MICROPLANIFICACIÓN

CURSO: 2° Básico

SUBSECTOR: Lenguaje

Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisión y lograr así una ejecución adecuada en el proceso lecto-escritor.

Objetivo Específico: Potenciar la escritura creativa a través de la “carta” Sesión Nº 2/Fecha

Habilidades base:

Comprender Analizar Identificar Aplicar

Secuencia didáctica:

Inicio: “Carta Formal e Informal”

Presentar los objetivos que se quieren conseguir en la sesión y explicarle que siguiendo con los tipos de textos conoceremos uno diferente: “la carta”. A través de una lluvia de ideas, preguntarle que saben ellos de la carta. Anotar en el pizarrón las ideas que ellos mencionan. Ayudados de un PPT, exhibir al niño dos tipos de cartas: una formal y otra informal. Explicarle que las cartas un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente o quien la escribe) enviada a un receptor (destinatario) y que existen cartas formales utilizadas para escribirle por ejemplo, a una autoridad: Director de un diario o colegio, a un político, etc. y se utiliza, un lenguaje formal y respetuoso. Mientras que las informales pueden ser escritas a un familiar o un amigo y el lenguaje utilizado es más cercano y familiar.

Desarrollo: “Las partes de una Carta”

Presentarle al alumno la siguiente carta, en la que se especifican las diferentes partes de la carta, debe leerla con atención y realizar comentarios al respecto

Temporalización:

Inicio: 10 min. Desarrollo: 25 min.Cierre: 10 min.

Aspectos que favorecen:

Recursos:

Aula de recursos PPT carta formal

e informal Pizarrón Plumones

Motivación Creatividad Atención

Explicar al niño en que consiste cada una de las partes y luego pedirle que complete el siguiente ejercicio (guía n° 1), ordenando las partes de la carta según corresponda:

Imagen de la carta, con sus partes

Guía N° 1 Cuaderno, hojas,

lápices Sobres Guía N°2

Luego deben elegir a un amigo a quien le escribirán una carta, considerando todo lo visto en clases.

Cierre: Luego de haber explicado cada uno de los elementos correspondientes y una vez que hayan terminado de escribir su carta, se le entregara al niño un sobre, se le explicara que cada vez que escriban una carta, deben depositarla en un sobre escribiendo los datos según se muestra en el siguiente ejercicio (guía N°2), que debe completar.

Indicadores de evaluación:

Observación directa y Pauta de Cotejo

Indicadores de evaluación L (3)

ML (2)

NL (1)

Conoce las características y estructura de una carta.

Conoce distintos tipos de cartas: cartas formales y cartas informales.

Reconoce e identifica las partes de una carta

Logra escribir de forma clara y coherente respetando cada parte de la carta.

Reconoce remitente y receptor

Realiza las actividades planteadas de forma participativa

MICROPLANIFICACIÓN

CURSO: 2° Básico

SUBSECTOR: Lenguaje

Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisión y lograr así una ejecución adecuada en el proceso lecto-escritor.

Objetivo Específico: Crear e identificar el tipo de texto de un afiche

Sesión Nº/Fecha

Habilidades base:

Crear Confeccionar Relacionar Asociar

Secuencia didáctica:

Inicio:

Se inicia mostrando al niño una caja que se llamara “El cofre del misterio”, se le preguntará ¿Qué crees tú que hay en el cofre?, (escuchar ideas). Luego se le invitará a descubrir que se encuentra en el interior del cofre. En su interior encontrará preguntas que serán contestadas y dirigidas al alumno, además se encontrará un afiche, se realizarán preguntas que activarán los conocimientos previos.

Temporalización:

Inicio: 5 Desarrollo:25 Cierre: 15

Desarrollo: A continuación, se explicaran los detalles y finalidad de este tipo de texto porque a partir de esto, el alumno desarrollará una hoja de trabajo, la cual llevará una planificación del afiche que deberá confeccionar, ayudado por la docente y relacionándolo con una obra de teatro que pronto se estrenará en el colegio.

Se le dice al alumno que junto a la docente confeccionarán un afiche según el contenido tratado en clases, se le entregará un sobre con imágenes a partir del cual creará su propio afiche, para invitar a sus padres a la exposición de la obra de teatro.

Cierre:

Una vez terminada la confección del afiche y expuesto la finalidad de este tipo de texto, se realizara una retroalimentación se responderán preguntas de cierre sobre los visto en clases o sobre posibles dudas que pudieran quedar como por ejemplo: ¿Qué tipo de afiche se produjo hoy?¿Qué importancia tenía el afiche producido?

