1

Planificación Anual de Actividades Académicas

Carrera: Abogacía

Nombre de la actividad Curricular: CONTENIDOS TRANSVERSALES PARA LA

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

Nivel o Año en el cual se dicta: PRIMER AÑO

Plan de estudios: Plan de estudios 2018- Aprobado por Resolución del Honorable

Consejo Directivo N° 1341/18

Carácter (curricular/optativa): Curricular

Modalidad de Dictado (cuatrimestral/semestral/anual): Cuatrimestral

La actividad curricular se organiza por comisiones: SI

Cantidad de comisiones: 5 comisiones

PLANTA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

Responsable a cargo de la actividad curricular APELLIDO Y NOMBRE CARGO DOCENTE

(Titular, asociado,

adjunto

DEDICACION (DE-

dedicación exclusiva ,

DTP-dedicación tiempo

parcial, DS-dedicación

simple)

CARÁCTER

(interino,

concursado,

contratado)

GANAMI, HECTOR

FERNANDO

Asociado Semi-dedicación Por extensión

cátedra Teoría del

Estado “A”

POSSE, DANIEL

OSCAR

Asociado simple Por extensión

cátedra Derechos

Humanos “B”

CASAS, LAURA

JULIETA

Asociada Semi-dedicación Por extensión

cátedra Derecho

2

Constitucional C

ARIAS AMICONE,

MARCOS PATRICIO

Adjunto Semi-dedicación Por extensión

cátedra Teoría del

Estado “A”

ESPINDOLA,

ALFREDO MARTIN

Adjunto Semi-dedicación Por extensión

cátedra Teoría del

Estado “A”

RICO, MARIA ISABEL Adjunta Semi-dedicación Por extensión

cátedra Derecho

Constitucional A

Auxiliares docentes (JTP, Auxiliares de Primera Categoría)

APELLIDO Y NOMBRE CARGO DOCENTE DEDICACION (DE-

dedicación exclusiva ,

DTP-dedicación tiempo

parcial, DS-dedicación

simple)

CARÁCTER

(interino,

concursado,

contratado)

BASCARY, LOURDES Jefe de Trabajos

Prácticos

simple Por extensión

cátedra Derechos

Humanos “B”

BULDURINI, GUIDO

MARTIN

Jefe de Trabajos

Prácticos

Semi-dedicación Por extensión

cátedra de Teoría

del Estado “A”

SANNA, MARIA

FLORENCIA

Aux. Primera Simple Por extensión

cátedra Teoría del

Estado “A”

ARGIRO, WENCESLAO

SEBASTIAN

Aux. Primera simple Por extensión

cátedra Teoría del

Estado “A”

PEREIRA GABRIEL Por extensión de

funciones

DEZA SOLEDAD JTP Simple Por extensión de

funciones

Aspirantes a la docencia y otros

APELLIDO Y NOMBRE CARGO (Auxiliar no

graduado, técnicos, etc)

DEDICACION (DE-

dedicación exclusiva ,

DTP-dedicación tiempo

parcial, DS-dedicación

simple)

CARÁCTER

(interino,

concursado,

contratado)

DE LA TORRE,

CATALINA

Aspirante a la Docencia Dedicación simple Interina

MORALES, YANINA

PATRICIA

Aspirante a la Docencia Dedicación simple Interina

SANCHEZ OVADILLA,

BLAS

Aspirante a la Docencia Dedicación simple Interino

CORBELLA,

MAURICIO

Aspirante a la Docencia Dedicación simple Interino

BELTRAME, Aspirante a la Docencia Dedicación simple Interino

3

GABRIELA

Carga horaria total de la asignatura: 64 horas

Carga horaria destinada a la formación práctica: 32 horas

Especifique los ámbitos donde se desarrollan las actividades de formación práctica a las

que se hace referencia en el punto anterior: aulas de los diferentes edificios de la

Facultad de Derecho UNT, campos/experiencias in situ.-

PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA DENTRO DEL PLAN DE

ESTUDIOS.

