Planificacion Sexto Año Bloque Cuatro

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Lengua y Literatura Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democráticaBloque Curricular o Modulo: 4.- LiteraturaMacrodestrezas a trabajar:

Escuchar Hablar Leer Escribir Texto

Objetivo: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesías populares desde la expresión artística y revaloricen la producción nacional y latinoamericana. Que conozca las características de este género para que puedan escribir poesías o hacer variaciones sobre ellas.

Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/

Modulo

Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

Literatura Identificar las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica.

Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.

Escuchar poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la producción autóctona.

Poemas populares.

Recitar poemas populares.

Escuchar poemas populares.

PROCESO DIDACTICO PARA LA DECLAMACION

1.- Preparación.-

Declamar el poema por parte de los estudiantes y el profesorIndicar normas para la declamación: vocalización, mímica, ritmo, pausa énfasis

2.- Comprensión.

Leer el poemaConversar sobre su contenido general

3.- Interpretación.

Relacionar el contenido del poema con vivencias personales

Texto del estudianteCuaderno de trabajo del estudianteinternet

Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario.

Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género.

Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos.

Comparar el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante.

Elementos comunes de distintos poemas populares.

Utilizar los recursos literarios.

Intención de los autores de poemas populares.

Contexto de producción de los poemas populares.

Leer el poema estrofa por estrofa para descubrir el mensaje social en beneficio de los estudiantes.

4.- Declamación.

Leer y memorizar el poema estrofa por estrofa.Poner en práctica las normas para declamar

PROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION

1.-Predispocicion

Recurrir a conversaciones, lecturas, sucesos, etc. Que creen motivos de narraciónSugerir normas para narrar y escuchar.

2.- Narración.

Narrar sucesos reales o imaginariosIlustrar la narración con utilización de medios auxiliares

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓNIdentifica las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica.

Recita poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.

Escucha poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la producción autóctona.Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario.

Enlista las preguntas del texto que oralmente no puede responder.

Marca la entonación que debe tener una poesía.

Identifica los versos que riman. Reconoce la función lingüística de la poesía.

Analiza el vocabulario que se utiliza en la poesía.

Investiga datos biográficos sobre de autor de la poesía.

Explica las cualidades y características de la

Prueba Escrita.

PIECECITOS

Piececitos de niño,azulosos de frío,

¡cómo os ven y no os cubren,

¡Dios mío!

¡Piececitos heridospor los guijarros todos,

ultrajados de nievesy lodos!

El hombre ciego ignoraque por donde pasáis,

una flor de luz vivadejáis;

que allí donde ponéisla plantita sangrante,

el nardo nace másfragante.

Sed, puesto que marcháispor los caminos rectos,

heroicos como soisperfectos.

Piececitos de niño,

Técnica: Prueba EscritaInstrumento: Escala Descriptiva

LogrosEnlista las preguntas del texto que oralmente no puede responderMarca la entonación que debe tener una poesíaIdentifica los versos que rimanReconoce la función lingüística de la poesíaAnaliza el vocabulario que se utiliza en la poesíaInvestiga datos biográficos sobre de autor de la poesíaExplica las cualidades y características de la poesíaCompara algunas características con la realidadLlena el mapa conceptualEscribe poesías nuevas y dedica a personas cercanas a su entorno

Utiliza los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género.

Descubre la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos.

Compara el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante.

poesía. Compara algunas características con la

realidad Llena el mapa conceptual.

Escribe poesías nuevas y dedica a personas cercanas a su entorno.

Resalta las cualidades a quien va dirigido el poema.

Resalta los sentimientos que quiere expresar a la persona para quien dirige el poema.

Escribe oraciones y las mejora. Corrige errores. Expone a sus compañeros y amigos su poesía.

dos joyitas sufrientes,¡cómo pasan sin veros

las gentes! ( Gabriela Mistral)1.- Gráfica la silueta que más se identifique con el poema.________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- Investigue y realice una biografía de la poetisa Gabriela Mistral.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.- Llena el cuadro siguiente:

Tipo de Poesía Características

4.- Escribe las cualidades del poema.

