Planificacion Musica 2014

Asignatura:EDUCACION MUSICAL Curso: Profesor: Unidad N : 1 Nombre de la Unidad:

Objetivos de Aprendizaje

Semana N

INDICADORES DE EVALUACION

Los Alumnos y Alumnas:PLAN DE CLASE

Clase N Hrs. Fecha

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre,

intensidad, duracin) y elementos del lenguaje

musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y

representarlos de distintas formas (oa1) Reaccionan corporalmente a diversos estmulos

sonoros (sonido/silencio)

Describen con sus propias palabras lo escuchado

Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes

(la naturaleza y el entorno)

Dibujan los sonidos escuchados-INICIOReavivar conocimientos previos sobre musica de los alumnos

- DESARROLLO:Mediante preguntas los alumnos darn a conocer lo que manejan de los estmulos sonoros ,si los alumnos reconocen los diferentes sonidos- CIERRE: Escucharan lo que aprerenderan en esta asignatura

Realizan un dibujo.


Semana NINDICADORES DE EVALUACION


Clase N Hrs. Fecha

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre,

intensidad, duracin) y elementos del lenguaje

musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y

representarlos de distintas formas. (OA 1) Reaccionan corporalmente a diversos estmulos

sonoros (sonido/silencio)

Describen con sus propias palabras lo escuchado

Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes

(la naturaleza y el entorno)

Dibujan los sonidos escuchadosINICIO:Reavivar conociminetos previos

- DESARROLLOEl profesor invita a escuchar una cancin cuya temtica sea imitar sonidos diversos. Se sugieren:

La orquesta de los animales del grupo Zapallo

Guido el guitarrista del grupo Acuarela

Luego, comentan la cancin y los sonidos a los que hace alusin para luego dibujar de manera libre los sonidos escuchados.

IIdentifican sonidos de la naturaleza y del entornoCaballito Blanco e invita a los estudiantes a imaginarse que son caballos y que les gusta

trotar o galopar con la cancin. Eligen una postura para sentirse caballos y se desplazan libremente por el

espacio de juego. Luego, el docente: canta ms rpido o ms lento, cambia el estado de nimo de la

cancin y pide a los estudiantes que reflejen esto por medio del movimiento corporal- CIERREPara finalizar cantan junto al docente trozos de la o las canciones escuchadas y comentan sus trabajos.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: Recuerdan que sonidos escucharon en las canciones.


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les

sugiere el sonido y la msica escuchada, usando

diversos medios expresivos (verbal, corporal,

musical, visual).

(OA 2) Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas,

expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren

los sonidos y la msica

Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas,

etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la

msica

Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo

que les sugieren los sonidos y la msica

Escuchan atentamente variados ejemplos musicales-INICIO: Reavivar conocimientoooos previos y recordar mediante preguntas la clase anteior- DESARROLLO:A partir de una obra instrumental de corta duracin, el docente invita a los estudiantes a cerrar los ojos y

disponerse a escuchar msica que los lleva a viajar o imaginar. Los estudiantes la escuchan en silencio

una o ms veces (esto depende de la situacin y disposicin de cada curso) y luego expresan lo que imaginaron en forma corporalde la Sinfona de los juguetes, se podra permitir

que comenten, jueguen o se sientan juguetes y se desplacen libremente por la sala como tales

- CIERRE: Dibujan aquello que imaginaron al escuchar la musicaACTIVIDAD DESAFIANTE: realizan un dibujo con lo que les sugiere la msica




Clase N Hrs. Fecha

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les

sugiere el sonido y la msica escuchada, usando

diversos medios expresivos (verbal, corporal,

musical, visual).

(OA 2) Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas,

expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren

los sonidos y la msica

Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas,

etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la

msica

Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo

que les sugieren los sonidos y la msica

Escuchan atentamente variados ejemplos musicalesINICIO:recuerdan la clase anterior mediante preguntas- DESARROLLOUna vez escuchada la cancin comentan libremente y escuchan

nuevamente para que los estudiantes puedan dibujar la parte de la cancin que ms les llam la atencin.La vaca estudiosa o Cancin del estornudo de M. E. WalshDibujan y pintan mientras escuchan la cancin las veces que sea necesario. Luego cuelgan o pegan los

dibujos en la pizarra o pared para recrear una exposicin- CIERRE: Pegan en la pared los dibujos y describen que parte de la cancion dibujaronACTIVIDAD DESAFIANTE: Dibujan expresan lo escuchado


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

Escuchar msica en forma abundante de diversos

contextos y culturas poniendo nfasis en:

Tradicin escrita (docta)

Tradicin oral (folclor, msica de

pueblos originarios)

Popular (jazz, rock, fusin, etc.)* (OA

3) Manifiestan inters y disposicin a escuchar

(actitud corporal, no muestran reticencia ante la

escucha, comentan con sus compaeros)

