Planif.Anual Inés MAría Balda 2013-14 Word

E S C U E L A D E E D U C A C I Ó N B Á S I C A F I S C A L

“INÉS MARIA BALDA”

P L A N C U R R I C U L A R A N U A LPERIODO LECTIVO 2013 -2014

1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: MATEMÁTICADOCENTES: ANITA CHÁVEZ MASACHESAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO

2.- CÁLCULO DEL TIEMPO Semanas Laborables: 40Imprevistos: 1Evaluaciones: 2Vacación quimestral 1

36Horas de clases en la semana: X 6 Total de horas de clase: 216

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

• Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO • Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas para

desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.

• Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.

• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

• Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.

• Medir y estimar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.

• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.

5. DENOMINACIÓN Y DURACIÓN DE LOS BLOQUES CURRICULARES Nº DENOMINACIÓN DEL BLOQUE DURACIÓN EN SEMANAS

1 Relaciones y funciones 52 Numérico 103 Geométrico 74 Medidas 55 Estadística y probabilidad 66

6. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARESEJE CURRICULAR INTEGRADOR

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problema de la vida.

EJE DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la epresentación

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOCONOCIMIENTOS ASOCIADOS

• Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división. (C) • Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus

coordenadas. (A)

Patrones numéricos decrecientes • Restas sucesivas

• Divisiones sucesivas Cuadrícula • Coordenadas • Ubicación en una cuadrícula.

• Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras. (C, P, A) • Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <,

entre, en un conjunto de números naturales. (P) • Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras. (P) • Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis

cifras. (P, A) • Representar números como la suma de los valores posicionales de sus

dígitos. (C, P) • Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P) • Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1 000. (P) • Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación en la resolución de

problemas. (A) • Resolver divisiones de números naturales por 10, 100 y 1 000. (P) • Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( P) • Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto

equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. ( C) • Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos,

octavos, décimos, centésimos y milésimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida. (C,

• Representar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, en forma gráfica. (C, A)

• Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos en la semirrecta numérica. (C, P)

• Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que ½ e igual a 1. (P)

• Reconocer los números decimales como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. (C)

• Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000. (P)

• Números naturales hasta seis cifras • Numeración, Secuencia y orden• Valor posicional • Adiciones y sustracciones

• Resolución de problemas con operaciones combinadas • Multiplicación de números naturales • De hasta tres cifras • Producto de un número natural por 10, 100

• Propiedad distributiva • División de números naturales • Divisor de una cifra y con residuo

• División de un número natural por 10, 100 • Números decimales • Definición, Relación de orden • Ubicación en la semirrecta numérica • Transformación a fracciones con

denominadores de 10, 100 y 1 000 • Adiciones, sustracciones y multiplicaciones

• Redondeo • Fracciones Definición y notación • Fracciones simple: Medios, tercios,

cuartos, quintos y octavos • Décimos, centésimos y milésimos • Representación gráfica • Ubicación en la semirrecta numérica

• Comparación de fracciones con ½ y con 1

• Establecer relaciones de orden mayor que, menor que en números decimales. (P)

• Representar números decimales en la semirrecta numérica graduada. (C, P)

• Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales de hasta seis cifras. (A)

• Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (A)

• Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (P, A)

• Redondear números decimales al entero más cercano. (C, A) • Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. (C, P)

• Proporcionalidad directa • Reconocimiento

• Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C)

• Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características. (C, A)

• Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos para la resolución de problemas. (P, A)

• Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos. (C)

• Rectas paralelas, perpendiculares y secantes • Representación gráfica

• Reconocimiento en figuras geométricas • Paralelogramos y trapecios • Características

• Propiedades • Perímetro • De triángulos • De paralelogramos

• De trapecios • Triángulos • Clasificación por sus lados y ángulos

• Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. (C) • Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus

múltiplos y viceversa. (P, A) • Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de

medida de superficie y de volumen, respectivamente. (C) • Comparar el kilogramo en relación con la libra y gramo a partir del

uso de instrumentos de medida. (A) • Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de

diez en diez. (P, • Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo. (C, A)

Medidas de longitud • El metro • Múltiplos

• Conversiones • Medidas de área y volumen • Metro cuadrado

• Metro cúbico • Peso • Kilogramo, Gramo, Libra

• Relación • Ángulos • Medición con plantillas de 10 en 10 • Rectos, Agudos, Obtuso

• Medida de tiempo • Lustro, Década, Siglo

• Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas. (A)

• Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P) • Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro. (A)

• Diagramas de barras • Interpretación

• Rango • Combinaciones • De hasta tres por cuatro

7. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE • Las preguntas o problemas deben ser flexibles y tienen que abordar diferentes temas relacionados con el entorno del

estudiantado.

