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UNIDAD Nº 1: “VIAJEMOS POR LAS CARRETERAS DE LA INFORMACIÓN” TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y NARRATIVOS PROFESORA: Rosita Navarrete Gaete CURSO: 5º año E.G.B. DURACIÓN: 15 SEMANAS Desde: 24 de marzo al 24 de junio.

SEMANA APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES ACTIVIDADES GENERICAS

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

1 -Expresan sus opiniones en forma oral y escrita, apoyándose en razones pertinetntes y convincentes. -Escuchan con atención y respeto las razones del interlocutordurante discusiones.

Participa en la actividad Diferencia valores de antivalores. Trabaja en grupos. Escucha a sus compañeros. Participa en discusiones. Da explicaciones a nombre del grupo o personalmente

Practican sistemáticamente la argumentación para defender posición, hacer una petición o dar disculpas.

� Leen un tipo de texto argumentativo � Comentan lo leído y responden

preguntas alusivas � Leen un cuento chileno relacionado con

las condiciones de vida de los chilenos en otras épocas (ejemplo: Subterra, Subsole.

� Opinan acerca de su contenido. � Comentan lo bueno, lo malo,

fundamentan con ejemplos sus respuestas, determinan si lo leído se parece a la realidad, dicen si consideran que se puede aprender algo de lo leído, menciona valores, antivalores.

� En grupo, escogen a su personaje favorito.

� Explican qué personaje escogieron y fundamentan por qué les gusta.

� Explican por qué no escogieron a otros personajes del cuento, empleando razones basadas en las acciones que ellos realizaron en la historia leída

� Leen un cuento sobre un problema contemporáneo (ecología, derecho a la vida, higiene, etc.)

� Explican si les gustó o no el desenlace leído.

� Proponen finales diferentes y explican por qué proponen ese final (es mejor porque…)

� Se escogen, por votación, los tres

Desarrollan guía de aprendizaje Pauta para evaluar PARTICIPACIÓN. Participa: a)Activamente b)Con estímulos c) No participa. EV.FORMATIVA: EXPRESIÓN ORAL Y MANEJO DEL LENGUAJE. TABLA DE COTEJO: a) Presenta el tema de su argumentación. b) Tiene una clara postura con respecto al tema. c) Presenta razones para respaldar su postura. d) Las razones son convincentes.

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mejores finales. � Explican, por escrito, porque prefirieron

uno , por sobre los otros. � Leen sus redacciones y determinan cual

posición defienden y cuales son las razones o sus argumentos.

� Los compañeros determinan cuales razones leídas fueron las más convincentes y por qué.

� Anotan las mejores razones. � Explican por escrito y en forma oral, qué

se entiende por razones convincentes.

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-Escuchan con atención y respeto las razones del interlocutor durante discusiones

Argumenta a partir de situaciones cotidianas. Diferencia tesis de argumentos Elabora adecuadamente las tesis y argumentos. Se expresa con claridad. Valora la argumentación a través de la producción de un escrito.

Practican sistemáticamente la argumentación para defender una posición, hacer una petición o dar disculpas.

� Anotan un esquema de la superestructura de los textos argumentativos y definen tesis, argumentos y justificación.

� Aclaran el concepto de tesis elaborando ejemplos con temas dados(ej. Con el tema de calificaciones :María se sacará un siete en la prueba de Matemática)

� Aclaran el concepto de bases o razones con ejemplos del mismo tema(ej.: sesacará un 7 porque estudió mucho, porque terminó la guía , porque participa en clases y pregunta cuando no entiende)

� Leen en voz alta y, por turnos, un texto argumentativo traído por la profesora, que sea sencillo y contenga tesis, argumentos y justificación.

� Identifican las partes que lo componen(su superestructura)

� Subrayan con lápices de distintos colores la tesis, los argumentos y la justificación.

� Dan ejemplos de situaciones cotidianas en las que ellos argumentan .Primero las anotan y luego las leen.

� Si se equivocan corrigen. � Recrean escenas familiares en que

deban tomar opciones. Por ejemplo si van al cine, qué película irán a ver y por qué; si alguien tiene que lavar la loza, a quién le corresponde y por qué. Explican que opción tomarían en esas situaciones y argumentan sus razones.

