Planificacion de Corrientes Filosoficas

7/23/2019 Planificacion de Corrientes Filosoficas

http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-de-corrientes-filosoficas 1/54

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VEINTI

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/M

DOCENTE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO

ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA A

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)',OBSERVA

D A T O S

I N F O R M A T I V O

S

-REA/ASIGNATURA: Si el área y la asignatura tienela misma denominación, no se repite el nombre. EnEGB la denominación de área y la asignatura es lamisma. Solo en bachillerato se debe diferenciar elárea de la asignatura.

AÑO DEEDUCACIÓN: Identicar "ñoindicando el nicual perteneceE!emplo" #rimeEGB. $%cimo dEGB. #rimero dBG&.

P R E C

I S I O N E S P A R A L A E N S E Ñ A N Z A

Y E L A P R E N D I Z A . E

E.E CURRICULAR INTEGRADOR:Es la ideade mayor grado de generali'ación delcontenido de estudio (ue articula todo eldiseño curricular de cada área, con

proyección interdisciplinaria. ) partir de %stese generan los conocimientos, las habilidadesy las actitudes, por lo (ue constituye la gu*aprincipal del proceso educatio. Este e!earticula toda el área. +omado de documento)ctuali'ación y -ortalecimiento de la eforma/urricular, pág 012

E.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor (ue

para articular las destre'as con criterios de desempeño planteadas enblo(ue curricular y Se derian del e!e curricular integrador en cada áreestudio +omado de documento )ctuali'ación y -ortalecimiento de laeforma /urricular, pág 032

BLOQUE N 0000000TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

OB.ETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Escoger de los ob!etios educati-ortalecimiento de la eforma /urricular o del documento 4ineamiento(ue se traba!ará en el blo(ue.

EST-NDAR DE APRENDIZA.E: Son descrpiciones de los logros (ue los estudiantes deben alcan'ar de acuerdo ase integran tres componentes"desarrollo de procesos de pensamiento, comprensión de conceptos y actitudes y p6706.

omar de la sección #royección /urricular del documento)ctuali'ación y -ortalecimiento de la eforma /urricular en elcaso de EGB y de las sección 8acrodestre'as de los 4ineamientos/urriculares para BG&. 9tros materiales complementarios puedeser" Gu*a para $ocentes, 8ineduc 670:.5 ;;;.educacion.gob.ec.

<ones -. #alincsar ). dene a las =estrategias de aprendi'a!ecomo el con!unto de actiidades, t%cnicas y medios (ue se

planican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, losob!etios>= a más de lo e?puesto, es de fundamentalimportancia orientar la selección de las estrategias metodológicas

en función de la destre'as a desarrollarse, pudiendo utili'arsealternatias como" E/), pensamiento cr*tico, m%todos de las

aprendi'a!e signicatio, didácticas espec*cas de cada área deestudio, etc.

Son elementospermiten e!ecut

estrategiasmetodológicas pser materiales, t%

o tecnológico

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDADEDUCATIVA ATENDIDA

En conformidad con los art*culos 661 y 663 deleglamento de la 49EI. En conformidad a los art*culos 6@7 del eglamento de la 49EI y los Educac





O DE MAYO

ULO

FECHA INICIO:

FECHA FINAL:

EVALUACIÓN

ACIÓN APLICADA

AÑO LECTIVO1234 5 1236

TIEMPO: SEMANAS0000

PERIODOS: 000000 Se

deberá señalar el nCmero desemanas de duración delblo(ueDmódulo y el nCmerototal de periodos.

