Escuela Particular N 1095 La Frontera

Cerro Navia

PLANIFICACIN ANUAL 2015 Profesor/a: Otilia Castaeda Silva

Curso: Cuarto ao Bsico B Asignatura: Artes MusicalesMesesUnidadAprendizajes Esperados

Objetivo de AprendizajeIndicadores de EvaluacinEvaluacin

DFSC.EA.E

MarzoUnidad 1:

La Msica Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, tempo, dinmica, preguntas respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas.

Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:

tradicin escrita (docta)

msica para variadas agrupaciones instrumentales (por ejemplo, Entreacte de J. Ibert, Marcha turca de L. V. Beethoven, Sinfona Turangalila de O. Messiaen) Identifican y describen cualidades del sonido en sonidos y msicas.

Identifican diferencias y similitudes de timbres y los agrupan segn criterios acordados.

Describen variaciones de intensidad en sonidos y msicas. Reconocen fuentes sonoras en ejemplos musicales. Se expresan corporalmente a partir de msica de tradicin escrita.

Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas.

Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de los sonidos y la msica. Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Manifiestan inters por escuchar msica (piden repetir una audicin, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer msica parecida, etctera).

Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.

Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).

Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones. Escuchan atentamente ejemplos musicales.xxxx

AbrilUnidad 1:

La Msica Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

popular (jazz, rock, fusin, etc.)

msica de diversas agrupaciones nstrumentales (por ejemplo, canciones como El rock del Mundial, msica de pelculas como The yellow submarine, musicales como Jesucristo Superestrella) Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros).

Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros).

Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rtmicos de diversos orgenes.

Cantan al unsono y a ms de una voz.

Recitan rtmicamente en forma clara y segura.

Tocan frases simples y/o acompaamientos, haciendo buen uso de su instrumento meldico (sonoridad y articulacin, entre otros)

Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento

Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

Identifican los sonidos y la msica con sus experiencias personales.

Describen la influencia de la msica popular en la sociedad actual.

Nombran caractersticas musicales y de contexto a partir de los ejemplos musicales escuchados e interpretados.xxxx

MayoUnidad 2:

La msica como expresin de sentimientos Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:

tradicin escrita (docta)

msica descriptiva (por ejemplo, El tren de Caipira de H. Villalobos, Cuadros de una exposicin de M. Mussorgsky, Los peces de J. Amenbar)

popular (jazz, rock, fusin, etc.) msica de diversas agrupaciones instrumentales (por ejemplo, canciones como El rock del Mundial, msica de pelculas como The yellow submarine, musicales como Jesucristo Superestrella)

Se expresan corporalmente a partir de msica de tradicin escrita y popular.

Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara.

Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la msica escuchada e interpretada.

Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas.

Manifiestan inters por escuchar msica (piden repetir una audicin, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer msica parecida, etctera).

Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.

Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.

Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).

Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.

Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas.xxxx

JunioUnidad 2:

La msica como expresin de sentimientos. Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros).

Improvisar y crear ideas musicales con un propsito dado y con un adecuado dominio del lenguaje musical. Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rtmicos de diversos orgenes.

Cantan al unsono y a ms de una voz (cnones, quodlibets simples, etctera).

Recitan rtmicamente a ms de una voz.

Tocan frases simples y/o acompaamientos, haciendo buen uso de su instrumento meldico (sonoridad y articulacin, entre otros).

Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.

Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisin de la voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores).xxxx

JulioUnidad 2:

La msica como expresin de sentimientos Reflexionar sobre sus fortalezas y las reas en que pueden mejorar en la audicin, la interpretacin y la creacin, propia y de los otros, con respeto y autocrtica. Reconocen aspectos positivos en sus interpretaciones y creaciones musicales.

Realizan comentarios sobre las interpretaciones musicales propias y de sus compaeros.

Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones. Reflexionan en torno a su forma de escuchar.xxxx

AgostoUnidad 3:

La msica, parte del folclore. Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, tempo, dinmica, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas.

Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:

tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios). Representan elementos del lenguaje musical en forma corporal y visual (frases, antecedentes-consecuentes, secciones).

Representan ritmo, pulsaciones y acentuaciones en forma corporal (msica popular).

Describen distintos usos de la dinmica (intensidad) en diversos ejemplos musicales.

Identifican una o ms voces en msicas interpretadas y escuchadas.

Se expresan corporalmente a partir de msica popular.

Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y cuidada.

Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la msica popular

Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas

Se expresan corporalmente a partir de msica popular.

Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y cuidada.

Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la msica popular.

Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadasxxxx

SeptiembreUnidad 3:

La msica, parte del folclore Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros). Improvisar y crear ideas musicales con un propsito dado y con un adecuado dominio del lenguaje musical.

Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.

Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros). Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rtmicos de diversos orgenes.

Cantan al unsono y a ms de una voz (cnones, quodlibets simples, canciones a dos voces, etctera).

Recitan rtmicamente a ms de una voz

Tocan frases simples y/o acompaamientos, haciendo buen uso de su instrumento meldico (sonoridad y articulacin, entre otros).

Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.

Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisin de la voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores). Participan en creaciones musicales grupales.

Crean frases musicales a partir de una propuesta (antecedente- consecuente).

Improvisan grupalmente a partir de la escucha, cuidando la sonoridad de sus instrumentos.

Demuestran originalidad y seguridad en sus propuestas sonoras.

Cantan y tocan en pequeas agrupaciones con seguridad y musicalidad.

Cantan y tocan con el curso completo incorporando las indicaciones del director (comienzo, final, tempo, dinmica).

Respetan la participacin de todos al presentar su trabajo musical.

Incorporan las indicaciones del profesor en sus presentaciones (indicaciones de sonidos) dinmicas (intensidades), tempo, silencios, etctera.

Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, estn concentrados, estn listos en el momento indicado)

Identifican los sonidos y la msica con sus experiencias personales.

Relacionan msica con lugares, situaciones o imgenes (pelculas, presentaciones, conciertos, recuerdos, otros).

Nombran caractersticas musicales y de contexto a partir de los ejemplos musicales escuchados e interpretadosxxxx

OctubreUnidad 4:

La Msica como parte de la vida Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:

tradicin escrita (docta)

Se expresan corporalmente a partir de msica de tradicin escrita y popular.

Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y segura.

Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la msica escuchada e interpretada.

Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas.

Manifiestan inters por escuchar msica (piden repetir una audicin, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer msica parecida, etctera).

Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.

Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).

Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.

Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan conotras msicas escuchadas o interpretadasxxxx

NoviembreUnidad 4:

La Msica como parte de la vida Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:

popular (jazz, rock, fusin, etc.)

Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros). Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:

popular (jazz, rock, fusin, etc.)

Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros).xxxx

DiciembreUnidad 4:

La Msica como parte de la vida Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad. Reflexionar sobre sus fortalezas y las reas en que pueden mejorar en la audicin, la interpretacin y la creacin, propia y de los otros, con respeto y autocrtica. Cantan y tocan con el curso completo, incorporando la sindicaciones del director (comienzo, final, tempo, dinmica).

Cantan y tocan en pequeas agrupaciones con seguridad y musicalidad.

Respetan la participacin de todos al presentar su trabajo musical.

Incorporan en sus presentaciones las indicaciones del profesor sobre sonido, dinmicas (intensidades), tempo, silencios, etctera.

Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, estn concentrados, estn listos en el momento indicado).

Reconocen aspectos positivos en sus interpretaciones y creaciones musicales.

Realizan comentarios sobre las interpretaciones musicales propias y de sus compaeros.

Comentan aspectos a mejorar en interpretaciones y creaciones.

Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones. Reflexionan en torno a su evolucin en la escucha.