Aspectos que favorecen:

Motivación Atención/concentración Memoria Imaginación

Recursos:

Aula de Recursos Pizarrón Plumones Caja el “cofre

misterioso” Preguntas (cofre) Afiche (ejemplo) Hojas, Crayones Pegamento Sobre con

imágenes

Indicadores de evaluación:

Pauta de observación:

Indicadores de evaluación L (3)

ML (2)

NL (1)

Elige un formato adecuado a su propósito

Comunica observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por élSecuencia cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.Incluye diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.

MIICROPLANIFICACIÓN

CURSO: 2 ° Básico

SUBSECTOR: Matemáticas

Objetivo General: Identificar números naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico para una correcta adquisición de los procesos del cálculo.

Objetivo Específico: comprender el valor posicional de un digito en un número a través de material concreto y guía de trabajo.

Sesión Nº 2/Fecha

Habilidades base:

Analizar Aplicar Comparar Identificar Clasificar

Secuencia didáctica:

Inicio: presente el objetivo de la clase, declarándolo y explicándolo en el pizarrón, activando conocimientos previos mediante preguntas como:

¿Cuántos elementos componen una decena?

Si tengo 20 palos de helado ¿Cuántas decenas tengo?

Si tengo 18 palos de helado ¿Cuánto tengo? Que nombre recibe el resto?

¿Cuántos dedos tienen en una mano un niño?

¿Cuantos dedos hay en total en 5 niños?

¿Cuántas decenas hay entre los 5 niños?

Pídale que represente con palos de helado sus respuestas.

Temporalización: Inicio: 10 min Desarrollo: 25 min. Cierre: 10 min.

Aspectos que favorecen:

Creatividad

Recursos:

Aula de recursos

Resolución de problemas

Motivación Atención/concentración Memoria

(el concepto de unidad y decena se revisó al comienzo de la unidad, el énfasis debe estar en las equivalencias, es decir, que 50 dedos o unidades equivalen a 5 decenas)

Desarrollo: Solicite al niño que con los palos de helado, forme 3 grupos de 10 palitos y que cada grupo lo amarren con un elástico. Realice las siguientes preguntas:

¿A cuántas decenas equivale un grupo de palitos?

¿A cuántas decenas equivalen los tres grupos de palitos

¿A cuántas unidades equivalen los tres grupos de palito?

Luego dicte algunos números para que lo represente con palitos de helado. Después que representen cada número, pregunte ¿Cuántas decenas y cuantas unidades tiene el número? Luego deberán completar la siguiente guía:

Pizarrón lápices Plumones 50 palitos de

helado 50 elásticos para

agrupar Guía de

aprendizaje

Cierre: para finalizar se le pide que interpreten en unidades y decenas lo siguiente:

¿Cuántas sillas hay en la sala de clases?

¿Cuántos alumnos hay en su curso?

Responder oralmente.

Indicadores de evaluación: Pauta de Cotejo

MICROPLANIFICACION

CURSO: 2° Básico

SUBSECTOR: Matemáticas

Objetivo General: Identificar números naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico para una correcta adquisición de los procesos del cálculo.

Objetivo Específico: Conocer y aplicar el concepto de estimación a través de actividades y material concreto. Sesión Nº4Fecha

Indicadores de evaluación L (3)

ML (2)

NL (1)

Representa números a partir de la cantidad de decenas y unidades que la forman

Identifica el valor posicional de los dígitos en un número

Relaciona el valor de un dígito en un numero con la posición que ocupe

Realiza las actividades planteadas de forma participativa.

Habilidades base:

Aplicar Reconocer

Secuencia didáctica:

Inicio: invitar al alumno a estimar observando situaciones con material concreto, por ejemplo: grupos de lápices, cantidad de cuadernos, palitos de helado o fósforos, fichas etc. Se les pide que oralmente expresen las cantidades que creen tener en cada material exhibido, preguntarles que pasos utilizaron para estimar las cantidades de los objetos.

Desarrollo: invite al alumno a realizar la siguiente guía de trabajo:

Temporalización:

Inicio: 10 min. Desrrollo: 25 min. Cierre: 10 min.

Aspectos que favorecen:

Creatividad Pensamiento

deductivo

Recursos:

Resolución de Problemas

Cierre: Permita al niño comentar la forma de resolución de problemas, su utilidad en la vida cotidiana y la necesidad de estimar en situaciones concretas.

Solicite a los estudiantes que realicen el siguiente desafio:

¿Cuántos niños estimas que hay en el colegio?

¿Cuántas niñas hay en tu curso?

¿Cuántos niños hay en tu curso?

Escuchar sus respuestas y confirmar información. Aclarar dudas que pueda plantear el alumno.

Indicadores de evaluación:

Observación directa y Pauta de Cotejo:

Indicadores de evaluación L (3)

ML (2)

NL (1)

Estima cantidades a partir de un referente dado

Resuelve problemas estimando

Realiza las actividades planteadas de forma participativa.

