1. DATOS INFORMATIVOS:BLOQUE 1 LO ABUNDANTE Y LO FUGAZ1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: __________________________________________________________________________________________________1.2. REA ACADMICA: Lengua y Literatura. 1.3. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA1.4. AO DE BACHILLERATO: Segundo 1.5. AO LECTIVO:_____________ 1.6. Ttulo del bloque: Lo abundante y lo fugaz1.7. DOCENTE: _______________________ 1.8. FECHA INICIO: _____________ 1.9. FECHA FINALIZACIN: _____________1.10. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DEL BLOQUE:1.10. EJE TEMTICO DE LA CIUDADANA Y EL BUEN VIVIR: Educacin para la interculturalidad-Analizar lo abundante y lo fugaz en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus repercusiones.-Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos del barroco y las realidades socioculturales en las que se producen.-Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con el barroco en la escritura de textos literarios barrocos.-Desarrollar destrezas orales a travs de dramatizaciones, exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.-Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.

I1.12. EJE INTEGRADOR: Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.

Qu van a aprender?Cmo van aprender?Con qu?Qu vamos a evaluar?Cmo se va a evaluar?

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONTENIDOS(PROCESO)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALESTCNICAS E INSTRUMENTOS

ESTTICA INTEGRAL DE LA LITERATURAInterpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos gneros y pocas en funcin de la caracterizacin del estilo barroco y su relacin con el contexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.- Contexto socio-cultural y poltico en la creacin esttica: importanciaCaractersticas del texto literario latinoamericano CRNICA DE INDIAS: Literatura fantstica, mgica y maravillosa: Contexto histrico-cultural, Contexto cultural. Cronistas de IndiasDiario de abordo (Cristbal Coln), Brevsima relacin de la destruccin de las indias (Bartolom de las Casas), Comentario reales (Garcilaso de la Vega)Naufragios y comentarios (Alvar Nez de Vaca)La soledad de Amrica latina (Gabriel Garca Mrquez)Renacimiento y barroco, Barroco espaolDon Quijote (Miguel de Cervantes)El perro del hortelano (Lope de Vega)Arte nuevo. Sonetos de LopeLa vida es sueo (Caldern de la Barca)Paradiso: (Jos Lezama Lima)Viaje a la semilla (AlejoCarpentier)

Los latinoamericanos y su contacto con la muerte: Barranca grande (Icaza) Pedro Pramo (Juan Rulfo)El muerto (Borges)Lo abundante en las formas poticas: Garcilaso de la VegaGngora, Quevedo,Rafael Alberti,Juan Bautista Aguirre.Pesimismo en la poesa: Csar Vallejo, Sor Juana Ins de la Cruz, Dolores Veintimilla de Galindo.PRELECTURA: Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas con relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura que se llevar a cabo: lectura superficial y lectura atenta LECTURA: Comprender ideas implcitas y explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo inferencial y a lo crtico- valorativo. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Identificar las partes del texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Discriminar entre ideas principales y secundarias.POSLECTURA: Comentar acerca de la lectura realizada. Argumentar sus comentarios. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacio, personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Utilizar organizadores grficos. Resumir textos. Organizar el contenido textual. Ordenar informacin en forma secuencial. Volver a leer el texto o fragmentos con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros, y argumentar.Libro de Lengua y Literatura, 2 Bachillerato.Herramientas de anlisis y crtica de textosVideos Youtube: La vida es sueo http://www.youtube.com/watch?v=w4tFzD13hmcDiario de a bordohttp://www.youtube.com/watch?v=w4tFzD13hmcBrevsima relacin de la destruccin de las indias http://www.youtube.com/watch?v=w4tFzD13hmcLa soledad de Amrica latinahttp://www.youtube.com/watch?v=_-DIbNNPtYUhttp://www.youtube.com/watch?v=qoN3F0BpGCY&feature=relatedDon Quijote http://www.youtube.com/watch?v=w4tFzD13hmcLope de Vegahttp://www.youtube.com/watch?v=w4tFzD13hmcEl perro del hortelano Arte nuevo. Soneto 126La vida es sueoParadisoViaje a la semilla Barranca grande Pedro Pramo El muerto Soneto XXIIIA una rosa. Ilustrsima y hermossima MaraLa fragilidad de la vida, Es hielo abrasador.Retornos del amor en la noche triste,Dcimas A Quito y GuayaquilLos heraldos negros. HecesHombres neciosQuejas, Sufrimiento. A mis enemigosVideos Youtubee Identifica los rasgos estilsticos en textos del barroco en obras artsticas de distintos lugares y pocas.

Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relacin con el contexto histrico y social del movimiento barroco y su presencia en el contexto ecuatoriano y latinoamericano.

Aplica las caractersticas estilsticas del barroco en creaciones literarias propias.

TCNICAS: ObservacinTest (pruebas)

INSTRUMENTOS Analogas Arcasmo Campo semntico Comparaciones Conector aditivo Connotaciones Cualidades del textoCuestionario denotativo Deducciones Definicin Descripcin Diagrama PNIElementos denotativosElementos narrativos Enumeracin Herramienta PNIHerramienta:Y si...? Identificacin Inferencia lectora InterpretacinMesa de la idea globalPronombres enclticos Realidad y fantasa Resumen T de contrastesTema, idea global, ideas principales Trama textualCuadro denotativoDatos de observacinSecuencia de oracinLectura dramatizadoPalabras que rimanTabla de atributosFiguras literariasDiagrama de oposicinExplicacin de - conceptos

