Planes Mayo

REGIONAL FACTATIVÁ

DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO

PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”RESPONSABLE: Docente ARIEL POVEDA SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativa

TIEMPO: Mayo 01/2009 - Mayo 30/2009 TC8pm

INTENSIDAD: 40hrs

FISICA

CONTENIDO TEMATICO

MAGNITUDES FISICAS QUE AFECTAN CUALQUIER CUERPO. MODULO DE UN VECTOR SUMA Y RESTA DE VECTORES PRODUCTO ESCALAR Y VECTORIAL RADIANES Y GRADOS CINEMATICA Y LA FUERZA O VELOCIDAD RESULTANTE

DEPENDIENTE DE OTROS FACTORES EXTERNOS. GRAFICA DEL MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME DE UN OBJETO. FORMULA PARA OBTENER RESULTANTES DE VELOCIDADES INICIAL

Y FINAL SI ES AFECTADA POR UNA ACELERACION. LA GRAVEDAD Y EL EFECTO QUE TIENE SOBRE CUALQUIER

PARTÍCULA Y SU MOVIMIENTO PARABOLICO ACELERACION EN UN MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME

VARIABLE. POSICION RESPECTO DEL TIEMPO EN MRUV CAIDA LIBRE Y SU MOVIMIENTO OBLICUO. VELOCIDAD ANGULAR EN MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME VELOCIDAD TANGENCIAL EN MCU

LOGRO

El estudiante esta en la capacidad de reconocer cuales son y cómo afectan determinados fenómenos físicos a uno o varios objetos de una forma gráfica, teórica y práctica.

INDICADORES DE LOGRO:

Reconoce cuales son las características de un vector y realiza operaciones entre ellos.

Reconoce como afecta el nivel de aceleración de una partícula al espacio que recorre y al tiempo que necesita para recorrer este espacio.

Grafica vectores y sus resultantes de acuerdo a los datos dados en un punto de coordenadas (x,y)

Reconoce y grafica como la gravedad puede afectar la trayectoria de un objeto en caída libre y asi hallar velocidades iniciales y finales.

RECURSOS: Salón de matemáticas, Guías, Manuales, Libros, Materiales de medición.

ACTIVIDADES:

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”1. Se mostrara detalladamente al estudiante como ubicar un vector

determinado y como realizar gráficamente la suma entre ellos.2. Se colocaran ejercicios que con ayuda del docente si es necesario se

resolverán aclarando así cualquier duda concerniente.3. El estudiante realizará graficas en su casa para verificar así los conceptos

adquiridos.4. Se realizaran actividades grupales para que salgan a flote ciertas

inquietudes que pueda tener cada uno de ellos respecto al tema.

EVALUACION:

SE MOSTRARA AL ALUMNO EL FUNDAMENTO TEORICO NECESARIO PARA QUE EL ESTUDIANTE PUEDA ESTAR PREPARADO PARA RESOLVER CUALQUIER EJERCICIO PROPUESTO.

SE REALIZARAN EN CLASE EJERCICIOS PARA PODER DETERMINAR ASÍ EL GRADO DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO.

SE COLOCARÁN TRABAJOS INVESTIGATIVOS PARA COMPLEMENTAR ASI LA PARTE TEORICA LA CUAL SE APLICARÁ EN CLASE.

SE LLEVARAN A LA REALIDAD LOS EJERCICIOS PROPUESTOS PARA ASÍ FIJAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA

TERCERA SEMANA CUARTA SEMANA

RESPONSABLE: ARIEL POVEDA SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativa

TIEMPO: Mayo 01/2009 - Mayo 30/2009 TC8:30am

INTENSIDAD: 40hrs

CONTABILIDAD

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”

CONTENIDO TEMATICO

INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD. ORIGEN DE LA CONTABILIDAD DEFINICION OBJETIVOS DE LA CONTABILIDAD PATRIMONIO NETO CONTABLE ELEMENTO S DE LOS ESTADOS FINANCIEROS MASAS PATRIMONIALES PAQUETES CONTABLES LAS CUENTAS CONVENIO DE CARGO Y ABONO Y SISTEMA DE PARTIDA DOBLE SALDO LOS LIBROS CONTABLES TIPOS DE CONTABILIDAD LOS CRITERIOS DE MEDICIÓN

LOGRO

1. Reconoce la importancia de la Contabilidad en el desarrollo de una empresa.

2. Reconoce y usa las cuentas más comunes en ejercicios de transacciones comerciales.

3. Identifica los principales documentos necesarios para la correcta contabilidad en las empresas.

4. Identifica cuentas del Activo y del Pasivo y las aplica en ejercicios de cuentas T.


1. Definir contabilidad con sus propias palabras y entender claramente para qué sirve la contabilidad en los diferentes tipos de empresas.

2. Identificar los diferentes documentos necesarios para una clara contabilidad.

3. Reconocer cuales son los fines y los objetivos de la contabilidad.

4. Realizar ejercicios de transacciones comerciales usando cuentas T.

RECURSOS: Laboratorio de matemáticas, Internet, libros, guías.

ACTIVIDADES:

1. Se realizaran simulación de empresas por grupos realizando los correspondientes movimientos usando cuentas T.

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”2. Se generará la situación en la que el estudiante necesitará elaborar toda la

documentación legal de una empresa3. Elaboración de facturas de compra y venta para una empresa4. Se realizará la creación de una empresa ficticia para la cual el estudiante

deberá elaborar las facturas de las ventas realizadas.

EVALUACION:

SE MOSTRARÁ TEORICAMENTE LOS CONCEPTOS BASICOS DE LA CONTABILIDAD.

SE REALIZARAN SIMULACIONES DE EMPRESAS PARA REALIZAR SU CONTABILIDAD.

SE COLOCARAN AL ESTUDIANTE INVESTIGACIONES Y EJERCICIOS PARA AFIANZAR ASI SUS CONOCIMIENTOS.

EVALUACIONES TERMINADO CADA TEMA PARA DETERMINAR ASÍ EL NIVEL DE APRENDIZAJE HASTA EL MOMENTO.

SE DETERMINARA EL NIVEL DE COMPROMISO FRENTE AL APRENDIZAJE DE LA MATERIA AL MEDIR PARTICIPACIÓN EN CLASE, ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.



RESPONSABLE: Docente CLAUDIA MARCELA SUAREZlic. en Educ. Básica con énfasis en Ciencias Sociales

SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativa

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”“SER O NO SER ESE ES EL JUEGO”

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”PROYECTO DE AULA FILOSOFIA V

CONTENIDO TEMATICO

CAMPO TEORICO DE LA FILOSOFIA FILOSOFOS

CONSTRUCCION FILOSOFICA DEL MUNDO

Definición de Filosofía TALES DE MILETO

ANAXIMANDRO HERACLITO Y DEMOCRITO

EL MITO COMO EXPLICACION

ORIGEN DE LA FILOSOFIASOCRATES EL ALMA

RAMAS DE ESTUDIO DE LA FILOSOFIA

PLATON RAZON Y EXPERIENCIA

FILOSOFIA PRESOCRATICA ARISTOTELES ACTO MORAL

FILOSOFIA CLASICA EPICUREOSANALISIS DE TEXTOS

FILOSOFICOS

ESCUELAS DE FILOSOFIA CLASICA

CINICOS Relación filosofía y educación

FILOSOFIA MEDIEVAL ESTOICOS Relación filosofía y religión

ESCOLASTICA Y PATRISTICA SAN AGUSTIN Relación filosofía y política

EL RENACIMIENTO FILOSOFICO

SANTO TOMASVERDAD ABSOLUTA Y

RELATIVA

COMPETENCIA

definir que es filosofía e identifica sus ramas de Estudio

INDICADORES DE LOGROS

se interroga e intenta dar respuesta a preguntas cómo: ¿de que esta hecho el mundo y el hombre? Y existe lo eterno

elabora esquemas y mapas conceptuales sobre la filosofía y sus ramas de estudio

Desarrolla mediante juegos la mayéutica de Sócrates. Identifica las principales características del pensamiento Socrático

elabora mapas conceptuales y cuadros comparativos entre Aristóteles y Platón analiza el mito de la caverna de platón y apartes de la política de Aristóteles y

realiza paralelo Analiza la influencia del pensamiento clásico (platón y Aristóteles) en el

pensamiento de San Agustín y Santo Tomas Argumenta sobre un tema de interés filosófico personal con base a los filósofos

vistos

RECURSOS: Video el mundo de Sofía, libro el mundo de Sofía, lectura: el mito de la caverna de Platón WWW. Wikipedia.com, material de papelería, MOODLEARKOS, bibliotecas virtuales, libros de historia de FILOSOFIA. Software

ACTIVIDADES:

Se realiza presentación magistral de 20 minutos de cada filósofo, investigación guiada por preguntas o cuestionarios dada la clase anterior sobre cada filósofo. se analizara el texto el mito de la caverna de platón se leerán y analizaran en clase apartes del libro la Política de Aristóteles se realizan mesas redondas en torno a temas como la felicidad y la vida después de la muerte en donde cada estudiante participara previa investigación del tema desde los filósofos observaran el video el mundo de Sofía el ultimo día de clase los estudiantes elaboraran a lo largo de la clase un ensayo sobre un tema de discusión filosófica para entregar la ultima semana de clases se realizaran exposiciones de los

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”cínicos estoicos y epicúreos así como de San Agustín y Santo Tomas Para la articulación con el proyecto institucional se trabajara ACERTIJOS sobre cada uno de los componentes personales y teóricos de la filosofía.

EVALUACION: Desarrollo y entrega de tareas y talleres Actitud en clase y manejo de grupo en las exposiciones Investigación de los temas Investigación y participaciones la rotación abcd

Asistencia y puntualidad Participación en la mesa redonda entrega del ensayo final Asistencia y puntualidad desarrollo de mapas conceptuales y esquemas presentación de las exposiciones.



“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”“SER O NO SER… ESE ES EL JUEGO”

RESPONSABLE: Docente CLAUDIA MARCELA SUAREZ

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”lic. en Educ. Básica con énfasis en Ciencias Sociales


PROYECTO DE AULA DE CIENCIAS POLITICAS

CONTENIDO TEMATICO

SER…POLITICOCICLO V

SER… POLITICOCICLO VI PROYECTO TRASVERSAL

DERECHOS: FUNDAMENTALES, POLITICOS, ECONOMICOS SOCIALES CULTURALES, REPRODUCTIVOS Y DE MEDIO AMBIENTE Y SU APARICION HISTORICA

EL ESTADO COLOMBIANO: DEFINICION DE ESTADO SOCIAL DE DERECHO, ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN. ANALISIS DESDE LA CONSTITUCION DE 1991 DE LAS CONSIDERACIONES DE SER COLOMBIANO

DESPLAZAMIENTO Y CIUDADANIA DEFINICION DE MIGRANTE TIPOS DE MIGRANTE DESPLAZADO ASILADO REFUGIADO CAUSAS DEL DESPLAZAMIENTO FORZOSO NORMATIVIDAD INTERNACIONAL DIH DDHH CONPHES

CONCEPTO DE NACION ESTADO PAIS Y GOBIERNO ESTADO COLOMBIANO: ESTADO SOCIAL DE DERECHO Y SU DIFERENCIACION DE OTROS ESTADOS COMO EL LIBERAL, DE BIENESTAR, NEOLIBERAL O

QUE ES UN REGIMEN POLITICO Y SU CLASIFICACION EN REGIMENES DEMOCRATICOS, AUTORITARIOS Y TOTALITARIOS

MIRADA HISTORICA DEL CONFLICTO ARMADO COLOMBIANO:

SURGIMIENTO DE LAS GUERRILLAS SURGIMIENTO DEL PARAMILITARISMO EPOCA DEL MARCOTRAFICO EL MAS Y LOS PEPES PROCESOS DE PAZ MASACRES Y VIOLACIONES DE LOS

DERECHOS HUMANOS FORMAS DE PARTICIPACION DEMOCRATICA: EL VOTO, PARTIDOS POLITICOS, REFERENDO PLEBISCITO CONSULTA POPULAR CABILDO ABIERTO INICITATIVA POPULAR Y REVOCATORIA DEL MANDATO

LAS RELACIONES INTERNACIONALES: DEFINICION, ENFOQUES DE ANALISIS, ACTORES, SISTEMA INTERESTATAL Y LOS SUPRAESTADOS

ANALISIS DE INFORMACION FORMULACION DE LA ACTIVIDAD

COMPETENCIA

IDENTIFICA Y ANALIZA LAS CONDICIONES POLITICAS (HISTORICAS Y ESPACIALES) DEL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA EN COLOMBIA.


