CARPETA DE CARPETA DE PLANIFICACIONES PLANIFICACIONES

“EL TIEMPO QUE HAS PERDIDO CON“EL TIEMPO QUE HAS PERDIDO CON TU ROSA ES LO QUE LA HA HECHOTU ROSA ES LO QUE LA HA HECHO

TAN IMPORTANTE PARA TI”TAN IMPORTANTE PARA TI”(EL PRINCIPITO)(EL PRINCIPITO)

JARDÍN : “HÉCTOR VALDIVIELSO” SALA : 3 AÑOS TURNO : TARDE MAESTRA : PATRICIA GATICA

MALVINAS ARGENTINAS, AÑO 2009

LEYENDO EL COMPLEJO TEMÁTICOLEYENDO EL COMPLEJO TEMÁTICOEl Complejo Temático es una herramienta que nos ayuda a leer la realidad desde una

postura crítica, integral y atenta, para poder recrearla desde nuestras prácticas educativas

cotidianas.

De este modo, nos invita a tematizar la complejidad que nos rodea aprendiendo, o “re-

aprendiendo”, a mirarla y escucharla buscando no sólo los “qué”, sino también y

especialmente los “hacia dónde”, los “con qué” “los cómo”, los “para qué”, los “contra qué y

contra quiénes”.

Nuestro complejo actual nos propone “SEGUIR ORGANIZÁNDONOS, EN MEDIO DE

UNA SOCIEDAD QUE TIENDE A FRAGMENTAR Y EXCLUIR”. Organizándonos desde:

La diversidad

La necesidad de los otros,

La mirada atenta a necesidades comunes

La lucha compartida

Las búsquedas

La pertenencia

Las ganas de estar con otros

Las potencialidades de cada uno y de todos

El compromiso

Los proyectos

La escuela, el barrio, la comunidad

…

A lo largo de este año nos proponemos partir de una realidad en la que resuena

el “YO NO ME JUNTO CON NADIE”, hacia un “SERÍA BUENO TRABAJAR JUNTOS… EL TRABAJO

CON OTROS ES IMPORTANTE”. Es decir, queremos caminar desde un “mejor solo que con los

del fondo, con los negros, los otros...”, hacia un vivir, experimentar, definir y entender la

confianza, la amistad, la solidaridad, la comunidad, el diálogo, la participación, la acción

cooperativa, la organización…

NUESTRO HORIZONTE: Vivir la familia, la sala, el jardín, la escuela, el barrio… como espacios

de “encuentros posibilitadores”, donde podamos ir apropiándonos de nuestro mundo desde

su conocimiento, desde lo concreto, desde el accionar conjunto…

FRASE ESCOGIDA: “Yo no me junto con nadie”.

INTENCIONALIDAD LEÍDA: Aislamiento. Encierro. Soledad. Desconfianza en el otro, “en el

del lado”. Falta de encuentro, de diálogo. Enojo. Individualismo: “no te necesito”. Temor a

encontrarme, a mostrarme. Falta de mirada global de la realidad, de la crisis social.

FRASE ESCOGIDA COMO CONTRAFRASE: “Sería bueno trabajar juntos… el trabajo con otros

es importante”

INTENCIONALIDAD ESPERADA: Reconocimiento de mí y del otro como diferentes y únicos,

como sujetos de potencialidades y necesidades. Comprensión y aprehensión del mundo

cotidiano. Apertura a una mirada crítica de nuestra realidad más cercana. Reconocimiento de

la necesidad del otro como “co-creador de cambios, de posibilidades”. Reconocimiento de mí y

de los otros como sujetos de derechos.

DESDE DÓNDE NOS PARAMOSDESDE DÓNDE NOS PARAMOSCuando pensamos la sala de 3, soñamos un espacio educativo donde los niños y niñas,

las familias y los docentes podamos crecer desarrollando al máximo nuestras potencialidades;

imaginamos un espacio donde TODOS podamos aprender en un clima de alegría, placer,

armonía… pues estamos convencidas de que “el aprendizaje con alegría se revela más rápido

y duradero que el aprendizaje sistemático… es así como se aprende de forma natural a andar,

hablar o amar…”1.

Desde este lugar, proponemos:

Una “sala de puertas abiertas”, pero no por ello laxa; de estructuras flexibles, pero

claras, que permitan una sana contención.

Una sala que posibilite la apertura a lo sensible, lo que no es sinónimo de “menos

educativa”.

Una sala que permita el conocimiento del mundo desde el aprender a mirar lo

obvio, lo existente, para poder apropiarnos de él.

Una sala donde podamos “expresar” (sacar hacia el exterior) nuestras ideas,

nuestras emociones, nuestros miedos, nuestras necesidades, nuestros sueños,

nuestros proyectos...

1 GINGER, SERGE. “Gestalt: el arte del contacto”. Editorial Océano. México, Julio 2005. Pág 75

Una sala donde el encuentro con los otros sea real, auténtico, porque nos

encontramos plenamente desde “la integridad que somos, “un todo” con

características propias que nos definen”2.

Una sala donde podamos experimentar permanentemente vivencias nuevas y

saludables que nos ayuden a transformar paulatinamente nuestra realidad

cercana.

Una sala donde lo normal se defina “no mediante la adaptación a la norma sino,

por el contrario, mediante la capacidad de inventar nuevas normas”3.