Escuchan atentamente expresando intuitivamente

sus impresiones por diferentes medios (verbales,

corporales, visuales, musicales)

Escuchan atentamente variados ejemplos musicales-INICIO: Recordar clae anterior mediante preguntas De que e trataba las canciones escuchaban? De que hablaban? - DESARROLLO:El docente invita a los estudiantes a escuchar msica para bailar como por ejemplo El twist del mono liso

de M. E. Walsh, Refalosa de la lunita del grupo Zapallo, entre otros. Una vez que lo escuchan, identifican

el baile y comparten experiencias con respecto a cmo se baila. El docente podr ayudar tambin con ideas.

Se invita a los estudiantes a ponerse de pie y bailar con la cancin- CIERREAl terminar de escuchare la cancion bailar moviendo los pACTIVIDAD DESAFIANTE: escuchan y reconocen y reconocen como se baila cada msica




Clase N Hrs. Fecha

Escuchar msica en forma abundante de diversos

contextos y culturas poniendo nfasis en:

Tradicin escrita (docta)

Tradicin oral (folclor, msica de

pueblos originarios)

Popular (jazz, rock, fusin, etc.)* (OA

3) Manifiestan inters y disposicin a escuchar

(actitud corporal, no muestran reticencia ante la

escucha, comentan con sus compaeros)

Escuchan atentamente expresando intuitivamente

sus impresiones por diferentes medios (verbales,

corporales, visuales, musicales)

Escuchan atentamente variados ejemplos musicalesINICIO: Recuerdan la clase anteior mediante preguntas-DESARROLLOLos estudiantes se sientan cmodamente a escuchar una cancin que narre alguna aventura tales como:

La vaca estudiosa o Cancin del estornudo de M. E. Walsh, Los burritos mexicanos ,El caracol

distrado de M. Andwanter, entre otros. Una vez escuchada la cancin comentan libremente y escuchan

nuevamente para que los estudiantes puedan dibujar la parte de la cancin que ms les llam la atencin.

Dibujan y pintan mientras escuchan la cancin las veces que sea necesario. Luego cuelgan o pegan los

dibujos en la pizarra o pared para recrear una exposicin- CIERRE Qu dibujaron que parte les gusto mas de la cancion?ACTIVIDAD DESAFIANTE:Presentan su trabajo y comentan que parte dla cancin es


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin

convencionales y no convencionales. (OA 4) Participan en una variedad de canciones, versos

rtmicos, rondas y juegos musicales

Acompaan libremente canciones aprendidas con

percusin corporal (palmas, pies u otros)

Reproducen patrones rtmicos con sonidos

corporales

Cantan con naturalidad evitando forzar la voz

Experimentan con sonidos de su voz-INICIO: Recuerdan clase anterior mediante preguntas- DESARROLLO:Los estudiantes aprenden una cancinjuego, como Pasen, pasen nios, La gallina que se va o La nia

Mara. Junto con interpretarla, el docente invita a todos a participar en el juego. Para finalizar, nombran otras canciones-juegos que conozcan

CIERRE:Invitan a los estudiantes a interpretar nuevamente uno de estos juegos (u otra cancin). Una vez interpretado, el docente les pregunta de qu forma pueden pulir su interpretacin y les sugiere que pongan atencin en la emisin de la voz, precisin rtmica, entrada precisa y a las instrucciones del director.




Clase N Hrs. Fecha

Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin

convencionales y no convencionales. (OA 4) Participan en una variedad de canciones, versos

rtmicos, rondas y juegos musicales

Acompaan libremente canciones aprendidas con

percusin corporal (palmas, pies u otros)


corporales

Cantan con naturalidad evitando forzar la voz

Experimentan con sonidos de su vozINICIO: recuerdn clase anteior y cancion que cantaron ese dia- DESARROLLOEscuchan y aprenden una cancin nueva como La Farola. A partir de ella:

Incorporan libremente una mmica

Acuerdan una mmica especfica para el estribillo (Ah! Chumba)

Tomados de las manos en una ronda, cantan el verso y en el estribillo bailan individualmenteA partir de la actividad anterior el curso se divide en dos grupos. Una mitad interpreta la cancin, mientras

la otra escucha atentamente primero para luego ir ideando y realizando un acompaamiento rtmico con los

instrumentos con que cuenten en la sala. Luego se intercambian los roles. Por ltimo, el docente gua una

conversacin con preguntas como:- CIERRErecordar que actividad hicieron hoy?ACTIVIDAD DESAFIANTE: Pueden en pequeos grupos realizar una mmica de la cancin a eleccin.


