Planificación didáctica

REDES EDUCATIVAS: MOCHE SALAVERRY TRUJILLO SUR ESTE TRUJILLO NOR ESTE

DIRECTORA : Mg. MARÍA GARCÍA DÍAZ

DOCENTES ERIKA JAUREGUI VICTOR MAURICIO SOLÓRZANO IRMA VIERA LÓPEZ

UGEL N°04 TRUJILLO SUR ESTE“Año de la Diversificación Productiva y el Fortalecimiento de la Educación”TRUJILLO

SALAVERRY

MOCHE

I. DATOS GENERALES:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N0 81653 “Nuestra Señora de Montserrat” 2. LUGAR : Trujillo 3. DISTRITO : Trujillo 4. PROVINCIA : Trujillo 5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL 04 – TRUJ SE 6. TURNO : Mañana 7. DIRECTORA : Mg. María García Díaz 8. JEFE DE AGP : Isabel Marina Yupanqui Sifuentes 9. PROFESOR (A) : Víctor Mauricio Solórzano, Erika Jáuregui Johnson, Irma Viera López. 9. DURACIÓN : De marzo a diciembre del 2 015. 10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : III ciclos – 1º grado.

II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

1. Constitución Política del Perú2. Ley General de Educación Nº 28044.3. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular R.M. N0 0440-2 008-ED.4. Resolución Ministerial N° 119-2015 o DCN 20155. RUTAS DE LOS APRENDIZAJES6. Ley de Reforma Magisterial N°299447. Decreto Supremo 004-2013-ED Reglamento de la Ley 299448. Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED que aprueba el Marco de Buen Desempeño Docente9. Resolución de Secretaría General N° 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco del buen Desempeño del Directivo10.Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa aprobado con RD N°…11.Proyecto Curricular de la Institución Educativa aprobado con RD N°…12.Plan de Trabajo Anual de la Institución Educativa aprobado con RD N°…13.Reglamento Interno de la Institución Educativa aprobado con RD N°…

III. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA :

La presente Programación Curricular Anual elaborado por el equipo del grado…., constituye un documento técnico pedagógico que permite a la docente responsable conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y conocimientos programados en el presente año y en función a las orientaciones y alcances proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES del año en curso y que son coherentes al PEI y PCI de nuestra Institución Educativa. Para la formulación del presente documento se ha tenido en cuenta el análisis de la problemática de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje y es analizado en equipo por las REDES EDUCATIVAS, Institución Educativa y equipo de trabajo del grado.A la vez esta programación toma en cuenta el capítulo II de la Ley General de Educación referido sobre Educación Básica que en su artículo 34 que establece como CARACTERÍSTICAS:

o El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.

o El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

Lo cual quiere decir que nadie puede imponernos esquemas sino que el currículo se convierte en un constructo social flexible a los cambios e innovaciones pero que atiendan al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.Basándonos en ello los maestros tenemos gran libertad para proponer e innovar pedagógicamente. Así mismo en el Marco de Buen Desempeño Docente punto 1 sobre Una Nueva Docencia para cambiar la Educación punto 1.3 sobre la Docencia y la Escuela que queremos inciso a) sobre LA GESTIÓN ESCOLAR que a la letra dice: El Director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedagógico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedagógicos. Existe una organización escolar en la que participan distintos actores educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y líderes comunitarios), que funciona democráticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.

b) La convivencia

Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptación mutua y la cooperación, el respeto de las diferencias culturales, lingüísticas y físicas, así como en la valoración incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se confía en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad.

c) La relación escuela-familia-comunidad Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedagógicos. La experiencia social, cultural y productiva

de la localidad, así como sus diversos tipos de saberes, se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, con la orientación de las autoridades del sector, y proponen otros que consideran necesarios para sus hijos, así como la forma apropiada de lograrlos.

d) Los procesos pedagógicos Se aprende a través de la indagación. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y creativa, haciendo uso

continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Se aprende también de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula, se consideran las características individuales, socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalúan competencias, capacidades creativas y resolutivas.

Todo lo antes descrito y fundamentado legalmente nos da una amplia libertad para que a partir de las normas que orientan el currículo operativizar técnicamente en base a nuestros instrumentos de gestión un currículo que atienda las necesidades de los estudiantes dejando libre a que se pueda ir enriqueciendo permanentemente tratando siempre de mejorar en metodologías apoyados por la Rutas del Aprendizaje.

IV. MISION:

VISIÓN DE LA I.E. Nº. 81653

Ser una institución educativa de alto rendimiento académico a nivel regional, líder en la comunidad, acreditada por el

MINEDU, modelo de organización, con servicio de inclusión efectiva, contando con un potencial humano competente,

empoderados en las rutas de aprendizaje y la acción tutorial, donde se evidencie un buen clima institucional y la práctica

de valores. Ser una escuela segura y saludable, impulsadora del logro de compromisos de gestión escolar y preparada

para vivir en comunidad

(indicar de que año a que año)

MISIÓN DE LA I.E. Nº. 81653.Somos una institución educativa de buen rendimiento académico, tal como se sustenta en la ECE, desarrollamos

diferentes áreas de estudio y programas que contribuyen a la formación integral de los estudiantes en lo cognitivo,

psicomotriz, socio afectivo, espiritual y biológico; promovemos la inclusión de niños con habilidades diferentes, mediante

la práctica de valores y una educación sociocultural; el mismo que se complementa en la enseñanza de innovación

pedagógica y el CRT, que contribuyen a formar niños innovadores y solidarios.

MISIÓN DE LA I.E. Nº. 81653.Somos una institución educativa de buen rendimiento académico, tal como se sustenta en la ECE, desarrollamos

diferentes áreas de estudio y programas que contribuyen a la formación integral de los estudiantes en lo cognitivo,

psicomotriz, socio afectivo, espiritual y biológico; promovemos la inclusión de niños con habilidades diferentes, mediante

la práctica de valores y una educación sociocultural; el mismo que se complementa en la enseñanza de innovación

pedagógica y el CRT, que contribuyen a formar niños innovadores y solidarios.