• El profesorado promoverá que los estudiantes prueben diversas estrategias y que comuniquen el procedimiento, den resultados y emitan conclusiones. Este trabajo puede ser en forma grupal o individual, guardando un orden y sistematización de procesos.

• Diversifique el material utilizado, recurra a material concreto, de investigación, colecciones de ejercicios y problemas, software educativo, videos o el uso de sitios web si es que lo tiene a disposición, ya sea de consulta o ejercitación.

• Los ejercicios deben ser variados. Hay que tener cuidado en el exceso de ejercicios rutinarios, trabajar con diversos tipos de problemas en los cuales se analicen temas de interés social, identidad nacional, protección ambiental o prevención de accidentes brindarán la oportunidad de trabajar en valores desde el área de Matemática.

• Proponga problemas en los cuales se integren los bloques curriculares, así impulsará la formación de un pensamiento globalizador, y encontrará la aplicación de una noción matemática en diversos contextos.

• Recuerde que la evaluación debe ser considerada como un proceso al servicio del aprendizaje, es decir, debe servir para recabar información que nos permita identificar las estrategias que ayudan o que obstaculizan el aprendizaje de los niños, para intervenir de manera efectiva a fin de sobrepasar estas dificultades.

Estrategias metodológicas:Mapas mentales, método de casos, proyectos, debate, lectura comentada, resumen, lluvia de ideas, el escritor creativo, técnica de la pregunta, ensayo, trabajos grupales, uso de pizarra interactiva, entre otras. 8. RECURSOS

Papelotes Marcadores Cinta adhesiva

Revistas Periódicos Hojas evaluativas

Diccionarios Internet

9. EVALUACIÓN-INDICADORES E INSTRUMENTOS Indicadores:• Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la división. • Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos. • Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales. • Transforma números decimales en fracciones y viceversa. • Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones básicas con números naturales de hasta seis cifras. • Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de números decimales. • Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos. • Calcula perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos. Instrumentos:

Observación directa del desempeño de los estudiantes. La valoración de la defensa de las ideas. La utilización de los diferentes puntos de vista. Argumentación sobre conceptos e ideas teóricas. Explicación de los procesos realizados. Solución de problemas. Producción escrita que refleje procesos reflexivos Realización de pruebas Mapas mentales

10. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB Reordenamiento Curricular, Ministerio de Educación Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. www.usaelcoco.com www.interpeques2.com

redescolar.ilce.edu.mx _____________________________ Dr. Nery Merchán Anzules Prof. QUINTO “A”

E S C U E L A F I S C A L M I X T A V E S P E R T I N A No 234

http://www.usaelcoco.com/

“C A N A L J A M B E L I”


1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURADOCENTES: NERY MERCHÁN ANZULESAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO PARALELO: “A”

2.- CÁLCULO DEL TIEMPO Semanas Laborables: 40Imprevistos: 2Evaluaciones: 3Vacaciones trimestrales 2


3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA • Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias. • Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos. • Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios. • Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales27. • Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos28 en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa. • Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas. • Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria. • Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura. • Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer. • Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO Comprender, analizar y producir ideas y texto. Reglamentos, manuales de instrucciones, recetas, conversaciones telefónicas y diálogos adecuados con las

propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

Comprender, analizar y producir textos literarios Cuentos, rimas y leyendas populares apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y

criticar desde la expresión artística.

5. DENOMINACIÓN Y DURACIÓN DE LOS BLOQUES CURRICULARES

Nº DENOMINACIÓN DEL BLOQUE DURACIÓN EN SEMANAS1 Reglamentos/Manual de instrucciones 62 Cuento popular 63 Recetas: de cocina, médicas, etc. 64 Rimas 55 Diálogo/Conversación telefónica 56 Leyendas tradicionales 5


Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

EJE DEL APRENDIZA

JE

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOBloque 1, 3 y 5

CONOCIMIENTOS ASOCIADOS

EscucharEscuchar reglamentos, manuales de instrucciones, recetas de cocina, médicas, diálogo y conversaciones telefónicas y distinguir su función y uso.