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

Explorar e improvisar ideas musicales con diversos

medios sonoros (la voz, instrumentos

convencionales y no convencionales, entre otros),

utilizando las cualidades del sonido y elementos del

lenguaje musical.(OA 5) Exploran las posibilidades sonoras de su voz

Participan en juegos de imitacin y creacin musical

Improvisan respetando la participacin de los otros

Acompaan libremente canciones aprendidas-INICIO:Hoy aprenderemos- DESARROLLO:Los estudiantes exploran los objetos de la sala descubriendo los distintos sonidos que producen. Luego,

cada estudiante elije un objeto y comparte su sonido con el curso. Es importante que el docente estimule la

bsqueda de sonidos variados y novedosos. Un mismo objeto puede producir varios sonidos segn la forma

de tocarlo, por ejemplo: frotando, rasgando, golpendolo con los dedos, un lpiz, etctera- CIERRE,Podemos hacer musical con cualquier cosaACTIVIDAD DESAFIANTE: Siguen la musica con una parte de su cuerpo




Clase N Hrs. Fecha

Identificar y describir experiencias musicales y

sonoras en su propia vida. (OA 7)Identifican experiencias musicales de su vida

Descubren su entorno sonoro

Expresan opiniones sobre lo escuchadoINICIO: Recuerdan clase pasada mediante pregunta.- DESARROLLOEscuchan y observan grabaciones o videos de expresiones musicales tradicionales chilenas de la calle. Por

ejemplo:

el organillero

el antiguo afilador de cuchillos

el chinchinero

Los estudiantes identifican los personajes y sus msicas, comentando si alguna vez han visto o escuchado

alguna de estas manifestaciones. Es ideal que los estudiantes escuchen en vivo alguna(s) de estas

tradiciones. Si no fuera posible, en Youtube es posible encontrar buenos ejemplos.ACTIVIDAD DESAFIANTE:Reconocen personajes de una cancin.

Asignatura:EDUCACION MUSICAL

Curso:2 Profesor: Unidad N : 2 Nombre de la Unidad:


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. (OA 1)

Reaccionan corporalmente a diversos estmulos sonoros (sonido/silencio). Describen con sus propias palabras lo escuchado. Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno). Dibujan los sonidos escuchados.

INICIO: La profesora pregunta a los estudiantes que sonidos escuchan en el ambiente, cuales pueden reconocer y cuales no.

DESARROLLO:

Con un instrumento musical o con una seleccin de grabaciones, la profesora invita a los estudiantes a imaginar que hacen un paseo; por ejemplo: al zoolgico. Se elige una msica (meloda, patrn rtmico u otro) que simbolice el paseo por el zoolgico y otras que simbolicen diferentes animales. Los estudiantes responden corporalmente de acuerdo a las diferentes msicas. Una vez terminado el juego, alumnos y docente realizan una puesta en comn en forma oral.

CIERRE : Recerdan los sonidos escuchados en el ambiente y vuelven a escuchar para saber si escuchan lo mismo o hay silencio.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: imaginan paseo al zoolgico mediante msica. Dibujan en su cuaderno lo que imaginaron. -




Clase N Hrs. Fecha


Reaccionan corporalmente a diversos estmulos sonoros (sonido/silencio). Describen con sus propias palabras lo escuchado. Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno). Dibujan los sonidos escuchados.

INICIO: Los estudiantes nombran alguna msica que les guste y cuentan por que les gusta ese tipo de msica y que sensacin les provoca.

DESARROLLO:

Los estudiantes escuchan una msica de danza como El zorro chilote de R. de Ramn, Mi abuela bail sirilla de R. Alarcn o La mazamorra, tradicional del folclor, entre otras. El docente les pide que se desplacen libremente con ella por un espacio delimitado. Luego los invita a crear pequeas coreografas en grupos, explica sus movimientos a sus compaeros y contar qu imaginaron al bailar.

CIERRE : Comentan que sensaciones les causo este tipo de msica al contrario de la que a ellos les gusta.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: Dibujan en su cuaderno lo que imaginaron al bailar ese tipo de msica.


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2)

Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica. Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica. Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica. Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

INICIO: Comentan que musica es la que mas les gusta y si han escuchado algo de otro pais si saben que en otros paisses hablan diferentes idiomas.

DESARROLLO: Los estudiantes escuchan una cancin infantil en otro idioma, como Ainsi font les petites marionettes, Row your boat, Ni wawa entre otros. Los estudiantes nombran algunas caractersticas que puedan descubrir de la msica sin la informacin de la letra. Por ejemplo: si se trata de una cancin triste o alegre, de una danza, de una cancin de cuna, etctera. Luego describen las sensaciones que les produce la msica y las comparan con situaciones de su propia vida.

