SEMANA DEL _____ AL ________DE ____________________2012

ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO,

AMBITO,TEMA, SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIÓN

ESPAÑOL Bloque I Proyecto 1 Escribir un recuento histórico Ámbito: Estudio

Identifica la organización de un texto en párrafos. Identifica la función de las distintas partes del texto (introducción, desarrollo, conclusión. TEMAS DE REFLEXIÓN: Uso convencional de puntos para separar oraciones. Uso de mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios. Uso de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: después,

TRABAJO GRUPAL

1. LEEN UN RECUENTO HISTÓRICO.

Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histórico destinado a niños o jóvenes.

- Comentar con los compañeros y maestra qué características identificas en los textos de historia que hasta ahora has leído.

- ¿Cuál es la intención en estos tipos de texto?

- ¿Qué información presentan?

- ¿Cómo se cuenta la historia?

En grupo, conversan sobre el contenido del texto. Lean el fragmento de la historia de Roma (pág. 10 y 11 de su libro) o del texto de historia seleccionado (opcional)

- ¿De qué trata el texto?

- ¿En dónde suceden los acontecimientos?

- ¿Cuáles son los hechos más importantes que presenta?

- ¿Qué personajes de historia se mencionan? Marcan las partes principales del texto: introducción, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos haciendo referencia a otros. 2. IDENTIFICAN EL ORDEN DE LOS EVENTOS Hacen un listado con los eventos relevantes del recuento ubicándolos según corresponda en la introducción, desarrollo y conclusión.

TRABAJO INDIVIDUAL

- Elaboren una lista de los principales acontecimientos narrados, considerando la

Textos de

historia

Libro de

historia

Libros del

Rincón.

Para investigar

y conocer más

sobre el tema:

http://wwwinah.gob.

mx

http://wwwinehrm.g

ob.mx

http://wwwbicenten

ario.gob.mx

http://wwwelbalero.

gob.mx

Proporcionar a los

alumnos una rúbrica de

evaluación.de sus

trabajos.

- Trabajo en

equipo:

Organización.

Participación

individual.

Iniciativa.

Respeto.

Liderazgo.

Ideas aportadas

por los integrantes.

mientras, cuando, etcétera.

introducción, el desarrollo y cierre. Pág. 9 LA

- Subrayen en el texto con rojo los verbos que encuentren.

- Subrayen los adverbios con azul

- Subrayen adjetivos con amarillo

- Separen con lápiz los párrafos que encuentren. TRABAJO EN EQUIPO

Establezcan las características del texto de acuerdo a la siguiente tabla:

Cuántos párrafos tiene el texto.

Por sus características ¿qué tipo de texto es?

Orden de presentación de los acontecimientos.

Tipo de lenguaje (Formal o informal)

Tiempo en que están conjugados los verbos

Función que tienen los adjetivos y adverbios

- En una hoja de papel bond, realicen su tabla.

- Expónganla al grupo.

- Realicen comentarios sobre sus trabajos: ¿En qué coincidimos? ¿En qué diferimos? TRABAJO GRUPAL

- Realicen un consenso grupal y corrijan su tabla de doble entrada.

- Péguenla en un espacio visible del aula, porque les servirá para su propio proyecto. TRABAJO EXTRAESCOLAR

Sesiones:

4 de 50 minutos

cada una.

Material de

apoyo Español:

Viajemos a

través del

tiempo

Seleccionen en sus libros de historia, Libros del Rincón u otras fuentes, 3 recuentos que les parezcan interesantes Realicen las actividades del Material de apoyo para Español: Viajemos a través del tiempo, cuestionario

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ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO,

AMBITO,TEMA, SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIÓN

ESPAÑOL Bloque I Proyecto 1 Escribir un recuento histórico Ámbito: Estudio

Identifica las características del lenguaje formal en textos expositivos.

Infiere el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad)

TEMAS DE REFLEXIÓN Uso de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: después, mientras, cuando, etcétera. Uso de patrones ortográficos regulares para los tiempos

TRABAJO GRUPAL

3.- COMPARAN INTRODUCCIONES Lean la introducción de tres diferentes recuentos históricos (solicitados anteriormente) y comenten sobre sus características: la indicación explícita del tiempo y las circunstancias.

