Planeaciones de ciencias III 2010-2011.docx 2

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”

CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨ LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (ÉNFASIS EN QUIMICA)

GRADO Y GRUPO 3º “I”, “J”.

PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO

Bloque I. Las características de los materiales Tema: 1. La química, la tecnología y tú

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Desarrollar una cultura química que contemple aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos.SUBTEMA: 1.1. ¿Cuál es la visión de la ciencia y la tecnología en elmundo actual?• Relación de la química y la tecnología con el ser humanoy el ambiente.

No SECIONES: 3SEMANA DEL 30 DE AGOSTO AL 3 DE SEPTIEMBRE

PROPOSITOS DEL BLOQUE: Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad. Identifiquen algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de diversas necesidades. Identifiquen las características fundamentales del conocimiento científico que lo distinguen de otras formas de construir

conocimiento. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando la discusión, búsqueda de

evidencias, interpretación de experimentos y el uso de la información analizada durante el bloque, para acercarse a las particularidades del conocimiento químico.

APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica las aportaciones del conocimiento químico en relación con la satisfacción de necesidades básicas y el ambiente. Evalúa la influencia de los medios de comunicación y la tradición oral en las actitudes hacia la química y la tecnología, en especial

las que provocan el rechazo a la química.

PALABRAS CLAVE: sustancias toxicas, partes por millón, conversión de unidades ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS:

LOGROS DESEABLESPERFIL DE EGRESO:

1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO3. ARGUMENTA Y RAZONA4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS

COMPETENCIAS1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO3. ARGUMENTA Y RAZONA4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS

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SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P

ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO

Los alumnos deberán realizar una investigación sobre lo que es la ciencia, la química y la tecnología. Se dará lectura a algunas investigaciones y respuestas obtenidas, se anotarán en el pizarrón las palabras claves que se identifiquen de las lecturas realizadas

Investigación

DESARROLLO.

Con sus aportaciones se explicará qué es la química cuál es su campo de estudio y su relación con la tecnología y como la aplica en su vida diaria.

De manera individual el alumno realizará un collage que lleve por título “la química a tecnología, el medio ambiente y yo” de esta manera se espera que el alumno reconozca la influencia que ha tenido la química y la tecnología en las actividades del ser humano y la forma que esta llega hacer perjudicial para el medio ambiente.

En equipo comentarán sus trabajos y obtendrán una conclusión del mismo que compartirán con el resto del grupo

A través de lluvia de ideas se llega a la construcción del concepto “conocimiento”, se analiza y se les menciona a los alumnos, posteriormente se da una explicación sobre lo que es el conocimiento empírico científico, se dan algunos ejemplos de cuándo es que se habla de ese tipo de conocimientos, después se mencionan algunas de las características que el conocimiento científico debe tener.

Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Lluvia de ideas Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que recolectaran de la escuela Recortes Participación

CIERRE Para finalizar los alumnos tendrán que elaborar un mapa conceptual sobre el conocimiento,

en el que deberán de mencionar los tipos de conocimientos estudiados y ejemplos. Realización de ejercicios en la libreta

OBSERVACIONES

PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZDIRECTOR

PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINOCIENCIAS 3

PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZSUBDIRECTOR T/2

CICLO ESCOLAR 2010-201

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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P

CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨ LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (ÉNFASIS EN

QUIMICA) GRADO Y GRUPO 3º “I”, “J”.


Bloque I. Las características de los materiales Tema: 1. La química, la tecnología y tú

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Desarrollar una cultura química que contemple aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos.SUBTEMA: 1.2. Características del conocimiento científico: el caso de la química• Experimentación e interpretación.• Abstracción y generalización.• Representación a través de símbolos, diagramas, esquemas y modelos tridimensionales.• Características de la química: lenguaje, método y medición

No SECIONES: 3SEMANA DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE




APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica la clasificación, la medición, la argumentación, la experimentación, la interpretación, la comunicación, la abstracción

y la generalización como habilidades comunes a la ciencia. Valora la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y producciones de la ciencia. Identifica los modelos como una parte fundamental del conocimiento científico. Interpreta y analiza la información que contienen distintas formas de representación de fenómenos y procesos. Compara la visión de la química acerca de la naturaleza con otras formas de conocimiento.

