y reproductiva. Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud y/o la libertad personal como consecuencia de las adicciones.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Escrito personal Comentario grupal Respuesta individual Dibujo



Lo que aprendimos








ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA I BLOQUE 2: LOS ADOLECENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA. TEMA: 1 Formas de reaccionar frente a las diferencias y diversidad cultural. 2 Estereotipos que promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral. 3 Respeto a las diferentes formas de ser. 4 El trato justo e igualitario en la convivencia. 5 Construcción de una identidad personal positiva. 6 Capacidad para responder asentativamente ante la presión de los demás en situaciones del entorno próximo. Responsabilidad personal en el establecimiento de relaciones sanas, equitativas y libres de violencia. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 6: APRENDO A RESPETAR LAS DIFERENCIAS.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifique y reflexione

Identifique prejuicios y falsas creencias que han aprendido en su proceso de socialización Percepciones personales de un conjunto de imágenes. Actos de discriminación que suceden principalmente en la familia escuela. Identificar situaciones de discriminación en el grupo. Dibujo y enunciado de cualidades personales Análisis de imágenes de periódicos y revistas para identificar estereotipos de belleza

Ciencias I, Vol. I secuencia 12: ¿Cómo evitar problemas relacionados con la alimentación? Geografía de México y del mundo Vol. II secuencia 15: diversidad cultural en México. Español I, Vol. I secuencia 2: los cuentos que nos contaron.

Responder asertivamente ante la presión de los demás en situaciones probables del entorno próximo Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusión y degradación de la dignidad de los demás.

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Escrito personal Dibujos Imágenes Resumen



Lo que aprendimos








RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA I BLOQUE 2: LOS ADOLECENTES Y SUS CONTEXTOS DE

CONVIVENCIA. TEMA: APLICACIÒN DE LO APRENDIDO. AUTOEVALUACIÒN. SECUENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÒN BIMESTRAL.

COMPETENCIA




ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES

APLICA LO QUE

APRENDISTE

Formulen juicios acerca de la relevancia de los contenidos y actividades del bloque 2. Repaso de conceptos, habilidades y actitudes desarrolladlas en el bloque 2. Valorar avances personales y grupales respecto a los aprendizajes.

Formación cívica y ética I, secuencias 4, 5, 6 Bloque DOS.

Realice una valoración, tanto personal como colectiva, de los avances obtenidos en el estudio del bloque y ejercite algunos de los aprendizajes logrados. “ Regla de oro” (no hagas a otros lo que no quieras para ti)

Programa de tv. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Cuestionario Cuaderno de notas del alumno.


Propuesta de examen bimestral bloque dos libro del maestro.


TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ BLOQUE 2: SALUD Y CUERPO. ASIGNATURA: INGLÉS II TEMA: DAR CONSEJOS Y HACER SUGERENCIAS SOBRE LA SALUD.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.SECUENCIA: UNIDAD 2 FECHA:

_____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES


Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 1.

My Heard, my arms and my legs

Lesson 2.

Is she feeling ok?

Lesson 3.

Do you feel sick?

Lesson 4.

What’s is the matther?

Lesson 5.

You should stay in bad

Identifique las partes del cuerpo.

Identifique expresiones para pregunatr.

Use do como verbo auxiliar para hacer preguntas acerca de salud.

Reconozca palabras que indican malestar para preguntar y responder acerca de problemas de salud.

Realicen recomendaciones de lo que debería hacer para aliviar malestares de salud.

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS PIZARRÓN LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE COLORES MARCADORES LIBRO DEL





PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESÚMENES DIALOGO GRUPAL REVISIÓN DE

TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO



OBSERVACIONES

TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” BLOQUE 2: SALUD Y CUERPO. ASIGNATURA: INGLÉS II TEMA: DESCRIBA GENTE Y ANIMALES HACIENDO REFERENCIA A SU APARIENCIA FÍSICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HÁBITOS. DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.SECUENCIA: UNIDAD 2 FECHA:

_____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES

Diseña Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 6.

You shouldn’t go to bed late

Lesson 7.

Minicheck

Lesson 8.

Take some pills

Lesson 9.

I would go to the dentist

Lesson 10.

I wouldn’t use toothpicks

Realice recomendaciones de lo que no se debería hacer para aliviar malestares de salud.

Resuelva ejercicios para ejercitar lo trabajado en sesiones anteriores.

Diseña recomendaciones para mejorar en problemas de salud.

Expondrá consejos y sugerencias de problemas bucales.

Exprese lo que no haría en caso de presentar problemas de salud.







TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO



OBSERVACIONES





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” BLOQUE 2: SALUD Y CUERPO.

ASIGNATURA: INGLÉS II TEMA: DESCRIBA GENTE Y ANIMALES HACIENDO REFERENCIA A SU APARIENCIA FÍSICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HÁBITOS.SECUENCIA: UNIDAD 2 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES


Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 11.

A visit to the dentist.

Lesson 12.

Why don’t you go to the nutritionist?

Lesson 13.

You’d better change your eating habits.

Lesson 14.

Drink a cup of tea.

Lesson 15.

I have mumps.

Identifique la forma singular y plural de sustantivos regulares.

Identifique la expresión para dar sugerencia acerca de alimentos.

Identifique la expresión para sugerir buenos hábitos alimenticios.

Identifique palabras que expresan cantidad para hablar de alimentación.

Identifique la función de los conectores para redactar un correo electrónico







TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO



OBSERVACIONES






TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” BLOQUE 2: SALUD Y CUERPO. ASIGNATURA: INGLÉS II CICLO ESCOLAR: _____________________

TEMA: DESCRIBA GENTE Y ANIMALES HACIENDO REFERENCIA A SU APARIENCIA FÍSICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HÁBITOS.SECUENCIA: UNIDAD 2 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES

Reafirme lo aprendido

Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 16.MinicheckLesson 17.Project: Drugs abuse and illegal drugs.Part one.Lesson 18.Project: Drugs abuse and illegal drugs.Part two.Lesson 19.Project: Drugs abuse and illegal drugs.Part three.Lesson 20.Project: Drugs abuse and illegal drugs.Part four.

Aplique lo aprendido en sesiones anteriores resolviendo ejercicios.

Elija el formato e información para iniciar su proyecto.

Organice la información para iniciar su proyecto.

Organice la información que será incluida en su poster o folleto.

Revise lo que ha escrito para corregir errores detectados.

Realice un folleto o poster ilustrado para compartir son







TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO



OBSERVACIONES






sus compañeros.

TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ BLOQUE 2: SALUD Y CUERPO.ASIGNATURA: INGLÉS II CICLO ESCOLAR: _____________________TEMA: DESCRIBA GENTE Y ANIMALES HACIENDO REFERENCIA A SU APARIENCIA FÍSICA, HABILIDADES, RUTINAS Y HÁBITOS.SECUENCIA: UNIDAD 2 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES

Reafirme lo aprendido

Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 21.Review.

Reafirme lo aprendido a lo lardo de la unidad resolviendo ejercicios relacionados con los temas.

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO PIZARRÓN LIBRETA

ESTRATEGIAS PLANTEAR

PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESÚMENES USO DEL

DICCIONARIO



EVALUE LO APRENDIDO

Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write /

EVALUACIÓN

Autoevaluación


RELACIÓN CRUCIGRAMAS SOPA DE LETRAS COMPLEMENTACIÓN DIÁLOGO TRADUCCIÓN DE

VOCABULARIO

OBSERVACIONES





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.Escribir

Read / Leer


ASIGNATURA: ARTES III DIBUJO TÈCNICO DIDÀCTO BLOQUE : DOS TEMA: GEOMETRÌA Y PROBLEMAS GEOMÈTRICOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1 : GEOMETRÌA






COMPETENCIACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS


EVALUAROBSERVACIONE

SReafirme conceptos geométricos

Conceptos geométricos básicos: punto, línea recta, curva, línea paralela, convergente, divergente, perpendicular, vertical horizontal, inclinada.Ángulos: agudo, obtuso, llano, sexagesimal. Complementario, suplementario, bisectriz, mediatriz, polígonos, lados vértices. Triángulos, cuadriláteros y círculos.







Ejercicios

TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: ARTES III DIBUJO TÈCNICO DIDÀCTO BLOQUE : DOS TEMA: GEOMETRÌA Y PROBLEMAS GEOMETRICOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2 : PROBLEMAS GEOMÈTRICOS COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


EVALUAROBSERVACIONE

S






Conozca procedimientos geométricos

1. Dividir un segmento de recta en partes iguales.2. Dividir un segmento solo en dos partes iguales (mediatriz)3. Trazar una perpendicular a una recta por un punto dado fuera de ella.4. Bisectriz de un ángulo5. Trazar hexágono regular6. Trazar un triangulo equilátero7. Construir un triangulo conociendo 3 lados8. Por tres puntos dados parar una circunferencia.9. Enlazar 2 rectas10. Enlazar 2 ángulos.







Ejercicios

TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: EDUCACIÒN ARTISTICABLOQUE 2: PREPARACIÓN CORPORAL Y ESTRUCTURACIÓN DE SECUENCIAS DE MOVIMIENTOS EXPRESIVOS EN EL ESPACIO PARCIAL O TOTAL.TEMA: PREPARACIÓN CORPORAL Y ESTRUCTURACIÓN DE SECUENCIAS DE MOVIMIENTOS EXPRESIVOS EN EL ESPACIO PARCIAL O TOTAL.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1 : PREPARACIÓN CORPORAL Y ESTRUCTURACIÓN DE SECUENCIAS DE MOVIMIENTOS EXPRESIVOS EN EL ESPACIO PARCIAL O TOTAL.






COMPETENCIA


TRANSVERSALES


RECURSOS

DIDÀCTICOS


Incorpora Estructuración y ejecución de una preparación corporal propuesta por el alumno.

Conciencia de la alineación del cuerpo en movimientos realizados por los alumnos.

Integración de la respiración como apoyo para la ejecución del movimiento, con fluidez y energía.

Estructuración de secuencias de movimientos expresivos que implican el uso del espacio parcial y total.



Artes Visuales I

Incorpora elementos de movimiento en sus propias creaciones dancísticas.

Programa de t. v.



equipo Trabajo


Explica las fases que debe incluir el calentamiento y la música para cada una de ellas.

Corrige a un compañero durante la ejecución del calentamiento.

Explica las fases de respiración completa.

Práctica con el grupo dirección coreográfica.

TELESECUNDARIA “AMÉRICO VESPUCIO” GRADO. SEGUNDO “A” FECHA: ___________________ ASIGNATURA: EDUCACIÒN ARTISTICABLOQUE 2: PREPARACIÓN CORPORAL Y ESTRUCTURACIÓN DE SECUENCIAS DE MOVIMIENTOS EXPRESIVOS EN EL ESPACIO PARCIAL O TOTAL.TEMA: PREPARACIÓN CORPORAL Y ESTRUCTURACIÓN DE SECUENCIAS DE MOVIMIENTOS EXPRESIVOS EN EL ESPACIO PARCIAL O TOTAL. DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2 : RELACIÓN DE LA DANZA CON OTROS LENGUAJES ARTÍSTICOS, CON LOS IDEALES DE BELLEZA Y LA

PROMOCIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL.

COMPETENCIA


TRANSVERSALES


RECURSOS

DIDÀCTICOS


Reconoce Reconoce otros lenguajes artísticos en las manifestaciones dancísticas (teatro, literatura, artes visuales y música).

Reconoce la danza en el interior de otras manifestaciones artísticas: ópera, cine, obras musicales, etc.

Análisis crítico sobre el concepto de belleza corporal



Artes Visuales I

Reconoce el apoyo que brinda la utilización de otros lenguajes artísticos en manifestaciones dancísticas y valora la importancia de la danza.

Emite juicios críticos frente al uso que proponen los medios de comunicación.

Explica el hecho dancístico como medio de expresión cultural de los pueblos.

Programa de t. v.

Libro de texto

Pizarrón Libreta Hojas de


equipo Trabajo


Explica tu experiencia en la integración de otras artes en una obra de danza.

Explica la importancia de la danza en los géneros escénico musicales.

Explica participación de la danza en la construcción de identidades nacionales.








BLOQUE III




TELESECUNDARIA: ______AMERICO VESPUCIO_______ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: ESPAÑOL II TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE TRES: CAMINOS Y TRAYECTORIAS AMBITO: PARTICIPACION CIUDADANATEMA: REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE NOTICIAS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y HACER UN ANALISIS COMPARATIVO SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7: LAS CARAS DE LA NOTICIA

COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOSTRANSVERSALE

S

APRENDIZAJESESPERADOS

RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza Inicia exploración de noticias en periódicos.

Lectura y comentario de dos noticias.

Análisis de la información presentada en noticias.

Escucha de un noticiero radiofónico.

Análisis comparativo de encabezados de noticias.

Escritura de la primera versión del comentario del seguimiento de noticias.

Versión final del comentario del seguimiento de noticias.

Discusión sobre la postura de los medios de comunicación en el tratamiento de noticias.

Historia secuencia 14:Globalizacion

Aprenda a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lea los reportajes de manera crítica.

Se interese como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Artículos Noticiario radiofónico Video “El lenguaje de las Noticias” Periódicos Partes de la noticia Noticiero televisivo Redactarte Autotextos

Productos integrados en el portafolio del alumno. Escritura de un cuento. Redacción de un comentario. Participación, discusión grupal a partir de reflexiones.







TELESECUNDARIA: ___________AMERICO VESPUCIO____________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: ESPAÑOL II TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE TRES: CAMINOS Y TRAYECTORIAS AMBITO: LITERATURATEMA: HACER EL SEGUIMIENTO DE UNA TEMATICA EN TEXTOS LITERARIOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8: PODEROSO CABALLERO ES DON DINERO

COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOSTRANSVERSA

LES


RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica Lectura texto de introducción temas para todos los gustos.

Elegir una temática para seguirla a través de textos literarios de diversas épocas y autores.

Mito: El Rey MidasSoneto: Quéjese de la

suerte, Sor Juana Inés de la Cruz.Fragmento de la Novela

Matilda.El señor Wormwood,

experto vendedor de coches Roald Dahi.

Cuento canastitas en serie Bruno Traven.

Poema: Poderoso Caballero es Don Dinero, de Francisco de Quevedo.

Comentario Literario: Querer ser algo que no es.

Identificar semejanzas y diferencias.

Escritura de comentario literario.

Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía para resolver dudas.

Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas y autores.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Artículos Diferentes textos literarios Crucigrama Redactarte, revisar y corregir un escrito Audio textos

Productos integrados en el portafolio del alumno. Lectura de textos literarios Comentario Literario Participación Individual y colectiva.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.Organización de café

literario para compartir lectura de comentarios literarios.

TELESECUNDARIA: _______________________AMERICO VESPUCIO______ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: ESPAÑOL II TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE TRES: CAMINOS Y TRAYECTORIAS AMBITO: ESTUDIOTEMA: ESCRIBIR LA BIOGRAFIA DE UN PERSONAJE SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9: LEONARDO, HERMOSO SOÑADOR

COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS

TRANSVERSALES


RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Aplica Lectura de texto de introducción: Cada vida es una Historia.

Lectura del Libro: Leonardo, Hermoso soñador de Robert Byrd.

Lectura Biografía: Francisco Toledo.

Después de leer Comentar y reconstruir la Historia del personaje a partir de: La Descripción del personaje. Momentos más importantes de su vida. Circunstancias históricas de su época. Sucesos paralelos que se consideran relevantes para entender la vida del personaje. Relaciones Casuales entre sucesos principales.

Elegir un personaje de su comunidad e indagar sobre su vida y trabajo.

Escribir la biografía del personaje elegido.

Narrar la historia del personaje tomando como referencia la estructura de algunos de los textos leídos.

Historia, secuencia 1:Las fronteras de Europa se transforman.

Utiliza adecuadamente los recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de biografías.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Artículos Biografías Libro: Leonardo, hermoso soñador Crucigramas Redactarte Audiotextos

Productos integrados en el portafolio del alumno. Escritura de una biografía. Lectura de Biografías. Participación individual y colectiva.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. Consultar manuales de

gramática puntuación y ortografía para resolver dudas.

Lectura de biografías.

TELESECUNDARIA: ________AMERICO VESPUCIO_______________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: ESPAÑOL II TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE TRES: CAMINOS Y TRAYECTORIAS TEMA: EVALUACION SECUENCIA DE APRENDIZAJE : 7,8 Y 9.

COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOSTRANSVERSALES


RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Valore lo aprendido.