� La profesora propone una situación en que deban tomar opciones en la sala y

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO REGISTRO DE INFORMACIÓN PERSONAL: Logra desarrollar una argumentación con: 1.-Tesis 2.-Razones 3.-Justificación. ESCALA DE APRECIACIÓN La argumentación es: 1.-Clara 2.-Convincente. 3.-Ordenada. 4.-Coherente con el tema.

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ellos escriben su opción y justifican con razones convincentes. Ej.: iremos al teatro y hay tres obras para escoger, ¿cuál les gustaría ir a ver y por qué?

� Leen las respuestas y dicen cuál es la tesis y cuáles son los argumentos.

� Escogen el mejor argumento y todos lo anotan.

� Escogen algo que desearían hacer (ej.:una fiesta de pijamas, un paseo fuera de Quilpué, una visita al circo, etc.) y explican las razones que darían a sus padres(peticiones)

� Escriben un texto explicando la importancia de la argumentación en su vida diaria.Complementan el texto con los aportes de los demás compañeros.

REVISIÓN FORMATIVA del texto escrito sobre la argumentación.

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3 -Identifican textos argumentativos

• Reconocen el argumento central en diferentes. Textos.

• Distinguen el carácter informativo de las noticias.

-Identifican el tema o tópico central del texto leído o escuchado.

Reconoce una noticia como tecto informativo. Relaciona la presentación de hechos como un elemento de una noticia. Reconoce la Carta al Director como texto Argumentativo. Reconoce la Opinión respecto a un hecho o idea como elemento de una argumentación.

Describe la estructura básica de los textos argumentativos. Describen la estructura de los textos informativos. Comparan los dos tipos de textos y determinan semejanzas y diferencias.

� Leen una noticia y una carta al director de unn diario(que sea argumentativa)

� Identifican el texto argumentativo y su tesis y el texto periodístico informativo (noticia) el hecho al cual se refiere..

� Identifican el propósito de cada texto. � Escriben una síntesis del hecho leído en

la noticia bajo el título:”Texto periodístico Informativo”.

� Escriben el punto de vista del emisor de la carta al director y el tema al cual se refiere , bajo el título:”Texto periodístico de opinión:argumentativo”

� Anotan las características predominantes de cada texto en un cuadro comparativo que se hace en la pizarra. Los alumnos mencionan características semejantes y diferenciadoras.

� Ejemplo: Semejanza: Ambas se pueden referir a un hecho. Diferencia: El texto informativo dice cuál es el hecho y explica qué ocurrió, el argumentativo opina acerca del hecho. Semejanza: Ambas tienen emisor y receptor. Diferencia: La finalidad de uno es informar y del otro convencer.

� Responden interrogación sobre lo visto en clases.

� Desarrollan Guía de Trabajo con textos argumentativos e informativos para diferenciarlos y reconocen sus estructuras, emisor, receptor, canles, finalidades, etc.la Guía debe incluir una pregunta de desarrollo.

� Realizan la Guía, la revisan en voz alta. Aclaran dudas.

� Prueba escrita con la misma estructura de la Guía.

- Revisión del resumen escrito de los textos leídos. EVALUACIÓN FORMATIVA al desarrollar la Guía de Trabajo.

EVALUACIÓN SUMATIVA: Características y propósito de los textos argumentativos e informativos.

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4 -Narran en forma oral y escrita identificando personajes y lugares, secuenciando los tiempos y ordenando cronológicamente los hechos. -Buscan libros de su interés en la biblioteca y en otros espacios de su entorno. -Seleccionan libremente cuentos, novelas o leyendas de su interés dentro de la variedad ofrecida en la biblioteca o por la profesora. -Leen comprensivamente novelas, cuentos, leyendasadecuadas a sus intereses. -Aprecian la lectura y audición de textos narrativos como un espacio recreativo. -Expresan sus opiniones en forma oral y escrita , apoyándolas en razones pertinentes y convincentes. -Escuchan con atención y respeto las razones del interlocutor durante discusiones. -Reproducen relatos escuchados o leídos. -Producen textos narrativos de ficción o de hechos reales que expresan

Aporta con la presentación de un cuento o leyenda. Realiza una lectura adecuada(modulación, tono y altura de voz) Participa en actividades Propone cambios y desenlaces a las historias escuchadas.