PALABRAS CLAVE: sustancias toxicas, partes por millón, conversión de unidades ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS:

LOGROS DESEABLES

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PERFIL DE EGRESO:5. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO1. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO2. ARGUMENTA Y RAZONA3. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS





RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO

Mediante una lluvia de ideas se llega a la construcción del concepto experimento una vez construido el concepto se plantea la siguiente pregunta ¿por qué es importante experimentar?, una vez contestada y después de discutir en grupo las respuestas se les comenta a los alumnos lo importante del trabajo experimental dentro del campo de la ciencia.

Se les pidió a los alumnos que de tarea y de manera individual trajeran una práctica de laboratorio, para observar e identificar la forma con que este se organiza.

Cuestionamiento Investigación

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DESARROLLO.El laboratorio escolar: se les comenta a los alumnos que para realizar experimentos no es necesario utilizar siempre un laboratorio, pero también se les hablará de la importancia que tiene el contar con él.Se lleva a los alumnos al laboratorio escolar con la finalidad de que conozcan sus instalaciones, medidas de seguridad y el material con el que contamos para el desarrollo de un trabajo experimental. Para que los alumnos se familiaricen el material de laboratorio se les pide que en su cuaderno dibujen o peguen algunos tipos de materiales como los de cristalería, medición y de calor; también se les pide que describan su utilidad e ilustren.Con la intención de que los alumnos pongan en práctica algunas de sus habilidades se realizan en equipos algunas de las prácticas que ellos consiguieron esto tomando en cuenta que ellos ya sabrán organizar un trabajo experimental.Se espera que con la realización del experimento los alumnos tengan muchas dudas ya que quizás su conocimiento sobre el tema sean limitados porque tal vez no tengan una idea clara de lo que ocurrió y porque ocurrió se realiza una práctica.

Internet Ilustraciones Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelos Experimento Análisis Comparación Libreta Pizarrón Diversos materiales Recortes

CIERRE

Compara sus resultados con los de sus compañeros Análisis

Reporte de practicas Concluye la importancia de la conversión de unidades

OBSERVACIONES










Bloque I. Las características de los materiales Tema: 1.2. Características del conocimiento científico: el caso dela química

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Desarrollar una cultura química que contemple aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos.SUBTEMA:

1.3. Tú decides: ¿cómo saber que una muestra de una sustancia está más

No SECIONES: 3SEMANA DEL 13 ,14,20,24 DE SEPTIEMBRE

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contaminada que otra? • Toxicidad.

PROPOSITOS DEL BLOQUE:

Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad. Identifiquen algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de diversas necesidades. Identifiquen las características fundamentales del conocimiento científico que lo distinguen de otras formas de construir



APRENDIZAJES ESPERADOS. Reconoce que una sustancia puede estar contaminada, aunque no se distinga a simple vista. Valora algunas formas empíricas utilizadas por otras culturas para identificar si una sustancia es peligrosa, así como su

funcionalidad en ciertos contextos. Compara sustancias a partir del concepto de toxicidad y diferencia los efectos sobre los seres vivos en función de su

concentración. Realiza conversiones de las unidades de porcentaje (%) a partes por millón (ppm) e identifica las ventajas de cada una.

PALABRAS CLAVE: sustancias toxicas, partes por millón, conversión de unidades, toxicidad, contaminante

ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: contaminante, CO2, SO2






CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P

ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO Se le pide que investiguen las siguientes preguntas: que es la contaminación, ¿Cuándo se dice que algo está

contaminado dentro de la química? ¿A qué s ele llama concentración? ¿Qué daños en la salud puede ocasionar tomar agua embotellada con un exceso de concentración de sales?

Cuestionamiento Investigación

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DESARROLLO. En base a los participantes de los alumnos se empiezan a ejemplificar, para que la idea de

contaminación, concentración y toxicidad sea más clara. Se les pide que consigan botellas de jugo, agua etc. con etiqueta.

