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ascari-alonso
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8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
1/35
Programa
Ev
Obse
Secuencia didáctica
Páginas:
Tema
Tarea
Eje/ámbito
Asignatura
TRS IM
Competencia
Aprendizaje esperado
Eje/ámbito
Competencia
Aprendizaje esperado
Fecha:
Docente:Grado:
AgregPLANIFICACIÓN INTEGRAL
Ev
Re
Obse
Secuencia didáctica
TRS IM
Re
SEP
Tiempo
CL
Bloque:
CM
Páginas:
Fecha:
SEP
Tiempo
CL
Bloque:
CM
Programa
Tema
Tarea
Asignatura
SEGUNDO
1 SEP Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
1
ESPAÑOL
10-15
Desarrolla un acercamiento a ladiversidad cultural y lingüística através de los textos
SEP p. 12-13.
Literatura
Identifica juego en
Web solu
2
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Iniciar recordando que las matemáticas están siempre presentes en las actividades de la vida.
- Imaginar que irán a una juguetería y necesitan saber cómo comprar, pagar y revisar el cambio.
- Proyectar el desafío de SEP, dé unos minutos para reconocer la información.
- Antes de comenzar a ubicar el orden y valor de las cantidades, repasar qué valor tiene cada uno.
- Explicar el desarrollo y formar equipos para trabajar las consigna 1 y 2.
- Revisar los resultados proyectando en el pizarrón las páginas y pasar a los alumnos a escribir sobre el pizarrón el resultado.
- Revisar y corregir en caso de ser necesario.
- Proyectar AC p. 22 revisar la información, recordar cuáles son los dígitos con los que formamos todos los números.
- Reafirmar la ortografía de las cantidades en el ejercicio 1.
- Cerrar con una numeración de 10 en 10 o de 5 en 5, hasta el número 1 000.
Reconocuna, dos
Web solu
Comunicar información matemática
Reconoce los números del 1 al 999
AC
MATEMÁTICAS
Números naturales
AC p. 22, ejercicio 2.
1
1
S. numérico y pensamiento algebraico Lógico-matemática, visual-espacial
10 - 12
22 (2)
2
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
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SEGUNDO
2 SEP AC
Comunicar información matemática
1
MATEMÁTICAS
13 - 15
23Números naturales
Reconoce los números del 1 al 999
AC p. 23, ejercicio 5.Terminar las series.
S. numérico y pensamiento algebraico
- Iniciar el reto motivándolos para estar atentos a la resolución de problemas.- Leer en voz alta el reto y localizar las pistas para resolverlo.- Formar equipos para trabajar el reto.- Escuchar propuestas y observar cómo se deciden los procedimientos para resolver.- Tratar de trabajar al mismo tiempo para evitar que s e rezaguen o distraigan.- Realizar preguntas y pedir la participación de los niños.- Contestar sobre lo proyectado.- Para cerrar, trabajar en los ejercicio de AC p. 23.
- Dejar pendientes para tarea las 3 últimas series.- Explicar la tarea.
Reflexioncaracterícifras
Web reso
1-3
Lógico-matemática, visual-espacial
- Proyectar las imágenes de la p. 14 y 15 de su libro SEP.
- Preguntar qué diferencia encuentran entre los personajes.
- Realizar las preguntas: ¿en qué cambiaste?, ¿cómo eras antes y cómo eres después?, ¿qué cambios notas físicamente en tu cuerpo?
- Repartir hojas tamaño carta, realizar un dibujo de cómo o qué quieren ser de grandes y escribir 5 párrafos de lo que se imaginan serán.
- Pedir tener cuidado con la letra y con la ortografía.
- Proyectar la p.38 y leer la información, comentar entre todos cómo son esos cambios.
- Preguntar qué cambios físicos han observado en ellos, como el cambio de dientes.
- Resolver las preguntas.
- Cerrar la sesión con la pregunta del pensamiento crítico.
- Explicar la tarea e informar que pegarán las fotos en el libro.
Reconoclos seres
Web solu
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información
Describe cambios físicos de su
persona y los relaciona con el
proceso de desarrollo de los seres
humanos
SEP AC
CIENCIAS NATURALES
Cambios en nuestrocuerpo
Llevar 2 fotos, una deantes y una de cómo seve actualmente.
2
1
Verbal-lingüística, intrapersonal, visual-espacial
14-15
38
1-3
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
3/35
SEGUNDO
3 AC Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
1
ESPAÑOL
4La leyenda del maíz
Desarrolla un acercamiento a ladiversidad cultural y lingüística através de los textos
Escriba una leyenda.
Literatura
Iniciar la sesión preguntando ¿qué recuerdas sobre las leyendas?, ¿cuáles conoce?, ¿en dónde las has escuchado? y ¿qué te gusta de ellas?- Poner el audio de la lectura, pedir cierren los ojos y solo escuchar, tratando de imaginar.- Al terminar el audio preguntar ¿qué les ha gustado más de esta leyenda?- Pedir leer nuevamente de manera individual la lectura, respetando los signos.- Pedir encerrar de color los signos que encuentren en la lectura con un color y los guiones con otro.- Formar equipos y asignar tiempo para contestar.- Pedir escribir correctamente y con buena ortografía.- Revisar las respuestas preguntando a diferentes alumnos.
- Si hay diferencias comentar por qué.- Preguntar: ¿qué puede ser real en la leyenda y qué es fantástico?- Comentar sus respuestas.- Cerrar comentando que hay muchas maneras de contar una leyenda y mostrar el video sugerido.https://www.youtube.com/watch?v=rFtcJvugcdc
Reconocfantásticoleyenda
Web solu
3
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Si tiene oportunidad y en su colegio hay cambios que se identifiquen fácilmente elaborar un collage de ellos.
- Proyectar el collage que preparó.
- Comentar acerca de los cambios, preguntando ¿qué observan de su colegio que está diferente o se ve mejor?.
- Realizar un recorrido por el colegio para observarlo, aprovechar para ir marcando la lateralidad, ejemplo: a la derecha está..., arriba es..., etc.
- Pedir entrevistar a dos alumnos de 6º, hacerlos pasar al salón y preguntar: ¿qué cambios ha tenido la escuela?, ¿los patios siempre han sido
iguales?, ¿hay nuevas áreas de juegos o jardines?, ¿se construyeron pisos?, ¿cambió de color?, etc.
- Al retirarse los compañeros de 6º realizar las actividades sugeridas en el libro.
- Leer el contenido y explicarlo, hacer que los niños participen.
- Fotografiar algunos dibujos y proyectarlos.
- Pedir explicar su trabajo.
- Explicar la tarea.
- Cerrar la sesión desarrollando el pensamiento crítico.
Identificacolegio
Web solu
Relación entre la naturaleza y lasociedad en el tiempo
Identifica cambios en su vida escolar
y los compara con el año anterior
ACSEP
HISTORIA
Mi colegio
Dibujar en hoja blancacómo es el frente de sucolegio.
3
1
N/A Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
24-25
46
3
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SEGUNDO
4 SEP AC
Cálculo mental
1
MATEMÁTICAS
16 -20
36(1)Practica
Ejercicios de rapidez
AC p. 36, ejercicio 1,repaso de suma en tablapitagórica.
Dictado de números
- Pedir tener a la mano sus signos mayor y menor que.- Iniciar mostrando cómo utilizamos los signos para clasificar el valor de una cantidad o un número.- En su pizarra, escribir las cantidades que usted dicte y pedir colocar en el centro el signo.- Ejemplo:
8 36- Después de una introducción al tema, realizar los retos.- Formar parejas y asignar tiempo para resolver los retos.- Responder en el pizarrón e indicar a los niños revisar su trabajo checando el pizarrón.
- Formar equipos de 5 alumnos para el siguiente reto.- Leer en voz alta el desafío, preguntar para verificar si no hay dudas.- Iniciar recortando el material.- Asignar tiempo de respuestas.- Proyectar la tabla y pedir a los alumnos responder y pasar a escribir resultados sobre la tabla.- Cerrar pidiendo revisar su trabajo y corregir de ser necesario.- Explicar la tarea para que reconozcan cómo usar el formato de tabla pitagórica.
Observa busca el siguiendocaracterí
Web solu
4
Lógico-matemática, visual-espacial
-Proyectar la p. 26 de SEP.