V.-ANÁLISIS DE CONTEXTO - VENTAJAS:

Necesidades y aspiraciones de

los alumnos

Características del entorno

Aspiraciones de los padres de

familia y la comunidad

Características de la institución y los docentes

entornoContexto

Zona con desarrollo urbanístico

Institución ubicada en zona urbana

Docentes con actitud emprendedora

Los padres de familia aspiran tener maestros calificados con buen trato a sus hijos.La comunidad aspira estudiantes que mejoren su contexto

Maestros con metodología que los orienten al logro de aprendizajes

VI.-ANÁLISIS DE CONTEXTO - DESVENTAJAS:

Necesidades y aspiraciones de

los alumnos

Características del entorno

Aspiraciones de los padres de

familia y la comunidad

Características de la institución y los docentes

entornoContexto

Zona con focos delicuenciales y violentos

Contaminación ambiental

Carencia de materiales y recursos educativos

Desintegración de la labor docente con los programas del MED

Los padres de familia ausentes por trabajo y viajes

La comunidad violenta y delincuencial

Alumnos con alto índice de violencia

VII.-SITUACIONES DE CONTEXTO:

Sedentarismo y mala alimentación Escasa Gestión para contrarrestar la Contamina ambiental Manifestación de conductas agresivas

VIII.-TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

Falta de conciencia cívica y ambiental

TEMAS TRANSVERSALESNacionales Educación para la ciudadanía y conciencia ambiental

Regionales

Institucionales ACTITUDES POSITIVAS VALORES

Educación para la identidad y la preservación del medio ambiente.

Entonan con respeto el himno a la institución educativa.

Responsabilidad

respeto

Participa responsablemente en las diversas actividades institucionales

Porta con respeto los símbolos institucionales.Conserva limpio su espacio pedagógico.

Participa responsablemente en la limpieza y el orden del aulaConsume alimentos saludables. Participa responsablemente en los simulacros programados

IX.-O RGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS U

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PRODUCTOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES

I

Una de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes es el saber interactuar de manera asertiva con sus compañeros para lograr una convivencia armoniosa en el aula; por ello es importante que los niños vivencien actividades para reconocer sus características y sus habilidades y sentimientos de su etapa; así como maneras adecuadas para comunicarse. Mediante el trabajo en equipo y del consenso en clase lograrán elaborar sus normas, el cartel de responsabilidades y la organización e implementación de los sectores del aula, demostrando responsabilidad, autonomía y eficacia.

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COMUNICACIÓNComprende textos oralesSe expresa oralmenteComprende textos escritos

Produce textos escritos

MATEMÁTICAActúa y piensa en situaciones de cantidad

PERSONAL SOCIALConvive de manera democrática

Deliberación

ParticipaciónC. AMBIENTEExplica el mundo físico, basado en conocimientos

ARTEExpresa sentimientos, …

EDUC. RELIGIOSAComprende el Plan de Dios …Testimonia su fe

EDUC. FÍSICAInteractúa asertivamente con otros.

Escucha activamente diversos textos orales.Expresa con claridad sus ideas.Reflexiona la forma, contenido y contexto Infiere e interpreta el significado de los textos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

los textos escritos.Planifica la producción de textos escritos.Textualiza sus, ideas, Reflexiona sobre la forma, contenido …

Matematiza situaciones.Comunica y representa ideas matemáticas.Elabora y usa estrategias.Razona y argumenta generando ideas

matemáticas.

Se reconoce a sí mismo…Utiliza … conocimientos, principios y valores …Maneja conflictosProblematiza asuntos públicosExplica y aplica principios,…Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Explora y experimenta usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno …

Fundamenta los principios básicos de su fe Comprende errores propios y ajenos

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Fortalecimiento de la autoestima

Escenificaciones: Ingreso de Jesús a

Jerusalén y vía crucis. Escritura de un cuento. Resolución de problemas en

2 etapas. Manual de normas de

convivencia y cartel de responsabilidades

Organización y ambientación de sectores.

Técnica de líneas en dirección.

II Ante la escasa práctica de valores ciudadanos que muestran los niños y niñas en la IE pretendemos desarrollar actividades de aprendizaje que fomenten los valores del respeto e identidad con uno mismo, con la IE y con nuestra patria. También la responsabilidad, la justicia, entre otros. Elegirán los representantes de su aula y se pondrá en acción el municipio escolar de la IE.Se promoverá la elaboración de proyectos participativos, producto del análisis de la problemática de la IE, las causas, consecuencias y posibles soluciones y del consenso en el grupo clase.

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COMUNICACIÓNComprende textos orales

Se expresa oralmente

Comprende textos escritos


MATEMÁTICAActúa y piensa en situaciones de cantidad-Actúa y piensa en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.PERSONAL SOCIALDelibera asuntos públicosParticipa democráticamente

C. AMBIENTEIndaga … situaciones Explica el mundo físico, …

Construye posición críticaARTEExpresión artísticaExpresa sus sentimientos …

Apreciación artísticaPercibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio

EDUC. RELIGIOSAComprende el Plan Salvador de Dios …Testimonia su fe

Recupera y reorganiza información Reflexiona sobre forma, contenido y contexto

de los textos oralesExpresa con claridad sus ideas.Utiliza estratégicamente variados recursos Recupera información de diversos textos Infiere e interpreta el significado Reflexiona s/ forma, contenido y contexto Planifica la producción de textos escritos. Textualiza sus, ideas, según las

convenciones de la escritura. Reflexiona s/forma, contenido y contexto

Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas

Problematiza asuntos públicos Explica y aplica principios,… Propone y gestiona Ejerce, defiende y promueve los derechos

Problematiza situaciones Diseña estrategias de indagación. Comprende y aplica conocimientos

científicos y argumenta científicamente. Evalúa implicancias del saber y... científico

Participa en creación de juegos dramáticos.

Percibe, aprecia y expresa…

Fundamenta los principios básicos de su fe Comprende y acepta los errores propios y

ajenos, …

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Decálogo de aula e institucional.Elaboración de un proyecto participativoPlan de trabajo del municipio escolar.Elaboración y aplicación de una entrevista.Tablas y gráficos estadísticos.Proyecto de investigación sobre células madre.