Leen y producen por escrito cuentos y leyendas. Debaten en torno al desenlace de un cuento leido en clases.

� Van a la biblioteca. � Escuchan el concepto de cuento y

leyenda.Explican como las leyendas que van a leer se relacionan con las costumbres y tradiciones de los pueblos.

� Escogen un cuento o leyenda de su interés.

� Llevan a la clase un cuento o leyenda según sus preferencias personales.

� Anotan el título y lo resumen. � Dicen el título del texto narrativo leído y

lo cuentan a sus compañeros. � Los compañeros anotan lo escuchado y

leen sus versiones en voz alta. � Completan sus versiones a medida que

todos leen. � Analizan sus características, personajes,

lugares y tiempo. � Desarrollan el juego de juicio, participan

como jurado frente a varias posiciones surgidas a raiz del cuento escuchado.

� Critican el final del cuento o leyenda. � Postulan varios finales distintos y

escogen el mejor. � Analizan posibles cambios en la historia

para un final diferente. � Anotan finales y escogen el mejor. � Explican por qué escogieron el final

leído. � Repasan el concepto de cuento y

leyenda y sus características en una interrogación oral.

� Escriben un texto sobre una de las leyendas escuchadas explicando por qué es parte de la tradición del un país. Leen en voz alta y comentan otras leyendas.

Registro personal de lectura según indicadores dados(para ver avances)

a) Muy bueno b) Bueno. c) Suficiente. d) Insuficiente.

Interrogación oral con puntos acumulativos para reforzar contenidos vistos.

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una creación individual o colectiva. -Valoran las leyendas y cuentos tradicionales como un medio de aproximación a la diversidad cultural del país.

5 -Narran en forma oral y escrita identificando personajes y lugares, secuenciando los tiempos y ordenando cronológicamente los hechos. -Reproducen relatos escuchados o leídos. -Producen textos narrativos de ficción o de hechos reales que expresan una creación individual o colectiva. -Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que les ofrecen la lectura y audición de textos narrativos.

Relata Lee en voz alta. Transforma. Corrige. Identifica partes de un cuento.

Narran oralmente experiencias de su vida cotidiana o vivencias personales, sean éstas corrientes o excepcionales.

� Analizan las estructuras básicas de un cuento.

� Relatan una anécdota vivida por ellos o algún amigo.

� Transforman la anécdota en un cuento en tercera persona.

� Determinan que los personajes y el ambiente así como el tiempo, sean los mismos de la anécdota (que también es un texto narrativo)

� Leen el cuento creado en voz alta y establecen relaciones entre la anécdota y el cuento.

� Secuencian cronológicamente los hechos relatados.

� Comentan cuentos escuchados(por ejemplo, que le cambió respecto a la anécdota , que le quitó y qué le agregó)..

� Reescribir su creación. � Dibujar escenas y complementar el

cuento. � Identificar inicio, desarrollo y Final del

cuento. � Publicar en el rincón del cuento.

EVALUACIÓN FORMATIVA Revisión de: 1.-Cuento creado. 2.-Dibujos de escenas. 3.-lectura en voz alta. 4.-Secuencias cronológicas. Tabla de avance personal con lecturas orales.

6 -Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses. -Aprecian la lectura y audición de textos

Respeta y valora ideas distintas. Responde preguntas. Desarrolla guía. Participa en la

Recopilan, escuchan y narran en forma oral acontecimientos relativos a lugares, personas o

� Leen leyenda “La Pincoya”(isla de Chiloé)

� Expresan impresiones que despierta la leyenda.

� Organizan los sucesos cronológicamente.

FORMATIVA DE: Comentarios Sucesión cronológica. Selección de significados de acuerdo al contexto.

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narrativos como un espacio recreativo. -Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que le ofrecen la lectura y audición de textos narrativos. -Valoran las leyendas y cuentos tradicionales como un medio de aproximación a la diversidad cultural del país. -Transforman textos narrativos en historietas, dramatizaciones, musicalizaciones, canciones, afiches u otras formas de expresión estéticas o artísticas. -Tienen una actitud de apertura a las correcciones gramaticales y ortográficas de sus textos.

elaboración del cómic.

sucesos. � Explican elementos entretenidos que hallaron en las leyenda.

� Responden preguntas específicas de la leyenda leída.