- Comenten sobre la estructura de la misma: ¿qué elementos identifican en ellos?, ¿qué les falta a sus recuentos en la introducción?, ¿cómo se presenta la fecha a la que se refiere: con fechas o con palabras?, ¿qué otros aspectos distinguen a estos textos?,

- Determinen el tema del recuento histórico que seleccionaron.

- Recuerden que seleccionarán de la asignatura de Historia.

- Conversen sobre el contenido de estos textos.

- Marquen nuevamente las partes principales del texto: introducción, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos haciendo referencia a otros.

- ¿Por qué consideran que el lenguaje es formal?

- Reconozcan que deben tomar en cuenta este lenguaje en la elaboración de su recuento.

- Utilicen este cuadro para escribir sus características:

INDIVIDUAL (En su libreta)

FORMA DE PRESENTACIÓN DEL TEXTO

TIPO DE LENGUAJE (FORMAL/INFORMAL)

TIEMPO EN EL QUE ESTÁN CONJUGADOS LOS VERBOS

ORGANIZACIÓN DE LOS HECHOS

MATERIAL

FOTOCO-

PIABLE:

Material de

apoyo para

Español.

SESIÓN 1

Cuadro para características.

SESIÓN 2

Tiempos verbales

Esquema para recuento

SESIÓN 3

SESIÓN 4 Rúbrica

de evalua-ción

TRABAJO EN EQUIPOS

Proporcionar a los

alumnos una rúbrica de

evaluación.

Intercambien sus

trabajos y verifiquen

que tengan los

siguientes elementos:

Introducción, varios

párrafos de

desarrollo y una

conclusión

Los párrafos de la

introducción estén

cláramente

separados del

desarrollo y las

conclusiones.

pasados: acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber.

TRABAJO EXTRAESCOLAR:

4.- PLANEAN LA ESCRITURA DE UN RECUENTO HISTÓRICO

Pág. 14 L.A. (libro del alumno)

- Con ayuda de la docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento.

- Anotan en su cuaderno qué elementos debe incluir cada párrafo.

- Pasos que deben tomar en cuenta: 1º. Seleccionar el pasaje histórico a partir del cual elaborarán su recuento histórico. 2º. Revisar la forma de redactar 3º Elaboren un esquema de redacción, las ideas, el número de párrafos, etc. Pueden auxiliarse con este recuadro:

- Para recordar sobre el uso de los tiempos verbales: pretérito y copretérito, resuelvan el ejercicio de Enciclomedia (5º, bloque II, lección 9. Sor Juana Inés de la Cruz, aprendamos acerca de la lengua)

- Recordar integrar verbos en tiempo pretérito y copretérito a su recuento.

- Realicen el ejercicio del material fotocopiable: Tiempos verbales

- ¿Qué pasa si los verbos no llevan acento? ¿Qué diferencia hay entre “construyo”, “construyó”, “construía”?, ¿qué significado tiene el copretérito en este caso?

- Comentarios y Lluvia de ideas. FICHERO DEL SABER:

PÁRRAFOS DE

INTRODUCCIÓN

PÁRRAFOS DE

DESARROLLO

PÁRRAFOS DE

CONCLUSIÓN

AULA DE

MEDIOS:

Para investigar

y conocer más

sobre el tema:

http://wwwinah.g

ob.mx

http://wwwinehr

m.gob.mx

http://wwwbicent

enario.gob.mx

http://wwwelbale

ro.gob.mx

Exista claridad en

los hechos y

acontecimientos

narrados.

Utilizó los

adverbios para

articular las

oraciones y darles un

hecho coherente.

Empleó adjetivos

adecuadamente.

Cada oración

inició con mayúscula

y concluyó con un

punto.

Los verbos están

en forma de pasado

(pretérito o

copretérito)

Se utilizó un

lenguaje formal.

Elijan un pasaje histórico y verifiquen la información usando sus notas de clase o los materiales revisados.

FICHERO DEL SABER:

- Elaboren una ficha con su definición de recuento histórico, pueden ilustrarla a su gusto o pegarle imágenes y recortes.

- Guárdenla para elaborar su fichero del saber.

- Elaboren una ficha con sus conclusiones

- Guárdenla para elaborar su fichero del saber.

ESCRIBEN LA INTRODUCCIÓN Página 15 L.A.

REVISAN Y CORRIGEN EL TEXTO.

- Comprueben el uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias

- Verifican que el texto sea lógico y coherente.

- Dan a conocer su texto.

- Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras.

- Cuidan la disposición gráfica de los textos. Los comparten a través del periódico escolar.