E.E TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandestemáticas (ue deben ser atendidas en toda la proyección

curricular, con actiidades concretas integradas aldesarrollo de las destre'as con criterios de desempeño decada área de estudio. )barcan temáticas tales como"IE/&4&)4I$)$, -98)/IF $E &) /I&$)$))$E89/HI/), #9E//IF $E4 8E$I9 )8BIEE,E4/&I$)$9 $E 4) S)4&$ 49S JHBI9S $E E/E)/IF $E49S ES&$I)ES, 4) E$&/)/IF SEK&)4 E 49S<FLEES.

l año de EGB o BG& sea de la )ctuali'ación yiculares, a(uellos (ue est%n relacionados con las destre'as

escolar por el cual cursan. /ada estándar de aprendi'a!es. omar del documento Estándares de /alidad Educatian5

INDICADORESESENCIALES DE

EVALUACIÓN

T7CNICAS EINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Son eidencias concretas de losresultados del aprendi'a!e,precisando el desempeño esencial

(ue deben demostrar los estudiantes.Se estructuran a partir de las

siguientes interrogantes" MNu% accióno acciones se ealCanO MNu%

conocimientos son los esenciales eneste añoO MNu% resultados concretoseidencia el aprendi'a!eO omado de

la )ctuali'ación de la eforma/urricular

=P/I/)" es el procedimiento didáctico (uese presta a ayudar a reali'ar una parte del

aprendi'a!e (ue se persigue con laestrategia= denición e?traida del art*culoNu% son t%cncias didácticas, publicado conpor el Instituto ecnológico y de Estudios

Superiores de 8onterrey Seconsideran t%cnicas: la obseración,

portafolio, encuesta, el panel, ladramati'ación, el debate, la entreista,la

encuesta, para algunos autories las pruebasob!etias son consideradas tambi%n una

t%cnica. /ada una de estas t%cnicas aplicainstrumentos espec*cos.









COLEGIO FISCAL ATI II PILLAHUASO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

3, DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: -REA/ASIGNATURATIEMPO

PERIODOS

/9IEES -I49SF-I/)S E/E9 A @

1, PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZA.EE.E CURRICULAR INTEGRADOR E.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OB.ETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EST-NDAR DE APRENDIZA.E

R /uestionamiento con base en conocimientos releantes y cotidianos.R )rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to.

R Ealuación de argumentos, hechos y creencias propias y a!enas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

AÑO/CURSO/NIVEL SEMANA

S

)nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde ariasperspectias sobre los temas losócos ycotidianos, partiendo de la problemati'ación desituaciones dadas dentro de conte?tos ariados

#reguntar y cuestionar con base en conocimientos releantes)nali'ar desde arias perspectias y de acuerdo al conte?to)rgumentar con fundamentos alidadosEaluar argumentos, hechos y creencias propias ya!enas

R $iálogo paracomunes (ue un conte?to ddemocráticos,ambi

18,QU7 SON LOSVALORES9

EL PROBLEMAAIOLÓGICO

econocer lospuntos de encuentro yDo desencuentro entre corrientes losócasa tra%s del análisis comparatio, para sinteti'arlos aportes más signicatios alconocimiento

NIO A

DOMINIO BDOMINIO C

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADOREESENCIALES D

EVALUACIÓN

/omparar las nociones de racionalistas R Indagación de los conocimientos preios de los es recomendable Identicar y



ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APL

;, BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)',4, O

y empiristas sobre los fundamentos delconocimiento a partir de ree?ionesesenciales./omprender el planteamiento Tantianoa partir de la posibilidad y losundamentos del conocimiento.

)nali'ar la s*ntesis Tantiana comouna respuesta a las ob!eciones hechasanto al racionalismo como al empirismo.

