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PLAN SEMESTRAL GEOMETRIA ANALITICA
UNIDAD: I “LA RECTA”. DATOS DE IDENTIFICACION.
NOMBRE DEL DOCENTE: ARQ. JOEL LARA MONDAGÓN GRADO: 2 DO. GRUPO: III
CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013 FECHA DE INICIO: 28 – ENERO - 2013 CARGA HORARIA SEMESTRAL: 96 HRAS. HORAS CLASE A LA SEMANA: 5 HRAS.
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO. ASIGNATURA: PENSAMIENTO DE RELACIONES Y ESPACIO. MATERIA: GEOMETRÍA ANALÍTICA.
FECHA DE ENTREGA: 05 – FEBRERO - 2013
ESTRUCTURA MACRO RETICULAR
COMPETENCIAESTRUCTURA MESO RETICULAR:
COMPETENCIAESTRUCTURA MICRO RETICULAR:
COMPETENCIA
1. LA RECTA.
EXPRESA IDEAS O CONCEPTOS GEOMÉTRICOS MEDIANTE REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS O GRÁFICAS.
CONSTRUYE HIPÓTESIS, DISEÑA Y APLICA MODELOS PARA PROBAR SU VALIDEZ.
PROPONE MANERAS DE SOLUCIONAR UN PROBLEMA DEFINIENDO UN CURSO DE ACCIÓN CON PASOS ESPECÍFICOS.
1.1 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS Y DISATANCIA MEDIA.
1.2 PARALELISMO, PERPENDICULAR Y PENDIENTE DE LA FUNCIÓN LINEAL.
FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS MATEMÁTICOS, APLICANDO DIFERENTES ENFOQUES.
CONSTRUYE SIGNIFICADOS GEOMÉTRICOS, A PARTIR DE LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA.
1.1.1 REPRESENTACIÓNGRÁFICA QUE EXPRESA LA DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS DE UNA RECTA.1.1.2 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PUNTO MEDIO DE UNA RECTA.1.1.3 CALCULA DE LA DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS Y PUNTO MEDIO EN FORMA ANALÍTICA.1.1.4 LA RECTA COMO LUGAR GEOMÉTRICO.
1.2.1 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA PENDIENTE DE UNA RECTA.1.2.2 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES.1.2.3 MÉTODO ANALÍTICO PARA ENCONTRAR LA PENDIENTE DE UNA RECTA.1.2.4 DEFINICIÓN DE PARALELISTMO Y PERPENDICULARIDAD ENTRE RECTAS A PARTIR DEL ANALSISI DE SUS PENDIENTE.
DISTINGUE PUTNOS, ELEMENTOS Y PROPIEDADES CARACTERÍSTICOS DE DIFERENTES LUGARES GEOMÉTRICOS.
ANALIZA MODELOS GEOMÉTRICOS, A PARTIR DE MODELOS ALGEBRAICOS QUE REPRESENTAN UN LUGAR GEOMÉTRICO.
ESTABLECE Y RELACIONA MODELOS GEOMÉTRICOS IDENTIFICANDO SUS ELEMENTOS NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTOS DE PARES ORDENADOS EN UN PLANO.
MANEJA EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE REPRESENTAN LUGARES GEOMÉTRICOS Y LOGRA RESOLVER PLANTEAMIENTOS DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN CONTEXTO.
CATEGORIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE.
SIGUE INSTRUCCIONES Y PROCEDIMIENTOS DE MANERA REFLEXIVA, COMPRENDIENDO COMO CADA UNO DE SUS PASOS CONTRIBUYE AL ALCANCE DE UN OBJETIVO.
FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS MATEMÁTICOS APLICANDO DIFERENTES ENFOQUES.
ANALIZA E INTERPRETA MODELOS GEOMÉTRICOS A PARTIR DE MODELOS ALGEBRAICOS QUE REPRESENTAN UN LUGAR GEOMÉTRICO.
TRANSVERSALIDADSITUACIÓN O PROBLEMA DE LA REALIDAD A PARTIR DE LA CUAL SE ARTICULAN CONTENIDOS CON OTRAS MATERIAS
PROYECTO EN COMÚN: CONSTRUCCIÓN DE UN TABLERO DE AJEDREZ. TRASVERSALIDAD CON LA MATERIA DE: CREATIVIDAD.