Se les pasa una exposición en power point y de ahí van extrayendo los conceptos de LD 50 toxicidad, contaminante, toxico, sustancias toxicas.

Se les pide que lean las páginas 23 y 24 de su libro de texto y escriban una opinión sobre lo que leyeron. Algunos alumnos leerán lo que escribieron.

Compara sustancias a partir del concepto de toxicidad y diferencia los efectos sobre los seres

vivos en función de su concentración. Realiza conversiones de las unidades de porcentaje (%) a partes por millón

(ppm) e identificalas ventajas de cada una. Analiza qué utilidad tiene el usar la magnitud de ppm.

Libro de texto. Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón

CIERRE Compara sus resultados con los de sus compañeros Resolución de ejercicios en la libreta

Concluye la importancia de la conversión de unidadesOBSERVACIONES




CICLO ESCOLAR 2010-2011

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL






Bloque I. Las características de los materiales Tema: 2. Propiedades físicas y caracterización de las

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sustanciasPROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Desarrollar una cultura química que contemple aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos.SUBTEMA: Toxicidad.2.1. ¿Qué percibimos de los materiales?• Experiencias alrededor de las propiedades de los materiales.• Limitaciones de los sentidos para identificar algunas propiedades de los materiales.• Propiedades cualitativas: color, forma, olor y estados de agregación

No SECIONES: 6SEMANA DEL 27 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE




APRENDIZAJES ESPERADOS. Compara sustancias a partir del concepto de toxicidad y diferencia los efectos sobre los seres vivos en función de su

concentración. Realiza conversiones de las unidades de porcentaje (%) a partes por millón (ppm) e identifica las ventajas de cada una. Clasifica diferentes sustancias en términos de algunas de sus propiedades cualitativas y reconoce que dependen de las

condiciones físicas del medio. Reconoce la importancia y las limitaciones de los sentidos para identificar las propiedades de los materiales. Identifica las dificultades de medir propiedades cualitativas.

PALABRAS CLAVE: sustancias toxicas, partes por millón, conversión de unidades, toxicidad, contaminante

ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: contaminante, CO2, SO2






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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO Se inicia con el análisis de la lectura de las paginas 35 y 36 de hai se parte para el desarrollo del tema. Cuestionamiento

Investigación

DESARROLLO.

Realizan problemas de %en mas, % en volumen y de ppm. Se da un recorrido por los patios de la escuela y se les pide a los alumnos que enlisten los distintos

materiales que nos rodean, después se les piden que los comparen y que describan las características que cada uno de ellos tiene, con esto se espera que el alumno se de cuenta que la diversidad de cosas que hay en la naturaleza es impresionante y que además reconozca que hay muchas cosas mas que no podemos ver, pero que existen.En base a la descripción de los materiales llevada a cabo en la actividad anterior se les pide a los alumnos que en una tabla los clasifiquen de acuerdo a sus características cualitativas (tamaño, color, textura, tipo de material, entre otros).

Se plantea la siguiente pregunta en base las siguientes imágenes: De los estados de agregación

¿Qué no puedes distinguir u observar a través de tus sentidos?

Libro de texto. Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios y problemas. Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que recolectaran de la escuela

CIERRE Compara sus resultados con los de sus compañeros Resolución de ejercicios en la libreta

Concluye la importancia de la conversión de unidadesOBSERVACIONES




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CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL






Bloque I. Las características de los materiales Tema: 3. Proyectos. Ahora tú explora, experimenta y actúa(temas y preguntas opcionales)

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Desarrollar una cultura química que contemple aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos.

¿Quién es el delincuente? El análisis en la investigaciónCientífica (ámbitos: de la vida y del conocimiento científico).

No SECIONES: 5SEMANA DEL 07 AL 11DE NOVIEMBRE

PROPOSITOS DEL BLOQUE: Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad. Identifiquen algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de diversas necesidades. Identifiquen las características fundamentales del conocimiento científico que lo distinguen de otras formas de

construir conocimiento. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando la discusión,

búsqueda de evidencias, interpretación de experimentos y el uso de la información analizada durante el bloque, para acercarse a las particularidades del conocimiento químico.