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITAComprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos gneros y pocas desde la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. (L) Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con estilo barroco desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de ideas fundamentales e identificacin de las relaciones lgicas que se establecen entre ellas.(E) Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema de lo abundante y lo fugaz en exposiciones orales. (H) Escribir informes sobre el tema de lo abundante y lo fugaz desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales (cohesin, coherencia, adecuacin, trama, registro, funcin y superestructura). (ES) Reconocer: la situacin de comunicacin Distinguir las palabras relevantes de un discurso, de las que no lo son. Activar la informacin sobre una persona o un tema para preparar la comprensin del discurso. Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales, la intencin y el propsito comunicativo. Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones ms relevantes, tema y datos bsicos; la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales. Planear lo que se va a decir. Anticipar y preparar el tema. Usar soportes escritos para preparar la intervencin. Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso. Negociar el significado: evaluar la comprensin del interlocutor. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la Lengua. Autocorregirse. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores. Controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto, cmo ser el texto; relacin autor-lector. Trazar el esquema de un informe. Trazar el esquema de un ensayo argumentativo: Decidir en qu orden trabajarn los procesos y qu tcnicas de redaccin se usarn. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes de informacin diversas para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias, y nuevas. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lgica determinada. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, preguntas, ideogramas, corchetes, V, palabras clave, lluvia de ideas, grupos asociativos, etc. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos o forma Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. Evaluar mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.Realiza predicciones a partir de paratextosIndaga lxico desconocido.Usa organizadores grficos.Comprende ideas explcitas e implcitas del texto.Comprende y produce textos orales.Produce textos escritos con coherencia y cohesin al resolver los talleres.Elabora resmenes

BIBLIOGRAFA:Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro. Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica. . Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de Bachillerato. Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de segundo curso de Bachillerato.Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque uno.Cervantes, Miguel de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, Primera edicin ecuatoriana. Conmemorativa de los 400 aos de su primera publicacin. Edipcentro. 2005.Vallejo, R. (2006). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito. Corporacin Editora Nacional

LINKOGRAFA BLOQUE 1

TALLER 1 CRNICAS DE INDIAS: DIARIO DE A BORDOhttp://www.youtube.com/watch?v=9VQFRC-2U3Mhttp://www.youtube.com/watch?v=ufFjZG7IesMBREVSIMA RELACIN DE LA DESTRUCCIN DE LAS INDIAShttp://www.youtube.com/watch?v=q0jZjtx7e-0&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?NR=1&v=11KTvrKKvFc&feature=endscreenCOMENTARIOS REALEShttp://www.youtube.com/watch?v=7gSceKnPeiM&feature=endscreen&NR=1NAUFRAGIOS Y COMENTARIOShttp://www.youtube.com/watch?v=QjXPlK5vOqU&feature=relatedTALLER 2 LA SOLEDAD DE AMRICA LATINAhttp://www.youtube.com/watch?v=_-DIbNNPtYU http://www.youtube.com/watch?v=qoN3F0BpGCY&feature=relatedTALLER 3 RENACIMIENTO Y BARROCO: DON QUIJOTEhttp://www.youtube.com/watch?v=w4tFzD13hmc http://www.youtube.com/watch?v=Itk5UCzMdS0&feature=list_other&playnext=1&lis t=SPB6D7330F12323CDAEL PERRO DEL HORTELANOhttp://www.youtube.com/watch?v=yaTZefvZlHU http://www.youtube.com/watch?v=l6YjqbLZHik&feature=relatedLA VIDA ES SUEOhttp://www.youtube.com/watch?v=SaDZqcRAG4I http://www.youtube.com/watch?v=_B7CbgGrOm0TALLER 4 NARRATIVA LATINOAMERICANA: PARADISOhttp://www.youtube.com/watch?v=uGndd6kPv24 http://www.youtube.com/watch?v=W4zSsArR2_Q&feature=relatedVIAJE A LA SEMILLAhttp://www.youtube.com/watch?v=wCqthDFk7nI http://www.youtube.com/watch?v=V1PTGVEvbI0TALLER 5 LOS LATINOAMERICANOS Y SU CONTACTO CON LA MUERTEhttp://www.youtube.com/watch?v=EqIvTfN5q1kEL MUERTOhttp://www.youtube.com/watch?v=hV_pH1DBeToBARRANCA GRANDEhttp://www.youtube.com/watch?v=YirT5NVAAhMTALLER 6 EL CARPE DIEM EN LA POESAhttp://www.youtube.com/watch?v=K1XvdL9Zw-8TALLER 7 LO ABUNDANTE EN LAS FORMAS POTICAShttp://www.youtube.com/watch?v=1vz6wtnp1W4&feature=relatedTALLER 8 PESIMISMO EN LA POESAhttp://www.youtube.com/watch?v=1vz6wtnp1W4&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=kG1rHdAcJy0 http://www.youtube.com/watch?v=PrrHcbdcWIo

1. DATOS INFORMATIVOS:BLOQUE 2 ESCLAVITUD Y LIBERTAD1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: __________________________________________________________________________________________________1.2. REA ACADMICA: Lengua y Literatura. 1.3. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA1.4. AO DE BACHILLERATO: Segundo 1.5. AO LECTIVO:_____________ 1.6. Ttulo del bloque: Esclavitud y libertad1.7. DOCENTE: _______________________ 1.8. FECHA INICIO: _____________ 1.9. FECHA FINALIZACIN: _____________1.10. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DEL BLOQUE:1.10. EJE TEMTICO DE LA CIUDADANA Y EL BUEN VIVIR: Educacin para la interculturalidad-Analizar la esclavitud y libertad en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus repercusiones.-Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos del Romanticismo y las realidades socioculturales en las que se producen.-Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con el Romanticismo en la escritura de textos literarios romnticos.-Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.-Comprender y producir textos con trama argumentativa, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.

I1.12. EJE INTEGRADOR: Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.

Qu van a aprender?Cmo van aprender?Con qu?Qu vamos a evaluar?Cmo se va a evaluar?

