Secuencia didcticaActividades para las clases de Entidad donde
vivo: Sinaloa en educacin primaria
Nombre de la escuela
Escuela Primaria 13 de septiembre
Nombre del profesor(a):Indhira RubioNombre del practicante:
Pablo Ruiz Lpez
Competencias que se favorecen:Relacin delespacio geogrficoy el
tiempohistrico Manejo de informacingeogrfica e histrica Apreciode
ladiversidad natural y cultural
Propsito de la asignatura en Primaria: Emplear fuentes para
conocer las caractersticas, los cambios y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos
de la entidad.
FECHA
2 de marzo
GRUPO
3ro
Aprendizaje esperado:Identifica actividades econmicas,
comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el
Porfiriato.BLOQUE
2
Tema/Contenido:
Las actividades econmicas y los cambios en los Paisajes durante
el Porfiriato.SESIN
2
Materiales y recursos didcticos:Alumnos; Hojas blancas Lpiz
colores Cartulinas
Libro de texto
Maestro:
Reflector
Laptop
Cartulina, hojas de colores
Internet.
DURACIN 1h, 20min.
Indicaciones previas al estudiante:
Conocimientos Previos: a continuacin dar una narracin que dar
inicio al rescate de conocimientos previos:
Ayer por la tarde me diriga a mi escuela, casi siempre paso por
las vas del tren que se encuentra por la avenida santa rosa. Alguno
de ustedes las conocen? (Preguntas para los alumnos) mientras
pasaba pens, Cunto tiempo tendrn estas vas? Han permanecido aqu por
muchos aos ellas han visto el futuro y el pasado, Cul fue su
propsito y quien fue el que impulso este movimiento en nuestro
estado y en todo Mxico?
Investigando en internet encontr que hubo un periodo al cual se
le llam Porfiriato Alguien sabe que es eso? (pregunta para los
alumnos) a dems encontr que no solo en ese periodo se construyeron
las vas del tren, sino que tambin se instal y se introdujo el
telfono de casa, que formaba una gran red almbrica similar con la
que tenemos ahora. Tienen de alguna idea quin fue el causante de
esto y ms cosas?
Alguna vez se han preguntado cmo se logr construir el tren que
se encuentra en la avenida santa rosa ? A qu tiempos se remonta la
utilizacin del tren? Por qu se utilizaban y quien fue el que impuls
este desarrollo en Mxico? Se busca que los alumnos reflexionen y
caigan en el nombre Porfirio Daz, en caso contrario ayudar y se
orientar para que as suceda.
INICIO: Porfirio Daz hroe o villano? Se le pedir que elaboren un
dibujo donde representen a Porfirio Daz. Los alumnos debern a base
de su imaginacin representar a este personaje mencionado
anteriormente, el alumno podr dibujarlo como el guste. El sentido
de la actividad es que eche andar su imaginacin, y donde l pueda
interferir en la historia, que pueda ser un modificador. Despus de
realizar la representacin grfica, a participacin propia pasarn a
exponer los resultados. Es necesario que primero identifiquen a
Porfirio Das como un personaje histrico fundamental para el periodo
del Porfiriato. A continuacin pasaremos a ver un video que describe
brevemente este periodo y quien fue Porfirio Daz
Link(https://www.youtube.com/watch?v=B3MhxMj1H_A Analizaremos el
video con las siguientes cuestiones:
Qu cargo ocupo Porfirio en nuestro pas?
Qu impulso el mandato de Porfirio Daz?
Qu objetos, aparatos, maquinarias, se implementaron durante el
periodo del porfiriato?
Por qu se dice que Porfirio Daz fue un villano?
Por qu se dice que tambin fue un hroe?
Las preguntas se dictarn con forme las vallan contestando. Las
debern tener en su cuaderno de Sinaloa.Al terminar de resolver los
problemas pasaremos a comentar cada una de ellas para buscar
futuras orientaciones sobre el tema y aclarar dudas existentes.
30min.
Qu y cmo se
evala?
