Planificaciones Diarias Octavo Absico

7/27/2019 Planificaciones Diarias Octavo Absico

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Planificaciones Clase a Clase Agosto

Curso 8 Bsico

Sector Historia

N de semana: 1

N de clase: 1

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer antecedentes y caractersticas de lasmonarquas absolutas como expresiones del Estado moderno, incluyendo:-Centralizacin del poder poltico y sometimiento de la nobleza.El profesor identifica conceptos claves de la unidad como: Monarqua absoluta,monarquas unificadoras, poder poltico, nobleza y centralizacin.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos construyen una lnea de tiempo de laEdad Moderna en la que localizan el perodo de predominancia de lasmonarquas unificadoras y las monarquas absolutasCierre (15 minutos).Los alumnos elaboran en la pizarra un cuadro comparativosobre monarquas.Actividades Complementarias (5 minutos) el profesor asigna una tarea deinvestigacin sobre la creacin de ejrcitos regulares.

Planificacin Clase a Clase Agosto

N de semana: 1

N de clase: 2

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer antecedentes y caractersticas de lasmonarquas absolutas como expresiones del Estado moderno, incluyendo:

Tecnificacin de la Administracin, Creacin de ejrcitos regulares.El profesor caracteriza el estado moderno y vincula con la creacin deburocracias para la administracin, la creacin de ejrcitos regulares y conmanifestaciones del Estado en la actualidad.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos elaboran mapas conceptuales con las caractersticas del Estado Moderno con manifestaciones del Estado en laactualidad.Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen sus mapas conceptuales y elprofesor los retroalimenta.Actividades Complementarias (5 minutos) El docente asigna una tarea sobre lasoberana y el derecho divino.


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N de semana: 2

N de clase: 3

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer antecedentes y caractersticas de lasmonarquas absolutas como expresiones del Estado moderno, incluyendoSoberana de derecho divino y personajes relevantes tales como Luis XIV,Federico el Grande.El profesor enlaza con clase anterior preguntando a los alumnos sobremonarqua absoluta y registra en la pizarra las principales ideas y estableceuna relacin al concepto de soberana de derecho divino.

Desarrollo (55 minutos.) Los alumnos investigan las caractersticas de lasmonarquas absolutas y elaboran un comics.

Cierre (15 minutos). Los alumnos exponen sus conclusiones y el docente atravs de los aportes crea un mapa conceptual en la pizarra.Actividades Complementarias (5 minutos) el profesor asigna una tarea deidentificar los tipos de monarquas en la E. Moderna.


N de semana: 2

N de clase: 4

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Identificar las diferencias entre monarqua unificadora yla monarqua absoluta.El docente a travs de un cuadro compara ambas monarquas.El profesor a travs de paralelo profundiza en representantes de la monarquade la Edad Moderna.Desarrollo (55 minutos) Comparan las caractersticas de la monarquaunificadora y la monarqua absoluta, sealando elementos de continuidad ycambio al interior de la Edad Moderna. Y posteriormente el estudiante elige unmonarca de este perodo, investiga sobre su vida y gobierno y escribe unaentrevista al personaje.Cierre (15 minutos) A travs de un plenario los alumnos exponen susentrevistas y el criterio q utilizaron para elaborarla. El profesor de acuerdo alas conclusiones concluye la clase haciendo una comparacin con lasmonarquas actuales en Europa.Actividades Complementarias (5 minutos) El docente propone bibliografa parala clase siguiente.


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N de semana: 3

N de clase: 5

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y susefectos en el desarrollo del comercio y la acumulacin de capitales.El docente explica lo que es mercantilismo y ejemplifica con la economaactual.

Desarrollo (55 minutos) A partir de una seleccin de fuentes, los estudiantesdefinen mercantilismo con sus palabras: y destacan con distintos coloresfrases relacionadas con los conceptos de balanza comercial favorable ymonopolio comercial en las nueve reglas del mercantilismo de Von Hornick.Luego comparan el sistema mercantilista con el sistema econmico en el queChile se inserta actualmente, en relacin con los dos conceptos destacados.

Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen conceptos claves de suinvestigacin.Actividades Complementarias (5 minutos) El profesor asigna una tarea sobreel concepto de mercantilismo y sus caractersticas.