CIERRE : Socializan que cancin les gusto ms y que sensacion me produjo. Dubujan lo que imaginaron cuando escucharn la musica en otro idioma pero solo teniendo informacin del sonido y no del idioma.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: Dubujan lo imaginado al escuchar canciones en otros idiomas.




Clase N Hrs. Fecha

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en:

tradicin escrita (docta

tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios

popular (jazz, rock, fusin, etc.)

(OA 3)* Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compaeros).

Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como Les pareci que la msica era alegre o triste? Por qu habr hecho el compositor esta msica? Escuchan atentamente, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). Identifican instrumentos, ritmos o melodas conocidas (suena una guitarra, suena como marcha). Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

INICIO: La profesora pregunta que instrumentos conocen y si sabe que sonidos tienen o al sonido de que se parecen.

DESARROLLO:

La profesora presenta el cuento musical Pedrito y el lobo de S. Prokofiev al curso. La profesora ayuda a que los alumnos agudicen su odo para que puedan ir comprendiendo tanto el cuento mismo como la riqueza sonora que encierra. Para estimularlos, se realizan preguntas como:

Por qu el compositor habr elegido ese instrumento para el pato? Por qu creen ustedes que se est contando el cuento con instrumentos? Conocen otras ocasiones en que se cuenten situaciones con msica?

CIERRE : Comentan que les parecio el cuento y si pudieron reconocer los instrumentos en cada parte del musical.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: dibujan la historia de Pedrito y el lobo.

Tarea para la casa: traer su juguete favorito.


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. (OA 4)

Participan en una variedad de canciones, versos rtmicos, rondas y juegos musicales.

Acompaan libremente canciones aprendidas con percusin corporal (palmas, pies u otros).


INICIO: Los estudiantes comentan sobre algunos ritmos musicales que conozcan, si conocen msica triste o alegre, lenta o rapida, cual les gusta ms.

DESARROLLO: Los estudiantes llevan a la clase su juguete favorito. Se agrupan segn el tipo de juguete (las muecas, los autos, etctera) y definen el sonido de su grupo. A partir de esta agrupacin, la profesora hace de director y pide a los diferentes grupos que canten o dejen de cantar. Una vez que comprenden el juego, se le puede agregar estados de nimo a los sonidos de los juguetes para enriquecer su espectro de sonidos; por ejemplo: autos apurados puede sonar diferente que autos cansados.

CIERRE : comentan que les parecio aprender ritmos diferentes y que con el cuerpo tambien podemos hacer msica.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: reproducen sonidos con manos, pies y boca creando ritmos musicales. -




Clase N Hrs. Fecha





INICIO: Recuerdan los sonidos reproducidos por partes del cuerpoo.

DESARROLLO:

Cantan una cancin que tenga dos secciones o pregunta y respuesta diferentes, como Buenos das su seora, Mercedes, Arriba Juan o Pandur. Cuando el curso la aprende y estn seguros, el docente les hace notar que la cancin est dividida en dos partes. Separa al curso en dos y cada grupo interpreta una parte de la cancin, a la que pueden incorporar mmica libremente. Los invita a cambiar la interpretacin de acuerdo a la seccin que se canta; por ejemplo: en el caso de Buenos das, su seora, se puede sugerir que un grupo cante con risa y el otro llorando, un grupo con voz engolada y el otro con voz nasal o que un grupo cante muy fuerte y el otro susurre. Para finalizar la actividad, cambian los roles de cada grupo..

CIERRE : Comentan la actividad y escriben en su cuaderno la cancin aprendida.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: cantan con diferentes patrones rtmicos.


Semana N



Clase N Hrs. Fecha





INICIO: Recuerdan la cancin de la clase anterior y volvemos a cantarla siguiendo los patrones rtmicos aprendidos.

DESARROLLO: Juego de vocales: el profesor elige una vocal e invita a los estudiantes a buscar diferentes maneras de decirla, variando el timbre, la duracin (largo-corto), la intensidad (fuerte-suave) y la altura (agudo-grave). Luego, entre todos buscan un modo de graficar los sonidos.

CIERRE : Luego de aprender los patrones ritmicos de vocales. Acompaan el ritmo con sus manos y pies.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: Siguen patrones musicales para cantar , variando timbre, entonacin, intensidad y altura. -




Clase N Hrs. Fecha

Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. (OA 5)

Exploran las posibilidades sonoras de su voz. Participan en juegos de imitacin y creacin musical. Improvisan, respetando la participacin de los otros. Crean acompaamientos simples para canciones

Aplicacin prueba institucional.

INICIO: Aplicacin de prueba institucional.

DESARROLLO: Los estudiantes eligen una cancin y crean un patrn rtmico para acompaarla. La practican en grupo y luego la presentan al curso. CIERRE : comentan que les parecio haber aprendido canciones y poder llevar el ritmo con sus manos , pies y boca. utilizando entonacin, variando el timbre de voz , altura e intensidad.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: realizan patron rtmico para presentarlo acompaado de una cancin.