Valoración de Actividades del bloque 3.

Recuento de textos que leyeron.

Reescritura de textos que escribieron en el bimestre.

Examen escrito.Resultados

finales.Calificación

Bimestral.

Secuencia de aprendizaje 7,8 y 9 de Español II, Bloque 3.


Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Artículos Cuestionario escrito. Propuesta de examen bimestral Libro del Maestro Español II

Productos integrados en el portafolio del alumno. Mesa de evaluación Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados Finales Autoevaluación Co evaluación







TELESECUNDARIA: ________________AMERICO VESPUCIO_______________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: MATEMATICAS II TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: TRES EJE 3: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICOTEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES SECUENCIA DE APRENDIZAJE 18: SUCESION DE NUMEROS CON SIGNO


S


RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Resuelva Obtenga regla verbal que genera una sucesión de números con signo en la que el valor de los términos va aumentando; en la regla se dice cuanto hay que sumar a cada termino para obtener el siguiente y cual es el primer termino de la sucesión.

Construir sucesiones de signos a partir de una regla de la forma an + b, con a >0. Obtener regla algebraica que genera una sucesión de números con signos de ese tipo.

Construir sucesiones

Secuencia 3 de Matemáticas I, Vol. I, representación de sucesiones numéricas a partir de una regla dada y viceversa e interpretación de letras como números.

Resuelva problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de números con signo.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios calculo de sucesiones numéricas.

Productos integrados en el portafolio del alumno. Ejercitación Participación Individual y en binas.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.de números con signo a partir de una regla de la forma an+b, con a<0. Obtener al regla algebraica que genera una sucesión de números con signo de ese tipo.

TELESECUNDARIA: ______AMERICO VESPUCIO_________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: MATEMATICAS II TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: TRES EJE 3: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICOTEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES SECUENCIA DE APRENDIZAJE 19: ECUACIONES DE PRIMER GRADO



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Calcule Resolver problemas que impliquen el planteamiento y resolución de ecuaciones de la forma ax+b=c, invirtiendo operaciones en el orden en que aparecen.

Resolver problemas que impliquen el planteamiento y resolución de ecuaciones de la forma ax+b=cx+d, utilizando las propiedades de la igualdad.

Resolver problemas que impliquen el planteamiento y resolución de ecuaciones de la forma ax+b=cx+d, con

Matemáticas I, resolución de ecuaciones de la forma a+x=b, ax=b, ax+b=c con coeficientes positivos.

Resuelva problemas que impliquen el planeamiento y resolución de ecuaciones con una incógnita.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.paréntesis, con coeficientes enteros y fraccionarios positivos y negativos.

Solución de problemas que implican el planteamiento de ecuaciones de primer grado.


BLOQUE: TRES EJE 3: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, MANEJO DE LA INFORMACION.TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES, REPRESENTACION DE LA INFORMACIÓN. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 20: RELACION FUNCIONAL.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Representa Considerar las gráficas como un objeto que permite hacer lecturas cualitativas de datos.

Representar cantidades directamente proporcionales obteniendo una recta y describir este hecho como una propiedad útil para interpretar gráficas.

Construir gráficas asociada a un fenómeno donde dos cantidades están relacionadas con una expresión de la forma y=mx+b.

Reconocer

Matemáticas I, problemas que implican ecuaciones de la forma ax+b=c, relación entre cantidades que varían proporcionalmente y representación en una tabla, una gráfica y la expresión y=kx.

Reconocer en situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, biología, economía y otras disciplinas, la presencia de cantidades que varían en función de la otra y representar esta relación mediante una tabla o una expresión algebraica de la forma y=ax+b

Construir,

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.fenómenos lineales a partir de datos en una tabla y describirlos mediante una relación del tipo y=mx+b.

Usar expresiones y gráficas que involucren la comparación de varias relaciones.

interpretar y utilizar gráficas de relaciones lineales asociadas a diversos fenómenos.

TELESECUNDARIA: _______AMERICO VESPUCIO________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: MATEMATICAS II TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: TRES EJE 3: FORMA, ESPACIO Y MEDIDATEMA: FORMAS GEOMETRICAS SECUENCIA DE APRENDIZAJE 21: LOS POLIGONOS Y SUS ANGULOS INTERNOS



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Calcule Dividir un polígono convexo en triángulos cuya suma de medidas de sus ángulos internos sea igual a la suma de las medidas de los ángulos internos del polígono.

Deducir una fórmula para calcular la suma de los ángulos internos del polígono.

Matemáticas I, secuencia 3, 4: regularidades que se expresan mediante fórmulas o de manera algebraica.

Matemáticas II, secuencia 4,5 y 6: medición de ángulos y justificación de relaciones entre medida de los ángulos.

Establecer una fórmula que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Trazo de Polígonos








BLOQUE: TRES EJE 3: FORMA, ESPACIO Y MEDIDATEMA: FORMAS GEOMETRICAS SECUENCIA DE APRENDIZAJE 22: MOSAICOS Y RECUBRIMIENTOS.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Identifique Conocer las características de los polígonos regulares que permiten cubrir el plano.

Identificar por que los triángulos y los cuadriláteros son figuras que se puede cubrir el plano.

Crear recubrimientos del plano combinando diferentes tipos de polígonos.

Matemáticas I, simetría con respecto a una recta; propiedad de polígonos regulares, medida de sus ángulos interiores y del ángulo central.

Conocer las características de los polígonos que permiten cubrir el plano y realizar recubrimientos en el plano.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios Diferentes figuras geométricas Recubrimiento de diferentes planos.








BLOQUE: TRES EJE 3: FORMA, ESPACIO Y MEDIDATEMA: REPRESENTACION DE LA INFORMACION SECUENCIA DE APRENDIZAJE 23: LAS CARACTERISTICAS DE LA LINEA RECTA.


S


RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Analice Determinar el efecto de la pendiente en expresiones de la forma y=mx donde la ordenada al origen es 0, es decir en relaciones de proporcionalidad.

Determinar el efecto de la pendiente negativa en la expresión de la forma y=mx donde la ordenada al origen es 0.

Establecer que pasa con una familia de rectas que tienen la misma pendiente y distinta ordenada la

Matemáticas I, representación lineal mediante gráficas y análisis de sus características.

Anticipar el comportamiento de gráficas lineales de la forma y=mx+b, cuando se modifica el valor de b mientras el valor de m permanece constante.

Analizar el comportamiento de gráficas lineales de la forma y=mx+b, cuando cambia el valor de m mientras el valor

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios Trazos de gráficas lineales.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.origen.

Anticipar el comportamiento de una familia de rectas que tienen la misma ordenada al origen pero distinta pendiente y de familias de rectas que tienen la misma pendiente y distinta ordenada al origen.

de b permanece constante.

TELESECUNDARIA: _______AMERICO VESPUCIO________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: MATEMATICAS II TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: TRES TEMA: EVALUACION SECUENCIA DE APRENDIZAJE 18,19,20,21,22 Y 23 DE EVALUACION


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Valore lo aprendido

Valoración de actividades del bloque 3.

Ejercicios propuestos del libro del maestro de matemáticas II, de cada una de las secuencias que integran el bloque.

Examen escritoResultados

Finales

Secuencia de aprendizaje 18,19,20,21,22 y 23 de Matemáticas II, bloque 3.


Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Ejercicios








Calificación bimestral.

TELESECUNDARIA: ________AMERICO VESPUCIO_______________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: CIENCIA II, ÉNFASIS EN FÍSICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: 3, LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA,UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. PRESPECTIVA: CTS, HISTORIA DE LA CIENCIATEMA: LA DIVERSIDAD DE OBJETOS. NOCION DE MATERIA. PROPIEDADES GENERALES DE LA MATERIA Y SU MEDICION SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14: ¿QUÉ PERCIBIMOS DE LAS COSAS?.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Experimenta Describir la importancia de los nuevos materiales y su uso en varias áreas de la vida cotidiana.

Analiza propiedades de la materia.

Conocimiento de propiedades generales y específicas de la materia.

Construir un modelo de balanza.

Aplica la tecnología de la balanza para

Vinculo entre secuencias, Secuencia 8: ¿Cuáles son las causas del movimiento?Secuencia 9: ¿La materia atrae a la materia?

Experimenta para identificar algunas características y comportamientos de la materia. Realiza mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utiliza las

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica Construir una

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes ¿Resuelto el problema? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Ahora opinó que … Lo qué podría

Se llevara a cabo en 3 sesiones cada sesión 100 min.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.medir masas, volúmenes y densidades. Valora la importancia de propiedades de la materia.

Relaciona el concepto de flotación con la densidad de los objetos.

unidades de medición del Sistema Internacional (SI)

balanza hacer hoy…

TELESECUNDARIA: __AMERICO VESPUCIO_____________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: CIENCIA II, ÉNFASIS EN FÍSICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: 3, LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA,UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. PRESPECTIVA: CTS, NATURALEZA DE LA CIENCIATEMA: LA DIVERSIDAD DE OBJETOS. MODELOS CIENTIFICOS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15: ¿PARA QUE SIRVEN LOS MODELOS?.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica Mostrar el papel de los modelos en la explicación del movimiento de los astros.

Elaborar un diagrama que explique cómo es el ciclo del agua.

Presentar concepto de un modelo.

Comparar características de

Vinculo entre secuencias, Secuencia 9: ¿La materia atrae a la materia? Constante de gravitación Universal.

Identifica y caracteriza los modelos como una parte fundamental del conocimiento científico. Reconoce que un modelo es una representación imaginaria y arbitraria de objetos y procesos

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes ¿Resuelto el problema? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Ahora opinó






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.modelos.

Valorar el papel de los modelos científicos para explicar y predecir lo que sucede en nuestro entorno.

Identificar las características de un modelo científico.

Valorar posibilidades de representación de los modelos.

que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma. Interpreta y analiza la información que contienen distintos modelos de fenómenos y procesos.

práctica Diagrama de un proceso Modelos

que … Lo qué podría hacer hoy…

TELESECUNDARIA: ________AMERICO VESPUCIO_______________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: CIENCIA II, ÉNFASIS EN FÍSICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: 3, LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA, UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. PRESPECTIVA: HISTORIA DE LA CIENCIA, NATURALEZA DE LA CIENCIA TEMA: LO QUE NO PERCIBIMOS DE LA MATERIA, ESTRUCTURA DE LA MATERIA. LAS IDEAS DE ARISTOTELES . SECUENCIA DE APRENDIZAJE 16: ¿UN MODELO PARA DESCRIBIR LA MATERIA? ¿DE QUE ESTA HECHA LA MATERIA?.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Comprenda Mostrar la importancia de las primeras ideas y suposiciones sobre la estructura de la materia.

Analizar materiales para describir estructura y apariencia externa.

Mediante un dibujo expresar la estructura de la

Vinculo entre secuencias, Secuencia 9: ¿Para qué sirven los Modelos?

Construye modelos de la estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generales de la materia. Analiza algunas de las ideas

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes ¿Resuelto el problema? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.materia.

Identificar elementos comunes de teorías y conceptos de la materia para explicar propiedades generales de la materia.

Identificar la aportación de Dalton a los modelos de la estructura de la materia.

relacionadas con la composición de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las compare con las ideas propias.

Reporte de práctica Biografía de Aristóteles y Newton Dibujo

Ahora opinó que … Lo qué podría hacer hoy…

TELESECUNDARIA: ____AMERICO VESPUCIO___________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: CIENCIA II, ÉNFASIS EN FÍSICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: 3, LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA, UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. PRESPECTIVA: HISTORIA DE LA CIENCIA, NATURALEZA DE LA CIENCIA TEMA: LO QUE NO PERCIBIMOS DE LA MATERIA, Modelo cinético de partículas. La construcción de un modelo para explicar la Materia SECUENCIA DE APRENDIZAJE 17: ¿POR QUÉ SE MEZCLAN LOS MATERIALES? ¿CÓMO SE ORGANIZA LA MATERIA?.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Construye Mostrar variedad de formas y características de la materia, establecer propiedades generales como masa, volumen y densidad.

Describir el fenómeno de difusión de un líquido.

Apreciar la

Vinculo entre secuencias, Secuencia 14: ¿Qué percibimos de las cosas? Conceptos de densidad, volumen y masa.

Secuencia 8:

Identifica los cambios a lo largo de la historia del modelo cinético de partículas y los asocia con el carácter inacabado de la ciencia. Valora la contribución desde Newton a Boltzman para llegar a la

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes ¿Resuelto el problema? ¿Para qué me






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.importancia de estados en agregación.

Identificar características de estados de agregación: Solido, liquido y gaseoso. Definir a la molécula como partícula de la materia.

Construir un modelo de estados de agregación de la materia.

Valorar contribuciones de Newton Boltzman a la teoría cinética.

¿Cuáles son las casas del movimiento?

Secuencia 11: ¿Quién invento la montaña rusa?

construcción del Modelo cinético. Describe los aspectos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el papel que desempeña la velocidad de las partículas en el modelo cinético. Compara y explica el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación a partir de los aspectos de modelos de partículas.

Actividades Comentarios Reporte de práctica Construir un modelo de los estados de agregación de la materia.

sirve lo que aprendí? Ahora opinó que … Lo qué podría hacer hoy…


BLOQUE: 3, LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA, UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. PRESPECTIVA: HISTORIA DE LA CIENCIA, NATURALEZA DE LA CIENCIA TEMA: COMO CAMBIA EL ESTADO DE LA MATERIA, Diferencias entre calor y temperatura. Medición de temperatura.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 18: ¿Qué ES EL CALOR? ¿HACE CALOR?.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Construye Valora la importancia de medir con precisión la temperatura.

Comparar mediciones de temperatura.

Explicar que los termómetros están basados en la

Vinculo entre secuencias, Secuencia 7: ¿Por qué se mueven las cosas? Concepto de Vector.

Secuencia 10: ¿Cómo se utiliza la energía? Formas en que se manifiesta la

Realiza experimentos de medición de temperaturas en diferentes materiales. Explica el concepto de temperatura como manifestación de la energía cinética y de los choques entre las partículas del modelo cinético. Explica algunos fenómenos de transferencia de calor con base en el modelo de partículas y los

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes ¿Resuelto el problema? ¿Para qué me sirve lo que







dilatación térmica e introducir escalas termométricas.

Relacionar temperatura con movimiento de partículas.

Identificar el sentido de transferencia de calor.

Describir formas de aumentar la temperatura de un sistema.

energía. Principio de conservación de la energía.

Secuencia 11: ¿Quién invento la montaña Rusa? Para recordar en que unidades se mide la energía.

resultados obtenidos a través de la experimentación. Establece la diferencia entre calor y temperatura. Describe y analiza cadenas de transformación de la energía en las que interviene la energía calorífica. Identifica las relaciones que implican la conservación de la energía y las utiliza en su forma algebraica en la descripción de la transferencia de calor.

Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica Termómetro

aprendí? Ahora opinó que … Lo qué podría hacer hoy…


BLOQUE: 3, LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA, UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. PRESPECTIVA: CTS, NATURALEZA DE LA CIENCIA TEMA: COMO CAMBIA EL ESTADO DE LA MATERIA, Presión en líquidos y gases. Principio de Pascal. Presión atmosférica. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 19: ¿TURISMO ESPACIAL? ¿PUEDE INFLARSE UN GLOBO SIN SOPLARSE?.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Construye Valora las explicaciones científicas y apreciar lo asombroso de los avances tecnológicos.

Identificar cambios en los resultados de aplicar una fuerza.

Identificar diferencia entre fuerza y presión.

Introducir expresión matemática

Vinculo entre secuencias, Secuencia 17: ¿Cómo se organiza la materia? Teoría cinética de la materia.

Secuencia 18: ¿Hace Calor? Lo que ocurre con el movimiento de las

Relaciona fenómenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de partículas. Explica el concepto de presión en fluidos en función de modelo de partículas. Realiza

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentario

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes ¿Resuelto el problema? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.que relacione presión con la fuerza y el área.

Relacionar el movimiento de las moléculas con la presión.

Observar una consecuencia del principio de Pascal.

Explicar el Principio de Pascal y el funcionamiento de una prensa hidráulica.

moléculas al aumentar la temperatura.

mediciones de la presión de un objeto dentro de un líquido y explica los resultados con el principio de Pascal. Establece la diferencia entre fuerza y presión. Relaciona el principio de Pascal con el modelo cinético y lo utiliza para explicar fenómenos cotidianos.