Ealuar los argumentos de las posturasnnatistas en relación con la ad(uisición

de conocimientos.

estudiantes en cuanto al signicado delra'onamiento. acerca de costumbres y aloresigentes en distintos pueblos y nacionalidades(ue habitan en el Ecuador. #ueden proponere!emplos. comparar lasdistintas tablas aloratias y cosmoisiones dedistintos grupos (ue integran nuestra sociedad,as* como anali'ar sus or*genes.#roocar fases de dese(uilibrio en cuanto a lase?presiones cotidianas (ue usamos las personas.R IEl debate sobre los alores surge de

preguntas como las siguientes"M4os alores son propiedades de las cosas osomos nosotros (uienes les conferimosalorOM4os alores son ob!etios o sub!etiosOR Identicación y e?plicación de las relaciones entrediálogo y argumentatio.esolución de e!ercicios sobre tautolog*as,contradicciones, contingencias y falacias, mediantetablas de erdad.

seguir la clarae?posición ysistemati'aciónlleada a cabo porisieri -rondi'i, en sulibro clásicoNu% son los alores$eese libro se puedene?traer e!emplos ypreguntas (ue puedenserir para

ilustrar las distintasposiciones y darlugar a interesantesdebates en el aula.&na interesantereseña de ese libro seencuentra en lareista $ianoia, Lolumen , Cmero,(ue se encuentraen"http"DDdianoia.losocas.unam.m?Dinde?.phpDcontenidoDn

5meros5anterioresDDrisieri5

comprender lasideas y lasconcepcioneslosócasfundamentaleseconocerlas corrienteslosócas ydiscutirsobre ellas

anali'ando lautilidad de lalosof*a comoactiidadcomprensia dela realidad.)plicar, para elanálisis y lacr*tica,procedimientosherramientaspropios de lalosof*a.




ELABORADO REVISADODOCENTE: L(+", I$)' M"!%$ H, NOMBRE: NOMBRE:Fi#&": Fi#&": Fi#&":

-echa"

)rpini, ). +03112. 9rientaciones para la enseñan'a de la -ilosof*a en el niel medio.)rgentina, El )teneo.)rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educación en tiempos d%biles e inciertos. 8adrid,Editorial )nthropos.

-errater, <.+03102. $iccionario de -ilosof*a. 8adrid, )lian'a.http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD6.pdf 4IE)8IE9S /&I/&4)ES

#E/ISI9ES $E ESEU)V) )#E$IV)<E $E4 8IE$&/

F)(<": 6705757: F)(<": 6705757:



1

DURACIÓN

FINAL

=/>3/1234

AL/INSTITUCIONAL

UACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CTIVO1234 5 1236

unta de acuerdos y proyectosencia respetuosa y libre dentro dede aplicación de alores

a cultura para la pa' y del cuidado

a



:



OBADO



COLEGIO FISCAL ATI II PILLA



DOCENTE: -REA/ASIGNATURA

/9IEES -I49SF-I/)S E/E9

1, PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y

E.E CURRICULAR INTEGRADOR E.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OB.ET

, 8QU7 ES LO BUENO9EL PROBLEMA 7TICO


R /uestionamiento con base en conocimientos releantes y cotidianos.

R )rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO

AÑO/CURSO/NIVEL

)nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde ariasperspectias sobre los temas losócos y cotidianos,

partiendo de la problemati'ación de situaciones dadasdentro de conte?tos ariados


Identicar lascorrientes y autores pertenecientes a los diersos periodos dedesarrollo de la losof*a

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C



ESPECIFICACIÓN

;, BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)',

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: L(+", I$)' M"!%$ H, NOMBRE:

ee?ionar acerca de la dimensión %tica del serhumano a partir del análisis de lasconsecuencias indiiduales y sociales de lasdiferentes posturas losócas.)nali'ar la relación entre el bien, laracionalidad y la felicidad en el pensamientoaristot%lico, apartir de la contrastación desus fundamentos.elacionarla %tica con la ida social, comocálculo indiidual en pos de la felicidadcolectia, a tra%s de la interpretación de lospostulados utilitaristas./omprender la postura Tantiana desde elanálisis sobre la necesidad de generar una%tica uniersalista.

