PLANIFICACIÓN ANUAL 6° BÁSICO

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Nivel: NB4 – 6° básico

SEMESTRE 1 (Marzo – julio)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDADES ACTIVIDADES

UNIDAD: Pubertad, una etapa de cambios. (Marzo-Abril) Describir y comparar los cambios que se

producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.

Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino.

Reconocer los beneficios de realizar actividad

física en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el período de la pubertad.

Investigar y comunicar los efectos nocivos de

algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de protección.

UNIDAD: La Energía

(Mayo-julio) Investigar en forma experimental la

transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.

Demostrar, por medio de la investigación

experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.

Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.

Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera independiente: en base a una pregunta formulada por ellos u otros identificando variables que se mantienen, que se

cambian y que dan resultado en una investigación experimental

trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo información sobre el tema en estudio

a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.

Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.

Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.

Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.

Unidad 1: Pubertad, una etapa de cambios

Observan imágenes de diferentes personas en diferentes etapas de sus vidas.

Los alumnos y alumnas describen las diferencias físicas de las personas en cada etapa de sus vidas.

Se pide que realicen el siguiente ejercicio, se miran en un espejo y luego observan fotos de cuando eran niños, escriben sus conclusiones y las comparten con el curso.

Se explica que los seres humanos atravesamos por diferentes etapas en la vida, cada una nos permite ir madurando en los aspectos físicos, psicológicos y sociales.

Estudian las etapas del desarrollo humano y los diferentes cambios que en ella se producen.

Trabajan en el texto del estudiante, páginas 12 ,13 ,14 y 15.

Observan videos de experiencias de niños y niñas en etapa de pubertad, compara lo expresado por los niños y niñas del video con su propia experiencia de vida.

Se profundizan los conceptos de pubertad y adolescencia, definiendo conceptos.

Se mencionan los cambios que se producen en la pubertad, se identifican como cambios primarios y cambios secundarios, se explican y ejemplifican.

Se profundiza en los cambios psicológicos y los cambios sociales en la etapa de la pubertad

Trabajan en el texto del estudiante, páginas 16 y 17

Completan cuadro comparativo ubicando donde corresponda las características sexuales secundarias de hombres y mujeres.

Identifican los cambios en la pubertad de hombres y mujeres.

Explicar que la energía es necesaria para que los

objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.

Clasificar los recursos naturales energéticos en

no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energía.

UNIDAD: Estados de la materia Explicar, a partir de modelos, que la materia

está formada por partículas en movimiento en sus estados sólido, líquido y gaseoso.

Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y sublimación.

Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.

Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.

Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las transformaciones de un estado a otro.

Observan imágenes del sistema reproductor masculino y femenino.

Se explican las imágenes y se profundiza el concepto de reproducción ejemplificando con imágenes, presentaciones o videos.

Los alumnos y alumnas observan un video sobre el aparato reproductor femenino.

Identifican las estructuras que conforman el aparato reproductor femenino y su función.

Completan mapa conceptual con los conceptos estudiados del aparato reproductor femenino. El mapa conceptual queda abierto para incluir el aparato reproductor femenino

Identifican en una imagen del aparato reproductor femenino las estructuras que lo componen.

Trabajan en libro del alumno, páginas 18 y 19.

Observan imágenes, presentaciones o videos del aparato reproductor masculino.

Identifican las estructuras que lo componen y su función.

Agregan conceptos al mapa conceptual trabajado con anterioridad.

Identifican en una imagen las estructuras que componen el aparato reproductor masculino.

Estudian las células sexuales y analizan el rol que desempeñan en la reproducción humana.

Establecen diferencias entre células sexuales masculinas y femeninas.

Observan imágenes y videos de las células sexuales.

Identifican en una imagen las células sexuales masculinas y femeninas y describen algunas de sus características.

Se analiza con los alumnos la edad reproductiva del ser humano, se establecen la etapa en que se está maduro sexualmente, los cambios que provoca en los seres humanos y las precauciones y cuidados que se deben adoptar al llegar a esta etapa.

Investigan en distintas fuentes sobre las enfermedades de

transmisión sexual, exponen sus investigaciones ante el curso.

Divididos en dos grupos, investigan sobre los beneficios de la actividad física en la pubertad y sobre el cuidado de la higiene personal.

