Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del
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suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de
Educacin Municipal y la Universidad del Valle PAGE\* MERGEFORMAT 11
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1.DISEO
INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJEMEDIADO POR TIC Parte A
1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje CAMINANDO, CAMINANDO, MI
IDENTIDAD VOY ENCONTRANDO VE! 1.2Intenciones Educativas - Perfil
egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Cules son las
aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se
espera desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje?
Argumente su respuesta Aptitudes:Se pretende potencializar o
adquirir lacapacidad de organizacin, rigurosidad y disciplina
frente a su propia vida, de tal manera que acte de forma coherente
con principios y valores claros:
Capacidaddecomunicacin:comunicarseasertivamente,permitegenerarsanasyfuertes
relacionessociales.elrespetoylaamabilidadsonvaloresquefacilitaneldesarrollodeuna
adecuada capacidad comunicativa. Capacidad de razonamiento y
reflexin: observar el contexto en el cual nos movemos, permite
racionalizar los elementos de contextos y los actores con los
cuales participamos en l. Este ejercicio propicia la reflexin sobre
el papel que jugamos o queremos jugar en la sociedad. Competencias:
Comunicacin asertiva y ciudadana (local, global y digital) El
estudiante mediante un ambiente de aprendizaje adecuado,
desarrollarlas habilidades que le permitirn desenvolverse en el
mundo actual, para fundamentar la identidad y se site en el
contexto y la ciudad. Solucin de problemas: Propiciar los elementos
necesarios para que el estudiante aplique de manera consciente los
conceptos en cualquier situacin planteada y genere
pensamientocrtico e innovador. Habilidades
Manejodeproblemasyconflictos:sepretendepotenciarenlosestudiantesdestrezas
quelespermitanenfrentarseeficienteyeficazmentealosretosqueselesplanteanen
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futuro.Tomadedecisiones:sepretendedesarrollarenelestudiantelacapacidadparatomar
decisiones adecuadas y coherentes con su proyecto de vida, de
manera que pueda manejar con asertividad la incertidumbre que le
plantean el presente y futuro.
Actitudes:Lasactitudesquesedeseanfortalecer,secentranenelfomentodecomportamientosque
favorezcanelsersocial,detalformaquesepotencieeldilogoasertivoyseaprovechenlas
derrotas sufridas y triunfos alcanzados en la vida.
Valores:Disciplina: El estudiante estar en capacidad de actuar de
acuerdo con una planeacin personal de manera coherente. Autonoma:
Se fomentar la toma de decisiones propias. Respeto: El diseo
instruccional permitir alimentar la identidad y el respeto por la
diversidad. Aceptacin: se partir del hecho de aceptarme como soy
para aceptar a los dems. A qu lineamientos y/o estndares responden
las intenciones educativas planeadas? Argumente su respuesta.
Matemticas: Establezco relaciones y diferencias entre diferentes
notaciones de nmeros reales para decidir sobre su uso en una
situacin dada. Los estudiantes a travs de la comprensin del
funcionamiento de la ciudad, tendrn la oportunidad de involucrar
funciones de variable real y, a partir de ah, aplicar los
constructos en una amplia gama de situaciones que fundamentan su
comprensin hacia la lgica del entorno. Idioma Extranjero: Comprendo
textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general
y acadmico.Lengua Castellana: Produzco textos, empleando lenguaje
verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear
realidades, con sentido
crtico.TecnologaeInformtica:Apropiacinyusodelatecnologa:Utilizoadecuadamente
herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y
procesamiento de la informacin y la comunicacin de ideas.
Porqueeljovenenlabsquedadesuidentidadsocial,cultural,educativoylaboralrequierede
elementos tecnolgicos que le permitan enriquecer su identidad
personal.
ticaComunicativa:Expresorespetoporladiversidadculturalysocialdelmundo
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contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervengo.
Losestudiantesestnantelaincertidumbredeenfrentarseanuevoscontextossociales.para
asimilarlosyadaptarseaellos,precisandeuncomportamientoticofrentealasdiferencias
socioculturalesquedeberenfrentar,contoleranciayrespetoporelotro(s),siendoesteun
principio fundamental de las relaciones interpersonales para poder
participar asertivamente en los diferentes espacio sociales.