Indagar los conocimientos preios de los estudiantes,mediante preguntas generadoras (ue despierten curiosidade inter%s por profundi'ar el conocimiento sobre /orrienteslosócas.despertar conciencia sobre la necesidad de la losof*a.$e lo contrario su enseñan'a ser*a percibida como ana ocomo sin sentido. #ara (ue esa conciencia sobre lanecesidad de la losof*a est% presente./omparación entre las respuestas cient*cas y lasrespuestas losócas, ante problemas fundamentales de laida humanaIdenticación de las corrientes losof*cas como unadisciplina (ue surge a partir del planteamiento de lascuestiones limite.

#uedan desplegar sus ideas sobre estepunto, partiendo dealgunas interrogantescomo pore!emplo las siguientes"MEs cierto (ue somos seres libresOM)caso nos sentimos libresOMEn (u% sentido somos libresO

4eer te?tos #or e!emplolos cap*tulos 0, 6 y A dePtica a icómaco, cuyo es )ristóteles, el cap*ttituladoNu% es el utilitarismodel libroEl utilitarismo cuyoautor es Stuart 8ill,cap*tulo 6 de la-undamentación de l8etaf*sica de las/ostumbres,de Emmanuel Tant.


)rpini, ). +03112. 9rientaciones para la enseñan'a de la -ilosof*a en el niel medio.)rgentina, El )teneo.)rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educación en tiempos d%biles e inciertos. 8adrid,Editorial )nthropos.

-errater, <.+03102. $iccionario de -ilosof*a. 8adrid, )lian'a.http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD6.pdf



Fi#&": Fi#&":

F)(<": 6705757: F)(<": 6705757:



3

DURACIÓN

INICIO FINAL

D:D670

VERSAL/INSTITUCIONAL

EVALUACIÓN

T7CNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

AÑO LECTIVO1234 5 1236

N% DEBLOQUE

ersales del curr*culo es el Buen Liir, por lo(ue se desarrollan en los estudiantes del

atura de/orrientes losócaspropician espaciosta de acuerdos y proyectos comunes (ue

y libre dentro de un conte?to de Interculturalidad

ura para la pa'

representantes, para alorar su aporte al



APROBADO

rueba escrita#rueba ob!etia

Sinopsis)nalisis

y resolución de talleres)nálisis de lecturas

raba!os en clases

raba!os del estudiante /uestionarioE?amen

structurado $iagramas ,rgani'adores gracos

/arpeta de asignatura





DOCENTE:

4/$). IES 8)V9 J99S

E.E CURRICULAR INTEGRADOR

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:


)nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde ariasperspectias sobre los temas losócos ycotidianos, partiendo de la problemati'ación desituaciones dadas dentro de conte?tos ariados

>,8QU7 SIGNIFICA CONOCER9EL PROBLEMAGNOSEOLÓGICO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

/omparar las nociones de racionalistas



;, BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA:

ELABORADODOCENTE: L(+", I$)' M"!%$ H,Fi#&":

y empiristas sobre los fundamentos delconocimiento a partir de ree?ionesesenciales./omprender el planteamiento Tantianoa partir de la posibilidad y losfundamentos del conocimiento.)nali'ar la s*ntesis Tantiana como

una respuesta a las ob!eciones hechastanto al racionalismo como al empirismo.Ealuar los argumentos de las posturasinnatistas en relación con la ad(uisiciónde conocimientos.


)rpini, ). +03112. 9rientaciones para la)rgentina, El )teneo.)rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educacióEditorial )nthropos.

-errater, <.+03102. $iccionari

http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?Dlibro4ineamientos curriculares y #recisiones d

F)(<": 6705757:





COLEGIO FISCAL ATI II PILLAH



-REA/ASIGNATURASEMANAS

/9IEES -I49SF-I/)S E/E9 A

1, PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y ELE.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZA

OB.ETIVO D





AÑO/CURSO/NIVEL


)rgumentar sobre los diferentes problemas losócos a tra%s de e?plicacioescritos.econocer la inuencia de la losof*a en la sociedad, estableciendo relacionpráctica ciudadana.