MICROPLANIFICACIONES

CURSO: 2° Básico

SUBSECTOR: Matemáticas

Objetivo General: : Identificar números naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidadesde acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico para una correcta adquisición de los procesos del cálculo.

Objetivo Específico: Identificar ámbito numérico hasta el 100, a través de actividades lúdicas y material concreto. Sesión Nº 1Fecha

Habilidades base:

Ámbito numérico Seriación Clasificación

Identificar Aplicar Comparar.

Secuencia didáctica:

Inicio: El docente confeccionará previamente una recta numérica gigante con cartulina y la pegará en el suelo, el alumno realizará saltos (sobre la recta numérica gigante) según la instrucción del docente; Ejemplo: de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, etc.

Luego, la docente con su dedo en el aire escribe números y le pide al alumno que adivine el número que hizo.

Se le pide que registre en su cuaderno lo siguiente:

- Número de teléfono de la mamá- Número de teléfono del papá- Número de teléfono de sus abuelos.

Se le invita a leerlos en voz alta.

Desarrollo: resolver ejercicios que involucren secuencia numérica, secuencia numérica creciente, decreciente, pares e impares, etc. Según ejercicios que se anexan a continuación:

Temporalización: Inicio: 10 min. Desarrollo: 25 min. Cierre: 10 min.

Aspectos que favorecen:

Pensamiento Motivación Expresión verbal

Recursos:

Recta numérica Scotch Cuaderno Lápices, goma

Memoria Atención/

Concentración

Pegamento Pizarra, plumón Guía de ejercicios PPT imágenes PC

Deben resolver los ejercicios y pegarlos en su cuaderno

Cierre: Se le presenta un PPT con distintas imágenes, ejemplo, un bosque con árboles, flores, animales, etc. Los cuáles deberán clasificar y contar con ámbito numérico hasta el 30.

Indicadores de evaluación:

Pauta de Cotejo

Objetivo General: Promover la adquisición de la lectura y escritura independiente a través de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisión y lograr así una ejecución adecuada en el proceso lecto-escritor.

Objetivo Específico: Reconocer sonidos finales en rimas y mejorar la articulación de fonemas en los trabalenguas. Sesión Nº 1Fecha:

Indicadores de evaluación L (3)

ML (2)

NL (1)

Logra reconocer series numéricas de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, etc.

Reconoce series ascendentes y descendentes.

Realiza las actividades planteadas de forma participativa.

Logra escribir series numéricas

Logra clasificar series numéricas

Maneja ámbito numérico hasta el 30

Habilidades base:

Conciencia Fonológica Discriminación auditiva Memoria auditiva.

Secuencia didáctica:Inicio: Se darán a conocer al alumno los objetivos de esta clase, recogiendo sus apreciaciones a través del dialogo, se le presenta al alumno en un PPT dos tipos de textos: una rima y un trabalengua. A través de la lluvia de ideas explorar conocimientos previos. Extraer ideas principales y explicar los objetivos de estos textos. Se le invita al niño a leer ambos textos propuestos, jugando a repetir la rima hasta memorizarla y el trabalengua hasta que sea capaz de enunciarlo sin equivocarse.

Desarrollo: luego de haber practicado rimas y trabalenguas, se le presenta una guía de actividades en la que deberá discriminar y reconocer palabras que riman con otras. Se le pide resuelvan las actividades, supervisadas y orientadas por la mediadora.

Temporalización:

Inicio: 10 min. Desarrollo: 25

min Cierre: 10

Aspectos que favorecen: Memoria Atención/concentración Conciencia silábica Fluidez lector Articulación fonema-

grafema

Recursos:

Aula de Recursos Lista “pares de

palabras” Fichas

imprimibles (actividades)

Plumones Pizarra Lápices, hojas Notebook

Cierre: Finalmente, como una forma de internalizar los contenidos, se le presenta al niño un juego que denominaremos “pulgar arriba-pulgar abajo”, este consistirá en que se le leerá al niño un listado de “pares de palabras”: si riman, debe levantar el pulgar hacia arriba y si no riman debe poner el pulgar hacia abajo. En el caso del trabalenguas, será el mediador quien pondrá los pulgares hacia arriba o hacia abajo, dependiendo si el niño logra reproducir o no sin errores los trabalenguas.

Indicadores de evaluación:

Pauta de cotejo

MICROPLANIFICACIÓN

CURSO: 2° Básico

Indicadores de evaluación L (3)

ML (2)

NL (1)

Reconoce Rimas

Reconoce Trabalenguas

Logra discriminar palabras de sonido similar

Logra fluidez en los trabalenguas

Logra memorizar rimas y trabalenguas

Logra sostener la atención en las actividades planteadas

SUBSECTOR: Lenguaje