Describe desde la constitución política de Colombia las características del Estado Colombiano.

Identifica y analiza en Colombia y en el mundo la presencia de los distintos regimenes políticos

investiga y expone sobre los distintos regimenes políticos presentes en el mundo y AMERICA.LATINA.

caracteriza los principales elementos que determinan las relaciones internacionales.

Debate sobre la violación de derechos en la sociedad Colombiana por parte de civiles, Estado y grupos armados ilegales.

Analiza los derechos vulnerados en distintos eventos: masacres de ituango, maripan, secuestro y toma del palacio de justicia.

debate sobre los mecanismos de participación democrática y analiza su impacto y necesidad en la actualidad política colombiana.

RECURSOS: Colombia vive, WWW. Wikipedia.com, material de papelería, MOODLEARKOS, bibliotecas virtuales, libros de historia de Colombia. Software Constitución política de Colombia.

ACTIVIDADES:Para la primera clase se hará una presentación magistral de 30 minutos sobre los contenidos luego los estudiantes desarrollaran un taller que tendrá como base la manipulación de la constitución. Investigación grupal de los contenidos de la segunda clase, exposiciones grupales de máximo 10 minutos cada una y cierre en mesa redonda donde se ejemplificara y analizara la presencia de estos regimenes en el mundo y en Colombia. presentación magistral de 20 minutos sobre los contenidos luego debate en donde por grupos previa investigación se analizara las relaciones con diversos países (Venezuela, estados unidos, ecuador, Francia, nicaragua)

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”investigación individual sobre el contenido de la cuarta clase, presentación magistral de20 minutos y rotación abcd para el análisis desde el campo económico político social cultural cierre de conclusiones. El proyecto transversal se trabajara desde la plataforma virtual con la presentación de una muestra final que refleje la reflexión de los estudiantes sobre el tema.

EVALUACION: Desarrollo y entrega de tareas y talleres Actitud en clase y manejo de grupo en las exposiciones Investigación de los temas Investigación y participaciones la rotación abcd Asistencia puntualidad Participación en la mesa redonda entrega del ensayo final Asistencia y puntualidad desarrollo de mapas conceptuales y esquemas presentación de las exposiciones.






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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”PROYECTO DE AULA ESPAÑOL Y LITERATURA

CONTENIDOS

SER… ESCRITOR(HISTORIA LITERARIA)

SER… ESCRITOR(PRODUCCION DE TEXTOS)

SER…ESCRITOR(COMPETENCIAS ORALES Y

DISCURSIVAS)

CICLO IV

CICLO VCICLO VI

Ciclo IV

Ciclo VCiclo VI

CICLO IV

CICLO VCICLO VI

Narrativa oral: mito y leyendaLiteratura en Colombia (periodos históricos y características

Narrativa escrita cuento y novela literatura hispanoamericana (periodos históricos y características

Narrativa escrita literatura universal periodos históricos y características

Elaboración de cuentos fabulas, mitos y leyendas

Elaboración de ensayos artículos y reportajes

Elaboración de reseñas y textos líricos

Saber escucharEstímulos

de la comunica

ción

Saber hablar técnicas de la comunicación

Saber refutar debates y mesa redonda

Relación de historia y formación literaria

Tipos de texto el texto científico y descriptivoAnálisis de textos: periodístico, científico, poético, histórico

Exposición y temas de trabajo grupal (mesa redonda, foro simposio, etc.)

Los Géneros literarios características y desarrollo histórico

Elaboración de trabajos escritos (normas icontec Textos normativos: el acta, la circular, el memorando

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD ACTUAL

LOGRO

Identificar las características narrativas, líricas o dramáticas que se emplean en la literatura y que permiten su clasificación en géneros y movimientos.


diferencia los periodos históricos de La literatura elabora esquemas que representen las características de cada movimiento literario

latinoamericano realiza exposiciones libres de forma adecuada defiende sus argumentos en debates y mesas redondas reconoce la tesis, los argumentos y las conclusiones de los diversos tipos de

textos busca y crea ejemplos de textos periodísticos, científicos, poéticos e históricos

lee y analiza artículos, reportajes y crónicas periodísticas establece comparaciones entre la forma de presentación de las noticias y la

información en los diferentes medios de comunicación.

RECURSOS:Maquillaje y vestuario material de papelería MOODLEARKOS, bibliotecas virtuales, libros

ACTIVIDADES:

Desarrolla en su cuaderno diversos tipos de talleres. Crea un cuadernillo titulado mis PRODUCCIONES LITERARIAS En donde escribirá diversos tipos de textos de autoría propia que serán revisados regularmente. Se harán talleres literario sobre libros que van a leer los estudiantes durante el mes, se espera que los estudiantes lean mínimo 1 libro que se debatirá, y analizaran en clase. Se desarrollaran diversas actividades en la

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”Institución. El estudiante desarrollara exposiciones individuales sobre los periodos de la literatura hispanoamericana Con la elaboración de folletos. El grupo desarrollara mesas redondas para discutir el tema planteado para la misma. Se desarrollara un debate en donde los estudiantes expongan sus ideas y aprendan a dialogar, refutar y Argumentar el tema será escogido por todo el grupo. Los estudiantes elaboraran diversos tipos de textos para mejorar su redacción.

EVALUACION

Presentación puntual y acertada de cada una de las actividades del curso

Lectura de los libros estipulados para la materiaPuntualidad asistencia y principalmente actitud en clase de aprender

Participación directa o indirecta en las actividades




PROYECTO DE AULA RELIGION

CONTENIDOS:

Definición de religión y elementos constitutivos. Grandes religiones del mundo muestra general



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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO” Religiones monoteístas judaísmo cristianismo e Islam Religiones no teístas budismo y taoísmo Religiones politeístas: religión griega, religión muisca. Consideraciones básicas del Cristianismo Libertad de Cultos en Colombia.

LOGRO: Identifica los elementos constitutivos del concepto religión y enmarca los sistemas

de creencias presentes en ella.

ACTIVIDADES:Se desarrollaran talleres reflexivos sobre cada unos de los contenidos propuestos, además se realizara una presentación magistral de 10 minutos introductoria a cada temática propuesta.Se utilizara como estrategia didáctica el juego y la música conjugados para crear ambientes de aprendizaje significativo en los estudiantes.Se realizaran pláticas sobre determinados textos bíblicos.

RECURSOS:Talleres libros de religión de 6 a 11 .de Santillana (bibliobanco del salón) La Biblia, música gospel.

EVALUACION: Desarrollo de los talleresDesarrollo de actividades y tareasParticipación en claseEntrega del ensayo final sobre libertad de cultos en Colombia






PROYECTO DE AULA CIENCIAS SOCIALES IV

SER…CIUDADANO (HISTORICO CULTURAL)

SER…CIUDADANO (ESPACIO AMBIENTAL)

SER…CIUDADANO (ETICO POLITICO)

SER…CIUDADANO(PERSONAL Y SOCIAL)

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO” Colombia SIGLO XIX características de la tierra las leyes

posición critica ante la historia

Colombia primera mitad del siglo XX

procesos de urbanización en América latina

sistema político y judicial de Colombia en el siglo XX

postura ante la discriminación

Primera guerra mundialsistemas de producción según

el climaformas de gobierno

normas de convivencia para mis grupos

revolución bolchevique regiones naturales del mundomecanismo de participación y

su aplicabilidad el gobierno escolar

segunda guerra mundialorganización económica y

espacial de los grupos indígenas

procesos políticos en Colombiadecisiones sobre mi cuerpo

vida sexual

guerra Fría relieve de Américala violencia en Colombia y su

origen políticohistoria de vida

Descolonización de África y Asia

colonización en Colombiadivisión política en diferentes

épocas de Américaformación laboral y

expectativas

El apartheid y políticas de segregación

políticas económicas del siglo xx panorama mundial

modelos desarrollo político mundial

El bogotazopolíticas económicas del siglo

XX en Colombiaderechos humanos

surgimiento de la violencia en Colombia

problemáticas del aguadesplazamiento forzado en

Colombia

el frente nacional problemáticas de la tierraorganizaciones internacionales

ONU

últimos gobiernos del siglo XXel efecto de invernadero y su

influencia en ColombiaDICTADURAS

Relaciones internacionales política ambientalMECANISMOS

INSTITUCIONALES DE PROTECCION DE DERECHOS

LOGROS:

Explicar algunos de los cambios políticos, sociales y económicos que se dieron en el mundo en el siglo XIX

explicar las políticas que orientaron la economía en los siglos XIX Y XX

Identificar y explicar algunas de las consecuencias del conflicto armado colombiano

analizar las tensiones que los hechos históricos del siglo XX han generado en las relaciones internacionales


identifica como se independizo México argentina chile y los países bolivariano

investiga que se entiende por revolución y crea su propio concepto

expone sobre los principales eventos del siglo xx guerras, revoluciones y regimenes políticos

elabora paralelos entre las 2 guerras mundiales y analiza la posibilidad de una tercera guerra mundial

dramatiza el bogotazo discute el texto: donde esta la franja amarilla de William Ospina analiza tasas de natalidad y mortalidad y su influencia política y económica memoriza los departamentos colombianos con sus capitales

RECURSOS: MOODLEARKOS, bibliotecas virtuales, libros de historia Universal, Atlas

ACTIVIDADES:

Los estudiantes presentaran exposiciones grupales sobre fenómenos históricos con la elaboración de folletos explicativos. Los estudiantes realizaran consultas en Internet y la pagina Moodlearkos acerca de las principales Características de los países latinoamericanos. Los estudiantes desarrollaran talleres analíticos sobre distintos fenómenos históricos. Elaboración de una carpeta de mapas que se elaboraran en clase. Lectura del libro donde esta la franja amarilla de William Ospina mesas redondas de discusión sobre el mismo rotación abcd sobre la violencia en Colombia. Dramatización

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”del bogotazo por grupo investigaciones guiadas mediante preguntas y talleres para desarrollo de las temáticas. Observación y análisis del documental Colombia viva

EVALUACION: Desarrollo y entrega de tareas y talleresActitud en clase y manejo de grupo en las exposicionesInvestigación de los temasEntrega de carpeta de mapasInvestigación y participación en la rotación abcdAsistencia y puntualidadParticipación en la mesa redonda






PROYECTO DE AULA ETICA

CONTENIDOS:

Concepto de ética y moral Valores humanos Respeto por la vida Respeto por la diferencia Respeto por el medio ambiente Juicio moral y acto moral

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO” El papel de lo bueno y de lo malo Derechos Humanos

LOGRO: Analiza el papel de la formación ética y moral en la sociedad Colombiana.