Reconocer: la situación de comunicación en los reglamentos y manuales de instrucciones, recetas de cocina, médicas, diálogos y conversaciones telefónicas (quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, cuál es el propósito del mensaje, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones de las palabras para captar sentido.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un reglamento y manual de instrucciones, recetas de cocina y médicas, diálogos y conversaciones telefónicas (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas).Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre los reglamentos y manual de instrucciones recetas de cocina y médicas, diálogos y conversaciones telefónicas para preparar la comprensión. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dichoInferir: extraer información del contexto comunicativo: situación (espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Discriminar las palabras que se agregan al texto. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener información. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para interpretarlas más adelante.

Hablar

Escuchar reglamentos, manuales de instrucciones, recetas de cocina, médicas, diálogo y conversaciones telefónicas y distinguir su función y uso.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de los reglamentos y manuales de instrucciones, recetas de cocina y médicas, diálogos y conversaciones telefónicas. Analizar la situación (rutina, estado del reglamento, anticipación, etc.) para preparar la intervención.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Negociar el significado: evaluar la comprensión del interlocutor. Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.Producir el texto: articular con claridad los sonidos de los reglamentos y normas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Analizar el uso de expresiones y fórmulas de rutinas, muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplificar la estructura de la frase. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores. Controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono. Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.

LeerEscuchar reglamentos y manuales de instrucciones, recetas de cocina, diálogo y conversaciones telefónicas y médicas y distinguir su función y uso.

Prelectura: Establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos (elementos que acompañan al texto). Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Lectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a lafacilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse, a un nivel crítico y de valoraciones personales.Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente.

Escribir

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones, recetas de cocina, diálogo y conversaciones telefónicas y médicas y distinguir su función y uso.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la técnica de corrección adecuada con las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

Texto

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones, recetas de cocina, diálogo y conversaciones telefónicas y médicas y distinguir su función y uso.

Función del lenguaje: informativa. Coherencia: concepto de párrafo. Texto: concepto.Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre.Clases de sujeto: tácito, expreso, simple y compuesto. Clases de predicado: verbal, simple y compuesto. Sustantivos: concreto/abstracto.Adjetivo connotativo: gentilicio. Adjetivo no connotativo: demostrativo; numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: número y persona. Pronombre demostrativo.

Interjecciones. Palabras homófonas. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Tilde enfática. Uso del guión para unir términos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes de frases textuales. Uso de comillas para encerrar frases textuales. Uso del diccionario.

Uso de la “c” en palabras terminadas en “-ción”. Uso de la “s” en palabras terminadas en “-sión” y de los adjetivos gentilicios terminados en “-és”, “-esa” y “-ense”. Uso de la “b” en las palabras que comienzan con “bu-”, “bur-” y “bus-”. Uso de la “j” en las palabras con este sonido delante de “a, o, u”. Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje-”. Uso de “g” en las palabras terminadas en “-gencia” y “-gente”. Uso de la mayúscula en nombres y adjetivos que forman el título de textos.

Bloque curricular 2. Cuento popularLITERATURADestreza con criterios de desempeño Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.Características del cuento popular: autor desconocido y transmisión vía oral. Puede haber varias versiones del mismo cuento. Sucesión de hechos.Destreza con criterios de desempeño: Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.

Características del género: narrativo, presencia de narrador y personajes.Proceso del habla, desde la planificación de los objetivos, los públicos, etcétera.Destreza con criterios de desempeño Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.Respeto a lo diferente y a las diversas formas de contar las historias desde los contextos propios de producción.Destreza con criterios de desempeño: Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.

Características: unidad, belleza, trama (principio, medio y final). Tradición local del uso de los cuentos. Relación con los cuentos de la zona y contextualización.Destreza con criterios de desempeño: Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.Función lúdica de la lengua. Estructura básica del cuento popular. Otros formatos: periódico mural, canciones, libros, dibujos, ilustraciones, afiches.Destreza con criterios de desempeño: Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las diferentes idiosincrasias. Cuentos orales y cuentos escritos. Valoración de las idiosincrasias y relación con sus contextos.Destreza con criterios de desempeño: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

Rasgos literarios: personajes, lugares, tiempos, narrador. Valoración de los géneros literarios.