PAREJAS ORDENADAS PARA DESCRIBIR EL DESARROLLO DE UNA PARTIDA DE AJEDREZ SE UTILIZA UN SISTEMA,
LLAMANDO NOTACIÓN ALGEBRAICA, MEDIANTE EL CUAL LAS COLUMNAS Y FILAS DEL TABLERO SE IDENTIFICAN CON LETRAS Y NÚMEROS, RESPECTIVAMENTE.
SE ANOTARÁ LA INICIAL DE LA PIEZA QUE SE MUEVA (A: ALFIL; C: CABALLO; T: TORRE; D: DAMA; R: REY; PARA LOS PEONES SE OMITE LA LETRA CORRESPONDIENTE)
EN BINAS LOS ALUMNOS CONTRUIRÁN DE MANERA CREATIVA UN TABLERO DE AJEDREZ CON SUS RESPECTIAS PIEZAS.
PRODUCTO FINAL DE LA UNIDAD DESCRIPCION DEL PRODUCTO FINAL
LA CASA ALGEBRAICA NOMBRE DEL PRODUCTO: CASA ALGEBRAICA. TEMAS: DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS, PENDIENTE DE RECTA, PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD, LA ECUACIÓN DE LA RECTA.
ASPECTOS A CULPLIR POR EL ALUMNO: EL DOCENTE PROPORCIONA AL ALUMNO MODELOS DE FACHADAS DE CASAS. EL ALUMNO ELEGIRÁ UN MODELO Y LO COLOCARÁ SOBRE UN PLANO CARTESIANO, ABARCANDO LOS 4 CUADRANTES. EL ALUMNO CON APOYO DEL DOCENTE UBICARÁ PUNTOS Y SUS COORDENADAS EN LA FACHADA. EL ALUMNO DARÁ PRESENTACIÓN A SU TRABAJO, UTILIZANDO COLOR Y RECORTES. EL ALUMNO CALCULARÁ TRES DISTANCIAS ENTRE PUNTOS. EL ALUMNO CALCULARÁ LA PENDIENTE DE TRES RECTAS. EL ALUMNO OBTENDRÁ LA ECUACIÓN DE 5 RECTAS. EL ALUMNO DARÁ PRESENTACIÓN A SU TRABAJO, UTILIZANDO COLOR Y RECORTES. ELABORA CONCLUSIONES FINALES.
BLOQUE DE CONTENIDOS DE LA MICRO RETÍCULA
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Y
TÉCNICA DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES DURACIÓN
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
RECURSOS
1.1.1 REPRESENTACIÓNGRÁFICA QUE EXPRESA LA DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS DE UNA RECTA.
1.1.2 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PUNTO MEDIO DE UNA RECTA.
1.1.3 CALCULA DE LA DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS Y PUNTO MEDIO EN FORMA ANALÍTICA.
1.1.4 LA RECTA COMO LUGAR GEOMÉTRICO.
CONCIMIENTO – RECUERDO.
ANALISIS. UTILIZACIÓN
LLUVIA DE IDEAS
CRUCIGRAMA.
REPASO GENERAL SOBRE TEMAS DE ALGEBRA: EXPOENETES, RADICALES, P. NOTABLES, FACTORIZACIÓN.
CONSTRUCCIÓN DEL ESCENARIO DIDÁCTICO “DIARIO” (PREGUNTA GENERADORA).
INVESTIGACIÓN BILBIOGRÁFICA (PREGUNTAS GUÍA). DE MANERA INDIVIDUAL EL ALUMNO ELABORA EN HOJA
DOBLE CARTA UN CRUCIGRAMA SOBRE EL TEMA: DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS Y DISTANCIA MEDIA.
CON AYUDA DE UN GEOPLANO EL DOCENTE PROPORCIONA AL ALUMNO DIFERENTES PROBLEMAS PARA SU SOLUCIÓN EN BINAS.
EL DOCENTE PLANTEA DISTINTOS PROBLEMAS SOBRE DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS Y PUNTO MEDIO.
EN BINAS, EL ALUMNO GENERA SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS PLANTEADOS.
EL DOCENTE EXPLICA AL ALUMNO LOS PROCEDIMIETOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA PARA SOLUCIONAR PROBLEAS SOBRE DISNTANCIA ENTRE PUNTOS Y PUNTO MEDIO.