-Pedir que describan la imagen.
-Inventar una historia.
-Preguntar qué otros símbolos podrían poner en el croquis.
-Proyectar la p. 52 de AC.
-Leer la definición del croquis.
-Dar indicaciones a un niño de cómo ir desde su lugar hasta el lugar de otro compañero.
-En el pizarrón dibujar el croquis con sus indicaciones.
-Explicar la diferencia entre señales informativas y preventivas.
-Dar ejemplos.
-Realizar el ejercicio 1 de AC.
-Compartir respuestas.
Indicacio
Proyecto
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información
Representa, en croquis, recorridos de
lugares cercanos con símbolos
propios
ACSEP
GEOGRAFÍA
¿Cómo me ubico dondevivo?
Ir con un adulto a algúnlugar y dibujar elrecorrido.
4
1
N/A Educación vial Verbal-lingüística, kinestésica
26
52(1)
4
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
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SEGUNDO
5 SEP
Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
1
ESPAÑOL
20 - 21
La leyenda africana
Desarrolla un acercamiento a ladiversidad cultural y lingüística através de los textos
Estudio
- Iniciar proyectando la portada de la lectura "¿Por qué los perros se huelen unos a los otros?", en libro SEP de lectura p. 20.- Antes de iniciar, leer el título y comentar de qué creen tratará esta lectura.- Puede organizarlos para que diferentes alumnos lean cada hoja de la leyenda.- Proyectar la p. 20 de SEP y realizar las preguntas.- Procurar despertar la participación en los alumnos.- Resolver los ejercicios pasando al frente a los alumnos para que resuelvan sobre lo proyectado.- Cierre preguntando algunos datos que recuerde de la leyenda y ¿qué es lo que le pareció más fantástico o poco real?- Pregunte ¿por qué lo c onsideran así?
Identificade la leye
Web solu
4
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Iniciar proyectando la p.12 y realizar las preguntas.
- Comentar sobre los cambios que han tenido, ¿cómo eran antes y cómo son ahora?
- Proyectar p. 14 y comentar cómo cambiamos y hacemos cosas diferentes de las que hacíamos de pequeños.
- Trabajar en AC p. 56.
- Realizar los ejercicios 1, 2 y 5.
- Asignar tiempo para resolver.
- Formar un círculo en el centro del salón.
- Pedir a los alumnos compartir su historia personal.
- Mostrar su dibujo de cómo eran antes y cómo son después.
- Comentar con qué jugaba de pequeñito y con qué juega ahora.
- Aprovechar este espacio para promocionar el juego al aire libre antes que el juego con dispositivos digitales.
- Cerrar con el desarrollo del pensamiento crítico.
Reconocque ha v
Web solu
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Distingue cambios personales que se
han presentado durante sus años de
vida
ACSEP
CÍVICA Y ÉTICA
Este soy yo
AC p. 56, ejercicio 3 y 4.
5
1
La vida cotidiana del alumnado Intrapersonal, verbal-lingüística
12-15
56
4
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SEGUNDO
6 AC Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumentopara aprender
1
ESPAÑOL
16 - 17
6Juego de palabras
Compara palabras semejantes en susonido y con diferente significado
AC p. 6, ejercicio 2,3 y 4
Estudio
- Iniciar comentando que las palabras en los textos pueden ser graciosas, y que pueden cambiar su significado con solo mover una letra.- Pasar al frente a una pareja y pedirle realizar cambios en las palabras moviendo solo una letra.- Preparar algunas palabras en cartulina y dejar un espacio vacío para colocar la letra.- Ejemplo:
___ eso ___eso peso-beso ___oco ___oco moco - toco
- Generar la construcción de palabras que les diviertan y observar cómo pueden ser divertidas, no es lo mismo dame un peso que un beso.- Proyectar la p. 6 y realizar el ejercicio 1.
- Proyectar p.16 y resolver el ejercicio, enfatizar el cambio de letra, preguntar si hay dudas en el significado de alguna y aclararlas.- Proyectar p.17, recordar que la rima es la repetición de una serie de sonidos. Se trata de una técnica que suele utilizarse en la poesía.- Encerrar la rima y observar que siempre queda al final.- Cerrar diciendo una palabra y pedir a un alumno decir otra con rima, este pedirá a otro que busque una palabra que rime y asísucesivamente.Ejemplo :
Canción - corazón - comezón - impresión, compresión, actuación, curación, pulsación, aclamación, etc- Si es posible llevar preparadas en tarjetas las palabras y pedir leerlas, el ejercicio puede ser algo complicado.
Identificasonoro-gpalabras
PalabrasWeb solu
5
Verbal-lingüístico, visual-espacial, intrapersonal
- Iniciar usando la pizarra mágica y formar varios ejercicios de objetos.
- Ejemplo: una decena de soles, 8 flores, 5 carritos, etc.
- Proyectar la imagen de la p. 24 y contar los alimentos.
- Recordar el concepto de decena, esta se forma por 10 elementos iguales o diferentes.
- Realizar los ejercicios propuestos en el programa.
- Realizar con sus alumnos las respuestas.
- Explicar la tarea.
Identificala decena
Web solu
Comunicar información matemática
Determina la cantidad de colecciones
numerosas representadas
gráficamente
AC
MATEMÁTICAS
Colecciones de objetos
Recortar objetos derevistas y formar unadecena.
6
1
S. numérico y pensamiento algebraico Lógico-matemática, visual-espacial
24- 25
5
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
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SEGUNDO
7 SEP
Comunicar información matemática
1
MATEMÁTICAS
21
Colecciones de objetos
Resuelve problemas de adición ysustración
Aros y botellas deplástico para el siguientedesafío.
S. numérico y pensamiento algebraico
- Pedir recortar p 185 y 186 de su libro SEP para realizar el desafío.- Formar equipos de 4 jugadores.- Tener su material recortado listo para realizar el reto.- Leer en voz alta las reglas del desafío.- Aclarar en caso de dudas.- Colocar sus tarjetas y realizar el juego.- Pasar entre los equipos y observar el proceso de resolución de los alumnos.- Ayudar a los que presentan más problemas.
Aplica escompara
Material
5-7
Lógico-matemática, visual-espacial
-Tener a la mano cinta métrica y báscula.
- Iniciar la clase recordando el tema anterior sobre los cambios del cuerpo.
- Video sugerido:
https://www.youtube.com/watch?v=x4ULKtohSAs
- Preguntar quiénes de ellos ya mudaron dientes y cómo fue su experiencia.
- Solicitar las fotografías para realizar la actividad.
- Formar equipos y colocar primero las fotos de cuando eran más pequeños.
- Colocar las fotos boca abajo en el lugar donde se reúne el equipo y tomar una.
- Pedir observar la foto y tratar de adivinar ¿quién es?; preguntar ¿cómo lo adivinaste?
- Cada alumno trabaja en su libro para realizar la actividad.
- Recortar y pegar la foto en el cuadro correspondiente.
- Escribir cómo era y cómo es ahora.
- Fotografiar algunos trabajos y pedir explicar sus cambios físicos y emocionales.
Reconoccambiad
Web soluCinta mé
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información
Describe cambios físicos de su
persona y los relaciona con el
proceso de desarrollo de los seres
humanos
AC
CIENCIAS NATURALES
Cambios en nuestrocuerpo
Traer una foto familiar.
7
1
Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
39
5-7
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
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SEGUNDO
8 AC Identifica las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
1
ESPAÑOL
7Palabras con h
Practica la ortografía de palabras conh
AC p. 7, ejercicio 3banco de palabras.
Estudio
- Iniciar con un juego de palabras con la letra h.- Elaborar un recurso digital o en cartulina.- Formar palabras que contengan ha, he, hi, ho, hu, pedir las observen y formar listas según corresponda.
ha he hi ho hu
- Puede realizarlo de manera individual o por equipo, asignar tiempo y agrupar las palabras según corresponda.- Proyectar la p. 7 de AC.- Leer las palabras y colocarlas en la fila que corresponda.- Agrandar el crucigrama, leer las preguntas y pasar a los alumnos a contestar sobre lo proyectado.- Responder el ejercicio 2.- Cerrar leyendo en voz alta el listado de palabras.
Identificalas palab
Web soluLista de pdigital o c
6
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Iniciar proyectando la p. 24 y 25 de SEP.