El espacio curricular CONTENIDOS TRANSVERSALES PARA LA

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA se encuentra en el Plan de Estudios de nuestra

Facultad de Derecho en el Campo de la Formación General e Interdisciplinaria, con una

carga horaria total de 64 horas en el primer semestre del primer año.

Este Campo de Formación General e Interdisciplinaria fue pensado en el nuevo Plan de

Estudios a partir de la detección de ciertas áreas de vacancia en la formación jurídica,

muchas de ellas comunes a las facultades de derecho en general. Estas vacancias se

relacionan a su vez con un modelo de enseñanza al que le subyace la idea de que

transmitir todo el Derecho es posible, basándose en la enseñanza enciclopédica de

categorías jurídicas de las materias de los Códigos, privilegiando el aprendizaje

memorístico, utilizando la exégesis como método de interpretación prioritario y la clase

expositiva como método de enseñanza casi exclusivo, lo cual redundó en la saturación

de los programas de estudio al compás de la complejización de la vida social y

económica y la proliferación legislativa.

Este Programa se concibe así –en línea con el nuevo Plan de Estudios- como un sistema

que privilegia la protección de la persona para la vida en una democracia constitucional

con plena vigencia y prioridad de los Derechos Humanos como contenido transversal

del orden jurídico y en el intento de concentrar nuestros mayores esfuerzos en un

proyecto pedagógico que privilegie la adquisición de saberes transversales (Derechos

Humanos, Género, Teoría del Estado, Ética) y las destrezas para pensar el Derecho

como herramienta al servicio de la resolución de problemas concretos de las personas y

la protección de sus derechos en una vida democrática.

4

Ello exige, por un lado, el aprendizaje anticipado de los contenidos que, en tanto ejes

transversales, deben atravesar toda la enseñanza y, por otro, que se asegure la

adquisición gradual de destrezas y competencias para que los estudiantes entiendan el

fenómeno jurídico, analicen los casos e interpreten las normas de manera integral,

aprendiendo a aplicar en la práctica el llamado diálogo de fuentes con una perspectiva

ética de la profesión.

Esas destrezas, respecto de este espacio curricular aquí presentado, son: la

argumentación, la interpretación jurídica, la ética como contenido transversal, la

sensibilización frente a temas de alto impacto social, y –en especial- el diseño de

estrategias para abordar problemas jurídicos colectivos con intervención de diferentes

actores, incluidos organizaciones de la sociedad civil y el Estado y la intensificación de

la formación práctica.

Así, los contenidos propuestos en este Programa se correlacionan a partir del propósito

explícito de situar al alumno/a de primer año en el amplio campo de la construcción de

ciudadanía, el cual combina el estudio, análisis y reflexión de la vida política, el Estado,

la Justicia y el Derecho; ejes temáticos abordados desde 4 áreas: Ciudadanía, Derechos

Humanos, Género y Magistratura y Control de Constitucionalidad y Convencionalidad.

Se procura proporcionarles un conjunto de herramientas conceptuales y analíticas de

línea transversal, tendientes a estimularle una actitud crítica y un conocimiento reflexivo

y transformador, incentivando asimismo la problematización de determinados temas

con el objeto de lograr el interés propio de un ámbito académico.

Comprende al conocimiento proveniente de otras disciplinas que permiten comprender

y analizar críticamente los diversos procesos de producción, aplicación e interpretación

del derecho desde distintos enfoques teóricos.

El estudio de estos saberes permitirá la reflexión sobre la instrumentalidad del derecho,

lo que debe ser congruente con la comprensión del derecho tal como se enunció

anteriormente, es decir, ubicar al derecho al servicio de la defensa, protección y

promoción de los derechos humanos.

Esta área de formación general e interdisciplinaria debe tender hacia el estudio del

derecho en el marco de los diversos procesos históricos y políticos. Ello, a su vez, debe

dar lugar a un ejercicio de la profesión comprometido en el contexto del derecho

latinoamericano que presenta déficit en temas tales como los relativos a la inclusión

social (que afecta en especial a niños, mujeres, personas con discapacidad, pueblos

indígenas y ancianos, entre otros), rupturas constitucionales caracterizadas por

violaciones a los derechos humanos y procesos de integración incipientes.