ACTIVIDADES:Se desarrollaran talleres reflexivos sobre cada unos de los contenidos propuestos, además se realizara una presentación magistral de 10 minutos introductoria a cada temática propuesta.Se utilizara como estrategia didáctica el juego y algunos videos conjugados para crear ambientes de aprendizaje significativo en los estudiantes.Se realizaran pláticas sobre temas de interés juvenil como el aborto, la sexualidad, la drogadicción, etc.

RECURSOS:Guías y talleres .de Santillana (bibliobanco del salón) películas como Babel y el niño de la pijama de rayas.

EVALUACION: Desarrollo de los talleresDesarrollo de actividades y tareasParticipación en claseEntrega del ensayo final sobre el bien y el mal desde Nietzsche.






PROYECTO DE AULA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

CONTENIDOS

El concepto de desarrollo y Psicología Campos de estudio del desarrollo humano Campo biológico

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO” Campo cognitivo. Campo psicosocial El período fetal La competencia cognitiva temprana: El bebé de 0 a 3 años Los años pre-escolares (3 a 6 años) Los años escolares (6 a 12 años) La Adolescencia la edad adulta y vejez Corrientes teóricas del desarrollo humano El condicionamiento clásico y operante El conductismo Teoría psicoanalítica de Freud Teoría psicogenetica de Piaget

COMPETENCIA:

1. comprender y analizar el curso del desarrollo humano para comprender su intervención educativa.

ACTIVIDADES:

Exposiciones magistrales Lectura y discusión crítica de textos Visión y discusión de Se

desarrollaran talleres reflexivos sobre cada unos de los contenidos propuestos, además se

realizara una presentación magistral de 10 minutos introductoria a cada temática propuesta.

Se utilizara como estrategia didáctica el juego y algunos videos conjugados para crear

ambientes de aprendizaje significativo en los estudiantes documentos audiovisuales

Trabajo empírico.

RECURSOS:

Video Beam, guías y talleres.

EVALUACIÓN:

2 Exámenes teóricos al finalizar cada mes de trabajo

. Presentación de un trabajo empírico realizado individualmente o entre dos personas,

sobre el contenido arriba expuestos.

Desarrollo de actividades en clase como talleres y guías.

Actitud en clase y puntualidad.

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PLAN DE TRABAJO




RESPONSABLE: Docente Fernando Fernández SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativà

TIEMPO Mayo 1/09 Mayo/30/09 S:1:00

INTENSIDAD 20HORAS

CONTENIDO TEMATICO: TRIGONOMETRIA

CONCEPTOS BASICOS DE TRIANGULOSEL TEOREMA DE PITAGORASSISTEMAS DE MEDICION DE ANGULOS

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”OPERACIONES CON ANGULOSDEFINICION DE FUNCION TRIGONOMETRICA GRAFICACION DE FUNCIONES TRIGONOMETRICASFASE, AMPLITUD Y PERIODO DE UNA F. TRIGONOMETRICARESOLUCION DE TRIANGULOS USANDO F. TRIGONOMETRICASEJERCICIOS DE RESOLUCION DE TRIANGULOSEL TEOREMA DEL SENO EL TEOREMA DEL COSENOEL TEOREMA DE LA TANGENTEEJERCICIOS DE LOS TEOREMAS DE SENO, COSENO Y TANGENTEIDENTIDADES TRIGONOMETRICASFUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS ECUACIONES CON FUNCIONES TRIGONOMETRICASFUNCIONES POLINOMICAS DE SEGUNDO GRADOHIPERBOLE, ELIPSE, CIRCULOFUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS EJERCICIOS

LOGRO: Desarrollar habilidades para resolver e identificar todos los conceptos trigonométricos, y elaborar graficas de las funciones trigonométricas, y resolver problemas de medición de ángulosINDICADORES DE LOGRO:identifica clases de triángulos, catetos, hipotenusautiliza el teorema de Pitágoras para hallar un lado de un t.utiliza y convierte de uno a otro sist. de medición de t.suma, resta y multiplica ángulosidentifica las 6 funciones trigonométricasgrafica las funciones trigonométricasresuelve triángulos usando las funciones trigonométricas

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PROYECTO DE AULA

RECURSOS:

matemática aplicada 10guías de trabajo talleresRegla, compas, transportador, calculadora científica.

ACTIVIDADES:Graficacion de las funciones trigonométricas en papel milimetrado

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PLAN DE TRABAJO


Resolución de una serie de ejercicios de física, astronomía y otras ciencias haciendo uso de funciones trigonométricas

Investigación de las utilidades de las funciones trigonométricas en la ciencia y la tecnología.

EVALUACION :

taller de ejercicios sobre teorema de Pitágoras y ángulosgraficacion de funciones trigonométricas en papel milimetradoejercicios prácticos y teóricos de resolución de triángulos y teoremas



RESPONSABLE: Docente Fernando Fernández SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativà

TIEMPO Mayo1/09 Mayo30/09 S:8:00

INTENSIDAD 20horas

CONTENIDO TEMATICO: CREACION DE EMPRESAS

1, LA EMPRESA Y SU MEDIO1,1 CARACTERISTICAS DEL EMPRENDEDOR1,2 LA CREATIVIDAD1,3 EL PROCESO CREATIVO1,4 CREACION DE IDEAS DE NEGOCIO 2 ASPECTOS JURIDICOS Y LEGALES PARA CREAR UNA EMPRESA.2,1 EMPRESAS Y TIPOS DE EMPRESA

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”2,2 SOCIEDAD Y CLASES DE SOCIEDAD2,3 DOCUMENTOS NECESARIOS PARA CREAR UNA EMPRESA.

3 PLAN DE NEGOCIOS FASE 13,1 ESTUDIOS DE MERCADOS.3,2 DESCRIPCION DE LA EMPRESA.3,3 DESCRIPCION DEL PRODUCTO.3,4 DESCRIPCION DE LA MAQUINARIA NECESARIA PARA CREAR LA EMPRESA.3,5 DESCRIPCION DEL CONCEPTO TECNICO DEL PROYECTO.4 PLAN DE NEGOCIOS FASE 24,1 DESCRIPCION DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS.4,2 DESCRIPCION DEL PLAN FINANCIERO DE LA EMPRESA.4,3 RESUMEN EJECUTIVO.

LOGRO: Desarrolla cualidades especificas para la idea de negocio y/o la creación de una empresa, Identificando todas las variables internas y externas, que pueden afectar la viabilidad del negocio.


IDENTIFICA LAS VARIABLES EXTERNAS E INTERNAS QUE AFECTAN LA EMPRESA.REALIZA UN ANALISIS DOFA PARA SER EMPRESARIOCREA UNA IDEA DE NEGOCIO UTIÑLIZANDO LAS TECNICAS PROPUESTAS.REALIZA UNA ESCRITURA DE CONSTITUCION PARA LA COPNSOLIDACION DE LA EMPRESA EN EL MERCADO.ELABORA LOS FORMASTOS NECESARIOS PARA REGISTRAR UNA EMPRESAELABORA EL ESTUDIO DE MERCADEO NECESARIO PARA LA PÙESTA EN MARCHA DEL NEGOCIO.DESCRIBE BREVEMENTE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS NECESARIOS PARA LA EJECUCION DE LA IDEA.DESCRIBRE BREVEMENTE LA PLANEACION FINANCIERA DE LA EMPRESA.

RECURSOS

FOTOCOPIAS DE LECTURA, TEXTO PLAN DE NEGOCIOS EL EMPRENDEDOR, FORMATOS LEGALES DE CONSOLIDACION EMPRESARIAL.INTERNET PRÁCTICO. BOGOTA EMPRENDE .COM.CONORMALES DE AULA.

ACTIVIDADES

DESARROLLO TEMATICO MAGISTRAL TEMAS 1DESARROLLO EXPOSITIVO DE LOS TEMAS 3-4MANEJO INTERACTIVO DEL TEMA 2 VISITA VIRTUAL BOGOTA EMPRENDE.CREACION DE LOGO DE LA IDEA DE NEGOCIO GENERADA.

EVALUACION

ENSAYO DE LECTURA LA CREATIVIDAD .10%, ENSAYO POR QUE SER EMPRESARIO 10%EVALUACION 15%,EVALUACION 15%EXPOSICIONES TEMAS 3-4 25%

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”QUIZ Y/O APRECIATIVA 10%, INFORME FINAL 15%

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIEN ES UN JUEGO”

PROYECTO DEPARTAMENTO PREESCOLARSOMOS NIÑOS, PENSAMOS Y ACTUAMOS PARA ELLOS

QUIEN LO REALIZA

LIC. FREDY RODRIGUEZ

SUPERVISORLIC. CARMEN RODRIGUEZ

TIEMPO HORARIO

S 1

GRUPO

P21

INTENSIDAD HORARIA

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOSUNIDADES

• Que son los fundamentos pedagógicos.

• Caracterización

• Educación Holista.

• El nuevo papel del educador.

• Espiritualidad y educación

• Retroalimentación.

• • •

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”de un curriculum.

• Educación para el desarrollo humano.

• Honrando a los estudiantes como individuos

• El papel central de la experiencia.

• Educar para una participación democrática.

• Educar para ser ciudadanos globales.

• Educar para una cultura ecológica planetaria

ACTIVIDADESJUEGO DE CREATIVIDAD Y DESTREZA:

Créalo tú mismo: Esta será la actividad que realizaremos para desarrollar la actividad de caracterización de un curriculum, ellas deberán elaborar su propio curriculum dependiendo de los conocimientos previos luego de esto aclararemos las dudas y resolveremos el verdadero curriculum.

Es como tú quieres que sea: Esta será la actividad que realizaremos para desarrollar la actividad educar para una participación democrática, en esta los estudiantes deberán concienciarse de la importancia de fomentar la democracia en nuestros estudiantes, por medio de ejemplos y una sopa de letras que realizaremos en la clase.

Documental: Este lo utilizaremos para desarrollar la conciencia planetaria, por medio de dos documentales, el primero trata sobre el calentamiento global y el segundo sobre nuestra fauna y flora.

Mesa redonda: Esta la utilizaremos para culminar con la retroalimentación de todos los temas que trataremos en clase.

RECURSOS • Fotocopias• Sopa de letras• Video

EVALUACION


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PLAN DE TRABAJO



“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIEN ES UN JUEGO”


QUIEN LO REALIZA

LIC. FREDY RODRIGUEZ


TIEMPO HORARIO

S 8

GRUPO

P14

INTENSIDAD HORARIA

PUERICULTURAUNIDADES

• Que es Puericultura

• La crianza Humanizada.• Las diversas

• Programas de salud en la infancia.• Alimentación del

• Adquisición y desarrollo del lenguaje

• •

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”• La situación actual de la infancia y la juventud.

• Que es la crianza?

• Importancia de la crianza

formas de crianza.• Las metas del desarrollo humano.• Relación familia escuela en la educación infantil.

niño menor de un año.• Crecimiento normal y alterado- relación con la enfermedad.• El juego y el niño.• Desarrollo de la personalidad del niño de los 0a los 3 años.

ACTIVIDADES• Que crees tú: Por medio de esta actividad desarrollaremos la actividad de la situación actual de la infancia y la juventud, los estudiantes deberán por medio de sus vivencias reconocer cuales son las falencias, y luego de esto socializaremos y complementaremos la actividad.

Cuadro comparativo: por medio de un cuadro comparativo desarrollaremos la actividad Relación familia escuela en la educación infantil, en la cual analizaremos cada característica para que sea tenida en cuenta por cada uno de los estudiantes.