- De la imagen de las páginas una corresponde al antes y otra al después, proyectar y dar tiempo para observarla.
- Preguntar las diferencias entre ellas.
- Hacer notar que los niños que van caminando ahora están sentados en 2º.
- Repartir hojas blancas para dibujar.
- Platicar su experiencia sobre las mejoras realizadas a la escuela.
- Dibujar en la hoja el plano de su escuela visto desde arriba.
- Si puede, con anterioridad, localizar en gmaps la ubicación del colegio desde una vista aérea.
- Cerrar la sesión comentando la importancia de reconocer cómo está distribuido un espacio.
Identificacolegio
Web solu
Relación entre la naturaleza y lasociedad en el tiempo
Identifica cambios en su vida escolar
y los compara con el año anterior
SEP
HSTORIA
Mi colegio
8
1
Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
24-25
6
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SEGUNDO
9 ACSEP
Cálculo mental
1
MATEMÁTICAS
22-24
36 (2)Practica
Ejercicios de rapidez
AC p. 36 ejercicio 2,repaso de suma en tablapitagórica.
Dictado de números
- Recoger el material para realizar el desafío.- Colocar las botellas y asignar puntaje a cada una.- Los aros deberán entrar en las botellas.- Lo más relevante de este reto es que los niños realicen cálculos en donde sumen los puntos obtenidos.- Formar equipos e ir sumando los puntos obtenidos por cada miembro del equipo.- Si sus alumnos pueden realizar cálculos más complicados, sugerir un valor más alto para cada tipo de botella.- Anotar en las botellas su valor.- Si no tiene el material a la mano, usar los dados y realizar los cálculos sumando las caras superiores.
- Proyectar la tabla, poner el nombre de cada equipo y anotar.- Realizar los problemas de la p. 22, proyectar sobre el pizarrón y pedir pasar a resolver.- Realizar los cálculos de la p. 24 y comparar sus respuestas.
Resuelvementales
Botellas Web solu
8-9
Lógico-matemática, visual-espacial
- Los alumnos pasarán a presentar sus croquis.
- Revisar que no les hayan faltado señalamientos.
- Realizar el ejercicio 2 de AC.
- Compartir respuestas.
Elabora c
Croquis
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información
Representa, en croquis, recorridos de
lugares cercanos con símbolos
propios.
ACSEP
GEOGRAFÍA
¿Cómo me ubico dondevivo?
9
1
N/A Educación vial Verbal-lingüística, visual-espacial
27
52(2)
8-9
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SEGUNDO
10 AC Desarrollar la psicomotricidad fina
1
ESPAÑOL
18-19
8Letra cursiva
Realiza trazos para lograr mejor
caligrafía
Escriba un sustantivo y 5adjetivos.
Estudio
- Iniciar proyectando la p. 18.- Observar las imágenes y escribir el nombre que les corresponde.- Leer y el nombre y completar la información hablando de sus características.- Ejemplo:
piña amarilla, rica, grande, etc.- Proyectar p.19 y responder el ejercicio.- Elaborar algunos letreros de palabras (sustantivos).- Mostrarlos y pedir a los alumnos mencionar un adjetivo.
- Jugarlo formando equipos, pegar las palabras y pedir pasar a escribirle adjetivos.- Ejemplo:carro casa caballo
- Completar la práctica de la letra cursiva.
Identificade los su
Web soluPalabras
7
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Iniciar hablando acerca de lo importante que es tener una familia.
- Proyectar la p.16 SEP y comentar acerca de las familias.
- Con los recortables de Exploración de la naturaleza, formar algunas familias según sus características.
- Hablar al respecto de las características de cada grupo familiar.
- Proyectar la p.18 y hacer hincapié en las actividades, todos podemos participar.
- Incluir trabajo transversal con Educación en equidad de género.
- Proyectar p. 19 y trabajar sobre la información del "Para aprender más".
- Proyectar AC p. 57, leer y explicar el concepto de familia
- Leer los versos en voz alta.
- Preguntar qué les hizo sentir el poema.
- Contestar ejercicio 2.
- Explicar ejercicio 3 para tarea.
- Para cerrar la sesión entregar una hoja blanca tamaño carta y pedir dibujar a su familia.
- Pegar en el salón sus dibujos familiares.
Reconocde una fa
Web soluHoja blan
Sentido de pertenencia a lacomunidad, la nación y la humanidad
Reconoce la importancia de
pertenecer a una familia con
características culturales propias,
valiosas como las de otras familias
ACSEP
CÍVICA Y ÉTICA
La familia
AC p.57, ejercicio 3,elabore su árbolgenealógico.
10
1
La vida cotidiana del alumnado Equidad de género Verbal-lingüística, musical
16-19
57
7
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
11/35
SEGUNDO
11 AC Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumentopara aprender
1
ESPAÑOL
9Sustantivos propios ycomunes
Identifica el uso de sustantivos
propios y comunes
Recorte y pegue unaimagen que sea unsustantivo, escribaadjetivos de este.
Estudio
- Iniciar recordando el tema anterior.- Proyectar la p. 9.- Leer y explicar las definiciones, dé ejemplos para reforzar el concepto.- Realizar los ejercicios.- Proyectar las respuestas para verificar los resultados.- Cerrar con un juego.- Colocar a los alumnos por filas.- En una hoja tamaño carta escribir un sustantivo propio.- Colocar la hoja en la mano del primer alumno de cada fila.- Cuando usted indique pedir escribir adjetivos que describan a cada uno.- Tiene que ir y regresar, cada alumno escribe uno.- Al terminar, leer las listas.- Si utiliza el mismo sustantivo, comenten coincidencias y diferencias.- Explicar la tarea.
Identificapropios y
Web solu
8
Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
- Iniciar la sesión formando 2 equipos, derecha e izquierda del salón.
- Durante la actividad observar la mecánica de la resolución de las sumas o restas.
- Si considera pertinente incluir la tabla de multiplicar del 2 y 5.
- Pasar a 2 alumnos al pizarrón y dictar suma, resta o multiplicación.
- Pedir acomodar las cantidades de manera correcta, unidades y decenas.
- Observar la forma de resolver.
- Colocar palomitas para ir sumando qué equipo gana.
- Proyectar después la p. 26.
- Pedir resolver las 3 primeras columnas, las sobrantes 2 irán de tarea.
- Realizar el ejercicio de la serie.
- Intercambiar libros y proyectar resultados, pedir que califiquen adecuadamente a sus compañeros.
Realiza mresoluciómatemátcorrectam
Web solu
Validar procedimientos y resultados
Hace uso correcto de la suma y resta
para resolver problemas matemáticos
AC
MATEMÁTICAS
Sumas y restas
AC p. 26, resolver las 2columnas finales.
11
1
S. numérico y pensamiento algebraico Lógico-matemática, visual-espacial
26
8
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
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SEGUNDO
12 AC Manejar técnicas eficientemente
1
MATEMÁTICAS
25 - 26
27Sumas iteradas
Resuelve problemas de sumas
iteradas
AC p. 27 Ejercicio 1,problema 2.
S. numérico y pensamiento algebraico.
- Para este desafío deberá preparar tazos o monedas de un peso.- Si cae en cara vale 10 y águila vale 2.- Leer en voz alta la comanda y explicar detalladamente qué es lo que se hará.- Asignar equipos y pedir registrar su nombre en la tabla para ir contando.- Asignar tiempo a la actividad.- Al terminar proyectar la tabla y escribir el número de equipo, colocar las cantidades que suma todo el equipo.- Responder grupalmente la p. 26.- Observar quién ha s alido ganador.- Proyectar AC p. 27 y explicar sobre el ejemplo, qué es una suma iterada.- Cerrar resolviendo el problema a.- Explicar la tarea.
Resuelvedescompaditivas d
Web soluTazos o m
10
Lógico-matemática, visual-espacial
- Si le es posible tomar fotos de las fotografías de las familias de los alumnos.
- Proyéctarlas y tratar de observar características que los haga ser parecidos a sus familiares, SEP p.16
- Elaborar la Act. SEP, recortar los personajes de la p. 159 y repartir una hoja tamaño carta.
- Pedir seleccionar las figuras que representan a su familia; ya localizadas, sobre su hoja blanca las pegan y ponen el nombre de cada familiar.