____________________________________________________________________________

Resalta las cualidades a quien va dirigido el poemaResalta los sentimientos que quiere expresar a la persona para quien dirige el poemaEscribe oraciones y las mejoraCorrige errores

Expone a sus compañeros y amigos su poesía

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Matemáticas Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democráticaBloque Curricular o Modulo:Macrodestrezas a trabajar:

Comprensión de Conceptos Conocimiento de Procesos Aplicación en la práctica

Objetivo: Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticos de sus actividades cotidianas Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodeo. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato de diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.


Modulo


1. Relacionesy funciones

Numérico.

Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano

Resolver adiciones y sustracciones con fracciones.

Establecer relaciones de orden entre

Enteros positivos en el plano cartesiano.

Adiciones y sustracciones.

Relaciones de

PROCESO DE SOLUCION DE PROBLEMAS1.- Abordar la situación problemática.Clasificar el conocimiento previo pertinente a la situación.Motivar a concluir la solución del problema

2.- Definir el Problema.

Comprender el problema como se ha planteado


Geométrico

Medida

Estadística yprobabilidad

fracciones.

Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución deproblemas con números naturales y decimales

Reconocer la unidad de la unidad de medidas de volumen y sus submúltiplos.

Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación.

orden entre fracciones.

Perímetro de polígonos regulares.

Unidad de la unidad de medidas de volumen y sus submúltiplos.

Diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas.

Analizar y clasificar la información en partes (Objetivo o problema a resolver, contexto o situación, condiciones o criterios de solución).

3.- Explorar el problema.Revalorar la comprensión de la situaciónElaborar hipótesis sobre la misma.

4.- Plantear la solución.Delimitar los subproblemas a solucionar.Establecer los pasos necesarios para resolver los problemas.

5.- Llevar a cabo el plan.Aplicar el conocimiento previo y nuevo en la solución de problemas

6.- Evaluar el Proceso.Retroalimentar lo aprendidoValorar la solución, el proceso mismo y lo que se ha aprendido sobre resolver problemas



EVALUACIÓNUbica enteros positivos en el plano cartesiano

Resuelve adiciones y sustracciones con fracciones.

Establece relaciones de orden entre fracciones.

Calcula el perímetro de polígonos regulares en la resolución deproblemas con números naturales y decimales

Reconoce la unidad de la unidad de medidas de volumen y sus submúltiplos.

Marca los puntos sobre los ejes. Escribe las coordenadas en el plano cartesiano. Establece otros ejemplos.

Resuelve operaciones. Identifica cantidades que señalan el resultado

correcto. Representa gráficamente los resultados de las

operaciones. Compara resultados Transforma diferentes clases de fracciones.

(Mixtos). Determina relaciones de orden entre fracciones

mayores que la unidad.

Ubica fracciones en la semirrecta. Ordena fracciones de mayor a menor o

viceversa.

Reconoce los polígonos y señala el número de lados que lo conforman.

Mide con una regla los lados de polígonos y encuentra el perímetro.

Resuelve ejercicios similares.

Halla el volumen de cada sólido.

Prueba Escrita.Bloque de relaciones y Funciones.

1.- Les indico que si ubican la casa en el punto (0,0) de un plano cartesiano, el faro se encuentra en el punto (6,1), unas cavernas para explorar en el punto (6,5) y la playa se encuentra aproximadamente en el punto (3,3). Un islote en el mar en el punto (9,3).

a.- Ubica los puntos que representan cada lugar en el plano cartesiano.

b.- Si se supone que las distancias en el plano cartesiano son calles ¿Cuántas calles deben caminar para ir de la casa al faro?…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………….

c.- Calcula la distancia entre la casa y las cavernas.……………………………………………………………………

d.- Antonio asegura que la distancia entre las cavernas y el faro es la misma entre las cavernas y la playa. ¿Estás de acuerdo?…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bloque numérico.