EL ALUMNO RESUELVE PROBLEMAS CONTEXTUALES DE MANERA INIDVIDUAL.
EL ALUMNO ENTREGA EL 1ER AVANCE DEL PRODUCTO (AJEDREZ).
Fecha de inicio: 28-ENE-2013
Fecha de término:15 -FEB-2013
LISTA DE COTEJO (INVESTIGACIÓN)
LISTA DE COTEJO ( CRUCIGRAMA)
GEOPLANO. COLORES. HOJA DOBLE
CARTA. LIBRETA DE
NOTAS. CALCULADORA
CIENTÍFICA.
1.2.2 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA PENDIENTE DE UNA RECTA.
1.2.2 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES.
1.2.3 MÉTODO ANALÍTICO PARA ENCONTRAR LA PENDIENTE DE UNA RECTA.
1.2.4 DEFINICIÓN DE PARALELISTMO Y PERPENDICULARIDAD ENTRE RECTAS A PARTIR DEL ANALSISI DE SUS PENDIENTE.
UTILIZACIÓN. METACOGNICIÓN
.
CUADRO COMPARATIVO.
DE MANERA INDIVIDUAL EL ALUMNO ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE EL TEMA: PARALELISMO, PERPENDICULAR Y PENDIENTE DE LA FUNCIÓN LINEAL.
EL DOCENTE PLANTEA DISTINTOS PROBLEMAS SOBRE PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD Y PENDIENTE.
EN BINAS, EL ALUMNO GENERA SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS PLANTEADOS.
EL DOCENTE EXPLICA AL ALUMNO LOS PROCEDIMIETOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA PARA SOLUCIONAR PROBLEAS SOBRE PARALELISMO, PERPENDICULARIDAD Y PENDIENTE.
EL ALUMNO RESUELVE PROBLEMAS CONTEXTUALES DE MANERA INIDVIDUAL.EL ALUMNO ENTREGA EL PRODUCTO (AJEDREZ).
EL ALUMNO ENTREGA SU PRODUCTO FINAL, LA CASA ALGEBRAICA.
EL ALUMNO ENTREGA UN REPORTE DONDE DÉ RESPUESTA A LA PREGUNTA GENERADORA Y PREGUNTAS SECUNDARIAS DEL ESCENARIO DIDÁCTICO.
Fecha de inicio:18-FEB-2013
Fecha de término:22-MAR-2013
LISTA DE COTEJO ( CUADRO COMPARATIVO)
RÚBRICA (ANTOLOGÍA)
HOJAS MILIMÉTRICAS. COLORES.
HOJA DOBLE CARTA.
LIBRETA DE NOTAS.
CALCULADORA CIENTÍFICA.
BIBLIOGRAFÍAPROYECTOS ACADÉMICOS ADICIONALES: RÚBRICAS EMPLEADAS:
OROZCO MENDOZA, EDGAR ALFONSO.GEOMETRIA ANALÍTICA.HACIENDO MATEMÁTICA.
DE OTEYZA, ELNAGEOMETRÍA ANALÍTICA Y TRIGONOMETRÍAPEARSON EDUCACIÓNMÉXICO 2008
www.desdeelaula.com.mx
PROGRAMA DE TUTORIAS. LISTA DE COTEJO PARA INVESTIGACIÓN. LISTA DE COTEJO PARA CRUCIGRAMA. LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO. RÚBRICA (ANTOLOGIA DE EJERCICIOS)
ELABORÓ
PROFR. (A): ARQ. JOEL LARA MONDRAGÓN.
REVISÓSUBDIRECTOR ESCOLAR
PROFR.(A): HAYDEE MARTÍNEZ VALENCIA.
AUTORIZÓDIRECTOR ESCOLAR
PROFR. (A): DANIEL LARIOS LUCAS.
PLAN SEMESTRALGEOMETRIA ANALITICA
UNIDAD: II “LA CIRCUNFERENCIA”. DATOS DE IDENTIFICACION.
NOMBRE DEL DOCENTE: ARQ. JOEL LARA MONDAGÓN GRADO: 2DO. GRUPO: III
CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013 FECHA DE INICIO: 15 – MARZO- 2013 CARGA HORARIA SEMESTRAL: 25 HRAS. HORAS CLASE A LA SEMANA: 5 HRAS.
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO. ASIGNATURA: PENSAMIENTO DE RELACIONES Y ESPACIO. MATERIA: GEOMETRÍA ANALÍTICA.