III La importancia de la familia en el logro de los aprendizajes es fundamental porque gracias al apoyo responsable de los padres, los hijos desarrollarán sus habilidades, superarán sus dificultades, aprenderán a valorar el trabajo y la labor de cada uno de los miembros de su familia.Desde el aula se realizarán acciones de reflexión, con padres, sobre rol y la práctica de valores; entre ellos el respeto y responsabilidad, considerados básicos para el buen trato, la convivencia armoniosa y la conservación del medio ambiente, comprometiéndose a realizar acciones para convivir en un hogar y escuela seguros.En el aula vivenciarán la práctica de valores, el reconocimiento de la labor de los integrantes de la familia, entre ellos la madre que sigue el ejemplo de María. También desarrollarán acciones sobre gestión de riesgos que permitirá adquirir hábitos saludables para una adecuada conservación del medio ambiente.

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Se expresa oralmenteComprende textos escritos


MATEMÁTICAActúa y piensa en situaciones de cantidad.Actúa y piensa en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.PERSONAL SOCIALConvive democráticamenteParticipa en acciones de defensa civil

C. AMBIENTEIndaga … situaciones Explica el mundo físico, …Construye posición crítica

ARTEExpresión artísticaExpresa sus sentimientos …



Recupera y reorganiza información Infiere el significado de los textos oralesUtiliza estratégicamente variados recursos Recupera información de diversos textos Reorganiza información de textos escritos Infiere e interpreta el significado Reflexiona s/ forma, contenido y contexto Planifica la producción de textos escritos. Textualiza sus, ideas, según las



Cuida de los espacios públicos y el ambiente. Investiga causas y efectos de los desastres. Evalúa acciones y medidas tomadas x autoridades

Participa en acciones de defensa civil …

Problematiza situaciones Diseña estrategias Registra y analiza datos … Evalúa y comunica

Diseña y produce en grupo la escenografía

Comparte sus resultados con compañeros.

Identifica el rol de María en la historia de la Salvación.

Procurar imitar las virtudes y comportamiento de María, como madre de Jesús y de Iglesia

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Homenaje a la madreEscuela seguraRepresentación de un guión teatral s/ familiaProducción de un poemaRecital en el aula.Mapa cognitivo cactus sobre vulnerabilidad,y desastres naturales.Proyceto de investigación sobre Enfermedades de la región.

IV Los niños y niñas manifiestan hábitos alimenticios inadecuados debido a que sus familias no practican la elaboración de los platos nutritivos de acuerdo a su edad con los alimentos que hay en su medio local y regional; por tanto se propone vivenciar actividades sobre el conocimiento del valor nutricional de los alimentos, elaborando loncheras nutritivas, las mismas que serán expuestas a sus compañeros y padres de familia destacando las formas de preparación y combinación con la finalidad de tener una alimentación balanceada y nutritiva y de calidad.También investigarán y expondrán sobre los alimentos procesados y transgénicos; así como los peligros y/o distintas enfermedades alimenticias que enfrentan los niños, adolescentes y jóvenes en la actualidad.

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MATEMÁTICAActúa y piensa en situaciones de cantidad.Actúa y piensa en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.PERSONAL SOCIALSe reconoce como parte del contexto geográfico…





Recupera y reorganiza información Infiere el significado de los textos oralesUtiliza estratégicamente variados recursosInteractúa colaborativamente Recupera información de diversos textos Reorganiza información de textos escritos Infiere e interpreta el significado Reflexiona s/ forma, contenido y contexto Planifica la producción de textos escritos. Textualiza sus, ideas, según las



Describe y compara características de 8 regiones naturales del Perú…


Explora y experimenta usos de objetos …


Fundamenta su participación activa …

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Preparación de loncheras SaludablesElaboran carteles aseo y limpieza para implementar su aula Proyecto de Investigación sobre las biomoléculas en los alimentos.Proyec. Invest. La energía solar.Feria de loncheras nutritivas.

V Con la finalidad de que los niños y niñas fortalezcan su identidad cultural y la de sus familias de su región y se realizarán actividades para conocer sus costumbres, tradiciones, folkclor, gastronomía y otros aspectos propios de su cultura. Bajo esta temática los estudiantes demostrarán sus aprendizajes, los mismos que serán expuestos en el primer día del logro.

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Diseña y representa una coreografía…


Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús …

Denuncia toda forma de injusticia…

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Día del logroFeria gastronómica peruana.Escriben una crónica periodística.Presentación de una danza folcklóricaGalería de dibujos sobre manifestaciones patrimonio natural y cultural.Organizador gráfico sobre cambios de la tierra.

VI Los niños y las niñas trabajarán actividades relacionadas con la historia de su institución educativa, de sus creadores, sus distintivos y /o símbolos y colores que lo identifican en su comunidad. A partir de estos saberes ellos crearán poesías, canciones, acrósticos, dibujos, historietas, textos narrativos, etc y participarán activamente en las actividades de homenaje a nuestra IE.

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Celebración del aniversario

Concursos de declamación, canto, danzas dibujo y pintura, etc.

Actuación central por aniversario

VII El deporte es escencial para la salud física y mental de las personas, por tal razón que los niños investigarán y expondrán temas sobre el deporte, la alimentación y los peligros actuales que amenazan la salud integral.Los niños y niñas participarán en la organización y desarrollo de las olimpiadas escolares internas en la IE; así como en debates con la creación de textos argumentativos, entre otros.

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Olimpiadas internasTextos argumentativosDebates

VIII En el marco de la interculturalidad, los niños y niñas además de conocer sus derechos deben defenderlos y exigir su cumplimiento en su escuela, familia y comunidad; así como demostrar cumplimiento de sus deberes. En este sentido los estudiantes participarán en un pasacalle por los alrededores de la comunidad, en una actuación y/o paseo con sus compañeros y familiares.