EJES DE APRENDIZA-JEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

CONOCIMIENTOS

(PROCESO)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TCNICAS E INSTRUMENTOS

ESTTICA INTEGRAL DE LA LITERATURADistinguir los rasgos estticos del Romanticismo en obras literarias de diversos gneros y pocas, a partir del anlisis del tema de la esclavitud y libertad.Escuelas y generaciones literarias Originalidad y autonoma literaria: Atahualpa HuauyPoesa afro: Adalberto OrtizNelson Estupin BassAntonio PreciadoLa literatura en la poltica. Instruir deleitando: Samaniego y Toms de IriarteCantos de Libertad: Jos de Espronceda Alfonsina SortniLa exaltacin de la naturaleza: Jos Mara Heredia y BcquerTres romnticos europeos: Goethe, Vctor Hugo y FlaubertDos novelas romnticas: Mara y Cumand El poder de la literatura en las luchas polticas: MontalvoFuego romntico argentino: Echeverra, Sarmiento, Mrmol

PRELECTURA: Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas con relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura que se llevar a cabo: lectura superficial y lectura atenta LECTURA: Comprender ideas implcitas y explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo inferencial y a lo crtico- valorativo. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Identificar las partes del texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Extraer la idea global del texto. Discriminar entre ideas principales y secundarias.POSLECTURA: Comentar acerca de la lectura realizada. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacio, personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Utilizar organizadores grficos. Resumir textos. Organizar el contenido textual. Ordenar informacin en forma secuencial. Volver a leer el texto o fragmentos con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros, y argumentar. Libro de Lengua y Literatura, 2 Bachillerato.Herramientas de anlisis y crtica de textosVideos Youtube:Taller 1 ATAHUALPA HUAUIhttp://www.youtube.com/watch?v=PNBoXgHTPvU http://www.youtube.com/watch?v=RoWE6mi_f6M&feature=related TALLER 2LA LITERATURA EN LA POLTICA Y ELINSTRUIR DELEITANDOhttp://www.youtube.com/watch?v=wB3l4MyNmoA http://www.youtube.com/watch?v=QJwmdvEWpBk TALLER 3CANTOS DE LIBERTAD: ESPRONCEDA Y STORNIhttp://www.youtube.com/watch?v=JqE7GV6CvxA http://www.youtube.com/watch?v=nKIHD-rDNQ0 TALLER 4LA EXALTACIN DE LA NATURALEZA Y ELPREDOMINIO DEL SENTIMIENTOhttp://www.youtube.com/watch?v=b4JXe3zi7V4 http://www.youtube.com/watch?v=0dfvTpj8T4U http://www.youtube.com/watch?v=yo94FAUMH0Q&feature=relatedTALLER 5TRES ROMNTICOS EUROPEOS GOETHE: http://www.youtube.com/watch?v=xSzS99080IAVICTOR HUGO: LOS MISERABLEShttp://www.youtube.com/watch?v=M_POqEoK_j0 http://www.youtube.com/watch?v=VhzUtFDsqfA&feature=fvwrel FLAUBERT: MADAME BOVARYhttp://www.youtube.com/watch?v=loKOicqNe5Y http://www.youtube.com/watch?v=y1IrmqPTW3sTALLER 6DOS NOVELAS ROMNTICASLATINOAMERICANAS: MARA Y CUMANDhttp://www.youtube.com/watch?v=VuQz-AdGreY http://www.youtube.com/watch?v=AOb0KeMHD3Y http://www.youtube.com/watch?v=9dd5aqNri5oTALLER 7EL PODER DE LA LITERATURA ENLAS LUCHAS POLTICAShttp://www.youtube.com/watch?v=MPZ0RaI0hgA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=OPNCmzRzeXsFUEGO ROMNTICO ARGENTINO:ECHEVERRA, SARMIENTO, MRMOLhttp://www.youtube.com/watch?v=wlnsAE-FJyA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=HAvkAPkI0ig

Identifica los rasgos estilsticos en textos del Romanticismo en obras artsticas de distintos lugares y pocas.

Explica el tema de la esclavitud y libertad desde su relacin con el contexto histrico y social del movimiento romntico y su presencia en el contexto ecuatoriano y latinoamericano y europeo

Aplica las caractersticas estilsticas del Romanticismo en creaciones literarias propias.

TCNICAS: ObservacinTest (pruebas)AutoevaluacinHeteroevaluacinINSTRUMENTOS Analogas Campo semntico Comparaciones Connotaciones Cualidades del textoCuestionario denotativo Deducciones Definicin Descripcin Diagrama PNIElementos denotativosElementos descriptivos Enumeracin Herramienta PNIHerramienta:Y si...? Identificacin Inferencia lectora InterpretacinMesa de la idea global Resumen T de contrastesTema, idea global, ideas principales Trama textualCuadro denotativoDatos de observacinSecuencia de oracinPalabras que rimanTabla de atributosFiguras literariasDiagrama de oposicinExplicacin de - conceptos

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITAComprender el tema de la esclavitud y libertad en textos de diversos gneros y pocas desde la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. (L)Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con estilo romntico desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de ideas fundamentales e identificacin de las relaciones lgicas que se establecen entre ellas.(E)Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema de esclavitud y libertad en exposiciones orales. (H) Escribir informes sobre el tema de la esclavitud y libertad desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales ES Reconocer: la situacin de comunicacin Distinguir las palabras relevantes Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo Interpretar los cdigos no verbales. Comprender el significado global, las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Retener las informacionesrelevantes, tema y datos bsicos; estructura del discurso. Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Anticipar y preparar el tema. Usar soportes escritos para preparar la intervencin. Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el momento adecuado. Usar cdigos no verbales adecuados: Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales: controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el texto; relacin autor-lector. Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes de informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. Evaluar mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.Realiza predicciones a partir de paratextosIndaga lxico desconocido.Usa organizadores grficos.Comprende ideas explcitas e implcitas del texto.Comprende y produce textos orales.Produce textos escritos con coherencia y cohesin al resolver los talleres.Elabora resmenes

