REPBLICA DE CHILE RED COMUNAL ROMERAL-2014
PLANIFICACION 8 BSICO 2014CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA UNIDAD O EJE TEMATICO: N 1 Materia y sus
transformaciones: Modelos atmicos y Gases ideales.PropsitoEn esta
unidad se busca que los estudiantes comprendan la estructura
interna de la materia, basndose en el estudio de los modelos
cientficos desarrollados a travs del tiempo, que dan explicacin a
la constitucin microscpica de la materia. Por otro lado, se espera
que comprendan el comportamiento de los gases, reconociendo sus
caractersticas y las variables que inciden en l, y entendiendo en
profundidad la teora cintico-molecular como modelo para explicar su
comportamiento a nivel microscpico y las consecuencias de las
variables que lo afectan a nivel macroscpico. Se promueve que los
alumnos desarrollen habilidades de pensamiento cientfico, como la
formulacin de problemas relacionados con el comportamiento de los
gases en diversos fenmenos del entorno, la exploracin de
alternativas de solucin, y tambin la conduccin de investigaciones
diseadas por ellos mismos para comprobar o refutar hiptesis
relacionadas con gases.OBJETIVO DE APRENDIZAJECONTENIDOSHABILIDADES
A DESARROLLARINDICADORES
01Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en
los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del
tiempo.
02Explicar que el conocimiento acumulado por la ciencia es
provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de
nuevas evidencias.
03Describir la utilidad del modelo atmico y de la teora atmica
para explicar los procesos de transformacin fisicoqumica de la
materia.
04Explicar los fenmenos bsicos de emisin y absorcin de la luz,
aplicando los modelos atmicos pertinentes.
05Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y
las variables que inciden en su comportamiento.
06Formular problemas relacionados con el comportamiento de los
gases en diversos fenmenos del entornoy explorar alternativas de
solucin.
07Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperaturay
cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las
leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal.
08Interpretar la utilidad del modelo cintico para explicar
fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de
lquidos.
09Planear y conducir una investigacin para comprobar orefutar
hiptesis sobre el comportamiento de los gases. -Teora atmica de
Dalton, modelos atmicos deThompson, Rutherford y Bohr.
Constitucin atmica de la materia.
Transformaciones fisicoqumicas de la materia, formacin de
molculas y macromolculas.
Emisin y absorcin de luz en trminos del modeloatmico.
Gases, comportamiento, caractersticas, leyes quelos modelan:
Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal.
Teora cintico-molecular.
Comportamiento de los gases y su relacin con Volumen presin
Temperatura.
Utilidad del modelo cintico
Investigacin CientficaHabilidades
Formulacin de hiptesis verificables.
Diseo y conduccin de investigaciones simples.
Redaccin de informes para comunicar las etapasde investigacin
desarrolladas sobre los contenidos planteados en la unidad.
Formulacin de problemas y exploracin dealternativas de solucin
sobre los conocimientosplanteados en la unidad.
Toma de decisiones adecuadas en beneficio de lasolucin de los
problemas propuestos.
Actitudes Manifestar inters por conocer y comprender ms de la
realidad a travs de investigaciones simples.
Utilizar herramientas tecnolgicas para organizar y comunicar
eficientemente sus ideas sobre un temaafn a la unidad.01
Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para
investigar la estructura atmica.
Describen los diversos experimentos que fueron realizados para
la construccin de modelos sobre la estructura atmica de la
materia.
Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el
cambio de paradigma atomicista.
Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos de
Thompson, Rutherford y Bohr.
02 Explican el carcter provisorio del conocimiento cientfico,
ejemplificando con los sucesivos cambios introducidos en el modelo
atmico por Thompson, Rutherford y Bohr y las evidencias en que se
basaron.
03 Caracterizan los elementos qumicos a travs de su nmero msico
y su nmero atmico, apoyndose en la tabla peridica.
Hacen diagramas que representan los fenmenos de prdida y
ganancia de electrones entre tomos.
Explican la formacin de iones a partir de los fenmenos de prdida
oganancia de electrones por parte de un tomo.
Distinguen molculas y macromolculas, en trminos de la cantidad
detomos y masa molar.
Describen los procesos de transformacin fisicoqumica de la
materia como procesos de transferencia de electrones y
reorganizacin de tomos.
04 Caracterizan en base a modelos atmicos pertinentes las formas
de absorcin y emisin de luz como transiciones de los electrones
entre diferentes niveles energticos.
05 Describen la presin, volumen, temperatura y cantidad de
sustancia(mol), como variables que actan en el comportamiento de un
gas
Describen cmo la presin, la temperatura y el volumen afectan el
comportamiento de los gases.