Exponen ante el curso.

Se estudian y analizan las consecuencias para la salud humana tras la utilización y consumo de diferentes tipos de droga.

Se planifican estrategias de prevención. UNIDAD 2: La Energía.

Observan video donde se presentan diferentes tipos de energías y la forma en que se producen.

Se estudia la energía en sus diversas manifestaciones, enfatizando la necesidad y utilidad de estas para el desarrollo de la sociedad humana.

Estudian la energía mecánica y distinguen sus características. (energía potencial y cinética)

Desarrollan guía de actividad.

Trabajan en texto del alumno, páginas 48 a 53.

Aprenden sobre las propiedades de la energía, estableciendo que esta puede almacenarse y/o transformarse, se ejemplifica con actividades concretas.

Observan y analizan el funcionamiento de un panel solar, investiga la constitución de una celda solar y como transforma la energía lumínica en eléctrica.

Observan un video explicativo sobre cómo se transforma la energía del sol en diferentes contextos.

Trabajan en texto del alumno, páginas 54 a 57.

Se pide a los alumnos que teoricen sobre formas de aprovechar la energía solar de manera eficiente.

Observan video e imágenes de centrales de energía eléctrica que utilizan paneles solares para su producción.

Utilizando el panel solar de las clases anteriores, confeccionan un aparato o maqueta que utilice la energía solar para su funcionamiento, investigan en qué áreas se utiliza la energía solar como fuente de abastecimiento y

proponen otras formas de aprovechar esta energía.

Experimentan con energía eólica a través de materiales concretos, para ello se dividen dos grupos, se entrega un generador a cada grupo, ellos deberán idear una forma de hacer que el generador produzca energía mediante el movimiento producido por el viento u otra forma que sea amigable con el medio ambiente.

Se introduce el concepto de materia y se define y ejemplifica. Observan un video, presentación o imágenes donde se explican y ejemplifican los cambios que sufre la materia (físicos y químicos) se experimentan los cambios físicos de forma concreta, así como los químicos).

Profundizan los cambios químicos y físicos dando énfasis a los cambios producidos con la finalidad de obtener energía en el cuerpo humano.

Estudian el aporte energético de los alimentos, relacionándolo con los nutrientes y con la actividad física que realizamos.

Construyen pirámide alimenticia, enfatizando los alimentos saludables.

Investigan sobre los alimentos transgénicos (contenido que se asocia al taller de huertos escolares)

Estudian la procedencia u origen de algunos recursos energéticos, como la biomasa, el petróleo, el carbón, etc.

Observan videos y/o presentaciones relacionadas con el tema.

Estudian y clasifican los recursos energéticos en renovables y no renovables, dan ejemplos de cada uno.

Construyen un cuadro comparativo con las ventajas y desventajas de ambos tipos de recursos energéticos.

Estudian las medidas que se han implementado para el uso racional y responsable de los recursos energéticos.

Proponen otras formas además de las estudiadas para el uso responsable de las energías.

UNIDAD 3: Estados de la materia

Observan video, presentación o imágenes explicativas sobre el concepto de materia, su estructura y funcionamiento.

Estudian la estructura de la materia y la relacionan a todo lo que existe.

Escuchan la explicación sobre el modelo corpuscular y la forma en que está constituida la materia.

Estudian los diferentes estados de la materia. (sólido, líquido y gaseoso).

Observan video, presentación o imágenes de la materia en sus diferentes estados, incluyendo el plasma.

Construyen modelo de la estructura de la materia en diferentes estados. (sólido, líquido y gaseoso).

ACTITUDES DE LA ASIGNATURA INDICADORES DE EVALUACIÓN

Demostrar curiosidad e interés por conocer

seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Reconocer la importancia del entorno natural y

sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y

perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Manifestar compromiso con un estilo de vida

saludable a través del desarrollo físico y el

autocuidado. Reconocer la importancia y seguir normas y

procedimientos que resguarden y promuevan la

seguridad personal y colectiva.

UNIDAD: Pubertad, una etapa de cambios.

Identifican las principales modificaciones biológicas visibles y conductuales que ocurren durante la pubertad.

Describen el ciclo menstrual en términos de comienzo y termino, duración y momento de la ovulación.