BIBLIOGRAFA:Bcquer, Gustavo A. (2009) Rimas y leyendas. Quito. Edipcentro. Coleccin Biblioteca Clsica VerbumFlaubert, Gustave. (1991). Madame Bovary. Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro. Isaacs, Jorge. (1995). Mara. Quito. Coleccin Antares 26. Libresa.Mera, Juan. (1994). Cumand. Quito. Coleccin Antares 26. Libresa.Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica. . Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de Bachillerato. Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de segundo curso de Bachillerato.Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque uno.Montalvo, Juan (1975). El cosmopolita. Tomo I. Ambato. Editorial Primicias

LINKOGRAFIA: (videos)

TALLER 1ORIGINALIDAD Y AUTONOMA ATAHUALPA HUAUIhttp://www.youtube.com/watch?v=PNBoXgHTPvU http://www.youtube.com/watch?v=RoWE6mi_f6M&feature=relatedTALLER 2LA LITERATURA EN LA POLTICA Y EL INSTRUIR DELEITANDOhttp://www.youtube.com/watch?v=wB3l4MyNmoA http://www.youtube.com/watch?v=QJwmdvEWpBkTALLER 3CANTOS DE LIBERTAD: ESPRONCEDA Y STORNIhttp://www.youtube.com/watch?v=JqE7GV6CvxA http://www.youtube.com/watch?v=nKIHD-rDNQ0TALLER 4LA EXALTACIN DE LA NATURALEZA Y EL PREDOMINIO DEL SENTIMIENTOhttp://www.youtube.com/watch?v=b4JXe3zi7V4 http://www.youtube.com/watch?v=0dfvTpj8T4U http://www.youtube.com/watch?v=yo94FAUMH0Q&feature=relatedTALLER 5TRES ROMNTICOS EUROPEOS: GOETHE: LAS DESVENTURAS DEL JOVEN WERTHERhttp://www.youtube.com/watch?v=xSzS99080IATALLER 5TRES ROMNTICOS EUROPEOSGOETHE: LAS DESVENTURAS DEL JOVEN WERTHERhttp://www.youtube.com/watch?v=xSzS99080IAVICTOR HUGO: LOS MISERABLEShttp://www.youtube.com/watch?v=M_POqEoK_j0 http://www.youtube.com/watch?v=VhzUtFDsqfA&feature=fvwrel FLAUBERT: MADAME BOVARYhttp://www.youtube.com/watch?v=loKOicqNe5Y http://www.youtube.com/watch?v=y1IrmqPTW3sTALLER 6DOS NOVELAS ROMNTICAS: LATINOAMERICANAS: MARA Y CUMANDhttp://www.youtube.com/watch?v=VuQz-AdGreY http://www.youtube.com/watch?v=AOb0KeMHD3Y http://www.youtube.com/watch?v=9dd5aqNri5oTALLER 7EL PODER DE LA LITERATURA EN LAS LUCHAS POLTICAShttp://www.youtube.com/watch?v=MPZ0RaI0hgA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=OPNCmzRzeXsFUEGO ROMNTICO ARGENTINO: ECHEVERRA, SARMIENTO, MRMOLhttp://www.youtube.com/watch?v=wlnsAE-FJyA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=HAvkAPkI0ig

1. DATOS INFORMATIVOS:BLOQUE 3 TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: __________________________________________________________________________________________________1.2. REA ACADMICA: Lengua y Literatura. 1.3. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA1.4. AO DE BACHILLERATO: Segundo 1.5. AO LECTIVO:_____________ 1.6. Ttulo del bloque: Textos de la vida cotidiana1.7. DOCENTE: _______________________ 1.8. FECHA INICIO: _____________ 1.9. FECHA FINALIZACIN: _____________1.10. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DEL BLOQUE:1.10. EJE TEMTICO DE LA CIUDADANA Y EL BUEN VIVIR: Educacin para la interculturalidad-Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.-Comprender y producir textos con trama descriptiva e instructiva ( informes, hojas de vida, proyectos, manuales ecolgicos) y usar los elementos de la lengua en las - necesidades comunicativas puntuales.

I1.12. EJE INTEGRADOR: Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.

Qu van a aprender?Cmo van aprender?Con qu?Qu vamos a evaluar?Cmo se va a evaluar?

EJES DE APRENDIZA-JEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS(PROCESO)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES TCNICAS E INSTRUMENTOS

TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANAAplicar las propiedades textuales (coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama, superestructura) en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos: informes, hojas de vida, proyectos, manualesDescripcin cientfica y literariaINFORMES: EstructuraInforme expositivo de lecturas literariasHOJA DE VIDA:Contenido y estructuraELABORACIN DE PROYECTOS:ConceptoComponentesEtapasMANUALES ECOLGICOS:Concepto. VariedadEjemplos.

PRELECTURA: Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema. Elaborar predicciones a partir de un ttulo. Plantear expectativas con relacin al contenido del texto. LECTURA: Comprender ideas implcitas y explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo inferencial y a lo crtico- valorativo. Identificar las partes del texto.POSLECTURA: Comentar acerca de la lectura realizada. Resumir textos. Volver a leer el texto o fragmentos con una intencionalidad determinada. Concretar experiencias operativas

Libro de Lengua y Literatura, 2 Bachillerato.Herramientas de anlisis y crtica de textosDocumentos modelos de:InformesHojas de vidaProyectosManuales

Produce textos descriptivos e instructivosElabora informes, hojas de vida, proyectos, manuales ecolgicos

TCNICAS: ObservacinTest (pruebas)AutoevaluacinHeteroevaluacinINSTRUMENTOS

Cuestionario denotativo Deducciones Definicin Descripcin

Elementos descriptivos Enumeracin Identificacin Inferencia lectora InterpretacinTema, idea global, ideas principalesDatos de observacinExplicacin de - conceptosEscritura de oraciones con trminos homfonos:

ELEMENTOS DE LA LENGUA

Usar los elementos de la lengua en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos desde la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. (L)

Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con trama descriptiva e instructiva desde el procesamiento de la informacin (E)Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema en exposiciones orales. (H) Escribir informes desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales ESTrminos tomados del rabe en el nuevo espaol de AmricaCultismosLenguaje formal e informalPalabras homfonas con B y V, con C,S y SPlural de abreviaturas, siglas y acrnimos. Pronombre encltico.