1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Cules son
los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de
Aprendizaje? Comprender a la ciudad como el entorno que permite
fortalecer la identidad. Plantear diversos escenarios de la
sociedad calea para establecer espacios de reflexin. Comprender el
funcionamiento de la ciudad en todos sus mbitos. Cules son los
objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? Utilizar el
entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la bsqueda
de la identidad. Construir un blog que relacione proyecto de vida,
entorno y ciudad. Crear proyectos que contribuyan a la solucin de
problemas del entorno. Cules son los objetivos actitudinales del
Ambiente de Aprendizaje? Respetar la identidad propia y la de los
dems. Valorar los aspectos ms representativos que nos identifican.
Organizar su proceso de autoaprendizaje. 1.4 Propsitos de Formacin
del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Cul es la
intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto? Elaborado por:
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Intencionalidad pedaggica del Ambiente de Aprendizaje
LaintencionalidadpedaggicadelAmbientedeAprendizajepartedelreconocimientodesuentornodeciudad,
descubriendo nuevas expectativas desde las, debilidades,
oportunidades fortaleza y amenazas que se le brindan a partir del
uso y apropiacin de las TIC, encaminada a la construccin de los
proyectos de vida, reconociendolos como seres activos en su
proceso. Propsitos, que el Estudiante: Reconozca a la ciudad como
un entorno que fortalece su identidad, frente a las oportunidades
que se le ofrecen para su proyecto de vida. Investigue el
funcionamiento de la ciudad, para una ptima utilizacin de recursos,
bienes y servicios. Identifique los aspectos, las herramientas que
la ciudad le aporta para la construccin de su proyecto de vida. Qu
se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su
cotidianidad?Laciudadcomoentorno,fortalecelaidentidaddelestudiante,permitindoleadquirir
fortalezas a partir de herramientas adquiridas en el aula, de tal
forma quese conviertan en un instrumento de apropiacin desde
diferentesescenario su vida. La apropiacin de los espacios y las
interacciones en las que entran a participar, les pueden
permitirelfortalecimientodesuidentidadyclarificarelnuevorolsocialquedeseen
adquirir. Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo
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Innovacin en la creacin de proyectos que permitan crecer a nivel
personal y
laboral.Desarrollodelanlisiscrticodelarealidad,analizandolasrelacionesentrelosdiferentes
actoressocialescontemporneos,susexpresionesysusmanifestacionesculturalesenlos
diferentes contextos que la ciudad ofrece. Cmo se involucra lo
cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?
Cognitivo,sedaenlaaplicacindelconocimientoyherramientasadquiridasenelaula,al
trascender el uso de ellas en ese espacio limitado para ser usados
en el contexto amplio de ciudad y poder hacer apropiacin de ella.
Socio-afectivo:elreconocimientodelaciudadcomoespaciodevida,llevaalfortalecimientoy
reconocimientodelasrelacionesinterpersonales,deaquellosgruposypersonasconlascuales
puedo verme identificado. Fsico-creativo: El caminar la ciudad se
convierte en una forma de observacin, reconocimiento y
aceptacindelasmisma.Laformademovilizarseenella,derecorrerla,permitenlaapropiacin
creativa de la ciudad como espacio de aprendizaje, generador de
nuevo conocimiento. 1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el
Ambiente de Aprendizaje Pregunta Esencial: Qu oportunidades ofrece
mi ciudad para encaminarme integralmente en lo social, cultural,
educativo y laboralde manera queme permitan fortalecer y clarificar
mi identidad personal a travs de las TIC? Preguntas de Unidad:
Matemticas: Si fueras candidato a la alcalda de Cali, y tuvieras
que presentar tu programa de gobierno. Cmo mejoraras los aspectos
de: empleo, salud, educacin y transportede la ciudad y de manera la
presentaras? Por qu necesitamos de las matemticas en nuestra vida
acadmica y laboral?