Reporte de práctica Construir un Modelo

Ahora opinó que … Lo qué podría hacer hoy…

TELESECUNDARIA: _____AMERICO VESPUCIO__________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: CIENCIA II, ÉNFASIS EN FÍSICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: 3, LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA, UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. PRESPECTIVA: CTS, NATURALEZA DE LA CIENCIA TEMA: COMO CAMBIA EL ESTADO DE LA MATERIA, Cambios de estado de agregación de la materia. Representación gráfica de los cambios de estado . SECUENCIA DE APRENDIZAJE 20: ¿POR QUÉ CAMBIA DE ESTADO EL AGUA?.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza Mostrar la percepción de los estados de agregación y las transiciones de fase desde la antigüedad.

Describir estados de agregación de la materia y las transiciones de fase.

Identificar cambios en el estado de agregación de la materia. Apreciar validez de la teoría cinética molecular.

Analiza gráfica de temperatura contra

Vinculo entre secuencias, Secuencia 11: ¿Quién invento la Montaña Rusa?

Secuencia 14: ¿Qué percibimos de las cosas?

Secuencia 17: ¿Cómo se organiza la Materia?

Secuencia 19:

Describe los cambios de estado de la materia en términos de transferencia de calor y los explica como base en el modelo cinético. Interpreta los cambios de estado o fase en la materia a partir de una

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes ¿Resuelto el problema? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Ahora opinó






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.energía para obtener datos de transición de fase.

Apreciar la importancia de la segunda ley de Newton en la descripción y predicción del movimiento.

Caracterizar los puntos de condensación, solidificación, fusión, ebullición y sublimación para un sistema material.

¿Puede inflarse un globo sin soplarle?

gráfica presión – temperatura.

Práctica Construir una brújula.

que … Lo qué podría hacer hoy…

TELESECUNDARIA: ___AMERICO VESPUCIO____________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: CIENCIA II, ÉNFASIS EN FÍSICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: 3, LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA, UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. TEMA: PROYECTO DE INVESTIGACION 3 SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO: UN MODELO DE BARCO DE VAPOR.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES


Identificar algunas formas de aprovechamiento de la energía producida por vapor.

Identificar los principios en los que se basan las maquinas de vapor.

Obtener información directa sobre los usos que se

Ciencias II, secuencias: 14,15,16,17,18,19 y 20 del bloque 3

Explica los fenómenos y procesos naturales como base en el modelo de partículas o los conceptos estudiados. Selecciona y analiza información de diferentes medios para apoyar la investigación. Construye un dispositivo y evalúa de manera crítica las formas de mejorarlo. Comunica por medios


Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes Fase I: Investiguemos conocimientos útiles. Fase II:






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.da al vapor en la comunidad.

Valorar la utilidad del vapor en la vida cotidiana.

Construir un modelo de barco de vapor.

escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en los proyectos. Reconoce el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, a partir de explicar de manera sencilla, la relación entre los fenómenos climáticos, la presión y la temperatura de la atmosfera. Analiza y valora importancia, ventajas y riesgos en el uso de aplicaciones tecnológicas.

Cuestionario Diseño actividad experimental Construcción de un barco de vapor Síntesis Entrevistas

Exploremos para definir el problema. Fase III: ¿Cómo contribuimos a la solución del problema.

TELESECUNDARIA: ___AMERICO VESPUCIO____________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: CIENCIA II, ÉNFASIS EN FÍSICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE: 3, LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA, UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. TEMA: EVALUACIÓN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION BLOQUE TRES.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Reflexiona y Evalúa logro individual.

Revisión de secuencias

Resuelve examen bimestral integrado en libro del maestro de ciencias II.

Integra tu portafolio.

Evaluacion de Ciencias II, secuencias: 14,15,16,17,18,19,20 BLOQUE TRES.

PROYECTO TRES

Reflexione y aplique lo aprendido utilizando habilidades de manera consiente en diversas situaciones de su vida o nuevas tareas.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Construcción y discusión de mapas conceptuales.

Productos integrados en el portafolio del alumno. Propuesta de examen bimestral libro del maestro CIENCIAS II énfasis FISICA. Proyecto Participación en secuencias.

Se llevara a cabo en 1 sesión de 100 min.






TELESECUNDARIA: __________AMERICO VESPUCIO_____________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: HISTORIA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE TRES: LAS TRANSFORMACIONES DEL SIGLO XIX DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL XX TEMA: NACIONALISMO Y UNIFICACION DE ITALIA Y ALEMANIA. GRANDES IMPERIOS Y LA CUESTION DE LOS BALCANES, CONSTITUCIONALISMO Y SUFRAGIO.CAMBIOS SOCIALES. Migraciones, crecimiento de las ciudades y la población, condiciones y formas de vida obrera, ideas socialistas, TRANFORMACIONES EN LA VIDA COTIDIANA, LA CULTURA Y LA CIENCIA.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7: CAMBIA… ¿TODO CAMBIA?


S


RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica Definición del concepto nacionalismo y patriotismo.

Elaboración de párrafos sobre el nacionalismo.

Causas y consecuencias del nacionalismo.

Respuesta a preguntas guía de la secuencia.

Geografía de México y del mundo secuencia 8: La población se mueve.

F.C. Y E. Secuencia 5: Reconozco la

Identifica los siglos del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales con ayuda de la línea de tiempo entre sucesos y procesos relacionados con el Imperialismo, la industrialización, la aplicación de la tecnología en las comunicaciones y la producción, los nacionalismos y

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores

Productos integrados en el portafolio del alumno. Respuesta a pregunta guía de la secuencia. Los que






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.Investigación sobre la

situación de los Balcanes en el presente.

Definición de los conceptos constitucionalismo y sufragio.

Respuesta a cambios generados por el nacionalismo.

Cuadro comparativo sobre las condiciones laborales.

Análisis de mapas sobre las migraciones.

Cambios en la ciencia y el arte, descripción de pinturas y corrientes artísticas.

igualdad de derecho entre hombres y mujeres.

Español I Secuencia 1: Yo puedo

Secuencia 5: Más vale maña que fuerza.

Secuencia 8: Todas las voces.

las revoluciones sociales. Explicar con ayuda de mapas la importancia estratégica, económica y política de algunas regiones de Asia, Africa y America para los países imperialistas y los principales cambios en el reparto del mundo en víspera de la primera guerra mundial. Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la vida cotidiana de diversos grupos sociales a partir de la revolución industrial.

Colores Tijeras Video Imágenes Mapas Lineas de tiempo Graficas Cuadros Preguntas Guia Cuadro comparativo Mapa conceptual.

aprendimos

TELESECUNDARIA: ____AMERICO VESPUCIO___________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: HISTORIA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE TRES: LAS TRANSFORMACIONES DEL SIGLO XIX DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL XX TEMA: DEFINICION DE IMPERIALISMO, CAUSAS DE LA EXPANSION DE LAS GRANDES POTENCIAS EN DISTINTAS REGIONES DEL PLANETA, CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO EN EL SIGLO XIX EN DIVERSOS HAMBITOS, Industrialización e imperialismo.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8: LA GLORIA, EL PODER Y EL PRESTIGIO


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Describe Lista de medios de comunicación y transporte que existen en la comunidad.

Respuesta a actividades de ubicación temporal y especial.

Definición de conceptos de imperialismo y colonialismo.

Geografía de México y del mundo secuencia 2: El mundo en que vivimos.

Secuencia 12: espacios geográficos y desigualdad

Describir las causas de los conflictos entre las grandes potencias y sus consecuencias en el resto del mundo. Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica de característica del periodo. Comparar diversas

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Imágenes

Productos integrados en el portafolio del alumno. Respuesta a pregunta guía de la secuencia. Los que aprendimos






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.Descripción causas

del imperialismo.Análisis e

interpretación de fuentes primarias.

Respuesta a preguntas guía.

Cuadro de causas del imperialismo.

Lista de consecuencias económicas del imperialismo

Esquema de consecuencias del imperialismo.

socioeconómica.F.C.Y E.I.Secuencia 6:

aprendo a respetar las diferencias.

corrientes artísticas a partir de imágenes, reproducciones de obras de arte fragmentos literarios y explicar la influencia de las condiciones políticas y económicas del periodo en estas manifestaciones.

Mapas Líneas de tiempo Graficas Cuadros Preguntas Guía Mapa conceptual. Carteles Esquemas

TELESECUNDARIA: ____AMERICO VESPUCIO___________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: HISTORIA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE TRES: LAS TRANSFORMACIONES DEL SIGLO XIX DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL XX TEMA: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL, REVOLUCIONES SOCIALES, EL NUEVO ORDEN MUNDIAL. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9: EL FIN DE UNA ERA


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconozca Reconozca relación pasado – presente

Actividades de ubicación espacial y temporal.

Línea de tiempo.Respuesta a

preguntas de articulo Alemán 1914.

Análisis de actitud de la población de potencias Europeas al

Geografía de México y del mundo Secuencia 13:La organización política del mundo.

F.C.E.I. secuencia 7: enfrento los conflictos pacíficamente.

Comparar las posturas sobre las consecuencias de la revolución industrial, una época y otra actual, y explicar sus diferencias. Buscar, seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer los avances científicos y tecnológicos del periodo y su impacto


Productos integrados en el portafolio del alumno. Respuesta a pregunta guía de la secuencia. Los que aprendimos






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.inicio del conflicto.

Cuadro de armas en la guerra.

Mapa conceptual sobre cambios en la guerra en 1917.

Línea de tiempo.Preguntas sobre

cuadro estadístico.Análisis de mapas

antes y después de la guerra.

Elaboración de línea de tiempo.

en la sociedad y el ambiente. Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y su impacto en la sociedad y el ambiente. Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y describir algunas similitudes y diferencias entre ellas.

Mapas Líneas de tiempo Graficas Cuadros Preguntas Guía Mapa conceptual.

TELESECUNDARIA: ___AMERICO VESPUCIO____________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: HISTORIA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE TRES: LAS TRANSFORMACIONES DEL SIGLO XIX DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL XX TEMA: LAS FERIAS MUNDIALES Y LA FASCINACION CON LA CIENCIA Y EL PROGRESO. SECUENCIA DE EVALUACION: DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Valore su aprendizaje y reflexione.

Resolución de preguntas sobre el contenido histórico en el bloque TRES

Autoevaluación cuadro con esquemas, para reconocer como está organizada la información.

Información

Secuencia 7, 8 y 9 del Bloque II, Historia I

Valore la utilidad de lo aprendido en relación con su vida fuera del aula, a partir de los tres ejes:1.- Comprensión del tiempo y espacio históricos.

2.- Manejo de

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapas Líneas de tiempo

Productos integrados en el portafolio del alumno. Valoración de:


2.- Manejo de información







comparativa de un mismo hecho.

Cuadro con ideas de una fuente secundaria sobre el nacionalismo, imperialismo y la industrialización.

Collage del patrimonio cultural de la entidad.

información histórica


Graficas Cuadros Preguntas

histórica


TELESECUNDARIA: _AMERICO VESPUCIO______________________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE 3: LA DIMENSIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE LA CONVIVENCIA. TEMA: 1.- El reto de aprender a convivir, 2.- La resolución no violenta de conflictos, 3.-La autoridad en la resolución de los conflictos, 4.- Aspectos de la convivencia que favorecen la interrelación entre las personas, La comunicación, la escucha activa y la cooperación. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7: ENFRENTO LOS CONFLICTOS PACIFICAMENTE.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica Identifica los principales problemas y conflictos de intereses que aparecen en la convivencia, sobre todo de tu entorno cercano.

Clasificación de los conflictos según la forma en que se enfrentan.

Identificación de situaciones en que hubo soluciones al

F.C. Y E.I. secuencia 0: Un espacio para aprender a sobrevivir Secuencia 1: La ética de mi

Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria en la que exprese habilidades y actitudes para el diálogo, la empatía,

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Dramatizaciones

Productos integrados en el portafolio del alumno. Cuaderno de notas del alumno. Lo que aprendimos

Se llevará a cabo en 8 sesiones de 50 min. Cada una





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.conflicto.

Reconocimiento de estilos de comportamiento en conflictos escolares.

Identificación de principales situaciones que generan conflictos entre adolescentes.

Sistematización de características de un mediador en la solución de problemas.

Análisis del proceso de comunicación en la escuela y salón de clases.

Reflexiones para crear un ambiente favorable al intercambio de ideas y a la libertad de expresión en el grupo

vida Secuencia 4: Ser adolescente en la actualidad Secuencia 6: Aprendo a respetar las diferencias.

la cooperación y la negociación.

Comentario grupal Frases grupales Mapa mental Mapa conceptual


TELESECUNDARIA: ________AMERICO VESPUCIO_______________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE 3: LA DIMENSIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE LA CONVIVENCIA. TEMA: 1.- Las responsabilidades en la vida colectiva, 2.- Aspectos de la convivencia que favorecen la interacción entre las personas: conocimiento mutuo, interdependencia, solidaridad, 3.- La influencia positiva y negativa de los actos colectivos e individuales en la sociedad, 4.- El sentido comunitario en la conformación de la identidad personal. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8: EL RETO DE APRENDER A CONVIVIR.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Reconoce Reconoce que al organizarse con otras personas para resolver problemas es importante tomar en cuenta la influencia que recibe de los grupos a los que pertenece.

Identificar actos humanos individuales y colectivos que afectan la

F.C. Y E.I. secuencia 1: La ética en mi vida. Secuencia 2: reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los demás.

Formular juicios críticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y el bien colectivo, a partir de su participación en debates sobre problemáticas de su

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Dramatizaciones Comentario

Productos integrados en el portafolio del alumno. Cuaderno de notas del alumno. Lo que aprendimos Participación

Se llevará a cabo en 8 sesiones de 50 min. Cada una





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.vida en sociedad.

Planteamiento de alternativas de solución para mejorar la calidad de vida.

Definición de independencia y espíritu de servicio.

Lectura de fábula la cigarra y la hormiga y contestar preguntas.

Construcción colectiva de solidaridad

Recapitulación de valores para la convivencia estudiados en el curso.

entorno, que demanden el conocimiento de las mismas.

grupal Frases grupales Cuestionarios Mapas mentales Mapas conceptuales

individual y grupal.

TELESECUNDARIA: ________AMERICO VESPUCIO_______________________ GRADO: SEGUNDO ________ FECHA:__________________ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA I TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________

BLOQUE 3: LA DIMENSIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE LA CONVIVENCIA. TEMA: APLICACION DE LO APRENDIDO, AUTOEVALUACIÓN. SECUENCIA DE APRENDIZAJE : EVALUACION BIMESTRAL.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

APLICA LO QUE APRENDISTE

Poner en juego conocimiento, habilidades y actitudes respecto a la solución de conflictos elaborando mapa conceptual, de contenidos bloque 3

Repaso de conceptos interdependencia, solidaridad, valores

Formación Cívica y Ética I, secuencias 7,8,9 Bloque TRES

Realice una valoración, tanto personal como colectiva, de los avances obtenidos en el estudio del bloque y ejercite algunos de los aprendizajes logrados.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Artículos Cuestionario Cuaderno de

Productos integrados en el portafolio del alumno. Propuesta de examen bimestral bloque dos libro del maestro.

Se llevará a cabo en 4 sesiones de 50 min. cada una





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.para la convivencia, justicia y aprecio por la dignidad humana, habilidades actitudes desarrolladas en el bloque 3

Valorar avances personales y grupales respecto a los aprendizajes esperados.

notas del alumno Mapa conceptual

NOMBRE DE LA ESCUELA _____AMERICO VESPUCIO______________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______

BLOQUE 3: COMPRAS Y ROPA. ASIGNATURA: INGLÉS CICLO ESCOLAR: _____________________TEMA: PARTICIPAR EN CONVERSACIONES CON LAS CUALES COMPAREN, COMPREN O VENDAN UNA VARIEDAD DE ARTÍCULOS.SECUENCIA: UNIDAD 3 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS

DIDÀCTICOS

EVALUACIÓN CONTENIDOS TRANSVERSALE

S


Think / Pensar

Play / Jugar

Lesson 1.

Look at this catalogue.

Lesson 2.

The jacket is comfortable.

Identifique las tallas para hablar acerca de prendas de vestir.

Reconozca adjetivos calificativos para describir prendas de vestir.

Recuerde el uso


MAESTRO


PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y






Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 3.

That red T-shirt is nice.

Lesson 4.

This green shirt is cool.

Lesson 5.

A laptop computer is practical.

de this, that, these, tose para hablar acerca de preferencias de prendas de vestir.

Identifique palabras sinónimas para describir prendas de vestir.