Redacten la introducción y desarrollo de su recuento, cuidando que tenga las características de su cuadro

realizado en la primera sesión.

Material de apoyo Español: Tiempos verbales (pretérito y copretérito), adjetivos y

adverbios.

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ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO, AMBITO,TEMA,

SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIÓN

ESPAÑOL Bloque I Proyecto 1 Escribir un recuento histórico Ámbito: Estudio

Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.

Infiere fechas y lugares en narraciones no ficticias (información específica contra información que debe ser inferida por el lector).

TEMAS DE REFLEXIÓN - Uso de patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados: acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber. - Uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en párrafos: allí, en ese lugar, allá, ellos, aquello, el grupo liberal, etcétera. Proyecto 2: Escribir biografías y

TRABAJO INDIVIDUAL

ESCRIBEN EL RESTO DEL TEXTO.

- Seleccionan uno de los textos L.A páginas 16-17 - Cuenten los párrafos utilizados.

- Marquen con amarillo cuántos verbos en pretérito y copretérito usaron

- Encierren con azul los adverbios.

- Cuidan que los párrafos estén bien estructurados y quede claro el desarrollo

- Realicen en grupo la tabla del Orden cronológico

ORDEN CRONOLÓGICO TÍTULO DEL TEXTO:_______________________

PRIMERO PASA

DESPUÉS SIGUE

CONTINÚA

TERMINA

- Para continuar con nuestro recuento, realicemos este ejercicio

en el material fotocopiable: ¿Poli... qué?

MATERIAL

FOTOCOPIABLE

Material de apoyo

Español:

SESIÓN 1 ¿Poli... qué? Los adjetivos

demostrativos SESIÓN 2

Libreta

Hojas blancas

Diccionario

SESIÓN 3 Libro del alumno

24-26 Material fotocopiable

Para investigar y conocer

más sobre el tema:

L

M

V

TRABAJO EN EQUIPOS

Proporcionar a los

alumnos una rúbrica de

evaluación.

Intercambien sus

trabajos y verifiquen

que tengan los

siguientes elementos:

Introducción, varios

párrafos de desarrollo

y una conclusión

Los párrafos de la

introducción estén

cláramente

separados del

desarrollo y las

conclusiones.

Exista claridad en

los hechos y

autobiografías Ámbito: Literatura Diferencia las partes de una biografía o autobiografía: introducción, presentación cronológica de hechos importantes, conclusión.

- Recordar el uso de palabras y cómo varía el significado cuando se acentúan o no.

- Trabajo con el material recortable: LOS ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS

. TRABAJO EXTRAESCOLAR:

REALIZAN LA ÚLTIMA PARTE DE SU RECUENTO Y LA CONCLUSIÓN.

- Revisan y corrigen el texto. Comprueban uso de conectivos que

indican orden temporal y causas o consecuencias - Verifican que el texto sea lógico y coherente.

- Dan a conocer su texto.

- Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras.

- Cuidan la disposición gráfica de los textos. Los comparten a través del periódico escolar.

REALIZAN LA AUTOEVALUACION.

- De manera individual, resuelvan su examen de diagnóstico - Al término, resuelvan en grupo el examen.

- Realicen comentarios sobre las dudas al respecto

- Guarden su examen en su libreta de notas.

http://wwwinah.gob.mx

http://wwwinehrm.gob.mx

http://wwwbicentenario.g

ob.mx

http://wwwelbalero.gob.m

x

acontecimientos

narrados.

Utilizó los

adverbios para

articular las oraciones

y darles un hecho

coherente.

Empleó adjetivos

adecuadamente.

Cada oración

inició con mayúscula

y concluyó con un

punto.

Los verbos están

en forma de pasado

(pretérito o

copretérito)

Se utilizó un

lenguaje formal.

MATERIAL DE

APOYO ESPAÑOL:

Autoevaluación del

proyecto I

Investiguen otros ejemplos en donde el acento

cambia el significado. (material recortable)

Escriban 5 ejemplos de oraciones con adjetivo

demostrativo.

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ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO,

AMBITO,TEMA, SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIÓN

ESPAÑOL Bloque I Proyecto 2 Escribir Biografías y autobiografías Ámbito: Literatura

Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.

Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía. TEMAS DE REFLEXIÓN:

Comprensión e interpretación • Características de los personajes a

TRABAJO GRUPAL LEER AUTOBIOGRAFÍAS Y BIOGRAFÍAS Como parte de las actividades permanentes de este bimestre, el docente lee biografías y autobiografías de personas que podrían ser interesantes para los alumnos.

- ¿Qué recuerdan de las autobiografías?, ¿de quiénes generalmente se escriben biografías?, ¿qué datos proporciona una biografía?

- Lean los textos de su L.A. pág. 24-25 (biografía de Juan José Arreola) En la tabla (L.A. pág. 26) anoten las características de los dos tipos tipos de texto leídos.

ASPECTOS BIOGRAFÍA AUTOBIOGRAFÍA

TIPO DE TEXTO

POSICIÓN DEL NARRADOR, USO DE PERSONA

GRAMATICAL (PRONOMBRE)

FORMA DE PRESENTAR LOS HECHOS (OBJETIVO O

SUBJETIVO)

ELEMENTOS SUBJETIVOS PRESENTES: EMOCIONES, SENSACIONES, OPINIONES,E TC

ORDEN DE LOS SUCESOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:

Lectura de biografías y

autobiografías

Textos Biográficos y

autobiográficos

Material de apoyo Español:

Biografías de personajes de

la historia.

Para investigar y conocer

más sobre el tema:

http://www.e-

aprendizaje.gob.mx

http://www.nobel.unam.mx

http://www.bicentenario.gob.

mx

Revisión de la tabla L.A. pág. 26 El material fotocopiable (Biografía y a El guión de entrevista con los elementos que habían determinado en grupo. Para el trabajo en equipo:

Proporcionar a los

alumnos una rúbrica de

evaluación.de sus

trabajos.

Organización.

Participación

individual.

Iniciativa.

Respeto.

Liderazgo.

Ideas aportadas

partir de la información que brinda el texto. • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías. Búsqueda y manejo de información • Entrevista como medio para recabar información.

IDENTIFICAN SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE BIOGRAFÍAS Y AUTOBIO GRAFÍAS

- Comenten cómo se imaginan la forma de ser de Juan José Arreola a partir de las lecturas. Traten de resolver las preguntas:

¿Cuál les gustó más?, ¿en cuál el autor es el protagonista?, ¿por qué creen que es importante contar la vida del personaje?, ¿cuál es la biografía y cuál la autobiografía?, ¿cómo lo saben?

¿Por qué es útil escribir biografías?

- En equipos comenten:

¿Cómo comienzan los textos?, ¿qué datos ofrecen al inicio?, ¿en cuál de los dos textos no se puede narrar la muerte del personaje?

HACEN UNA LISTA DE PREGUNTAS L.A. pág. 28 En grupo hacen una lista de las preguntas que podrían hacer a alguien para recabar datos que sirvan para hacer una biografía.

- Escriban en el pizarrón una lista de preguntas que podrían hacerle a un compañero para elaborar su biografía y copien en el cuaderno las que vayan a ocupar.

- Entrevistan a un compañero, usando las preguntas. - Toman nota de las respuestas. - Redactar la biografía del compañero

Elaborar el guión que contenga las ideas que va a utilizar Material de apoyo: Entrevista imaginaria a un personaje de la historia.

por los integrantes

Realiza el material fotocopiable de tarea

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AMBITO,TEMA, SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIÓN

ESPAÑOL Bloque I Proyecto 2 Escribir Biografías y autobiografías Ámbito: Literatura

Usa oraciones compuestas al escribir.

Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos para dar coherencia a los textos. •Oraciones compuestas. • Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

HERRAMIENTAS PARA ESCRIBIR LA BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA TIPO DE ORACIONES

- Compare las respuestas en plenaria y corrija si es necesario. - Trabaje con el material de apoyo para Español: Autobiografía y Así soy yo. Trabajo en equipo L.A. pág. 29 - Comentar en equipo cómo se relacionan las oraciones entre sí para formar los

párrafos. - Observen los ejemplos y anotan en el cuaderno otros más relativos a la

biografía que realizan. - Material de apoyo Español: Oraciones… pero no de estás.

LA DESCRIPCIÓN - Lean en plenaria la página 30 L.A. - Completen la descripción que Angélica dejó incompleta en su autobiografía. - Comenten las palabras que colocaron en los espacios:

¿Están solas o acompañadas?

¿Qué significado le dan al texto con su presencia?

- Material de apoyo Español: Descubro, describo y lo escribo.