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida. (OA 7)

Identifican experiencias musicales de su vida.

Reconocen la presencia y la importancia de la msica en su historia personal.

Expresan preferencias en relacin con lo escuchado.

INICIO: Los alumnos comparten experiencias musicales de su vida, contando si conocen a algun familiar que toque algun instrumento , o si conocen a alguien. Comentan que instrumento les gustaria tocar y por que.

DESARROLLO:

La profesora invita a los estudiantes a escuchar la cancin Chapecao de Segundo, de C. Lavanchy, interpretado por el grupo Mazapn, en la cual aparecen las voces de una mam, un pap y un nio. La comentan, identifican las voces y el docente pregunta si saben en qu lugar sucede esta historia y cmo se dieron cuenta. (En la grabacin hay muchos ruidos de campo y el texto alude claramente a la vida en ese lugar). Los alumnos luego de escucharla , dibujan la parte que ms les gusto de la cancin en su cuaderno.

CIERRE : Cantan las canciones aprendidas durante la unidad.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: dibujar lo que mas les gusto de la cancin. -


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida. (OA 7)

Identifican experiencias musicales de su vida.

Reconocen la presencia y la importancia de la msica en su historia personal.

Expresan preferencias en relacin con lo escuchado.

INICIO: Los alumnos comparten experiencias musicales de su vida, contando si conocen a algun familiar que toque algun instrumento , o si conocen a alguien. Comentan que instrumento les gustaria tocar y por que.

DESARROLLO:

La profesora invita a los estudiantes a escuchar la cancin Chapecao de Segundo, de C. Lavanchy, interpretado por el grupo Mazapn, en la cual aparecen las voces de una mam, un pap y un nio. La comentan, identifican las voces y el docente pregunta si saben en qu lugar sucede esta historia y cmo se dieron cuenta. (En la grabacin hay muchos ruidos de campo y el texto alude claramente a la vida en ese lugar). Los alumnos luego de escucharla , dibujan la parte que ms les gusto de la cancin en su cuaderno.

CIERRE : Cantan las canciones aprendidas durante la unidad.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: dibujar lo que mas les gusto de la cancin. -

Asignatura: Msica Curso: 2 bsico Profesor: Unidad N : 3

Nombre de la Unidad:


Semana N



Clase N Hrs.Fecha


Reaccionan corporalmente a diversos estmulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano).

Comentan con sus propias palabras lo escuchado, reconociendo alguna cualidad evidente del sonido.

Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz y objetos sonoros).

Dibujan los sonidos escuchados, destacando sus cualidades ms evidentes

-INICIO

El docente presenta una nueva cancin, como Cachipn, interpretada por Los Pulentos, Me cortaron mal el pelo o Tangananica Tanganan interpretadas por 31 Minutos (ya sea cantada por l o grabada).- DESARROLLO:A medida que escuchan y se vayan sintiendo seguros, los alumnos lo siguen en el canto. El curso se divide en dos grupos y cantan. Luego, ambos grupos opinan sobre las sensaciones y el mensaje de la cancin y hacen sugerencias acerca de su interpretacin y cmo mejorar la transmisin del mensaje.

- CIERRE

Aprenden una de las canciones.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: aprenden cancin siguiendo ritmo , altura , timbre etc.




Clase N Hrs. Fecha

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2)

Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren las danzas tradicionales escuchadas.

Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.

Utilizan la expresin verbal (oral o escrita) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.

Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

INICIO

Escuchan tres canciones muy distintas que tengan elementos temticos en comn.- DESARROLLoPor ejemplo: si un tema fuera aventuras de animales, algunas canciones recomendadas seran:

Los gorrioncitos de M.L. Uribe y Miranda y Tobar (Tikitiklip)

La pulga y el piojo de F. Bojalil y H. Gmez por el grupo Zapallo o Serenata Guayanesa

La iguana y el perezoso de M. Anwandter

Sapo feo de A. Witte y Miranda y Tobar (Tikitiklip precolombino)

La gatita Carlota (Cantamonitos)

- CIERRE

Luego el docente los invita a comentar:

en qu se parecen y diferencian las canciones

qu emociones trasmite cada una (si dan risa, pena. producen expectacin etctera)

si la meloda ayuda a potenciar el estado de nimo que expresa la letra

si la velocidad (tempo) ayuda a sentir el carcter de la cancin

ACTIVIDAD DESAFIANTE: comparan diferentes canciones con distintos ritmos .


Semana N



Clase N Hrs.Fecha

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:

tradicin escrita (docta)

tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)

popular (jazz, rock, fusin, etc.). (OA3)

Manifiestan inters y disposicin a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compaeros).

Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como Les pareci que la msica era alegre o triste? Por qu habr hecho el compositor esta msica?

Escuchan atentamente, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).

Identifican instrumentos, ritmos o melodas conocidas.

Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

-INICIO

Escuchan una msica que lleva el docente, en la que solo hay voces de diferentes registros y timbres, como coros de mujeres blgaras coros de voces mixtas o coros de nios.- DESARROLLO:Comentan lo que perciben con sus propias palabras. El docente los puede guiar con algunas preguntas; por ejemplo:

Quines estn cantando?

Cmo imaginan a los que cantan?

Podemos cantar igual a ellos? Por qu?

- CIERRE

Despus de escuchar los comentarios, el profesor puede darles alguna informacin sobre la procedencia de la msica y continuar la conversacin.ACTIVIDAD DESAFIANTE: escuchan diferentes registros de timbres y comentan que procedencia tiene esa msica




Clase N Hrs. Fecha



Acompaan canciones aprendidas con instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.

Reproducen patrones rtmicos con instrumentos de percusin.

Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.

Experimentan con sonidos de su voz.

INICIO

A partir de una cancin conocida o una obra escuchada en la que se noten claramente dos secciones diferentes, los estudiantes inventan un ritmo con instrumentos de percucion creados por ellos- DESARROLLO

. Luego en conjunto reproducen la cancin .Se sugiere alguna de las siguientes canciones: Ronda de los enanos (Cuando est la luna), Que tanto ser, de Violeta Parra (Cantamonitos) o Tinga Layo. En grupos tocan con diferentes ritmos las canciones.- CIERREComentan que tipos de ritmos escuchamos y cantan la cancion elegida.ACTIVIDAD DESAFIANTE: cantan una cancin conocida y la interpretan con diferentes ritmos.


Semana N



Clase N Hrs.Fecha

Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.

(OA4)

Participan en una variedad de canciones, versos

rtmicos, rondas y juegos musicales.

Acompaan canciones aprendidas con

instrumentos de percusin convencionales y no

convencionales.

Reproducen patrones rtmicos con instrumentos

de percusin.

Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.

Experimentan con sonidos de su voz.

-INICIO

Cantan una cancin que hayan aprendido durante el ao. Junto al docente, recuerdan cmo

emitir bien la voz y estar atentos a los comienzos y finales.- DESARROLLO:Cuando todos estn satisfechos

con la interpretacin, se separan en dos grupos para jugar el siguiente juego:

los grupos se ubican en los extremos de la sala y comienzan a cantar

a medida que el profesor se acerque a un grupo, este debe cantar ms fuerte (forte)

a medida que el profesor se aleje, el grupo debe cantar ms suave (piano)

- CIERRE

Cuando conozcan bien el juego, los estudiantes podrn asumir el rol del docente.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: siguen patrones rtmicos al comps de una cancin conocida




Clase N Hrs. Fecha

Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.(OA5)

Exploran diversos objetos, descubriendo sus

posibilidades sonoras.

Crean acompaamientos sonoros a narraciones

breves y /o sonorizan imgenes.

Demuestran originalidad en sus respuestas

sonoras.

Crean acompaamientos simples para canciones. INICIOSe les entrega a cada alumno una hoja con una nueva cancin. Esta cancin es tocada en la guitarra en su versin original. Cuando los alumnos ya la conocen pasamos a la segunda etapa.

- DESARROLLO

El docente toca distintos patrones rtmicos con la guitarra que los estudiantes imitan con un instrumento de

Percusin donde interpretan la cancion aprendida. Luego invita a que algn alumno gue la actividad y produzca su propio patrn

rtmico.

- CIERRE presentan sus patrones ritmicos a los alumnos mas pequeos y les cuentan que aprendieron ellos con esa actividad. ACTIVIDAD DESAFIANTE: Crean acompaamientos y diferentes patrones rtmicos para una misma cancin.


Semana N



Clase N Hrs.Fecha

Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.(OA5) Exploran diversos objetos, descubriendo sus





sonoras.

Crean acompaamientos simples para canciones.-INICIO

Todos juntos cantan una cancin ya conocida, interpretndola con distintos estados de nimo y sensaciones; por ejemplo: triste, cansado, alegre, apurado, con fro, con calor, etctera.

- DESARROLLO:Los estudiantes proponen otras alternativas de interpretacin. Luego se separan en cuatro grupos, preparan una de las interpretaciones que les haya gustado especialmente y la cantan al curso- CIERRE

. presentan cancin a algunos compaeros de la escuela y autoridades.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: interpretan cancin con elementos del lenguaje musical como cualidades del sonidos e interpretacin.


Semana N



Clase N Hrs.Fecha

Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.(OA5) Exploran diversos objetos, descubriendo sus





sonoras.