Identifique palabras antónimas para describir prendas de vestir.

ELABORACIÓN DE PORTAFOLIO DIDÁCTICO




TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO

COLECTIVA.

OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA ESCUELA ______AMERICO VESPUCIO___________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______

BLOQUE 3: COMPRAS Y ROPA. ASIGNATURA: INGLÉS CICLO ESCOLAR: _____________________TEMA: PARTICIPAR EN CONVERSACIONES CON LAS CUALES COMPAREN, COMPREN O VENDAN UNA VARIEDAD DE ARTÍCULOS.SECUENCIA: UNIDAD 3 FECHA: _____________________________COMPETE

NCIASACTIVIDADES SESIÓN APRENDIZAJE

ESPERADORECURSOS

DIDÀCTICOS

EVALUACIÓN

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Reconozca

Speak / Hablar

Think / Pensar

Lesson 6.

Barbara is spoting a pair of modern earrings.

Lesson 7.

Reconozca la forma plural de sustantivos para describir lo que alguien esta vistiendo. Resuelvan ejercicios relacionados con los temas anteriores para reafirmar conocimientos.

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS PIZARRÓN LIBRETA HOJAS BLANCAS

PRODUCTOS DE LAS SESIONES MINI CHECK INTEGR






Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Minicheck.

Lesson 8.

The pink dress is nicer tan the red one

Lesson 9.

The red dress is ungly, but the green dress is unglier.

Lesson 10.

Methematics is more interesting.

Identifique la forma comparativa de los adjetivos cortos para expresar superioridad. Reconozcan el cambio en las terminaciones de adjetivos para formar la forma comparativa. Identifique l la forma comparativa de los adjetivos largos para expresar superioridad.

HOJAS DE COLORES MARCADORES LIBRO DEL MAESTRO ELABORACIÓN DE

PORTAFOLIO DIDÁCTICO LECTURA DE DISTINTOS

TEXTOS ESQUEMAS EJECICIOS PLANTEAR PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESÚMENES DIALOGO GRUPAL REVISIÓN DE TEXTOS

COLECTIVOS USO DEL DICCIONARIO

ADOS EN EL PORTAFOLIO Y CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO.


OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA ESCUELA ______AMERICO VESPUCIO_________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______BLOQUE 3: COMPRAS Y ROPA. ASIGNATURA: INGLÉS CICLO ESCOLAR: _____________________TEMA: PARTICIPAR EN CONVERSACIONES CON LAS CUALES COMPAREN, COMPREN O VENDAN UNA VARIEDAD DE ARTÍCULOS.SECUENCIA: UNIDAD 3 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS

DIDÀCTICOS

EVALUACIÓN CONTENIDOS TRANSVERSALE

S

Resuelva Speak / Hablar

Think / Pensar

Lesson 11.

Which apartament is bigger?

Lesson 12.

The Brown shoes

Use la forma comparativa para preguntar y responder acerca de las características de casas y departamentos.

Identifiquen el uso de one/ones para

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS PIZARRÓN LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE COLORES MARCADORES

PRODUCTOS DE LAS SESIONES MINI CHECK INTEGRADOS EN EL PORTAFOLIO Y






Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

are more comfortable then the black ones.

Lesson 13.

Practicing a sport is healthier.

Lesson 14.

My English homework.

Lesson 15.

Minicheck.

expresar preferencias en prendas de vestir y accesorios.

Compare deportes para elegir el de su preferencia.

Compare a los miembros de su familia para redactar un artículo.

Resuelva ejercicios para reafirmar lo aprendido en temas anteriores.

LIBRO DEL MAESTRO ELABORACIÓN DE




PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESÚMENES DIALOGO GRUPAL REVISIÓN DE TEXTOS

COLECTIVOS USO DEL

DICCIONARIO

CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO.


OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA ESCUELA _____AMERICO VESPUCIO____________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______



ESPERADORECURSOS

DIDÀCTICOSEVALUACIÓ

NCONTENI

DOS TRANSVE

RSALESCompare Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Lesson 16.Which is the smallest state in Méxio?

Lesson 17.México is the most beautiful

Compare los estados de la República para intercambiar opiniones acerca de sus características físicas. Use la forma comparativa para

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS PIZARRÓN LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE COLORES

PRODUCTOS DE LAS SESIONES MINI CHECK INTEGRADOS EN EL PORTAFOL






Write / Escribir

Read / Leer

place in the world.

Lesson 18.The Rocker Band is the best.

Lesson 19.Can I help you?.

Lesson 20.Can you help me?.

redactar un artículo promoviendo el lugar elegido. Identifique el cambio en la estructura de los adjetivos irregulares para expresar lo que es mejor o peor. Identifique expresiones de compra y venta de prendas de vestir. Redacte un diálogo de compra y venta de prendas de vestir y accesorios para presentarlo en clase.

MARCADORES LIBRO DEL MAESTRO ELABORACIÓN DE

PORTAFOLIO DIDÁCTICO LECTURA DE DISTINTOS

TEXTOS ESQUEMAS EJECICIOS PLANTEAR PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESÚMENES DIALOGO GRUPAL REVISIÓN DE TEXTOS

COLECTIVOS USO DEL DICCIONARIO

IO Y CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO.


OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA ESCUELA ____AMERICO VESPUCIO_____________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______



ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES

Organice Speak / Hablar

Think / Pensar

Lesson 21.Project: Garage sale.Part one

Organice los recursos para desarrollar su proyecto.

Diseñe

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS PIZARRÓN

PRODUCTOS DE LAS SESIONES MINI CHECK INTEGRADOS






Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 22.Project: Garage sale.Part two.

Lesson 23.Project: Garage sale.Part three.

propaganda usando diferentes materiales para desarrollar su proyecto.

Utilice los materiales elaborados y los recursos recolectados para la puesta en practica de su proyecto.

LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE COLORES MARCADORES LIBRO DEL MAESTRO ELABORACIÓN DE




PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESÚMENES DIALOGO GRUPAL REVISIÓN DE TEXTOS

COLECTIVOS USO DEL

DICCIONARIO

EN EL PORTAFOLIO Y CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO.


OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA ESCUELA _______AMERICO VESPUCIO__________________________ CLAVE :_______________ GRADO: _______ GRUPO: ______



ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES

Resuelve Speak / Hablar

Think / Pensar

Lesson 24.Review.

Resuelve ejercicios para reafirmar lo aprendido a lo

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO PIZARRÓN

PRODUCTOS DE LAS SESIONES MINI CHECK INTEGRADOS EN






Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

largo de la unidad.

LIBRETA

PLANTEAR PREGUNTAS

EXPRESAR IDEAS RESÚMENES USO DEL

DICCIONARIO

EL PORTAFOLIO Y CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO.


Evalué lo aprendido

Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

EVALUACIÓN

Autoevaluación


RELACIÓN CRUCIGRAMAS SOPA DE LETRAS COMPLEMENTACIÓ

N DIÁLOGO TRADUCCIÓN DE

VOCABULARIO

OBSERVACIONES






TELESECUNDARIA _________AMERICO VESPUCIO________________________ GRADO: SEGUNDO _______ FECHA: _______________________ASIGNATURA: EDUCACIÒN ARTISTICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________________BLOQUE 3: ELABORACIÓN DE DANZAS CREATIVAS, INCORPORACIÓN DE OTROS LENGUAJES A LA CREACIÓN Y REFLEXIÓN EN TORNO A LA EXPERIENCIA EN GRUPO. TEMA: ELABORACIÓN DE DANZAS CREATIVAS, INCORPORACIÓN DE OTROS LENGUAJES A LA CREACIÓN Y REFLEXIÓN EN TORNO A LA EXPERIENCIA EN GRUPO. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1 : ELABORACIÓN DE DANZAS CREATIVAS, INCORPORACIÓN DE OTROS LENGUAJES A LA CREACIÓN Y REFLEXIÓN EN TORNO A LA EXPERIENCIA EN GRUPO.COMPETENCI


TRANSVERSALES


RECURSOSDIDÀCTICOS


Elabora Elabora danzas creativas en pequeños grupos.

Incorpora lenguajes artísticos a las producciones.

Reflexión colectiva en torno a la satisfacción personal que brinda la experiencia en



Artes Visuales I

Elabora danzas creativas que comunican sentimientos y pensamientos personales incorporando otros lenguajes artísticos.

Programa de t. v.


colores Colores Video Artículos Grabadora Música

Narren sus experiencias en el trabajo de creación con pequeños grupos y los nuevos aprendizajes logrados.

Describan las posibilidades de integrar otros lenguajes artísticos a la creación dancística.






grupo. Trabajo en equipo

Trabajo individual

Investigación

TELESECUNDARIA _AMERICO VESPUCIO_______________ GRADO: SEGUNDO _______ FECHA: _______________________ASIGNATURA: EDUCACIÒN ARTISTICA TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________________BLOQUE 3: ELABORACIÓN DE DANZAS CREATIVAS, INCORPORACIÓN DE OTROS LENGUAJES A LA CREACIÓN Y REFLEXIÓN EN TORNO A LA EXPERIENCIA EN GRUPO.TEMA: ELABORACIÓN DE DANZAS CREATIVAS, INCORPORACIÓN DE OTROS LENGUAJES A LA CREACIÓN Y REFLEXIÓN EN TORNO A LA EXPERIENCIA EN GRUPO.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2 : JUICIOS CRITICOS ACERCA DE LAS PRODUCCIONES ELABORADAS EN CLASE E IMPORTANCIA DE LA DANZA COMO PARTE DE LA FORMACIÓN PERSONAL.COMPETENCI


TRANSVERSALES


RECURSOSDIDÀCTICOS


Valora Valora las danzas creativas desarrolladas en clase.

Valora la danza como lenguajes universal, muestra de los rasgos distintos de lo humano, manifestación social y cultural y



Artes Visuales I

Emite juicios críticos sobre las producciones elaboradas en clase.

Valora la importancia de la danza como parte de la formación personal.

Programa de t. v.


colores Colores Video Artículos Grabadora Música

Realiza descripción y análisis del movimiento de alguna escena de danza.

Explica uno de los aspectos por lo que la danza puede ser valorada.

Escribe aspectos en los que pueden ser valoradas las aportaciones de la






medio de satisfacción personal y social.

Valoración crítica de la experiencia dancística.

Trabajo en equipo

Trabajo individual

Investigación

danza en la formación personal.



BLOQUE IV




ESCUELA TELESECUNDARIA “RAFAEL RAMIREZ” C.C.T. 21ETV0915AZONA: 62 NECAXA, HUAUCHINANGO, PUE.

ASIGNATURA: ESPAÑOL SEGUNDO GRADO “A”BLOQUE IV: LA AVENTURA DE NARRAR LA REALIDAD. AMBITO: ESTUDIO

TEMA: UTILIZAR LA ENTREVISTA COMO MEDIO PARA OBTENER LA INFORMACIÓN.SECUENCIA 10: SI DE PREGUNTAR SE TRATA.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Elabora Lectura de texto de introducción: Tones para los preguntones.

Analizar la forma en que están construidas las siguientes entrevistas: Estoy casada con el balón, Maribel Domínguez, Marigol. ¿Cómo discriminamos a los Mexicanos? realizada por José Cárdenas a Miguel Szekely, Subsecretario de

*EQUIDAD DE GENERO

Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: Integrara sus impresiones sobre el entrevistado y la situación comunicativa en la

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Artículos Entrevistas

Productos integrados en el portafolio del alumno. Escritura del informe de una entrevista Lectura de entrevistas Participación

Se llevará a cabo en 10 sesiones





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.Desarrollo Social en registro formal.

Planear, realizar y escribir el informe de una entrevista.

Escritura del informe: explicar en la introducción quien es la persona entrevistada , objetivo e importancia del tema que se aborda.

Presentar preguntas y respuestas con formato de diálogo.

Dar a leer y revisar el texto antes de escribir la versión final. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía, para resolver dudas.

Compartir la información obtenida mediante las entrevistas.

que se desarrolló la entrevista.Utilizará la puntuación de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.

Informe de entrevista Crucigramas Redactarte Autotextos



ASIGNATURA: ESPAÑOL SEGUNDO GRADO “A”BLOQUE IV: LA AVENTURA DE NARRAR LA REALIDAD. AMBITO: PARTICIPACIÒN CIUDADANATEMA: ANALIZAR Y VALORAR CRITICAMENTE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LEER Y ESCRIBIR REPORTAJES.

SECUENCIA 11: LA AVENTURA DE NARRAR LA REALIDAD.COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS

DIDACTICOSASPECTOS A


Identifique Lectura texto Introductorio: Cazadores de historias.

Leer reportajes: Nuevas formas de vivir en la sociedad de Belén Merino. Una Navidad binacional. Alberto Nájar

F.C.E., Creciendo en una Sociedad diversa y compleja.

Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes leídos

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras

Productos integrados en el portafolio del alumno. Escritura de reportaje. Lectura de






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.y Marco Vinicio González. La abuela es lo que organiza todo: Celebrar en familia de Lucía Galván y Rosa Moreno.

Identifica propósitos comunicativos.

Identifica puntos de vista.

Escribir un reportaje para periódico escolar.

Seleccionar un tema, aspectos que se desean resaltar, elegir estructura e incorporar testimonio cuando sea necesario.

Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía para resolver dudas.

en periódicos y revistas.

Video Artículos Biografías Crucigramas Redactarte Audio textos Reportaje sobre algún aspecto periodístico en torno a la familia.

reportajes en torno a la familia Participación individual y colectiva.


ASIGNATURA: ESPAÑOL SEGUNDO GRADO “A”BLOQUE IV: LA AVENTURA DE NARRAR LA REALIDAD. AMBITO: LITERATURA

TEMA: RESEÑAR UNA NOVELA. SECUENCIA 12: LA PERLA.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Escribe Lectura del comentario de “La perla”.

Identificación de la

Historia, Bloque 4. El mundo

Escribir una reseña en la que

Programa de T.V. Libro de Texto

Productos integrados en el






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.trama, tema, personaje y ambiente en que se desarrolla la historia.

Reconocimiento de personajes principales y secundarios para mencionarlos en la reseña.

Descripción de características psicológicas de los personajes.

Localización de tramas principales y secundarias para escribir la síntesis de la novela en la reseña.

Lectura y comentario de toda la novela.

Buscar y leer otras reseñas para reconocer los elementos que se emplean.

Buscar biografías del autor para incorporar datos biográficos en la reseña.

Escritura del borrador de reseña.

Revisión y reescritura de reseña.

Elaboración de un collage.

Exposición de collages y reseñas.

entre 1920 y 1960. Secuencia 12, Desigualdades sociales y económicas durante la Guerra Fría.

se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leída.Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leída.

Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Artículos Biografías Novela “La perla” Crucigramas Redactarte Audio textos Collage Reseñas

portafolio del alumno. Escritura de una reseña de novela. Lectura de novela “La perla” Participación individual y colectiva.

BLOQUE CUATRO: LA AVENTURA DE NARRAR LA REALIDAD. TEMA: EVALUACION. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 10,11 Y 12.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES






Valore lo aprendidoValoración de

actividades del bloque 4.



Examen escrito.Resultados

finales Calificación bimestral.

Secuencia de aprendizaje 10,11 y 12 de español II, Bloque 4.


Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Artículos Cuestionario escrito Propuesta de examen bimestral libro del maestro español II

Productos integrados en el portafolio del alumno. Mesa de evaluación Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales Autoevaluación Coevaluación



ASIGNATURA: MATEMATICAS SEGUNDO GRADO “A”BLOQU :IV EJE 3: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES. SECUENCIA 24: POTENCIAS Y NOTACIONES CIENTIFICAS.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



Calcule Elaborar, justificar procedimientos para calcular potencias enteras positivas de la misma base.

Calculas potencias de potencias enteras positivas.

Calculas cocientes de potencias enteras positivas de la misma base.

Interpretar el significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.

Utilizar la notación científica para realizar cálculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeñas.

Matemáticas I, secuencia 26, Volumen II: Potencias

Elaborar, utilizar y justificar procedimientos para calcular productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una misma potencia. Interpretar el significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo.Utilizar la notación científica para realizar cálculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeñas.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios de multiplicación y división de potencias positivas. Potencia de una potencia. Exponentes negativos.


BLOQUE: IV. EJE 3: FORMA ESPACIO Y MEDIDATEMA: FORMAS GEOMETRICAS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 25: TRIÁNGULOS CONGRUENTES. DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO





COMPETENCIAACTIVIDADES CONTENIDOS

TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifique Identificar el criterio Lada, Lado, Lado (LLL) para la congruencia de los triángulos.