Reconocer: la situacin de comunicacin Distinguir las palabras relevantes Comprender el significado global, las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Retener las informaciones relevantes, tema y datos bsicos; estructura del discurso. Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Anticipar y preparar el tema. Usar soportes escritos para preparar la intervencin. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales: controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el texto. Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes. Elaborar esquemas de escritura. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del texto. Producir borradores. . Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, sinnimos, reformulacin global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Textos apropiadosExperiencias operativas

Realiza predicciones a partir de paratextosIndaga lxico desconocido.Comprende ideas explcitas e implcitas del texto.Comprende y produce textos orales.Produce textos escritos con coherencia y cohesin al resolver los talleres.Elabora resmenes- Reconoce trminos tomados del rabe.Reconoce cultismos.- Diferencia el lenguaje formal del informal- Reconoce el plural de abreviaturas, siglas y acrnimos.Reconoce los pronombres enclticos.

BIBLIOGRAFA:Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro. Freire, Manuel ((2008) Lenguaje funcional. Expresin oral y escrita para todo nivel. Riobamba. EdipcentroMinisterio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica. . Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de Bachillerato. Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de segundo curso de Bachillerato.Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque uno.Real Academia Espaola (2010) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid. Espasa Libros, S.L.U.

1. DATOS INFORMATIVOS:BLOQUE 4 REALIDAD Y EVASIN1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: __________________________________________________________________________________________________1.2. REA ACADMICA: Lengua y Literatura. 1.3. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA1.4. AO DE BACHILLERATO: Segundo 1.5. AO LECTIVO:_____________ 1.6. Ttulo del bloque: Realidad y evasin1.7. DOCENTE: _______________________ 1.8. FECHA INICIO: _____________ 1.9. FECHA FINALIZACIN: _____________1.10. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DEL BLOQUE:1.11. EJE TEMTICO DE LA CIUDADANA Y EL BUEN VIVIR: Educacin para la interculturalidad-Analizar la realidad y evasin en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus repercusiones.-Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos del Modernismo y Realismo las realidades socioculturales en las que se producen.-Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con el Modernismo en la escritura de textos literarios modernistas y realistas.-Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.-Comprender y producir textos con trama argumentativa, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.

1.12. EJE INTEGRADOR: Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.

Qu van a aprender?Cmo van aprender?Con qu?Qu vamos a evaluar?Cmo se va a evaluar?

EJES DE APRENDIZA-JEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

CONOCIMIENTOS

(PROCESO)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TCNICAS E INSTRUMENTOS

ESTTICA INTEGRAL DE LA LITERATURAComprender la relacin antagnica entre los conceptos de realidad y evasin a partir del anlisis comparativo de obras literarias y artsticas del realismo y modernismoLa Generacin decapitadaEl modernismo y la Generacin decapitadaMedardo Angel Silva. Poemas de Humberto Fierro, Arturo Borja, Ernesto Noboa y CaamaoRubn Daro: patriarca del Modernismo.Otras figuras del Modernismo hispanoamericano.Intensidad potica del Haik. Matsuo BashoHaik: aujtores latinoamericanos. Jorge Carreara Andrade, Octavio Paz, Mario Benedetti, Jorge Luis Borges.Narraciones realistas: Crimen y castigo Novela realista: Eugenia Grandet.Novela realista espaola: Marianlea, Las medias rojas. Emilia Pardo Bazn. Horacio Qujiroga. La gallina degolladaRealismo uruguayo.

PRELECTURA: Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas con relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura que se llevar a cabo: lectura superficial y lectura atenta LECTURA: Comprender ideas implcitas y explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo inferencial y a lo crtico- valorativo. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Identificar las partes del texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Extraer la idea global del texto. Discriminar entre ideas principales y secundarias.POSLECTURA: Comentar acerca de la lectura realizada. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacio, personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Utilizar organizadores grficos. Resumir textos. Organizar el contenido textual. Ordenar informacin en forma secuencial. Volver a leer el texto o fragmentos con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros, y argumentar. Libro de Lengua y Literatura, 2 Bachillerato.Herramientas de anlisis y crtica de textosVideos Youtube:Taller 1 GENERACIN DECAPITADALINKS de Generacin decapitada, Medardo Angel Silva y cancin de Carlota Jaamillo

TALLER 2RUBN DARIO. PATRIARCA DEL MODERNISMOLINKS del Modernismo y Generacin del 98 5Poema a Roosvelt, declamado TALLER 3OTRAS FIGURAS DEL MODERNISMO HISPANAM.LINKS: Declamacin: Una noche de Jos A. SilvaCancin interpretada por Julio JaramilloBiografa de L. LugonesVida y obra de Jos Mart.Biografa de A. Nervo.

TALLER 4INTENSIDAD POTICA DEL HAIK. MATSUO BASHOLINKS: Haiks traducidosHaiks de Mario Benedetti, Octavio Paz y BorgesTALLER 5NARRACIONES REALISTAS. CRIMEN Y CASTIGOBiografa de Dostoievsky y Audio libro de Crimen y castigoTALLER 6NOVELA REALISTA: EUGENIA GRANDETLINKS: Eugenia Grandel, pelcula completa.Biografa de BalzacTALLER 7NOVELA REALISTA ESPAOLA: MARIANELALINKS: Biografa de GaldsFragmento de MarianelaBiografa de Pardo BaznTaller 8LA GALLINA DEGOLLADA. REALISMO URUGUAYO. LINKS::Biografa de Horacio QuirogaLa gallina degollada, Narracin oral del cuento. Cuento ilustrado.

