PLANIFICACION PLANIFICACION

EN EL JARDIN MATERNAL-NIVEL INICIAL

Secuencias didácticasSecuencias didácticas Los recorridos didácticos: Incluyen: JUSTIFICACIÓN DE LA SELECCIÓN DE LAS DIFERENTES

PROPUESTAS: el por qué. FUNDAMENTACIÓN: aspectos que encuadran el trabajo. OBJETIVOS BÁSICOS. CONTENIDOS. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES organizadas en tres grupos:  Propuestas Secuenciadas, que abarquen los diferentes

ejes o campos de experiencias. Propuestas de Resignificación de las Actividades

Cotidianas y de Crianza, incluyendo las variantes a realizar. Propuestas de Juego Espontáneo, que implican un

listado de actividades muchas veces simultáneas.

MATERIALES: se explicitan para cada propuesta de actividad o secuencia.

EVALUACIÓN: de la propuesta general y de las diferentes instancias llevadas a cabo, de todos los componentes didácticos, de los aprendizajes de cada niño, de lo grupal; incluye la autoevaluación docente

Presentan actividades o propuestas relacionadas.

Buscan el acercamiento a aspectos de la cultura y de la realidad.

Ofrecen la posibilidad de volver a transitar la misma experiencia ( o actividad) varias veces.

Contemplan los diferentes tiempos de los niños de su edad.

Posibilita que todos se vayan apropiando de las propuestas a su ritmo.

No buscan hiperestimular o adelantar etapas.

No fuerza articulaciones disciplinarias o relaciones complejas.

Acompaña a los niños en su relación con situaciones de enseñanza formal.

ITINERARIOS ITINERARIOS DIDACTICOSDIDACTICOS

Los itinerarios en Los itinerarios en sala de 2 y 3 añossala de 2 y 3 años

Es posible considerar que alrededor de los 3 años los niños comienzan a tener noción de algunos recortes disciplinares.El docente puede orientar sus itinerarios hacia ciertos aspectos pertenecientes a un campo o una disciplina.

Sugerencia: Los itinerarios pueden acercar a los niños a:

LO SOCIAL Presentan experiencias relacionadas para

conocer cuestiones de la identidad de los niños, características de los grupos familiares o aspectos de las personas o instituciones cercanas ( los maestros, el jardín etc.)

LO ARTISTICO Y COMUNICATIVO: Presentan experiencias que apunten a

elementos o aspectos de algún lenguaje utilizado por los hombres en su expresión: la música, la plástica, la literatura, la expresión corporal-danza, la lengua oral y escrita.

LO FISICO –MATEMATICO Presentan experiencias relacionadas con

características o aspectos de los objetos y los espacios cotidianos: peso, tamaño, medida, temperatura, cantidades, espacio total.

Deben : Propiciar un alto grado de participación.Incitar desde la invitación o el desafío ( “ ¿ A que se animan a…?¿Dale que…? ¿ Y si jugamos A…?Comprometer principalmente al niño desde el mirar, escuchar, tocar , ect.Posibilitar acciones exploratorias.Posibilitar distintos niveles de búsqueda y de resolución por parte del niño.

Las experiencias que incluyen dentro de cada itinerario deben poseer un fuerte carácter lúdico.

Incluyen:•JUSTIFICACIÓN de la selección del recorte: el por qué de la elección del recorte.•FUNDAMENTACIÓN: relevamiento de la información y aspectos que encuadran el trabajo.•Afirmaciones y/o preguntas problematizadoras: explicitan los saberes fundamentales que se van a trabajar.•Red DE CONTENIDOS: implica seleccionar aquello que se va a enseñar y establecer las relaciones entre los diferentes contenidos.•Objetivos BÁSICOS que expresen las metas más impor tantes a trabajar.•CONTENIDOS: contextualizados, pueden o no estar orga nizados por áreas siempre y cuando mantengan un crite rio de organización entendible.•Itinerario de propuestas de actividades vinculadas con el recorte y sus materiales:•Actividades de inicio: se incluyen las relacionadas con la presentación del recorte, la indagación de saberes previos y, por lo general, una salida didáctica.•Actividades de desarrollo: desde el abordaje de todas las áreas, resulta más adecuado organizarías articulando este trabajo en las diferentes propuestas; es importante proponer al menos una salida didáctica.•Actividades de cierre: donde se sintetiza lo trabajado, es interesante que incluya una salida didáctica. Pueden estar ordenadas temporalmente, dando una idea del Itinerario a seguir.Es interesante que se especifique a que área/s pertenecen

Unidades didácticas

•Actividades no vinculadas: presentando los objetivos y contenidos, pueden estar presentadas por áreas y deben estar organizadas a modo de secuencias didácticas.•Actividades cotidianas: intercambio, saludo a la Bandera, merienda, juegos en el patio. Sólo se describen si se presenta un trabajo específico a realizar.•JUEGOS ESPONTÁNEOS: listado de propuestas a realizar en los momentos de actividades menos dirigidas.•planificación de juego trabajo, trabajo juego, talleres u otros.•Planificación de las salidas didácticas.•Tiempo de duración estimado.•Materiales: se explicitan para cada propuesta de actividad o secuencia.•EVALUACIÓN: de la propuesta general y de las diferentes instancias llevadas a cabo, de todos los componentes didácticos, de los aprendizajes de cada niño, de lo grupal; incluye la autoevaluación docente.