Bloque curricular 4. Rimas Destreza con criterios de desempeño: Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético.Función estética de la lengua. Definición de rima, sonido y musicalidad.Importancia de la sonoridad en la poesía para conseguir belleza y disfrute.Destreza con criterios de desempeño: Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos lúdicos y estéticos. Proceso del habla para la repetición de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma búsqueda lúdica y estética.Destreza con criterios de desempeño: Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

Relación que existe en la literatura entre el fondo y la forma, la intención poética y el producto. Definición de rimas y de procesos lógicos de comprensión.Función lúdica del lenguaje. Repetición de sonidos para buscar nuevas creaciones. Valoración de producciones propias y ajenas, respeto y empatía.Destreza con criterios de desempeño: Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto en función de reconocer sus características propias.Comparación de elementos, organizadores gráficos, características de la lengua en la rima: juego, musicalidad y sin sentido

Bloque curricular 4. Rimas Destreza con criterios de desempeño: Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético

Función estética de la lengua. Definición de rima, sonido y musicalidad.Importancia de la sonoridad en la poesía para conseguir belleza y disfrute.Destreza con criterios de desempeño: Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos lúdicos y estéticos. Proceso del habla para la repetición de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma búsqueda lúdica y estética.Destreza con criterios de desempeño: Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

Relación que existe en la literatura entre el fondo y la forma, la intención poética y el producto. Definición de rimas y de procesos lógicos de comprensión.Función lúdica del lenguaje. Repetición de sonidos para buscar nuevas creaciones. Valoración de producciones propias y ajenas, respeto y empatía.

Destreza con criterios de desempeño: Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto en función de reconocer sus características propias.Comparación de elementos, organizadores gráficos, características de la lengua en la rima: juego, musicalidad y sin sentido

Bloque curricular 6. Leyendas tradicionales

Destreza con criterios de desempeño: Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador desde la valoración de sus tradiciones y herencias culturales.Proceso de escucha, organización de la información y toma de registros (apuntes y dibujos). Reflexión sobre las tradiciones. Leyendas tradicionales: conjunto de historias nacidas del pueblo y papel de la oralidad.Destreza con criterios de desempeño: Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.Narración ficticia, originalmente oral, siempre ligada a un objeto específico, lugar, personaje y objeto. No se ubica en un tiempo o espacio característico.Destreza con criterios de desempeño: Contar leyendas tradicionales de su región frente a distintos públicos.Proceso del habla: planificación desde los objetivos, sobre todo desde los distintos públicos. Organización del texto de acuerdo con lo requerido.Destreza con criterios de desempeño: Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género.Núcleo de la historia: relación con el lugar geográfico. Planificación de la escritura de acuerdo con sus objetivos.Destreza con criterios de desempeño: Disfrutar de la leyenda tradicional desde el análisis de sus características propias. La leyenda como género literario que busca recoger los sucesos que se organizan en lugares reales y objetivos, se recogen elementos mágicos o

milagrosos. Las leyendas buscan transmitirse de generación en generación y tienden a ser orales.Destreza con criterios de desempeño: Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares desde la valoración del mismo. Uso de la lengua, nivel sencillo y uso de la oralidad al transmitirse en lo escrito. Valoración del lenguaje dentro de su sencillez, de acuerdo con los objetivos de los autores de las leyendas.

7. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE Precisiones para el escuchar: Planeación dentro del trabajo del aula, al menos una actividad semanal de escucha. Búsqueda de textos orales variados (grabados o leídos en el momento) que posibiliten el progreso de la comprensión oral en los

estudiantes. Resumen de crónicas periodísticas radiales o televisivas para detectar cuál es la estructura que poseen. Toma de notas sobre temas

como: a quién se dirige, cuál es el argumento principal, qué quiere vender o enseñar.

Precisiones para el hablar Preparación de textos orales que deberá manifestar ante públicos reales y en situación reales. Programación de debates sobre el mayor o menor grado de eficacia acerca de las campañas sociales. Uso de argumentaciones orales en que se defiendan determinadas publicidades o se las ataque. Trabajo de la oralidad exponiendo las publicidades realizadas por los estudiantes y desafiando a los demás compañeros a emitir

opiniones acerca de ellas. Preparación de la intervención en discursos hechos por el estudiantado: guiones, notas, apuntes, esquemas, ítems a tratar y otros.