FECHA DE ENTREGA: 05 – FEBRERO - 2013
ESTRUCTURA MACRO RETICULAR
COMPETENCIAESTRUCTURA MESO RETICULAR:
COMPETENCIAESTRUCTURA MICRO RETICULAR:
COMPETENCIA
2. LA CIRCUNFERENCIA.
EXPRESA IDEAS O CONCEPTOS GEOMÉTRICOS MEDIANTE REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS O GRÁFICAS.
CONSTRUYE HIPÓTESIS, DISEÑA Y APLICA MODELOS PARA PROBAR SU VALIDEZ.
PROPONE MANERAS DE SOLUCIONAR UN PROBLEMA DEFINIENDO UN CURSO DE ACCIÓN CON PASOS ESPECÍFICOS.
2.1 CENTRO, RADIO Y CIRCUNFERENCIA.
CONSTRUYE SIGNIFICADOS GEOMÉTRICOS, A PARTIR DE LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA.
2.1.1REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA CIRCUNFERENCIA Y SUS ELEMENTOS.
2.1.2 LA RELACIÓN ENTRE CENTRO, RADIO CIRCUNFERENCIA Y SU LUGAR GEOMÉTRICO.
2.1.3TRASLACIÓN DE LOS EJES DE REFERENCIA CON LA CIRCUNFERENCIA.
DISTINGUE PUTNOS, ELEMENTOS Y PROPIEDADES CARACTERÍSTICOS DE DIFERENTES LUGARES GEOMÉTRICOS.
ESTABLECE Y RELACIONA MODELOS GEOMÉTRICOS IDENTIFICANDO SUS ELEMENTOS NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTOS DE PARES ORDENADOS EN UN PLANO.
CATEGORIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE.
SIGUE INSTRUCCIONES Y PROCEDIMIENTOS DE MANERA REFLEXIVA, COMPRENDIENDO COMO CADA UNO DE SUS PASOS CONTRIBUYE AL ALCANCE DE UN OBJETIVO.
CUANTIFICA REPRESENTA Y CONTRASTA EXPERIMENTAL O MATEMÁTICAMENTE LAS MAGNITUDES DEL ESPACIO Y LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS OBJETOS QUE LOS RODEAN.
ESTABLECE Y RELACIONA MODELOS GEOMÉTRICOS IDENTIFICANDO SUS ELEMENTOS NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTOS DE PARES ORDENADOS EN UN PLANO.
TRANSVERSALIDADSITUACIÓN O PROBLEMA DE LA REALIDAD A PARTIR DE LA CUAL SE ARTICULAN CONTENIDOS CON OTRAS MATERIAS
PROYECTO EN COMÚN: COLLAGE TRASVERSALIDAD CON LA MATERIA DE: CREATIVIDAD.
LA CIRCUNFERENCIA EN NUESTRA VIDA DIARIA. DE MANERA INDIVIDUAL, EL ALUMNO ELABORARÁ DE MANERA CREATIVA, UN COLLAGE CON
IMÁGENES DONDE SE ENCUENTRE IMPLICITA LA CIRCUNFERENCIA. DEBERÁN SER ELEMENTOS DE LA VIDA DIARIA (OBJETOS, CONSTRUCCIONES, NATURALEZA, ETC…)
PRODUCTO FINAL DE LA UNIDAD DESCRIPCION DEL PRODUCTO FINAL MAQUETA DE UN KIOSCO.
NOMBRE DEL PRODUCTO: KIOSCO. ASPECTOS A CULPLIR POR EL ALUMNO:
EL DOCENTE PROPORCIONA AL ALUMNO UN PLANO DE UN KIOSCO DE PLANTA CIRUCLAR, PROPORCIONANDOLE SÓLO LA MEDIDA DE LA CUERDA Y EL SEGMENTO VERTICAL QUE PASA POR EL PUNTO MEDIO.
EL ALUMNO DE MANERA ANALÍTICA ENCONTRARÁ EL VALOR DEL RADIO. REALIZARÁ LA GRÁFICA DEL MISMO. CON LA MEDIDA HALLADA, CONSTRUIRÁ LA MAQUETA DEL KIOSCO. EL ALUMNO ENTREGA SU TRABAJO DE MANERA INDIVIDUAL EN 1/8 DE PAPEL CASCARÓN. ENTREGARÁ JUNTO CON LA MAQUETA, EL REPORTE ESCRITO DE LOS CALCULOS REALIZADOS, PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA.