N de semana: 3

N de clase: 6

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y susefectos en el desarrollo del comercio y la acumulacin de capitales.El profesor enlaza los contenidos con la clase anterior e identifica y profundizaen el vinculo del mercantilismo con el desarrollo progresivo del comercio y laimportancia en la poca y el concepto de acumulacin de capital.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos relacionan las reglas del mercantilismocon la monarqua absoluta a partir de las preguntas:

1. Qu aspectos del mercantilismo podran facilitar el fortalecimiento deuna monarqua absoluta?

2. Cmo afecta a la monarqua la acumulacin de capitales en manosprivadas?

Cierre (15 minutos) A travs de un plenario los alumnos exponen susrespuestas a las interrogantes. El profesor problematiza las conclusiones deacuerdo a la repercusin que tuvo en Amrica con el mercantilismo.Actividades Complementarias (5 minutos) El profesor asigna una tarea deinvestigar sobre los rasgos ms relevantes de la Ilustracin.


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N de semana: 4

N de clase: 7

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustracinfundamentan una nueva visin de las relaciones humanas y del orden polticoque se proyectan hasta el presente, incluyendo:-Secularizacin de la vida social y cultural.El profesor establece la importancia del concepto de razn y el desplieguecultural de Europa.

Desarrollo (55 minutos) Investigan, en el texto de estudio y en fuentes dadaspor el docente, las principales caractersticas de la Ilustracin. Reflexionan,guiados por el docente, sobre las caractersticas ms representativas de estemovimiento.Cierre (15 minutos) Los alumnos reflexionan, guiados por el docente sobre laimportancia del desarrollo cultural en la actualidad para el hombrecontemporneo.Actividades Complementarias (5 minutos) Investigar sobre el racionalismo y larelacin con la Ilustracin.


N de semana: 4

N de clase: 8

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase:Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustracinfundamentan una nueva visin de las relaciones humanas y del orden polticoque se proyectan hasta el presente, incluyendo: La razn separada de la feigualdad.El profesor motiva la clase vinculando el concepto de igualdad de la pocamoderna con el conocimiento de los alumnos sobre los derechos dentro de lasociedad contempornea.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos elaboran mapas conceptuales sobreantecedentes y concepto la Ilustracin.-Investigan en diarios y revistas, buscando la presencia de las ideas de laIlustracin en nuestros das (ej.: importancia del pensamiento racionalseparado de la fe, separacin de los poderes pblicos, defensa de los derechosde las personas, ideales de libertad e igualdad, etc.).Cierre (15 minutos) Los alumnos presentan sus mapas conceptuales a suscompaeros y concluyen la visin antropocntrica de la E. Moderna.Actividades Complementarias (5 minutos) El docente solicita fotografas de laR. francesa para la clase siguiente.


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Planificacin Clase a Clase Mes de Septiembre.

N de semana: 1

N de clase: 1

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Comprender que la independencia de Estados Unidos y laRevolucin Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al ordensocial y poltico de las monarquas absolutas, basados en los principios delideario republicano.El profesor clarifica el concepto de revolucin y los alumnos a travs de unalluvia de ideas y opinan sobre el concepto, el docente estructura las ideas delos alumnos en la pizarra. Luego contextualiza la independencia de EstadosUnidos y la Revolucin Francesa.

Desarrollo (55 minutos) Caracterizan los antecedentes de las revolucionesnorteamericana y francesa a partir de imgenes polticas de la poca, queevidencian los conflictos existentes en Francia durante el absolutismo y en lascolonias norteamericanas bajo la Corona britnica. Luego responden lassiguiente pregunta:-Qu caractersticas del Antiguo Rgimen impedan la solucin de losproblemas que se muestran en las imgenes?

Cierre (15 minutos) El profesor recoge las ideas y conclusiones de susalumnos y retroalimenta los contenidos de la clase.Actividades Complementarias (5 minutos) Averiguar sobre las causas de la R.Francesa e Independencia de los Estados Unidos.

Planificacin Clase a Clase Septiembre

N de semana: 1

N de clase: 2

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Comprender que la independencia de Estados Unidos y laRevolucin Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al ordensocial y poltico de las monarquas absolutas, basados en los principios del

ideario republicano.El profesor identifica las caractersticas de este cambio de pensamientoprogresivo del hombre moderno y vincula estos movimientos al desplieguecultural del hombre moderno.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos reflexionan junto al docente acerca de lascausas donde la burguesa consider necesaria una revolucin para solucionarlos problemas de la sociedad. Los alumnos registran las conclusiones de laclase.