Ingls:Porqurescatarmiidentidadesunoportunidadparaaprendersobreotrasculturas,
enriquecermi aprendizaje y construir mi proyecto de vida? Elaborado
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Comunicacin: Cul es la importancia de tiene la tica para podernos
comunicar asertivamente en cualquier contexto social sin perder
nuestra identidad como persona? Sistemas: Por qu necesitamos
elaborar proyectos productivos de calidad encaminados integralmente
con las oportunidades que ofrece mi entorno.? Preguntas
Curriculares rea Matemticas Preguntas Curriculares rea
InglsPreguntas Curriculares rea Sistemas Preguntas Curriculares rea
Comunicacin dedndeprovienen losrecursosparael funcionamientodela
ciudad de Cali? quesun presupuesto? Cmofuncionael sistema de
transporte masivoMIOyde dndeprovienenlos recursos? Cmofuncionala
saludenmateriade recursos de Cali? Dequmanera influye el idioma
ingls enlaconstruccinde lainterculturalidad,la diversidad y el
respeto porotras comunidades ajenas a las nuestras?Cmointervienela
lecturaycomprensin detextosextranjeros enlabsquedademi
identidadpersonal,culturalymiproyecto de vida ? Cmomiproyecto
productivosirvepara definirmivida acadmicaylaboral dentro de mi
ciudad? Dequmanerami formacinensistemas me perfila como un ser
integrardentrodemi contexto? Quelementosson importantesalcrear
proyectosproductivos innovadores con el uso de herramientas Tic? Qu
entiendo por tica comunicativa? Qu entiendo por comunicacin
asertiva? Qu entiendo por contexto social? Qu entiendo por
identidad? 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin
del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida
justificacin Cul es el tiempo de implementacin del Ambiente de
Aprendizaje? El tiempo de implementacin del ambiente aprendizaje es
el ltimo periodo del ao lectivo 2015, con una intensidad horaria de
dos horas semanales. Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en
desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin
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Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle
PAGE\* MERGEFORMAT 11 1.7 Calendario de actividades para la
implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su
debida justificacin Definir la planeacin con calendario de las
actividades. Agosto 6 al 13de 2015: Creacin de la propuesta para el
Ambiente de Aprendizaje. Agosto 17 al 13 de Noviembre de2015 :
Desarrollo de actividades propuestas en el Proyecto. 23 Noviembre:
Socializacion. 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente
Qu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? CARACTERIZACIN DE LOS
ESTUDIANTES. Nombre de la institucin educativa CARLOS HOLGUIN
MALLARINO Direccin de la institucin educativa CALLE 55 # 30 B-50
Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia. Resea del Contexto:La
poblacin objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los
docentes directivos y administrativos de la IE CARLOS HOLGUN
MALLARINO, que a la vez est compuesta por las sedes MIGUEL DE POMBO
y NIO JESUS DE ATOCHA, la cual est distribuida de la siguiente
forma: Estudiantes: 2580 Docentes: 68 Directivos: 4 Elaborado por:
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Administrativos : 20 Total: 2672
LainstitucinCarlosHolgunMallarinoestubicadaenlaComunaXValOrientedelaciudadde
Cali. Su poblacin en un 90% es afro colombiana con rasgos
fenotpicamente negros. Son personas que en su gran mayora han sido
desplazadas por la violencia de la Regin Pacfica, por lo tanto han
llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptacin dentro
de la sociedad colombiana. El estrato socioeconmico es I y II de la
gran mayora de familias. Los hogares se caracterizan en un
porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales, es
decir, esto refleja la desintegracin
delaestructurafamiliarquevaendetrimentoenelprocesodeformacindeloshijosqueson
nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela donde se
evidencian toda clase de falencias que impide el buen
funcionamiento tanto de los procesos acadmicos como de convivencia.
En este
sentido,nosencontramosconmadresdefamiliacabezahogarquesonlasresponsablesdela
crianza de sus hijos, aunque tenemos casos en un 10% donde los
hombres son los garantes de esta situacin. La dificultad consiste
en que los padres, madres o acudientes de nuestros estudiantes en
un alto ndice son personas que no han terminado la primaria, por lo
tanto el nivel acadmico es un
factornegativoparaelprocesodeacompaamientofamiliarenlaparteacadmicadeniosy
jvenes. La muestra escogida para la aplicacin de la estrategia son
los estudiantes de grado 11 de la sede central, ya que el grupo de
trabajo nmero 2 de la fase 5 de Tit@, tiene vnculo con este nivel
de educacin y pretende aportar desde su experiencia a la
construccin del mismo y sus estudiantes son del mismo contexto
social, ya que pertenecen a la comuna XV. Elaborado por: Equipo
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entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin
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Losestudiantesdelgrado11son60,deloscuales32sondelgrado11-1y28delgrado11-2,
cuyossitiodeviviendasonlosbarriosComunerosII,Mojica,elVallado,CiudadCrdobayLLano
Verde;esteltimoesthabitadoporfamiliasquehansidoreubicadas,provenientesde
asentamientos subnormales como La Colonia Nariense y zonas del
Jarilln del Rio Cauca.