BLOQUE DE CONTENIDOS DE LA MICRO RETÍCULA
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Y
TÉCNICA DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES DURACIÓN
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
RECURSOS
2.1.4REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA CIRCUNFERENCIA Y SUS ELEMENTOS.
2.1.5 LA RELACIÓN ENTRE CENTRO, RADIO CIRCUNFERENCIA Y SU LUGAR GEOMÉTRICO.
2.1.6TRASLACIÓN DE LOS EJES DE REFERENCIA CON LA CIRCUNFERENCIA.
CONOCIMIENTO – RECUERDO.
ANALISIS. UTILIZACIÓN
LECTURA COMENTADA
CUADRO DE DOBLE ENTRADA.
CONSTRUCCIÓN DEL ESCENARIO DIDÁCTICO “EL CIRCULO EN LA ARQUITECTURA”. (PREGUNTA GENERADORA).
INVESTIGACIÓN BILBIOGRÁFICA (PREGUNTAS GUÍA).
DE MANERA INDIVIDUAL EL ALUMNO ELABORA EN HOJA DOBLE CARTA UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA PARA EL SUBTEMA: LA CIRCUNFERENCIA Y SUS ELEMENTOS.
EL DOCENTE PLANTEA DISTINTOS PROBLEMAS SOBRE CIRCUNFERENCIA CON CENTRO EN EL ORIGEN.
EL DOCENTE PLANTEA DISTINTOS PROBLEMAS SOBRE CIRCUNFERENCIA CON CENTRO FUERA DEL ORIGEN.
EN BINAS, EL ALUMNO GENERA SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS PLANTEADOS.
EL DOCENTE EXPLICA AL ALUMNO LOS PROCEDIMIETOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA PARA SOLUCIONAR PROBLEAS SOBRE CIRCUNFERENCIA CON CENTRO EN EL ORIGEN Y FUERA DE ÉL.
EL ALUMNO RESUELVE PROBLEMAS CONTEXTUALES DE MANERA INIDVIDUAL.
EL ALUMNO ENTREGA DE MANERA INDIVIDUAL EL PROYECTO TRANSVERSAL: COLLAGE.
EL ALUMNO ENTREGA DE MANERA INDIVIDUAL EL PRODUCTO FINAL: MAQUETA DEL KIOSCO.
Fecha de inicio: 25-MAR-2013
Fecha de término:26 -ABR-2013
LISTA DE COTEJO (INVESTIGACIÓN)
LISTA DE COTEJO ( CUADRO DOBLE ENTRADA)
COLORES. RESISTOL. HOJA DOBLE
CARTA. LIBRETA DE
NOTAS. CALCULADORA
CIENTÍFICA.
BIBLIOGRAFÍAPROYECTOS ACADÉMICOS ADICIONALES: RÚBRICAS EMPLEADAS:
OROZCO MENDOZA, EDGAR ALFONSO.GEOMETRIA ANALÍTICA.HACIENDO MATEMÁTICA.
DE OTEYZA, ELNAGEOMETRÍA ANALÍTICA Y TRIGONOMETRÍAPEARSON EDUCACIÓNMÉXICO 2008
www.desdeelaula.com.mx
PROGRAMA DE TUTORIAS. LISTA DE COTEJO PARA INVESTIGACIÓN. LISTA DE COTEJO PARA CUADRO DE DOBLE ENTRADA. RÚBRICA (MAQUETA DE UN KIOSCO)
ELABORÓ
PROFR. (A): ARQ. JOEL LARA MONDRAGÓN.
REVISÓSUBDIRECTOR ESCOLAR
PROFR.(A): HAYDEE MARTÍNEZ VALENCIA.
AUTORIZÓDIRECTOR ESCOLAR
PROFR. (A): DANIEL LARIOS LUCAS.
PLAN SEMESTRALGEOMETRIA ANALITICA
UNIDAD: III “LA PARÁBOLA”. DATOS DE IDENTIFICACION.
NOMBRE DEL DOCENTE: ARQ. JOEL LARA MONDAGÓN GRADO: 2DO. GRUPO: III
CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013 FECHA DE INICIO: 29 – ABRIL- 2013 CARGA HORARIA SEMESTRAL: 25 HRAS. HORAS CLASE A LA SEMANA: 5 HRAS.