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Cierre (15 minutos) El profesor realiza un cuadro comparativo sobre elconcepto de burguesa y la visin existente de clases sociales y su relevanciaen la sociedad actual.Actividades Complementarias (5 minutos) Los alumnos deben traer la clasesiguiente fotografas ms representativas de la E. Media, E. Moderna y E.Contempornea.


N de semana: 2

N de clase: 3

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Comparar la visin del hombre del mundo moderno dela E. Media y el hombre contemporneo.El profesor explica y profundiza sobre la evolucin visionaria del hombre apartir de la E. Media hasta actualidad de forma general, relacionndola con elconocimiento y la educacin.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos elaboran un cuadro comparativo sobrelas principales caractersticas del hombre desde la edad media hasta nuestrosdas apoyados por las fotografas y texto de estudio.Cierre (15 minutos) Exponen cuadro comparativo y el profesor realiza unasntesis de lo sealado por los alumnos.Actividades Complementarias ( 5 minutos) Los alumnos deben averiguar losderechos humanos y su importancia.


N de semana: 2

N de clase: 4

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Identifican los principios del ideario republicano en laDeclaracin de Independencia de Estados Unidos y en la Declaracin de losDerechos del Hombre y el Ciudadano.El profesor muestra imgenes sobre la declaracin de los derechos del hombreen la E. Moderna y explica sus orgenes repercusiones sociales.Desarrollo (55 minutos) Destacan o subrayan con distintos colores frases opalabras en extractos de la Declaracin de Independencia de Estados Unidos yde la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, segncorrespondan a los siguientes aspectos del ideario republicano:-Ciudadana y participacin.-Divisin y equilibrio de poderes y Soberana popular, libertad e igualdad.Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen en un plenario los principios delpensamiento de libertad.Actividades Complementarias ( 5 minutos) El profesor propone sitios de


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internet donde se profundiza la visin actual de los D. Humanos.


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N de semana: 3

N de clase: 5

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Comprender el proceso de la Revolucin Francesa,considerando sus etapas, las personas que intervinieron en su desarrollo, loshechos relevantes y sus consecuencias inmediatas.El profesor motiva a los alumnos a travs de imgenes sobre la R. Francesa. Yexplica la evolucin de este hecho histrico. El docente vincula el contenidocon la declaracin de los derechos del hombre.Desarrollo (55 minutos) Investigan sobre la Revolucin Francesa, apoyndoseen distintas fuentes y del texto de estudio, y redactan un comunicado deprensa sobre acontecimientos de la Revolucin Francesa como si este fuera apublicarse en un diario de la poca.Este comunicado debe incluir:-frases de la Declaracin de Independencia de Estados Unidos y de laDeclaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, y las ideas de laIlustracin que las preceden.Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen sus trabajos y realizan conclusionesen conjunto.Actividades Complementarias (5 minutos) los alumnos averigua la Importanciade los pensadores filosficos de la E. Moderna.


N de semana: 3

N de clase: 6

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Los alumnos identifican e investigan rasgos relevantesdel Estado Moderno.Desarrollo (55 minutos) Investigar sobre algn proceso de su inters delEstado Moderno, considerando los siguientes elementos:-seleccin de informacin en distintas fuentes-distincin del tipo de informacin que aportan distintas fuentes.

Y muestran sus conclusiones en PowerPoint.

Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen sus trabajos de investigacin, eldocente retroalimenta sus exposiciones.Actividades Complementarias (5 minutos).Los alumnos deben traer para laclase siguiente bibliografa asociada al Estado Moderno.


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N de semana: 4

N de clase: 7

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Comprender a travs de distintas fuentes laconformacin del Estado Moderno.El profesor identifica y muestra a los alumnos distintas fuentes histricassobre el surgimiento del Estado Moderno. El profesor explica e identifica lasprincipales caractersticas del Estado Moderno a travs de la conceptualizaciny de ejemplos actuales.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos organizan, analizan e interpretan de lainformacin seleccionada y el texto de estudio y elaboran un ensayo.Cierre (15 minutos) El profesor al final de la clase recoge las ideas msrelevantes profundizadas por los alumnos.Actividades Complementarias (5 minutos) los alumnos deben traer materialespara el trabajo prctico de la clase siguiente.


N de semana: 4

N de clase: 8

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Sintetizar y analizar el concepto de Estado Moderno eneste etapa histrica.El profesor muestra varias imgenes de los principales contenidos vistos enclases y luego explica el trabajo a realizar por parte de los alumnos. Seala enla pizarra los temas a trabajar y entrega una rbrica.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos se organizan en grupo con el temaelegido, apoyados por su texto de estudio elaboran una afiche y elaboran unaficha resumen sobre el tema trabajado.Cierre (15 minutos) Los grupos muestran a sus compaeros sus afiches y lospegan en la sala de clases.Actividades Complementarias (5 minutos) los alumnos deben averiguar sobrela democracia en Chile.