Exponen por medio de esquemas, la constitucin de los gases y
sucomportamiento.
Caracterizan los gases ms comunes del entorno como el aire, gas
combustible, gases que producen el efecto invernadero, entre otros
y su comportamiento.
06 Describen problemas relacionados con el comportamiento de los
gases que se pueden presentar en contextos reales (por ejemplo,
despresurizacin en aviones y buzos).
Identifican soluciones que se han planteado para los problemas
en estudio.
07 Explican el comportamiento de un gas, considerando las leyes
de los gases ideales (Boyle, Gay-Lussac y Charles).
Caracterizan el volumen de un gas relacionndolo con la presin a
temperaturaconstante.
Predicen la relacin entre la temperatura y el volumen en el
comportamiento de un gas al fijar su presin.
Describen la relacin existente entre la presin y la temperatura
de un gas cuando vara su comportamiento en un volumen fijo de
este.
Resuelven problemas sobre el comportamiento y fenmenos de los
gasesaplicando las leyes que describen su comportamiento.
Sealan el comportamiento de los gases al variar la temperatura,
la presin y el volumen, simultneamente.
Representan los gases a travs de la ecuacin de estado de gases
ideales.
08 Explican la teora cintico-molecular de los gases, en trminos
del comportamientode las partculas a nivel microscpico y sus
consecuencias a nivel macroscpico.
Describen, por medio de la teora cintico-molecular, la
diferencia de comportamiento en el flujo entre fluidos compresibles
(gases) e incompresibles (lquidos).
09. Plantean una hiptesis comprobable (por ejemplo, a mayor
temperatura, mayor volumen si la masa y la presin del gas no
vara).
Disean procedimientos simples de investigacin para verificar su
hiptesis.
Ejecutan procedimientos simples de investigacin para verificar
su hiptesis.
Formulan conclusiones sobre del comportamiento de los gases, a
partir de investigaciones empricas y/o bibliogrficas. Elaboran un
informe que resume el proceso seguido.MARZO
palabras claveTeora atmica, modelo atmico,
transformacionesfisicoqumicas, molcula, macromolcula, gases
ideales, modelo cintico, emisin, absorcin, diseode una investigacin
e informe de investigacin.
MARZO
MARZO
ABRIL
ABRIL
ABRIL
PLANIFICACION 8 BSICO 2014CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA UNIDAD O EJE TEMATICO: N 2 Fuerza y movimiento:
fenmenos elctricos . PropsitoA travs del estudio de esta unidad se
busca que los estudiantes expliquen, a nivel elemental y en forma
cualitativa, variados hechos y fenmenos sobre la base de los
modelos atmicos que ya conoce y la existencia de las fuerzas
elctricas que ya identifica. Entre ellos destacan: la forma estable
que presentan los slidos en comparacin con los lquidos y gases, la
conduccin elctrica y la conduccin del calor en materiales slidos y
la explicacin de los mtodos de electrizacin (frotacin, contacto e
induccin). Se persigue, adems, que identifiquen los principales
hitos en el desarrollo de la electricidad, as como a los cientficos
que protagonizaron esa historia. Los alumnos trabajarn con los
modelos atmicos (Bohr) y debern formular diversas hiptesis que
concuerden con lo observado, desarrolladas a travs de la
experimentacin.OBJETIVO DE APRENDIZAJECONTENIDOSHABILIDADES A
DESARROLLARINDICADORES
01Explicar los fenmenos bsicos de conductividadelctrica y
calrica.
02Identificar el rol que desempean las fuerzas elctricas en la
estructura atmica y molecular, as como en la electrizacin y la
corriente elctrica.
03Describir algunos cambios que ha experimentado el
conocimientosobre los fenmenos elctricos en funcinde nuevas
evidencias. Rol de las fuerzas elctricas en la La conductividad
elctrica en los slidos como consecuencia del movimiento de
electrones.
La conductividad calrica como consecuencia de laagitacin atmica
y molecular.
Rol de la fuerza elctrica en la estructura atmicay
molecular.
Las fuerzas de cohesin y el comportamiento delos slidos frente a
los lquidos y gases.
Explicacin de los mtodos de electrizacin por frotacin, contacto
e induccin.
Hitos y personajes relacionados con el desarrollohistrico de la
electricidad.Habilidades Formulacin de hiptesis verificables.
Diseo y conduccin de investigaciones para verificar o refutar
hiptesis.
Redaccin de informes para comunicar informacin.
Formulacin de problemas y explorar alternativas de solucin.