Material de apoyo para

Español:

Autobiografía

y Así soy yo –

(PRIMERA

SESIÓN)

Oraciones… pero no de estás. (SEGUNDA -TERCERA

Descubro,

describo y lo

escribo

(CUARTA)

Actividades

- Autoevaluación

Revisemos el material de apoyo, las tareas extraclase. Proporcionar a los

alumnos una rúbrica de

evaluación.de sus

trabajos.

Organización.

Participación

individual.

Iniciativa.

Respeto.

Liderazgo.

Ideas aportadas por los integrantes

Realiza el material fotocopiable de tarea

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ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO,

AMBITO,TEMA, SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIÓN

ESPAÑOL Bloque I Proyecto 2 Escribir Biografías y autobiografías Ámbito: Literatura

Usa oraciones compuestas al escribir.

Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

Considere alguna de las oraciones que redactó en la clase anterior. (El maestro anota por lo menos 3 en el pizarrón) La analiza ubicando el Sujeto y el Predicado.

Identifique la cantidad de verbos conjugados que posee.

Distinga entre oración simple: un verbo conjugado y oración compuesta: dos o más verbos conjugados.

Forme equipos de trabajo.

Conteste LA pp. 32 – 34

Compare en plenaria las respuestas y corrija si es necesario.

Analice algunas de las oraciones compuestas de tarea.

Observe que, en ocasiones, el elemento que enlaza las oraciones es un signo de puntuación (coma, punto y coma). Llame yuxtapuestas a estas oraciones. Lea la información (copia)y escriba en su libro 5 oraciones yuxtapuestas sobre su vida.

Forme equipos de trabajo y conteste LA pp. 32 y 33

Compare las respuestas en plenaria y corrija si es necesario.

Material de apoyo Español:

Fichero del saber:

Oraciones

yuxtapuestas,

coordinadas y

subordinadas.

¿Yuxta… qué?

Para investigar y conocer

más sobre el tema:

http://www.e-

aprendizaje.gob.mx

http://www.nobel.unam.mx

http://www.bicentenario.gob.

mx

- Autoevaluación

L.A. 34-35

Resolver el ejercicio del material de apoyo: ¿Yuxta… qué?

Realizar la autoevaluación II proyecto. Rúbrica para evaluar biografía y autobiografía.

Realiza su biografía y autobiografía

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ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO,

AMBITO,TEMA, SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIÓN

ESPAÑOL Bloque I Proyecto: Hacer un guión de radio Ámbito: Participación comunitaria y familiar

- Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.

- Conoce la función y estructura de los guiones de radio.

TEMAS DE REFLEXIÓN: Comprensión e interpretación • Léxico técnico

PLATICAN SOBRE SUS CANTANTES O GRUPOS MUSICALES FA VORITOS L.A. 36-37 Llegan a acuerdos sobre los que les gustaría investigar para realizar un programa de radio. Utilicen estas preguntas como guía:

¿Recuerdan las diferencias entre un guión de teatro y otro tipo de texto?

¿En qué fuentes pueden localizar información sobre un cantante o grupo?

¿Quiénes son tus cantantes favoritos?

- Un alumno puede ir escribiendo las respuestas en el pizarrón. Los cantantes o grupos elegidos por la mayoría serán los seleccionados para trabajar.

ANALIZAN PROGRAMAS DE RADIO L.A. 37 De tarea, los alumnos escuchan programas de radio en los que se dé información sobre cantantes o grupos musicales. Si es posible, escuchan un programa en clase (previamente grabado por el docente). Analizan la estructura del programa y los tiempos aproximados de cada elemento (rúbrica del programa y de la estación, anuncios publicitarios, información provista por el locutor, secciones musicales). Toman notas y contesten la página 37 de su libro

ORGANIZAN LOS DATOS EN ESQUEMA: L.A. 38

Inicio del programa

Tiempo que usó el locutor para comentarios y presentaciones

Tiempo de transmisión musical

Grabadora Pistas musicales Guiones de radio Libros del Rincón Libreta Lápiz Para investigar y conocer

más sobre el tema:

http://www.conaculta.gob.mx

http://www.enredate.org

http://www.ecultura.gob.mx

http://www.radioeducacion.e

du.mx

Revisar el esquema del guión de radio. Cuadro de comparativo entre Guión de radio y Obra de teatro.

propio de un guión de radio. • Uso del lenguaje en los programas de radio. Búsqueda y manejo de información • Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.