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Planificacin Clase a Clase Mes Octubre.

N de semana: 1

N de clase: 1

Objetivo de la Clase: Evaluar la influencia del legado poltico del mundomoderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoracin de lademocracia y los derechos humanos.El profesor a travs de un documento presenta el concepto de democracia yderechos humanos, luego traslada estos conceptos al mundo actual eintercambio apreciaciones con sus alumnos.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos identifican y fundamentan una opininrelativa a la vigencia de los ideales republicanos en el sistema poltico de Chileactual (mediante la lectura y anlisis de la Constitucin), utilizando losconceptos de derechos humanos y ciudadanos, divisin y equilibrio depoderes, derecho a discutir y derechos de las minoras. Redactan su opininen el cuaderno.Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen sus visiones ante sus compaeros.Actividades Complementarias (5 minutos)Traer para l aproxima clase laDeclaracin de Independencia de Estados Unidos y de la Declaracin de losDerechos del Hombre y el Ciudadano.

Planificacin Clase a Clase Octubre

N de semana: 1

N de clase: 2

Inicio (15 minutos)Objetivo de la clase: Evaluar la influencia del legado poltico del mundomoderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoracin de lademocracia y los derechos humanos.El docente hace un anlisis de la importancia de la herencia y legado culturalpara el hombre contemporneo.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos a partir de la Declaracin deIndependencia de Estados Unidos y de la Declaracin de los Derechos delHombre y el Ciudadano, analizan la vigencia de estos derechos hoy, tanto enChile como en el mundo.Cierre (15 minutos) El docente plantea una interrogante que logra sintetizarlas visiones y experiencias de los alumnos en relacin a sus derechosindividuales.Actividades Complementarias ( 5 minutos) Los alumnos deben traer para laclase siguiente la biografas de representantes de la R. Francesa.


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N de semana: 2

N de clase: 3

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Evalan las relaciones entre las ideas de la Ilustracin ysu concrecin en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.El docente enlaza los contenidos de la clase anterior y muestra fotografas depersonajes representativos de la Revolucin Francesa.Desarrollo (55 minutos) Divididos en grupos, cada uno investiga los rasgosms importantes de la vida de personajes representativos de la RevolucinFrancesa. Elaboran una presentacin para el curso sobre el personaje y loconcluyen en un comics.Cierre (15 minutos) Esta actividad puede asimismo culmina con unateatralizacin de los protagonistas de la Revolucin Francesa.Actividades Complementarias (5 minutos)Los alumnos deben traer informaciny fotografas de gobiernos en el mundo donde no se validan la democracia ylos derechos de las personas.


N de semana: 2

N de clase: 4

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Dan argumentos sobre la importancia del ejercicio de losderechos ciudadanos y la participacin para la vida en democracia y elresguardo de los derechos humanos.El profesor motiva a sus alumnos con algunas imgenes de hechos histricos

donde se visualiza la violacin de derechos humanos.Posteriormente diferencia y vincula los derechos ciudadanos y humanoscontextualizado en la E. Moderna y en la actualidad.Desarrollo (55 minutos) El profesor entrega a los alumnos un listado dederechos humanos y los alumnos identifican y ejemplifican el respeto de ellosen la sociedad actual, junto a sus fotografas.Cierre (15 minutos). Los alumnos en un plenario con su reflexin a travs desus ejemplos.Actividades Complementarias ( 5 minutos)El profesor anuncia el fin de launidad y entrega nociones de la unidad 4.


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N de semana: 3

N de clase: 5

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer la relacin dinmica entre las revolucionesdemogrfica, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial,considerando sus siguientes caractersticas: mecanizacin de los procesosproductivos y produccin a gran escala.El profesor muestra imgenes sobre nios trabajando en la poca Moderna yvincula las imgenes a las revoluciones y transformaciones que trae larevolucin industrial.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos Indagan, en el texto de estudio y otrasfuentes, las caractersticas de las revoluciones demogrfica, agrcola ytecnolgica y, luego de una lluvia de ideas, establecen su influencia en laRevolucin Industrial.Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen su investigacin y conclusiones asus compaeros.Actividades Complementarias (5 minutos) averiguar impacto de la R. Industrialen el mundo.