Se entregar a cada alumno una tabla de actitudes donde
valoraremos tambin el desempeo de la clase. ANEXO1
DESARROLLO:A continuacin daremos visualizacin al video
Porfiriato Desarrollo econmico en donde ya nos profundicemos al
crecimiento de Mxico como pas y sus caractersticas en ese periodo,
a si como sus avances tecnolgicos.Link(
https://www.youtube.com/watch?v=3WBI-j1btiE
Al terminar el video se comentar Qu avances pudieron
percibir?
Cul fue uno de los principales avances que encontraron?
Piensan que Porfirio das fue un villano o un hroe para nuestro
pas?
Despus de analizar las preguntas pasaremos a la siguiente
actividad donde me debern representar con dibujo o escrito como
creen que fue el porfiriato y como fue antes y despus. Tienen el
sustento a travs de los videos que estuvimos analizando. Si el
alumno escoge la creacin de un dibujo deber dividir la hoja en tres
partes iguales en donde la del medio ira el periodo el pofiriato y
en las partes posteriores irn el antes y despus.Al terminar las
ilustraciones se mostrarn lo dibujos en el pizarrn y
identificaremos diferencias y semejanzas. Se aceptaran comentarios
de los alumnos sobre los trabajos20 min Qu y cmo se
evala?
Se entregar a cada alumno una tabla de actitudes donde
valoraremos tambin el desempeo de la clase. ANEXO1
CIERRE
En el libro la entidad donde vivo, vienen 10 subtemas del tema
las actividades econmicas y los cambios en los paisajes durante el
Porfiriato (pg. 88). Estos temas se repartirn en equipos de 4
integrantes. Los equipos se formarn en el orden de lista ya
estructurado. Los temas se sortearn. La tarea que realizarn es la
siguiente:
Representarn a manera de actuacin el subtema que les toco.
Debern representar cada uno de los prrafos que describen las
situaciones de nuestro pas. Las representaciones sern fuera del
aula y escogern puntos adecuados parar la realizaciones de dichas
escenas.
Se les dar cartulina y plumones a cada uno de los equipos, hojas
de color, para las realizaciones de algn material de su
creatividad.
Podrn utilizar elementos contextuales que de manera creativa
favorezca la representacin.
Para la realizaciones de esta primero tendrn que leer el
texto.
A dems de que el equipo represente y actu deber ver un narrador
que exprese de manera verbal lo que esta pasando.30min
Qu y cmo se
evala?
Las representaciones de evaluar con una lista de cotejo, la cual
tendr los indicadores para evaluar por equipo. Anexo 2
Logros obtenidos:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Adecuaciones curriculares:
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIN:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________ _________
____.Firmas:
VO.BO.Firma
Helga Donax Torrontegui vilaVO.BO. PROFESOR ASESOR.
Vctor Manuel Ceja Sandoval.
VO. BO. PROFESOR ASIGNATURA.
Indhira RubioVO.BO ENCARGADO DEL GRUPO
Hermelindo Aguilar Prado
VO.BO DEL DIRECTOR
Pablo Ruiz Lpez
ALUMNO PRACTICANTE
Anexo1
Escala de actitudes.
Nombre: Fecha:
Indicadores- Aspectos a observarSiempreA veces. Casi
nuncaNunca
Cuento con el material adecuado para cumplir con el trabajo.
Participo con inters en las dinmicas
Identifico actividades econmicas, comunicaciones y transportes
que cambiaron la entidad durante el Porfiriato.
Acepto y respeta las normas y reglas.
Identifico quien fue Porfirio Daz
Presento buena predisposicin al trabajo.
Colaboro con los compaeros.
Acepto y respeto diferentes formas de pensar.
Me muestra activo con ansias.
Identifico los principales avances en el porfiriato.
Identifico los conflictos que se crearon en este proceso
Puedo relacionar cosas del presente con el porfiriato
Muestro inters ante los videos que se presentan en clase
Identifico los avances de este periodo
IndicadoresSiNo
Los estudiantes colaboran como equipo y en equidad e
igualdad
Representaron conforme se marca en la lectura o agregaron
contenido extra
Destaca la organizacin y preparacin para la actividad
Identifican el papel de Porfirio Daz
Hay congruencia con lo que hablan y actan
Anexo 2
EQUIPO:______________________________________________________________