Como si hubieras sido tu: por medio d esta actividad desarrollaremos la actividad El juego y el niño, en la cual los estudiantes luego de haber recibido la información adecuada deberá realizar los juegos que desarrollen las capacidades del niño, pero deben ponerse en el papel de los niño para que las actividades sean de su total agrado.

Carrera de pistas: esta será la actividad que realizaremos para desarrollar la actividad Adquisición y desarrollo del lenguaje. Ya que por medio de símbolos y señales los estudiantes deberá ir resolviendo preguntas acerca del tema, pero así verán que todo lo que manejamos es lenguaje y que nuestro primer lenguaje es simbólico.

RECURSOS • Fotocopias• Hojas de colores• Carrera de pistas• Marcadores• Papel periodico

EVALUACION


REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO



RESPONSABLE: Docente: Hernando Orjuela SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional FacatativáTIEMPO: Mayo 01/09 Mayo 31/09 Sábados 1:00-4:00 Pm INTENSIDAD: 4 horas

CONTENIDO TEMATICO: HOJAS DE CÁLCULO

Introducción FormulasFormato y formato condicional Filtros Validación Tablas y gráficos dinámicos

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”LOGRO: El estudiante maneja de manera eficiente las hojas de calculo Microsoft office Excel, manipula cada una de los menús y submenús que le ofrece la misma.

INDICADORES DE LOGRO: Comprende y aplica cada uno de los conceptos relacionados con las hojas de calculo Microsoft office Excel.

Manipula los menús y submenús presentes en las hojas de calculo Microsoft office Excel.

RECURSOS: PC (personal computer), material suministrado por el docente.

ACTIVIDADES: Desarrollo de evaluaciones para medir el grado de comprensión de los conceptos básicos obtenidos en clase, talleres enfocados a la manipulación de los menús y submenús presentes en las hojas de calculo Microsoft office Excel.

EVALUACION: Se otorgara una nota de 0.0-5.0, esta dependerá del desempeño del estudiante durante el curso, la autoevaluación esta dada a nivel grupal.

Primera semana Segunda semana

Tercera semana Cuarta semana

RESPONSABLE: Docente: Hernando Orjuela SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional FacatativáTIEMPO: Mayo 01/09 Mayo 31/09 Sábados 1:00-5:00 Pm INTENSIDAD: 4 horas

CONTENIDO TEMATICO: DISEÑO DE PÁGINAS WEB

Introducción Lenguaje HTML Manejo de imágenes, sonido y video Creación de páginas Web

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”LOGRO: El estudiante maneja de manera eficiente el lenguaje HTML y la herramienta Microsoft office FrontPage, manipula cada una de los menús y submenús que le ofrece la misma.

INDICADORES DE LOGRO: Comprende y aplica cada uno de los conceptos relacionados con el lenguaje HTML, y la herramienta para la creación de páginas Web Microsoft office FrontPage.

Manipula los menús y submenús presentes en la herramienta para la creación de páginas Web Microsoft office FrontPage.

RECURSOS: PC (personal computer), material suministrado por el docente.

ACTIVIDADES: Desarrollo de evaluaciones para medir el grado de comprensión de los conceptos básicos obtenidos en clase, talleres enfocados a la manipulación de los menús y submenús presentes en la herramienta para la creación de páginas Web Microsoft office FrontPage.

EVALUACION: Se otorgara una nota de 0.0-5.0, esta dependerá del desempeño del estudiante durante el curso, la autoevaluación esta dada a nivel grupal.

Primera semana Segunda semana

Tercera semana Cuarta semana


QUIEN LO REALIZA

LIC. YASMIN SILVA DUARTE


TIEMPO01/05/09 al30105/09

HORARIO

TC 6

GRUPO

EN9

INTENSIDAD HORARIA

TECNICAS DE LA COMUNICACION

COMPETENCIADesarrolla actividades comunicativas a través del lenguaje verbal y no verbal.

UNIDADES

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”APRENDE A

COMUNICARTE

• Que es comunicación• Elementos de la comunicación• Importancia de los elementos de la comunicación.

SABES COMO ES EL PROCESO DE

LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO

VERBAL?

• Comunicación oral• Comunicación escrita• Diferencias y similitudes entre ellas.

COMO ME PUEDO COMUNICAR…!

• Hoja de vida• La carta (formal e informal)• Exposición• Debate• Normas icontec

LENGUAJE = A COMUNICACIÓN

• Lenguaje verbal• Lenguaje no verbal

ACTIVIDADES• JUEGO DE CONCENTRACION Y HABILIDAD: Las estudiantes buscaran la definición de comunicación en pictogramas. Luego buscaran los elementos de la comunicación en una sopa de letras y serán representados mediante un socio drama o puesta en escena para que se puedan diferencias estos temas.

• JUEGO DE CREATIVIDAD Y DESTREZA: Se que mediante la elaboración de una tira cómica representen la comunicación y sus elementos claramente. Se construyen conceptos y se concluye el tema.

• EXTRACLASE: traer consultado que es comunicación oral y escrita. Traer grabadora periodista, casete

• JUEGO DE ROL PERIODISTA Y COMUNICADOR SOCIAL: Las estudiantes s organizan por grupos y tomaran del tablero una lunita en la cual estará escrito lo que deben realizar ( presentar una noticia- recibir llamadas de trabajo- una serenata. Las grabaran, se escucharan y harán correcciones hasta quedar aprobado el material para ser escuchado ante el grupo en general.

• JUEGO DE ROL: las estudiantes preparan una entrevista de trabajo. (vestuario, actitud, aptitud)

• JUEGO DE CONSTRUCCION ESCRITA: Las estudiantes traerán diferentes modelos de cartas y de hojas de vida, expondrán lo consultado con el material traído y luego extraerán lo que mas le agrada de cada muestra y así puedan elaborar sus propias cartas (formales e informales) y su hoja de vida como profesionales.

• EXTRACLASE: traer consultado que es un debate, como se organiza e indagar sobre los medios de comunicación, pro y contras, para aplicar lo consultado.

• JUEGO DE MIMOS Y PAYASOS: las estudiantes se organizan por grupos y a la zar deberán representar lenguaje verbal (payasos), creando una situación cómica y de la vida real; y no verbal (mimo) creando una parodia o imitación, para ello deben traer material para elaborar los trajes en la clase. Al terminar la actividad se hará mesa redonda para ver si se cumplió el objetivo.

RECURSOS • Grabadora• Consultas en Internet• Libros• Hojas• Papel kraff, marcadores, colores, • Ropa, maquillaje• Material reciclable• Juegos• Revistas• Lana• Agujas• Silicona, pegante• Relleno o espuma

EVALUACION• Directa en el desarrollo de cada clase• Participación del estudiante• Aptitud, desempeño lúdico y pedagógico• Elaboración de material• Conceptualización y desarrollo de Creatividad e Iniciativa.• Implementación de la plataforma de la Institución.

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”• Pintura para tela• Escarcha




QUIEN LO REALIZALIC. YASMIN SILVA

DUARTE


TIEMPO01/05/09 al31/05/09

HORARIO

TC 6

GRUPO

P18

INTENSIDAD HORARIA

TECNICAS DE LA COMUNICACION

COMPETENCIADesarrolla actividades comunicativas a través del lenguaje verbal y no verbal.

UNIDADES

APRENDE A COMUNICARTE

• Que es comunicación• Elementos de la

SABES COMO ES EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

VERBAL Y NO

COMO ME PUEDO COMUNICAR…!

• Hoja de vida• La carta (formal e

LENGUAJE = A COMUNICACIÓN

• Lenguaje verbal

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”comunicación• Importancia de los elementos de la comunicación.

VERBAL?

• Comunicación oral• Comunicación escrita• Diferencias y similitudes entre ellas.

informal)• Exposición• Debate• Normas icontec

• Lenguaje no verbal

MARCO TEORICO

COMUNICACIÓN: Es un medio del cual dos o mas personas pueden intercambiar frases a través de un proceso en el cual se ven relacionados el emisor que es la persona que envía el mensaje , el receptor que es la persona que lo recibe y que a su vez se vuelve emisor , el cual lo mandan a través de un canal por medio de códigosComunicación: Es un proceso de transmitir ideas o bien símbolos, que tienen el mismo significado para dos o más sujetos los cuales intervienen en una interacción. Es la utilización de un código especifico para la transmisión de un mensaje o bien de una determinada experiencia en unidades semánticas con el objeto de permitir a los hombres relaciones entre sí. Información: Es un conjunto de mecanismos que le permiten a un sujeto retomar los datos del medio ambiente para estructurarlos de una manera especifica con el objeto de que le sirvan como guía de acción

ELEMENTOS DE LA COMUNICACION Emisor : Es quien emite el mensaje, puede ser o no una persona. Receptor : Es quien recibe la información. Dentro de una concepción primigenia de la comunicación es conocido

como Receptor, pero dicho término pertenece más al ámbito de la teoría de la información. Canal : Es el medio físico por el que se transmite el mensaje, en este caso Internet hace posible que llegue a usted

(receptor) el mensaje Código : Es la forma que toma la información que se intercambia entre la Fuente (el emisor) y el Destino (el

receptor) de un lazo informático. Implica la comprensión o decodificación del paquete de información que se transfiere.

Mensaje : Es lo que se quiere transmitir. Situación o contexto: Es la situación o entorno extralingüístico en el que se desarrolla el acto comunicativo. El objetivo principal de todo sistema es adaptarse a la comunicación es intercambiar información entre dos

entidades. Un ejemplo particular de comunicación entre una estación de trabajo y un servidor a través de una red telefónica pública. Otro posible ejemplo consiste en el intercambio de señales de voz entre dos teléfonos a través de la misma red anterior. Los elementos claves de este modelo son:

Fuente (Remitente) (“Source”). Este dispositivo genera los datos a transmitir: por ejemplo teléfonos o computadores personales. Fuente Transmisor Sist. de Transmisión Receptor Destino Diagrama general a bloques Sistema fuente Sistema destino Teoría de las telecomunicaciones

Transmisor. Transforma y codifica la información, generando señales electromagnéticas susceptibles de ser transmitidas a través de algún sistema de transmisión. Por ejemplo, un módem convierte las cadenas de bits generadas por un computador personal y las transforma en señales analógicas que pueden ser transmitidas a través de la red telefónica.

Sistema de transmisión. Puede ser desde una sencilla línea de transmisión hasta una compleja red que conecte a la fuente con el destino.

Receptor. Acepta la señal proveniente del sistema de transmisión y la transforma de tal manera que pueda ser manejada por el dispositivo destino. Por ejemplo, un modem captara la señal analógica de la red o línea de transmisión y la convertirá en una cadena de bits.

Destino (Destinatario) Toma los datos del receptor.

La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje. Pero una forma muy particular de usar el lenguaje es la comunicación oral que corresponde al intercambio de información entre las personas sin hacer uso de la escritura, de signos, de gestos o señales, sino utilizando únicamente la voz para transmitir una información

La comunicación escrita traspasa los límites del espacio y el tiempo, la interacción no es inmediata o no se produce nunca pues no está presente el receptor, las palabras están solas en el texto pues el que escribe no sabe quienes van a leer el texto, su estructura sintáctica es compleja y posee mayor riqueza léxica y precisión. La comunicación escrita amplía y engrandece las posibilidades de expresión que permite la comunicación oral, ya que a través de la lengua escrita se transmiten realidades y sentimientos para que perduren en el tiempo

El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n


http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma

http://es.wikipedia.org/wiki/Mensaje

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo

http://es.wikipedia.org/wiki/Mensaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Canal_(comunicaci%C3%B3n)

http://es.wikipedia.org/wiki/Receptor

http://es.wikipedia.org/wiki/Receptor

http://es.wikipedia.org/wiki/Emisor

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO


como al social y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar. Según Ferdinand Saussure, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre lengua y habla:

Lengua (langue): llamada también idioma, especialmente para usos extralingüísticos. Es un modelo general y constante para todos los miembros de una colectividad lingüística. Los humanos crean un número infinito de comunicaciones a partir de un número finito de elementos, por ejemplo a través de esquemas o mapas conceptuales. La representación de dicha capacidad es lo que se conoce como lengua, es decir el código. Una definición convencional de lengua es la de "signos lingüísticos que sirve a los miembros de una comunidad de hablantes para comunicarse". Habla (parole): materialización o recreación momentánea de ese modelo en cada miembro de la colectividad lingüística. Es un acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua.