Precisiones para el leer Realización de inferencias desde los paratextos (ilustraciones de los textos publicitarios, títulos, fotografías, epígrafes, formato de la

solicitud, colores, líneas en blanco e indicaciones extras); información acerca de los personajes entrevistados (fotografía, información de contextos y otros); y ritmo de las canciones.

Elaboración de preguntas que se refieran a lo literal conforme se está leyendo; de igual manera, se debe ir contrastando el contenido del texto con sus saberes previos.

Extracción de la idea global, establecer diferencias y semejanzas, ordenar y jerarquizar la información del texto de forma secuencial. Demostración de la comprensión del texto mediante el uso y aplicación de distintos formatos, resúmenes, mapas conceptuales, artículos

en otros esquemas que expresen la idea central del texto, las intencionalidades del autor y los recursos utilizados para expresar sus intenciones.

Propiciación de espacios que fortalezcan la capacidad de razonar del estudiantado, el mismo que deberá argumentar a favor de su posición en determinado tema de su interés y adaptará sus posiciones a las respuestas del otro, apoyado por sus puntos de vista con argumentos, articulando y jerarquizando los mismos para finalmente, negociar una posición satisfactoria para todos

Precisiones para el escribir: Desarrollo técnicas de presentación (señales, marcadores textuales, títulos, resúmenes y esquemas) Construcción, en conjunto con los estudiantes, una plantilla de revisión de textos. Esta puede incluir: uso de mayúsculas, separación y

construcción de párrafos, introducción al texto relacionada con la conclusión, uso de signos de puntuación, validez y claridad de argumentos, título adecuado, entre otros.

Desarrollo de la creatividad al realizar una serie de actividades en las cuales resuelvan problemas de distinta índole.

Precisiones para la reflexión de los elementos de la lengua Manejo del sistema del lenguaje en función de los textos que escriban en la producción y comprensión de textos. Uso de las variedades lingüísticas con las que se producen y se comprenden los escritos. Trabajo en función del texto, partiendo de él y volviendo a él.

Estrategias metodológicas:Mapas mentales, método de casos, proyectos, debate, lectura comentada, resumen, lluvia de ideas, el escritor creativo, técnica de la pregunta, ensayo, trabajos grupales, uso de pizarra interactiva, entre otras.

8. RECURSOS Pizarra interactiva Papelotes Marcadores Cinta adhesiva Revistas

Periódicos Hojas evaluativas Diccionarios Internet

9. EVALUACIÓN-INDICADORES E INSTRUMENTOS

Indicadores:• Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo). • Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso. • Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta. • Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. • Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un reglamento. • Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos. • Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto. • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe. • Identifica en un cuento popular los elementos básicos que lo conforman. • Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto. • Reconoce las características que poseen las rimas. • Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas. • Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario. • Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.

Instrumentos: Observación directa del desempeño de los estudiantes. La valoración de la defensa de las ideas. La utilización de los diferentes puntos de vista. Argumentación sobre conceptos e ideas teóricas. Explicación de los procesos realizados. Solución de problemas. Producción escrita que refleje procesos reflexivos Realización de pruebas Mapas mentales

10. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB

Reordenamiento Curricular, Ministerio de Educación Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos.

www.youtube.com www.palabras.net www.drae.co

__________________________ Dr. Nery Merchán Anzules PROF. QUINTO “A”


http://www.drae.co/

http://www.palabras.net/

http://www.youtube.com/

“C A N A L J A M B E L Í”



ÁREA: CIENCIAS NATURALESDOCENTES: NERY MERCHÁN ANZULESAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO PARALELO: “A”

2.- CÁLCULO DEL TIEMPO Semanas Laborables: 40Imprevistos: 2Evaluaciones: 3Vacaciones trimestrales 2


3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA • Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer

soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.

• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.

• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO • Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la

interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.

• Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.

• Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.

• Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.

• Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de procesos y funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.