Identifica los rasgos estilsticos en textos del Modernismo y Realismo en obras artsticas de distintos lugares y pocas.

Explica el tema de la realidad y evasin y su relacin con el contexto histrico y social del Modernismo Realismo y su presencia en el contexto ecuatoriano y latinoamericano y europeo

Aplica las caractersticas estilsticas del Modernismo y Realismo en creaciones literarias propias.

TCNICAS: ObservacinTest (pruebas)AutoevaluacinHeteroevaluacinINSTRUMENTOS Analogas Campo semntico Comparaciones Connotaciones Cualidades del textoCuestionario denotativo Deducciones Definicin DescripcinElementos denotativosElementos descriptivos Enumeracin Herramienta PNIHerramienta:Y si...? Identificacin Inferencia lectora InterpretacinMesa de la idea global Resumen T de contrastesTema, idea global, ideas principales Trama textualCuadro denotativoDatos de observacinSecuencia de oracinPalabras que rimanTabla de atributosFiguras literariasDiagrama de oposicinExplicacin de - conceptos

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA-Activar saberes previos a propsito del tema de la realidad y la evasin en funcin de la comprensin y la comparacin de textos (L)Distinguir los rasgos estilsticos del realismo y modernismo en obras literarias, pctricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial (e)-Sustentar oralmente sus o-piniones a partir del anlisis textual y de la consideracin de las caractersticas propias del debate. (H)

-Escribir textos argumentativos que involucren la comparacin y la emisin de juicios de valor en funcin de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad (ES)

El debate: fasesDesarrollo del debate.Recomendaciones generales. Experiencia operativa. Reconocer: la situacin de comunicacin Distinguir las palabras relevantes Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo Interpretar los cdigos no verbales. Comprender el significado global, las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Retener las informaciones relevantes, tema y datos bsicos; estructura del discurso. Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Anticipar y preparar el tema. Usar soportes escritos para preparar la intervencin. Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el momento adecuado. Usar cdigos no verbales adecuados: Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales: controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el texto; relacin autor-lector. Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes de informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. Evaluar mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.Realiza predicciones a partir de paratextosIndaga lxico desconocido.Usa organizadores grficos.Comprende ideas explcitas e implcitas del texto.Comprende y produce textos orales.Produce textos escritos con coherencia y cohesin al resolver los talleres.Elabora resmenes

BIBLIOGRAFA:Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro. Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica. . Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de Bachillerato. Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de segundo curso de Bachillerato.Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque uno.LINKOGRAFIA

TALLER 1 GENERACIN DECAPITADAhttp://www.youtube.com/watch?v=PkwgW2HuEng (corto sobre la Generacin decapitada) http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=9JOVy6iiClI (sobre M. A. Silva) http://www.youtube.com/watch?v=LqHRJN_rN10 (Canta Carlota Jaramillo Para m, tu recuerdo)TALLER 2: RUBN DARO: PATRIARCA DE MODERNISMOhttp://www.youtube.com/watch?v=v5NZmNy7HRE&feature=related (Sobre el Modernismo y G 98) http://www.youtube.com/watch?v=ATP7JHqz5Gc ( Poema A Rossevelt, declamado)TALLER 3: OTRAS FIGURAS DEL MODERNISMO HISPANOAMERICANOhttp://www.youtube.com/watch?v=fsOEJeORYss (Declamacin: Una noche) http://www.youtube.com/watch?v=unVPXOV2OkM (cantado por Julio Jaramillo) http://www.youtube.com/watch?v=xKl1izcy2WU (Biografa de Leopoldo Lugones) http://www.youtube.com/watch?v=jxi8olCt7FE (Jos Mart, su vida y su obra) http://www.youtube.com/watch?v=dCvhAuSSWtQ (biografa ilustrada de Amado Nervo)TALLER 4: INTENSIDAD POTICA DEL HAIKhttp://www.youtube.com/watch?v=bAlsRSNu6yE&feature=related (Haiks traducidos al ingls) http://www.youtube.com/watch?v=JXowUPAJQlQ (Haiks de Mario Benedetti) http://www.youtube.com/watch?v=aWD6Uq5MwlU (Octavio Paz y el haik) http://www.youtube.com/watch?v=2GulSTDf0mw (17 Haiks de Borges)TALLER 5: NARRACIONES REALISTAhttp://www.youtube.com/watch?v=_lLJBvYttho (Biografa de Dostoievski) http://www.youtube.com/watch?v=Z8Yx7vyeF30&feature=related (Audiolibro Crimen y castigo)TALLER 6: NOVELAS REALISTAS: EUGENIA GRANDEThttp://www.youtube.com/watch?v=HaByRw4FbjE (Eugenia Grandet: pelcula completa) http://www.youtube.com/watch?v=CxrWlZQt6dA (Biografa de Balzac)TALLER 7: NOVELAS REALISTAS ESPAOLAhttp://www.youtube.com/watch?v=YmlJidPXtA0 (Biografa de Benito Prez Galds) http://www.youtube.com/watch?v=HOSyRFyAUIM (Fragmento de la novela Marianela) http://www.youtube.com/watch?v=RHIwWIZMBnA (Biografa de Emilia Pardo Bazn)TALLER 8: LA GALLINA DEGOLLADA REALISMO URUGUAYOhttp://www.youtube.com/watch?v=qOucpr2fEq4 (Biografa de Horacio Quiroga) http://www.youtube.com/watch?v=B_sEKzQBPao (La gallina degollada: narracin oral del cuento) http://www.youtube.com/watch?v=pqSr0vLzNp8&feature=related (La gallina degollada: cuento ilustrado)

1. DATOS INFORMATIVOS:BLOQUE 5 LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: __________________________________________________________________________________________________1.2. REA ACADMICA: Lengua y Literatura. 1.3. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA1.4. AO DE BACHILLERATO: Segundo 1.5. AO LECTIVO:_____________ 1.6. Ttulo del bloque: Lo individual y lo colectivo1.7. DOCENTE: _______________________ 1.8. FECHA INICIO: _____________ 1.9. FECHA FINALIZACIN: _____________1.10. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DEL BLOQUE:1.10. EJE TEMTICO DE LA CIUDADANA Y EL BUEN VIVIR: Educacin para la interculturalidad-Analizar lo individual y lo colectivo en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus repercusiones.-Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de la Generacin del 30 o Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones literarias de Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano y las realidades socioculturales en las que se producen.-Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con la Generacin del 30 o Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones literarias de Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano en la escritura de textos literarios.-Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.- Comprender y producir textos con trama argumentativa, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.

