Planificación didáctica diagnostica 2° y 3°

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DIAGNOSTICA

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Área: Lengua y Literatura Profesor/a: Sandra Guerrero.Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 2º añoTítulo del bloque: diagnóstico del segundo y tercer bloque Duración: 4 semanas

-

Fecha de inicio: Fecha de finalización:

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender y producir Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones

(opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

ESCUCHAR:

Comprender conversaciones exploratorias e informalesdesde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Reconocer: la situación de comunicación en las conversaciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.

Segmentar la cadena acústica, en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es útil. Seleccionar diversos elementos que conformanunidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica),

AFCEGB.Videos sobreRegistro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

Reconoce el propósito comunicativo de una conversación

Formula comentarios sencillos

relativos al tema de conversación.

Reconoce palabras relevantes del tema de conversación

Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.

Diferencia los sonidos en

Responde un cuestionario oral

Participa en diálogos con sus opiniones.

Juega a reconocer palabras escuchadas.

Completa palabras con sonidos.

las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).

Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

palabras; de palabras en frases cortas.

Formula frases con palabras escuchadas.

Expresa frases utilizando palabras sugeridas.

HABLAR

Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.

Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases).Tomar la palabra en el momento idóneo.Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar).Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.

AFCEGB.Videos sobreRegistro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.

Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

Parafrasea textos escuchados Comenta afirmaciones Articula claramente los sonidos

de las palabras en exposicionesde diferentes temas. Pronuncia discursos cortos Demuestra coherencia en la

conversación

Participa en conversaciones

Expone frases y

Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación.

párrafos cortos.

LEER:

Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información.

- Prelectura: analizar paratextos. Redactar los saberes previos sobre el tema de la lectura, elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, n0ombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

- Lectura: formular preguntas en relación al texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las precisiones. Hacer relaciones entre los que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de las palabras nuevas dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones del significado entre las diferentes partes de la frase (de quien o quienes se habla, que se dice, como es o como son, en que

Textos pag. 78-79El poema ¿cómo soy?ColoresTarjetas

Identificar información explicita del texto en narraciones orales- Reconoce palabras del texto- Deletrea palabras conocidas

Articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.- Lee textos articulando

Relaciona el gráfico con el texto

Grafica la palabra del texto

Expresa un verso del poema

lugares, en que tiempos, etc. )- Poslectura: identificar elementos

explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Establecer secuencias de acciones en esquemas. Determinar relaciones de antecedente consecuente.

correctamente las palabras- Obtiene conclusiones

aprendido

ESCRIBIR:Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas.

- Genera lluvia de ideas para cada parte del texto

- Selecciona y ordena ideas- Utiliza las ideas de la planificación para

estructurar oraciones y dictarlas al docente.

- Establece la correlación entre el contenido del texto y el propósito

- Descubre errores de significado,- Estructura oraciones y ortografía- Escribe el texto

PapelotesColoresTijerasGomamarcadores

Identifica información explícita del texto en narraciones orales

- Reconoce ideas principales del texto

- crear y escribir oraciones de manera autónoma

- Forma textos cortos

Recorta palabras del texto

Crea nuevos textos

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:


No. 011.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Matemática Profesor/a: Sandra GuerreroAño lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: SegundoMódulo 1:- Bloque de Relaciones y Funciones Duración: 4 semanas

- Bloque Numérico- Bloque Geométrico- Bloque de Medida- Bloque de Estadística y Probabilidad-


2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.• Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.

Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 1 al 10, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

• Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. • Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio de desempeño



1.Relaciones y funciones

• Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P)

2. Numérico

• Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos, en el círculo del 1 al 9. (P)

Observación y clasificación de objetos que se encuentran en el aula o el establecimiento.

Reconocimiento y determinación de las diferentes características o atributos tales como color, forma, tamaño, textura, peso,

Diseño de un patrónusando un atributo; por ejemplo, el color

Realizar actividades al aire libre, en un parque, en el patio y contar elementos de la naturaleza.

Manejo de elementos y materiales de su aula

Objetos del aula y del entorno

Colores Figuras Ábacos Texto y

cuaderno de trabajo .

Material concreto:

hojas, palos, semillas, árboles, flores

Fichas,, canicas,

• Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

Distingue atributos de objetos

Identifica objetos por el color

• Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta 10

Comprueba

Señala pictogramas de un mismo color

Pinta objetos y figuras

Ubica numerales a conjuntos por sus elementos.

Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente en el círculo del 1 al 9. (C)

. Geométrico

Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su

Realizar representaciones gráficas de elementos.