El carácter de materia introductoria al Derecho Público, coloca a este espacio curricular

en la necesidad de definir un programa que genere una articulación de contenidos que se

verán en el resto de las materias de la carrera, especialmente Teoría del Estado, Derecho

5

Constitucional, Derecho Ambiental, Filosofía del Derecho, Derecho Administrativo,

Derecho Internacional Público y de las materias optativas permanentes Organización y

Teoría de la Decisión, Pensamiento Político Contemporáneo y Teoría de la Democracia,

Sistemas Electorales y Derecho Electoral, Práctica Constitucional. Ética aplicada a la

práctica jurídica, Derecho, Estado y Sociedad, Feminismos Jurídicos y el Derecho

Internacional de los Derechos Humanos y los Sistemas Internacionales de Protección.

Esta presentación panorámica del conjunto de los contenidos transversales exigiría

seguramente definir algunos temas preferenciales, especialmente en la modalidad

semestral del presente curso.

En tal línea, privilegiamos la profundización del estudio estructurando el curso en un

programa de cuatro Áreas Temáticas y ocho Módulos, diferenciados pero

complementarios entre sí, con sus correspondientes desarrollos temáticos y bibliografía

específica obligatoria y complementaria.

Abordar temas que atraviesan de manera transversal la enseñanza del derecho y,

además, favorecer el ejercicio del razonamiento crítico y la participación en clases, son

nuestros objetivos iniciales.

Para ello hemos diseñado este curso a través de encuentros, dirigidos por un equipo

docente, en donde gradualmente se analicen conceptos y temáticas vinculadas al

ejercicio de la abogacía y a las discusiones inherentes a las materias que mayor impacto

social suelen tener en la intervención pública de los egresados de las Facultades de

Derecho.

Así, hemos pensado los ejes transversales: Ciudadanía, Género, Derechos Humanos y

Magistratura y Control de Constitucionalidad y Convencionalidad.

Pensamos dar inicio con los contenidos de Ciudadanía, y para ello elegimos cuestiones

vinculadas al Estado, al Derecho y la Justicia, la Política, y al ejercicio de la

Democracia. La elección de cada uno de esos ejes temáticos se vincula con la necesidad

de hacer hincapié en el rol social que le incumbe al ejercicio de la abogacía, como así

también en la importancia que, en ese ámbito, suele otorgarse a la opinión de abogados

y abogadas cuando son llamados a intervenir en el debate público referido a la

construcción de ciudadanía.

Durante cada uno de esos encuentros desarrollamos actividades para facilitar la

discusión grupal. Hemos concebido como un buen recurso pedagógico para las

actividades empezar las mismas con las intuiciones con las que los ingresantes arriban a

la enseñanza universitaria.

Decidimos para ello elegir el material bibliográfico indispensable para generar, a partir

de un marco teórico, interacciones con los estudiantes, pero sin abrumarlos de doctrina

ni expropiar la discusión en manos de expertos en las diferentes áreas, sino

6

interrelacionar las mismas y vincularlas al ámbito universitario y a la vida profesional

ulterior.

La importancia de contar con las impresiones iniciales de los estudiantes, como así

también las intuiciones que presentan respecto de cada uno de los temas elegidos,

permite además dar cuenta del contexto político y social del que provienen y en el que

están inmersos los estudiantes.

Ello así en tanto sostenemos que el derecho, y también la enseñanza del derecho,

ocurren en contextos geográficos, sociales, políticos e históricos determinados; por lo

que muchas veces esas respuestas intuitivas podrán dar cuenta del contexto comunitario

en el que se van a desempeñar posteriormente los estudiantes cuando egresen, pero

también de la comunidad en la que viven y en la que van a intervenir como operadores

del derecho.