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO. ASIGNATURA: PENSAMIENTO DE RELACIONES Y ESPACIO. MATERIA: GEOMETRÍA ANALÍTICA.
FECHA DE ENTREGA: 05 – FEBRERO - 2013
ESTRUCTURA MACRO RETICULAR
COMPETENCIAESTRUCTURA MESO RETICULAR:
COMPETENCIAESTRUCTURA MICRO RETICULAR:
COMPETENCIA
3. LA PARÁBOLA.
EXPRESA IDEAS O CONCEPTOS GEOMÉTRICOS MEDIANTE REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS O GRÁFICAS.
CONSTRUYE HIPÓTESIS, DISEÑA Y APLICA MODELOS PARA PROBAR SU VALIDEZ.
PROPONE MANERAS DE SOLUCIONAR UN PROBLEMA DEFINIENDO UN CURSO DE ACCIÓN CON PASOS ESPECÍFICOS.
3.1 VÉRTICE, FOCO, LADO RECTO CONCAVIDAD Y DIRECTRIZ.
CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMÁTICOS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS GEOMÉTRICOS PARA LA COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE SITUACIONES REALES, HIPOTÉTICAS O FORMALES.
3.1.1REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA.
3.1.2 LOCALIZACIÓN POR EL MÉTODO GRÁFICO DEL FOCO Y LA LONGITUD DEL LADO RECTO.
3.1.3 LA RELACIÓN ENTRE LA CONCAVIDAD DE LA PARÁBOLA Y EL SIGNO DEL TÉRMINO CUADRÁTICO.
3.1.4 LA DIRECTRIZ COMO FUNDAMENTO PARA LA DEFINICIÓN DE LA PARÁBOLA.
3.1.5 TRASLACIÓN DE LOS EJES DE REFERENCIA CON LA PARÁBOLA.
MANEJA EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE REPRESENTEN LUGARES GEOMÉTRICOS.
ESTABLECE Y RELACIONA MODELOS GEOMÉTRICOS IDENTIFICANDO SUS ELEMENTOS NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTOS DE PARES ORDENADOS EN UN PLANO.
ANLIZA E INTERPRETA MODELOS GEOMÉTRICOS A PARTIR DE MODELOS ALGEBRAICOS QUE REPRESENTAN UN LUGAR GEOMÉTRICO.
CATEGORIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE.
SIGUE INSTRUCCIONES Y PROCEDIMIENTOS DE MANERA REFLEXIVA, COMPRENDIENDO COMO CADA UNO DE SUS PASOS CONTRIBUYE AL ALCANCE DE UN OBJETIVO.
CUANTIFICA REPRESENTA Y CONTRASTA EXPERIMENTAL O MATEMÁTICAMENTE LAS MAGNITUDES DEL ESPACIO Y LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS OBJETOS QUE LOS RODEAN.
DISTINGUE PUNTOS, ELEMENTOS Y PROPIEDADES CARACTERÍSTICOS DE DIFERENTES LUGARES GEOMÉTRICOS.
TRANSVERSALIDADSITUACIÓN O PROBLEMA DE LA REALIDAD A PARTIR DE LA CUAL SE ARTICULAN CONTENIDOS CON OTRAS MATERIAS
PROYECTO EN COMÚN: PARABOLOIDE HIPERBÓLICO. TRASVERSALIDAD CON LA MATERIA DE: CREATIVIDAD.
PARABOLOIDE HIPERBÓLICO.
PRODUCTO FINAL DE LA UNIDAD DESCRIPCION DEL PRODUCTO FINAL SERIE DE EJERCICIOS CONTEXTUALES.
NOMBRE DEL PRODUCTO: SERIE DE EJERCICIOS. ASPECTOS A CULPLIR POR EL ALUMNO:
EL DOCENTE PROPORCIONA AL ALUMNO UNA SERIE DE 7 EJERCICIOS CONTEXTUALES. EL ALUMNO ENTREGA SU TRABAJO, A MANO Y EN HOJAS BLANCAS TAMAÑO CARTA. EL ALUMNO ENTREGA Y RESUELVE CORRECTAMENTE TODOS SUS EJERCICIOS, INCLUYENDO FORMA ANÁLITICA Y GRÁFICA. EL ALUMNO SELECCIONA UN PROBLEMA Y LOGRA EXPONER ANTE EL GRUPO LA SOLUCIÓN QUE OBTUVO.