Uso de un número, el mismo que representa simbólicamente la cantidadde elementos del conjunto estudiado.

Escritura de numerales en orden de acuerdo al número estudiado.

Construir el sentido de las operaciones, que en este caso perteneceal campo aditivo

- Observación de cuerpos y figuras del entorno

- Establecimiento de relaciones entre cuerpos y figuras del entorno

- Identificación de cuerpos y figuras del entorno

- Reconocimiento de características de las figuras geométricas.

- Establecimiento de similitudes y

figuras, semillas, entre otros.

Papelotes Marcadores

Carteles Marcadores

Computador Edufuturo

Cajas de zapatos, medicinasEmbaces de alimentos, bebidasPelotasTubos de papel higiénicoGorros de

elementos con numerales

Reconoce numerales en la recta

numérica.

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.

Cuenta los segmentos de la recta numérica.

Realiza ejercicios de suma y resta con material concreto en el círculo del 1 al 10.

Resuelve los ejercicios propuestos en las págs. 69, 70, 71, 72.

entorno. (C)

4. Medida

Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones

diferencias entre los objetos de estudio.

- Clasificación de un grupo de elementos de acuerdo a características comunes.

- Asociación de los cuerpos geométricos con las figuras planas.

- Descripción de las unidades de medida de tiempo.

- Identificación de día y la noche mediante la observación del sol y la luna.

- Uso de calendario.

Narración de actividades realizadas durante el día

- Representación el pictogramas de mascotas que los estudiantes tienen en sus casas.

- Utilización de diversos elementos para la resolución de problemas matemáticos

Realización de trabajos y

cumpleaños

Calendario

Gráficos del sol y la luna.

Libro de actualización y fortalecimiento curricular

Pictogramas

Gráficos

Laminas

colores

- Identifica cuerpos y figuras.

- Determina características de cuerpos y figuras

Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.

- Diferencia el día de la noche.

- Describe actividades secuenciales de acuerdo al tiempo.

Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en

Selecciona y pinta las actividades realizadas durante la mañana del día lunes.

Ordena pictogramas presentados

Pinta diferentes objetos según sus características y establece comparaciones de cantidad

temporales secuenciales. (C)

representaciones gráficas en la escuela o en la casa con pulcritud y orden.

pictogramas

- Determina grupos de objetos por sus características

Compara cantidades numéricas

5.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador, páginas 65 hasta la 87Cuaderno de trabajo para el estudiante.

6.- OBSERVACIONES

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. DIAGNOSTICA

1.- DATOS INFORMATIVOS:Área: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a: Sandra Guerrero.Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º añoTítulo del bloque1 . MI FAMILIA Duración: 4 semanas

-


2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:• Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su Entorno natural y social.• Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas,con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño



• Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar, a través de la

Jugar a la familia como un grupo de personas relacionadas por un vínculo que puede ser de consanguinidad o de afinidad, enmarcada en la convivencia y dependencia mutua

Talento humano:

Miembros de la familia

• Relata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en

identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo, como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución.

Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución.

- Participación en el trabajo común para el bienestar y seguridad de todos.

Estudiantes

Docentes

Recursos materiales:

Textos

Canciones

Cuentos

Historias

función de la protección y del cuidado mutuo.

Informa sobre la conformación familiar.

Representa los roles de los miembros de su familia

Expresan los problemas que tiene su comunidad y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar- Representa gráficamente

las actividades que realiza en beneficio de la comunidad

Responde un cuestionario oral

Dibuja los miembros de su familia

Responde fácilmente a un cuestionario.

Practica acciones en beneficio del vecindario

Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones.

- Socialización del trabajo común orientado al bienestar y seguridad de todos.Concienciación de la importancia de lo que implica ser un buen vecino

Amorfinos

Grabadora

Material del aula

- Identifica las necesidades y problemas que tiene el vecindario

Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario- Reconoce las necesidades

que tiene su vecindario.Colabora con las actividades que realiza el barrio.

Manifiesta fácilmente las necesidades de su barrio

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 91 a la 103. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.5.- OBSERVACIONES:


No. 01

1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Sandra Guerrero Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 3º. Año de Educación General Básica EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Escuchar, hablar y escribir para la interacción social” Título del bloque: Instrucciones orales y escritas/ reglas del juego Duración: 4 semanas

Fecha de iniciación: Fecha de terminación:

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el

lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas de juego. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.


Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológica(Proceso) Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logroActividades de evaluación

Escuchar:

Escuchar atentamente instrucciones y reglas

PROCESO:Reconocimiento de la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).