2.- Carolina les indico algunos tiempos de


LogrosMarca los puntos sobre los ejesEscribe las coordenadas en el plano cartesianoEstablece otros ejemplosResuelve operacionesIdentifica cantidades que señalan el resultado correctoRepresenta gráficamente los resultados de las operacionesCompara resultadosTransforma diferentes clases de fracciones. (Mixtos)Determina relaciones de orden entre fracciones mayores que la unidadUbica fracciones en la semirrectaOrdena fracciones de mayor a menor o viceversaReconoce los polígonos y señala el número de lados que lo

Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación.

Marca la unidad adecuado para expresar el volumen.

Reconoce los submúltiplos y resuelve ejercicios de reducción.

Representa datos en la tabla gráfica de barras. Responde preguntas en base a diagrama de

barras.

recorrido entre algunos de los sitios.

Para ir de la casa las cavernas se emplean ½ de hora.

De las cavernas al faro 2/5 hora.

Del faro a la playa 2/3 de hora.

a.- Ordena los tiempos de mayor a menor.…………………………………………………………………….

b.- Calcula el tiempo empleado para ir de la casa a la playa pasando por las cavernas.……………………………………………………………………….

c.- Comprueba que si van de la casa al faro pasando por las cavernas, emplean igual tiempo para ir a la playa pasando por las cavernas.……………………………………………………………………d.- Si estas en las cavernas, y se desplazan al faro y luego a la playa. Cuanto tiempo emplean?…………………………………………………………………..Bloque de Geometría.

3.- Utilizando el plano cartesiano que construiste para representar la finca, dibuja:

a.- Un pentágono regular cuyos lados midan tres unidades.………………………………………………………………………

b.- Calcula el perímetro de la figura anterior.……………………………………………………………………….

conformanMide con una regla los lados de polígonos y encuentra el perímetroResuelve ejercicios similaresHalla el volumen de cada sólidoMarca la unidad adecuado para expresar el volumenReconoce los submúltiplos y resuelve ejercicios de reducciónRepresenta datos en la tabla gráfica de barrasResponde preguntas en base a diagrama de barras

c.-¿La unión de estos puntos formarían un hexágono regular?…………………………………………………………………

d.- ¿Cuál sería su perímetro?…………………………………………………………………….

Bloque de Medida.

Cuando visitaron el faro, Antonio notó que la base formada por piedras de forma cúbica de 30 centímetros de lado y que las demás piedras del faro eran también cubicas pero de 20 centímetros de lado.

a.- Calcula el volumen de una piedra de la base del faro, de 30 cm. de arista.……………………………………………………………………….

b.- Calcula el volumen de una de las piedras más pequeñas del faro.…………………………………………………………………….

c.- Si las piedras de la base del faro tuviera un metro de lado ¿Cuál sería el volumen?.

d.- Calcula cuántas piedras de 20 cm. de lado tendría el mismo volumen que una piedra de la fase del faro si esta tuviera un metro de lado.…………………………………………………………………….

Bloque de Estadísticas y Probabilidades.

5.- Carolina y Estaban realizaron una encuesta a algunos turistas que visitaban el lugar, les preguntaron: ¿Cuáles son los sitios visitados le pareció más atractivo?

Los resultados están en la siguiente tabla.Sitio Turístico Frecuencia

Faro 12Cavernas 18Camellón 35Playa 15Total

a.- Cuántas personas encuestaron……………………………………………………………………….

b.- Representa la información en un diagrama de barras.……………………………………………………………………….

c.- Cuál es el lugar preferido por los turistas?……………………………………………………………………..

d.- ¿Cuál resulto ser el lugar menos atractivo para estos turistas?……………………………………………………………………..

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: ESTUDIOS SOCIALES Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democráticaBloque Curricular o Modulo: Organización colonialMacrodestrezas a trabajar:

Ubicación espacial Ubicación temporal Obtención y asimilación de información Interrelación social Aplicación creativa de conocimientos

Objetivo: Comprender el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.