Comparan los cambios que se producen en hombres y mujeres durante la pubertad.

Identifican las principales estructuras del sistema reproductor femenino y masculino.

Deducen la función de los diferentes órganos y estructuras del sistema reproductor masculino y femenino.

Describen las funciones básicas del sistema reproductor femenino y masculino y sus principales estructuras.

Representan, a partir de esquemas y diagramas, el sistema reproductor femenino y masculino.

Relacionan el sedentarismo con la aparición de enfermedades.

Explican por qué el deporte sistemático favorece la mantención del estado de salud.

Identifican parámetros fisiológicos relacionados con la práctica regular de deporte.

Planifican un calendario de actividades deportivas adaptado a un individuo particular.

Reconocen los beneficios de la higiene corporal en la mantención del estado de salud.

Identifican conductas higiénicas adecuadas para la edad.

Describen algunas enfermedades asociadas con una inadecuada higiene corporal.

Explican los cambios fisiológicos propios de la edad que implican un aseo higiénico diferencial.

Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas (alcohol, tabaco y drogas ilícitas).

Identifican factores de riesgo en el consumo de drogas en la población chilena.

Distinguen consecuencias a nivel individual y social del consumo de algunas drogas.

Señalan conductas que previenen el consumo de drogas.

UNIDAD: La Energía Identifican situaciones de su entorno cercano en que se producen transformaciones de energía.

Investigan sobre situaciones en que se produzcan transformaciones entre energías: a) Luminosa a calórica b) Mecánica a eléctrica c) Eléctrica a mecánica d) Eléctrica a térmica e) Luminosa a eléctrica

Construyen dibujos o diagramas para explicitar diferentes tipos de transformaciones de energía en el ámbito cotidiano. Comunican y representan por medio de TIC, situaciones cotidianas que muestren transformaciones de energía de una

forma a otra.

Establecen similitudes y diferencias cualitativas entre calor y temperatura.

Describen el calor como una forma de energía.

Explican las formas en que el calor se puede transmitir de un cuerpo a otro.

Planifican y conducen un experimento para demostrar la transferencia de calor de un cuerpo a otro.

Comunican y representan los resultados de un experimento de transferencia de calor utilizando modelos o TIC.

Construyen dibujos o diagramas para explicitar diferentes tipos de transformaciones de energía, en el ámbito cotidiano, en que participa el calor.

Explican el proceso de transferencia de calor entre las partes de un artefacto de uso cotidiano.

Registran en listas o tablas diferentes maneras en que se nos presenta la energía.

Identifican e ilustran aparatos u objetos del hogar que necesitan de energía para su funcionamiento (por ejemplo: lavadora, radio, ampolleta, martillo, cocina).

Nombran y registran aparatos de uso cotidiano en que se manifieste energía lumínica, sonora, eléctrica, calórica y cinética.

Comparan aparatos u objetos cotidianos que prestan una función con y sin necesidad de energía.

Muestran y describen situaciones en las que hay energía: mecánica, luminosa, sonora, eléctrica y química.

Seleccionan y utilizan instrumentos, de manera segura, que utilizan energía para su funcionamiento.

Nombran y explican el proceso que permite que las plantas y animales capturen energía del medio.

Demuestran, a través de ejemplos, que el Sol es la fuente principal de energía en la Tierra.

Explican cómo el alimento de origen vegetal se transforma en una fuente de energía para los seres vivos.

Explican el significado renovable o no renovable de la energía.

Comparan los recursos energéticos renovables y no renovables estableciendo similitudes y diferencias

Comunican mediante presentaciones en TIC e informes, las ventajas de las energías renovables frente a las no renovables.

Clasifican las fuentes de energías según sean renovables o no renovables

Discuten y extraen conclusiones y reflexiones sobre las consecuencias del uso de fuentes de energía no renovables.

Señalan las fuentes de energías renovables y no renovables con que cuenta Chile.

Evalúan medidas para el uso responsable de la energía y las comunican por medio de presentaciones con TIC.

SEMESTRE 2 (julio – Diciembre) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDADES ACTIVIDADES

UNIDAD: Estados de la materia (Julio – Agosto)

Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en movimiento en sus estados sólido, líquido y gaseoso.

Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y sublimación.

Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.

Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.

Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las transformaciones de un estado a otro.

UNIDAD: Transferencia de Materia y Energía (Septiembre – octubre) Explicar, a partir de una investigación

experimental, los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo.

Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos

Identificar preguntas simples de carácter científico,

que permitan realizar una investigación y formular

una predicción de los resultados de ésta,

fundamentándolos.

Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera independiente: en base a una pregunta formulada por ellos u

otros

identificando variables que se mantienen, que se

cambian y que dan resultado en una

investigación experimental

trabajando de forma individual o colaborativa

obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.

Medir y registrar datos en forma precisa con

instrumentos de medición, especificando las

unidades de medida, identificando patrones simples

y usando las TIC cuando corresponda.

Formular explicaciones razonables y conclusiones a

partir de la comparación entre los resultados

obtenidos en la experimentación y sus predicciones.

Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.

UNIDAD 3: Estados de la materia

Repaso de los contenidos del primer semestre.

Al finalizar el refuerzo de los estados de la materia se introduce el concepto de cambios de estados en la materia.

Observan video explicativo con los cambios de estado de la materia.

Se profundiza la información enfatizando en los conceptos de vaporización, condensación, solidificación, fusión, sublimación y sublimación inversa, se ejemplifica con imágenes.

Realizan trabajo práctico para experimentar con los cambios de la materia.

Se observa el entorno inmediato y guiados por el profesor, identifican los cambios de la materia en la naturaleza, escriben y comparten sus apreciaciones.

Estudian y establecen relaciones entre los conceptos de temperatura y calor.

Se define el concepto de temperatura, se ejemplifican sus características.

Estudian el calor, su definición y características.

Se introduce el concepto de equilibrio térmico, se define y ejemplifica.

Observan de forma directa como funciona un termómetro y la reacción de este a las variaciones de temperatura, así como a una temperatura constante, anotan sus conclusiones y las comparten con su curso.

Estudian los diferentes medios de cómo se transfiere el calor, se introducen y definen los conceptos de conducción, convección y radiación, se experimenta de forma práctica.

Estudian los efectos del calor en los cambios de estado del agua, experimentan de forma práctica.

UNIDAD 4: Transferencia de materia y energía

observan un video donde se explica la necesidad de alimento de

por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.

Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.

UNIDAD: Las Capas De La Tierra

(Noviembre- Diciembre) Describir las características de las capas de la

Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de protección de dichas capas.

Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color, textura y capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminación, comunicando sus resultados.

Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.

los seres vivo y las distintas formas de conseguirlo.

Se introducen los conceptos de autótrofos y heterótrofos, se establecen las diferencias entre ambos tipos de organismos.

Los alumnos y alumnas completan un cuadro comparativo señalando las similitudes y diferencias de estos organismos.

Estudian la forma en que se alimentan las plantas, se explica el proceso de la fotosíntesis con apoyo de un video. (Se relaciona el contenido con el taller de huerto escolar)

Se profundiza el proceso de la fotosíntesis, se estudian los diferentes factores que la afectan, como la temperatura e intensidad lumínica. (Se relaciona el contenido con el taller de huerto escolar)

Investigan los factores que afectan el normal proceso de algunas plantas del huerto escolar.

En base a la explicación del profesor, con apoyo de material audiovisual, analizan la función que cumplen los organismos en la naturaleza.

Conocen y clasifican los organismos en productores, consumidores y descomponedores.

Observan imágenes de diferentes cadenas alimenticias.

Responden preguntas sobre las imágenes, que creen ellos y ellas que significa.

Se explica el concepto de cadena alimenticia, utilizando las imágenes del ejercicio anterior.

Se explica la función de los diferentes organismos dentro de una cadena alimenticia.

Crean en base a imágenes en el pc, diferentes cadenas alimenticias, dibujan cadenas alimenticias.

Una vez empoderados del concepto de cadena alimenticia y sus características, se introduce el concepto de red alimenticia, se definen y describen sus características, se ejemplifica con un video de apoyo, presentación y/o imágenes.

Estudian, analizan y discuten los efectos de la actividad e intervención humana en las redes alimenticias.

Proponen formas de prevenir la explotación irresponsable de productos, la destrucción de ecosistemas y la contaminación del

medioambiente.