- Guardar el trabajo para su carpeta de evidencias o álbum final.
- Pedir tener a la mano la foto familiar.
- Proyectar la p. 40 de AC.
- Dar zoom en la foto y observar las características, cuando los alumnos contesten, preguntar el por qué de su respuesta, ¿en qué se parecen
y cómo lo deducen?
- Cierre la sesión comentando sobre el trabajo de algunos alumnos y la lectura de las características que los hacen parecidos a sus familiares.
- Cómo es el color de la piel, la forma de los ojos o del cabello son algunas características en las que pueden observar semejanzas con su
familia.
Reconoclas famili
Web solu
Aprecio de sí mismo, de la naturalezay de la sociedad
Compara sus características físicas
con las de sus hermanos, padres y
abuelos para reconocer cuáles son
heredadas
ACSEP
CIENCIAS NATURALES
¿A qué familiar tepareces?
12
1
Visual-espacial, verbal-lingüística, intrapersonal
16-17
40
10
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
13/35
SEGUNDO
13 AC Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumentopara aprender
1
ESPAÑOL
22 - 23
Sustantivos propios ycomunes
Identifica el uso de sustantivos
propios y comunes
Elabore 3 oraciones.
Estudio
- Iniciar recordando la diferencia entre sustantivo común y propio.- Elaborar una lotería con sustantivos c omunes y propios.- Elaborar las cartas de cada sustantivo.- Imprimir las necesarias para que jueguen los alumnos.- Llevar frijoles para jugar.- Pasar las cartas con sustantivos y leerlas, cada alumno, cuando mencione una que esté en su tablero colocará un frijol.- Gana el que complete primero.- Escribir una oración en el pizarrón.- Explicar el concepto de oración como el conjunto de palabras que expresa una idea completa.- Proyectar p.22, explicar que los enunciados están en desorden y resuelva.- Formar parejas y trabajar p. 23.
Identificala oración
Web soluCartas paFrijoles c
9
Verbal-lingüística, intrapersonal
- Iniciar con el video sugerido.
https://www.youtube.com/watch?v=m87lBJ18ugY
- Realizar preguntas sobre lo observado.
- Aprovechar este tema para trabajar con las reglas del salón.
- Escribir las opiniones de todos y decidir cuáles son las mejores.
- Elaborar las 10 reglas o normas para la convivencia del salón.
- Escribir sobre las líneas las normas acordadas.
- Pedir explicar en qué consiste cada regla.
- Resolver los ejercicios propuestos, hacer hincapié en las imágenes.
- Cierre la sesión trabando con el TRS y hable sobre los valores que debemos usar para la convivencia con los demás.
Reconocen el salónormas
Web solu
Relación entre la naturaleza y lasociedad en el tiempo
Identifica cambios en su vida escolar
y los compara con el año anterior
AC
HISTORIA
Mi colegio
Estudiar las normas delsalón.
13
1
N/A Educación en valores y ciudadanía Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
47
9
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
14/35
SEGUNDO
14 SEP AC
Cálculo mental
1
MATEMÁTICAS
27 - 28
36(3)Practica
Tablas de multiplicar
AC p. 36 ejercicio 3,repaso de resta en tablapitagórica.
Dictado de números
- Iniciar recordando las tablas de multiplicar del 1 y 10.- Llevar una pequeña pelotita de goma y lanzar la pelota para que el alumno responda a la pregunta.- Puede descargar alguna aplicación de tablas de multiplicar para jugar y aprender con los niños.https://itunes.apple.com/mx/app/tablas-multiplicar-entrenador/id766857480?mt=8- Proyectar la p. 27 SEP.- Recortar el material de la p.183 (tarjetas numéricas).- Formar equipos de 3 jugadores.- Leer y explicar las reglas del desafío.- Cada jugador tendrá 2 turnos.- Realizar la consigna 2.- Proyectar la p. 28 y resolver de manera grupal.- Explicar la posición de lo suyo y lo nuestro para realizar el desafío.
Realiza msumas y proceso multiplica
Web soluRecortab
11-13
Lógico-matemáticas, visual-espacial, verbal-lingüística
-Repasar el croquis.
-Dividir al grupo en equipos.
-Cada equipo elaborará un croquis en una cartulina con recorridos a diferentes lugares.
-Exponer sus croquis.
Elabora c
Cartulina
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información
Representa, en croquis, recorridos de
lugares cercanos con símbolos
propios
AC
GEOGRAFÍA
¿Cómo me ubico dondevivo?
Ejercicio 3.
14
1
Educación vial Lógico-matemática, visual-espacial
53(3)
11-13
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
15/35
SEGUNDO
15 SEP AC
Analizar la información y emplear ellenguaje para la toma de decisiones
1
ESPAÑOL
10Usamos adjetivos paradescribir
Selecciona palabras o frases
adjetivas para elaborar descripciones
Escriba 2 adjetivoscalificativos de cadamiembro de su familia.
Estudio
- Iniciar comentando cómo en nuestra comunicación diaria usamos los adjetivos.- Proyectar AC p. 10, leer el concepto, explicar y dar ejemplos.- Resolver los ejercicios de AC.- Proyectar los resultados y verificar las respuestas.- Elaborar un recurso digital.- Reunir varias fotos de objetos y proyectar una a una.- Al proyectar pedir a los niños pensar en un adjetivo calificativo.- Puede jugarse de 2 maneras:- Proyectar y preguntar a un niño un adjetivo calificativo que acompañe a la palabra.- Proyectar y repartir una hoja por alumno, pedir que al proyectar la imagen, la identifiquen y escriban todos los adjetivos que puedan armar enel tiempo que usted señale.- Explicar la tarea.
Reconocadjetivo c
Web soluFotos deHojas blacarta
10
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Iniciar leyendo la historia para deducir el valor.
- Hablar sobre el sentido de pertenencia.
- Preguntar ¿a qué sienten pertenecer?, ¿cómo se dan cuenta de ello?
- Leer la definición y explicarla.
- Completar los ejercicios 1 y 3.
- Ejercicio 2 de tarea.
- Fotografiar el ejercicio 3 de algunos alumnos y proyectarlos.
- Pedir explicar ¿cómo se sienten en su familia?
- Repartir media hoja y pedir marcar su mano.
- Dentro escribir cómo van a formar parte de su grupo.
- Recortar y pegar todas juntas.
- Explicar la tarea y sus características, en hoja de trabajo, hoja blanca, etc.
- Pedir tener a la mano su árbol genealógico, mostrarlo y compartir un detalle de su familia.
- Seleccionar un lugar y pegarlos en el salón.
- Cerrar la sesión desarrollando el pensamiento crítico a través de las preguntas planteadas, provocar quecomenten entre ellos.
Dialoga aacerca desobre el t
Web solu
El alumno desarrolla valores para elcrecimiento personal
Integra el valor de la pertenencia
a su vida diaria
ACSEP
CÍVICA Y ÉTICA
Trabajando en valores:pertenencia
AC p. 58, ejercicio 2.
15
1
Educación en valores Intrapersonal, interpersonal
58
10
SEGUNDO
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SEGUNDO
16 ACSEP
Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumentopara aprender
1
ESPAÑOL
25-26
11El sujeto
Identifica el sujeto en oraciones
Estudio
- Iniciar proyectando la p. 11 AC.- Leer el concepto y explicarlo.- Realizar ejemplos de manera verbal para reafirmar lo explicado.- Repartir media hoja de papel recortada de manera horizontal a cada alumno.- Pedir construyan una oración sin sujeto.- Ejemplo:
La _____________ es muy grande y cómoda.
- Intercambiar las oraciones y pedir que las completen escribiendo un sujeto.
- Trabajar en su libro SEP p. 25 y 26.- Cerrar proyectando dichas págs. y haciendo pasar a los alumnos a contestar.- Escribir sobre lo proyectado.- Explicar la tarea.
Identificasujeto en
Web soluHojas bla
11
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Iniciar proyectando la p. 28.
- Reconocer el nombre de las figuras geométricas.
- Tener colores a la mano y realizar la actividad.
- El ejercicio 2 asignarlo de tarea.
- Recortar el material de la p. 181 SEP.
- Explicar el uso del tangram.
- Leer en voz alta la instrucción.