El dialecto se refiere a una variante geográfica de un idioma (por ejemplo el español dominicano hablado en la República Dominicana y el español hablado en Madrid). Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en cada región o grupo social. Estos rasgos distintivos pueden ser de tipo fónico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático

ACTIVIDADES

Semana Nº 1: Que significa comunicación?, porque es importante la comunicación?, como utilizamos la comunicación en nuestra labor de docentes?. Define con ayuda del texto las anteriores preguntas.Realiza por escrito tu proyecto de vidaRealiza una serie de tiras cómicas, donde se vean los elementos de la comunicación. Explicación de cada uno de ellosSemana Nº2: cada una debe redactar una noticia, recibir llamadas de trabajo- una serenata, luego debe ser grabada para escuchar y corregir los errores.Traer diferentes modelos de hojas de vida, realizar la propia a mano teniendo en cuenta las normas icontec.Prepararse para una entrevista de trabajo, presentación personal, fluidez verbal, seguridad….. entre otros.Semana Nº3: consultar que es una carta, modelos, formas. Material para elaborarlas en claseConsultar que otros medios existen para comunicarnos con los demás. Explicación mediante frizo, tamaño carta con gráficos.Preparar un monologo, danza, canto o mímica. Presentarlo ante el grupo la semana que sigue.Semana Nº4: elaborar un cuento aplicando lenguaje no verbal y una fabula con lenguaje verbal.Nota: todos los conceptos de las unidades temáticas deben estar consignados en el cuaderno, hay sustentación de cada trabajo escrito, hablado y corporal.

FUENTES BIBLIOGRAFICASwikipedia.org www. lenguaje .com www.monografias.comportales.educared.netwww.emagister.com/


QUIEN LO REALIZA



TIEMPO01/05/09 al31/05/09

HORARIO

S 8

GRUPO

P14

INTENSIDAD HORARIA

LUDICA EDUCACION FISICA Y RECREACION

COMPETENCIAIdentifica los conocimientos previos y habilidades motoras y a partir de ellos proyectar los logros que deben alcanzar los niños y niñas a nivel preescolar.

UNIDADES FUNDAMENTACION TEORICA FUNCIONES MOTRICES DE FUNCIONES DE

http://www.monografias.com/

http://www.lenguaje.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Dialecto_madrile%C3%B1o

http://es.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_Dominicana

http://es.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_Dominicana

http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1ol_dominicano

http://es.wikipedia.org/wiki/Variedad_ling%C3%BC%C3%ADstica


http://es.wikipedia.org/wiki/Mapas_conceptuales

http://es.wikipedia.org/wiki/Esquema


http://es.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_Saussure


http://es.wikipedia.org/wiki/Concepto

http://es.wikipedia.org/wiki/Abstraer

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO


• Propósitos de la educación física• Pautas de conducta de niñ@s de 3 a 5 años• Actitud frente a la educación física

BASE• Movilidad y control segmentario• Esquema corporal• Lateralidad}• Ubicación temporo-espacial.• Coordinación y equilibrio• Óculo – manual• Óculo - pedica

RELACION• Control respiratorio• Tipos de respiración• Tensión - relajación

ACTIVIDADES• JUEGO DE ESTACIONES: las estudiantes pasaran por 4 estaciones dependiendo el color seleccionado y realizaran las actividades en cada estación, en cada una obtendrán 1 propósito del ed. Física; hasta completar los 4. Los explicaran en su cuaderno escrito y grafico.• JUEGO DE COMUNICACIÓN ORAL: Las estudiantes traerán consultado pautas de conducta de 3 a 5 años, cada una prepara una exposición utilizando como herramienta el juego.• JUEGO “EL MUDO”: Cada estudiante toma un papelito donde esta una palabra la cual será representada corporalmente, hasta que adivinen, se dan 5 oportunidades. Con este juego se explica esquema corporal.• JUEGO CONGELADOS: Una estudiante debe congelar a las demás, pero la persona para no ser congelada debe adoptar una posición (sentada- acostada – mano y pierda derecha arriba, etc ). Con esto se explica movilidad, control segmentario y ubicación temporo espacial.• JUEGO DE LATERALIDAD: las estudiantes se ubican en fila y deben llegar al otro lado desplazándose lateralmente a la derecha, darle 2 vueltas al balón, volver a punto de inicio e ir por el balón y quedarse en ese punto. En el lado izquierdo deberá llevar amarradas una serie de bombas. Así se explica lateralidad.• JUEGO DE COORDINACION: Cada estudiante se ubica en el punto asignado con un balón, el cual lanzan o patean hacia el arco adoptado una posición de pie derecho arriba., la primera que lo haga toma el balón e inicia a ponchar a las demás , teniendo un tiempo limite y espacio asignado. Con este juego se explica coordinación y equilibrio.

RECURSOS • Consultas en Internet• Libros• Balones• Juegos• Conos• Lazos• Raquetas

EVALUACION• Directa en el desarrollo de cada clase• Participación del estudiante• Aptitud, desempeño lúdico y pedagógico• Elaboración de material• Conceptualización y desarrollo de creatividad e Iniciativa.

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO





QUIEN LO REALIZA



TIEMPO01/05/09 al31/05/09

HORARIO

S 1

GRUPO

P21

INTENSIDAD HORARIA

PEDAGOGIA MUSICAL

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO


COMPETENCIASEstimula la atención, audición del niño y niña por medio de la música y actividades que

contribuyan a un ambiente agradable.

UNIDADES

APRENDIENDO GRAMATICA

• Concepto de música• Competencias de la música• Objetivos de la pedagogía musical

LA MUSICA Y SUS ELEMENTOS

• Cuales son los elementos de la música• Figuras musicales• Escala diatónica• Escala cromática• Escala natural

CANTANDO, CANTANDO VOY

ASIMILANDO

• Rondas infantiles• Canciones infantiles• Estribillos

TALLER INSTRUMENTAL

• Definición de instrumentos musicales• Clasificación de los instrumentos musicales en familias• Elaboración de instrumentos

ACTIVIDADES• JUEGO DE CONSTRUCCION Y REDACCION: Las estudiantes realizan un escrito sobre que es música, para que nos sirve la música en el preescolar, como se trabaja la música en el preescolar, tiene funcionalidad o no! Luego se hace una comparación entre cada escrito para ver las similitudes y / o diferencias para concluir con el mejor texto. Se evaluara por equipos de trabajo donde cada uno crea crucigramas, laberintos, sopa de letras, pictogramas; aplicando lo visto.• JUEGO RITMO DIGA USTED: Se organizan en grupos de trabajo, a cada uno se le explica en que consiste el juego, observando en cada uno de ellos concentración, agilidad, habilidad, motricidad y estribillo. De cada grupo salen 2 representantes las cuales se enfrentaran a las otras delegadas para ver cual es el grupo ganador.• EXTRACLASE: Traer consultado que es una escala natural, cromática, diatónica. Traer material para la explicación.• JUEGO DE CONSTRUCCION: Las estudiantes se organizan en tres equipos al azar, a cada una se les explica los instrumentos musicales (cuerda, percusión, viento). Consultan como se elaboran algunos instrumentos de las 3 familias y los elaboran con material de desecho. Al inicio del taller cada grupo debe exponer todo lo concerniente a la familia de cuerda, viento, o percusión., para continuar con la elaboración de los instrumentos. • JUEGO FESTIVAL MUSIC KIDS: Las estudiantes ya organizadas; le darán nombre a su grupo “ORQUESTA” luego deben preparar mínimo 7 canciones o rondas infantiles. No repetidas entre los grupos. Deben decorar el salón para el festival donde se presenta cada orquesta utilizando los

instrumentos elaborados

RECURSOS • Consultas en Internet• Libros• Hojas• Papel kraff, marcadores, colores, • Ropa• Material reciclable• Juegos• Grabadora

EVALUACION• Directa en el desarrollo de cada clase• Participación del estudiante• Aptitud, desempeño lúdico y pedagógico• Elaboración de material* Conceptualización y desarrollo de creatividad e Iniciativa.

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”• Cartón• Nailon• Caña• Tapas• Latas Piedras




QUIEN LO REALIZA



TIEMPO01/05/09 al31/05/09

HORARIO

TC 6

GRUPO

P18

INTENSIDAD HORARIA

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO


COMPETENCIASEstimula la atención, audición del niño y niña por medio de la música y actividades que

contribuyan a un ambiente agradable.

UNIDADES CONOZCAMOS LA HISTORIA

DEL PREESCOLAR

• Historia del preescolar• Importancia del preescolar

APRENDO SOBRE

MODELOS PEDAGOGICOS

• Definición de modelos pedagógicos• Paradigmas educativos• Modelo tradicional• Modelo nuevo• Modelo activo• Modelo integral

COMO SOY COMO

DOCENTE

• Tipos de docentes• Estilos de aprendizaje en los niños

Preparación de una clase

HACIA DONDE QUIERO IR

COMO DOCENTE

• Valores y actitudes • Ciencia y tecnología

Calidad en la educación

ME IDENTIFICO CON…

Pedagogos mas importantes

ACTIVIDADES• JUEGO DE CONSULTA: Las estudiantes consultaran la historia del preescolar y la importancia del mismo.• JUEGO CABEZA Y COLA: Se realiza la lectura de la historia del preescolar, haciendo la aclaracion de dudas, luego se hace el juego para verificar si esta entendido el tema. (bolsa con preguntas)• JUEGO DE ROL: las estudiantes escogen 2 pedagogos, explicando los aportes mas importantes a la educación; teniendo en cuanta un stan• JUEGO LEYENDO APRENDO: las estudiantes leeran sobre modelos pedagogicos, paradigmas y pedagogía tradicional, nueva, integral y activa. Realizan cuadro comparativo entre modelo y paradigma; diferencias pedagogicas.• JUEGO EL DADO: cada estudiante lanza el dado y el numero que salga responde la pregunta asignada referente a los 2 temas anteriores. (modelos y pedagogía)• JUEGO EXPOSITIVO: cada estudiante realiza una consulta sobre tipos de docente, estilos de aprendizaje; luego se sortea quienes realizan las respectivas exposiciones con un juego al final (escalera) que lo realizaran en medio pliego de carton paja.• JUEGO A SER DOCENTE: Cada estudiante o grupo tendra un tema (ciencia, tecnología, valores, calidad educativa, actitudes); preparan el tema asumiendo la responsabilidad de dictar una clase.• JUEGO TRABAJO DE CAMPO: Elaborar una encuesta sobre modelos, tipos de docente.

Aplicarla en 5 colegios diferentes. Explicar los resultados.

RECURSOS • Consultas en Internet• Libros• Hojas• Papel kraff, marcadores, colores, • Ropa• Material reciclable• Juegos

EVALUACION• Directa en el desarrollo de cada clase• Participación del estudiante• Aptitud, desempeño lúdico y pedagógico• Elaboración de material* Conceptualización y desarrollo de creatividad e Iniciativa.