Identificar el criterio Lado, Ángulo, Lado (LAL) para la congruencia de los triángulos.

Identificar el criterio Ángulo Lado Ángulo (ALA) para la congruencia de triángulos.

Escuela primaria, reproducción de figuras considerando tamaño y forma.

Matemáticas I, Volumen I, simetría.

Secuencia 19: existencia y unicidad, Volumen II.

Determinar los criterios de congruencia de triángulos a partir de construcciones con información determinada.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios identificar criterios de congruencia.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: MATEMÁTICAS II

BLOQUE: IV. EJE 3: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.TEMA: N FORMAS GEOMÉTRICAS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 26: PUNTOS Y RECTAS NOTABLES DEL TRIÁNGULO.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Identifique Identificar que las mediatrices de un triángulo concurren y que el punto de concurrencia es el centro de la circunferencia que circunscribe el triángulo.

Identificar que las rectas determinadas por las alturas de una triángulo concurren y que el punto de concurrencia puede quedar dentro, en o fuera del triángulo.

Identificar las propiedades de las medianas de un triángulo. Identificar que las rectas determinadas por las medidas de un triángulo concurren es el centro de masa del triángulo.

Identificar que las bisectrices de un triángulo concurren y que el punto de concurrencia es el centro de un circulo inscrito en el triángulo.

Escuela primaria calculo de área y perímetro de triángulos y características geométricas.

Matemáticas I. propiedades de mediatrices y bisectrices, trazos y problemas geométricos.

Explorar las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios de trazos de mediatrices y bisectrices en un triángulo.







_____________BLOQUE : CUATRO. EJE 3: MANEJO DE LA INFORMACION.TEMA: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 27: EVENTOS INDEPENDIENTES.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Determine Determinar cuando dos o más eventos son independientes y conocer la forma en que se determinan.

Determinar cuando dos o más eventos son independientes.

Distinguir entre eventos independientes y dependientes.

Matemáticas I, noción de resultados equiprobables enumerando resultados posibles en situaciones aleatorias expresando su probabilidad.

Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son independientes.Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos independientes.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios de simulación.







ASIGNATURA: MATEMÁTICAS II BLOQUE: IV. EJE 3: MANEJO DE LA INFORMACION.TEMA: REPRESENTACION DE LA INFORMACIÓN. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 28: GRAFICAS DE UNA LINEA.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Interprete Interpretar y relacionar diferentes gráficas de línea que representan la variación en el tiempo de uno o más elementos de una situación.

Interpretar y elaborar gráficas de línea en un mismo plano.

Interpretar y utilizar dos gráficas de línea que corresponden a aspectos diferentes de la misma situación.

Matemáticas I, formas de representación de la información: gráfica de barras, polígonos de frecuencia y circulares, frecuencia absoluta y relativa.

Interpretar y utilizar dos o más gráficas de línea que representan características distintas de un fenómeno o situación para tener información más completa y en su caso tomar decisiones.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios de Interpretación y utilización de gráficas en línea.







ASIGNATURA: MATEMÁTICAS II BLOQUE : IV. EJE 3: MANEJO DE LA INFORMACION.TEMA: REPRESENTACION DE LA INFORMACIÓN. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 29 GRAFICAS FORMADAS POR RECTAS.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Interprete Interpretar y anticipar el comportamiento de gráficas formadas por segmentos de recta que modelan situaciones de llenado de recipientes.

Interpretar gráficas formadas por segmentos de recta que modelan una situación.

Matemáticas I, representación de situaciones mediante gráficas lineales.

Interpretar y elaborar gráficas formadas por segmentos de recta que modelan situaciones relacionadas con movimiento, llenado de recipientes, etc.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Ejercicios de elaboración e interpretación de gráficas de fenómenos lineales.







ASIGNATURA: MATEMÁTICAS II BLOQUE: IV. TEMA: EVALUACION. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 24,25,26,27,28 Y 29 DE EVALUACIÓN.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Valore lo aprendido Valoración de actividades del bloque 4.

Ejercicios propuestos del libro del maestro matemáticas II, de cada una de las secuencias que integran el bloque.

Examen escritoResultados

finales. Calificación bimestral.

Secuencia de aprendizaje 24,25,26,27,28 y 29 de matemáticas II, bloque 4


Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Ejercicios

Productos integrados en el portafolio del alumno. Examen escrito propuesta bimestral libro del maestro. Resultados finales.







ASIGNATURA: MATEMATICAS SEGUNDO GRADO “A”BLOQUE:IV MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA . PRESPECTIVA : CTS NATURALEZA DE LA CIENCIA TEMA: APROXIMACIÓN A FENÓMENOS RELACIONADOS CON LA NATURALEZA DE LA MATERIA, Materiales conductores, semiconductores y aislantes, descomposición de la luz . SECUENCIA DE APRENDIZAJE 21: ¿DE QUE ESTAN HECHAS LAS MOLECULAS?


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica Plantear el experimento de la rana de Galvani y su explicación de los fenómenos eléctricos.

Clasificar materiales según su capacidad para conducir corriente

Secuencia 17: ¿Cómo se organiza la materia?

Clasifica algunos materiales del entorno en función de su capacidad para conducir corriente eléctrica.


Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes ¿Resuelto el problema?

Se llevara a cabo en 3 sesiones, cada sesión 100 min.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.eléctrica.

Mencionar que la facilidad o la dificultad con la que los materiales conducen corriente eléctrica no podía explicarse utilizando el modelo de partículas.

Identificar colores que componen la luz blanca.

Mencionar que la luz es una onda y los diferentes colores corresponden a distintas longitudes de onda.

Identifica los colores del espectro luminoso y relaciona la luz blanca con la combinación de colores.Describe el comportamiento de un electroimán. Identifica las limitaciones del modelo de partículas para explicar algunos fenómenos.

Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica Experiencia el arco iris Experiencia mezclando colores.

¿Para qué me sirve lo que aprendí? Ahora opino que … Lo qué podría hacer hoy …


ASIGNATURA: CIENCIAS II, ENFASIS EN FÍSICA BLOQUE:IV MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA . PRESPECTIVA: NATURALEZA DE LA CIENCIA

TEMA: DEL MODELO DE PARTICULA AL MODELO ATÓMICO, Modelos atómicos.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 22: ¿QUE HAY EN EL ÁTOMO?



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Identifica Presentar a partir de un pasaje de la vida de Eva Edison la idea de que los materiales están formados por partículas pequeñas relacionadas

Vinculo entre secuencias. Secuencia 16: ¿Un modelo para describir la

Aprecia el avance de la ciencia a partir de identificar algunas de las principales características del

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.con los fenómenos físicos como la electricidad.

Identificar conocimientos previos sobre la estructura de la materia.

Mostrar ideas generales que llevaron a Dalton a inferir que el átomo es una partícula rígida indivisible presente en toda la materia.

Ilustrar estructura atómica de tres objetos distintos.

Describir la transformación de las ideas sobre el átomo después del modelo de Dalton. Valorar el papel de los modelos atómicos en la estructura de la materia.

Identificar ideas esenciales sobre los átomos.

Construir modelos atómicos.

materia? Secuencia 15. ¿Para qué sirven los modelos?

modelo atómico que se utiliza en la actualidad. Reconoce que la generalización de la hipótesis atómica es útil para explicar los fenómenos relacionados con la estructura de la materia. Reconoce que los átomos son partículas extraordinariamente pequeñas e invisibles a la vista humana. Representa la constitución básica del átomo y señala sus características básicas.

Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica Construir modelos atómicos Lista de Palabras clave Dibujos Línea del tiempo.

actitudes ¿Resuelto el problema? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Ahora opino que … Lo qué podría hacer hoy …

PLANEACION DIDACTICA POR COMPETENCIASASIGNATURA: CIENCIAS II, ENFASIS EN FÍSICA

BLOQUE : CUATRO MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA . PRESPECTIVA: CTS HISTORIA DE LA CIENCIATEMA: LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS, Descubrimientos del electrón. Resistencia eléctrica. Circuitos en serie y en paralelo. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 23: ¿POR QUE ENCIENDE UN FOCO?


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES






ConstruyeValorar el impacto

social de algunos inventos como la radio y la televisión.

Observar los efectos de la corriente eléctrica al pasar por un material.

Reconocer al electrón como la unidad eléctrica y su interacción en la corriente eléctrica.

Construir un modelo de un conductor eléctrico y observar los obstáculos que impiden el libre tránsito de los electrones.

Mostrar la resistencia eléctrica de un material y conocer los factores que lo determinan.

Vinculo entre secuencias. Secuencia 12: ¿Qué rayos sucede aquí?

Aprecia el avance de la ciencia a partir de identificar algunas de las principales características del modelo atómico que se utiliza en la actualidad. Reconoce que la generalización de la hipótesis atómica es útil para explicar los fenómenos relacionados con la estructura de la materia. Reconoce que los átomos son partículas extraordinariamente pequeñas e invisibles a la vista humana. Representa la constitución básica del átomo y señala sus características básicas.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica Construir modelos atómicos Lista de Palabras clave Dibujos Línea del tiempo.

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes ¿Resuelto el problema? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Ahora opino que … Lo qué podría hacer hoy …


PLANEACION DIDACTICA POR COMPETENCIASASIGNATURA: CIENCIAS II, ENFASIS EN FÍSICA BLOQUE : CUATRO MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA . PRESPECTIVA: CTS HISTORIA DE LA CIENCIATEMA: LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS, Magnetismo, inducción electromagnética.. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 24: ¿CÓMO SE GENERA EL MAGNETISMO? DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO





COMPETENCIAACTIVIDADES CONTENIDOS

TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza Señala el uso de las tarjetas con banda magnética en la sociedad moderna. Apreciar la importancia de la inducción electromagnética en la vida cotidiana.

Analiza cómo se genera el magnetismo a partir de la electricidad.

Describir los experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética.

Analizar cómo se genera una corriente eléctrica a partir del magnetismo.

Explicar cómo se produce la inducción electromagnética y el establecimiento de la ley de inducción Faraday.

Vinculo entre secuencias.

Secuencia 12: ¿Qué rayos sucede aquí?

Secuencia 13: ¿Un planeta magnético?

Secuencia 21: ¿De qué están hechas las moléculas?

Relaciona, en algunos fenómenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de electrones en un conductor. Analiza y contrasta las ideas y los experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética. Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre el magnetismo con base en el movimiento de electrones. Reconoce y valora de manera crítica las aportaciones de las aplicaciones del electromagnetismo al desarrollo social y a las facilidades de la vida actual.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica







RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA: CIENCIAS II, ENFASIS EN FÍSICA

BLOQUE : CUATRO MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA . PRESPECTIVA: ETICA, AMBIENTE, CTS.TEMA: LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS. Reflexión y refracción de la luz.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 25: ¿EXISTE LA LUZ INVISIBLE? COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



Identifica Presentar la naturaleza de la luz como una pregunta que se ha planteado la humanidad desde siempre y demostrar la universalidad del fenómeno de la radiación.

Identificar el comportamiento de la luz al atravesar ciertos objetos.

Recapitular las diferentes teorías que surgieron para dilucidar la naturaleza y comportamiento de la luz y probar su validez para explicar fenómenos como la reflexión y refracción. Explicar el origen de las ondas electromagnéticas.

Describir la luz blanca como la superposición de los colores del arco iris y presentar el espectro electromagnético completo, señalando las aplicaciones de cada franja.

Valorar la importancia de las ondas electromagnéticas en sus múltiples aplicaciones el área de la salud y las telecomunicaciones.

Vinculo entre secuencias.

Secuencia 3: ¿Qué onda con la onda?

Secuencia 22: ¿Qué hay con el átomo?

Secuencia 24: ¿Cómo se genera el magnetismo?

Diseña experimentos sobre la reflexión y refracción e interpreta los resultados obtenidos con la base en el comportamiento de las ondas. Explica el origen de las ondas electromagnéticas con base en el modelo del átomo. Describe algunas características de las ondas electromagnéticas. Asocia los colores de la luz con la frecuencia, longitud de onda y energía de las ondas electromagnéticas. Describe la luz blanca como superposición de ondas. Explica cómo las ondas electromagnéticas en particular la luz, se reflejan y cambian de velocidad al viajar por medios distintos. Explica la refracción de la luz en un prisma y en la formación del arcoíris.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Actividades Comentarios Reporte de práctica








ASIGNATURA: CIENCIAS II, ENFASIS EN FÍSICA BLOQUE: CUATRO MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA .

TEMA: PROYECTO DE INVESTIGACION CUATRO. SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO: MAQUETA DE UNA PLANTA GENERADORA DE ELECTRICIDAD.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES


Describir las características de un planta hidroeléctrica el Cajón, ubicada en el Estado de Nayarit.

Identificar los tipos de plantas generadoras de electricidad que existen.

Obtener información acerca de la generación y distribución de electricidad en la comunidad. Valorar el uso racional de la electricidad para disminuir el impacto ambiental de su generación.

Construir un modelo de la planta generadora de

Ciencias II, secuencias 21,22,23,24,25, del bloque 4.

Explique algunos fenómenos naturales y describe el funcionamiento básico de las aplicaciones tecnológicas con base en el modelo atómico de la materia y en el comportamiento de los electrones. Selecciona y analiza la información de diferentes medios para apoyar la investigación- Comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en los proyectos. Analiza críticamente los beneficios y perjuicios de los desarrollos científicos y tecnológicos en el ambiente y en la sociedad. Valora las implicaciones de la tecnología en los estilos actuales de vida.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Diseño actividad experimental Construcción de una planta generadora de electricidad. Síntesis Entrevistas

Productos integrados en el portafolio del alumno. Destrezas y actitudes Fase I: Investiguemos conocimientos útiles Fase II: Exploremos para definir el problema Fase III: ¿Cómo contribuimos a la solución del problema?






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.electricidad que abastece a la comunidad.

ASIGNATURA: CIENCIAS II, ENFASIS EN FÍSICA BLOQUE : CUATRO MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA . TEMA: EVALUACION. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION BLOQUE CUATRO.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Reflexiona y Evalúa logro individual

Revisión de secuencias.

Resuelve examen bimestral integrado en libro del maestro ciencias II.

Integra tu portafolio

Evaluación Ciencias II, secuencias 21, 22, 23, 24, 25, del bloque 4.

Proyecto 4

Reflexione y aplique lo aprendido utilizando habilidades de manera consiente en diversas situaciones de su vida o nuevas tareas.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Construcción y discusión de mapas conceptuales.

Productos integrados en el portafolio del alumno. Propuesta de examen bimestral libro del maestro CIENCIAS II, énfasis en FISICA. Proyecto Participación en secuencias.

Se llevara a cabo en 1 sesiones de 100 min.







SEGUNDO GRADO “A” ASIGNATURA: HISTORIA I BLOQUE CUATRO: EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960.

TEMA: LA CRISIS ECONOMICA MUNDIAL, LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: ALIANZAS INTERNACIONALES Y SUS INTERESES, PRINCIPALES CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. El mundo entre las grandes guerras. Conflictos armados y guerra fría.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10: UNA GUERRA PARA RECORDARSE. COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



Explique Análisis del lanzamiento de las bombas en Hiroshima y Nagasaki.

Línea de tiempo y mapa de los hechos a estudiar.

Mapa conceptual sobre las consecuencias de la crisis en 1929.

Comparación de las fuentes primarias y secundarias sobre el pensamiento de Adolfo Hitler.

Comparar

F.C.E.I., Secuencia 10: Los derechos humanos criterios compartidos a lo que aspira la humanidad. Secuencia 11: La democracia. Una forma de gobernarnos

Identificar los siglos del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales con ayuda de la línea de tiempo entre sucesos y procesos relacionados con la segunda guerra mundial, la guerra fría, la descolonización de Asia y África, la transición democrática, los avances científicos y tecnológicos. Destacar el ritmo acelerado de su

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapas Líneas de Tiempo Gráficas Cuadros

Productos integrados en el portafolio del alumno. Respuesta a pregunta guía de la secuencia. Lo que aprendimos.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.democracia y fascismo.

Causas de la segunda guerra mundial.

Cambios y permanencias en el mapa europeo.

Lista de desastres materiales y humanos.

Mapa conceptual consecuencias de la segunda guerra mundial.

Mapa conceptual causas y consecuencias de la caída de las bombas atómicas de Japón.

desarrollo. Explicar con ayuda de mapas los cambios en el mundo a raíz de la segunda guerra mundial, las regiones en tensión durante la guerra fría y los flujos migratorios hacia zonas de desarrollo económico. Analizar las causas de los problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano provocados por la concentración industrial y crecimiento demo.