Cada una de los encuentros tiene diseñado una actividad presencial y en algunos casos,

otras a ejecutar desde el aula virtual, para generar también una prolongación y

fortalecimiento de sus vínculos simbólicos e identitarios con el estudio y con la

condición de estudiante universitario.

Al finalizar los encuentros, se realizará una actividad evaluativa integral y reflexiva,

pensada antes bien para razonar las competencias adquiridas por los ingresantes, que

para fortalecer meros recuerdos del contenido bibliográfico o el material teórico

entregado durante los encuentros.

Entre las destrezas que se espera que cada estudiante desarrolle, hemos pensado en el

análisis crítico de la realidad, la posibilidad de vincular un texto de contenido teórico

con la realidad política y jurídica de su entorno, el análisis y aprovechamiento de las

expresiones culturales actuales (cine, cultura pop, etc.), para advertir entramados de

poder que atraviesan a la producción y reproducción del derecho.

Asimismo, es también un objetivo nuestro que los estudiantes puedan comprender que

el derecho no se agota en una dimensión exclusivamente normativa o derecho positivo,

sino que además incluye dimensiones de construcción cultural de derechos y de

construcción de una ciudadanía lúcida, para lo cual se postulan abogados y abogadas

comprometidos a convertirse en traductores de esas demandas sociales de la comunidad

donde actúan.

El concepto de ciudadanía se expande y contrae según el diseño institucional y la

acción política desplegada por el Estado en cada comunidad. En 1948, con la

Declaración Universal de los Derechos Humanos se inicia un nuevo pacto social que

parte de la idea de que toda persona tiene derecho a tener derechos por el sólo hecho de

ser humano, hombre o mujer.

7

Quizás sea éste uno de los conceptos que más ha interpelado a las institucionalidades

modernas, por estar estrechamente ligado a la idea de democracia y a su profundización.

En este contexto quizás la definición que proporciona T.H Marshall1 sea la que más se

adecúa a la idea actual de ciudadanía: el máximo status o la mayor amplitud y

profundidad de derechos que una sociedad organizada como Estado reconoce a sus

integrantes.

En el caso de los contenidos de Género, desde los feminismos se señala que el modelo

neoliberal ha instalado entre el individuo y Estado una relación de “igualdad formal”

que exime a este último de satisfacer cualquier necesidad particular que, como en el

caso de las mujeres o el colectivo de la diversidad, no encuadre en el concepto universal

que define las demandas2. Para ello es importante incorporar la perspectiva de género

que impide desanudar de los contextos situados el concepto de ciudadanía.

Comprender la categoría “género” para el análisis político de la realidad o para el diseño

de estrategias políticas que redistribuyen poder inequitativamente predispuesto dentro

de las comunidades, requiere conocer de las luchas del Movimiento de Mujeres,

Movimientos de Derechos Humanos, Movimiento LGBTTIQ y de las demandas de los

distintos feminismos a lo largo de la historia.

Este recorrido evidencia que tanto el concepto de “mujer”, como el de “varón” no son

monolíticos, sino que responden a distintas construcciones sociales y culturales

sedimentadas al punto tal de su “naturalización” en algunos sentidos.

Así, de-construir la desigualdad como síntoma de la diferencia sexual, se impone para

dotar de un nuevo sentido a la igualdad, la diferencia y la discriminación desde el

género.

Los criterios de justicia/injusticia se cifran en los cuerpos y en las vidas de las personas.

A menudo, el derecho como dispositivo de poder social se entreteje con otros saberes

(v. gr médicos, científicos, morales, éticos, etc) para conformar un orden simbólico que

construye desigualdades a partir de diferencias sexuales.

Identificar al “sujeto del derecho” más allá de lo binario, implica reconocer la categoría

“género” como inescindible del análisis del derecho en tanto importa una herramienta

crítica para todo/a estudiante en tanto le permitirá poner en crisis instituciones jurídicas

e incluso valorar el derecho como una herramienta de cambio social capaz de

compensar históricas desigualdades ocultas bajo paradigmas de igualdad y libertad no

siempre practicables.