5. DENOMINACIÓN Y DURACIÓN DE LOS BLOQUES CURRICULARES Nº DENOMINACIÓN DEL BLOQUE DURACIÓN EN SEMANAS

1 La tierra un planeta con vida. 72 El suelo y sus irregularidades. 63 El agua, un medio de vida. 64 El clima se manifiesta por las variaciones del aire. 75 Los siclos en la naturaleza y sus cambios. 76


Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

EJE DEL APRENDIZAJE

Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ASOCIADOS

• Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos. • Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias. • Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio. • Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

• Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el día y la noche

• Pisos climáticos y el clima: regiones tropicales, subtropicales, templadas y frío

• Estructura general de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos locales

• Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas:

• Elementos sin vida y seres vivos • Relaciones de simbiosis: mutualismo y

comensalismo. • Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes. • Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo. • Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo.

• Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos.

• Importancia del suelo agrícola y la agricultura.

• Relación del relieve con las formas de labranza.

• Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida. • Comparar las características organolépticas2 entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección

• Distribución del agua en el planeta • Diferencias organolépticas entre el

agua dulce y el agua salada • El agua en los ecosistemas • La importancia para todos los seres

y procesamiento de datos. • Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes. • Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida.

vivos • La conservación del agua un recurso

renovable. • Ecosistemas acuáticos de agua dulce y

de agua salada

• Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación. • Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas del aire (color, peso, sabor, olor, etc). • Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente. • Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características.

• El aire, una mezcla de gases que lo componen

• Características del aire y su relación con el clima: temperatura, humedad y precipitaciones en los diferentes ecosistemas

• El Sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas

• Tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas

• Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación de gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano. • Reconocer los cambios biopsicosociales3 que ocurren en niños y niñas con la edad con descripciones y contrastación de las características en cada etapa de su desarrollo. • Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento. • Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema osteoartromuscular.

• Ciclos de vida en los ecosistemas • Ciclo de vida de las plantas con semilla • Ciclo de vida en los animales

vertebrados: la especie humana – Cambios biopsicosociales de niños y

niñas con la edad • Semejanzas y diferencias en la

locomoción del ser humano y otros animales

• Relaciones de la locomoción con el esqueleto y los músculos

• Salud y enfermedad: cuidados del sistema oseoartromuscular

• Ciencia y tecnología, y otras manifestaciones socioculturales impactan en los ecosistemas acuático y terrestre y en los ciclos naturales

7. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE Diagnosticar los conceptos y plantear actividades que posibiliten la adquisición de información. Trabajar la información en organizadores gráficos. Realizar los talleres en grupos. Exponer lo investigado usando material de apoyo y en grupo. Ejemplificar y experimentar cada uno de los temas posibles.


8. RECURSOS Papelotes

Marcadores Cinta adhesiva Revistas Periódicos Hojas evaluativas Diccionarios Internet

9. EVALUACIÓN-INDICADORES E INSTRUMENTOS Indicadores:• Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema. • Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático. • Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos. • Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas. • Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes. • Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo. • Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza. • Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas. • Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas. • Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas. • Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales. • Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados. • Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las plantas. • Reconoce los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y en los niños durante su desarrollo. • Compara los órganos de locomoción en los animales vertebrados. • Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscularInstrumentos:

Observación directa del desempeño de los estudiantes. La valoración de la defensa de las ideas. La utilización de los diferentes puntos de vista. Argumentación sobre conceptos e ideas teóricas. Explicación de los procesos realizados. Solución de problemas. Producción escrita que refleje procesos reflexivos Realización de pruebas Mapas mentales

10. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB Reordenamiento Curricular, Ministerio de Educación Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. urbanext.illinois.edu www.lukor.com www.tupatrocinio.com

___________________________________ Dr. Nery Merchán Anzules PROF. QUINTO “A”


http://www.lukor.com/

“C A N A L J A M B E L Í”



ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESDOCENTES: NERY MERCHÁN ANZULESAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO PARALELO: “A”2.- CÁLCULO DEL TIEMPO Semanas Laborables: 40Imprevistos: 2Evaluaciones: 3Vacaciones trimestrales 2


3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA • Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. • Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. • Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. • Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma. • Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad. • Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el mundo.4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO • Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas

continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.

• Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.

• Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.

• Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta.

• Valorar a América Latina como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propósito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.

• Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las principales subregiones de América Latina, a través de su

estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.5. DENOMINACIÓN Y DURACIÓN DE LOS BLOQUES CURRICULARES

Nº DENOMINACIÓN DEL BLOQUE DURACIÓN EN SEMANAS1 El mundo, nuestra casa común 72 Los continentes y los océanos 63 La población del mundo 64 Los problemas del mundo 75 América latina, nuestra región 76 Subregiones y países de América latina


Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.