APRENDIZAJES ESPERADOS. Discrimina las premisas y los supuestos de un • caso, con base en las propiedades de las sustancias y la conservación

de la masa. Reconoce algunos de los fundamentos básicos de los métodos de análisis que se utilizan en la investigación científica. Valora las implicaciones sociales de los resultados de la investigación científica.

PERFIL DE EGRESO:1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO3. ARGUMENTA Y RAZONA4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS


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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”

ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO Inician con una lectura de la página 45 de sus libro de texto. Cuestionamiento

Investigación

DESARROLLO.En estas primeras investigaciones los alumnos analizan la información que se les proporciona Y sistematizar en tablas y gráficas la informaciónobtenida. Posteriormente, analizarán e interpretarán esta información con la finalidad de realizar una valoración personal de las técnicas utilizadas en una investigación científica.Ellos diseñaran la manera en la que mejor pueden desarrollar su proyecto, deberán hacer todas sus anotaciones en su cuaderno de proyectos.

Libro de texto Cuadro comparativo Explicación Observación Análisis Comparación Libreta Pizarrón Practica de laboratorio. Diversos materiales.

CIERRE

Compara sus resultados con los de sus compañeros Presentan su proyecto y dan sus conclusiones. Análisis de características. Conclusiones.

OBSERVACIONES




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ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨ LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (ÉNFASIS EN

QUIMICA) GRADO Y GRUPO 3º “I”, “J”.


Bloque II. La diversidad de propiedadesde los materiales y su clasificación química

Tema: 2. Tabla periódica

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Desarrollar una cultura química que contemple aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos.SUBTEMA (S)Características de: C, Li, F, Si, S, Fe, Hg..Identificación de algunas propiedades que contienela tabla periódica: número atómico, masa atómica y valencia.Regularidades que se presentan en la tabla periódica. Metales y no metales

No SECIONES: 5SEMANA DEL 24 AL 28 DE ENER DE 2011

PROPOSITOS DEL BLOQUE:

Clasifiquen las sustancias con base en sus propiedades físicas y químicas para caracterizarlas en mezclas, compuestos y elementos químicos e identifiquen ejemplos comunes en su entorno inmediato.

Identifiquen características importantes de la cultura química: su método y su lenguaje. Interpreten algunos datos contenidos en la tabla periódica, los relacionen con las propiedades de los

elementos y reconozcan cómo éstas son aprovechadas para el diseño de diversos materiales. Expliquen el enlace químico como una transferencia o compartición de electrones y a partir de él expliquen

las propiedades de los materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS.

Analiza la información contenida en algunas presentaciones de la tabla periódica.Predice las propiedades de elementos desconocidos a partir de datos conocidos.Aprecia el carácter inacabado de la ciencia a partir de cómo los científicos continúan estudiando a los átomos y descubriendo elementos químicos.

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Describe las características generales de algunos elementos químicos de la tabla periódica.Relaciona la abundancia en la Tierra de algunos elementos con sus propiedades químicas y reconoce su importancia en los seres vivos.Valora la importancia de algunos elementos en la industria química nacional e internacional, y las repercusiones de su presencia o ausencia en el cuerpo humano y el ambiente.





ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”

ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIASINICIO

Se inicia con una evaluación, sobre las características de metales no metales y metaloides. Copias de lectura

DESARROLLO. En equipos de tres integrantes Definen los siguientes conceptos: numero atómico (Z), Símbolo del elemento, masa atómica(A), Valencia, Estado físico, carácter metálico, punto de ebullición, punto de fusión, estructura cristalina, conductividad térmica, radio atómico, electronegatividad, afinidad electrónica.-En equipos en papel bond, realizan las características de C, Li, F, Si, S, Fe, Hg, H, O, N(pág. 124-137), utilizan hojas de colores. Realizan tarjetas de los elementos antes mencionados.

Exposición Libro de texto Cuestionario Lectura hojas de colores Papel bond Marcadores

CIERRE Realizan dibujos de la representación molecular de la materia.Realizan disoluciones.OBSERVACIONES




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