1MARSHALL, TH y BOTTOMORE T, “Class, Citizenship and Social Development”. New York, Ed. Doubleday, Garden City. Pág 71-136. 2DIETZ, Mary G (2001) El contexto es lo que cuenta: feminismo y teorías de la ciudadanía en “Ciudadanía y feminismo. Feminismo y teoría identidad pública/privada”. México. IFE. Pág. 2-20.

8

En este sentido, consideramos que la comprensión de los principios de derechos

humanos se impone como una necesidad para cualquier persona, pero es indispensable

para cualquier persona que procure desarrollar habilidades en el área del derecho y haga

de la búsqueda de la justicia su quehacer diario.

Lograr la aproximación a estos conceptos, valores, principios desde el momento inicial

al ingreso a la carrera es estratégico, pero sobre todo, es la única manera de honrar el

compromiso de formar profesionales en el ámbito del derecho y las ciencias sociales

comprometidos con una sociedad más justa.

Así, es nuestra intención mostrar que los derechos humanos no son sólo una rama

dentro del derecho argentino, sino también un paradigma jurídico que atraviesa

transversalmente todas las ramas de ordenamiento jurídico.

A los fines de poder entender cabalmente a los derechos humanos como un paradigma

del derecho, primero debemos conocer y dimensionar el paradigma que ha dominado la

cultura jurídica argentina desde el nacimiento de nuestro país, es decir, el paradigma

formalista del derecho.

Es por eso, que en este módulo no solo miraremos al paradigma de los derechos

humanos, sino también al paradigma formalista, el cual ha moldeado nuestra visión del

derecho y de los derechos, el rol de los jueces, y de la enseñanza misma del derecho en

Argentina por casi dos siglos.

Por último, en el eje vinculado a la Magistratura y su función esencial de control de

constitucionalidad y convencionalidad abordaremos, desde la perspectiva de un

estudiante de primer año, los elementos transversales que conviven en la postulación

política y jurídica de la idea de la supremacía de la Constitución; con una puesta en

debate sobre las jerarquías de las fuentes del Derecho.

PROPÓSITOS U OBJETIVOS DE LA MATERIA.

Objetivo General:

Están ajustados a los objetivos generales y contenidos mínimos fijados por el Plan de

Estudios aprobado:

- Desarrollar un proyecto educativo que asegure la comprensión de las

responsabilidades políticas, jurídicas, sociales y éticas de la abogacía;

- Construir una propuesta curricular de grado que promueva la comprensión del sistema

jurídico, a través de una sólida formación teórica, con apoyo de las disciplinas auxiliares

(Sociología, Filosofía del Derecho, Economía), poniendo el acento en la formación

práctica a lo largo del cursado y en la adquisición de destrezas y competencias generales

y específicas para el ejercicio ético de la abogacía en una democracia constitucional;

9

- Acercar a la/os estudiantes a las problemáticas sociales que requieren auxilio del

Derecho, a través de prácticas que la/os pongan en contacto con grupos o personas

mediante intervenciones de extensión.

Objetivos específicos:

- Introducir a los estudiantes en las temáticas fundamentales de la ciudadanía, género y

derechos humanos, desde y con una actitud no conformista, sino por el contrario

reflexiva y crítica.

- Identificar las distintas fuentes del Derecho y sus interrelaciones y contenidos

transversales.

- Desarrollar y practicar colectivamente un análisis conceptual útil para el

entendimiento de la realidad nacional y su relación con América Latina y el mundo, en

el contexto contemporáneo del proceso de mundialización que vivimos, vinculando los

temas y categorías básicas con los procesos históricos y la actualidad.

- Lograr que el alumno comprenda los contenidos de la materia y adquiera conciencia

de la problemática socio-política nacional reflexionando acerca de las instituciones

políticas argentinas con valoración del sistema democrático.

- Estimular en nuestros alumnos la incorporación de competencias actitudinales y

procedimentales para la comprensión metodológica de los ejes transversales abordados

en las áreas temáticas escogidas en este Programa.