Modulo


Organizacióncolonial

Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano.

Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia.

Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos.

El carácter colonial de la sociedad quiteña.

Mecanismos con los que se organizó el sistema colonial.

El trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas,

PROCESO COMPARATIVO.

1.- Observación.Ubicar al estudiante frente a un hecho, fenómeno o material en el tiempo y espacio.

2.- Descripción.Enlistar los elementos, componentesIdentificar características sobresalientes.

3.- Comparación.Relacionar aspectos conocidos y desconocidos.Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores.

4.- Asociación.Elaborar cuadros comparativosElaborar resúmenes parciales y totales


Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y se dinamizó la producción en la Costa, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo.

Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas.

Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas.

especialmente para la producción textil.

Medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas).

Los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas.

Obras artísticas de la Colonia.

TECNICA DE LA EXPERIENCIA.

1.- Definición del Tema.-Dialogar sobre fenómenos o hechos desconocidos.Definición del tema o contenido que requieren ser conocidos o profundizados.

2.- Organización del Trabajo.

Suministrar datos esenciales para el trabajo.Distribuir el trabajo individual o grupal

3.- Ejecución de la Experiencia.Seleccionar y organizar las ideas principales y accidentales.

Redactar los informes o elaborar el trabajo concreto.

4.- Generalización.Exponer los informes o el trabajo concreto.Seleccionar las ideas comunes y fundamentar cada una

Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores como Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras.

Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial.

Conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco.

Calidad del trabajo de nuestra gente.



EVALUACIÓNEstablece el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano.

Describe los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia.

Detalla cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos.

Describe, identifica y organiza características de la colonia.

Deduce conceptos y completa mapas conceptuales.

Identifica instituciones que se crearon en la colonia para su administración.

Ejecuta comparaciones administrativas de la colonia y las actuales

Deduce criterios y completa conceptos.

Reconoce los medios de explotación más comunes en la colonia.

Analiza lo que fueron los obrajes, batanes y mitas y la compara con su realidad.

Prueba Escrita.

1.- Nombrar: Tres aportes de Eugenio Espejo

1……………………………………………………………………2…………………………………………………………………..3…………………………………………………………………..

2.- Describir con tus propias palabras. ¿Cómo construyeron las deudas de los indígenas a la consolidación de la hacienda como instrumento de explotación?……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

b.- En qué consistía las encomiendas.

Quien pagaba el

tributo

Quien lo cobraba

A donde iba el tributo

3.- Comparar.

Las condiciones de vida de los pobladores de América antes y después de la colonia:


LogrosDescribe, identifica y organiza características de la coloniaDeduce conceptos y completa mapas conceptualesIdentifica instituciones que se crearon en la colonia para su administración

Ejecuta comparaciones administrativas de la colonia y las actualesDeduce criterios y completa conceptosReconoce los medios de explotación más comunes en la coloniaAnaliza lo que fueron los obrajes, batanes y mitas y la compara con su realidadReflexiona y compara sobre los grandes poseedores de tierras de la época y los grandes poseedores

Juzga cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y se dinamizó la producción en la Costa, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo.

Precisa las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas.

Valora las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas. Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco, y

Reflexiona y compara sobre los grandes poseedores de tierras de la época y los grandes poseedores actuales.

Emite juicios de valores.

Conoce y comparte las primeras ideas libertarias que aparecieron en la colonia

Identifica a los primeros procederes independistas.

Deduce términos y completa mapas conceptuales.

Criterios Antes de ser una colonia

Cuando se convirtió en

colonia española

Económico

Social.

