PLANIFICACION EN EL I CICLO

¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLANIFICACIÓN? Es un proceso Implica precisar: ¿Qué queremos lograr? Y

¿cómo lo logramos? Supone un recorrido para llegar a un fin. Parte de la idea de prever y organizar para

realizar una acción con óptimos resultados. Implica tomar decisiones.

“De manera general, podemos afirmar que la planificación educativa es un proceso que se diseña y organiza de manera reflexiva y cuidadosa en búsqueda de resultados”.

¿Por qué hablamos de planificar y no de programar?

Programación no pertinente

El punto de partida es el aprendizaje que se supone debe lograr el niño, de acuerdo a su edad.

Los docentes establecen los pasos y/o acciones que los niños deberán ejecutar para lograr los aprendizajes previstos.

Todos los niños realizan las mismas acciones, en el mismo tiempo, en la creencia de que así lograrán los mismos resultados.

Se considera que un niño aprendió si logra ejecutar correctamente lo que se le pide que haga, en una situación estructurada para ese fin.

Planificación educativa pertinente

El punto de partida son los intereses y necesidades de los niños (de cada niño) que se observan en lo cotidiano.

Los docentes prevén y organizan el contexto (espacios materiales, posibles interacciones, etc.) de acuerdo a las características de sus niños (intereses y/o necesidades detectadas en cada uno de ellos).

Los niños usan el espacio y los materiales libremente, llevando a cabo sus propios planes o proyectos de acción.

Se considera que el niño aprendió algo cuando en su accionar cotidiano y no dirigido, evidencia dicho aprendizaje en reiteradas ocasiones.

RUTA PARA PLANIFICAR

A. Observación y conocimiento de los niños, de sus intereses y necesidades.

¿Qué hace el niño por propia iniciativa? ¿Cómo lo hace? ¿Qué sabe? ¿En qué cosas centra su interés? ¿Qué miedos o inseguridades tiene? ¿En qué o cómo se evidencian esos miedos o inseguridades?

“El primer reto para planificar es saber observar a los niños, a cada niño, identificando y priorizando sus intereses y necesidades, de manera que una vez atendidas le representen mejores oportunidades para su desarrollo integral”.

B. Organización del contexto que requieren los niños para desplegar sus Potencialidades.

¿Cuáles son los espacios y materiales pertinentes?, ¿Qué objetos, juguetes y mobiliario se necesitan?, ¿En qué cantidad?, ¿Cómo estarán dispuestos en el espacio?

¿Cuánto tiempo estarán interesados los niños en esta actividad?

¿Qué tipo de interacción establecerá el adulto con los niños?, ¿El acompañamiento del adulto será directo, indirecto, o ambos?, ¿En qué casos?, ¿Cómo responderemos a los imprevistos?

¿Qué actitudes de respeto se destacarán entre los niños y niñas?, ¿Qué estará permitido en este espacio y qué no? ¿Por qué?

“Crear contextos educativos retadores para los niños puede convertirse en una tarea muy sencilla si los observamos a diario y sabemos en qué están”.