Crean acompaamientos simples para canciones.-INICIO

Todos juntos cantan una cancin ya conocida, interpretndola con distintos estados de nimo y sensaciones; por ejemplo: triste, cansado, alegre, apurado, con fro, con calor, etctera.

- DESARROLLO:Los estudiantes proponen otras alternativas de interpretacin. Luego se separan en cuatro grupos, preparan una de las interpretaciones que les haya gustado especialmente y la cantan al curso

- CIERRE

. presentan cancin a algunos compaeros de la escuela y autoridades.

ACTIVIDAD DESAFIANTE: interpretan cancin con elementos del lenguaje musical como cualidades del sonidos e interpretacin.

objetivo de laSemana N



Clase N 29 Hrs.Fecha

corporal, musical, visual). (OA 2)

objetos sonoros).

musicales.

Inicio Los estudiantes escuchan atentamente una cancin infantil grabada o interpretada por el docente; por ejemplo La moxca y la mora, interpretada por el grupo In Taberna. Luego, comentan libremente lo escuchado, aplicando las experiencias del ao. Pueden reconocer cualidades del sonido y/o elementos del lenguaje musical que sean evidentes, as como expresar en forma oral lo que la cancin les sugiere.

Desarrollo: Crean una ilustracin o modelan en greda alguna situacin de la cancin La moxca y la mora.

.

Cierre: Cuando todos hayan terminado, exponen sus trabajos y comentan, descubriendo qu aspectos de la cancin (tanto del texto como de la msica) se reflejan en ellosActividad desafiante: Reconocen cualidades del sonido en cancin escuchada.




Clase N Hrs. Fecha

corporal, musical, visual). (OA 2)

lenguaje musical.

Cierre: Para que todos se sientan partcipes, conviene ir cambiando al alumno que se desplaza y pedir sugerencias sobre cmo desplazarse.

Actividad desafiante: grafican diferentes sonidos realizados por un compaero.


Semana N



Clase N Hrs.Fecha

popular (jazz, rock, fusin, etc.). (OA 3)*

musicales.

Inicio :Los estudiantes se sientan en un crculo en el sueloDesarrollo:. El docente hace circular algn objeto por el curso entonando un verso rtmico o cancin muy breve; por ejemplo: Instrumento extraordinario, instrumento extraordinario, dame sonidos para mi sonidario

Cierre: Al final del verso, el alumno que quede con el objeto debe buscar un modo novedoso de hacerlo sonar. Al finalizar la actividad, comentan qu sonidos les parecieron ms interesantes, los identifican, describen e interpretan, pidiendo ayuda a quien lo descubriActividad desafiante: comentan diferentes sonidos escuchados.




Clase N Hrs. Fecha

popular (jazz, rock, fusin, etc.). (OA 3)*

musicales.

Inicio: A partir de un video donde se muestran a msicos tocando instrumentos en lo que corresponde a msica popular. Los alumnos comparten que les parece este tipo de msica y sensaciones les provoca.

Desarrollo: Escuchan diferentes melodas y msica de la tradicin popular donde los alumnos luego dibujan las sensaciones que les caus ese tipo de msica.

Cierre: Exponen sus trabajos en la sala de clases.

Actividad desafiante: escuchan msica popular.

Asignatura: Msica Curso: Profesor: Unidad N : 4 Nombre de la Unidad: El universoObjetivos de Aprendizaje

Semana N



Clase N Hrs. Fecha

-Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. (OA 4)-Participan en una variedad de canciones, versos rtmicos, rondas y juegos musicales. -Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

-INICIO

Recuerdan la cancin aprendida durante la clase anterior (Que se vengan los chicos)- DESARROLLO:

Realizan una lectura compartida del texto de la cancin.

Luego pegan una hoja con la letra de la cancin en sus cuadernos.Cantan al unsono la cancin aprendida.

- CIERRE

Comentan lo trabajado durante la clase sealando aquello que ms les gust..ACTIVIDAD DESAFIANTE:

Leer la letra de la cancin para cantar al unsono.




Clase N Hrs. Fecha

-Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2)-Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. (OA 4)-Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre, etctera) segn lo que les sugieren los sonidos y la msica.

-Participan en una variedad de canciones, versos rtmicos, rondas y juegos musicales.

-Acompaan canciones aprendidas con instrumentos de percusin, cuidando la sonoridad de los instrumentos.

-Reproducen patrones rtmicos con instrumentos de percusin.

-Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones. INICIO

Recuerdan la cancin trabajada durante la clase anterior (Que se vengan los chicos)- DESARROLLOExploran diferentes posibilidades de patrones rtmicos utilizando aplausos.

Luego trabajan con diferentes instrumentos de percusin cantando la cancin aprendida y reproduciendo los patrones descubiertos.