Actitudes Manifestar inters por conocer y comprender ms de la
realidad a travs de investigaciones simples
Trabajar en equipo y mostrar iniciativa personal y creatividad
ante diversos contextos. Describen la conductividad elctrica como
un flujo de electrones en unmaterial.
Explican la conduccin del calor como movimientos de los tomos
ymolculas que conforman un material.
02 Describen la cohesin interna del tomo, as como la unin de
tomos entrminos de fuerzas elctricas en accin.
Explican en base a modelos atmicos pertinentes lo que ocurre en
laelectrizacin de objetos por frotacin, induccin y contacto. Hacen
un diagrama que representa la formacin de una corriente
elctricadesde su origen en un grupo de tomos.
03 Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la
comprensin de los fenmenos elctricos en estudio (por ejemplo,
Franklin,Ampre, Faraday).
Explican por qu se abandon la nocin de fluido elctrico, que se
dabapor correcta.
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PLANIFICACION 8 BSICO 2014CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA UNIDAD O EJE TEMATICO: N 3 Tierra y
Universo:Dinamismo del planeta Tierra PropsitoEn esta unidad se
busca que los estudiantes sean capaces de identificar las rocas
gneas, metamrficas y sedimentarias, como tambin las principales
etapas del ciclo de las rocas. Se pretende, a la vez, que
reconozcan que la Tierra ha experimentado transformaciones a travs
del tiempo geolgico y que las describan a partir de diversas
fuentes de informacin, considerando la formacin de fsiles y
minerales en relacin con el ciclo de las rocas. Junto con lo
anterior, se espera que describan en trminos generales las causas y
caractersticas de algn fenmeno natural de gran escala (sismos,
erupciones volcnicas, nubes, viento, precipitaciones,
etc.),proporcionando ejemplos de las consecuencias que el fenmeno
natural en estudio tiene sobre los seres vivos y el ambiente. La
unidad pone nfasis en las habilidades de pensamiento cientfico,
como el reconocimiento de variables en estudios empricos, su
control riguroso, la confiabilidad y validez de los resultados
obtenidos, representar informacin a travs de la construccin de
modelos, mapas y/o diagramas y establecer diferenciasentre hiptesis
y prediccin, como asimismo entre resultados y conclusionesOBJETIVO
DE APRENDIZAJECONTENIDOSHABILIDADES A DESARROLLARINDICADORES
01 Describir de manera general el proceso cclico de formacinde
las rocas, fsiles yminerales.
02. Identificar las transformacionesque ha experimentadola
Tierra a travs del tiempo geolgico.
03. Explicar en trminos simples,empleando las nociones deenerga,
fuerza y movimiento,fenmenos naturales comotemporales, mareas,
sismos,erupciones volcnicas.
04. Formular problemas relacionadoscon los fenmenosnaturales en
estudio y explorarsoluciones. Principales tipos de rocas: gneas,
etamrficas,sedimentarias.
Formacin y ciclo de las rocas, minerales, fsiles.
Transformaciones de la atmsfera, litsfera ehidrsfera a travs del
tiempo geolgico.
Fenmenos naturales que se producen en laatmsfera, hidrsfera y
litsfera, como temporales,mareas, sismos, erupciones volcnicas, y
su impacto sobre la vida.
Fenmenos naturales y acciones preventivas por riesgo en la
poblacin.Habilidades Reconocimiento de las variables existentes
(dependiente,independiente) en una situacin problema. Identificacin
y control de factores que inciden enlas variables de un fenmeno.
Elaboracin de modelos, mapas, diagramas pararepresentar informacin.
Distincin entre hiptesis y predicciones y entreconclusiones y
resultados.Actitudes Comprenden y valoran el rigor, la
perseverancia yla responsabilidad, la flexibilidad y la
originalidaden el desarrollo de investigaciones simples. Dan
ejemplos de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas
ysedimentarias.
Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas
(fusin, solidificacin,metamorfismo, erosin, diagnesis).
Hacen un diagrama que resume el proceso de formacin de un
fsil.
Sealan que las rocas se componen de minerales.
Mencionan que la formacin de fsiles y minerales ocurre en el
contextodel ciclo de las rocas.
02. Describen, apoyndose en un diagrama temporal de las eras
geolgicas, los grandes cambios que ha experimentado la Tierra.
Obtienen informacin sobre ejemplos de evidencias que han
permitido inferir las transformaciones que ha experimentado la
Tierra en el tiempo geolgico.
03. Describen, en forma elemental, las causas y caractersticas
del fenmenonatural en estudio, sealando las transformaciones de la
energa y las fuerzas y movimientos, involucrados en los fenmenos
naturales en estudio.