Una sala donde la creatividad, el juego, la palabra, sean verdaderos modos de

comunicarnos.

Una sala donde la práctica y la vivencia sean quienes nos ayuden a desarrollar una

mirada más crítica del mundo.

Así, presentamos nuestra propuesta desde un eje que define y sintetiza nuestra

intencionalidad:

DESCUBRIR (ME/TE/NOS): desde el conocerme, aceptarme, reconocer al otro

como diferente; desde el reconocer las capacidades, intereses, necesidades

diferentes y compartidas; desde el “aprender a mirar lo obvio” y dejarnos

sorprender.

MOSTRAR (ME/TE/NOS): desde el aprender a compartir esto que soy, y recibir

lo que el otro es; desde el pararme diferente frente al mundo que voy

descubriendo; desde el “aprender a estar presentes”.

ENCONTRAR (ME/TE/NOS): desde la tolerancia, el respeto, el compartir sincero

y generoso; desde el reconocer que “solo no puedo ni quiero”.

HACER JUNTOS: desde la confianza; desde el “aprender a vivir el grupo como

condición de posibilidades”.

PLANIFICACIÓN ANUALPLANIFICACIÓN ANUAL2 GATICA; RUFFINENGO. “Desde el movimiento hacia la plenitud en la tercera edad”. Trabajo final de Lic. en Psicología. U.N.C. Fac. de Psicología. Córdoba.20053 GINGER, SERGE. Ob. Cit. Pág. 24

“DESCUBRIRNOS, MOSTRARNOS Y ENCONTRARNOS CON OTROS

PARA HACER JUNTOS”

ESTIMULANDO NUESTRO CRECIMIENTO COMO SUJETOS SOCIALES Y PROTAGONISTAS DE

NUESTRA HISTORIA

DESDE ENCUENTROS SIGNIFICATIVOS CON

NUESTRO CUERPO NUESTRAS EMOCIONES NUESTRAS IDEAS NUESTROS VÍNCULOS NUESTRO MUNDO

Y CAPACIDAD CREADORA

QUE PROMUEVAN Y FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE

PARA PODER VIVIR PLENAMENTE

“TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS”

DERECHO A:

Tener un nombre, una identidad, a ser nosotros mismos y ser aceptados, queridos y valorados tal cual somos

Crecer sanitos física, mental, afectiva y emocionalmente. Ser escuchados, a participar libremente, y a que nuestras opiniones sean tenidas en cuenta.

Descansar, jugar y divertirnos con cosas acordes a nuestra edad. Ir a la escuela para crecer, aprender y desarrollar al máximo todas nuestras capacidades.

A que el Estado garantice la posibilidad de cumplir con los deberes y derechos.

“Cuenta la leyenda que hace unos miles de años, unos

duendes compartían amistad con los ángeles. Un día

tuvieron que partir del bosque donde vivían, y los ángeles,

como signo de protección, les regalaron unos “amuletos”

que debían llevar consigo siempre.

Los ángeles les explicaron a los duendes que, aún en la

distancia, ellos siempre estarían cerca; sólo debían hacer

sonar la bola de sus amuletos cada vez que se sintieran

desprotegidos o en peligro, y ellos acudirían para

protegerles…

Así lo hicieron, y cada vez que algo o alguien atentaba

contra ellos, los duendes hacían sonar sus “llamadores de

ángeles”4 para volver a sentirse cuidamos y protegidos…”

Nuestra intención es que a lo largo de este año (y de cada nuevo año)

nuestros “pequeños duendes” empiecen a reconocerse como sujetos sociales y

protagonistas de su propia historia, para que así puedan “hacer sonar sus

derechos” cada vez que los sientan vulnerados.

Nuestro deseo es que siempre haya algún “ángel adulto” atento a este

llamado y dispuesto a protegerlos y a garantizarles una vida más digna y justa…

4 La planificación anual tiene la forma de un llamador de ángeles para presentársela a los padres y a los chicos

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALPROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL(NIVEL INICIAL)(NIVEL INICIAL)

EXPECTATIVAS DE LOGROS PARA EL NIVEL INICIAL

AL FINALIZAR EL NIVEL INICIAL SE ESPERA QUE LOS NIÑOS PUEDAN:

Vincularse con adultos y pares diferentes al entorno familiar y con el medio físico

escolar.

Desarrollar o fortalecer su autoestima y su autonomía como sujetos.

Enriquecer su mirada crítica del barrio y de la realidad que viven y que van conociendo

paulatinamente.

Fortalecer la confianza en sus propias capacidades y riquezas.

Desarrollar la confianza necesaria para comenzar a sentirse y saberse protagonistas de

su propia historia.

Iniciarse en el reconocimiento de ser sujetos de derechos y responsabilidades.

Experimentar y valorar el Centro Educativo como lugar de encuentro y aprendizaje.

Incorporar hábitos que favorezcan y promuevan una convivencia saludable.

Reconocerse a sí mismos desde lo corporal, lo expresivo, lo cotidiano, como distinto del

otro.

Iniciarse en el respeto y cuidado por las diferencias.

Ser partícipes junto al maestro en el acompañamiento de procesos de niños con

necesidades educativas especiales.

Trabajar cooperativamente.

Participar activamente de experiencias solidarias