Preguntas Mapa conceptual Mapa mental

ASIGNATURA: HISTORIA I BLOQUE CUATRO: EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960. TEMA: LA CONFORMACION DE LOS BLOQUES Y SU ORGANIZACIÓN POLITICA Y SOCIAL. LA DESCONOLIZACION DE ASIA Y AFRICA, CIENCIA Y TECNOLOGIA SU RELACION CON LA GUERRA. Conflictos armados y guerra fría. La importancia del conocimiento. Las ideas y la vida social. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11: LA GUERRA FRIA.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Utiliza Ubicación de los hechos y procesos que se abordarán en la línea de tiempo.

Hipótesis sobre el papel de los avances tecnológicos en el cambio de ritmo en la historia.

Reflexione sobre variables que

Español I, Secuencia I: Yo puedo

Ciencias II, Secuencia I: La percepción del movimiento.

Analizar los cambios en la vida cotidiana a partir de los avances científicos y tecnológicos y el papel de la mujer en la sociedad. Explicar las causas del debilitamiento del Periodo Europeo y la aparición de estados


Productos integrados en el portafolio del alumno. Respuesta a pregunta guía de la secuencia. Lo que aprendimos.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.intervienen en el ritmo.

Análisis de línea del tiempo la Guerra fría se desata e identificación de ritmos en el proceso.

Definición de socialismo y capitalismo.

Identificación de ritmos en las guerras del periodo.

Replanteamiento de variables que intervienen en el ritmo.

Identificación de ritmos en el proceso de independencia de Asia y África.

Esquema el ritmo.

unidos como potencia mundial. Utiliza los conceptos para elaborar explicaciones y narraciones orales y escritas sobre los sucesos y procesos del periodo.

Mapas Líneas de Tiempo Gráficas Cuadros Preguntas Esquemas

BLOQUE CUATRO: EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960. TEMA: TRANSFORMACIONES DEMOGRÁFICAS Y URBANAS, LA VIDA COTIDIANA Y LOS AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLOGICOS, POBREZA Y SALUD. Conflictos armados y guerra fría. Transformaciones demográficas y urbanas. La importancia del conocimiento. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 12: DESIGUALDADES SOCIALES Y ECONOMICAS DURANTE LA GUERRA FRIA.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Analiza Ubicación espacial y temporal de los hechos que se abordarán.

Mapa conceptual de los tres mundos.

Tabla con ubicación geográfica de los tres mundos.

Línea de tiempo: ritmo del crecimiento de la

Ciencia II, Secuencia I: la percepción del movimiento. Bloque 5: conocimiento sociedad y tecnología.

Matemáticas I,

Analizar la influencia de la radio y la televisión en la difusión de la cultura. Consultar varias fuentes sobre la segunda guerra mundial e identificar sus diferencias para

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video

Productos integrados en el portafolio del alumno. Respuesta a pregunta guía de la secuencia. Lo que






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.población mundial.

Valoración de ritmos y tendencias en el crecimiento de la población humana.

Ampliación mapa conceptual los tres mundos.

Conclusión sobre la generalización de la tecnología y la percepción de una aceleración en el tiempo.

Conclusión sobre la relación entre los niveles de pobreza y el grado de desarrollo con la producción de la tecnología y su difusión.

Mapa conceptual los tres mundos revisado y corregido.

Texto sobre cambio y permanencia en su comunidad en relación con la intensidad de la llegada de la tecnología.

Secuencia 23: gráfica de barras y circulares.

Geografía de México y del Mundo bloque 4: espacios económicos y bienestar social.

explicar porque existen diversas explicaciones de un mismo hecho. Obtener información en mapas de algunos conflictos internacionales de la época. Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres a partir de los avances en la tecnología y las comunicaciones y explicar la importancia de respetar y enriquecer el patrimonio cultural.

Imágenes Mapas Líneas de Tiempo Gráficas Cuadros Preguntas

aprendimos.

PLANEACION DIDACTICA POR COMPETENCIASASIGNATURA: HISTORIA I

BLOQUE CUATRO: EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960.TEMA: ARMAMENTOS Y ESTRATEGIAS DE GUERRA A LO LARGO DEL TIEMPO.

SECUENCIA DE EVALUACION: DEMUESTRA QUE APRENDISTE. COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS

TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Valore su aprendizaje y

Resolución de preguntas sobre el contenido histórico en el

Secuencias 10, 11 y 12 del bloque CUATRO.

Valore la utilidad de lo aprendido en relación con su vida

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón

Productos integrados en el portafolio del

Se llevara a cabo en 4 sesiones de 50






reflexione.bloque CUATRO.

Identificación y análisis de los elementos gráficos y de contenido histórico de una línea de tiempo.

Respuesta a elementos de análisis sobre la primera y segunda guerras mundiales.

Propuesta para solucionar conflictos pacíficamente.

fuera del aula, a partir de los tres ejes:1.- Comprensión del tiempo y espacio.

2.- Manejo de información histórica


Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapas Líneas de Tiempo Gráficas Cuadros Preguntas Mapas conceptuales

alumno. Respuesta a pregunta guía de la secuencia. Lo que aprendimos.

min.


ASIGNATURA: ESPAÑOL SEGUNDO GRADO “A”BLOQUE CUATRO: PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

TEMAS: 1 Valores compartidos y dignidad humana. 2 Los derechos humanos como conquista histórica. Aspectos del desarrollo histórico de los derechos humanos en México y el mundo.3 Los adolescentes como sujetos de derechos y responsabilidades. 4 Cultura y derechos humanos. 5 El respeto a los derechos humanos en México y el

mundo. 6 Los derechos humanos en la construcción de la sociedad mexicana . DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.SECUENCIA 10: LOS DERECHOS HUMANOS, CRITERIOS COMPARTIDOS A LOS QUE ASPIRA LA HUMANIDAD.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

Reflexione Reflexión escrita sobre la relevancia de los derechos humanos.

Elaborar esquema de identificación de derechos humanos vulnerados en una situación concreta.

Esquema sobre la conclusión sobre la evolución histórica de derechos humanos.

Conclusiones por escrito sobre derechos de los jóvenes.

Reflexión personal sobre dilema ético caso Amina Lawal.

Esquema a quien le toca defender los derechos humanos de Amina.

Escrito personal: ¿Cómo puedo participar para defender mis derechos y los de los demás.

Dibujo sobre lo que cambiará en México.

F.C.E.I., secuencia 1: la ética en mi vida.

Historia I. Bloque 4: el mundo entre 1929 y 1960.

Asumir compromisos con la práctica de los valores universales y los derechos humanos. Investigar en fuentes documentales y de campo sobre leyes e instituciones que garantizan los derechos humanos y su relación con la práctica de los mismos.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Dramatizaciones Comentario grupal Frases grupales Mapa conceptual Dibujo

Productos integrados en el portafolio del alumno. Respuesta a pregunta guía de la secuencia. Lo que aprendimos. Participación individual y grupal.



SEGUNDO GRADO “A” ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.BLOQUE CUATRO: PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

TEMAS: 1 Relaciones entre la convivencia democrática y el respeto a los derechos humanos. 2 El gobierno democrático: un resultado histórico de la humanidad. 3 Procedimiento de la democracia. 4 El principio de mayorías y defensa de los derechos de las minorías, la soberanía popular, el respeto a un orden jurídico. 5 Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático. 6 Elecciones democráticas y sistema de partidos. 7 El papel de los representantes y representados en el

contexto próximo.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11: LA DEMOCRACIA UNA FORMA DE GOBERNARNOS.



RECURSOSDIDACTICOS

ASPECTOS AEVALUAR

OBSERVACIONES

Analice Completar el esquema “Vivir en democracia”

Análisis de la situación acerca de la democracia en la comunidad.

Conclusiones grupales sobre la soberanía popular.

Análisis de situaciones sobre el principio de las mayorías.

Elección de representantes de grupo: resultados y conclusiones.

Construcción de historia personales con base en un caso.

Esquema colectivo de avances y problemas de la democracia en México.

F.C.E., Secuencia 10: Los derechos humanos criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

Historia I: Bloque 2: de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.

Bloque 3: Las transformaciones del siglo XX.

Bloque 4: el mundo entre 1920 y 1960.

Aplicar principios y formas de participación democrática en los diversos contextos donde participa.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Dramatizaciones Comentario grupal Frases grupales Complementación de esquemas Mapa conceptual Mapa mental

Productos integrados en el portafolio del alumno. Respuesta a pregunta guía de la secuencia. Lo que aprendimos. Participación individual y grupal.

Se llevara a cabo en 8 sesiones de 50 min. cada una.

SIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.BLOQUE CUATRO: PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

TEMAS: 1 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida. 2 Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia. 3 Participación en asuntos de interés colectivo. 4 Convivencia democrática en el entorno próximo. Asuntos de interés colectivo que comparten los adolescentes.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 12: LA DEMOCRACIA EN TU VIDA DIARIA. COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS


ESPERADOSRECURSOS



Comprenderá Encuesta sobre cultura democrática.

Identificación de principios democráticos en la vida cotidiana.

Análisis de la convivencia democrática en el salón de clases.

Identificación de asuntos de interés para los jóvenes.

Análisis personal y grupal de un dilema.

Esquema personal sobre experiencia de participación.

Acuerdos para mejorar los aprendizajes necesarios para una participación democrática.

Esquema de evaluación grupal sobre reglas de la democracia.

Propuestas para mejorar la vida democrática en el grupo.

F.C.E. I, Secuencia 1: La ética en mi vida.

Secuencia 9: comparto valores y responsabilidades.

Secuencia 10: los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

Secuencia 11: La democracia una forma de gobernarnos.

Asumir que el respeto a la forma de ser y pensar de los demás fortalece la convivencia democrática.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Dramatizaciones Comentario grupal Frases grupales Mapa conceptual

Productos integrados en el portafolio del alumno. Cuaderno de notas del alumno. Lo que aprendimos. Participación individual y grupal.

Se llevara a cabo en 8 sesiones de 50 min. cada una.






ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I BLOQUE CUATRO: PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.

TEMAS: APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. AUTOEVALUACIÓN . SECUENCIA: EVALUACION BIMESTRAL.


TRANSVERSALES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

RECURSOS

DIDACTICOS

ASPECTOS A

EVALUAR

OBSERVACIONES

APLICA LO QUE APRENDISTE

Encabezados de notas periodísticas acerca de los temas del bloque 4.

Artículos sobre la utilidad de lo estudiado en el bloque 4.

Texto acerca de la perspectiva individual y social.

Aplicación de lo aprendido en el análisis de notas y artículos periodísticos.

Texto acerca de la importancia y formas de hacer valer los derechos humanos.

Formación cívica y ética I, secuencias 10,11 y 12 Bloque cuatro.

Realice una valoración, tanto personal como colectiva, de los avances obtenidos en el estudio del bloque y ejercite algunos de los aprendizajes logrados.

Programa de T.V. Libro de Texto Pizarrón Libreta Hojas de Colores Colores Tijeras Video Artículos Cuestionario Cuaderno de notas del alumno.

Productos integrados en el portafolio del alumno. Propuesta de examen bimestral bloque dos, libro del maestro.

Se llevara a cabo en 4 sesiones de 50 min cada una.







SEGUNDO GRADO “A”BLOQUE 4: CASA Y HOGAR. ASIGNATURA: INGLÉS

TEMA: DESCRIBIR SUS HOGARES Y APRENDER ACERCA DE LAS CASA DE OTRAS PERSONAS.SECUENCIA: UNIDAD 4

________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALESIdentifique Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 1.My house.

Lesson 2.Look at this bedroom.

Lesson 3.There is a cake in the oven.

Lesson 4.There are my favorite jeans.

Lesson 5.There aren’t any tissues in the bathroom.

Identifica las partes de una casa para describir la propia.

Identifica los muebles de una recámara para describir la suya.

Use there is para describir lo que hay en una cocina.

Use there are para describir lo que hay en una recámara..

Use there isn`t / aren’t para describir lo que no hay en un









OBSERVACIONES





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.baño. PREGUNTAS

EXPRESAR IDEAS RESÚMENES DIALOGO GRUPAL REVISIÓN DE USO

DEL DICCIONARIO

BLOQUE 4: CASA Y HOGAR. ASIGNATURA: INGLÉS SECUENCIA: UNIDAD 4 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS



Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 6.There’s a lamp on the night table.

Lesson 7.Minicheck.

Lesson 8.Where is the lemonade?

Lesson 9.Is there an apartament for rent?

Lesson 10.Are there nine floors in the building?

Identifique las preposiciones para indicar la ubicación de muebles en una casa.

Resuelva ejercicios para ejercitar lo trabajado en sesiones anteriores.

Identifique las expresiones en singular y plural para preguntar por la ubicación de objetos.

Identifique la expresión en singular para









OBSERVACIONES





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.preguntar por lo que hay en una casa.

Identifique la expresión en plural para preguntar lo que hay en una casa.


TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO

BLOQUE 4: CASA Y HOGAR. ASIGNATURA INGLÉS TEMA: DESCRIBIR SUS HOGARES Y APRENDER ACERCA DE LAS CASA DE OTRAS PERSONAS.SECUENCIA: UNIDAD 4 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALESResuelva Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 11.This apartament is nicer.

Lesson 12.The Zaragoza apartament is bigger than the Hidalgo Ave. apartament.

Lesson 13.The White sofá is more expensive.

Lesson 14.

Use la forma comparativa para hablar acerca de opciones de viviendas.

Compare viviendas para elegir la más apropiada para vivir.

Use la forma comparativa para hablar acerca de viviendas en la sección de anuncios





LECTURA DE



OBSERVACIONE DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO




RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.Minicheck.

Lesson 15.Project: Classified advertisements.Part one.

clasificados en un periódico.

Resuelva ejercicios para reafirmar lo trabajado en sesiones anteriores.

Organice la información que va a incluir y el producto que ofrecerá en su proyecto.

DISTINTOS TEXTOS



TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO

S

BLOQUE 4: CASA Y HOGAR. ASIGNATURA: INGLÉS TEMA: DESCRIBIR SUS HOGARES Y APRENDER ACERCA DE LAS CASA DE OTRAS PERSONAS.SECUENCIA: UNIDAD 4 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALESReafirme lo aprendido

Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Lesson 16.Project: Classified advertisements.Part two.Lesson 17.Project: Classified advertisements.Part three.Lesson 18.Project: Classified advertisements.Part four.

Redacte un borrador del anuncio folleto o tríptico para ser revisado.

Revise y corrija los errores detectados para producir su anuncio o tríptico.

Diseñe el formato e ilustre la



MAESTRO







RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. Read /

LeerLesson 19.Project: Classified advertisements.Part five.Lesson 20.Review.Part one.

información incluida en su anuncio folleto o tríptico.

Publique sus productos para compartirlos con la comunidad escolar.

Ejercicios para reafirmar lo trabajado a lo largo de la unidad.

ELABORACIÓN DE PORTAFOLIO DIDÁCTICO




TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO

OBSERVACIONES

BLOQUE 4: CASA Y HOGAR. ASIGNATURA: INGLÉS TEMA: DESCRIBIR SUS HOGARES Y APRENDER ACERCA DE LAS CASA DE OTRAS PERSONAS.SECUENCIA: UNIDAD 4 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES






Aplique lo aprendido

Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Lesson 21.Review.Part two.

Aplique lo aprendido a lo largo de la unidad, para resolver ejercicios.


PLANTEAR PREGUNTAS

EXPRESAR IDEAS RESÚMENES USO DEL

DICCIONARIO



Evaluè lo aprendido

Read / Leer Autoevaluación EXAMEN ORAL Y ESCRITO

RELACIÓN CRUCIGRAMAS SOPA DE LETRAS COMPLEMENTACIÓ

N DIÁLOGO TRADUCCIÓN DE

VOCABULARIOOBSERVACIONES

BLOQUE 4: PREPARACIÓN PARA EL MONTAJE DANCÍSTICO DE UN BAILE POPULAR ACTUAL.TEMA: PREPARACIÓN PARA EL MONTAJE DANCÍSTICO DE UN BAILE POPULAR ACTUAL.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1 : PREPARACIÓN PARA EL MONTAJE DANCÍSTICO DE UN BAILE POPULAR ACTUAL (PARTE I).

COMPETENCIA

ACTIVIDADES CONTENIDOSTRANSVERSALES


RECURSOSDIDÀCTICOS


Interpreta Origen sociocultural y transformaciones del baile popular actual.