I1.12. EJE INTEGRADOR: Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.

Qu van a aprender?Cmo van aprender?Con qu?Qu vamos a evaluar?Cmo se va a evaluar?

EJES DE APRENDIZA-JEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

CONOCIMIENTOS

(PROCESO)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TCNICAS E INSTRUMENTOS

ESTTICA INTEGRAL DE LA LITERATURAReconocer la dicotoma presente en el tema de lo individual y lo colectivo a partir del anlisis temtico y estilstico de textos con funcin social.El Grupo de GuayaquilGrandes generaciones literarias de Espaa: Lo narrativo en la Generacin del 98. Lo potico en la generacin del 27El Boom latinoamericano: Anlisis de textos de Garca Mrquez, Julio Cortzar y Carlos Fuentes.

PRELECTURA: Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas con relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura que se llevar a cabo: lectura superficial y lectura atenta LECTURA: Comprender ideas implcitas y explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo inferencial y a lo crtico- valorativo. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Identificar las partes del texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Extraer la idea global del texto. Discriminar entre ideas principales y secundarias.POSLECTURA: Comentar acerca de la lectura realizada. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacio, personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Utilizar organizadores grficos. Resumir textos. Organizar el contenido textual. Ordenar informacin en forma secuencial. Volver a leer el texto o fragmentos con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros, y argumentar.

Libro de Lengua y Literatura, 2 Bachillerato.Herramientas de anlisis y crtica de textosVideos Youtube:Taller 1 ATAHUALPA HUAUILINKS: Legado de Jos de la CuadraAlfredo Pareja Diezcanseco

TALLER 2GRANDES GENERACIONES LITERARIAS DE ESPAALINKS: : Generacin del 98Documental Gener..del 27Unamuno: Por qu morir en Madrid. Pelcula. Framento. TALLER 3CEL BOOM LATINOAMERICANOLINKS: Noticia de un secuestro. Garca MrquezBiografa, Carlos FuentesBiografa: Julio Cortzar

Identifica los rasgos estilsticos en textos del Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones literarias de Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano

Explica el tema de lo individual y lo colectivo desde su relacin con el contexto histrico y social del l Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones literarias de Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano y su presencia en el contexto ecuatoriano y latinoamericano y europeo

Aplica las caractersticas estilsticas del Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones literarias de Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano en creaciones literarias propias.

TCNICAS: ObservacinTest (pruebas)AutoevaluacinHeteroevaluacinINSTRUMENTOS Analogas Campo semntico Comparaciones Connotaciones Cualidades del textoCuestionario denotativo Deducciones Definicin Descripcin Diagrama PNIElementos denotativosElementos descriptivos EnumeracinHerramienta:Y si...? Identificacin Inferencia lectora Interpretacin Resumen T de contrastesTema, idea global, ideas principales Trama textualCuadro denotativoDatos de observacinSecuencia de oracinPalabras que rimanTabla de atributosFiguras literariasDiagrama de oposicinExplicacin de - conceptos

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITAComprender el tema de lo individual y lo colectivo en textos de diversos gneros y pocas desde la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. (L)Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con estilo del Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones literarias de Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de ideas fundamentales e identificacin de las relaciones lgicas que se establecen entre ellas.(E)Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema de lo individual y lo colectivo en exposiciones orales. (H) Escribir informes sobre el tema de lo individual y lo colectivo desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales ES Reconocer: la situacin de comunicacin Distinguir las palabras relevantes Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo Interpretar los cdigos no verbales. Comprender el significado global, las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Retener las informacionesrelevantes, tema y datos bsicos; estructura del discurso. Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Anticipar y preparar el tema. Usar soportes escritos para preparar la intervencin. Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el momento adecuado. Usar cdigos no verbales adecuados: Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales: controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el texto; relacin autor-lector. Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes de informacin diversas para utilizarlas. Organizar ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar, aadir palabras, reformulacin global del texto. Evaluar mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.Realiza predicciones a partir de paratextosIndaga lxico desconocido.Usa organizadores grficos.Comprende ideas explcitas e implcitas del texto.Comprende y produce textos orales.Produce textos escritos con coherencia y cohesin al resolver los talleres.Elabora resmenes

BIBLIOGRAFA:Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro. Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica. . Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de Bachillerato. Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de segundo curso de Bachillerato.Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque uno.LINKOGRAFIA: (videos)TALLER 1 LA GENERACIN DEL 30 O GRUPO GUAYAQUILhttp://www.youtube.com/watch?v=gCOEDS9nMF0 (Legado de Jos de la Cuadra) http://www.youtube.com/watch?v=s48_iR-JOe4&feature=related (Alfredo Pareja Diezcanseco) TALLER 2: GRANDES GENERACIONES LITERARIAS DE ESPAAhttp://www.youtube.com/watch?v=sWHFwXEhj9s (La Generacin del 98) http://www.youtube.com/watch?v=O664xo9Xmoc&feature=related (La Generacin del 27) http://www.youtube.com/watch?v=8nYPSBfjqYA&feature=related (Documental: Generacin del 27) http://www.youtube.com/watch?v=Opq6hM-_F9U (Fragmento de pelcula: Por qu morir en Madrid? Unamuno) TALLER 3: EL BOOM LATINOAMERICANOhttp://www.youtube.com/watch?v=ZI7-vvhdVFc (Noticia de un secuestro. Garca Mrquez) http://www.youtube.com/watch?v=hS49BYQGw2M (Biografa Carlos Fuentes) http://www.youtube.com/watch?v=ca5rBK4q7Kg (Biografa Julio Cortzar)