SecuentaconunafortalezayesquelaIEestenlafasedeimplementacindelassalascon
elementos tecnolgicostales como: computadores porttiles, video vean
y conectividad a internet, que facilitarn el desarrollo del
ambiente de aprendizaje mediado por las Tics. Qu aspectos
caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Los docentes que hacen parte de este
equipo tienen en comn en laasignacin acadmica el grado once,
estollev a definir este nivel como grupo focal. CARACTERIZACIN DE
LOS DOCENTES El equipode trabajo est conformado por los siguientes
docentes: Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo
del Convenio interadministrativo de asociacin No.4143.0.27.016-2015
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JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemticas y
Computacin,especialista en Gerencia de la Informtica Educativa,
docente del rea de matemticas de los grados 8, 10 y 11 de la
Institucin Educativa Carlos Holguin Mallarino. CIELO MUOZ MUOZ:
Ingeniera de Sistemas, Magster en Informtica Educativa, docente de
la Institucin Educativa Tcnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de
la ciudad de Cali. En los grados 6- 10 y 11 en la especialidad de
sistemas.
MILDREDCAMACHOFLOR:LicenciadaenLenguasModernas,enprocesodeespecializacinen
AdministracindelaInformticaeducativa,docentedeInglsdelosgrados9oy11odela
Institucin Educativa Inem Jorge Isaacs. EDGAR GIL VELASCO:
Comunicador Social. Especialista en Prcticas Audiovisuales y
estudiante de la Maestra en Comunicacin Estratgica. Miembro del
Equipo Pedaggico de Univalle en el Proyecto Tit@.
Lasexpectativascomunesfrentealautilizacindeldiseoeimplementacindelambientede
aprendizaje mediado por TIC: Elaborado por: Equipo Universidad del
Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin
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Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle
PAGE\* MERGEFORMAT 11 El grupo se identifica con la necesidad de
disear estrategias innovadoras para el aprendizaje, que
contribuyanalaformacindelosestudiantesencompetenciasquefomentenlaaplicacindelos
contenidos y desarrollen pensamiento crtico. Tambin se tiene claro
desarrollar en los estudiantes las Competencias Siglo XXI que les
potencien
retosdelpresenteydelfuturo,utilizandodiversosmediostecnolgicoseimplementarlosensu
proyecto de viday en la parte laboral. Las diferencias del grupo
radica en que pertenecen a diferentes reas de aprendizaje, lo cual
enriquece la creacin del Ambiente de Aprendizaje, pues se ve
fortalecido por la Interdisciplinariedad de sus integrantes.
Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin Por qu se debe aprender
lo que se propone ensear? Porque el funcionamiento de la ciudad es
un tema vital para encaminar el proyecto de vida y su identidad, ya
que permite obtener una visin macro que direccionar a la vez su
propia visin de vida, porque parte del reconocimiento del entorno,
plantea diversas posibilidades para desenvolverse en su vida
laboral futura. Para qu le sirve al estudiante aprender lo que
propone el ambiente? Es estudiante tiene la oportunidad de
identificar las oportunidades socioculturalesque le ofrecesu
entorno,fortalecersuscompetenciasciudadanaseidentidadpersonalallograrinteractuarenlos
diversos espacios que brinda la ciudad, as mismo en su proyecto de
vida se perfila como un agente de cambio para la sociedad.
Caracterizacin de Concepciones Previas Qu vivencias y acercamientos
previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente? Algunos espacios en los cuales el estudiante se moviliza
en la ciudad. Las formas de movilizarse en esos espacios y en la
ciudad en general. Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en
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Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle
PAGE\* MERGEFORMAT 11 Los principios y valores en los cuales se
fundamenta para seleccionar los grupos y personas con las cuales
interacta.Los grupos sociales y culturales con los cuales se
relaciona. El uso de recursos para poder interactuar en los
espacios y con los grupos a los cuales pertenece o con los cuales
se identifica. Reconocen algunas herramientas tecnolgicas.
Reconocen su proyecto de vida. Algunas formas de comercio. Reconoce
vocabulario bsicosobre la ciudad en lengua extranjera.