4.- Grafica tres objetos artísticos producidos por la escuela Quiteñas.

actualesEmite juicios de valoresConoce y comparte las primeras ideas libertarias que aparecieron en la coloniaIdentifica a los primeros procederes independistasDeduce términos y completa mapas conceptualesConoce a los grandes artistas que se desatacaron en la vida colonialInvestiga las grandes obras que se crearon en el paísOpina sobre las obras arquitectónicas que se construyeron en la coloniaReconoce las clases sociales que existió en la colonia y como ha repercutido hasta la actualidad

la de otros precursores como Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras.

Reconoce la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial.

Conoce a los grandes artistas que se desatacaron en la vida colonial.

Investiga las grandes obras que se crearon en el país.

Opina sobre las obras arquitectónicas que se construyeron en la colonia.

Reconoce las clases sociales que existió en la colonia y como ha repercutido hasta la actualidad.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Responsable: ______________________________

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Ciencias Naturales Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democráticaBloque Curricular o Modulo: El clima depende de las condiciones del aireMacrodestrezas a trabajar:

Observar Recolectar datos Interpretar Situaciones o fenómenos Establecer condiciones Argumentar Plantear soluciones.

Objetivo: Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución.


Modulo


El climadependede lascondicionesdel aire

Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.

Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones Interandina y

Características generales y la estructura de la atmósfera.

Fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima.

Influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la

PROCESO EXPERIMENTAL1.- Selección de un problema.Observación libre y dirigidaAplicación de preguntas orales o guias escritas.

2.- Hipótesis.Guiar al estudiante a formular varias hipótesis.Formular preguntas claves

3.- Experimentación.Selección de formas de trabajo individual o grupalManipulación de material concreto

4.- Comparación.Relacionar hipótesis y resultados


Litoral.

Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional.

composición del aire.

Variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento.

Comparar resultados experimentales con situaciones similares.

5.- AbstracciónSeleccionar los elementosDistinguir cualidades importantes de las menos importantes.

6.- Generalización.Guiar al estudiante mediante preguntasSacar conclusiones



EVALUACIÓNIdentifica y describe las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.

Deduce cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral.

Analiza y compara cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias

Representa las capas atmosféricas en una imagen

Establece semejanzas y diferencias entre las capas de la atmosfera en una tabla comparativa.

Identifica las características del clima.

Compara en un diagrama de barras la composición de aire.

Reconoce a los componentes del aire. Infiere hipótesis sobre la base de preguntas

referentes al aire.

Prueba Escrita.1.- Anota las semejanzas y diferencias entre aire y viento.

Comparación Semejanzas Diferencias

Aire …………………………………………………………………..………………………………..

………………..……………….………………..

Viento ………………………………..………………………………..…………………………………

…………………………………….…………………

2.- Recuerda y dibuja la atmosfera y sus componentes.

3.- Anota las características de:


LogrosRepresenta las capas atmosféricas en una imagenEstablece semejanzas y diferencias entre las capas de la atmosfera en una tabla comparativaIdentifica las características del climaCompara en un diagrama de barras la composición de aireReconoce a los componentes del aireInfiere hipótesis sobre la base de preguntas referentes al aireContesta preguntas sobre la presión atmosférica con base en conceptos correctos e incorrectosArgumenta preguntas sobre la presión atmosférica con base en la

previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional. Contesta preguntas sobre la presión

atmosférica con base en conceptos correctos e incorrectos.

Argumenta preguntas sobre la presión atmosférica con base en la reflexión.

Representa gráficamente la presión atmosférica tomando en cuenta la altitud.

Identifica relaciones de causa y efecto en fenómenos naturales.

Determina soluciones para prevenir la contaminación ambiental.

Estratosfera:

Termosfera:

4.- Completa el siguiente mapa conceptual.

reflexiónRepresenta gráficamente la presión atmosférica tomando en cuenta la altitudIdentifica relaciones de causa y efecto en fenómenos naturalesDetermina soluciones para prevenir la contaminación ambiental

Zonas de origen de las masas de aire

Masa de aire templado

5.- Dibuja y explica con tus palabras la presión atmosférica.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Responsable: ______________________________

Documents

Planificacion Sexto Año Bloque Cuatro