- Aclarar dudas en caso de ser necesario.
- Revisar con los alumnos el nombre de las figuras geométricas que hay en el tangram.
- Realizar el desafío.
Construycompues
Manejar técnicas eficientemente
Reconoce diferentes figuras
ACSEP
MATEMÁTICAS
Jugando con figuras
AC p. 28 ejercicio 2.
16
1
Forma, espacio y medida Lógico-matemática, visual-espacial
31-32
28
11
SEGUNDO
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SEGUNDO
17 ACSEP
Comunicar información matemática
1
MATEMÁTICAS
34
29Medidas de tiempo
Reconoce el tiempo en diferentes
actividades
Forma, espacio y medida
- Iniciar recordando el horario de un día de clase.- Preguntar qué actividades realizan por la tarde en casa.- Comentar que todo lo que realizamos tiene un tiempo y que el tiempo se puede medir.- Proyectar la p. 29 y observar las imágenes.- Realizar preguntas sobre las actividades que observa.- Numerar las actividades y comentar cuáles realizan y en qué horario.- Ejercicio 2 asignarlo de tarea.- Proyectar el desafío p.34.- Leer las preguntas, discutir y resolver de manera grupal.
- Cerrar con el desarrollo del pensamiento crítico.
Reconocactividad
Web solu
14-17
Lógico-matemática, visual-espacial
- Iniciar proyectando el video:
https://www.youtube.com/watch?v=N-SwvrAwzHs
https://www.youtube.com/watch?v=zKRfsWsaY-k
- Realizar preguntas relacionadas con los sentidos.
- Proyectar SEP p. 18
- Revisar los sentidos y discutir con los alumnos diferentes acciones de uso de cada sentido.
- Proyectar la imagen de la p.19 de zoom y revisar las acciones que dañan los sentidos.
- Al terminar los comentarios proyectar p. 41 y 42 de AC.
- Realizar el trabajo de cada actividad, en el crucigrama es muy importante enseñarles cómo se resuelve.
- Proyectar, leer las interrogantes y contestarlas, puede ir pasando a los alumnos a responder, sobre la proyección del ejercicio.
- Trabajar el TRS y reflexionar sobre los cuidados a nuestros sentidos.
- Explicar el ejercicio 4 para dejarlo de tarea.
Identificasus cuida
Web solu
Aprecio de sí mismo, de la naturalezay de la sociedad
Explica que sus sentidos le permiten
relacionarse con su alrededor y
practica acciones para cuidarlos
ACSEP
CIENCIAS NATURALES
Cuido mi cuerpo
AC p. 42, ejercicio 4.
17
1
N/A Eduación para la salud Visual-espacial, verbal-lingüística, intrapersonal
18-19
41-42
14-17
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
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18 AC Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
1
ESPAÑOL
12 (3)El ciervo y la fuente
Comprende la función de la moraleja
y consulta diccionarios para resolverdudas ortográficas
AC p.12, ejercicio 3Elaborar las oracionescon las palabras quetienen h.
Literatura
- Iniciar con el audio de la lectura.- Pedir que tengan el libro cerrado y solo use su imaginación al escuchar la lectura.- Solicitar que leer en silencio y siguiendo con el dedo la lectura.- Antes de responder aclarar el significado de una moraleja y cómo esta siempre acompaña a la fábula.- Leer nuevamente la moraleja y preguntar qué entendieron de ella.- Proyectar las preguntas del ejercicio 1 y pedir levantar la mano si conocen la respuesta.- Pasar a algunos alumnos a colocar la respuesta y pedir a los demás escribir con buena letra y cuidando la ortografía.- Localizar las palabras que no comprenden, después pedir las digan y escriban la lista en el pizarrón.- Dar un ejemplo de búsqueda en el diccionario desplegando su diccionario digital.
- Pedir a los niños localizar las definiciones de cada una.- Subrayar las palabras con h encontradas.- Explicar la tarea.- Cerrar mostrando otra versión de la misma fábula.https://www.youtube.com/watch?v=_k7QAnoooXg
Identificade la fábu
Web solu
12
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Observar el video.
https://www.youtube.com/watch?v=uKICRhG4r6Q
- Comentar el video.
- Proyectar las páginas de SEP.
- Leer la lectura y hacer preguntas relacionadas con ella.
- Hablar de cómo se celebra ese día en su entidad.
Hechos dCastillo d
VídeoProyecto
Aprecio de sí mismo, de la naturalezay de la sociedad.
Identifica cómo y por qué se celebra
la defensa del Castillo de
Chapultepec y valora su importancia
para los mexicanos
ACSEP
HISTORIA
La Batalla deChapultepec
AC p. 48.
18
1
N/A Visual-espacial, verbal-lingüística
30-31
48
12
SEGUNDO
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19/35
19 SEP AC
Cálculo mental
1
MATEMÁTICAS
29 - 30
36(4)
Ejercicios de suma iterada
AC p. 36, ejercicio 4,repaso de multiplicaciónen tabla pitagórica.
Dictado de números
- Formar parejas.- Antes de iniciar leer en voz alta las 2 consignas a resolver.- Explicar que una suma iterada es la suma repetida del mismo número.- Ejemplo :
3 + 3 + 3 +3 =12- Realizar algunos ejemplos para aclarar el c oncepto.- Proyectar la p. 30 y observar los objetos para responder los problemas.- Trabajar con el c oncepto de reparto.- Si los equipos necesitan graficar la repartición usar sus pizarras mágicas para simular las bolsitas y poner los productos.
- Cerrar con una puesta en común de las maneras en que resolvieron cada reto.
Trabaja csumas ite
Web solu
18-21
Lógico-matemática, visual-espacial
- Dividir al grupo en equipos.
- Entregar una cartulina a cada equipo.
- Proyectar la página y leer las instrucciones del ejercicio.
- Realizar el ejercicio.
- Presentar su trabajo.
CartulinaProyecto
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información
Representa, en croquis, recorridos de
lugares cercanos con símbolos
propios
AC
GEOGRAFÍA
¿Cómo me ubico dondevivo?
19
1
N/A Visual-espacial, v erbal-lingüística
53(4)
18-21
SEGUNDO
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20 ACSEP
Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
1
ESPAÑOL
13 (4)La fábula
Interpreta el contenido de una fábula
e identifica sus personajes principales
Buscar una fábulapequeña, copiar yescribir su moraleja.
Literatura
- Iniciar escuchando nuevamente la fábula del "Ciervo y la fuente".- Proyectar la página y resolver una a una las preguntas para realizar el análisis de la fábula.- Analizar los párrafos de la fábula y escribir qué significan o a qué se refieren.- Retomar la importancia de la moraleja y preguntar: ¿para qué le ponen moraleja a una fábula?, ¿de qué nos sirve una moraleja?, ¿por quéusan animales en la fábula?- Comentar sus opiniones en relación a la moraleja.- Realizar el ejercicio 4.- Cerrar viendo otra fábula; pedir explicar c uál es su moraleja.- Video sugerido: "La libre y la tortuga".
https://www.youtube.com/watch?v=8yEBYQYCIA4- Hacer preguntas sobre los personajes de la fábula y hacer notar que son animales.- Explicar la tarea.
Identificamoraleja
Web solu
13
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Proyectar la p. 20 y 21 e iniciar leyendo el caso.
- Realizar las preguntas.
- Hablar sobre la protección, no solo de nuestra integridad como personas, sino también de nuestra seguridad física.
- Es importante que reconozca dónde puede haber peligro, proyectar p. 22.
- Leer cada punto para aprender más y comentar uno a uno con los alumnos.
- Preguntar si ha sabido de algunos accidentes a conocidos o vecinos y dejar que expresen su experiencia.
- Proyectar la p. 59 y responder los ejercicios.
- Desarrollar el pensamiento crítico y permitir que verbalicen con base en su experiencia.
- Cerrar la sesión hablando sobre las precauciones que les han dado en casa sus padres.
Reconoccuidarse
Web solu
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Cuida su alimentación para preservar
la salud, prevenir enfermedades y
riesgos, y contribuye a la creación de
entornos seguros y saludables
ACSEP
CÍVICA Y ÉTICA
Me cuido
SEP p. 23
20
1
El trabajo transversal Visual-espacial, intrapersonal
20-26
59
13
SEGUNDO
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21/35
21 SEP
Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
1
ESPAÑOL
27-32
La fábula
Interpreta el contenido de una fábula
e identifica sus personajes principales
SEP p. 29 a 31. De laspalabras subrayadasbuscar su definición ycopiar en hojasopcionales.