CONTENIDOS TEÓRICOS y PRÁCTICOS:

EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL UNO: CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA:

Unidad 1:

Estado, Derecho y Justicia: El Estado como actor insoslayable en la construcción

política y jurídica. Sus elementos constitutivos y sus desafíos en la era de la

globalización. El Derecho como herramienta de la organización social y su relación con

la Justicia.

Unidad 2:

Democracia y Política: La democracia, sus aspectos sustanciales y formales. El

conflicto social y la política como canalizador. El sufragio y la participación política.

EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL DOS: DERECHOS HUMANOS.

Unidad 3: Los Principios de Derechos Humanos: La interpretación de los principios de DD.HH. como

destreza esencial en la aplicación del derecho. El estado como garante.

Unidad 4:

10

El derecho y su doble rol: El derecho como forma de opresión y como herramienta para la

liberación.

EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL TRES: GÉNERO.

Unidad 5:

Politización de la Esfera Privada: El ámbito doméstico y la naturalización de la

desigualdad. La mujer y su exclusión de la esfera pública.

Unidad 6:

Patriarcado, Género y Diversidad: La asignación de roles y la construcción de una

sociedad asimétrica según el género. El reconocimiento de la diversidad y sus avances

normativos en América Latina.

EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL CUATRO: FUNCIÓN JUDICIAL Y

CONTROL DE CONSTITUCIONALIDAD Y CONVENCIONALIDAD.

Unidad 7:

La constitución, fuente primaria y fundante del orden jurídico estatal: La Constitución

como norma fundamental de garantía y mecanismo de articulación entre el orden

jurídico federal y los ordenamientos jurídicos provinciales.

Unidad 8:

La Supremacía Constitucional. El control de constitucionalidad y convencionalidad: La

jerarquía de las fuentes normativas. Las convenciones, los tratados internacionales y su

jerarquía dentro del ordenamiento nacional.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA.

Para propiciar procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad, este espacio curricular

prevé la implementación de las siguientes estrategias de enseñanza:

a. Para la introducción y el desarrollo teórico de temáticas

Debate dirigido.

Lluvias de ideas a partir de interrogantes,

Discusiones dirigidas a partir de la observación de recursos visuales o

audiovisuales,

Técnicas de role-playing.

Exposiciones dialogadas con diferentes soportes (pizarrón, diapositivas, prezi),

Lectura mediada de casos

b. Para la formación práctica y desarrollo de competencias y capacidades

11

Técnicas de role-playing. Indicador: registros audiovisuales,

Observación participante en un ámbito de desempeño. Indicador: informe de

observación,

Trabajo grupal de análisis de casos. Indicador: informes.

Trabajo en parejas de elaboración de un texto argumentativo. Indicador:

monografía.

Trabajo individual de escritura de documentos jurídicos. Indicador: documento

jurídico.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN:

El primer parcial de la materia y su correspondiente examen recuperatorio será escrito,

mientras que el segundo parcial y su recuperatorio será oral en modalidad coloquio;

modalidad ésta también desarrollada por esta Comisión desde hace varios años en

procura de generar una instancia de interacción personal con medición de desempeños

esperados y cumplimiento de los objetivos desarrollados en el contrato pedagógico por

parte de los docentes, y de aportar en la misma etapa de evaluación un aprendizaje en el

alumno/a sobre su desenvolvimiento en dicha instancia que resulta fundamental para su

trayectoria estudiantil posterior en nuestra Facultad y su posterior desempeño

profesional.

EXAMEN LIBRE: examen oral.