1. DATOS INFORMATIVOS:BLOQUE 6 TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: __________________________________________________________________________________________________1.2. REA ACADMICA: Lengua y Literatura. 1.3. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA1.4. AO DE BACHILLERATO: Segundo 1.5. AO LECTIVO:_____________ 1.6. Ttulo del bloque: Textos de la vida cotidiana1.7. DOCENTE: _______________________ 1.8. FECHA INICIO: _____________ 1.9. FECHA FINALIZACIN: _____________1.10. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DEL BLOQUE:1.10. EJE TEMTICO DE LA CIUDADANA Y EL BUEN VIVIR: Educacin para la interculturalidad-Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, entrevistas, columnas de opinin, biografas, trabajos de grupo.-Comprender y producir textos con trama descriptiva expositiva y argumentativa (entrevistas, columnas de opinin, biografa)-Usar los elementos de la lengua (nuevas reglas del uso de la tilde, palabras homfonas, la tilde diacrtica en las palabas monoslabas, en los interrogativos y exclamativos, quichuismos, locuciones latinas adverbiales, , lesmo, lasmo y losmo) para la comprensin y produccin de textos a partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.I1.12. EJE INTEGRADOR: Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.

Qu van a aprender?Cmo van aprender?Con qu?Qu vamos a evaluar?Cmo se va a evaluar?

EJES DE APRENDIZA-JEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEOCONOCIMIENTOS(PROCESO)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES TCNICAS E INSTRUMENTOS

TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANAAplicar las propiedades textuales (coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama, superestructura) en la comprensin y produccin de textos descriptivos, expositivos y argumentativos: (entrevistas, columnas de opinin, biografas.La entrevista Qu es? Red conceptual de la entrevista. Temas y subtemas. ElementosEstructuraColumnas de opinin: editoriales, artculos de opinin, cartas al director. Biografas: subgneros. Cmo escribir una biografa. Dos formas de narracin biogrfica

PRELECTURA: Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema. Elaborar predicciones a partir de un ttulo. Plantear expectativas con relacin al contenido del texto. LECTURA: Comprender ideas implcitas y explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo inferencial y a lo crtico- valorativo. Identificar las partes del texto.POSLECTURA: Comentar acerca de la lectura realizada. Resumir textos. Volver a leer el texto o fragmentos con una intencionalidad determinada. Concretar experiencias operativas

Libro de Lengua y Literatura, 2 Bachillerato.Herramientas de anlisis y crtica de textosDocumentos modelos de:Entrevistas, columnas de opinin y biografas de personajes nacionales

Produce textos descriptivos, expositivos y argumentati -vos Elabora entrevistas. Columnas de opinin: editoriales, artculos de opinin, cartas al director. Biografas TCNICAS: ObservacinTest (pruebas)AutoevaluacinHeteroevaluacinINSTRUMENTOS

Cuestionario denotativo Deducciones Definicin Descripcin

Elementos descriptivos Enumeracin Identificacin Inferencia lectora InterpretacinTema, idea global, ideas principalesDatos de observacinExplicacin de - conceptosEscritura de oraciones con trminos homfonos con H y sin H, con tilde diacrtica en palabras monoslabas, en interrogativos y exclamativos. Oraciones con nuevas reglas para el uso de la tilde, con locuciones adverbiales latinas, con quichuismos, con losmos, lasmos y lesmos.

ELEMENTOS DE LA LENGUA

Usar los elementos de la lengua en la comprensin y produccin de textos descriptivos, expositivos y argumentativos desde la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. (L)

Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con trama descriptiva, expositiva y argumentativa desde el procesamiento de la informacin (E)Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema en exposiciones orales. (H) Escribir entrevistas, columnas de opinin y biografas desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales ESLa tilde diacrtica en las palabras monoslabasLa tilde diacrtica en los interrogativos y exclamativos.Nuevas reglas para el uso de la tilde.Palabras homfonas con H y sin HLocuciones adverbiales latinasLos quichuismos.Uso del losmo, lasmo y lesmo.

Reconocer: la situacin de comunicacin Distinguir las palabras relevantes Retener las informaciones relevantes, tema y datos bsicos; estructura del discurso. Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Anticipar y preparar el tema. Usar soportes escritos para preparar la intervencin. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales: controlar la mirada, la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el texto. Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar fuentes. Elaborar esquemas de escritura. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del texto. Producir borradores. . Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, sinnimos, reformulacin global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Textos apropiadosExperiencias operativas

Realiza predicciones a partir de paratextosIndaga lxico desconocido.Comprende ideas explcitas e implcitas del texto.Comprende y produce textos orales.Produce textos escritos con coherencia y cohesin al resolver los talleres.- Reconoce La tilde diacrtica en las palabras monoslabasReconoce la tilde diacrtica en los interrogativos y exclamativos.Nuevas reglas para el uso de la tilde.Reconoce palabras homfonas con H y sin HLocuciones adverbiales latinasLos quichuismos.Uso del losmo, lasmo y lesmo..

BIBLIOGRAFA:Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro. Freire, Manuel ((2008) Lenguaje funcional. Expresin oral y escrita para todo nivel. Riobamba. EdipcentroMinisterio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica. . Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de Bachillerato. Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de segundo curso de Bachillerato.Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque uno.Real Academia Espaola (2010) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid. Espasa Libros, S.L.U.http://www.youtube.com/watch?v=RoWE6mi_f6M&feature=related