Características del baile popular actual seleccionado.

Identificación de la danza popular actual como reflejo de encuentros sociales y culturales, así como de transformaciones dancísticas.



Artes Visuales I

Indaga, observa y reflexiona acerca de un baile popular actual.

Programa de t. v.



equipo Trabajo

individual Investigación.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.SEGUNDO GRADO “A”

ASIGNATURA : ESPAÑOL IIBLOQUE CINCO : DEL RELATO AL ESCENARIO AMBITO: LITERATURA

TEMA: ESCRIBIR UN GUIÓN DE TEATRO A PARTIR DE UN TEXTO NARRATIVOSECUENCIA DE APRENDIZAJE 13 : DEL RELATO AL ESCENARIO

COMPETENCIA



RECURSOSDIDÀCTICOS


Exprese Lectura y comentario del texto dramático -El buen hombre y su hijo-.

Análisis de la estructura del texto.

Lectura y comentario del cuento -Un día estos-.

Análisis de la estructura narrativa y selección de personajes para la adaptación dramática.

Búsqueda de una narración para adaptarla a texto dramático.

Escritura de la primera versión del guión de teatro.

Organización de la compañía de teatro.

Ensayo de la representación.

Revisión y corrección del guión de teatro.

Planeación de las representaciones.

Representación de obras de teatro.

F.C.E. I Secuencia 14: Juntos sí es posible.

Historia 1, Secuencia 5: En nombre de la igualdad y la libertad.

Presentar a la comunidad escolar la representación de un guión de teatro escrito a partir de una narración breve.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Biografías Textos

dramáticos Crucigramas Redactarte Audio textos Collage Reseñas


Escritura de un guión de teatro.

Lectura de obras dramáticas.

Participación individual y colectiva.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.ASIGNATURA : ESPAÑOL II TIEMPO: CICLO ESCOLAR _____________________

BLOQUE CINCO : DEL RELATO AL ESCENARIO AMBITO: LITERATURATEMA: GRABAR UN PROGRAMA EN AUDIO O VIDEO. EXPLORAR LOS DOCUMENTOS QUE ACREDITAN LA PROPIEDAD DE BIENES O LA VALIDEZ DE TRANSACCIONES COMERCIALES.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14 : PAPELITO HABLA.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS

DIDÀCTICOSASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONE

S

Identifique Lectura del texto radio y televisión para la comunidad.

Cápsula radiofónica: papelito habla.

Lectura y análisis de diversos documentos legales y administrativos utilizados para acreditar una propiedad o realizar una transacción comercial.

Exploración y llenado del formato de una carta poder.

Delimitación de temas para las distintas secciones del programa.

Búsqueda de información para los contenidos del programa.

Elección del recurso para el programa que se realizará (audio o video).

Escritura del guión del programa.

Revisión y reescritura del guión.

Ensayo y grabación del programa en audio o

F.C. y E. Bloque 4: Participación en asunto de interés colectivo. Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva.

Secuencia 12: La democracia en tu vida diaria.

Identificar documentos administrativos y legales (contratos de compra – venta, escrituras, pagares, cheques, recibos, facturas, garantías).

Grabar un programa en audio o video para informar a la comunidad sobre características y uso de documentos legales y administrativos.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Carta poder Redactarte Audio textos Guión de

programa de audio o video.


Escritura de una reseña de novela.

Programa en audio y video







RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.video.

Presentación del programa.

ASIGNATURA : ESPAÑOL II BLOQUE CINCO : DEL RELATO AL ESCENARIO AMBITO: LITERATURATEMA: HACER EL SEGUIMIENTO DE UNA TEMÁTICA EN TEXTOS LITERARIOS.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15 : 24 POETAS LATINOAMERICANOS.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Elabore Lectura y comentario del poema El paisaje de Mario Benedetti.

Creación de una dibujo que ilustre el poema.

Lectura y análisis de poemas que describen paisajes relacionados con el mar.

Análisis comparativo de poemas sobre paisaje rural y urbano.

Análisis de poemas que expresan el deseo del poeta de alejarse del paisaje cotidiano.

Elaboración de un collage para ilustrar algún texto literario que se integrará a la antología.

Selección de textos que conformarán la antología

Escritura colectiva del comentario literario que servirá como introducción a la antología.

Elaboración final de la antología.

Geografía, secuencia 1: Espacios compartidos.

Elabore antología en equipos con textos e ilustraciones sobre un mismo tema.

Escriba un comentario literario que será la introducción a la antología.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Crucigramas Redactarte Audio textos Collage Poemas diversos.


Escritura y elaboración de antología con comentario literario







RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. Exposición de

antologías y lectura de comentarios literarios.

BLOQUE CINCO : DEL RELATO AL ESCENARIO TEMA: EVALUACIÓN.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15 : 13, 14, 15.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Valore lo aprendido.




Examen escrito. Resultados finales.

Calificación bimestral.

Secuencia de aprendizaje 13, 14 y 15 de español II, bloque 5.


Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Artículos Cuestionario

escrito Propuesta de

examen bimestral libro del maestro español II


Mesa de evaluación. Invitación a la lectura. Mesa de redacción. Examen escrito. Resultados finales. Autoevaluación. Coevaluación.







ASIGNATURA : MATEMATICAS IIBLOQUE : CINCO EJE 3 : SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICOTEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 30 : SISTEMAS DE ECUACIONES.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Resuelva Resolver problemas con procedimientos aritméticos y representarlos gráficamente en el plano cartesiano para comprender lo que significa resolver un sistema de ecuaciones.

Plantear y resolver un sistema de ecuaciones. Por el método de sustitución.

Plantear y resolver un sistema de ecuaciones por el método de suma o resta.

Plantear y resolver un

Matemáticas II, secuencia 19: resolución de ecuaciones de primer grado.Secuencias 20 y 23 representación gráfica de funciones de primer grado.

Representar con literales los valores desconocidos de un problema y usarlas para plantear y resolver un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios

utilizando diferentes métodos de resolución de sistemas de ecuaciones.


Ejercitación. Participación individual

y en binas.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.sistema de

ecuaciones por el método de igualación.

Resolver problemas mediante el planteamiento de un sistema de ecuaciones y seleccionar el método algebraico apropiado

ASIGNATURA : MATEMATICAS IIBLOQUE : CINCO EJE 3 : FORMA, ESPACIO Y MEDIDATEMA: TRANSFORMACIONES.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 31 : TRASLACIÓN, ROTACIÓN Y SIMETRIA CENTRAL.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Construye Determinar las propiedades de la traslación de figuras.

Determinar las propiedades de la relación de figuras.

Determinas las propiedades de la simetría central.

Resolver diversos ejercicios en los que construyen y reconocen diseños que combinan la simetría axial y

Matemáticas I, secuencia 5, volumen I, simetría axial, construcción de figuras simétricas y sus propiedades.

Determinar las propiedades de la rotación y la traslación de figuras. Construir y reconocer diseños que combinan la simetría axial y central, la rotación y la traslación de figuras.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Ejercicios de

simetría Rotación de

figuras Traslación



y en binas.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.central, la

rotación y la traslación de figuras.

ASIGNATURA : MATEMATICAS II BLOQUE : CINCO EJE 3 : MANEJO DE LA INFORMACION TEMA: ANALISIS DE LA INFORMACION. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 32 : EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Determine Distinguir cuando dos eventos son mutuamente excluyentes y cuando no.

Determinar la probabilidad de dos o más eventos mutuamente excluyentes en

Matemáticas I, distintos aspectos de fenómenos aleatorios (enumerar posibles resultados y calcular su probabilidad,

Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente excluyentes.

Determinar la forma en que se puede


probabilidad.



y en binas.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.juegos y

situaciones de azar. Resolver problemas

en los que hay eventos mutuamente excluyentes.

distinguir entre un juego justo y otro que no lo es).

calcular la probabilidad de ocurrencia.

ASIGNATURA : MATEMATICAS IITEMA: REPRESENTACION DE LA INFORMACION.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 33 : REPRESENTACION GRAFICA DE SISTEMAS DE ECUACIONES.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Resuelva Resolver problemas sobre movimiento rectilíneo por medio de la representación grafica de sistemas de ecuaciones e identificar la solución del sistema con las coordenadas del punto de la

Matemáticas I, representación grafica de funciones de primer grado y resolución de ecuaciones de primer grado mediante distintos métodos.

Representar gráficamente un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes enteras e interpretar la intersección de sus graficas como la


resolución de sistemas de



y en binas.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.intersección

de las rectas. Descubrir que sí al

graficar in sistema de ecuaciones se obtienen dos rectas paralelas, el sistema no tiene solución.

Descubrir que si al graficar un sistema de ecuaciones se obtiene una sola recta para ambas ecuaciones, el sistema tiene más de una solución.

solución del sistema.

ecuaciones por el método grafico.

ASIGNATURA : MATEMATICAS IIBLOQUE : CINCO TEMA: EVALUACION.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 30, 31, 32 y 33 DE EVALUACION.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Valore lo aprendido


Ejercicios propuestos del libro del maestro matemáticas II de

Secuencia de aprendizaje 30, 31, 32 y 33 de matemáticas II, bloque 5

Valore la utilidad de lo aprendido en relación con su vida fuera del aula, a partir de los tres

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Examen escrito propuesta bimestral libro del maestro

Resultados finales.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.cada una de

las secuencias que integran el bloque.

Examen escrito Resultados finales. Calificación

bimestral.

ejes: sentido numérico, forma, espacio y medida y manejo de la información.

Ejercicios

ASIGNATURA : CIENCIASS II, ENFASIS EN FISICA.BLOQUE 5: CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGIA. TEMA: PROYECTOS DE INVESTIGACION CINCO ORIGEN Y ESTRUCTURA DEL UNIVERSO.SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO: ORIGEN Y EVOLUCION DEL UNIVERSO: UNA LINEA DEL TIEMPO.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Aplique e integre habilidades, actitudes y valores

Valorar la importancia de conocer las teorías científicas que explican el origen,

Ciencias II, énfasis física. Integración y aplicación de todo el curso.

Analiza las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del universo y valora los contextos en que surgieron.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores


Destrezas y actitudes Fase I: Investiguemos

Se llevará a cabo en 5 sesiones, cada sesión 100 min.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.la evolución y

la estructura del Universo.

Analizar diversas explicaciones para el origen, evolución y estructura del universo.

Obtener información sobre los eventos que sucedieron después de la gran explosión.

Construir un modelo de una línea del tiempo para explicar el origen y la evolución del universo.

Sintetizar información mediante una tabla de clasificación de la estructura del universo.

Identifica las características de la astronomía y sus diferencias con la astrología.

Describe algunas características de los cuerpos que componen el universo: estrellas, galaxias, cometas, planetas, asteroides, satélites artificiales (distancia de la tierra, temperatura, tamaño, orbita, movimientos que realizan entre otros).

Explica el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del universo utilizando los conocimientos estudiados.

Reconoce las dimensiones de tiempo y espacio que se involucran en el origen y la estructura del universo; utiliza la notación desarrolladla para expresar distancias.

Colores Tijeras Tabla Cuestionario Diseño actividad

experimental Construcción de

una maqueta o rotafolio que represente características del Universo

Síntesis Entrevistas

conocimientos útiles. Fase II: Exploremos

para definir el problema.


ASIGNATURA : CIENCIASS II, ENFASIS EN FISICA.BLOQUE 5: CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGIA. TEMA: PROYECTOS DE INVESTIGACION SEIS UN DIPTICO DOBRE LA IMPORTANCIA DE LA FÍSICA EN LA SALUD. Nuevos materiales y técnicas para el diagnostico y tratamiento de enfermedades. El caso de los rayos X.SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO: UN DIPTICO SOBRE LAS APLICACIONES DE LA FÍSICA EN EL ÁREA DE LA SALUD.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S






Aplique e integre habilidades, actitudes y valores

Valorar la importancia del descubrimiento de los rayos X y la importancia de sus aplicaciones.

Sintetizar información en torno a algunas de las aportaciones de la física y sus aplicaciones tecnológicas al diagnostico y tratamiento de enfermedades.

Obtener información acerca de la incidencia, detección y tratamiento del cáncer.

Diseñar un díptico para integrar conocimientos y a su vez difundir información a la comunidad.

Ciencias II, énfasis física. Integración y aplicación de todo el curso.

Relaciona algunos de los conceptos estudiados durante este curso con aplicaciones tecnológicas en ámbitos como el de la salud y la comunicación.

Explica el funcionamiento básico de algunos aparatos en términos de los conceptos estudiados en el curso.

Relaciona el uso de la tecnología investigada en los cambios de estilo de vida en sociedad.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Tabla Cuestionario Diseño actividad

experimental Elaboración de

díptico Síntesis Entrevistas


Destrezas y actitudes Fase I: Investiguemos

conocimientos útiles. Fase II: Exploremos

para definir el problema.



ASIGNATURA : HISTORIA I.BLOQUE 5: DÉCADAS RECIENTES. TEMA: EL SURGIMIENTO DE UN NUEVO ORDEN POLITICO. FIN DEL MUNDO BIPOLAR. El surgimiento de un nuevo orden político. El cuestionamiento del orden social y político.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 13: EL FIN DE LA GUERRA FRIA.COMPETENCI ACTIVIDADES CONTENIDOS APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONE






ATRANSVERSALES ESPERADOS DIDÀCTICOS S

Explica Analiza causas y consecuencias del fin de la guerra fría.

Hipótesis para consignar información a lo largo de la secuencia.

Posibles consecuencias de una guerra nuclear entre EUA Y URSS.

Texto con causas económicas, sociales y políticas del fin de la guerra fría.

Análisis de las características de la Perestroika.

Lista de cambios y permanencias en la división política de Europa tras el fin de la guerra fría.

Lista de cambios y permanencias en cada uno de los mundos.

Análisis de las fuentes secundarias.

Exposición de conclusiones a partir de algún texto, organizador gráfico o dibujo.

Texto sobre la Multicausalidad del proceso fin de la guerra fría.

Geografía de México y del mundo, bloque 4: Espacios económicos y bienestar social.

Identificar los siglos del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales con ayuda de la línea del tiempo entre sucesos y procesos relacionados con el establecimiento de un nuevo orden mundial, el modelo de desarrollo neoliberal, los cambios demográficos, los avances científicos, tecnológicos y de la informática, los problemas ambientales y la transición democrática en Latinoamérica. Destacar el ritmo vertiginoso que caracteriza el periodo. Explicar con ayuda de mapas la conformación de bloques económicos en el mundo, los conflictos por el petróleo y las desigualdades entre países ricos y pobres.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapa Líneas de tiempo Gráficas Cuadros Preguntas Mapas

conceptuales



Lo que aprendimos


ASIGNATURA : HISTORIA I.BLOQUE 5: DÉCADAS RECIENTES.





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: GLOBALIZACION ECONOMICA, PAISES RICOS Y PAISES POBLES, LA DIFUSION MASICA DEL CONOCIMIENTO A TRAVEZ DE LA

TELEVISION, LA RADIO Y EL INTERNET. Los contrastes sociales y económicos. La riqueza de la variedad cultural. Los logros del conocimiento científico.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14: GLOBALIZACION.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Explique Analiza de todos los productos que se consumen en su familia.

Lista de ejemplos de intercambios entre pueblos y culturas de Historia I.

Diferencias y similitudes de las empresas transnacionales a lo largo del tiempo.

Definición neoliberalismo.

Investigación sobre la cultura de masas.

La globalización a debate.

Planisferio con rutas comerciales de los productos que se consumen en su familia.

Ensayo sobre la globalización.

Ciencias I, Geografía de México y del mundo, Bloque 4: espacios económicos y bienestar social.

Bloque 5: Espacios políticos y culturales.

Explicar las transformaciones en el paisaje rural y urbano, las causas del deterioro ambiental y sus consecuencias para el planeta. Explicar los cambios en las sociedades actuales a partir de la transición demográfica, las migraciones y la lucha por el respeto a los derechos humanos. Explicar las principales causas y consecuencias políticas, sociales, económicas y culturales del proceso de globalización. Utilizar los conceptos clave para realizar investigaciones sencillas sobre sucesos y procesos del mundo actual.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapa Líneas de tiempo Gráficas Cuadros Preguntas Ensayo



Lo que aprendimos







ASIGNATURA : HISTORIA I.BLOQUE 5: DÉCADAS RECIENTES. TEMA: TENSIONES MUNDIALES Y CONFLICTOS ARMADOS, GUERRAS ETNICAS Y RELIGIOSAS LUCHA POR EL CONTROL DE LAS RESERVAS DE PETROLEO Y GAS, SOCIEDAD Y CAMBIOS DEMOGRÁFICOS: TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA, MIGRACIONES, REFUGIADOS Y DESPLAZADOS, LA VIDA EN LAS GRANDES CIUDADES, DETERIORO AMBIENTAL. Los contrastes sociales y económicos. Conflictos contemporáneos. El cuestionamiento del orden social y político.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15: CONFLICTOS CONTEMPORÁNEOS.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Reconoce Análisis sobre la relación presente-pasado.