N de semana: 3

N de clase: 6

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer la relacin dinmica entre las revolucionesdemogrfica, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial,considerando sus siguientes caractersticas nuevas condiciones laborales.El docente vincula la R. Industrial con las condiciones de trabajo y al trabajoinfantil dentro del proceso y las repercusiones que se generaron en lasciudades.

Desarrollo (55 minutos) Construyen un mapa conceptual que incluya lossiguientes conceptos: Revolucin Industrial crecimiento econmico migracin campo-ciudad disminucin de la mortalidad aumento de la natalidad

Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen sus mapas conceptuales y elprofesor corrige y retroalimenta las conclusiones.Actividades Complementarias (5 minutos) El profesor entrega bibliografacomplementaria.


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N de semana: 4

N de clase: 7

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer la relacin dinmica entre las revolucionesdemogrfica, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial,considerando sus siguientes caractersticas transformaciones urbanas ycontaminacin ambiental.El docente motiva a los alumnos relatando con ejemplos de la historia de Chilesobre revoluciones demogrfica, agrcola y tecnolgica.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos relacionan las transformaciones de lasciudades con crecimiento econmico, migracin campo-ciudad ycontaminacin ambiental.

Cierre (15 minutos) El docente concluye la clase con estos factores asociadosa nuestro pas.Actividades Complementarias (5 minutos) los alumnos averiguan sobre losprincipales adelantos tecnolgicos de la R. Industrial en Chile y en el mundo.


N de semana: 4

N de clase: 8

Inicio (15 minutos)Objetivo de la clase: Contextualizar la R. Industrial y el incremento de latecnologa con nuestro pas.El profesor presenta fotografas sobre adelantos tecnolgicos en la R.Industrial y analiza la importancia de ellos.Desarrollo (55 minutos) Investigan acerca de un adelanto tecnolgico del sigloXIX y su insercin en Chile. Redactan los resultados en un cuadro o en untexto descriptivo.-Redactan un prrafo breve, basado en diversas fuentes, con su opinin sobrela importancia de la Revolucin Industrial en el mundo contemporneo.Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen sus opiniones y el docenteretroalimenta las conclusiones finales.Actividades Complementarias (5 minutos) el profesor sugiere documentalessobre la Revolucin Industrial.

Planificacin Clase a Clase Mes Octubre.


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N de semana: 2

N de clase: 3

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Evalan las relaciones entre las ideas de la Ilustracin ysu concrecin en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.El docente enlaza los contenidos de la clase anterior y muestra fotografas depersonajes representativos de la Revolucin Francesa.Desarrollo (55 minutos) Divididos en grupos, cada uno investiga los rasgosms importantes de la vida de personajes representativos de la RevolucinFrancesa. Elaboran una presentacin para el curso sobre el personaje y loconcluyen en un comics.Cierre (15 minutos) Esta actividad puede asimismo culmina con unateatralizacin de los protagonistas de la Revolucin Francesa.Actividades Complementarias (5 minutos)Los alumnos deben traer informaciny fotografas de gobiernos en el mundo donde no se validan la democracia ylos derechos de las personas.


N de semana: 2

N de clase: 4

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Dan argumentos sobre la importancia del ejercicio de losderechos ciudadanos y la participacin para la vida en democracia y elresguardo de los derechos humanos.El profesor motiva a sus alumnos con algunas imgenes de hechos histricos

donde se visualiza la violacin de derechos humanos.Posteriormente diferencia y vincula los derechos ciudadanos y humanoscontextualizado en la E. Moderna y en la actualidad.Desarrollo (55 minutos) El profesor entrega a los alumnos un listado dederechos humanos y los alumnos identifican y ejemplifican el respeto de ellosen la sociedad actual, junto a sus fotografas.Cierre (15 minutos). Los alumnos en un plenario con su reflexin a travs desus ejemplos.Actividades Complementarias ( 5 minutos)El profesor anuncia el fin de launidad y entrega nociones de la unidad 4.


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N de semana: 3

N de clase: 5

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer la relacin dinmica entre las revolucionesdemogrfica, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial,considerando sus siguientes caractersticas: mecanizacin de los procesosproductivos y produccin a gran escala.El profesor muestra imgenes sobre nios trabajando en la poca Moderna yvincula las imgenes a las revoluciones y transformaciones que trae larevolucin industrial.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos Indagan, en el texto de estudio y otrasfuentes, las caractersticas de las revoluciones demogrfica, agrcola ytecnolgica y, luego de una lluvia de ideas, establecen su influencia en laRevolucin Industrial.Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen su investigacin y conclusiones asus compaeros.Actividades Complementarias (5 minutos) averiguar impacto de la R. Industrialen el mundo.