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”• Grabadora• Cartón• Portátil• Videos• Colegios• Experiencias propias




QUIEN LO REALIZALIC. YASMIN SILVA

DUARTE


TIEMPO01/05/09 al31/05/09

HORARIO

TC 6

GRUPO

P18

INTENSIDAD HORARIA

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

COMPETENCIASEstimula la atención, audición del niño y niña por medio de la música y actividades que contribuyan a un ambiente

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”agradable.

UNIDADES CONOZCAMOS LA

HISTORIA DEL PREESCOLAR

• Historia del preescolar• Importancia del preescolar

APRENDO SOBRE MODELOS

PEDAGOGICOS

• Definición de modelos pedagógicos• Paradigmas educativos• Modelo tradicional• Modelo nuevo• Modelo activo• Modelo integral

COMO SOY COMO DOCENTE

• Tipos de docentes• Estilos de aprendizaje en los niños

Preparación de una clase

HACIA DONDE QUIERO IR

COMO DOCENTE

• Valores y actitudes • Ciencia y tecnología

Calidad en la educación

ME IDENTIFICO CON…

Pedagogos mas importantes

MARCO TEORICO

Fundamentos básicos del aprendizaje inicialFuente: SANTILLANA /Guía didáctica Santillana InicialEs importante tener en cuenta que, para que los aprendizajes de las niñas y los niños sean de calidad, deben realizarse entro de un clima de armonía respeto, buen trato y valoración de los demás. El eje principal de la educación Inicial es el afecto, alrededor del cual se desarrolla el lenguaje como expresión del pensamiento lógico y creativo. Como eje transversal aparece la educación ambiental, que toma en cuenta la relación con el entorno natural y las relaciones Inter. e intrapersonales. El método por excelencia en la Educación Inicial es el juego, que se aplica en todas las actividades, pues permite el desarrollo de la sensibilidad por medio de la música, la plástica, el arte dramático y la expresión corporal.En las experiencias de aprendizaje siempre se deben tener presentes las siguientes premisas:- Realizar todas las actividades en un ambiente de respeto, buen trato y motivación. Esto contribuirá a superar los retos presentados por las actividades.- Realizar las actividades en un ambiente lúdico.- Trabajar con pintura, música y dramatización, entre otras actividades artísticas.RutinaLa rutina es el ritmo que permite a la niña o al niño anticipar acontecimientos, adquirir conciencia temporal y relacionar tiempo-espacio y actividad-persona. Se aprovecha la rutina para el aprendizaje de hábitos y el refuerzo de lasnormas o reglas, que son importantes en el proceso de socialización. El primer momento de la rutina es antes de iniciar las actividades del día, en el que las niñas y los niños se agruparán en torno al juego o actividad libre que más les atraiga. Ello permitirá la integración, pues hará más relajado, divertido y emocionante el inicio de la jornada. La profesora o profesor aprovechará para saludar individualmente a cada alumna o alumno y charlará un rato con ella o él. M O D E L O S P E D A G Ó G I C O SLos modelos implican una serie de conceptos que anteceden cualquier definición: En primera instancia el concepto de educación está implicado directamente con la cultura, es decir, con el conjunto de valores, creencias, modos de pensar y de ser de un pueblo; precisamente los modelos educativos nacen en respuesta a la necesidad de formar a los hombres en sus sentimientos, convicciones, valores y pensamiento.La necesidad de trasmitir esos modos de ser y de pensar posibilitó el desarrollo de los procesos educativos, que

inicialmente fueron de carácter oral, pero con el tiempo fueron generando una actividad profesional, la pedagogía, disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas.

La pedagogía con sus múltiples posibilidades, genera a través de la didáctica, la concreción objetiva del saber pedagógico en unas metodologías y estrategias para el desarrollo de los procesos de enseñanza.

Por último, el concepto de enseñanza recoge en un campo conceptual, la práctica de los conocimientos y el desarrollo de los contenidos de las ciencias en su especificidad, con base en técnicas y medios para aprender en una cultura dada, con fines sociales para la formación y el desarrollo interno.

Todos estos elementos conforman y construyen un sistema específicamente educativo, que puede fijar de manera consciente y relativamente autónoma sus objetivos, generando la reproducción, renovación o transformación de las relaciones sociales. En medio de un sistema, aparece entonces el concepto de Modelo, como la representación teórica de una experiencia de investigación educativa, que ha posibilitado el reconocimiento y la obtención de información sobre el Sistema Educativo, generando unas nuevas perspectivas y posibilidades. Podemos decir, como lo afirma J.E. García, que los modelos de carácter pedagógico-didáctico, son constructor teóricos, que a partir de supuestos científicos e ideológicos, pretender interpretar la realidad escolar y dirigirla hacia unos determinados fines educativos.

El modelo pedagógico es el medio fundamental del PEI, para propiciar el cambio intelectual, la transformación de conciencia y el cambio de actitud requerido en los miembros de la comunidad educativa para alcanzar la innovación que aspiramos. Es un proceso de replanteamientos y de reconstrucción de todas las teorías y los paradigmas que sustentarán nuestro modelo pedagógico. Es la representación de las relaciones que predominan en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO” PARADIGMAS EDUCATIVOS

Etimología El término paradigma1 se origina en la palabra griega παράδειγμα (paradeigma), que significa "modelo" o "ejemplo" . A su vez tiene las mismas raíces que παραδεικνύναι, que significa "demostrar".

Adam Smith define al paradigma como "un conjunto compartido de suposiciones. Es la manera como percibimos el mundo: Agua para el pez. El paradigma nos explica el mundo y nos ayuda a predecir su comportamiento".

La escuela funciona con estos paradigmas

1.- Cuando el profesor habla, el alumno aprende.

2.- Cuando el alumno lee aprende.

3.- Cuando el alumno es capaz de repetir, ya aprendió. Ya sabe.

Lamentablemente estos tres paradigmas son erróneos. ¿Cuánto sabemos o recordamos de biología, matemática, geografía, historia, filosofía, contabilidad, etc.?

Sólo hemos aprendido aquellas cosas que practicamos en la vida. A cocinar, andar en bicicleta, conducir un auto, usar una tarjeta de crédito, embarcarse en un avión, atender a un cliente, etc.

Un cirujano aprende a operar, porque lo practica a diario. Un mecánico aprende a reparar autos, porque lo hace todo los días. ¡¡ Cuantos cambios habría en la educación, si cambiaran los paradigmas educativos!!

Paradigma fundamental : Sólo se aprende aquello que se practica

MODELO TRADICIONAL

El Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva; si aparecen errores es culpa del alumno por no adoptar la actitud esperada; además el alumno es visto como una página en blanco, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. En general se ve al alumno como un individuo pasivo.

Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques principales:

El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista o una enciclopedia llena de información; la enseñanza es la mera transmisión de conocimientos o aprendizajes que al final se resumen en una acumulación de conocimientos, dentro de este enfoque no se distingue entre saber y saber enseñar.

El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia pero sólo la transmite.

En ambos enfoques no se da importancia al conocimiento pedagógico que no esté relacionado con las disciplinas de su modo de transmisión y presentación, ni al conocimiento que se deriva de la experiencia práctica como docente, es un aprendizaje basado en la teoría.

En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la mera comunicación entre emisor (maestro) y receptor (alumno) y se ignora el fenómeno de comprensión y el proceso de la relación con sentido de los contenidos.

MODELO ACTIVISTA

En este modelo se busca como finalidad educar al alumno imbuyéndolo de la realidad que le rodea, desde el convencimiento de que el contenido verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno ha de ser expresión de sus intereses y experiencias y se halla en el entorno en que vive. Esa realidad ha de ser "descubierta" por el alumno mediante el contacto directo, realizando actividades de carácter muy abierto, poco programadas y muy flexibles, en las que el protagonismo lo tenga el propio alumno, a quien el profesor no le debe decir nada que él no pueda descubrir por sí mismo. Se considera más importante que el alumno aprenda a observar, a buscar información, a descubrir... que el propio aprendizaje de los contenidos supuestamente presentes en la realidad; ello se acompaña del fomento de determinadas actitudes, como curiosidad por el entorno, cooperación en el trabajo común, etc. Se evalúa los contenidos relativos a procedimientos, es decir, destrezas de observación, recogida de datos, técnicas de trabajo de campo, etc, y actitudes como la de curiosidad, sentido crítico, colaboración en equipo..., adquiridos en el propio proceso de trabajo; sin embargo, a veces el desarrollo de la evaluación no resulta del todo coherente, dándose modalidades en que se mezcla un proceso de enseñanza absolutamente abierto y espontáneo con un "momento" de evaluación

http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza

http://es.wikipedia.org/wiki/Adam_Smith

http://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Grecia

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PLAN DE TRABAJO


tradicional que pretende "medir niveles" de aprendizaje como si de una propuesta tradicional se tratara. Tampoco en este modelo se tienen en cuenta las ideas o concepciones de los alumnos sobre las temáticas objeto de aprendizaje, sino que, más bien, se atiende a sus intereses, así, en el desarrollo de la enseñanza, una motivación de carácter fundamentalmente extrínseco, no vinculada propiamente al proceso interno de construcción del conocimiento. Los movimientos pedagógicos renovadores de los siglos XIX y XX se basaron en la filosofía general de este modelo, junto con las aportaciones basadas en la idea de investigación escolar, elaboradas por Rousseau y Piaget. También tiene la filosofía espontaneísta una estrecha relación con las pedagogías relacionadas con el entorno, especialmente las de Decroly y Freinet

MODELO CONDUCTISTA

El Modelo de Condicionamiento o de pedagogía conductista, según Jean Pierre está basada en los estudios de B.F. Skinner e Iván Pávlov sobre aprendizaje; aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental; para otros autores como Ángel Pérez Gómez este modelo es una perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico.

MODELO CONSTRUCTIVISTA

El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, si hay algo que difiera este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.

Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría esta fundamentada primordialmente por tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño. Últimamente, sin embargo, a raíz de las importantes críticas, de peso y que no pueden ser pasadas por alto, que ha sufrido este modelo por parte de pedagogas como Inger Enkvist, y también por la constatación de los sensibles reveses que ha sufrido en forma del generalizado deterioro de exigencia y calidad en los sistemas educativos europeos que lo han adoptado, algunos países como Gran Bretaña empiezan a desterrar este modelo de sus sistemas de enseñanza.

La crítica fundamental al Constructivismo de Inger Enkvist es que presupone la autonomía del alumno y se halla poderosamente influido por los poco pragmáticos principios del prerromántico Jean-Jacques Rousseau (no en vano Jean Piaget era suizo también); presupone que el alumno quiere aprender y minimiza el papel del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje. Atomiza, disgrega y deteriora la jeraquización y sistematización de las ideas y desprecia y arrincona toda la tradición educativa occidental, vaciando de contenido significativo los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimiento. El multiculturalismo es también una manifestación de algunos de los efectos de esta doctrina, que debilitan el aprendizaje de los contenidos culturales autóctonos sin sustituirlos por ninguno.

MODELO NUEVO

Escuela Nueva es un modelo pedagógico que surgió en Colombia en la década de los años 70, como respuesta a las necesidades educativas de los niños de primaria de las zonas rurales del país.

Es precisamente en la década de los 70 cuando empieza a evidenciarse que en el campo son pocos los niños matriculados por grado, razón por la cual, no era viable tener un solo profesor para cada curso.

Entonces, surge la figura del maestro multigrado, es decir, aquel que atiende varios grados al tiempo; aún así, esta nueva situación no garantizó la calidad y eficiencia de la educación que recibían los niños.