EJE DEL APRENDIZAJE

Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS ASOCIADOS

Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia.Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.

Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.

• La biografía de la Tierra. • Formación de los continentes. • ¿Cómo se mide a la Tierra? • ¿Cómo nos ubicamos en el globo

terráqueo? Líneas imaginarias (paralelos y meridianos). • El mundo como la casa de todos • El cuidado y la conservación del planeta

Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas.Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos. Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular.Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo.

• Los continentes (África, América, Antártida Asia, Europa, y Oceanía) • Los océanos del mundo • Los climas del planeta • El mundo tiene grandes recursos

naturales • Todos somos parte del mismo

mundo

Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su vez influyen en ellas.Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etcétera. Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos.Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros.Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social.

• El mundo está poblado por personas • Características de la gente del mundo • No hay razas sino culturas • ¿Cuántas personas hay en el mundo? • La población de los continentes • Distinción por grupo etario en el mundo • Mujeres y hombres en el mundo. • La gente trabajan en todo el mundo • La gente del mundo es diversa, pero

Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros. Identificar cómo trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio geográfico.Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.

igual

Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que esa acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.Identificar por qué razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad.Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria. Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determinan estos fenómenos.Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana.Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.

• Quienes vivimos en la Tierra podemos hacerle daño • La atmósfera de la Tierra se

calienta • La pobreza de muchos • Problemas sociales del mundo, como la discriminación, la violencia, • Los problemas ambientales (contaminación de agua y aire,

basura, entre otros), de la tierra son

nuestros problemas • Debemos cuidar el mundo en que vivimos

Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana.Identificar a América Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político propio.Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y por actividad económica.Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad.Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los servicios y las condiciones básicas de vida en Latinoamérica. Reconocer las desigualdades sociales y económicas como el principal problema de América Latina. Describir el tema del trabajo en América Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo, legalidad y trabajo. Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común.

• América es nuestro continente • América Latina como una parte del

continente americano • El territorio de América Latina • Población de América Latina • Poblaciones indígenas, mestizas,

afroamericanas, migrantes • Niños, jóvenes y adultos • Las desigualdades sociales y económicas • El trabajo en América Latina • ¿Qué es ser latinoamericano?

Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico.Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico.Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.

Las subregiones latinoamericanas • México y Centroamérica • El Caribe • Sudamérica: (la Subregión Andina y el Cono Sur) • Latinoamérica es una y diversa

7. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

Diagnosticar los conceptos y plantear actividades que posibiliten la adquisición de información sobre la aparición de nuestro mundo.

Presentar la información de la tierra en el espacio en los diferentes medios, CD, videos, etc. Trabajar la información en organizadores gráficos. Trabajar con contenidos interdisciplinarios con las ciencias naturales y la s matemáticas. Realizar los talleres en grupos.

Exponer lo investigado usando material de apoyo y en grupo. Ejemplificar y experimentar cada uno de los temas posibles.


8. RECURSOS Papelotes Marcadores Cinta adhesiva

Revistas Periódicos Hojas evaluativas

Diccionarios Internet

9. EVALUACIÓN-INDICADORES E INSTRUMENTOS Indicadores:

Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana. Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando

material cartográfico. Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hábitos de conservación del ambiente. Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales

asociados a cada realidad geográfica. Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas. Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo. Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social, y los localiza. Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la población mundial. Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones

con resultados positivos. Localiza y explica conflictos sociales del mundo. Caracteriza a América Latina en los aspectos geográficos y climáticos en relación con la cultura, la organización social, la

demografía y la economía. Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina. Localiza las subregiones de América Latina, describe sus características culturales y explica sus problemas sociales. Asocia la problemática social ecuatoriana con la de América Latina.

Instrumentos:Observación directa del desempeño de los estudiantes.La valoración de la defensa de las ideas.La utilización de los diferentes puntos de vista.Argumentación sobre conceptos e ideas teóricas.Explicación de los procesos realizados.Producción escrita que refleje procesos reflexivosRealización de pruebasMapas mentales

10. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB Reordenamiento Curricular, Ministerio de Educación Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. html.rincondelvago.com www.tesisenxarxa.net www.youtube.com www.fonditos.com

___________________________________ Dr. Nery Merchán Anzules PROF. QUINTO “A”

http://www.fonditos.com/

http://www.tesisenxarxa.net/

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