Proporcionan ejemplos de las consecuencias que el fenmeno
natural enestudio tiene sobre los seres vivos y el ambiente.
04. Describen un problema real o potencial relacionado con la
ocurrencia defenmenos naturales (por ej.: riesgo de inundaciones en
zonas bajas).
Describen alternativas de solucin que se han planteado para el
problema,identificando sus ventajas y desventajas.
Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes
frentea catstrofes naturales.
Palabras claveRoca, metamrfica, sedimentaria, gnea, magma,ciclo,
mineral, cristal, fsil, tiempo geolgico, temporales,mareas,
corrientes marinas, oleada, sismos,volcn, erupcin volcnica, nubes y
viento.
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PLANIFICACION 8 BSICO 2014CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA UNIDAD O EJE TEMATICO: N 4 Estructura y funcin de
los seres vivos: Estructura celular y requerimientos
nutricionales.PropsitoEl propsito de esta unidad es profundizar
tanto en la clula animal como en la vegetal, unidad fundamental de
los seres vivos. Como todo ser vivo debe nutrirse y eliminar
desechos, es necesario estudiar los componentes bsicos involucrados
en estos procesos y sus principales funciones. Por lo tanto, es
central el estudio de los procesos de obtencin yeliminacin de
nutrientes a nivel celular y su relacin con el funcionamiento
integrado de algunos sistemas de rganos, ya que constituyen la base
para entender cmo establecer una alimentacin equilibrada para una
persona, de acuerdo a los requerimientos nutricionales
diferenciales y al gasto energtico. Estos conceptos se proponen en
integracin conhabilidades de pensamiento cientfico referidas a la
elaboracin de mapas conceptuales y formulacin de hiptesis respecto
de los diferentes sistemas integrados,y su relacin con los
requerimientos nutricionales de los rganos y clulas que los
constituyen.OBJETIVO DE APRENDIZAJECONTENIDOSHABILIDADES A
DESARROLLARINDICADORES
01Describir de manera general una clula y su relacin con las
funciones vitales del organismo: Partes de la clula animal y
vegetal Funcin de la clula Relacin organismo-clula
02Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a
nivel celular y su relacin con el funcionamientointegrado de los
sistemas respiratorio, digestivo,circulatorio y renal.
03Elaborar dietas equilibradas en relacin a los
requerimientosnutricionales de las personas y al aporteenergtico
diferencial de los nutrientes y su importancia para la salud.
EEstructura y funcin global de la clula, incluyendo su funcin
como portadora de material gentico.
Requerimientos nutricionales de la clula.
Funcin integrada de los sistemas circulatorio,respiratorio y
digestivo como proveedores permanentesde gases y nutrientes a las
clulas, y del sistema excretor y respiratorio en la eliminacin de
desechos provenientes de la clula.
Requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de
nutrientes y aporte energtico) y su relacincon parmetros
fisiolgicos de edad, sexo y actividad fsica.Habilidades Formulacin
de hiptesis respecto de los requerimientosde la clula.
Ejecucin de procedimientos simples de experimentacinque permitan
la verificacin de unahiptesis formulada.
Actitudes Valorar el rigor, la perseverancia y el cumplimiento,
la flexibilidad y la originalidad en estudios empricos simples.
Desarrollar hbitos de autocuidado a travs del consumo de una
alimentacin equilibrada. Identifican y rotulan las partes de una
clula animal y vegetal.
Describen las funciones de las clulas, incluyendo su rol como
portadora de material gentico.
Explican en palabras propias la nocin de que todas las funciones
vitales emanan de la actividad celular.
02. Explican que las clulas del organismo requieren
permanentemente gases (O2) y nutrientes (glucosa) para su
funcionamiento.
Describen el recorrido de los gases (oxgeno) desde su
incorporacin al organismo en los alvolos pulmonares hasta su
ingreso a la clula por loscapilares, aludiendo al funcionamiento
integrado de los sistemas respiratorioy circulatorio.
Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporacin
al organismo en el intestino delgado hasta su ingreso a la clula
por los capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los
sistemas digestivo y circulatorio.
Explican el recorrido de los productos de excrecin, urea, CO2 y
agua, desde la clula que los elimina a los capilares, hasta el rin
y pulmonesrespectivamente que los excretan, aludiendo al
funcionamiento integradode los sistemas respiratorio, renal y
circulatorio.
Describen las caractersticas de las paredes de alvolos e
intestino quefacilitan el paso de nutrientes (oxgeno y glucosa)
hacia la sangre. Indican las caractersticas de los capilares
sanguneos que irrigan los rganosy que facilitan la entrada y salida
de sustancias hacia y desde estos.