� Repasan el uso de la Y, LL, (Pincoya). � Buscan palabras del texto en el

diccionario. � Responden y completan guía de

aprendizaje del texto leído. � Leen sus respuestas y realizan

correcciones gramaticales y ortográficas.

� Relatan otras leyendas que conocen al curso.

� Transforman la leyenda en una historieta colectiva(cómic).En grupos de a dos o tres dibujan y pintan una escena.

� Reúnen las escenas en una historieta gigante. Pegan las partes y las publican en el diario mural.

Desarrollo y revisión de guía de aprendizaje. Conocimiento de otras leyendas. Elaboración secuenciada y coherente del cómic colectivo.

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-Producen textos narrativos de ficción o de hechos reales que expresan una creación individual o colectiva. -Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses. -Aprecian la lectura y audición de textos como un espacio recreativo. -Tienen una actitud de

Aporta material sobre la historia de su colegio. Aporta elementos de leyenda a la historia (ejemplo :algo que se cuenta acerca de lo que ocurre en las noches o en ciertos lugares-

Investigan y narran la historia de una institución de su entorno (Proyecto)

� Investigar la historia de la escuela con los profesores, bibliotecario o directivos antiguos de la institución. También pueden averiguar en la página Web del colegio o en biblioteca.

� Escribir sus hallazgos y transformarlos de texto informativo a texto narrativo de corta extensión.

� Escriben su historia en un papelógrafo, transparencia o Power Point y presentan al curso para su corrección ortográfica.

� Explican errores fundamentadamente. ofrecen correcciones a los errores.

Evaluación Acumulativa por trabajo de investigación presentado. Evaluación Acumulativa por trabajo de papelógrafos.

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apertura a las correcciones gramaticales y ortográficas de sus textos.

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-Reproducen relatos escuchados o leídos. -Aprecian la lectura y audición de textos narrativos como un espacio recreativo. -Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que les ofrece la lectura y audición de textos narrativos. -Valoran las leyendas y cuentos tradicionales como un medio de aproximación a la diversidad cultural del país.

Utiliza el conocimiento y la información. Escucha. Traslada lo escuchado a un texto escrito. Valora la leyenda como muestra de la diversidad cultural. Escribe un comentario valorativo.

Leen y escuchan la lectura de cuentos y leyendas tradicionales del país.

� Escuchan en clase una recopilación grabada o relatada por la profesora de leyendas y cuentos.

� Transforman en textos escritos. � Reflexionan sobre las experiencias

relatadas, reconociendo la diversidad cultural de la comunidad y del país.

� Relacionan las leyendas con los lugares de origen, el trabajo y la forma de vida de las personas del lugar.

� Leen y redactan breves resúmenes de lo escuchado.

� Seleccionan palabras escuchadas que no comprendieron de lo escuchado y buscan su significado en los diccionarios.

� Escriben comentario sobre la diversidad cultural del país a partir de la relación de leyendas de diferentes regiones de su lugar de origen, las personas y el trabajo que allí se realiza (ej.zona del carbón, con leyendas con espíritus que viven en las minas).

� Entrega el comentario revisado.

Formativa: Al trasladar un texto oral a uno escrito. Acumulativa: Al relacionar en un comentario las leyendas con su lugar de origen.

9 -Transforman textos narrativos en historietas, dramatizaciones, musicalizaciones, canciones, afiches u otras formas de expresión estética o artística.

Autoestima y confianza en sí mismo. Presenta un escrito que: -No pierde el sentido de la historia. -Respeta los personajes y su ambiente.

Transforman textos narrativos en dramatizaciones, historietas o en otras formas de expresión artística. -Redactan noticias considerando los intereses de los

� Crear sobre la base de una leyenda, cuento o novela leÍGdo, un breve guión teatral o una radionovela.

� Escribir un libreto que incluya los parlamentos y los movimientos escénicos y presentar.

� Inventar y redactar una noticia relacionada con la presentación del guión creado, como si hubiese sido un éxito la presentación.

� -Revisar las partes de la noticia, la

Sumativa: Contempla la transformación del texto por escrito. La noticia y el afiche publicitarios. La dramatización

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-Tienen una actitud de apertura a las correcciones gramaticales y ortográficas de sus textos. -Producen textos informativos, respetando nombres y sustitutos en referencias reiteradas; coherencia temática; coherencia temporal y causal y la forma de referir al sujeto o suceso del texto.