N de semana: 3

N de clase: 6

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer la relacin dinmica entre las revolucionesdemogrfica, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial,considerando sus siguientes caractersticas nuevas condiciones laborales.El docente vincula la R. Industrial con las condiciones de trabajo y al trabajoinfantil dentro del proceso y las repercusiones que se generaron en lasciudades.

Desarrollo (55 minutos) Construyen un mapa conceptual que incluya lossiguientes conceptos: Revolucin Industrial crecimiento econmico migracin campo-ciudad disminucin de la mortalidad aumento de la natalidad

Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen sus mapas conceptuales y elprofesor corrige y retroalimenta las conclusiones.Actividades Complementarias (5 minutos) El profesor entrega bibliografacomplementaria.


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N de semana: 4

N de clase: 7

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer la relacin dinmica entre las revolucionesdemogrfica, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial,considerando sus siguientes caractersticas transformaciones urbanas ycontaminacin ambiental.El docente motiva a los alumnos relatando con ejemplos de la historia de Chilesobre revoluciones demogrfica, agrcola y tecnolgica.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos relacionan las transformaciones de lasciudades con crecimiento econmico, migracin campo-ciudad ycontaminacin ambiental.

Cierre (15 minutos) El docente concluye la clase con estos factores asociadosa nuestro pas.Actividades Complementarias (5 minutos) los alumnos averiguan sobre losprincipales adelantos tecnolgicos de la R. Industrial en Chile y en el mundo.


N de semana: 4

N de clase: 8

Inicio (15 minutos)Objetivo de la clase: Contextualizar la R. Industrial y el incremento de latecnologa con nuestro pas.El profesor presenta fotografas sobre adelantos tecnolgicos en la R.Industrial y analiza la importancia de ellos.Desarrollo (55 minutos) Investigan acerca de un adelanto tecnolgico del sigloXIX y su insercin en Chile. Redactan los resultados en un cuadro o en untexto descriptivo.-Redactan un prrafo breve, basado en diversas fuentes, con su opinin sobrela importancia de la Revolucin Industrial en el mundo contemporneo.Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen sus opiniones y el docenteretroalimenta las conclusiones finales.Actividades Complementarias (5 minutos) el profesor sugiere documentalessobre la Revolucin Industrial.


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Planificacin Clase a Clase Noviembre.

N de semana: 1

N de clase: 1

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Explican cmo la Revolucin Industrial se relaciona conlas principales transformaciones sociales y econmicas del siglo XIX e influyeen ellas, considerando: internacionalizacin de la economa.El docente motiva a sus alumnos con un documental relacionado a lastransformaciones sociales y econmicas del siglo XIX y luego a travs de unmapa conceptual lo vincula a economa mundial.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos investigan sobre el crecimientoeconmico mundial durante los ltimos siglos y desarrollan, apoyados por eldocente, un grfico que facilite la comprensin de ese crecimiento,considerando los siglos anteriores a la Revolucin Industrial.Cierre (15 minutos) Los alumnos exponen sus conclusiones y el profesorretroalimenta el proceso.Actividades Complementarias (5 minutos) los alumnos deben traer diversasfuentes para trabajo de investigacin en clases.

Planificacin Clase a Clase Noviembre

N de semana: 1

N de clase: 2

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Explican cmo la Revolucin Industrial se relaciona conlas principales transformaciones sociales y econmicas del siglo XIX e influyeen ellas, considerando desarrollo econmico y consolidacin de la Burguesa.El profesor profundiza la trascendencia de la burguesa en lastransformaciones econmicas y sociales de la R. Industrial.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos escriben un ensayo referente a losbeneficios del desarrollo tecnolgico y los problemas (ambientales, sociales,polticos) que imaginan que este desarrollo no controlado podra tener. Parareferirse a los problemas y beneficios, deben mencionar casos concretos enque un desarrollo exacerbado ha generado problemas ambientales,econmicos, sociales y/o polticosCierre (15 minutos) Los alumnos grafican sus conclusiones en un mapaconceptual en la pizarra.Actividades Complementarias ( 5 minutos)


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N de semana: 2

N de clase: 3

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: identifican cmo la Revolucin Industrial se relaciona conlas principales transformaciones sociales y econmicas del siglo XIX e influyeen ellas, considerando surgimiento del proletariado Industrial y conflictos entreclases.El profesos caracteriza cada una de las transformaciones sociales yeconmicas del siglo XIX.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos apoyados en sus apuntes de clasesanteriores y su texto de estudio, analizan las condiciones de trabajo de lostrabajadores y opinan sobre cules son las condiciones para que un trabajadorpueda producir y ser respetado en sus labores.Cierre (15 minutos) Los alumnos entregan a sus compaeros sus opiniones.Actividades Complementarias (5 minutos) Los alumnos averiguan el conceptode Cuestin Social para la prxima clase.