Condiciones de regularidad:

Condiciones de regularidad: En función de las reglamentación del Sistema Unico de

Cursado la asignatura se realiza bajo modalidad de promoción con dos instancias de

evaluación (parciales) que cuentan, cada una de ellas, con una instancia de recuperación

(recuperaciones de parciales). El SUC no exige obligación de asistir a clases

Condiciones de aprobación: Observando las normas vigentes en lo relativo a los

puntajes requeridos para promover la asignatura, se requiere la aprobación del primer

parcial o de su recuperación, los que tienen modalidad oral con nota 6(seis). Asimismo

se requiere la aprobación del segundo parcial o de su recuperación, los que tienen

modalidad oral y escrita con exposición de caso práctico. Para rendir: tener aprobadas

las correlativas

Condiciones de aprobación: RENDIR y aprobar los dos parciales con promedio nota 6

(seis)

12

RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR COMO APOYO A LA

ENSEÑANZA.

Materiales convencionales:

Impresos: libros, fotocopias, revistas jurídicas, periódicos, documentos, entre

otros,

Pizarra para hacer croquis y mapas conceptuales,

Power point, con contenido teórico, resúmenes y mapas conceptuales.

Materiales no convencionales:

- Videos, imágenes fijas proyectables como las diapositivas y fotografías en

power point.

Audiovisuales de películas, videos y otros recursos audiovisuales.

ARTICULACIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL CON OTRAS MATERIAS

El carácter de materia introductoria al Derecho Público, coloca a este espacio curricular

en la necesidad de definir un programa que genere una articulación de contenidos que se

verán en el resto de las materias de la carrera, especialmente Teoría del Estado, Derecho

Constitucional, Derecho Ambiental, Filosofía del Derecho, Derecho Administrativo,

Derecho Internacional Público y de las materias optativas permanentes Organización y

Teoría de la Decisión, Pensamiento Político Contemporáneo y Teoría de la Democracia,

Sistemas Electorales y Derecho Electoral, Práctica Constitucional. Ética aplicada a la

práctica jurídica, Derecho, Estado y Sociedad, Feminismos Jurídicos y el Derecho

Internacional de los Derechos Humanos y los Sistemas Internacionales de Protección.

Articulación Horizontal: Teoría del Estado, Teoría de la Justicia.

Articulación Vertical: Derecho Ambiental, Filosofía del Derecho, Derecho

Administrativo, Derecho Internacional Público y de las materias optativas permanentes

Organización y Teoría de la Decisión, Pensamiento Político Contemporáneo y Teoría de

la Democracia, Sistemas Electorales y Derecho Electoral, Práctica Constitucional. Ética

aplicada a la práctica jurídica, Derecho, Estado y Sociedad, Feminismos Jurídicos y el

Derecho Internacional de los Derechos Humanos y los Sistemas Internacionales de

Protección.

BIBLIOGRAFÍA (ubicar en orden de importancia y poner si están en catedra o

en biblioteca de la Facultad)

Manual PFAVA “El Derecho y la Construcción de una Ciudadanía Democrática

Pluralista e Inclusiva”

(http://www.bibliotecadigital.gob.ar/files/original/23/1710/contenidos-transversales_segui.1.pdf)

13

MANN, Tomas, Lecturas sobre el Estado y las políticas públicas: retomando el debate

de ayer para fortalecer el actual, Compendio del Proyecto de Modernización del Estado,

Capitulo “El poder autónomo del Estado: sus orígenes, mecanismos y resultados”, pág.

58 – 63, Buenos Aires, 2011.

FULLER, Lon L., “Los exploradores de cavernas”, AbeledoPerrot, Buenos Aires, 2011.

BOBBIO, Norberto; “El futuro de la democracia”; Capítulo I (“Una definición mínima

de democracia”); Fondo de Cultura Económica; México D.F.; 1984.

Fallo “Vázquez, Juan Antonio s/formula peticiones”;Cámara Nacional Electoral; 2011.

VILAS, Carlos María; “El poder y la política: El contrapunto entre razón y pasión”,

Capítulo 2; Editorial Biblos/Politeia; Buenos Aires; 2013.

WLASIC, Juan C., Manual Crítico de Derechos Humanos, La Ley, Buenos Aires, 2006.