-Presenta diálogos coordinados. La noticia: -Es ordenada. Presenta una estructura completa. -Está bien redactada. -No presenta errores ortográficos. El afiche: -Está limpio. -Está ordenado y presenta el tema, actores y contenido en forma atractiva. La obra: Es clara. Ordenada. Usan implementos o vestuarios en su puesta en escena. Dura entre cinco y siete minutos. Los participantes dominan sus parlamentos. Los alumnos emplean gesticulaciones adecuadas a los personajes.

destinatarios.

redacción y ortografía. � Realizan un afiche publicitario para su

obra. � Publicar en el diario mural. � Presenta obra creada con implementos

(elementos básicos de vestuario, como un trozo de género , una bufanda o un sombrero)

La nota se realiza sobre una pauta de cotejo. Pauta de cotejo Escrito: -No pierde el sentido de la historia. -Respeta los personajes y su ambiente. -Presenta diálogos coordinados. La noticia: -Es ordenada. Presenta una estructura completa. -Está bien redactada. -No presenta errores ortográficos. El afiche: -Está limpio. -Está ordenado y presenta el tema, actores y contenido en forma atractiva. La obra: Es clara. Ordenada. Usan implementos o vestuarios en su puesta en escena. Dura entre cinco y siete minutos. Los participantes

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dominan sus parlamentos. Los alumnos emplean gesticulaciones adecuadas a los personajes.

10 -Narran en forma oral y escrita identificando personajes y lugares secuenciando los tiempos y ordenando. -Producen textos narrativos de ficción o de hechos reales que expresan una creación individual o colectiva. -Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que les ofrecen la lectura y audición de textos narrativos. -Valoran las leyendas y cuentos tradicionales como un medio de aproximación a la diversidad cultural del país. -Transforman textos narrativos en historietas, dramatizaciones, musicalizaciones, canciones, afiches u otras formas de expresión estética o artística.

Acepta correcciones Asume su rol realizando gestos adecuados a su lectura.

� Leen a la profesora para su corrección o mejora (Proyecto lector, lectura correctiva).

� Aplican sugerencias y ensayan lecturas conjuntas (un trozo cada uno)

� Relatan sus leyendas o leen con apoyo de imágenes, dibujos, maquillaje o vestuario, enfatizando los elementos de gesticulación.

Lectura oral y coherente entre compañeros.

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PLAN LECTOR

-Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses. -Aprecian la lectura y audición de textos narrativos como un espacio recreativo. -Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que les ofrecen la lectura y audición de textos narrativos. -Tienen una actitud de apertura a las correcciones gramaticales y ortográficas de sus textos.

Escribe respetando los patrones ortográficos. Establece relaciones entre la letra manuscrita, cursiva, la imprenta y la digital. Lee en silencio Responde preguntas sobre lo leído. Registra en sus cuadernos las actividades realizadas. Realiza prueba escrita y anexa comentario y resumen realizado en forma digital

Leen en forma colectiva e individualmente novelas de su interés.

� Disfrutan colectivamente como curso de la lectura de una novela seleccionada por ellos mismos de listado propuesto por la profesora.

� Preparan papelógrafo con Ficha de Lectura o presentan en Power Point su disertación.

� Escriben con letra legible la Ficha de Lectura. Utilizan mayúsculas correctamente. Subrayan Títulos y sub.-títulos y elementos relevantes de su exposición. Si presentan en PPT los mismos requisitos para presentar su ficha de lectura.

� Relatan a sus compañeros, resumen de la obra

� Responden preguntas de comprensión lectora a medida que avanzan con el relato.

� Presentan un cuestionario de su exposición a sus compañeros sobre el relato realizado(7 preguntas)

� Leen la enseñanza dejada por la obra leída , comentario positivo o negativo , fundamentadamente)

� El curso registra en sus cuadernos la obra escuchada.

� Rinden prueba de lectura empleando sus resúmenes y los anexan a la prueba entregada.

Sumativa Se promedian tres notas de acuerdo a una pauta de cotejo : 1.-Papelógrafo (se anexa ítems cotejados) 2.-Disertación o relato del cuento o novela.(se anexa ítems cotejados) 3.-Prueba escrita con comentarios.