Empleaalgunas expresiones cotidianas en ingls para describir sitios
de inters y formas de comunicacin empleando las herramientas
digitales como: whatsapp, facebook, twitter e instagram. Proyecto
previos elaborados en los grados anteriores.
2.DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJEMEDIADO POR TIC
Parte B 2.1Anlisis Curricular
ConocimientoPedaggico-Disciplinar(PCK):Serefierealamaneracomoelmaestro
presentaeltema,adaptalosmateriales,tieneencuentalosconocimientospreviosdelos
estudiantes. Son las decisiones de adaptacin que hace cada maestro
para trabajar el tema con los Elaborado por: Equipo Universidad del
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PAGE\* MERGEFORMAT 11 estudiantes. Es el conocimiento tpico y
exclusivo de cada maestro en el sentido de su saber hacer con el
conocimiento en la relacin con sus estudiantes. Aqu se escribe la
argumentacin de por qu todos los elementos pedaggicos seleccionados
y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
MATEMTICAS:ApartirdelapreguntadeunidadSifuerascandidatoalaalcaldadeCali,y
tuvierasquepresentartuprogramadegobierno.Cmomejoraraslosaspectosde:empleo,salud,
educacin y transportede la ciudad y de qu manera lo
presentaras?,Por qu necesitamos de las
matemticasennuestravidaacadmicaylaboral?,yutilizandolametodologaABP,se
desarrollanlosejestemticos:AplicacindelasFuncionesdeVariableReal,analizada
desde las funciones de oferta y demanda. Luego atravs de las
preguntas de contenido, las cualestienen la gran funcin de servir
de eje motivacional en los estudiantes, sern
lasencargadasdegenerarlasnecesidadesdeaprendizaje.Elestudiantedecidepor
dndeempezarsuindagacinyplanteajuntoconsugrupo(aprendizajecooperativo),
otraspreguntasquevanmarcandoelcaminodelasolucinalapreguntapropuesta,
posteriormente,elestudianteexpresaloqueconoceyloquenodeltemay
posteriormenteponeencomnlossaberespreviosyloquedebeinvestigar(utilizalos
buscadoresdeinternetparaello).Eldocenteintervienecadavezquelaspreguntas
planteadas no llevan a la solucin de las pregunta de contenido, es
decir que su papel de
facilitadordelaprendizajeesvitalparapreveniresfuerzosfallidosenlasolucindel
problema.Finalmenteenotroespaciosedalugaralaparticipacinmedianteuna
exposicin grupal, en la que se colocan a punto los saberes, para
luego iniciar la fase de presentacin de la informacin.
INGLS:teniendocomobaselapreguntadeunidadPorqurescatarmiidentidadesun
oportunidad para aprender sobre otras culturas, enriquecermi
aprendizaje y construir mi proyecto de
vida?ylametodologadeaprendizajebasadoporproyectos,serealizaunalluviadeideaspara
revisar los conocimientos previos del estudiante y a partir de sus
experiencias, lectura y comprensin
detextosvafortaleciendosuscompetenciascomunicativasyestndarespropiosdelaasignatura
:Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de
inters general y acadmico. SISTEMAS: Eltema sepresentaa
partirdelapregunta: Porqunecesitamoselaborarproyectos
productivosdecalidad,encaminadosintegralmenteconlasoportunidadesqueofrecemientorno,
tomando el entorno como mi barrio, mi comuna y mi ciudad. El jven
de grado once piensa en ingresar
rpidoalauniversidad,peroensugranmayoranolograsussueos,porestaraznesmuy
importantequemanejevariasopciones,alconocerlasoportunidadesyfortalezasdeleofreceel
entornolepermitetenervariasopcionesparasuproyectodegradoenlaespecialidaddesistemas,
que a futuro lo puede llevar a su proyecto de vida, la temtica a
trabajar desde la especialidad a nivel Elaborado por: Equipo
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cognitivoesconoceryaplicarlosprogramasdelaofimtica,lenguajesdeprogramacinydems
herramientas vista durante el bachillerato.COMUNICACION:
ConocimientoTecnolgico-Disciplinar(TCK):Eselconocimientoatravsdelcualsetiene
claridadfrenteacmolatecnologayloscontenidosseinfluyenylimitanentres.Saberqu
Tecnologaspuedenserviraldocenteparaexplicaroacercaralconocimientodisciplinar.Conocer
qu tecnologas son ms adecuadas para abordar la enseanza y el