03. Explican lo que sucede con los nutrientes y el oxgeno
consumidos por los rganos.
Distinguen el aporte energtico por gramo de lpidos, hidratos de
carbonoy protenas de los alimentos.
Estiman de manera aproximada los requerimientos energticos (en
kilocaloras)de personas de distinta edad, sexo, estatura y nivel de
actividad.
Proponen una definicin de dieta equilibrada.
Explican por qu una persona puede engordar o adelgazar.
Reconocen y enumeran hbitos alimenticios perjudiciales para la
salud.
Calculan su ndice de masa corporal y establecen su estado
nutricional.
Estiman el aporte energtico (en kilocaloras) de diversas dietas
caseras,apoyndose en tablas de informacin nutricional.
Elaboran dietas equilibradas excesivas o insuficientes,
considerando distintos parmetros fisiolgicos: edad, sexo, actividad
fsica y el aporte energtico de los nutrientes.
Identifican los riesgos de enfermedades relacionadas con
obesidad oinsuficiencia ponderal.Palabras claveClula, membrana,
ncleo, citoplasma, material gentico,sistemas integrados, transporte
de nutrientes,capilares sanguneos, venas, arterias,
irrigacinsangunea, dbito sanguneo, alvolos pulmonares,intercambio
gaseoso, oxgeno, glucosa, absorcin denutrientes, desechos, sistema
renal, urea, nutrientes,respiracin, excrecin, dixido de carbono,
dietaequilibrada, aporte energtico, requerimientos
nutricionales,obesidad.
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PLANIFICACION 8 BSICO 2014CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA UNIDAD O EJE TEMATICO: N 5 Organismos, ambiente y
sus interacciones: Origen y evolucin de la vidaPropsitoEsta unidad
tiene como propsito iniciar el estudio sobre el origen y evolucin
de la vida. Los estudiantes conocern las principales teoras del
origen de la vida y las evidencias que las sostienen o refutan, as
como los cambios morfolgicos que han sufrido los principales grupos
de seres vivos a travs del tiempo geolgico, desde las primeras
manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie
humana. Estos conceptos se articulan con habilidades de pensamiento
cientfico relativas a la comprensin del carcter provisorio del
conocimiento cientfico y al papel fundamental de las evidencias en
su construccin.OBJETIVO DE APRENDIZAJECONTENIDOSHABILIDADES A
DESARROLLARINDICADORES
01Describir las principales teoras del origen de la vida
(creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica) y las
evidencias que las sostienen o refutan.
02Describir el surgimiento progresivo de formas de vida atravs
del tiempo geolgico, desde las primeras manifestacionesde la vida
hasta el surgimiento de la especiehumana.
03Explicar el carcter provisorio del conocimientocientfico.
Principales teoras acerca del origen de la vida (creacionismo,
generacin espontnea, quimiosinttica) y el impacto social que han
causado.
Morfologa de una especie que ha experimentadocambios a travs del
tiempo geolgico (por ejemplo, el caballo).
Principales grupos de seres vivos a travs deltiempo evolutivo,
desde las primeras manifestacionesde la vida hasta el surgimiento
de laespecie humana.Habilidades Anlisis del carcter provisorio del
conocimiento cientfico.
Evaluacin de postulados cientficos segn las evidencias que los
sostienen o refutan.
Actitudes Perseverancia, rigor y cumplimiento.
Respeto por las ideas y creencias diferentes a las propias
respecto del origen de la vida.01. Describen los planteamientos
centrales de las teoras del creacionismo, la generacin espontnea y
quimiosinttica.
Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas
teoras.
Formulan juicios sobre la solidez de las teoras estudiadas,
justificando enbase a sus evidencias.
02. Localizan en diagramas temporales, los principales grupos de
seres vivos que han surgido a travs del tiempo geolgico.
Sealan semejanzas y diferencias en la morfologa de especies que
han experimentado cambios a travs del tiempo geolgico. Por
ejemplo:cambios en morfologa de la pata del caballo o en el tamao
del crneo en los primates.
Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros
grupos.
Dan ejemplos de especies extintas.
Relacionan cambios ambientales catastrficos con el surgimiento
y/oextincin de algunos grupos de organismos. Explican la
importancia del registro fsil como evidencia de los cambiosque han
experimentado los seres vivos en el tiempo geolgico.
03. Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento
cientfico es provisorio, ejemplificando con las teoras del origen
de la vida.
Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado
teoras o planteamientos cientficos anteriores.
Palabras claveTeoras, origen de la vida, tiempo geolgico,
cambiosmorfolgicos, registro fsil, cambios
ambientales,extincin.
ABRIL