UNIDAD 5: Las Capas de la tierra

Observan imágenes diversas del planeta tierra.

Se explica que nuestro planeta está conformado por diferentes capas superpuestas. (apoyo con imágenes y/o video)

Se diferencian las capas de la tierra en externas e internas, se profundizan las capas externas: atmosfera, troposfera, hidrosfera, litosfera y biosfera.

Identifican las características de cada capa externa de la tierra, confeccionan un cuadro comparativo con cada capa y sus características.

Se profundiza el concepto de atmosfera, se define y se identifica su composición y características.

Estudian los efectos de la actividad humana en la atmosfera, reconocen las consecuencias de la utilización de combustibles fósiles.

Proponen formas de utilizar responsablemente los combustibles fósiles, proponen otras formas de energía para ser utilizada en la actividad humana.

Estudian la composición de la hidrosfera, así como la forma en que se distribuye el agua en el planeta.

Analizan la importancia del agua para la vida en la tierra, así como para las actividades humanas.

Identifican los medios a través de los cuales se puede contaminar el agua, proponen estrategias de cuidado de este vital elemento.

Investigan sobre los recursos que nos provee la hidrosfera.

Profundizan el concepto de litosfera, analizan su composición y su estructura.

Identifican los recursos que nos provee la litosfera.

Construyen un modelo de la litosfera.

Estudian el suelo, sus propiedades y componentes.

Identifican los tipos de suelo, contenido asociado al taller de huerto escolar, así como el horizonte de este relacionado a la

profundidad.

Investigan sobre el proceso de transformación del suelo.

Identifican las formas en que se puede contaminar el suelo, establecen estrategias de prevención, se asocia al taller de huerto escolar.

Estudian el término Erosión, definición de concepto, ejemplificación con imágenes o video de apoyo.

Buscan e investigan formas de prevenir la erosión del suelo a través de mecanismos naturales o amigables con la naturaleza.

ACTITUDES DE LA ASIGNATURA INDICADORES DE EVALUACIÓN

• Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. • Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. • Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. • Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. • Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

UNIDAD: Estados de la materia

Diseñan modelos simples sobre la constitución particulada de la materia.

Formulan predicciones sobre el comportamiento de las partículas que forman la materia al transferirles calor.

Describen y comunican mediante diagramas y modelos, el comportamiento de las partículas que forman la materia en sus estados sólido, líquido y gaseoso.

Relacionan el carácter dinámico de las partículas que conforman la materia y sus diferencias de movimiento en los estados sólido, líquido y gaseoso.

Definen el concepto de cambio de estado de la materia

Dan ejemplos de cambios de estado en su entorno.

Explican los cambios de estado de la materia a nivel particulado.

Comparan los cambios de estado de la materia, registrando sus similitudes y diferencias

Identifican algunas variables que influyen en los cambios de estado de la materia (energía calórica, volumen, presión).

Exploran y explican el efecto de la temperatura en los procesos de evaporación, condensación, ebullición, fusión, solidificación y sublimación.

Planifican y conducen experiencias prácticas de cambios de estado de la materia.

Establecen similitudes y diferencias en el comportamiento de las partículas en los procesos de cambio de estado.

Relacionan el concepto de temperatura con la energía cinética media de las partículas de un objeto.

Definen el concepto de calor como transferencia de energía.

Realizan mediciones de temperatura en diversos objetos del entorno, expresándola en grados Celcius (°C).

Observan e identifican objetos que ceden y absorben calor.

Comparan el uso de los términos “calor” y “temperatura” en situaciones cotidianas y en situaciones científicas.

Establecen y comunican diferencias entre el calor y la temperatura. Establecen similitudes y diferencias cualitativas entre calor y temperatura.

Describen el calor como una forma de energía.

Explican las formas en que el calor se puede transmitir de un cuerpo a otro.

Planifican y conducen un experimento para demostrar la transferencia de calor de un cuerpo a otro.

Comunican y representan los resultados de un experimento de transferencia de calor utilizando modelos o TIC.

Construyen dibujos o diagramas para explicitar diferentes tipos de transformaciones de energía, en el ámbito cotidiano, en que participa el calor.

Explican el proceso de transferencia de calor entre las partes de un artefacto de uso cotidiano.