N de semana: 2

N de clase: 4

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Explican cmo la Revolucin Industrial se relaciona conlas principales transformaciones sociales y econmicas del siglo XIX e influyeen ellas, considerando cuestin social.El profesor muestra imgenes sobre La Cuestin Social en Chile. Luegoescribe en la pizarra las opiniones de los alumnos sobre tales fotografas yrealiza un esquema, los alumnos lo registran en su cuaderno.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos analizan que derechos que no sonrespetados y la importancia de los movimientos sociales originados por unEstado Oligrquico.Cierre (15 minutos). El profesor estable la relacin de los conceptos generadosen la actividad.Actividades Complementarias (5 minutos) Los alumnos averiguan el conceptode nacionalismo para la prxima clase.


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N de semana: 3

N de clase: 5

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Reconocer las principales caractersticas de lasrevoluciones liberales del siglo XIX, incluyendo: surgimiento de nuevos Estadosnacionales, nacionalismo y su capacidad movilizadora transversal.El docente plantea conceptos bsicos tales como: Estados Nacionales yNacionalismo.Contextualiza con el tiempo histrico de nuestro pas.Desarrollo (55 minutos) El docente gua una puesta en comn del trabajo, atravs de las siguientes preguntas: Qu relacin existe entre las revoluciones liberales y el nacionalismo? Cmo era la mentalidad de los sectores dirigentes en esta poca? Qu efectos tuvieron las revoluciones liberales en la divisin territorial deEuropaCierre (15 minutos) Los alumnos plantean sus respuestas y el profesorretroalimenta la actividad y conclusiones.Actividades Complementarias (5 minutos) Los alumnos traer materiales para laprxima clase.


N de semana: 3

N de clase: 6

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Identificar y analizar la nueva configuracin del mapapoltico de Europa surgidos por el nacionalismo y estados nacionales.El docente enlaza la clase con los contenidos de la clase anterior y luegoprofundiza los aspectos ms relevantes de este cambio territorial y poltico.

Desarrollo (55 minutos) Los alumnos elaboran un mapa poltico de Europa conesta nueva configuracin y realizan conclusiones con la lectura de fuentesdadas sobre la unificacin italiana y alemana. Luego las complementan confuentes propias y elaboran un cuadro comparativo de ambos procesos,incluyendo los criterios de: ideas del liberalismo que fundamentan los procesos.actores relevantes y hechos ms importantes. consecuencias directas en el mapa europeoCierre (15 minutos) Los alumnos presentan las conclusiones y el profesorretroalimenta con una sntesis.Actividades Complementarias (5 minutos) Los alumnos averiguan losconceptos constitucionalismo y el individualismo de para la prxima clase.


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Planificacin Clase a Clase NoviembreN de semana: 4N de clase: 7Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Contrastar corrientes ideolgicas surgidas frente a lacuestin social, incluyendo:-la visin de mundo imperante: idea de progreso indefinido y control sobre lanaturaleza, el sentido del orden, el constitucionalismo y el individualismo.El profesor distingue los concepto de constitucionalismo y el individualismo yluego lo vincula las nuevas corrientes ideolgicas.Desarrollo (55 minutos) Consultan el texto y otras fuentes y luego elaboran unvocabulario histrico con los siguientes conceptos: burguesa, liberalismo,progreso indefinido, control sobre la naturaleza, el sentido del orden,soberana nacional, pragmatismo e individualismo.Cierre (15 minutos) El profesor elabora un mapa conceptual relacionando losconceptos anteriores.Actividades Complementarias (5 minutos) Los alumnos averiguan losconceptos de democracias liberales y parlamentarismo para la prxima clase.

Planificacin Clase a Clase NoviembreN de semana: 4N de clase: 8Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: formas polticas imperantes en el perodo: democraciasliberales y parlamentarismo-nuevas corrientes ideolgicas asociadas a los conflictos sociales de lasegunda mitad del siglo XIX.El docente muestra distintas fuentes que motiven a los alumnos a comprenderlo que son las nuevas corrientes ideolgicas asociadas a los conflictos socialesde la segunda mitad del siglo XIX.