Entre las preguntas losócas (ue se lectura y comprensión



ESPECIFICACIÓN D

Utii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)',

REVISADONOMBRE:Fi#&":

sugieren en el desarrollo de este blo(ue, y (ue dan lugar a diersas corrientes losócas,se encuentran las siguientes"MNu% signica WconocerXOMEs posible conocerOM/uáles son las fuentes del conocimiento" la ra'ón,la e?periencia, la intuiciónO

M/uál es el alcance del conocimiento humanoOM/ómo se !ustican las creenciasOMXLerdadX es lo mismo (ue Wob!etiidadXOM4as erdades humanas son relatiasOME?isten erdades absolutasOM4a erdad se encuentra, se descubre o seconstruyeOhabilitar el debate sobre sus posibles respuestascomprender concepciones (ue aCn hoy sonsostenidas por distintos lósofos yepistemólogos" el racionalismo cartesiano, elempirismo de $aid Jume, el criticismo Yantiano.

Entre estas posturas se ubica tambi%n,emparentada con el empirismo, la posturaesc%ptica.

de las 8editaciones8etaf*sicas,de enato $escartes, al4ibro 0 del ratado de laaturale'a Jumana, de$aid Jume, el prólogo dela segunda e

dición de la /r*tica de laa'ón #ura de EmmanuelTant.Es importante signicarestas lecturas desde elpresente y lograr (ueestas corrientes clásicasentren en diálogo conposturas losócas ycient*cas actuales.

enseñan'a de la -ilosof*a en el niel medio.

en tiempos d%biles e inciertos. 8adrid,

de -ilosof*a. 8adrid, )lian'a.

D6DAQAD6.pdfe /orrientes losócas del 8IE$&/

F)(<": 6705757:





ASO

TIEMPOPERIODOS INICIO

@ QD66D670

PRENDIZA.EE.E TRANSVERSAL/INSTIT

EL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN T7CNICAS

AÑO L

N% DEBLOQUE

R $iálogo para la bCs(ueda con!unta de acuerdos y proconiencia respetuosa y libre dentro de un conte?to dalores democráticos, de difusión de una cultura para l

es coherentesa n de asumir posturas cr*ticas en l

s entre la losof*a y ida cotidianapara considerar a la

4eere interpretar te?tos losócos #rueba escrit



LA ADAPTACIÓN APLICADA

4, OBSERVACIONES:

APROBADONOMBRE:Fi#&":

-echa"

reconociendo argumentos.#roducir te?tos losócos, utili'ando lasprincipales herramientas de laree?iónlosóca" preguntar, anali'ar,argumentar y proponer.econocer la identidad del

conocimiento losóco más allá de ladiersidad de enfo(ues y la pluralidadde respuestas desarrolladas a lo largode la historia del pensamiento.





>

DURACIÓNFINAL

=/>3/1234

CIONAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CTIVO1234 5 1236

ectos comunes (ue permitan lainterculturalidad, de aplicación depa' y del cuidado ambi

producción de te?tos orales y

ee?ión losóca como una

a







DOCENTE:

4/$) IES 8)V9 J99S





)nali'ar y ree?ionar cr*ticamente desde ariasperspectias sobre los temas losócos y cotidianos,partiendo de la problemati'ación de situacionesdadas dentro de conte?tos ariados

IV, 8QU7 ES EL SER HUMANO9 ELPROBLEMA ANTROPOLÓGICO

DOMINIOA

DOMINIO

B

DOMINIOC

/omparar las concepciones sobre el ser




ELABORADODOCENTE: L(+", I$)' M"!%$ H5Fi#&":

humano a partir del análisis de losrasgos fundamentales de lasconcepciones platónica y aristot%lica.)nali'ar el culturalismo a partir del estudiode las repercusiones de la postura de/assirer sobre el ser humano comoanimal simbólico.