PROYECTOS DIDACTICOSPROYECTOS DIDACTICOSProyectosImplican la selección de un producto final (material o no) y la «investigación» de los aspectos necesarios para la organi zación de ese producto final, en el cual se plasma todo lo investigado.Incluyen:• Propósito fundamental y producto al que se quiereARRIBAR•Justificación de la selección: el por qué de la elección.•FUNDAMENTACIÓN: relevamiento de la información y aspectos que encuadran el trabajo.•Afirmaciones y/o preguntas problematizadoras: explicitan los saberes fundamentales que se van a trabajar.•RED DE CONTENIDOS: la selección y organización de los contenidos que se van a enseñar y las relaciones entre los diferentes contenidos.•OBJETIVOS BÁSICOS que expresen las metas más impor tantes a trabajar.•Con TENIDOS: contextualizados, pueden o no estar orga nizados por áreas siempre y cuando mantengan un crite rio de organización entendible.•Itinerario de actividades vinculadas con el proyecto: implica un trabajo en función del producto final.

•ACTIVIDADES NO VINCULADAS, si esto fuera necesario: espe cificando los objetivos y contenidos, pueden estar presentadas por áreas y deben estar organizadas a modo de secuencias didácticas.•Actividades cotidianas: intercambio, saludo a la Bandera, merienda, juegos en el patio.Sólo se describen si se presenta un trabajo específico a realizar.•JUEGOS ESPONTÁNEOS: listado de propuestas a realizar en los momentos de actividades menos dirigidas.•Tiempo de duración estimado.•Materiales: se explicitan para cada propuesta de actividad o secuencia.•Evaluación: de la propuesta general y de las diferentes instancias llevadas a cabo, de todos los componentes didácticos, de los aprendizajes de cada niño, de lo grupal; incluye la autoevaluación docente.

•Al finalizar el período de inicio y cada recorrido didáctico, unidad didáctica o proyecto, se realiza la evaluación: del tra yecto realizado, del grupo, de cada niño, de los docentes y de todos los componentes de la planificación.

Además se realiza una evaluación semanal de todo lo sucedido.•La observación es el instrumento fundamental para seleccionar y organizar todas las planificaciones

Algunos aspectos importantes a tener en cuenta a la hora de planificar•Es importante ponerle un nombre a cada secuencia y a cada actividad a fin de dar muestra de aquello que se va a trabajar, esto permite una mejor comprensión de la planificación. Al seleccionar el nombre es importante plasmar el contenido principal que se va a trabajar acompañado por el material más significativo. Por ejemplo, es mejor ponerle «Juegos de meter y sacar con pelotas» que «Jugamos con pelotas», ya que la segunda opción se centrar demasiado en el material y deja de lado el contenido que es en realidad el aspecto principal.•En los cronogramas se debe escribir el nombre de la actividad completo y no, por ejemplo, «Actividad 1 de la Secuencia A». Así será más claro y cumplirá con su función de mostrar especí ficamente qué propuestas se realizarán en una jornada, en qué tiempos y en qué secuencia.

•Por esto mismo se hace necesario especificar los horarios tentativos en los cronogramas a fin de organizar mejor los tiempos, la cantidad de actividades y las supervisiones.•Planificar las actividades de juego espontáneo y las cotidianas; esto incluye los momentos de recibimiento, el patio, mencio nando qué propuestas se realizarán.•Consignar los materiales para cada actividad o secuencia y no de manera general, así se esclarece la propuesta y se determina qué elementos deben prepararse para cada actividad.•Especificar qué canciones, poesías, cuentos... se utilizarán, a fin de garantizar elecciones adecuadas.•Entregar los días lunes las evaluaciones semanales y los cronogramas de la semana que comienza.

1-Si bien podemos entrar a la planificación por cualquiera de los componentes didácticos( objetivos, contenidos, estrategias, actividades, materiales, espacios…) partir de la selección de las metas (objetivos) y los contenidos (saberes a ser enseñados) posibilita la elección de propuestas significativas y articuladas en función de los mismos.

2-La secuencia debe plantearse sobre la base de los contenidos y no de los materiales, para que tenga unidad de sentido y continuidad. Pensarla desde los materiales puede llevarnos a diseñar una secuencia que no tenga significado como tal, en las que se trabajen contenidos sin coherencia entre si, porque se sustenta en sostener el mismo material.

ASPECTOS IMPORTANTES A ASPECTOS IMPORTANTES A CONSIDERARCONSIDERAR

Sala de 3 años, Sala de 3 años, Proyecto tecnología. Proyecto tecnología. Realizando Realizando chupechocos.chupechocos.

3- Existen actualmente diferentes términos para denominar las secuencias didácticas: los mini proyectos, terminología especifica para el jardín maternal, itinerarios didácticos, que se diferencian de las secuencias didácticas por referirse a lo disciplinar e implicar necesariamente la necesidad de complejizar los trayectos, secuencias a largo plazo. Lo importante es comprender y poner en marcha esta necesidad de realizar propuestas secuenciadas que impliquen tanto la posibilidad de complejizar como de reiterar o establecer una variante, y articulen el trabajo de las diferentes aéreas en propuestas integradoras y significativas.

4-Para que se cumpla con los propósitos del trabajo con propuestas secuenciadas es fundamental plasmar esta relación en cada una de las actividades, cerrándolas y retomando al iniciar cada propuesta lo trabajado en las actividades previas a la secuencia.

El docente

El docente como como mediador.

mediador.Las actividades o experiencias que el maestro propongan, deben involucrar a los niños desde varios aspectos para obtener su deseo de participar y su compromiso.

Será muy importante que el maestro pueda trasmitir su disponibilidad para acompañar estas experiencias desde:

La expresividad ( pero sin exageraciones o exclamaciones innecesarias)

Claridad y lenguaje sencillo, pero sin infantilizaciones.

Disposición corporal( sin mostrar como debe hacerse todo)

Manejo de los tiempos ( sin apresurar ni estirarlos inútilmente).