- CIERRE

- Comentan lo trabajado durante la clase sealando debilidades y fortalezas en el trabajo realizado.ACTIVIDAD DESAFIANTE:

Explorar diferentes posibilidades de acompaamiento con instrumentos de percusin.


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

-Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. (OA 4)-Presentar su trabajo musical en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. (OA 6)-Acompaan canciones aprendidas con instrumentos de percusin, cuidando la sonoridad de los instrumentos.

-Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.-Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor precisin, incorporando las indicaciones del director.

-Respetan la participacin de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etctera).

-Participan con seguridad en su trabajo musical.

-INICIO

Recuerdan la cancin trabajada durante la clase anterior (Que se vengan los chicos)Comentan actitudes necesarias para poder realizar la clase correctamente.

- DESARROLLO:

Preparan presentacin de la cancin para sus compaeros de knder. Deciden qu vestuario utilizarn y trabajan distribucin en el espacio.

Cantan y tocan la cancin aprendida respetando la distribucin del espacio sealada.- CIERRE

Comentan cmo se sienten con la idea de cantar frente a sus compaeros, sealando estrategias para poder mejorar su presentacin. ACTIVIDAD DESAFIANTE:

Planificar presentacin de la cancin aprendida trabajando con mayor precisin y concentracin.




Clase N Hrs. Fecha

-Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. (OA 4)-Presentar su trabajo musical en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. (OA 6)-Acompaan canciones aprendidas con instrumentos de percusin, cuidando la sonoridad de los instrumentos.

-Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.-Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor precisin, incorporando las indicaciones del director.

-Respetan la participacin de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etctera).

-Participan con seguridad en su trabajo musical. .

INICIO

Recuerdan lo trabajado durante la clase anterior.

- DESARROLLO

Realizan un ltimo ensayo y se presparan para su presentacin.

Cantan y tocan la cancin aprendida.Luego comentan cmo se sintieron durante la presentacin.

Finalmente realizan un dibujo sobre la actividad trabajada.- CIERRE

Socializan lo trabajado exponiendo sus trabajos y comentando lo realizado.ACTIVIDAD DESAFIANTE:

Cantan y tocan con precisin una cancin frente a sus compaeros.


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

-Presentar su trabajo musical en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. (OA 6) Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor

precisin, incorporando las indicaciones del

director.

Respetan la participacin de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer

entradas, etctera).

Participan con seguridad en su trabajo musical.-INICIO: comentan cual es el instrumento que mas les gusto realizar. - DESARROLLO: Los alumnos recopilan algunos instrumentos realizados durante el ao y los incorporan a canciones aprendidas acompaados por su profesora y la guitarra. - CIERRE: cantan canciones aprendidas con instrumentos realizados por ellos. . ACTIVIDAD DESAFIANTE: cantan y tocan instrumentos en canciones aprendidas. .




Clase N Hrs. Fecha

- -Presentar su trabajo musical en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. (OA 6) Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor


director.


entradas, etctera).

Participan con seguridad en su trabajo musical.

INICIO: Comentan cuales han sido las canciones aprendidas durante el ao. Cantan en grupos y realizando voces. - DESARROLLO: Realizan ensayo de canciones aprendidas durante el ao. .- CIERRE: Tocan algunas canciones con los instrumentos realizados durante el ao.ACTIVIDAD DESAFIANTE: cantan canciones aprendidas.


Semana N



Clase N Hrs. Fecha

-Presentar su trabajo musical en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. (OA 6) Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor


director.


entradas, etctera).


-INICIO: Los alumnos realizan el ltimo ensayo de canciones que cantaran a sus compaeros.- DESARROLLO: Se presentan delante del kinder y pre- kinder de la escuela. representan y tocan canciones junto con instrumentos realizados por ellos. - CIERRE: regalan a los alumnos del kinder algunos recuerdos de sus canciones y de su visita y los felicitan por pasar a primero bsico. ACTIVIDAD DESAFIANTE: cantan canciones al kinder y pre- kinder.




Clase N Hrs. Fecha

(-Presentar su trabajo musical en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. (OA 6) Cantan y tocan repertorio aprendido con mayor


director.


entradas, etctera).


INICIO : Los alumnos realizan el ltimo ensayo de canciones que cantaran a sus compaeros.- DESARROLLO Se presentan delante del 2 de la escuela. representan y tocan canciones junto con instrumentos realizados por ellos.- CIERRE regalan a los alumnos de segundo algunos recuerdos de sus canciones y de su visita. Luego comentan que les parecio presentarse delante sus compaeros y de la preparacin que tuvieron para hacerlo. ACTIVIDAD DESAFIANTE: cantan canciones al segundo ao bsico de la escuela.

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Planificacion Musica 2014