/omprender la esencia del serhumanoa partir de laidenticación delosprincipales puntos de encuentro entre lascorrientes antropológicas


)rpini, ). +03112. 9rientaciones para la en)rgentina, El )teneo.)rellano, ).+/oord.2. +6772. 4a educaciónEditorial )nthropos.

-errater, <.+03102. $iccionario de -http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD

4ineamientos curriculares y #recisiones de /o

F)(<": 6705757:



COLEGIO FISCAL ATI II PILLAHU





1, PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL AE.E DE APRENDIZA.E/MACRODESTREZA

OB.ETIVO D





AÑO/CURSO/NIVEL


econocer la inuencia de la losof*a en la sociedad, estableciendo relacionpráctica ciudadana.

E?poner el planteo (ue reali'a el elatos sobre el origen



ESPECIFICACIÓN D

tii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)',


lósofo austr*aco 8art*n Buber, en su pe(ueñolibro MNu% es el hombreOEn ese te?to, Buber presenta las preguntas fundamentales de la losof*a y por ende de laantropolog*a losóca"MNu% puedo saberOMNu% debo hacerO

MNu% me cabe esperarOMNu% es el hombreO /omparar al hombre con losdemás seres ios, con las demás cosas debatir lasdistintas concepciones sobre el ser humano, esrecomendable dar a leer a losestudiantes algunos mitos, relatos o leyendas (uehablan del origen de lo humano, mostrandodiferencias y relaciones con los demás seres +conlos dioses, con lasdemás especies (ue habitan la tierra, con lanaturale'a2.

del ser humano,transmitidos porlas diersas culturas (uehabitan el Ecuador y laregión americana. 4ibrode Genesis

eñan'a de la -ilosof*a en el niel medio.

n tiempos d%biles e inciertos. 8adrid,

ilosof*a. 8adrid, )lian'a.6.pdfrientes losócas del 8IE$&/

F)(<": 6705757:



ASO


@ QD66D670


EL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN T7CNICAS

AÑO L

N% DEBLOQUE



)rgumentar y debatir en clase #rueba escrit




4, OBSERVACIONES:


-echa"

de manera respetuosa.$iferenciar entre las nocionesracionalistas y empiristas./aracteri'ar la s*ntesis Tantiana enrelación a los fundamentos delconocimiento.



;

DURACIÓNFINAL

=/>3/1234

CIONAL


CTIVO1234 5 1236



a





DOCENTE:

4/$). IES 8)V9 J99S



ESTANDAR DE APRENDIZA.E



8EISTE DIOS9ELPROBLEMA METAFÍSICO

DOMINIOA

DOMINIO

B

DOMINIOC

E?plicar la relación entre $ios y el ser




ELABORADODOCENTE: L(+", I$)' M"!%$ H,Fi#&":

humano desde el estudio ree?io de laconcepción de San )gust*n.)rgumentar sobre el conicto entre ra'óny fe a partir de la perspectia de Santo

omás.)rgumentar sobre la e?istencia de $iosapartir de la contrastación de las diferentes

propuestas losócas.)nali'ar la relación entre la idea decausalidad y la idea de $ios desde la losof*ade Jume.Interpretar las consecuencias morales delate*smoa partir del análisis de susargumento



-errater, <.+03102. $iccionario de -

http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD4ineamientos curriculares y #recisiones de /o

F)(<": 6705757:





3, DATOS INFORMATIVOS-REA/ASIGNATURA

SEMANAS



OB.ETIVO D


)rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to.