BLOQUE DE CONTENIDOS DE LA MICRO RETÍCULA
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Y
TÉCNICA DIDÁCTICA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES DURACIÓN
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
RECURSOS
3.1.1REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA.
3.1.2 LOCALIZACIÓN POR EL MÉTODO GRÁFICO DEL FOCO Y LA LONGITUD DEL LADO RECTO.
3.1.3 LA RELACIÓN ENTRE LA CONCAVIDAD DE LA PARÁBOLA Y EL SIGNO DEL TÉRMINO CUADRÁTICO.
3.1.4 LA DIRECTRIZ COMO FUNDAMENTO PARA LA DEFINICIÓN DE LA PARÁBOLA.
3.1.5 TRASLACIÓN DE LOS EJES DE REFERENCIA CON LA PARÁBOLA.
CONCOIMIENTO – RECUERDO.
ANALISIS UTILIZACIÓN
LLUVIA DE IDEAS
CUADRO DE DOBLE ENTRADA.
CONSTRUCCIÓN DEL ESCENARIO DIDÁCTICO “TIRO PARABÓLICO”. (PREGUNTA GENERADORA).
INVESTIGACIÓN BILBIOGRÁFICA (PREGUNTAS GUÍA).
DE MANERA INDIVIDUAL EL ALUMNO ELABORA EN HOJA DOBLE CARTA UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA PARA EL SUBTEMA: LA PARÁBOLA Y SUS ELEMENTOS.
EL DOCENTE PLANTEA DISTINTOS PROBLEMAS SOBRE PARÁBOLA CON CENTRO EN EL ORIGEN.
EL DOCENTE PLANTEA DISTINTOS PROBLEMAS SOBRE PARÁBOLA CON CENTRO FUERA DEL ORIGEN.
EN BINAS, EL ALUMNO GENERA SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS PLANTEADOS.
EL DOCENTE EXPLICA AL ALUMNO LOS PROCEDIMIETOS PROPIOS DE LA DISCIPLINA PARA SOLUCIONAR PROBLEAS SOBRE PARÁBOLA CON CENTRO EN EL ORIGEN Y FUERA DE ÉL.
EL ALUMNO RESUELVE PROBLEMAS CONTEXTUALES DE MANERA INIDVIDUAL.
EL ALUMNO ENTREGA DE MANERA INDIVIDUAL EL PROYECTO TRANSVERSAL: PARABOLOIDE HIPERBÓLICO.
EL ALUMNO ENTREGA DE MANERA INDIVIDUAL EL PRODUCTO FINAL: SERIE DE 7 EJERCICIOS.
Fecha de inicio: 29-ABR-2013
Fecha de término:28 -JUN-2013
LISTA DE COTEJO (INVESTIGACIÓN)
LISTA DE COTEJO ( CUADRO DOBLE ENTRADA)
LISTA DE COTEJO (SOLUCIÓN DE EJERCICIOS)
COLORES. RESISTOL. HOJA DOBLE
CARTA. LIBRETA DE
NOTAS. CALCULADORA
CIENTÍFICA.
BIBLIOGRAFÍAPROYECTOS ACADÉMICOS ADICIONALES: RÚBRICAS EMPLEADAS:
OROZCO MENDOZA, EDGAR ALFONSO.GEOMETRIA ANALÍTICA.HACIENDO MATEMÁTICA.
DE OTEYZA, ELNAGEOMETRÍA ANALÍTICA Y TRIGONOMETRÍAPEARSON EDUCACIÓNMÉXICO 2008
www.desdeelaula.com.mx
PROGRAMA DE TUTORIAS. LISTA DE COTEJO PARA INVESTIGACIÓN. LISTA DE COTEJO PARA CUADRO DE DOBLE ENTRADA. LISTA DE COTEJO PARA SOLUCIÓN DE EJERCICIOS.
ELABORÓ
PROFR. (A): ARQ. JOEL LARA MONDRAGÓN.
REVISÓSUBDIRECTOR ESCOLAR
PROFR.(A): HAYDEE MARTÍNEZ VALENCIA.
AUTORIZÓDIRECTOR ESCOLAR
PROFR. (A): DANIEL LARIOS LUCAS.