Miden y registran la temperatura y el tiempo asociado en el calentamiento y enfriamiento del agua hasta la ocurrencia de cambio de estado.

Construyen gráficos con datos de temperatura (T) y tiempo (t) del agua, obtenidos experimentalmente al calentar agua en estado sólido y hasta su ebullición.

Explican el comportamiento constante de la temperatura durante los cambios de estado del agua.

Establecen similitudes y diferencias entre el comportamiento de la temperatura y del calor en los cambios de estado.

UNIDAD: Transferencia de Materia y Energía

Distinguen los organismos capaces de realizar fotosíntesis (plantas, algas y algunos microorganismos).

Explican de forma simple el proceso de fotosíntesis, identificando los elementos necesarios (CO2, luz, agua) para que se produzca azúcar y liberación de oxígeno.

Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias producidas en el proceso de fotosíntesis (almidón y O2).

Realizan experimentos simples que evidencian los requerimientos de luz y agua de las plantas para el proceso de la fotosíntesis.

Analizan críticamente y explican los aportes realizados por Jean Baptista van Helmont al estudio de las plantas.

Fundamentan predicciones sobre fenómenos o problemas ocurridos en el proceso de fotosíntesis.

Explican que los organismos que realizan fotosíntesis son la base de los flujos de materia y energía necesaria para la vida de todos los seres vivos.

Observan y describen algunas relaciones tróficas presentes en su entorno cercano y evidencian la necesidad de obtener materia y energía a partir de otros organismos.

Describen a partir de esquemas, los flujos de materia y energía entre los distintos eslabones de cadenas y tramas alimentarias.

Identificar la función de los distintos niveles tróficos (productores, consumidores de 1°, 2° y 3° orden, descomponedores). Concluyen sobre las variables que intervienen en los flujos de materia y energía en el ecosistema.

Analizan posibles consecuencias de la alteración de los flujos de materia y energía en el ecosistema.

Identifican factores que pueden alterar los flujos de materia y energía en una trama trófica.

Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si se altera uno o más de sus niveles tróficos. Por ejemplo, al aumentar los consumidores de 2° orden.

Describen las principales acciones del ser humano que alteran el entorno.

Analizan situaciones que alteran el equilibrio natural (deforestación, contaminación y plantaciones) y proponen medidas preventivas y moderadoras a estos problemas, asumiendo compromisos personales.

UNIDAD: Las Capas de La Tierra

Describen y ubican las diferentes capas que conforman la Tierra.

Relacionan las características de las capas externas de la Tierra con el desarrollo de diferentes seres vivos.

Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen las capas externas de la Tierra y su utilidad para el ser humano.

Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la alteración de las características de las capas de la Tierra por la acción humana.

Dan ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y los suelos producidas por el ser humano.

Evalúan las consecuencias de la contaminación sobre la flora, la fauna y el propio ser humano.

Comunican y representan, mediante modelos y presentaciones con TIC, conductas individuales y colectivas que evitan diversos tipos de contaminación.

Relacionan la formación del suelo con los tipos de rocas.

Plantean métodos experimentales para demostrar la formación del suelo a partir de los diferentes tipos de rocas.

Explican la formación de los horizontes o estratos que conforman el suelo.

Describen la textura, la capacidad de almacenar agua, la presencia de aire, los elementos químicos y la materia orgánica como características básicas de los suelos.

Establecen similitudes y diferencias sobre las características básicas en diferentes tipos de suelo.

Predicen el tipo y las características del suelo, a partir de información climática y del paisaje de una zona determinada, utilizando conceptos apropiados.

Investigan las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo, en términos del intercambio de nutrientes.

Formulan conclusiones sobre las variables que intervienen en la alteración de los horizontes del suelo y sus consecuencias para los seres vivos.

Explican, a través de modelos, los mecanismos y efectos de la erosión sobre la superficie de la Tierra.

Describen las transformaciones que se producen en la superficie de la Tierra, a través del tiempo geológico, por efecto de la erosión.

Elaboran diagramas o gráficos con información sobre la erosión de una determinada superficie y las escalas de tiempo en que actúa.

Evalúan y comunican la influencia de los distintos factores en la erosión de la superficie de la Tierra (por ejemplo: vientos, agua, seres vivos).