AÑO/CURSO/NIVEL

#reguntar y cuestionar con base en conocimientos releantes)nali'ar desde arias perspectias y de acuerdo al conte?to)rgumentar con fundamentos alidados

Ealuar argumentos, hechos y creencias propias ya!enas

econocer la inuencia de la losof*a en la sociedad, estableciendo relacionpráctica ciudadana.

e?posición de las concepciones presentes en el l traba!o sobre las



ESPECIFICACIÓN D

tii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)',


grupo (ue integra el curso, y el debate sobre elorigen de esas concepciones.

pruebas de la e?istenciade $ios +en San)gust*n, en Santo omás, enSan )nselmo2, la cr*ticaYantiana al argumentoontológico ylas argumen

taciones de Bertrandussell en contra de estaspruebas +en su

conferenciaW#or (u% no soycristianoX2, deber*apermitir el disenso, elanálisis y el diálogo



ilosof*a. 8adrid, )lian'a.

6.pdfrientes losócas del 8IE$&/

F)(<": 6705757:



ASO


@ QD66D670


EL BLOQUE/MÓDULO


AÑO L

N% DEBLOQUE



ee?ionarsobre problemas cotidianos #rueba escrit




4, OBSERVACIONES:


-echa"

y de su conte?to

cercano utili'ando herramientaslosócas de análisis.E?plicar el aporte de la losof*a a surealidad personal y social.



4

DURACIÓNFINAL

=/>3/1234

CIONAL


CTIVO1234 5 1236



a





DOCENTE:

4/$). IES 8)V9 J99S



ESTANDAR DE APRENDIZA.E



,ORGANIZACIÓN SOCIAL9EL PROBLEMA POLÍTICO

DOMINIOA

DOMINIO

BDOMINIO

BDOMINIO

C

/omprender los fundamentos del




ELABORADODOCENTE : L(+", I$)' M"!%$ H,Fi#&":

liberalismo clásico a partir de laidenticación de los ne?os entre el indiiduoy la sociedad.Interpretar las caracter*sticas delneoliberalismo a partir del análisis ree?iosobre la liberali'ación económica y ladesregulación

aplicadas en el conte?to nacional.Sinteti'ar los postulados del mar?ismo apartir del análisis de las categor*asesenciales del socialismo cient*co.)rgumentar sobre las consecuenciassociales y pol*ticas de la implementaciónde estas concepcionesa partir de laree?iónsobre proyectos pol*ticosconcretos

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD


-errater, <.+03102. $iccionario de -http"DDbiblio.!uridicas.unam.m?DlibrosD6DAQAD

4ineamientos curriculares y #recisiones de /o

F)(<": 6705757:









OB.ETIVO D)plicar los m%todos de la losof*aa tra%s de procesos de ree?ión a n de



)rgumentación con fundamentos álidos de acuerdo al conte?to.



AÑO/CURSO/NIVEL


presentando la concepción mar?ista de la 4ectura de te?tos



ESPECIFICACIÓN D

tii!"# $%#&"' APA (%##)'*%$+i)$t)',


losof*a" segCn esta concepción, la losof*a nodebe estar al sericio de la interpretación delmundo sino de su transformación. $ice /arl8ar? en su libro KI tesis sobre -euerbach" Wlos lósofos se han limitado a interpretar elmundo.

mar?istas acudiendo a laobra 8ar? paraprincipiantes, cuyo autores ius Qy (ue puede encontrarse enpáginas de Internet.



ilosof*a. 8adrid, )lian'a.6.pdf

rientes losócas del 8IE$&/

F)(<": 6705757:



ASO


@


EL BLOQUE/MÓDULOinterpretar la realidad y promoer mecanismos de tran


AÑO L

N% DEBLOQUE


-undamentar la relación indisoluble entre #rueba escrit




4, OBSERVACIONES:


-echa"

la sociedad y el hombre./ontrastar los fundamentos principalesdel idealismo con los del materialismo./aracteri'ar el m%todo metaf*sico y elm%todo dial%ctico.E?plicar la oposición e?istente entreciencia y religión.



6

DURACIÓNFINAL

CIONAL

sformación del entorno


CTIVO1234 5 1236


a



Documents

Planificacion de Corrientes Filosoficas