Tiempo de comerciales

Tiempo dedicado al tema musical de entrada y salida del programa

ANALI ZAN UN GUIÓN DE RADIO L.A. 39 En parejas consiguen un guión de radio y revisan un fragmento. Entre todos, hacen un listado de sus principales características. El docente va anotando las observaciones en una cartulina, que servirá de referencia a lo largo del proyecto. COMPARAN UN GUIÓN DE RADIO CON UNA OBRA DE TEATRO L.A. 40 En grupo comparan el formato del guión de radio con lo que saben del formato de una obra de teatro e identifican las semejanzas y diferencias

FICHERO DEL SABER:

- Elaboren una ficha con el concepto de guión radiofónico

- Recuperen las características más importantes de un guión de radio y elaboren una ficha.

- Guárdenla para en su fichero del saber.

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ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO,

AMBITO,TEMA, SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIÓN

ESPAÑOL Bloque I Proyecto: Hacer un guión de radio

Ámbito: Participación comunitaria y familiar Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Temas de reflexión: Organización de su guión de radio.

BUSCAN Y COLECTAN INFORMACIÓN PARA SU PROGRA MA

- Buscan información y canciones de los cantantes o grupos elegidos en revistas impresas, programas de radio, páginas electrónicas y televisión.

- Discuten los criterios de selección de la información que será incluida en su programa tomando en cuenta que estará dirigido a un público general.

- Seleccionan la información y las canciones más relevantes para sus propósitos.

- Toman notas. ORGANIZAN LOS TEMAS Y EL FORMATO

- Con ayuda de la docente, comentan sobre la información encontrada, usando sus notas como referencia.

- Acuerdan los temas que se incluirán en el programa, el grado de formalidad y el estilo de las secciones del programa.

- Reparten los temas en equipos.

- Para repartir las funciones que realizará cada integrante del equipo, lean LA. Pág 41

- Basándose en el esquema, realicen su guión radiofónico. ESCRIBEN LAS SECCIONES DEL PROGRAMA Sobre el o los grupos, en equipos, escriben secciones informativas y seleccionan las canciones para el programa. Revisan las secciones Cada equipo revisa y reescribe su sección, tomando en cuenta que el propósito es despertar el interés del público.

Grabadora Pistas musicales Libreta Lápiz

Revisen la autoevaluación de las páginas 46 y 47 Comenten los errores obtenidos en su examen. Determinen qué temas fueron de mayor dificultad. Realicen ejercicios de reforzamiento. Para investigar y conocer

más sobre el tema:

http://www.conaculta.gob

.mx

http://www.enredate.org

http://www.ecultura.gob.

mx

http://www.radioeducacion.edu.mx

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ASIGNATURA, BLOQUE, EJE PROYECTO,

AMBITO,TEMA, SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

DIDÁCTICOS/ TIEMPO

DIA

EVALUACIÓN

ESPAÑOL Bloque I Proyecto: Hacer un guión de radio

Ámbito: Participación comunitaria y familiar Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.

GUIÓN DE RADIO Una vez que eligieron el tema de su programa:

Hacen los fragmentos de guión Cada equipo hace el fragmento correspondiente a su clip. Toma como referencia la cartulina con las notas del análisis del guión de radio realizado anteriormente. Escriben su texto en formato de guión, en dos columnas: una para las indicaciones técnicas y otra para el locutor. Ordenan los fragmentos de guión Cada equipo lee su fragmento de guión a los otros, simulando un programa de radio. Hacen los cambios necesarios. Deciden un orden de presentación de los fragmentos. . Evalúan su guión Evalúan si es necesario agregar o quitar secciones o enlaces para darle coherencia al conjunto. Evalúan el tiempo de lectura de la información y la presentación de la música, de modo que no exceda 15 minutos en total. Hacen los ajustes necesarios quitando o agregando información. Verifican que el resultado sea coherente y atractivo. . Producen el programa y presentan el programa a la comunidad escolar, ya sea grabado o en vivo.

Grabadora Pistas musicales Libreta Lápiz

Realicen la autoevaluación de su L.A. pág. 43 Revisen la autoevaluación de las páginas 44 y 45 Comenten los errores obtenidos en su examen. Determinen qué temas fueron de mayor dificultad. Realicen ejercicios de reforzamiento.

__________________________________________ ________________________________________________ PROFR(A) DE GRUPO PROFR. (A) DIRECTOR (A)