aprendizaje de cada
contenido.Aquseescribenlastecnologasseleccionadasquevanapermitirlerealizarlasdosfunciones
bsicas:MediacincognitivayProvisindeestmulossensorialesyseargumentaporquse
seleccionaron. La tecnologa y los contenidos se complementarn desde
el mismo momento que el estudiante lee las
preguntasorientadoras,deunidadydecontenidoyplantealasnecesidadesdeaprendizaje,las
cualessepresentarnenVideoBeanalosestudiantesutilizandoherramientasofimticascomo
PowerPointosihayconectividadenSlideshare,Emaze,ScribdoPrezi.Luegoparaabordarlos
contenidossepresentanvdeosparaseranalizadosdemaneracooperativasobrelatemtica
propuesta y se sugieren lecturas relacionadas. Sepretende
quecadagrupodetrabajopresenteun Blogen elquedarncuentadesu
proyectode
vidaantesydespusdeabordarlatemticapropuesta,tambinpresentarnuntrabajocooperativo
de algunos sitios representativosy de la propuesta de ciudad como
candidatos a la alcalda. Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK):
Es el conocimiento que permite tener claridad
sobrecmounrecursooherramientatecnolgicaseconvierteenuninstrumentode
aprendizaje.
Aqusedebemostrarclaridadsobrelasventajasylimitacionesdelaherramienta.Debe
argumentarse por qu el uso del recurso o herramienta en pro de ser
usado como instrumento que potencie la enseanza-aprendizaje.
VideoBeam:Presentamuchasventajasporquesepuedetenerimaginacinalmomentode
realizar la presentacin, adems se lleva una secuencia lgica de la
informacin y permite insertar videos, fotos y animaciones que hacen
que los estudiantes mantengan motivados. Software Editores de vdeo:
Esta herramienta es ideal al momento sistematizar una experiencia
yaquerequiereprogramarunaseriedeetapasquevandesdeeldiseodelguin,hastala
insercin de sonidos, fotos y efectos. Lo positivo es que permite
abordar diferentes etapas de una investigacin. Se recomienda
utilizar: Movie Maker, Camtasia Studio, Picasa. Para el trabajo con
las Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del
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Tablet: Movie Studio y Movie Maker para Android. Software de edicin
de texto: Herramientas Ofimticas para PC ypara las Tablet: Kingsoft
Office y
Documenttogocomoeditordetexto.Permitengenerarcompetenciascomunicativasenlos
estudiantes.
Cmarafotogrfica:Esunaherramientaimportantealmomentoderegistrarlospasosdel
desarrollo del trabajo. Las Tablet y celulares tienen incorporada
esa herramienta la cual dinamiza el desarrollo de la investigacin.
ConectividadaInternet:Lasventajassoninnumerables,vandesdeelhechodeteneraccesoala
informacindeformailimitada,hastalarapidez,eficienciaenlosprocesosycomunicacina
distanciaentiemporealyespecialmentequedinamizalosenvosdemensajesqueanteriormente
solosedaba porcorrespondencia.La desventajade esterecurso esque
enmuchasocasionesnose tiene la conectividad necesaria en todos los
equipos, provocando demoras en los procesos. Tablet: Dispositivo
que tiene funciones muy parecidas a las de un ordenador, est
compuesta por una
pantallatctil,CPU,puertos,conectores,unidadesdealmacenamientoyotros.Lasventajasesque
sondispositivosfcilmenteportables,locualhacequepuedenconectarseainternetencualquier
sitioporWifiyademsdepermitirnosdescargarunaseriedeaplicacionesdeacuerdoconlas
necesidades.Lasdesventajaspuedenserquenosecuenteconconectividadainternet,yaque
muchas aplicaciones estn sujetas a ello. Bibliotecas Virtuales:
aplicaciones Kindle, Biblioteca Digital, dinamizan el aprendizaje
con el acceso a los libros virtuales de manera rpida. web 2.0:
Google drive, blogs : Aplicaciones Diversas: Evernotetoma de notas
para acceder posteriormente a ellas. Grabadora de sonidos
Screencast-o-matik graba sonidos notas de voz para luego ser
compartidas.Agenda del Estudiante, organiza las actividades por
fechas. Mandalas para colorear, foros Pro, Maps, Signslator. Estas
aplicaciones servirn para crearmaterial de apoyo en la construccin
del video y de las presentaciones finales.