ACTIVIDADES

Semana Nº 1: preguntas que es fundamentos, que es pedagogía, soporte, ayuda, adopción, metodología, asumir, manejo, reto, interactuar, cambiar, innovar, dinámica, monotonía, creatividad.Que relación tienen las anteriores preguntas con la materia?Explicación de fundamentos pedagógicos.Consultar la historia del preescolar, importancia del preescolar. Socialización y elaboración 5 preguntas individual para

http://es.wikipedia.org/wiki/Multiculturalismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget


http://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Jacques_Rousseau

http://es.wikipedia.org/wiki/Inger_Enkvist

http://es.wikipedia.org/wiki/Inger_Enkvist

http://es.wikipedia.org/wiki/David_P._Ausubel


http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

http://en.wiktionary.org/wiki/es:errar

http://es.wikipedia.org/wiki/Error

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=%C3%81ngel_P%C3%A9rez_G%C3%B3mez&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov

http://es.wikipedia.org/wiki/B.F._Skinner

http://es.wikipedia.org/wiki/B.F._Skinner

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Conductista&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”jugar cabeza y cola con estos temas.Realizar lectura sobre modelos pedagógicos, paradigmas educativos. Realizar cuadros comparativos o mapas conceptuales, explicación y juego el dado.Semana Nº2: leer y organizar exposición sobre los temas: tipos de docentes y estilos de aprendizajeElaborar el juego la escalera para evaluar estos temas.Preparar una clase con el tema indicado, teniendo como orientación las hojas guías de trabajo de esta materia, elaborar y presentar la propuesta de un juego o juegos para evaluar este trabajo.Semana Nº3: juego de rol simulando que son los pedagogos, apropiación del tema, vestuario y memorias.Elaboración de un mapa conceptual sobre los pedagogos, aportes y modelo. Tamaño grande para el salón.Semana Nº4: elaboración de una encuesta con temas como modelo pedagógico, tipo de aprendizaje y corriente pedagógica.Aplicación de la encuesta a 15 colegios, resultados y análisis teniendo en cuenta las normas icontec actuales o vigentes.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

http://netgocios.bligoo.comhttp://pei.efemerides.ecFuente: SANTILLANA /Guía didáctica Santillana Inicialwww.monografias.com/trabajos26/modelos-pedagogicos/modelos-pedagogicos.shtml

PROYECTO DE AULA INGLES TECNICO

RESPONSABLE: Docente LEONARDO GUTIERREZ GOMEZ SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativa

TIEMPO: MAYO 2 A MAYO 30

Debido a que gran parte de la creación de los sistemas informáticos y tecnologías relacionadas se ha hecho en Estados Unidos, es importante tener una noción básica del idioma ingles para llevar a cabo de forma competente la profesión de

http://pei.efemerides.ec/

http://netgocios.bligoo.com/

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”técnico en sistemas. Además con el alcance de Internet, el acceso a la información global es cada vez mas asequible y es importante tener la capacidad de entender textos, libros, artículos y manuales técnicos que permitan llevar a cabo un desempeño laboral de gran calidad.

COMPETENCIAS

Reconocer el vocabulario en ingles relacionado con sistemas operativos y redes de computación.

Leer y comprender textos de contenido técnico en Ingles. Construir textos en Ingles relacionados con la profesión. Adquirir y extender vocabulario en Ingles (programación, Linux, diseño Web

y arquitectura del computador).

Desde el punto de vista técnico del contenido del curso:

Utilizar adecuadamente preposiciones. Estudiar las formas el uso adecuado de comparativos y superlativos. Estudiar las estructuras gramaticales de los tiempos presente, pasado y

futuro simple. Aprender a utilizar las “W” palabras es diversas preguntas. Leer y entender páginas Web en ingles. Componer textos en ingles para realizar preguntas de forma adecuada en

foros de discusión y chats en ingles. Utilizar de forma adecuada el diccionario de ingles-español.

RECURSOS:

Sala de sistemas, software requerido Plataforma moodlearkos para publicación de talleres y ejercicios. Acceso a Internet. Diccionarios ingles-español español-inglés.

ACTIVIDADES: Los estudiantes identificaran los componentes del sistema operativo

Windows XP y Linux y harán la respectiva traducción en ingles. Se realizaran ejercicios de traducción de textos sobre diarios de tecnología

en ingles a través de Internet. Se trabajará composición de texto para realizar preguntas en ingles sobre

temas de sistemas. Estudio de la sintaxis de programación en ingles.

EVALUACION:

Cada clase se realiza un taller relacionado con el tema trabajado durante la sesión de clase. En la cuarta sesión se realiza un examen final de construcción de textos y gramática. Se tendrá en cuenta asistencia a clase.

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“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”PROYECTO DE AULA LOGICA Y LENGUAJE DE PROGRAMACION

RESPONSABLE: Docente LEONARDO GUTIERREZ GOMEZ SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativa

TIEMPO: MAYO 2 A MAYO 30

CONTENIDO TEMÁTICO

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PLAN DE TRABAJO


Principios de algoritmia Variación Diagramas de flujo

Pensamiento algorítmico Constantes y variables Condicionales y ciclos

Solución de problemas de primer nivel

Tipos de datos recurrencia

Solución de problemas generales

Estructuras de datos Subprogramas

COMPETENCIAS

Adquirir pensamiento algorítmico para la solución de problemas computables.

Utilizar estructuras de datos para modelar y construir sistemas de información.

Aplicar adecuadamente el método de programación estructurada. Utilizar recurrencia e iteraciones y soluciones repetitivas.

Desde el punto de vista técnico del contenido del curso:

Reconocer el ciclo de Euler para la solución de problemas de primer nivel. Reconocer preposiciones y estudiar su valor de verdad. Construir tablas de verdad de preposiciones lógicas. Utilizar el principio de inducción matemática. Modelar el juego: torres de Hanoi Diseñar diagramas de flujo de datos para problemas algorítmicos.

RECURSOS:

Sala de sistemas, software requerido. Devc++ Plataforma moodlearkos para publicación de talleres y ejercicios. Acceso a Internet.

ACTIVIDADES:

Esta asignatura esta centrada en lograr y fortalecer un pensamiento algorítmico listo para la solución de problemas de tipo matemático y computacional. Por esta razón durante las clases se van a resolver diversos problemas de dificultad variada y con variantes que contribuyan a que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos.

EVALUACION:

Se calificara cada sesión de clase la solución de uno de los problemas propuestos de forma algorítmica.Se tendrá en cuenta asistencia y puntualidad.

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“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”“APROVECHAR SIN DESTRUIR ES UN JUEGO DE NIÑOS”

RESPONSABLE: Docente Sandra Martínez

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“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO” SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativa

TIEMPO: ABRIL 1 A MAYO 31INTENSIDAD: 40hrs

BIOLOGIA CICLO III Y CICLO IVCONTENIDO TEMATICO:

CICLO III CICLO IVORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

FUNDAMENTOS DE BIOLOGIA Y SUS CIENCIAS AFINES

FUNDAMENTOS DE BIOLOGIA Y SUS CIENCIAS AFINES

REINOS DE LA NATURALEZAFUNCIONES VITALES DE LOS SERES

VIVOSUTILIDAD DE LOS REINOS DE LA NATURALEZA EN

LA VIDA DEL HOMBREFUNCION DE NUTRICION EN PLANTAS

Y ANIMALES

FUNCIONES DE RELACIONFUNCION DE REPIRACION EN

PLANTAS Y ANIMALESLA CELULA

CELULA PROCARIOTA Y EUCARIOTAFUNCION DE CIRCULACION EN

PLANTAS Y ANIMALES

CELULA ANIMAL Y VEGETALFUNCION DE EXCRECION EN PLANTAS Y ANIMALES

ESTRUCTURAS CELULARESFUNCION DE REPRODUCCION EN

PLANTAS Y ANIMALESREPRODUCCION CELULAR FUNCION DE MOVILIDADTEORIAS DE LA EVOLUCION ECOSISTEMAS

ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS INTRODUCCION A LA QUIMICA

ECOSISTEMAS MATERIABIOMAS ESTADOS DE LA MATERIA

CICLO BIOGEOLÓGICOS

LOGRO En este curso los estudiantes empiezan a ajustar el modelo exploratorio

de las ciencias. Para ello, los procedimientos y los ejes de las ideas científicas tienen como punto de encuentro todas las acciones que ellos realicen con el propósito de identificar nuevas características y nuevas relaciones que diferencian a los sistemas biológicos, físicos y químicos.

INDICADORES DE LOGRO: Clasifica los seres vivos según sus características en los diferente niveles

de organización Elabora esquemas de clasificación de los organismos vivos que encuentra

en su entorno Describe cada una de las funciones vitales de los seres vivos Diagrama los sistemas utilizados en plantas ya animales para el

desarrollo de cada una de las funciones

Diferencia las clases de funciones que se desarrollan en cada ser vivo dependiendo de sus características y condiciones

Menciona la función vital de los órganos que conforman los sistemas funcionales

Menciona las enfermedades que se presentan para cada sistema en el hombre y propone recomendaciones para prevenirlas

Describe la estructura y cambios de la materia y la importancia del estudio de la misma en el desarrollo de la vida humana

RECURSOS:

Sala de sistemas, software requerido

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO” Guías, textos de biología, enciclopedia Encarta, Internet, sala de sistemas Internet-textos de biología Laboratorio de química de la institución-textos de quimica Moodle Arkos

ACTIVIDADES: Los temas serán complementados con medios visuales como

presentaciones en Power Point visualizadas en las salas de sistemas El estudiante realizará un trabajo de investigación referente a la Ecología y

los problemas ambientales de la actualidad en el cual estará en la capacidad de proponer alternativas de mejoramiento aplicables a su entorno.

El estudiante aplique y afiance los conocimientos adquiridos, utilizando los juegos diseñados por los estudiantes de sistemas en el proyecto de Didáctica y Tecnología.