Desarrollo (55 minutos). Los alumnos trabajan en la sala de computacin,luego tras la investigacin y el anlisis de fuentes escritas y fuentes visualesdadas: analizan los efectos positivos y negativos de la Revolucin Industrial enEuropa y en Chile. comparan las situaciones de Europa y de Chile bajo criterios como vivienda,alimentacin, salud, higiene, jornada laboral, condiciones de trabajo yseguridad social. comparan pases con desarrollo industrial y sin desarrollo industrial demanera de comprender la importancia del crecimiento econmico para eldesarrollo de la sociedad.-Finalmente, escriben un texto, contrastando la idea de progreso y optimismoen el futuro con la cuestin social y la desigualdad en el desarrollo.Organizados en grupos, eligen alguna corriente de pensamiento del perodo,como: socialismo anarquismo socialcristianismo


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Cierre (15 minutos) Los alumnos entregan sus trabajos y el docenteretroalimenta sus conclusiones.

Planificacin Clase a Clase Diciembre

N de semana: 1

N de clase: 1

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Conocer y comprender las transformaciones sociales,culturales y geogrficas de fin de siglo, incluyendo: cambios acelerados en elespacio geogrfico, tales como la revolucin demogrfica y urbana, y lasoleadas migratorias, revolucin de las comunicaciones paulatinademocratizacin cultural.El docente muestra imgenes sobre cada una de estas temticas y luegocaracteriza de las transformaciones, culturales y geogrficas de fin de siglo.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos se organizan en grupos y elaboran untrptico donde en cada seccin se reflejen estas transformaciones.Cierre (15 minutos) Los alumnos presentan una noticia creada por cadatransformacin ya sea, culturales y geogrficas.Actividades Complementarias (5 minutos) El profesor sugiere bibliografacomplementaria.


N de semana: 1

N de clase: 2

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Describir las principales Transformaciones sociales,culturales y geogrficas de fin de siglo, incluyendo: cambios acelerados en elespacio geogrfico, tales como la revolucin demogrfica y urbana, y lasoleadas migratorias, revolucin de las comunicaciones, paulatinademocratizacin cultural.El profesor caracteriza los factores de las transformaciones y luegoproblematiza la clase en relacin al crecimiento demogrfico con el caso de laciudad de Santiago y sus implicancias del proceso.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos analizan las ventajas y desventajas delcrecimiento demogrfico y la revolucin de las comunicaciones.Cierre (15 minutos). Los alumnos completan un cuadro comparativo que elprofesor disea en la pizarra.Actividades Complementarias (5 minutos) El profesor sugiere bibliografacomplementaria y materiales para trabajo prctico.


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N de semana: 2

N de clase: 3

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Comprender y analizar las transformaciones de lasociedad de fines del S. XIX.El docente muestra un documental breve sobre las transformaciones de lasociedad de fines del S. XIXDesarrollo (55 minutos) En grupos, confeccionan un peridico ambientado afines del siglo XIX, relacionado con los cambios experimentados en la sociedady la vida cultural (avances de la alfabetizacin, masificacin de la prensa, eldesarrollo de organizaciones obreras, etc.). Debe incluir elementos como: reportajes columnas de opinin entrevistas una editorial imgenes de la poca.

El profesor entrega una rbrica del trabajo prctico.Cierre (15 minutos) Los alumnos presentan el peridico creado a suscompaeros y las secciones ms relevantes.Actividades Complementarias ( 5 minutos) El profesor sugiere bibliografacomplementaria

Planificacin Clase a Clase

N de semana: 2

N de clase: 4

Inicio (15 minutos)Objetivo de la Clase: Identificar los principales rasgos de la revolucinindustrial y de la economa de la poca Moderna.El profesor junto a los alumnos realizan una retroalimentacin de lo visto enclases y visualizan las principales caractersticas de la R. Industrial.Desarrollo (55 minutos) Los alumnos escriben un ensayo que contemple lasituacin de la industria en la poca Moderna y la Contempornea,comparando similitudes y diferencias. Organizan sus ideas por medio de unmapa conceptual.Cierre (15 minutos) Los alumnos junto al profesor disean un mapaconceptual en la pizarra.Actividades Complementarias (5 minutos) El profesor sugiere bibliografacomplementaria y documentales asociados.


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