Literatura
- En sustitución a la lectura, si lo considera pertinente, proyectar la fábula a trabajar.- Video sugerido: "La cigarra y la hormiga".https://www.youtube.com/watch?v=E7oi8QvsAus- Proyectar p. 29 SEP, realizar las preguntas para provocar la participación de los niños; ¿qué costumbres de estos animales se parecen a lasde las personas?, ¿conoces alguna fábula?, ¿cuál es su título?, ¿qué te gustó y qué no te gustó de ella?, ¿con quién puedes comparar a lahormiga y a la cigarra?- Formar equipos, proyectar pp. 29, 30 y 31.- Leer las oraciones y subrayar las palabras de las que no conocen su significado (definición de tarea).- Proyectar p. 32, realizar las preguntas y responder los ejercicios.
- Poner música suave y completar el ejercicio de letra cursiva.- Observar la postura de los niños y c orregir en caso de ser necesario
Reconocde la mor
Web solu
14
Verbal-lingüística, visual-espacial, intrapersonal
- Iniciar explicando lo que es una serie numérica.
- Proyectar p. 30 y resolver de manera grupal.
- Por fila pedir a cada niño pasar a poner el número que sigue para formar la secuencia.
- Comparar su secuencia, contar la formada en el pizarrón, en caso de ser necesario corregir.
- Realizar los ejercicios consecutivos.
- Puede proyectar al final del tiempo asignado y revisar su trabajo.
Trabaja cla formacnumérica
Web solu
Manejar técnicas eficientemente
Comprende y pone en práctica la
serie del 2
AC
MATEMÁTICAS
Serie numérica del 2
Elaborar serie numéricade 5 en 5 del 5 al 50.
21
1
S. numérico y pensamiento algebraico Lógico-matemática, visual-espacial
30
14
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
22/35
22 AC Manejar técnicas eficientemente
1
MATEMÁTICAS
31Serie numérica del 5
Comprende y pone en práctica la
serie del 5
S. numérico y pensamiento algebraico
- Iniciar con un repaso oral de la serie numérica del 2.- Realizar la serie del 3 de manera oral.- Proyectar la p. 31 y entre todos completar la serie.- Pedir que cada alumno pase a escribir un número para formarla.- Al terminar proyectar los resultados para que los alumnos se revisen.- Resolver el ejercicio 2.- Tomar fotografía de algunos y proyectar su trabajo.- Preguntar ¿cuáles consume?, ¿cuáles le gusta comer?, etc.- Aprovechar para desarrollar el trabajo transversal.
Completala serie
Recursos
22-23
Educación para la salud Lógico-matemática, visual-espacial
- Iniciar preguntando a varios niños: ¿qué desayunaron este día?
- Hacer referencia a las semejanzas y diferencias de los alimentos que consumen sus alumnos.
- Proyectar la p. 21 de libro SEP y preguntar ¿qué alimentos y bebidas son las que más se consumen en el grupo?
- Con la información obtenida, elaborar las dos gráficas utilizando la información de las tablas.
- En la primera tabla, bajo el número uno, escribir algunos alimentos que los niños consuman sin mezclar los líquidos.
- Ejemplo: huevo pollo carne fruta verdura pescado etc.
- En la segunda tabla contabilizar el consumo de líquidos.
- Proyectar AC p. 43 y 44.
- Observar la clasificación de alimentos del Plato del Bien Comer.
- Dar zoom a la imagen e identificar a qué grupos pertenecen los alimentos que consumen.
- Tratar de inducirlos a reconocer que hay un semáforo que indica la cantidad de consumo, verde adelante, amarillo con precaución al comer y
rojo que coma muy pocos.
- Desarrollar el TRS hablando sobre los beneficios en nuestra salud si consumimos alimentos del grupo verde.
Reconocen su salalimenta
Web solu
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información
Describe su alimentación con base en
los tres grupos de alimentos del Plato
del Bien Comer, sus horarios de
comida y el consumo de agua simple
potable
ACSEP
CIENCIAS NATURALES
Alimentación adecuada
AC p. 44 ejercicio 4 y 5.Materiales para el soycientífico.
22
1
Educación para la salud Visual-espacial, verbal-lingüística, intrapersonal
20-21
43-44
22-23
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
23/35
23 AC Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumentopara aprender
1
ESPAÑOL
14Palabras con h
Domina la escritura de palabras,
mediante la repetición, a partir devisualizarlas
Estudiar banco depalabras p.14.
Estudio
- Elaborar un recurso digital para proyectar.- Localizar palabras con ha, he, hi, ho, hu.- Colocarlas en desorden ya que la instrucción será acomodarlas en orden alfabético.- Iniciar proyectando las palabras de su recurso.- Leerlas en voz alta.- Marcar sobre ellas la h con un círculo.- Pedir que las escriban en orden alfabético en su c uaderno.- Proyectar la p. 14.- Leer el listado de palabras.
- Preguntar a los alumnos qué significan.- Realizar los ejercicios.
Reconoccorrecta
Palabras
Web solu
15
Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
- Elaborar un mapa mental de los Niños Héroes en cartoncillo y pegarlo.
Castillo de Chapultepec
Juan Escutia
Juan de la Barrera México vs. EEUU
Agustín Melgar Colegio militar
Fernando Montes de Oca 13 sep. 1847
Vicente Suárez
Francisco Márquez
- Individualmente contestar el ejercicio 2 de AC.
- Proyectar la página 49 y pedir que pasen a buscar las respuestas en la sopa de letras.
- Verificar respuestas.
CartoncilProyecto
Aprecio de sí mismo, de la naturalezay de la sociedad
Identifica cómo y por qué se celebra
la defensa del Castillo de
Chapultepec y valora su importancia
para los mexicanos
ACSEP
HISTORIA
La Batalla deChapultepec
23
1
N/A Visual-espacial, v erbal-lingüística
30-31
49
15
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
24/35
24 AC Comunicar información matemática
1
MATEMÁTICAS
36(5)Repaso de resta
Ejercicios de rapidez
- Escribir algunas restas en el pizarrón.- Tener preparados los resultados en cartoncillo.- Pasar a los alumnos a resolverlas.- Pedir realizarlas mentalmente y buscar en los cartoncitos el resultado correcto.- Pegar el cartoncillo en el espacio para el resultado.- Preguntar ¿cómo logró ese resultado?- Comentar las respuesta de los compañeros.- Puede utilizar el juego de los dados y las botellas.- El alumno realizará cálculos de resta.
- Colocar las botellas, números y lanzar 2 aros.- Pedir restar a la cantidad mayor la menor.
Calcula rmentalm
Resultad
24-27
- Proyectar la p. 26.
- Cada quien en su hoja describirá el recorrido.
- Pedir que algunos pasen y lean sus descripciones.
- Dividir al grupo en equipos como en la clase pasada.
- Describir su recorrido de la fiesta en la p. 55 (5).
- Leer algunas descripciones.
Describe
Proyecto
Relación entre la naturaleza y lasociedad en el tiempo
Representa, en croquis, recorridos de
lugares cercanos con símbolos
propios
SEP AC
GEOGRAFÍA
¿Cómo me ubico dondevivo?
24
1
N/A Lógico-matemática, visual-espacial
26-27
53(5)
24-27
SEGUNDO
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25 AC Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
1
ESPAÑOL
32 - 35
15La fábulaPalabras con h
Interpreta el contenido de una fábula
e identifica sus personajes principales
AC p.15Letra cursiva.
Estudio
- Iniciar comentando sobre la fábula "La cigarra y la hormiga".- Proyectar p. 32 y leer las preguntas.- Retomar la moraleja para escribir lo que comprendió.- Trabajar en grupo y proyectar p. 33, pedir que diferentes alumnos lean las oraciones y seleccionen la respuesta.- Localizar en su libro de lectura la fábula " La cigarra y la hormiga".- Encerrar las palabras con h.- Escribirlas en la p. 34 con buena letra.- Proyectar la p.35 y pasar a diferentes alumnos a seleccionar la palabra que está correcta.- Observar las imágenes y escribir su nombre.