Texto del EstudianteGuía del Docente

Escucha y ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares. Cumplir órdenes dentro del

Actúa positivamente frente a determinadas situaciones de su realidad, cumpliendo instrucciones y reglas del

de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

Hablar:Emitir en forma oralinstrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.

Fonemas, morfemas y palabras de la legua. Repetición de palabras y frases para captar el sentido.

Selección de palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, entre otras.

Activación de la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un texto.

Utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.)para retener la información

Planificar el discurso:Planificación de lo que se quiere decir.

Conducir el discurso:

Juegos educativos.Crucigramas

PeriódicosLáminasRecetas de cocina.Avisos instructivos, informativos, etc.

Material para doblar, rasgar, romper, cortar, etc.Fichas.

Textos oralesJuegos educativos.“ParchísFichas

aula, en forma individual, en parejas o por grupos.

Cumplir las instrucciones del Texto:” El Juego de los microbios” y “La Batalla Naval”.

Ejecutar otros juegos parecidos.

Construcción de figuras de papel. Ej. Una canoa, una gorra, una palomita, etc.

Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juego utilizando oraciones completas y precisas de acuerdo al contexto

juego.(Aplicar una ficha de observación).

Expresa claramente en forma oral las reglas de juego.

Formula las instrucciones en forma correcta para ejecutar un juego,

LEERIdentificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.

ESCRIBIREscribir cuentos de

Manifestación de que se quiere Intervenircon gestos, sonidos y frases.Tomar y ceder la palabra en momento idóneo y aprovecharla.(decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quien hablar).Formulación de preguntas y respuestas

Recursos: organización del lenguaje: planificación del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a esta edad a los niños y a las niñas.Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.

Empleo del leguaje: buscar entretener

Semillas”Grabadora

comunicativo. Emite reglas del juego. Manifiesta instrucciones

orales en forma correcta. Ej. Pasos para construir una cometa, figuras de papel.

Respeta el turno de hablar.

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman:

Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.

Identifica los personajes principales y secundarios de los Cuentos de Hadas.

Reescribe cuentos de hadas siguiendo una estructura a

respetando un proceso lógico y coherente.

Interpreta en forma oral las instrucciones y ejecuta el ejercicio, (Dibujo en la cuadrícula. La Batalla Campal, trabajo en parejas)

Narra e identifica las acciones de un cuento al inicio, en el desarrollo y al final.Desarrolla la imaginación para predecir el final de un cuento.Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construcción de cuentos.

Escribe cuentos cortos. (En lo posible de la fantasía del entorno: cuentos, leyendas, fulas, tradiciones)

hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano.

partir de los cuentos leídos y escuchados.

Escribe correctamente Los Cuentos de hadas Identifica la estructura de los Cuentos de Hadas.

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1. Textos de apoyo del docente

5.- OBSERVACIONES:

PROFESOR/A DIRECTOR/A


1.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Matemática Título del Módulo: Seres vivos Profesor/a: Sandra GuerreroAño lectivo: 2011-2012 3er. Año Básico Duración: 4 semanasFecha de inicio: Fecha de finalización:

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para resolución de problemas de la vida cotidiana. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al

desarrollo del entorno social y natural.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


Estrategias metodológicas(precisiones) Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logroActividades de evaluación

Relaciones y funciones:Asociar los elementos del conjunto y la noción de conjunto en diferentes formas de representación

Activación de conocimientos previos: los conjuntos y subconjuntos del entorno, diagramas y signos de agrupación.

Construcción de una tabla de 100

Tarjetas en cartulina.ColoresDiagramasCuerpos geométricosTabla numérica

Reconoce los elementos de un conjunto

Construye patrones numéricos

Representa conjuntos del entorno utilizando diagramas y signos de agrupación

Completa sucesiones numéricas ascendentes y

Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y atrás,(P)

Numérico:Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P,A)Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C)Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales, (C)Resolver adiciones con y sin reagrupación con números de hasta dos cifras. (P,A)

unidades, generando patrones crecientes y decrecientes.Planteamiento de problemas sencillos en los que la solución sea obtenida mediante la generación de patrones numéricos.