Se realizaran juegos mediante los cuales el estudiante nombre los elementos de los grupos ia-viia de la tabla periódica

Planea y realiza un proyecto de aplicación en el cual controla variables, compara los resultados obtenidos con los que predice la teoría, explica las posibles discrepancias, identifica las fuentes de error y limitaciones del diseño y representa los datos de diferentes formar

EVALUACION: ENTREGA DE MATERIAL SOLICITADO EN LAS FECHAS

SEÑALADAS PARA ELLO ASISTENCIA A LA CLASE, JUSTIFICACIÓN DE FALLAS DISPOSICIÓN DEL ESTUDIANTE DENTRO Y FUERA DEL AULA

DE CLASE RESPETO HACIA SUS COMPAÑEROS Y EL DOCENTE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN

CLASE



CORPORACION EDUCATIVA ARKO S USEDE FACATATIVA

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PLAN DE TRABAJO



DIDÁCTICA Y TECNOLOGÍA

RESPONSABLE: Docente Sandra Martínez SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativa

TIEMPO: ABRIL 1 A ABRIL 30

HORARIO: S8 INTENSIDAD: 40hrs

PROCESADORES DE TEXTO – PAQUETE CONTABLE CONTENIDO TEMATICO

PROCESADORES DE TEXTO PAQUETE CONTABLE

EL CONCEPTO DE PROCESADOR DE TEXTO 1. INSTALACION DE SIIGOCORTAR, COPIAR Y PEGAR 2. CONFIGURACION EN EL DOSNEGRITA, CURSIVA, SUBRAYADO Y ALINEACION 3. PAQUETE CONTABLE Y CONTABILIDADFUENTES Y EFECTOS DE FUENTE 4. EL ACTIVO, PASIVO, PATRIMONIOLETRA CAPITAL E INTERLINEADO 5. LA ECUACION PATRIMONIAL ENCABEZADO Y PIE DE PAGINA 6. EL PLAN UNICO DE CUENTASGUARDAR Y ABRIR UN DOCUMENTO 7. MANEJO DEL PUCORTOGRAFIA Y GRAMATICA 8. CODIFICACION DE LAS CUENTASDESHACER Y REHACER 9. EL LIBRO DIARIOZOOM Y FONDO DE PAGINA 10. EL BALANCE CONTABLE SANGRIAS Y CONFIGURACION DE PAGINA 11. EL ACIENTO CONTABLE VISTA PRELIMINAR E IMPRESIÓN 12. APLICACIÓN Y CONTROL CON SIIGOBUSCAR Y REEMPLAZAR 13. COMANDOS DEL SIIGONUMERACION Y VIÑETAS 14. CONTROL DE CUENTASAUTOFORMAS 15. FUNCIONES DEL PROGRAMA IMÁGENES PREDISEÑADAS O DE ARCHIVO 16. OTROS PROGRAMAS DEL PAQUETE

CONTABLELA BARRA DE HERRAMIENTAS IMAGEN 17. INSTALACION DEL HELISACOLUMNAS 18. CONFIGURACION DE HELISA TABLAS 19. CREACION DE EMPRESAMACROS 20. RELACION DE IMPUESTOSPLANTILLAS 21. CUENTAS POR COBRARHIPERVINCULOS 22. CUENTAS POR PAGARSEGURIDAD EN WORD / DOCUMENTOS COMO PAGINA WEB 23. DOCUMENTOS Y O FORMAS

LOGRO

El estudiante esta en la capacidad de utilizar adecuadamente cada una de las herramientas que le ofrece el sistema, adecuarla y aplicarla a sus necesidades

RECURSOS: Sala de sistemas, Internet, libros de texto.

ACTIVIDADES:

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PLAN DE TRABAJO


1. Se generará la situación en la que el estudiante necesitará elaborar una hoja de vida para presentar se a un cargo en una empresa, seguido a ello tendrá que elaborar cartas de excusa, felicitación, memorandos, despido e informes de la labor que ha desempeñado en la ejecución de su rol.

2. Se realizará la creación de una empresa ficticia para la cual el estudiante deberá elaborar las facturas de las ventas realizadas, Elaborará una planilla de los datos de sus empleados, realizará estadísticas y gráficas de ventas.

3. Se diseñarán juegos interactivos utilizando animaciones e hipervínculos con temas para las diferentes materias, detal modo que sirva como material didáctico y apoyo para materias del departamento de bachillerato.



DE CLASE RESPETO HACIA SUS COMPAÑEROS Y EL DOCENTE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

EN CLASE

NOTA: Todas las actividades se realizaran en forma de juego, según el tema que se este trabajando empleando específicamente juegos de deducción y lógica.

EVALUACION:

Participación y desenvolvimiento liderazgo en los juegos Exposiciones Aportes de sus experienciasAUTOEVALUACION



“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”“APROVECHAR SIN DESTRUIR ES UN JUEGO DE NIÑOS”

RESPONSABLE: Docente Sandra Martínez

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO” SUPERVISOR: Lic. Carmen Rodríguez Directora Regional Facatativa

TIEMPO: MAYO1/MAYO31 INTENSIDAD: 40hrs

CONTENIDO TEMATICO:CICLO V CICLO VIHISTORIA DE LA QUIMICA HISTORIA DE LA QUIMICAMATERIA Y ESTADOS DE LA MATERIA

MATERIA Y ESTADOS DE LA MATERIA

ESTRUCTURA DE LA MATERIA-TEORIA Y MODELOS ATOMICOS

ESTRUCTURA DE LA MATERIA-TEORIA y MODELOS ATOMICOS

ATOMOS, MOLECULAS. DISTRIBUCIÓN ELECTRÓNICA

ATOMOS, MOLECULAS. DISTRIBUCIÓN ELECTRÓNICA

ENLACE QUIMICO ENLACE IONICO, COMPUESTOS IÓNICOS, ENLACE COVALENTE LA TABLA PERIODICA

ESTRUCTURA ATOMICA

ENLACE QUIMICO ENLACE IONICO, COMPUESTOS IONICOS,ENLACE COVALENTE

NUMERO DE AVOGADRO ATOMO DEL CARBONO

COMPUESTOS INORGÁNICOSESTRUCTURA DE LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS

NOMENCLATURA DE OXIDOS LOS HIDROCARBUROS

NOMENCLATURA DE HIDROXIDOSNOMENCLATURA DE ALCOHOLES, FENOLES Y ETERES

NOMENCLATURA DE ACIDOSNOMENCLATUTA DE AMINAS Y AMIDAS

NOMENCLATURA DE SALESNOMENCLATURA DE ALDEHIDOS Y CETONAS-PROTEINAS

GASES Y SUS LEYES BIOCOMPUESTOSPROBLEMAS AMBIENTALESLA TABLA PERIODICA PROBLEMAS AMBIENTALES

LOGRO En este curso los estudiantes empiezan a ajustar el modelo exploratorio de las

ciencias. Para ello, los procedimientos y los ejes de las ideas científicas tienen como punto de encuentro todas las acciones que ellos realicen con el propósito de identificar nuevas características y nuevas relaciones que diferencian a los sistemas biológicos, físicos y químicos.

RECURSOS: Sala de sistemas, software requerido Guías, textos de biología, enciclopedia Encarta, Internet, sala de sistemas Internet-textos de biología Laboratorio de química de la institución-textos de quimica Moodle Arkos

ACTIVIDADES: Se desarrollaran talleres complementarios en clase con la finalidad de que el

estudiante aplique y afiance los conocimientos adquiridos, utilizando los juegos

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PLAN DE TRABAJO

“PORQUE APRENDER Y SER PERSONA TAMBIÉN ES UN JUEGO”diseñados por los estudiantes de sistemas en el proyecto de Didáctica y Tecnología.

Se realizaran juegos mediante los cuales el estudiante nombre los elementos de los grupos ia-viia de la tabla periódica

Se realizaran visitas al laboratorio con el fin de reconocer los instrumentos que se utilizan y realizar mediciones e identificación de reactivos

Planea y realiza un proyecto de aplicación en el cual controla variables, compara los resultados obtenidos con los que predice la teoría, explica las posibles discrepancias, identifica las fuentes de error y limitaciones del diseño y representa los datos de diferentes formar

EVALUACION:

ENTREGA DE MATERIAL SOLICITADO EN LAS FECHAS SEÑALADAS PARA ELLO

ASISTENCIA A LA CLASE, JUSTIFICACIÓN DE FALLAS DISPOSICIÓN DEL ESTUDIANTE DENTRO Y FUERA DEL AULA DE

CLASE RESPETO HACIA SUS COMPAÑEROS Y EL DOCENTE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN

CLASE





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PLAN DE TRABAJO




TIEMPO: MAYO 1/ MAYO 31

HORARIO: S8-12 INTENSIDAD: 40hrsCONTENIDO TEMATICO

HOJAS DE CALCULO PROCESADORES DE TEXTO

INTRODUCCION A LAS HOJAS DE CALCULO

CONCEPTOS BASICOS DE COMPUTADORES

CARACTERISTICAS DE EXCEL PARTES EXTERNAS DE UN COMPUTADORFORMATO DE CELDA PARTES INTERNAS DE UN COMPUTADORTIPOS DE DATOS A TRABAJAR EN EXCEL

DEFINICION DE SISTEMA OPERATIVO

FUNCIONES BASICAS DE EXCEL EL ESCRITORIO DE WINDOWSFORMULAS BASICAS DE EXCEL CONFIGURACION DEL ESCRITORIOOPERADORES EL PROGRAMA PAINTLA FUNCIONES SI, BUSCARV Y BUSCARH

LA CALCULADORA Y EL BLOCK DE NOTAS

TIPOS DE GRAFICOS EN EXCEL SIMBOLO DE SISTEMACREACION DE GRAFICOS POR EL ASISTENTE

REGISTRO DE WINDOWS

DIVISION DE PANELES

CONFIGURACION DEL TECLADO Y EL MOUSE

FILTROS FUENTES DEL COMPUTADORORDENAR INFORMACION CUENTAS DE USUARIO

INSERCION DE IMÁGENES Y AUTOFORMAS

CONFIGURACION DE LA BARRA DE TAREAS

PLANTILLAS DE DOCUMENTOS EJECUTAR Y BUSCARMACROS MI PC Y EL EXPLORADOR DE ARCHIVOS

HIPERVINCULOS

CREAR, ELIMINAR Y MODIFICAR CARPETAS Y ARCHIVOS

CREACION DE PAGINAS WEB CON EXCEL

LA GRABADORA DE SONIDOS

CREACION DE TABLAS DINAMICAS EL CONTROL DE VOLUMENCREACION DE GRAFICOS DINAMICOS

EL REPRODUCTOR DE WINDOWS MEDIA

LOGRO

El estudiante esta en la capacidad de utilizar adecuadamente cada una de las herramientas que le ofrece el sistema, adecuarla y aplicarla a sus necesidades


ACTIVIDADES:

REGIONAL FACTATIVÁ


PLAN DE TRABAJO


4. Se generará la situación en la que el estudiante necesitará elaborar una hoja de vida para presentar se a un cargo en una empresa, seguido a ello tendrá que elaborar cartas de excusa, felicitación, memorandos, despido e informes de la labor que ha desempeñado en la ejecución de su rol.

5. Se realizará la creación de una empresa ficticia para la cual el estudiante deberá elaborar las facturas de las ventas realizadas, Elaborará una planilla de los datos de sus empleados, realizará estadísticas y gráficas de ventas.

6. Se diseñarán juegos interactivos utilizando animaciones e hipervínculos con temas para las diferentes materias, de tal modo que sirva como material didáctico y apoyo para materias del departamento de bachillerato.




EN CLASE

NOTA: Todas las actividades se realizaran en forma de juego, según el tema que se este trabajando empleando específicamente juegos de deducción y lógica.

EVALUACION:


o PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA



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PLAN DE TRABAJO





TIEMPO: MAYO1/MAYO31HORARIO: VIERNES 6PM INTENSIDAD: 20hrs

EDUCACION FISICA CONTENIDO TEMATICO

DEFINICION DE EDUCACION FISICA, Y ALGUNAS CUALIDADES FISICAS ( resistencia, fuerza, velocidad, agilidad, flexibilidad, coordinación, equilibrio).

PRUEBAS DE: resistencia y fuerza

PRUEBAS DE: velocidad, agilidad y flexibilidad

PRUEBAS DE . Coordinación y equilibrio

LOGRODefine que es educacion fisica y clasifica diversos movimientos corporales según las cualidades fisicas que desarrollen. Ejecuta la resistencia y la fuerza con base en ejercicios de aplicación de cada una de ellas , la velocidad agilidad y flexibilidad la cordinacion y el quilibrio.


ACTIVIDADES:

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PLAN DE TRABAJO


Presentacion magistral de 20 minutos sobre que es la educacion fisica y definicion de que son las cualidades fisicas y las pruebas para cada unase desarrollaran diferentes pruebas fisicas con previo calentamiento y estiramientode los estudiantes cada prueba se oraganizara según el sexo masculino o femenino y según la edad y el peso




EN CLASE

NOTA: Todas las actividades se realizaran en forma de juego según el tema que se este trabajando empleando específicamente juegos de deducción y lógica.

EVALUACION:


o PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA


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Planes Mayo