Procesos que caracterizan al mundo actual.

Hipótesis acerca de problemas actuales.

Mapa conceptual de problemas actuales.

Delimitación del procedimiento de investigación.

Cambios en la población mundial en las últimas décadas.

Fichas de registro del seguimiento de los medios de comunicación e información.

Fichas de registro. Análisis de texto e

imágenes. Tablas de problemas del

mundo actual. Reflexión y discusión

sobre retos del mundo a inicio del siglo XXI y el futuro de los jóvenes.

Geografía secuencia 6: deterioro y preservación del ambiente. Secuencia 7: ¿Cómo es y dónde esta la población? Secuencia 13: la organización política del mundo.

Español Secuencia 15: circo poético.

F.C.E. I, secuencia 7: enfrento los conflictos pacíficamente. Secuencia 13: que podemos hacer si trabajamos juntos.

Explique el papel de los medio masivos de comunicación en la difusión de la cultura y las implicaciones que la globalización tiene para las culturas nacionales. Consultar distintas versiones del fin de la guerra fría y de la globalización para que los estudiantes se percaten de que puede haber distintas interpretaciones de un mismo hecho histórico. Buscar, seleccionar e interpretar información de diferentes fuentes para analizar causas y consecuencias de algún problema de actualidad en el mundo. Reconocer el diálogo y la tolerancia como medios que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrática.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapa Líneas de tiempo Gráficas Cuadros Preguntas Mapas

conceptuales Investigación Fichas de registro

y análisis.



Lo que aprendimos







ASIGNATURA : HISTORIA I.BLOQUE 5: DÉCADAS RECIENTES. TEMA: LA DIVERSIDAD DE LAS SOCIEDADES Y EL ENRIQUECIMIENTO DE LAS RELACIONES INTERCULTURALES.SECUENCIA DE EVALUACION: DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE.COMPETENCI


TRANSVERSALES


RECURSOS

DIDÀCTICOS



Material para exponer el tema investigado.

Ficha de evaluación de exposiciones.

Resolución de preguntas.

Secuencias 13,14 y 15 del bloque CINCO.

Valore la utilidad de lo aprendido en relación con su vida fuera del aula, a partir de los tres ejes: 1.- Comprensión del tiempo y espacio histórico.2.- Manejo de información histórica.3.- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapa Líneas de tiempo Gráficas Cuadros Preguntas Fichas


Valoración de: 1.- Comprensión del

tiempo y espacio histórico.









ASIGNATURA : HISTORIA I.BLOQUE 5: DÉCADAS RECIENTES. TEMA: RECAPUTILACION GENERAL DEL CURSO.SECUENCIA DE APRENDIZAJE: SECUENCIA DE CIERRE PARA TERMINAR.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Reflexione Explicaciones históricas de algún hecho o proceso personal, escolar o comunitario.

Respuesta a preguntas sobre bloques.

Reflexión personal acerca del aprendizaje de Historia.

Respuesta a preguntas.

Lo aprendido en los CINCO BLOQUES DE HISTORIA I

Concluir el curso de Historia I Poner en practica lo aprendido echando mano de la vida cotidiana, vinculando los conocimientos aprendidos durante los cinco bloques, reflexionando a través de un juego, sobre hechos, proceso, periodos históricos en los que participen hombres y mujeres del pasado.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Video Imágenes Mapa Líneas de tiempo Gráficas Cuadros Preguntas



Lo que aprendimos.







ASIGNATURA : FORMACION CIVICA Y ETICA I.BLOQUE 5: HACIA LA IDENTIFICACIÓN DE COMPROMISOS ÉTICOS. TEMA: 1 El reconocimiento de la formación cívica y ética como el funcionamiento para el compromiso y la acción social hacia el mejoramiento de la convivencia. 2Identificacion de temas que afectan intereses personales y colectivamente. Compromisos éticos con problemas del entorno próximo. 3 La resolución de problemas grupales y puestas en marcha acciones concretas. Pasos para armar un proyecto. 4 La reflexión y la participación social en los compromisos con nuestro entorno . SECUENCIA DE APRENDIZAJE 13: QUE PODEMOS LOGRAR SI TRABAJAMOS JUNTOS.

COMPETENCIA



RECURSOSDIDÀCTICOS


Identifica Identificar problemas que afecten el contexto inmediato. Comentarios acerca de acciones para influir en el entorno. Revisión de actividades realizadas en el curso. Listado de definición de problemas. Selección de un problema. Avances de la sección diciendo y haciendo. Cuadro grupal de problemas.

F.C.E.I, Habilidades que han ido desarrollando los estudios durante el curso para dialogar, investigar, buscar y analizar información, exponer ideas en público, plantear

Asumir compromisos étnicos en relación con problemáticas identificadas en su entorno próximo. Generar diversos proyectos que permitan poner en marcha acciones a favor de la comunidad o la escuela,

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Dramatizaciones Comentario

grupal Frases grupales


Cuaderno de notas del alumno.

Lo que aprendimos. Participación Individual

y grupal.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. Planteamiento

del objetivo del proyecto. Avances de la sección diciendo y haciendo. Reflexión grupal acerca del compromiso. Comentarios grupales sobre la participación social.

preguntas y exponer alternativas.

Bloques 1,2,3 y 4.

fomenten el trabajo en equipo y reflejen lo aprendido en este curso.

ASIGNATURA : FORMACION CIVICA Y ETICA I.BLOQUE 5: HACIA LA IDENTIFICACIÓN DE COMPROMISOS ÉTICOS. TEMA: 1 El planteamiento de acciones para desarrollar el proyecto. Elaboración de calendario. 2El trabajo con la información relevante en la comprensión del problema y la revisión de materiales 3 El intercambio y la revisión entre pares como parte del proceso de construcción de los proyectos. 4 La escritura del proyecto.SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14: JUNTOS ES POSIBLE.COMPETENCI


TRANSVERSALES


RECURSOS

DIDÀCTICOS


Reconoce Avances de la sección “Diciendo y Haciendo” Revisión e identificación de recursos para el proyecto. Cuadro de acciones. Calendario de revisión de acciones. Revisión de materiales. Cuadro de

F.C.E.I, Secuencia 13: Que podemos lograr si trabajamos juntos.

Reconocer el papel del trabajo colectivo y la participación en asuntos del interés común. Llevar a cabo actividades de investigación (consulta de fuentes diversas, exploración directas,






y grupal.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.información que

se usará por proyecto. Cometarios grupales acerca de los proyectos.

etcétera).

ASIGNATURA : FORMACION CIVICA Y ETICA I.BLOQUE 5: HACIA LA IDENTIFICACIÓN DE COMPROMISOS ÉTICOS. TEMA: 1 Compromisos con el cambio y mejoramiento de la convivencia en el entorno próximo, 2 La escuela como comunidad democrática y espacio para solución no violenta de conflictos, 3 Continuación de las acciones de los proyectos 4 Autoevaluación y revisión permanentes del proceso 5 Reflexión de los temas de los proyectos. Derechos de las mujeres como ejemplo de cambios en el tiempo. 6 Divulgación del planteamiento del proyecto y primeras actividades y avances parciales . SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15:ACCIONES DE NUESTRA CONVIVENCIA.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Proponga Acciones de los proyectos. Valoración del trabajo en equipo. Retroalimentación Revisiones de equipos Revisiones de comentarios del maestro y de los equipos

F.C.E.I, Secuencia 13: Que podemos lograr si trabajamos juntos.

Secuencia 14: así es posible

Proponer y emprender acciones a favor de la convivencia asociada con temáticas estudiadas durante el curso.






y grupal.






RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA. Alternativas

para resolver situaciones conflictivas en la escuela. Avances de la sección “diciendo y haciendo” Presentación de avances de actividades de los proyectos. Cartas individuales

ASIGNATURA : FORMACION CIVICA Y ETICA I.BLOQUE 5: HACIA LA IDENTIFICACIÓN DE COMPROMISOS ÉTICOS. TEMA: APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. AUTOEVALUACION. SECUENCIA DE APRENDIZAJE :EVALUACION BIMESTRAL.COMPETENCI



ESPERADOSRECURSOS


S

Formulen juicios acerca de la relevancia de los contenidos y actividades del bloque 5 Repaso de conceptos, habilidades y actitudes desarrolladas en el bloque 5

Formación Cívica y Ética I, secuencias 13,14 y 15 Bloque Cinco

Realice una valoración, tanto personal como colectiva, de los avances obtenidos en el estudio del bloque y ejercite algunos de os aprendizajes logrados.

Programa de t. v. Libro de texto Pizarrón Libreta Hojas de colores Colores Tijeras Videos Artículos Cuestionario


Propuesta de examen bimestral bloque dos libro del maestro.







Aplica lo que aprendiste

Valorar avances personales y grupales respecto a los aprendizajes esperados.



BLOQUE 5: TIEMPO PASADO. ASIGNATURA: INGLÉS TEMA: DESCRIBIR HECHOS PASADOS EN SU VIDA Y EN LA DE OTROS.



ESPERADORECURSOS



Think / Pensar

Lesson 1.A new student.

Lesson 2.I went to visit my

Identifique el tiempo gramatical en el que esta redactado el texto para expresar lo

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS PIZARRÓN

PRODUCTOS DE LAS SESIONES MINI CHECK INTEGRADOS EN EL PORTAFOLIO Y






Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

grandmother.

Lesson 3.When I was a child.

Lesson 4.Could you read well when you were ten?

Lesson 5.I couldn’t use a computer.

que hacían cuando eran niños.

Identifique las palabras que indican secuencia para redactar una historia.

Use could / couldn’t para expresar lo que podían y no podían hacer cuando eran más jóvenes.

Hable acerca de lo que otra ersona podía o no podía hacer en el pasado simple.

LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE







TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO

CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO.


OBSERVACIONES

BLOQUE 5: TIEMPO PASADO. ASIGNATURA: INGLÉS CICLO ESCOLAR: _____________________TEMA: DESCRIBIR HECHOS PASADOS EN SU VIDA Y EN LA DE OTROS.SECUENCIA: UNIDAD 5 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALESUse Speak / Hablar

Think / Pensar

Lesson 6.Minicheck.

Lesson 7.

Resuelva ejercicios aplicando lo aprendido en sesiones

TELEVISIÓN LIBRO VIDEO INTERACTIVOS

PRODUCTOS DE LAS SESIONES MINI CHECK INTEGRADOS EN






Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

We visited Veracruz.

Lesson 8.We visited the zoo.

Lesson 9.The legend of two volcanoes.

Lesson 10.My diary.

Lesson 11.Last weekend I went to the movies.

anteriores. Identifique los

verbos regulares e irregulares para expresarlos en tiempo pasado simple.

Organice información para redactar en tiempo pasado simple.

Identifique el cambio al final de los verbos regulares y en la estructura cuando están en tiempo pasado simple.

Use el tiempo pasado para redactar lo que hicieron en días anteriores.

Lea una historia en tiempo pasado incompleta para continuarla y escribir el final.

PIZARRÓN LIBRETA HOJAS BLANCAS HOJAS DE COLORES MARCADORES LIBRO DEL






TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO

EL PORTAFOLIO Y CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO.


OBSERVACIONES

BLOQUE 5: TIEMPO PASADO. ASIGNATURA: INGLÉS TEMA: DESCRIBIR HECHOS PASADOS EN SU VIDA Y EN LA DE OTROS.SECUENCIA: UNIDAD 5 FECHA: _____________________________COMPETENCIA


ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALES DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO





Diseñe Speak /

Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 12.Project: Making an entertainment magazine.Part one.

Lesson 13.Project: Making an entertainment magazine.Part two.

Lesson 14.Project: Making an entertainment magazine.Part three.

Lesson 15.I didn’t clean my bedroom.

Lesson 16.Did you study for the math exam?

Diseñe en borrador juegos como sopa de letras, crucigramas, tripas de letras, usando verbos en tiempo presente y pasado simple para repasar su estructura.

Revise y corrija los errores detectados antes de elaborar su revista de juegos.

Resuelve los juegos de su revista intercambiándolos con algunos de los compañeros de clase.

Identifique al verbo did como verbo auxiliar para expresar lo que no se hizo.

Use did como verbo auxiliar para preguntar por actividades en tiempo pasado simple.







TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO



OBSERVACIONES

BLOQUE 5: TIEMPO PASADO. ASIGNATURA: INGLÉS SECUENCIA: UNIDAD 5 FECHA: _____________________________ DIRECTOR DOCENTE FRENTE A GRUPO





COMPETENCIAACTIVIDADES SESIÓN APRENDIZAJE

ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALESResuelva Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 17.Did you iron your uniform?

Lesson 18.Minicheck.

Lesson 19.Read about an important person.

Lesson 20.Where did you go last weekend?

Lesson 21.Who was the last Aztec emperador?

Lesson 22.Tlaloc, the rain god.

Use el tiempo pasado en forma afirmativa y negativa para redactar lo que hicieron o no en días anteriores.

Resuelva ejercicios relacionados con el tiempo pasado simple para refirmar lo aprendido.

Lea una biografia para tomarla como ejemplo y redactar la propia.

Use las wh-questions words para obtener información específica

Use was / were para hacer preguntas acerca de personalidades del pasado.

Lea una leyenda para tomarla como ejemplo y redactar la propia.







TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO



OBSERVACIONES





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.TEMA: DESCRIBIR HECHOS PASADOS EN SU VIDA Y EN LA DE OTROS.



ESPERADORECURSOS


TRANSVERSALESAplique lo aprendido

Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 23.Project: Making a book of tales. Part one

Lesson 24.Project: Making a book of tales. Part two

Lesson 25.Project: Making a book of tales. Part three

Lesson 26.Project: Making a book of tales. Part four

Lesson 27.Project: Making a book of tales. Part five

Trabaje en equipo para discutir acerca de una historia que incluirá en su libro de cuentos.

Escriba un borrador de la historia para elegir la forma de ilustrarla.

Revise su historia para corregir errores detectados

Redacte la versión final de su historia e ilustre el contenido.

Intercambie su historia con compañeros de clase.







TEXTOS COLECTIVOS

USO DEL DICCIONARIO



OBSERVACIONES






OMBRE DE LA ESCUELA _________________________________ BLOQUE 5: TIEMPO PASADO. ASIGNATURA: INGLÉS TEMA: DESCRIBIR HECHOS PASADOS EN SU VIDA Y EN LA DE OTROS.SECUENCIA: UNIDAD 5 FECHA: _____________________________

COMPETENCIAS ACTIVIDADES SESIÓN APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOSDIDÀCTICOS


Integre lo aprendido

Speak / Hablar

Think / Pensar

Play / Jugar

Lesson 28.Project: Making a book of tales. Part six.

Lesson 29.Review

Integre en un solo formato todas las historias para crear un libro de historias e intercambie en otro grupo.

Resuelva ejercicios para reafirmar lo trabajado a lo largo de la unidad.


PLANTEAR PREGUNTAS EXPRESAR IDEAS RESÚMENES USO DEL DICCIONARIO



REAFIRME LO APRENDIDO

Write / Escribir

Read / Leer

Lesson 30.Review

EVALUACIÓN

Autoevaluación

Resuelva ejercicios para reafirmar lo aprendido en la unidad.


RELACIÓN CRUCIGRAMAS SOPA DE LETRAS COMPLEMENTACIÓN DIÁLOGO TRADUCCIÓN DE

VOCABULARIO


OBSERVACIONES

4.- BIMESTRE MARZO – ABRIL


CREACIÓN DE EXPOSICIÓN EN POWER POINT

OBSERVACIONES





RANCHO NUEVO, JOPALA, PUEBLA.5.- BIMESTRE

MAYO – JUNIODE ACUERDO AL HORARIO DE CLASES

PRESENTE UN TEMA: UTILIZANDO POWER POINT Y EFECTOS ESPECIALES

EVALUACIÓN ELABORE CADA UNO DE LOS PRODUCTOS BIMESTRALES




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Planeacion SEGUNDO AÑO Bloque 1 Al 5