Elaboración de tarjetas con los números del 0 al 9Jugar con la posición de los símbolos del 0 al 9 para representar una infinidad de números hasta el 99.Desarrollo de ejercicios del valor posicional del 0 al 99. Composición y descomposición.Representación gráfica de las unidades y decenas, a través de ejemplos del texto. (Pasos para sumar con reagrupación)Resolución de pequeños problemas de adición.

de 100 unidades.FichasTarjetas

Material concreto de base 10.Tablas numéricasTarjetasÁbacoMaterial del medioObjetos del aulaDiagramasCuerpos geométricos

con el conteo hacia adelante y hacia atrás Aplica patrones

numéricos, en ejercicios. (En la recta numérica)

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos. Identifica número pares impares: Identifica, ordena y

completa series numéricas. Reconoce el valor

posicional de los dígitos en los números de hasta dos cifras.

Aplica la composición y descomposición en ejercicios de adición.

Resuelve ejercicio de suma con reagrupación

descendentes en la tabla de 100 unidades, aplicando patrones.

Ordena y escribe números naturales hasta el 99.Ejecuta ejercicios de composición y descomposición en el círculo de 0 a 99.Resuelve ejercicio planteados en el texto, relacionados con la adición con y sin reagrupación.

Organiza y construir figuras a través de las líneas curvas, rectas, abiertas y cerradas. y cerradas.

Geométrico:Reconocer líneas rectas, curvas en figuras planas ycuerpos. (C).

Medida:Medir, estimar y comparar capacidades y pesos con medidas no convencionales. (

Explicación del término de líneas “rectas” y líneas “curvas”Reconocimiento en planos y cuerpos geométricos

Reconocimiento de la relación entre medidas de capacidad y peso no convencionales.

Identificación de pesos y capacidades con materiales del entorno, (litro, libra)

Objetos del aulaReglaPizarraMarcadores

Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante

Clasifica los cuerpos y reconoce las figuras geométricas según sus características Identifica el concepto de

líneas rectas y curvas Analiza la clasificación de

los cuerpos geométricos

Mide y estima las medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionalesMide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales:

Distingue medidas no convencionales de capacidad y peso.

Identifica su aplicación

Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos del aula

Grafica medidas no convencionales de: capacidad y peso más utilizados en el medio.Escribe ejemplos dónde se utilizan estas medidas.

5.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto del estudiante Guía del docente. Cuaderno de trabajo para el estudiante.

6.- OBSERVACIONES:



1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: Entorno Natural y Social Profesor/a: Sandra Guerrero Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 3º. Año de E.G.B. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana”

Título del bloque: Los Seres Vivos Duración: 4 semanas

Fecha de iniciación: Fecha de terminación:

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de su

observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.



Estrategias metodológica(Actividades propuestas en las

precisiones para la enseñanza y el aprendizaje)

RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro


Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida. .

Ejecución de una observación guiada, para examinar atentamente un lugar, a destacar sus características, a expresar ideas acerca de lo que más ha llamado la atenciónReconocimiento de los seres bióticos y su relación con los elementos abióticos.

Planificación de la observación guiada.Texto del estudiante.Cuaderno de anotaciones

Identifica seres bióticos y abióticos.

Relaciona necesidades de los seres bióticos con acciones de los seres abióticos.

Enlista los seres bióticos más importantes del lugar.Describe los elementos abióticos necesarios para el desarrollo de la vida

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado

Reconocer la importancia de una buena alimentación y

Observación del suelo del entorno.Descripción de los elementos que conforman el suelo. Observación de microorganismos.Narración de las utilidades del suelo para los seres vivos.Cómo se contamina el suelo? Cómo podemos evitar?

Conversación de los alimentos más comunes en el medio.Definición de los términos “plato típico”Explicación sobre el mejor aprovechamiento de los alimentos del lugar.

Conversación sobre la importancia de una buena alimentación.Descripción de normas básicas para el mejor aprovechamiento de los alimentos: aseo, variedad,

Láminas.VideosDiapositivasRecortes de periódicos y revistas sobre la contaminación del aire, el agua y formas de prevenirDatos

Material del medio.Visita a un hogar más cercano.

Material del medio.Láminas.CartelesVideos

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación: Determina las formas de

contaminación del suelo. Describir la forma de evitar.

Describe los alimentos típicos de su localidad.

Clasifica los alimentos típicos de su comunidad

Identifica los alimentos de su caserío

Manifiesta la importancia de una buena alimentación.

Conversa sobre la importancia de tener una buena

Selecciona información relevante sobre lo observado, recorta noticias y notasal respecto y comparte con sus compañeros.

Describe las normas que se deben practicar en la escuela yel hogar, en lo relacionado

promoverla en el hogar y en la escuela.

preparación.Reconocimiento de la “calidad” de los alimentos.

alimentación,Obtiene conclusiones

a una buena alimentación

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del Estudiante y guía del docente5.- OBSERVACIONES:


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