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Pasacalle, actuación, paseo

IX Con la finalidad que los niños y las niñas aprendan a cuidar su medio ambiente se propone desarrollar un proyecto sobre reciclaje de materiales en desuso. Con el propósito de reutilizar dichos objetos realizaremos objetos decorativos alusivos a la navidad dando relace a esta fecha tan importante en nuestro medio.Además de fomentar los valores de paz, amor, solidaridad, también su inculcarán principios básicos de cultura ambiental.

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2° Día del logroRealización de objetos decorativos y vestimentas alusivas a la navidad con material reciclable.VillancicosCompartir navideño

VI.-CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

TRIMESTRE UNIDADES FECHASDIAS

DISPONIBLESFERIADOS/DIAS NO EFECTIVOS

DIAS EFECTIVOS

HORAS SEMANAS

I I 09-03-15 al 03-04-15 20 2 y 3 abril/18 marzo 17 102 4 II 06-04-15 al 01-05-15 20 1 mayo 19 114 4 III 04-05-15 al 29-05-15 20 9 mayo / 29 mayo 18 108 4

II

IV 01-06-15 al 29-06-15 21 24 y 29 junio 19 114 4 V 30-06-15 al 24-07-15 19 5 julio 18 108 4 27-07-15 al 09-08-15 vacaciones VI 10-08-15 al 11-09-15 25 8 set. / 11 set. 23 138 5

III

VII 14-09-15 al 16-10-15 25 8 octubre 24 144 5 VIII 19-10-15 al 20-11-15 25 20 noviembre 24 144 5 IX 23-11-15 al 18-12-15 22 8 diciembre 21 126 5

30-12-14 clausura 1104 40

DÍAS PEDAGÓGICOS:29 mayo11 setiembre18 marzo

CALENDARIO INSTITUCIONAL:8 setiembre: Aniversario Institucional9 mayo: Día de la madre20 nov. DÍa del niño

JORNADAS DE REFLEXIÒN:24 julio

DÍAS DEL LOGRO23 julio18 diciembre

DOCUMENTACION FIN DE AÑO Y PLANIFICACIÒN 201523 al 31 diciembre.

V. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

1. COMUNICACIÓN:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Escucha activamente diversos textos orales.

Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. La voz, los gestos Presta atención activa dando señales verbales (responde) y

no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Palabra hablada, sentido del oído, gestos

Recupera y organiza información de diversos textos orales

Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.

CD, grabadora, cuentos, periódicos, Libro MED

Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Libro MED pág. 18

Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha

Libro MED pág. 126Láminas

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado

Libro MED pág. 108diálogo

Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado.

Libro MED pág. 53

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado.

Libro MED pág. 100

Infiere el significado de los textos orales Deduce de qué trata el texto escuchado. Periódicos, revistas, folletos, avisos,

libros. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. Fábulas, tiras léxicas Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones

corporales y el mensaje del interlocutor.Sentido de la vista, gestos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado.

Libro MED pág. 101, 120 y 121.Noticias, cuentos

Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.

La voz, gestos.

Identifica el propósito del texto escuchado. Libro MED pág. 110Textos continuos y discontinuos

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa.

Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más

interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se

apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.


Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

Presentación

Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Libro MED pág. 111 No se observa en estas edades. Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.

Textos diversos

Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. Exposición, dramatización, juego de roles, poesías, Libro MED pág.51

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Explica el propósito de su texto oral. La palabra hablada Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones

corporales y el mensaje del interlocutor.Sentido de la vista, gestos.

Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Ficha de autoevaluación Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

temático Responde preguntas en forma pertinente. Ficha de coevaluación Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su

respuesta.Ficha de coevaluación

Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.

Ficha de coevaluación

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.

Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.

Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.


Se apropia del sistema de escritura.

Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.

Palabra hablada

Libro MED pág. 36

Libro MED pág. 148

Textualización del aulaLibro MED pág. 52 y 126.

Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Libro MED pág. 56 - 61

Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes

del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenesRevistas, periódicos, folletos, Libro MED pág. 155, 156, 157.

No se observa en este grado. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple

(historieta, cuento, instructivo) con imágenes.Libro MED pág. 39.Hojas impresas

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.

Libro MED pág. 45, Hojas impresas

Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto.

Juego de roles, dramatizaciones Libro MED pág. 78 - 79

Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo.

Organizadores visuales Libro MED pág.47

Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.

Tablas, imágenes, Libro MED pág. 100, 101

Infiere e interpreta el significado de los textos

Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

Imágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 140-141.

escritos. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Textos diversosDiccionario semántico

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 148

Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes.

Textos variados, Libro MED pág. 126

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes.

El debate, Libro MED pág.146.

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.


Se apropia del sistema de escritura.

Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Visita de espacios públicos, láminas, televisión, hojas bond.

Libro MED pág. 22Impresos, lápices de colores

Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Libro MED pág. 53Carta, tarjeta de invitación

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Libro MED pág.86-89

Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a Libro MED pág.130-131

producir, a partir de la relación con el destinatario. Textos diversos

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.

Libro MED pág. 94, 95

Hojas de borrador Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.

Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Libro MED pág. 84,85Fichas

Textos narrativos e instructivos Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo

con las necesidades del texto que produce.

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Fichas de aplicación, Libro MED pág. 45,80, 81.

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

La palabra escrita, hojas de borrador


Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación


Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.

Ficha de autoevaluación

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.


Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.


Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.

Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.

2. MATEMÁTICA:

2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTÁNDAR

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto

lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.

Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y

procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.


Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

Problemas aditivos: Identifica datos en problemas de una etapa que

demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.

Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen

acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. contexto.

Problemas de doble y mitad Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas

en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.

Libro MED pág. 35

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de

chupete)

Regletas CuisenaireLibro MED Pág. 102, 103

Número y medida Expresa las propiedades de los objetos según uno o

dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. Representa las características o agrupación de objetos

según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.

Material concretoLibro MED Pág. 17, 18Hojas de borrador

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.

Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con material concreto y gráfico.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).

Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.

Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.

Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”.

Problemas aditivos Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y

simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.

Libro MED Pág. 20, 21

Material concreto Hojas de borrador

Libro MED Pág. 62

Libro MED Pág. 64

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de

chupete), hojas de borradorLibro MED Pág. 126Alamanque, reloj

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), balanza, impreso

Material concretoLibro MED Pág. 65, 67Hojas de borrador

Elabora y usa Estrategias Propone acciones para resolver problemas. Número y medida

Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.

Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.

Problemas aditivos Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con

resultados hasta 20. Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar

con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos. Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material

Libro MED Pág. 85, 86, 87

Material concreto, hojas de borrador, impreso

Libro MED Pág.127Alamanque, reloj, material

concreto

Libro MED Pág.85

Material concreto, hojas de borrador, impresoMaterial concreto (taps, predritas,

concreto. cuentas, chapas, semillas, palos de chupete)

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Número: Explica los criterios usados al agrupar objetos

empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.

Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números.

Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.

Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sus propiedades.

Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.

ExposiciónMaterial concreto

ExposiciónMaterial concreto

Tablero de Valor PosicionalMaterial concreto

Material concreto, gráfico, tablero de Valor Posicional

Material concreto, gráfico, tablero de Valor Posicional

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTÁNDAR

Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.

Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y

procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.


Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

Patrones de repetición: Identifica elementos que se repiten en problemas de

regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio.

Propone patrones de repetición con un criterio. Patrones aditivos:

Identifica datos de una situación de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.

Libro MED Pág.40Fichas de aplicación

Material concretoLibro MED Pág.41

Libro MED Pág.65, 66, 67

Libro MED Pág.65, 90Material concreto

Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de

equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.

Comunica y representa Ideas Matemáticas

Patrones de repetición: Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación

de un patrón de repetición y un patrón aditivo. Realiza representaciones de patrones de repetición en

forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20,

en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica. Igualdades:

Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades.

Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).

Relaciones: Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y

numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.

Tarjetas numéricas Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), hojas de borrador, impreso

Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso, balanzas, monedas, almanaque, reloj, etc.


Propone acciones para resolver problemas. Patrones de repetición:

Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.

Patrones aditivos Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para

ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.


Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso, balanzas,

Elabora y usa Estrategias Igualdades Emplea el ensayo y error, la simulación con material

concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.

monedas, almanaque, reloj, etc.


Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

Patrones de repetición: Explica sus procedimientos al continuar o crear un

patrón de repetición con un criterio. Patrones aditivos:

Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20.

Igualdades Explica sus procedimientos al resolver problemas de

equivalencia o equilibrio.

Exposición

Exposición

Exposición

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ESTÁNDAR

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un

objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización

o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.


Elabora y usa Estrategias Ubicación y desplazamiento:

Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas de desplazamiento y ubicación.

Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la experimentación.

Libro MED Pág.60Cuadricula, papelote.Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso.

SITUACIONES

Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas Formas tridimensionales:

Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas tridimensionales.

Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características.

Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.

Libro MED Pág.162Exposición

Cuadricula, papelote.Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso.

Formas bidimensionales: Explica con su propio lenguaje las semejanzas o

diferencias de las formas tridimensionales según sus características.

Libro MED Pág.163

Comunica y representa ideas matemáticas

Formas bidimensionales Expresa las características de las formas bidimensionales

(tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.). Representa los objetos de su entorno de forma

bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.

Exposición, material concreto y gráfico

Hojas de borrador, impreso.

Libro MED Pág.12-15Plano cartesiano

Exposición, material concreto y gráfico

Libro MED Pág.60-85Libro MED Pág.164

Exposición, material concreto y gráficoExposición, material concreto y gráfico

Libro MED Pág.164Exposición, material concreto y gráfico

Libro MED Pág.126, 127Exposición, material concreto y gráfico, reloj

Ubicación y desplazamiento Describe los desplazamientos que realiza para ir de un

lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.

Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.

Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.

Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.

Elabora y Usa Estrategias

Formas tridimensionales Emplea materiales concretos recursos o instrumentos,

para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.

Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.

Cajas, jarras, envases, recipientes, cinta métrica y reglas graduadasLibro MED pág. 163

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), hojas de borrador.

Formas bidimensionales Emplea materiales concretos o instrumentos, para

construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.

Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.

Matematiza Situaciones:

Formas tridimensionales Identifica características de los objetos de su entorno,

relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto.

Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), objetos del ambiente, sólidos geométricos, hojas de borrador.

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), objetos del ambiente, sólidos geométricos, hojas de borrador.

Plano cartesiano, geoplanoMaterial concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), hojas borrador, impreso, lápices de colores

Formas bidimensionales Identifica características según sus lados y vértices de los

objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.

Relaciona la “huella”, dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.

Ubicación y desplazamiento: Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos

en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.

Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.

Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.

Comunica y Representa Ideas

Formas tridimensionales Expresa las características de las formas tridimensionales:

si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. Representa los objetos de su entorno de forma

tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de longitud.

ExposiciónFicha de autoevaluación


Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc.

Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.

Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc.




2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE

ESTÁNDAR

Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y la

ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.


Matematiza Situaciones

ITUACIONES

Problemas con datos cualitativos: Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y

del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material concreto y gráfico.

Material concreto y gráfico, tablas Gráficos estadísticos

Libro MED pág. 69-90

Tablas y gráficos: Propone situaciones de su interés y de su aula para

recoger datos cualitativos. Responde preguntas sobre la información contenida en

tablas simples, pictogramas o gráficos.

EncuestasPictogramas

Tablas de doble entradaExposición

Comunica y Representa Ideas Matemáticas

Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.

Libro MED pág. 130-131

Ocurrencia de sucesos: Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las

expresiones: siempre, a veces, nunca.

Exposición , encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada,

Elabora y usa Estrategias Problemas con datos cualitativos:

Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

Encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada, exposición

Material concreto, encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada,

Ocurrencia de sucesos: Emplea material concreto y la vivenciación para

reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.

Razona y Argumenta generando ideas matemáticas

Problemas con datos cualitativos: Elabora supuestos sobre los criterios comunes para

organizar los datos en forma gráfica.Pictogramas, tablas de doble entrada, exposiciónLibro MED pág. 150-151Material concreto, encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada.Libro MED pág. 170-171

Ocurrencia de sucesos: Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos

que suceden siempre, a veces o nunca.