Reconocpalabras
Web solu
16
Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
- Proyectar video sugerido:
https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c
- Comentar sobre lo observado en el video.
- Proyectar la p. 60, leer la información y explicar el valor nutricional de los alimentos y cómo fortalecen nuestro cuerpo.
- Desarrollar el TRS comentando los beneficios de una dieta nutritiva en el desarrollo del cuerpo y la mente de los niños.
- Responder los ejercicios, compartir sus respuestas.
- Cerrar con la actividad del recortable y armar el plato del buen comer.
- Pedir que lo peguen en el refrigerador de casa y comenten con sus papás y hermanos lo importante que es seguir el semáforo para estar
sanos, fuertes y activos.
Identificaalimenta
Web solu
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Cuida su alimentación para preservar
la salud, prevenir enfermedades y
riesgos, y contribuye a la creación de
entornos seguros y saludables
ACSEP
CÍVICA Y ÉTICA
Me cuido
Comentar en casa cómofunciona el plato delbuen comer.
25
1
El trabajo transversal Educación para la salud Visual-espacial, intrapersonal
24 -27
60
16
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
26/35
26 AC Analizar la información y emplear ellenguaje para la toma de decisiones
1
ESPAÑOL
16Sorbos de otra cultura
Desarrolla la capacidad de análisis en
la lectura que favorezca eldescubrimiento de la funcionalidad delos textos
Investigue el uso delchocolate en 5 platillos,(solo nombre del platillo).
Literatura
- Iniciar leyendo la lectura al ritmo del audio.- Leer por párrafos seleccionando filas o grupos de alumnos.- Preguntar qué se comprendió de la lectura.- Si le es posible llevar chocolate en barra y compartir para que prueben.- Explicar que los textos se escriben en diferente género, como...- Comentar algunas características de la prosa para que las identifiquen. La prosa permite contar el mismo hecho de muchas manerasdiferentes y al no tener medidas y ritmos establecidos, cuando se escribe en prosa, se utiliza el renglón completo dando únicamente losespacios y pausas necesarias con ayuda de puntos y comas.- Proyectar las preguntas y asignar tiempo para responder.
- Proyectar las respuestas, intercambiar libros y calificar su trabajo.- Explicar tarea.
Identificaun texto
Web solu
Llevar unchocolate
17
Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
- Elaborar un recurso digital o en cartulina.
- Buscar imágenes conocidas para los niños y mostrárselas.
- Preguntar qué observan.
- Darán varias respuestas pero tratar de orientarlos hacia la posición de las líneas.
- Si está proyectando, marcar con plumón cada línea y mencionar el nombre.
- Pedir mencionar dónde han visto estas líneas.
- Proyectar la p. 32 y leer la información.
- Resolver el ejercicio.
Identificaobjetos
Web solu
Comunicar información matemática
Distingue entre una superficie plana o
curva
AC
MATEMÁTICAS
Superficies, planas ycurvas
Recorte dos objetos quetengan forma de laslíneas.
26
1
Forma, espacio y medida Lógico-matemática, visual-espacial
32
17
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
27/35
27 AC Cálculo mental
1
MATEMÁTICAS
33
45(6)Practica
Resuelve sumas, restas
multiplicación, y las comprueba
Suma y resta concomprobación.
S. numérico y pensamiento algebraico
- Iniciar mostrando el proceso de comprobación de suma y resta.- Escribir en el pizarrón una suma con unidades y decenas.- Resolver la operación y mostrar cómo realizar la c omprobación.- Proyectar la p. 33 y pasar a diferentes alumnos a resolver realizando la comprobación.- Dictar 2 sumas y 2 restas de tarea a realizar con comprobación.
Identificacomproby resta
Web solu
28-31
Lógico-matemática, visual-espacial
- Iniciar nuevamente preguntando ¿qué desayunaste el día de hoy? y ¿qué cambios has realizado en tu alimentación desde que conoces el
Plato del Bien Comer?
- Proyectar SEP p. 22 y observar las imágenes.
- Comentar cuáles consume y a qué grupo pertenecen.
- En la imagen del plato, pintar 2 de cada grupo.
- No realizar el ejercicio Soy científico, usaremos una sesión completa.
- Explicar la tarea, la cual es una sugerencia de una cena nutritiva.
- Comentar acerca de la importancia del consumo adecuado de golosinas.
- Desarrollar el TRS, hablar sobre la buena alimentación.
- Cerrar elaborando tarjetas para jugar la actividad, le sugerimos hacer un Plato del Bien Comer sin alimentos en una cartulina, los niños
pegarán sus dibujos en ella.
Identificadiferentedel buen
Web soluIngrediencientíficoCartulinaBien Com
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información
Describe su alimentación con base en
los tres grupos de alimentos del Plato
del Bien Comer, sus horarios de
comida y el consumo de agua simple
potable
SEP AC
CIENCIAS NATURALES
Alimentación adecuada
AC p. 45, ejercicio 6.
27
1
N/A Educación para la salud Verbal-lingüística, intrapersonal, visual-espacial
22 - 23
45
28-31
SEGUNDO
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28/35
28 AC Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
1
ESPAÑOL
17Leemos cuentos
Identifica las secuencias de acciones
y personajes principales en uncuento.
Escriba un cuentopequeño y subraye losverbos.
Estudio
- Inicar proyectando un cuento:https://www.youtube.com/watch?v=5dCNzR1ct1I (El gato con botas)https://www.youtube.com/watch?v=dCVGLjxjm20 (La princesa y el guisante)- Comentar sobre lo observado.- Preguntar: ¿quiénes son los personajes del cuento?, ¿cómo comienza el cuento?, ¿qué ocurre a la mitad del cuento?, ¿cómo termina elcuento?- Explicar que los cuentos siempre tienen 3 partes: el principio (inicio), luego (desarrollo), el final (cierre).- Aprovechar y mencionar que en los textos de los cuentos los párrafos siempre tienen verbos.- Dar ejemplos del cuento seleccionado, ejemplo: "corrió hacia la carreta del rey". Dar varios ejemplos y escribirlos en el pizarrón.
- Mencionar que en los cuentos, pueden ser los personajes seres reales, animales o cosa fantásticas que no suceden en la vida real, pero queen los cuentos cobran vida y nos divierten.- Proyectar la p.17 y leer la información.- Pedir observar las imágenes y realizar un cuento, debe tener título.- Leer las palabras y localizar los verbos.- Para cerrar realce la actividad 3.
Identificacuento
Web solu
18
Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
- Observar el video.
https://www.youtube.com/watch?v=HYf9YeN39d0
- Comentar el video.
- Hacer un mapa mental de los hechos.
- Proyectar la página 50.
- Leer el resumen.
- Subrayar lo principal.
- Hacer las preguntas del ejercicio 2 y comentarlas.
Conoce lprincipaleIndepend
Proyecto
Aprecio de sí mismo, de la naturalezay de la sociedad
Identifica cómo y por qué se celebra
la lucha por la Independencia
Nacional y valora su importancia para
los mexicanos
AC
HISTORIA
Inicio de la lucha por laIndependencia Nacional
Ejercicio 1.
28
1
N/A Visual-espacial, intrapersonal
50
18
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
29/35
29 SEP AC
Cálculo mental
1
MATEMÁTICAS
34
36(6)Practica
Ejercicios de rapidez
Repaso de tablas demultiplicar 2, 5 y 10.
S. numérico y pensamiento algebraico
- Iniciar recordando las actividades realizadas durante la mañana.- Preguntar a algunos alumnos qué actividades realizaron.- Preguntar durante su relato "qué fue primero y qué después".- Proyectar la p.34- Pedir observar la secuencia y describir cada ilustración.- Organizar con el número de orden la secuencia.- Preparar un recurso digital, buscar una secuencia de imágenes que puedan sus alumnos identificar y numerar. Pueden ser fotografías deuna jornada escolar.
Reprodueventos
Web solu
Recurso
32-35
Lógico-matemática, visual-espacial
- Hacer las preguntas que vienen en la página 28 de SEP.
- Hacer que todos participen.
- Proyectar la p. 29.
- Enseñar dónde está su entidad y con qué estado colinda.
- Repasar los puntos cardinales.