ALEGRE Marcelo y GARGARELLA Roberto (Coordinadores), El Derecho a la

igualdad, Aportes para un constitucionalismo igualitario, Capitulo VII SABA, Roberto,

(Des) Igualdad estructural, LexisNexis, Buenos Aires, 2007.

HERNANDEZ, José, Martín Fierro, Ed. De Ricardo Navas Ruiz para Espasa –Calpe,

1983

Palabras de Mariano Moreno en la Supresión de los honores del Presidente

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD28/actividades/index13.html

SEN, Amartya, Identidad y Violencia, la ilusión del destino, Katz, 2007.

MORO, Tomás, Utopía, Planeta, traducción de Joaquim MalafréGavaldá, 2003.

GUTMAN Amy. Manual del Ministerio de Defensa – Presidencia de la Nación. Las

Mujeres y sus luchas en la historia argentina

https://www.yumpu.com/es/document/view/27334311/las-mujeres-y-sus-luchas-en-la-

historia-argentina-aavv-/40

Mario Pecheny http://clam.org.br/uploads/conteudo/introtodosexo.pdf

FACIO MONTEJO, Mario Alda

http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/rev_academia/revistas/06/feminismo-genero-

y-patriarcado.pdf

https://www.diariopopular.com.ar/politica/finalmente-la-lista-integrada-solo-mujeres-

no-podra-competir-las-elecciones-n314530

BARRANCOS Dora, “Los caminos del feminismo en la Argentina: historia y derivas”

en http://www.vocesenelfenix.com/content/los-caminos-del-feminismo-en-la-argentina-

historia-y-derivas

14

FIGARI Carlos, El movimiento LGBT en América Latina: institucionalizaciones

oblicuas" publicado en el libro "Movilizaciones, protestas e identidades políticas en la

Argentina del bicentenario". Ed. Trilce. 2010.

Ley de Matrimonio Igualitario N° 26.618 (2010).

Ley de Identidad de Género N° 26.743 (2012).

Ley de Protección Integral para Prevenir, Erradicar y Sancionar la Violencia Contra las

Mujeres en los Ámbitos en que Desarrollen sus Relaciones Interpersonales, N° 26.485

(2009).

BidartCampos,Germán, Tratado Elemental de Derecho Constitucional Argentino,

Nueva edición ampliada y actualizada, T. I y II - Ediar, Buenos Aires, 1995.

Fallos:

a) Marbury Vs. Madison o De Antiguas y Modernas Tensiones entre Democracia y

Constitución, de Jorge Alejandro Amaya.

b) Fallo: “Rizzo, Jorge Gabriel (apoderado Lista 3 Gente de Derecho) s/acción de

amparo c/ Poder Ejecutivo Nacional, ley 26.855, medida cautelar”. Te pedimos

especialmente leas y analices los considerandos 6° al 13° del voto de la mayoría.

Disponible en:

file:///C:/Users/Isabel/Desktop/ANTIGUAS%20Y%20MODERNAS%20TENSIONES

%20ENTRE%20CONSTITUCION%20Y%20DEMOCRACIA.pdf

Disponible en: http://www.saij.gob.ar/corte-suprema-justicia-nacion-federal-ciudad-

autonoma-buenos-aires-rizzo-jorge-gabriel-apoderado-lista-3-gente-derecho-poder-

ejecutivo-nacional-ley-26855-medida-cautelar-expte-3034-13-accion-amparo-

fa13000082-2013-06-18/123456789-280-0003-1ots-eupmocsollaf

Sagüés, N. P., “Derecho constitucional”, 2 - Estatuto del poder, capítulo II- E)

Supremacía (Jerarquía de las Fuentes), pag.58 y ss, ASTREA, Buenos Aires- Bogotá-

Porto Alegre, 2017.

1)www.pagina12.com.ar/diario/ultimas/20-224001-2013-07-08.html

2)http://www.lanacion.com.ar/1997585-la-corte-suprema-y-los-tribunales-

internacionales

3)http://underconstitucional.blogspot.com.ar/2017/02/la-corte-suprema-de-justica-y-

un.html