3. CIENCIA Y AMBIENTE:

3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ESTÁNDAR Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.


Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

Materiales diversosLibro MED Pág. 36-48.

Cuaderno de experienciasPalabra oral, diálogo

Libro MED Pág. 77

Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.

Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

Diseña estrategias para hacer una indagación Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar

para resolver un problema de indagación.Planificación

Cuaderno de experiencias

MaterialesInstrumentos de medición

Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.

Genera y registra datos e información

Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)

Instrumentos de medición(muestras, encuestas, etc)

TablasGráficos estadísticos

Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).

Analiza datos o información Compara los datos o información obtenida y establece

relaciones entre ellos.Cuadro comparativo

Tablas y gráficos

Cuadro comparativoTablas y gráficos, resumen.

Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.

Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación. Exposición, Cuadermno de campo

Evalúa y Comunica Ficha de experienciaFicha de autoevaluación

Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

ESTÁNDAR Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.


Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente SITUACIONES

Describe objetos y materiales por sus características. Libro MED Pág. 140, 142, fichas de experiencias, materiales de experimentación

Libro MED Pág. 142-147

Libro MED Pág. 148

Libro MED Pág. 164-168, fichas de experiencias, materiales de experimentación

Describe las funciones de los objetos. Describe los cambios físicos que sufren los objetos o

materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).

Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.

Libro MED Pág. 98-102, fichas de experiencias, materiales de experimentaciónLibro MED Pág. 18,19, fichas de experiencias, materiales de experimentación

Exposición

Libro MED Pág. 101-102, fichas de experiencias, materiales de experimentación

Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función que realiza.

Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.

Describe el crecimiento de los seres vivos.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

Libro MED Pág. 98-100

Libro MED Pág. 162, 163Exposición

Exposición, cuaderno de campo

Exposición, cuaderno de campoVideos, medio ambiente, revistasLibro MED Pág. 128Exposición

Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.

Describe el cielo de día y el cielo de noche. Describe los fenómenos naturales que acontecen en su

ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTÁNDAR Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.

Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.

Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.


Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES

Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.

Observación, medio ambiente.

Diálogo, debate, entrevista

Diálogo, textos , Internet

Propone ideas y describe su alternativa de solución.

Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

Selecciona los materiales que utilizará según sus características (tamaño, color, forma entre otros).

Materiales reciclables y diversosPapelotes, útiles de escritorio, cartón,

Diseña alternativas de solución al problematecnopor, madera.

Gráficos, papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, maderaExposiciónFichas de trabajo

Centímetro, regla, cronómetro, balanza.Medidas de capacidad

Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).

Describe cómo va a construir su prototipo.

Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medida no convencionales (arbitrarias).

Implementa y valida alternativas de solución

Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.

Materiales: reciclables y diversos

Experimentación con materiales: reciclables y diversos

Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo

Describe los posibles usos del prototipo. Registro de datos

Exposición, cuadro comparativo

Exposición, dialogo, prototipo

Dialogo,

Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

Comunica cómo construyó su prototipo.

Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ESTÁNDAR Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.


Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.

Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.

Medio ambiente, medios audiovisuales, laminas

DiálogoInternet, videos

Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.

Exposición, objetos.

Exposición, objetos. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.

4. PERSONAL SOCIAL

4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD


Se valora a sí mismo

Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad

Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje.

Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.

Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.

Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad

Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía

Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.

Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado

Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED págs. 31, 52-54, 96

Infografías, fotografías, esquemas, imágenes. Texto del MED pág. 19, 32.

Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED pág. 10, 53, 97, 98

Infografías, fotografías, esquemas, imágenes. Texto del MED pág. 16, 21, 34, 54, 99Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED pág. 16-18

Infografías, fotografías, esquemas, imágenes. Texto del MED pág. 17, 32Exposición, diálogo

Palabra oral, gestos

Autorregula sus emociones y comportamiento

Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.

Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.

Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros

Estudio de casos, palabra hablada, cuadros comparativos.

Material impreso, taller de técnicas de relajación.Texto del MED pág. 21, 22, 23

Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.

Estudio de casos, impresos. Texto del MED

que le permiten una convivencia armónica. pág. 21

4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE


Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.

Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones.

Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas acciones.

Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones.

Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.

Conversatorio, debate.

Diálogo, exposición.

Cuadros comparativos, encuestas

Sustenta sus principios éticos

Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.

Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.

Cuestionarios, debates, paneles

Observación, cuestionarios

Diálogo, análisis de casos, videos.

Diálogo, análisis de casos, videos.

Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

Análisis de casos, cuadros comparativos


Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.

Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.

Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.

Cuadro comparativo, debate.

Exposición

4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS


Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos

entre sus compañeros. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Es amable en el trato con sus pares. Reconoce como se sienten las personas cuando no

reciben buen trato. Se relaciona con todos sus compañeros, sin

discriminarlos por características físicas o culturales. Presenta en las asambleas problemas de discriminación

hacia sus compañeros. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a

alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. Explica por qué es importante que los niños tengan

derechos.

Esquemas, Texto del MED pág. 12, 14.Mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto del MED pág. 12Esquemas, Texto del MED pág. 21.Mapas, Texto del MED pág. 24.Exposición, estudio de casos.

Mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto del MED pág. 126, 127Asamblea general, dialogo

Palabra oral, técnicas de relajación

Esquemas, cuadros comparativos, mapas conceptuales. Texto del MED pág. 12-14

Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

Explica por qué en un grupo humano es importante

Textos del MED págs. 22, 23. Viñetas, imágenes, esquemas

Exposición

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

compartir metas y tener normas. Participa en la elaboración de normas de convivencia. Cumple las normas de convivencia construidas por

todos. Acepta los acuerdos decididos entre todos los

compañeros. Participa en la definición y cumplimiento de metas

personales y de aula, en relación con la convivencia. Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades

del cumplimiento de las normas del aula. Formula las normas y acuerdos en términos positivos. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta

su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera).

Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.

Señala la importancia de las responsabilidades en cada miembro

Debate. Textos del MED págs. 22, 23AsambleaAsamblea

Paneles ficha de coevaluación

AsambleaDebate, diálogoInfografías, mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto del MED pág. 96, 102

Asamblea

Exposición, debate.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.