- Comentar el ejercicio 3 de AC.
Ubicació
Proyecto
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información.
Reconoce que el lugar donde vive se
encuentra en una entidad de México.
ACSEP
GEOGRAFÍA
Mi entidad
P. 54 (1 - 2).
29
1
Visual-espacial, v erbal-lingüística
28-29
54 (1-3)
32-35
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
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30 SEP AC
Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumentopara aprender
1
ESPAÑOL
36 - 40
18Palabras con k
Domina la escritura de palabras,mediante la repetición, a partir devisualizarlas
SEP p. 38Palabras con k
AC p.18 estudiar elbanco de palabras.
Estudio
- Proyectar p. 36 y leer las preguntas, pedir que algunos alumnos las contesten.- Proyectar SEP lectura "Solo los hombres lloran".- Pedir que cada uno lea en silencio.- Formar parejas de trabajo, proyectar p. 37.- Responder los ejercicios.- Puede ir realizando preguntas, para que todo el grupo lleve el mismo ritmo para resolver los ejercicios.- Comparar las respuestas escritas y de manera verbal preguntar: ¿quién dijo “las lágrimas siempre caen de rodillas”?,¿a quién se lo dijo?, ¿qué significa para ti esa expresión?- Proyectar 38 y 39 y resolver de manera grupal.
- P. 38 asignarla de tarea.- Proyectar AC p. 18 y encerrar la letra k.- Leer juntos las palabras para identificar su escritura.- Realizar los ejercicios.
Reconoccon k
Web solu
19
Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
- Iniciar proyectando el video sugerido.
https://www.youtube.com/watch?v=wSEtKviAr9o
- Comentar con los alumnos las discapacidades que sufren otras personas.
- Proyectar la p. 61 y comentar sobre lo entendido.
- Aclarar la importancia de participar en la integración a la sociedad de los niños con discapacidad.
- Formar parejas y realizar la actividad propuesta, comentar lo que sintieron por no poder expresarse y el otro compañero por no poder
entenderle.
- Completar los ejercicios.
- Cerrar con una reflexión sobre nuestra conducta hacia las personas con discapacidad.
Identificaa la integpersonasdiscapac
Web solu
Sentido de pertenencia a lacomunidad, la nación y la humanidad
Identifica y valora características
físicas de las personas que le rodean
AC
CÍVICA Y ÉTICA
Valoro las característicasde las personas
30
1
El aula Educación en valores y ciudadanía Intrapersonal, visual-espacial, kinestésica
61- 62
19
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
31/35
31 AC Analizar la información y emplear ellenguaje para la toma de decisiones
1
ESPAÑOL
41 - 44
Día de tianguis
Identifica los verbos y hace uso deellos
Elabore un cuento de 6renglones y subraye losverbos.
Estudio
- Buscar en su libro de lectura SEP la lectura "Día de tianguis".- Proyectar o revisar cada imagen y pedir a los niños construir un cuento a través de las imágenes que observan.- Revisar la lista de verbos que estarán incluidos en las oraciones, para promover que los niños las utilicen.- Comentar con los niños qué pasó primero, después y al final del cuento.- Preguntar ¿qué personajes intervienen en el cuento?, ¿cómo son y dónde están?- Resolver las pp. 42 a 44 usando los verbos que están en la parte superior.- Cerrar preguntando de manera oral un verbo a cada alumno.
Trabaja iverbos decuento
Web solu
20-21
Visual-espacial, intrapersonal, verbal-lingüística
- Iniciar jugando con las tablas de multiplicar.
- Elaborar tarjetas con los resultados de las tablas de multiplicar.
- Elaborar cartas con las tablas sin el resultado.
- Utilizar unicamente tabla 1, 2, 5 y 10.
- Repartir a cada alumno una o dos tarjetas de resultados.
- Trazar la imagen del payaso y llevar copias de la cara del payaso para cada quien.
- Formar 2 o 3 equipos, según tenga espacio para pegar la imagen.
- Colocar 2 o 3 botes con crayolas, una para cada equipo.
- El juego consiste en armar la cara del payaso: por cada respuesta correcta el alumno pasará a completar la cara, colocando un rasgo, un ojo,
la boca, etc
- Las reglas del juego son las siguientes: pegar al frente una cara por equipo, colocar un bote de crayolas en cada equipo.
- Barajar las cartas de las tablas y colocarlas boca abajo en su escritorio.
- Mostrar la carta a los alumnos, el que tenga el resultado correcto, entrega la carta, toma un crayón y empieza a completar el payaso.
- Gana el equipo que complete primero su payaso.
- Usted puede extender el juego lo que desee, ya que puede ir pidiendo ponerle la peluca con bolitas, un moño, etc.
- Cerrar la actividad en el libro realizando el ejercicio 1.
Resuelvemultiplica
RecursosCrayolastablas y tresultadoSilueta d
Manejar técnicas eficientemente
Comprende el uso de las tablas de
multiplicar
AC
MATEMÁTICAS
Tablas de multiplicar
AC p. 34 ejercicio 2.
31
1
S. numérico y pensamiento algebraico Lógico-matemática, visual-espacial
34 (1-2)
20-21
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
32/35
32 SEP AC
Analizar la información y emplear ellenguaje para la toma de decisiones
1
ESPAÑOL
45 - 47
19-20Salto, brinco y corro
Identifica los verbos y hace uso deellos
AC p. 20Letra cursiva
- Iniciar recordando el tema del cuento, preguntar ¿qué cuento les gusta?, ¿por qué?, etc.- Elaborar el recurso que favorezca el trabajar en el cuento.- Por cada alumno buscar un recorte de animal, persona y cosa.- Repartir uno a cada niño.- Formar equipos para realizar un cuento donde intervengan los personajes que usted elaboró.- Explicar que realizarán un cuento usando los párrafos.- Redactar un párrafo a partir de la oración breve que anotaron, en el que incluyan descripciones con los adjetivos, sustantivos y verbosnecesarios.- Elaborar el cuento en la p. 47 de SEP.
- Proyectar la p. 19 de AC, leer en voz alta y explicar el significado del concepto.- Cerrar la s esión trabajando con el verbo.- Contestar el ejercicio 4, recordarles escribir con buena letra y cuidando la ortografía.
Identificaen párraf
Recortes
animalesWeb solu
36-37
Verbal-lingüística, intrapersonal, visual-espacial
- Pedir tener a mano sus materiales para la actividad.
- Formar equipos de trabajo.
- Despejar el área para evitar accidentes.
- Seguir las indicaciones del Soy científico.
- Repartir hojas blancas para escribir.
- Sugerimos que usted apoye en descubrir qué escribieron.
- De preferencia sea usted quien controla la flama de la vela desde su escritorio.
- Pedir pasen en fila y usted coloque la flama bajo el papel.
- Si su salón está alfombrado, realizar la actividad fuera de él.
- De ser posible pedir apoyo por ejemplo, que un conserje esté con usted.
Descubredivertidala ciencia
Web solu
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información
Describe su alimentación con base en
los tres grupos de alimentos del Plato
del Bien Comer, sus horarios de
comida y el consumo de agua simple
potable
AC
CIENCIAS NATURALES
Soy científico
32
1
N/A Kinestésica, interpersonal, verbal-lingüística
45
36 - 37
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
33/35
33 ACSEP
Aprecio de sí mismo, de la naturalezay de la sociedad.
1
HISTORIA
30-31
51 (4-6)Inicio de la lucha por laIndependencia Nacional
Identifica cómo y por qué se celebrala lucha por la IndependenciaNacional y valora su importancia paralos mexicanos.
P. 51 (6).
N/A
- Proyectar el mapa de la p. 31.- Mencionar cuál es su entidad y con qué estados colinda.- Hablar de los paisajes naturales de su entidad.- Mostrar imágenes de diferentes paisajes naturales.- Resolver los ejercicios 4 y 5 AC.- Compartir respuestas.
Ubica su
Imágene
Proyecto
22-23
Visual-espacial, verbal-lingüística
I
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
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34 CASEP
Exploración de la naturaleza y lasociedad en fuentes de información.
1
HISTORIA
28-29
55Mi entidad
Reconoce que el lugar donde vive seencuentra en una entidad de México.
38-41
SEGUNDO
8/18/2019 Planificacion 2B1_57.pdf
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