Hace uso de su lengua materna en el aula. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Señala algunas características de su propia cultura y

muestra satisfacción en tenerlas. Identifica las manifestaciones culturales (bailes,

comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.

Identifica los símbolos patrios del Perú. Identifica su escuela como suya. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su

localidad, región o país. Identifica características que distinguen a un pueblo de

otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). Conoce algunos relatos históricos del país donde

aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.

Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país.

Palabra hablada, lista de cotejosPalabra hablada, fotografíasLáminas, exposiciones, Texto del MED pág. 118, 119Láminas, exposiciones, Texto del MED pág. 120-126

Infografías, Texto del MED pág. 152, 153Láminas, Texto del MED pág. 74, 77Organizadores visuales, exposiciones, investigacionesLáminas, Texto del MED pág. 127-129

Organizadores visuales, exposiciones, investigaciones, Texto del MED pág. 147-150Periódicos, revistas. Exposición.

Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.

Texto MED pág. 64-69, esquemas, tablasDiálogo, esquemas

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Acude al adulto cercano (padre, madre, docente,

etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario.

Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.

Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.

DiálogoAsamblea, dialogoTécnicas de relajación .Texto MED pág. 21

Asamblea, dialogo

Asamblea, dialogo. Texto MED pág. 79

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente.

Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.

Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.

Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.

Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

Fotografías, videos Texto MED pág. 42-45Organizadores visuales, compromisos, tachos de basura, normas.Análisis de caso, videos, Cd, Texto MED págs. 162Escobas, tachos de basura, agua, detergentes, guantesBrigadas de trabajo, esquemas, viñetas, fotos. Pág. 563del MED

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN


Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.

Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.

Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.

Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo de personas.

Normas, compromisos, Textos del MED págs. 74, 76, 80Cuestionario, exposición

Infografías, láminas Texto del MED pág. 1113-115

Palabra oral, cuadro comparativo

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.

Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).

Infografías, láminas, Texto del MED pág. 81, 82Cuaderno de trabajo, Texto del MED pág. 97-101

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.

Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos

los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. Utiliza información a su alcance para explicar de manera

sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada a por todos los miembros del aula.

Texto del MED pág. 84, lluvia de ideas

Palabra oralEstudio de casos, diálogo. Texto del MED pág. 86, 89Exposición, dialogo

Asamblea, diálogo

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Identifica sus necesidades y las de sus amigos. Plantea, con ayuda del docente los pasos que se deben

seguir para el logro de una actividad en común Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre

(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.

Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.

Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los derechos.

Lluvia de ideasAnálisis de casos. Texto del MED pág. 91, 92

Exposición. Texto del MED pág. 12-14

Pancartas, campañas, infografías, afiches

Campañas, infografías, afiches

Voto, Texto del MED pág. 86-90

Participa en la elección de sus representantes. Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir

ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

Exposición, Texto del MED pág. 98-100

4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS :

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS


Interpreta críticamente fuentes diversas

Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.

Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas, etcétera.

Textos impresos. Texto del MED pág. 138-145Encuesta, diálogo, entrevista

Encuesta, diálogo, entrevista. Texto del MED pág. 146

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.

Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.

Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.

Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.

Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.

Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.

Impreso, láminas, cuaderno de campo

Línea de tiempo, almanaque, calendario, texto del MED pág. 146

Álbum, línea de tiempo, texto del MED pág. 53, 54

Impreso , línea de tiempo, láminas

Impreso , línea de tiempo, láminas, videos

Cuadro comparativo

Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.

Elabora diagramas de secuencia sencillos. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a

aspectos de su vida.

Papelote, línea de tiempo

Laminas, esquemas, texto del MED pág. 76Línea de tiempo, lápices de colores.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos

Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida cotidiana.

Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.

Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.

Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.

Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.

Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.

Narra acontecimientos de su historia o la de otros

Láminas, videos, fotografías, periódicos

Cuadro comparativo

Cuestionario

Palabra oral

Papelote, línea de tiempo

Láminas, videos, fotografías, texto del MED pág. 152Palabra oral, fotografías

4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE


Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

Texto del MED págs. 103-105, infografías, mapasTexto del MED págs. 1087

Diálogo, exposición

Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano

Texto del MED págs. 108-112, láminas, videosAsamblea

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.

Reconoce y sigue las señales de evacuación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.

Texto del MED págs. 113

Infografía, Texto del MED págs. 93

Plan de evacuación

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.

Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.

Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.

Aula, ambiente escolar, esquema

Ambientes de la institución, objetos de su alrededor, láminas, infografía

Esquemas, maquetas

4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS


Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico financiero.

Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

Menciona como algunas instituciones (municipios,

Láminas, fotografías, esquemas, Texto del MED págs. 97-101Exposición, láminas

empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.

Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).

Debate, láminas, videos, boletas, recibos, texto del MED págs. 118-119

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.

Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela

Lluvia de ideas, folletos, periódico

Fichas de dinero, monedas, billetes, tarjetas de crédito

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.

Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.

Esquemas, periódicos, fotografías.

Infografía, Texto del MED págs. 93

Plan de evacuación

Gestiona los recursos de manera responsable Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone reconociendo que se agotan.

Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad de grupo.

Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.


Asamblea

Asamblea ,texto del MED págs. 97-99

5. EDUCACIÓN FÍSICA:

5.1. MATRIZ 1 :

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Identifica las partes de su cuerpo de manera global y Cuerpo, manual de actividades lúdicas, ficha

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

segmentaria en actividades lúdicas. Explora con seguridad y confianza su coordinación global y

segmentaria al realizar acciones motrices variadas. Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en

acciones motrices variadas. Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes

direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha.

Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con estímulos sonoros.

Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.

descriptiva, campo deportivoCuerpo, manual de actividades lúdicas campo deportivoCuerpo, manual de actividades lúdicas, palitroques, soga, líneas guía, grabadoraCuerpo, campo deportivo

Cuerpo, palitroques, soga, líneas guía, grabadora, silbato.Campo deportivo, juegos deportivos

Sillas, obstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas guíaObstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas guía, grabadoraPelota de trapo, palitroques, soga, líneas guía, campo deportivo

Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas, conos

Obstáculos, líneas guía, grabadora

Cuerpo, campo deportivo

Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y reconocimiento de sus segmentos.

Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección.

Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de sustentación.

Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.

Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes intensidades.

Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su identidad y progresivamente su autoestima, como conocer sus posibilidades y limitaciones.

Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.

Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.

Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas, conos, silbato

Grabadora, campo deportivo

5.2. MATRIZ 2:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.

Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla. Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus

posibilidades motrices. Identifica las características de la respiración en estado de

reposo y en movimiento. Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones,

alturas y distancias. Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la

flexibilidad.

Cuerpo, centímetro, balanzaCuerpo, campo deportivo, conos

Persona, reloj, ficha, cronómetro

Campo deportivo, conos, pelotas, vallas

Cuerpo, campo deportivo, conos

Cuerpo, centímetro, balanza, reloj, ficha, cronómetroSogas, colchoneta, cuerpo, campo deportivo, conos

Persona, reloj, ficha, cronómetro

Campo deportivo, cronómetro, silbato

Sogas, vallas, cuerpo, campo deportivo, conosCampo deportivo, conos, pelotas, vallas

Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las de condición física.

Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza, velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y desarrollo.

Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la ejecución de actividades físicas moderadas.

Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de velocidad y reacción.

Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y fuerza.

Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.

Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud

Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones motrices.

Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.

Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en su desarrollo y crecimiento.

Textos, internet, fichas, láminas, cuerpo

Láminas, cuerpo, campo deportivo

Láminas, cuerpo, campo deportivo

Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo

Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación. Consume alimentos que le permiten crecer y jugar

sanamente. Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son. Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades

de su vida cotidiana. Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades

corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,

Implementos de aseo, agua, campo.Implementos de aseo, agua, campo deportivo, láminas, loncheraLoncheraImplementos de aseo, agua, campo deportivo, láminas, loncheraDialogo, agua, lonchera.

actividad física

5.3. MATRIZ 3:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo

Propone alternativas para resolver situaciones motrices de cooperación y oposición.

Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.

Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.

Participa en juegos, utilizando una o más destrezas. Participa en la construcción de reglas de juegos

Palabra oral, silbato, manual de juegos

Campo deportivo, cuerpo, bastones

Pelotas, sogas, Campo deportivo, cuerpo, bastones

Campo deportivo, cuerpo, barrasPalabra oral, papelote

Normas de juego, campo deportivo, cuerpo

Diálogo, campo deportivo, cuerpo

Campo deportivo, cuerpo

Diálogo, obstáculos, pelotas, conos, silbato, campo deportivo, cuerpo

Persona, ficha, cronómetro, pelotas, conos

Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento.

Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices variadas.

Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de acciones motrices y juegos variados.

Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los comparte con sus pares.

Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.

Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.

Participa de manera ordenada en juegos de grupo. Propone juegos simples de su entorno ante el grupo. Participa en juegos populares de su entorno social de manera

organizada.

Pelotas, conos, silbato, campo deportivo, cuerpoCampo deportivo, cuerpo, cintas, pelotas

Dialogo, campo de juego.Campo deportivo, manual de juego, cuerpo,

Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.

Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como elementos propios del juego.

Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire libre, disfrutando de su práctica.

cintas, pelotas

Dialogo, normas de juego

Complejo deportivo, pelotas, conos, silbato,, cintas

Dialogo, normas de juego

Exposición, dialogo, normas de juego

Complejo deportivo, naturaleza, pelotas, conos, silbato, cintas

Campo deportivo, naturaleza, pañuelos, trompo, sogas.

Complejo deportivo, naturaleza, pelotas, conos, silbato, cintas

Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el juego.

Participa y valora los juegos populares y tradicionales, mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.

Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose solidario con sus compañeros.

Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y valora el trabajo en equipo.

Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en un medio natural.

6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:

6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

ESTÁNDAR Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él..


Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden.

Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Salvador.

Biblia, fichas, oraciones, impreso, láminas

Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios

Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios. Reconoce la naturaleza como fuente de vida

Láminas, biblia, fichas, impresoNaturaleza, láminas, impreso

Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María

Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús. Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. Conoce a María ejemplo de sencillez.

Exposición, láminas, bibliaOraciones, impresoBiblia, video, fichas, oraciones, láminas

Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador

Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios Exposición, láminas, biblia

6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ TESTIMONIO DE VIDA

ESTÁNDAR Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida


Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor

Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Cultiva el respeto a todas las formas de vida

Oraciones, canciones, impresoExposición, láminas

Agradece a Dios como amigo y hermano. Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y sentimientos de hermandad.

Lista de cotejos, compromiso.

Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.

Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.

Lista de cotejos, exposición, láminas, santos de la iglesia

Celebre en familia la llegada del Salvador. Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador.

Misa, ajuar religioso, oraciones, canciones, impreso

Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo

Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año

Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones, canciones

Dramatización, exposición, biblia, misa, ajuar religioso, oraciones, canciones

7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICAMATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA

ESTÁNDAR Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.


Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.

Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno

Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color.

Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.

Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).

Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.

Material reciclable, cuaderno, hojas, pinceles, pinturas, lápices de colores, plastilinaAudio, videos, CD, utilería, cuerpo, voz, gestos, títeres, teatrino

Videos, fotografías, audio, utilería, cuerpo, voz, gestos

Tambor, zampoña, quena, sonajas, salterio, palmadas, voz.

7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICAMATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA

ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.


Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimientos de elementos naturales y objetos de sus sonoros.

Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.

Reconoce y describe diversas producciones naturales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o cultor de arte de su entorno (música, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).

Reconoce una variedad de tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creación artística del entorno.

Demuestra creaciones manuales y artísticas de su entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danza, baile y pasacalle.

Ambientes naturales y culturales, cuadro comparativo, la voz, museos, galerías de arte, láminas, videos, ferias

Internet, textos diversos, casonas trujillanas, manualidades, burilado en calabaza, artesanías de bronce, caballos de paso en filigrana, artesanía de huanchaco, adornos con motivos de la marinera, pinturas trujillanas, danzas liberteñas y música del folklore liberteño.

Documents

Planificación didáctica