ConocimientoTecnolgico-PedaggicoDisciplinar(TPACK):Esimportantequeeneste
punto se refleje ayudar a resolver los problemas del alumnado; de
cmo los estudiantes aprenden
usandotecnologasdandolugaranuevasepistemologasdelconocimientoofortaleciendolasya
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existentes,entreotros.Darcuentaademsdelproductooproductosquevanarealizarlos
estudiantes explicitando como con stos se va a evidenciar que
aprendi de la disciplina, y con qu tecnologas va a trabajar
argumentndolas desde lo que ya trabaj en los otros tems de este
aparte.Para contribuircomo docentes en la solucin de los problemas
del alumnado se les proporcionarn
todoslasherramientastecnolgicasnecesariascomoson:Loscomputadoresotabletas,las
aplicaciones,elsoftware,videosymaterialimpresoparaellogrodelosobjetivosplanteados.La
conectividad a internet aunque es muy importante, siempre se tendr
un plan B en caso de que ese recurso no se
tenga.ElprocesodeaprendizajesemovilizaratravsdelametodologaABP(aprendizajebasadoen
problemas) y del Aprendizaje Cooperativo,donde a travs de unas
preguntas problematizadoras en
cadaasignaturaseestructuranlasnecesidadesquecadaestudiantetienedeaprendereltema.
Posteriormentesedeterminalaasignacinderolesdelosintegrantesdelgrupoysedesignan
funciones especficas.
Seproponenutilizarlas7fasesparalasolucindeunproblemaquecontemplaenunprimer
momentolaidentificacinycomprensindelmismo(qu),elanlisisdelproblema,enelquese
debe contemplar lo que se sabe y lo que no se sabe de manera
conjunta, determinar la manera de
obtenerinformacineiniciodelprocesodeindagacin(cmo).Luegosepondrapuntolas
alternativasdesolucindemaneraconjuntaparainiciarlosprocesosdecognicinenelquelos
estudiantescomparanysintetizanlainformacinobtenida.Posteriormenteseinicianlosprocesos
de metacognicin en el que se reflexiona y revisa en equipo la
informacin para finalmente producir de manera conjunta y creativala
forma como se solucionar elproblema planteado (para qu).
Lastecnologasutilizadasseargumentaronampliamenteenelaparteanterior(conqu).Se
pondrnencomnlasfechasyelcronogramadeactividadesyseregistrarnenlaaplicacin
Agenda del Estudiante (cundo). Para el proceso de obtencin de la
informacin se tendr muy en cuenta los derechos de autor, ya
quesedebencitarlasfuentesylabibliografa.Enelcasodequelafuentedeinformacinsea
primaria, se debe anexar el video o el audio o citar las pginas de
los libros. El producto final que deben entregar para cada
asignatura ser de una presentacin con la solucin
delproblema,contodaslasayudasmultimedialesqueseannecesarias.Tambinselespedirun
video con la sistematizacin de la experiencia. Este producto final
dar cuenta de los aprendizajes y
permitirevidenciarlosalcancesdelapropuesta.Luegosedispondrdeunespacioparala
socializacin de los trabajos en el que los estudiantes evaluarn a
sus pares con la ayuda de una rbrica. Elaborado por: Equipo
Universidad del Valle en desarrollo del Convenio
interadministrativo de asociacin No.4143.0.27.016-2015 suscrito
entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin
Municipal y la Universidad del Valle PAGE\* MERGEFORMAT 11
2.2Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A.Conqutcnicasymediosinstruccionalesapoyarlaestrategia:Propiciareldesequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz)
Argumentar cada planteamiento Para propiciarel desequilibrio
cognitivo se utilizarnlas siguientes estrategias: A partirde la
presentacin de la preguntaapoyada con ayudas multimediales y de las
situacionesquepuedanampliarenelcontextodelasituacinobjetodeestudiodesdecadaasignatura,se
dinamizaelAprendizaje Basado en Problemas, permitiendo que
elestudiante confrontelasideas previas con las obtenidas a travs de
sus proceso de investigacin. Proyeccin de videos cortos de la
ciudad y el entorno para que a partir de ellos y con la utilizacin
del AprendizajeColaborativo y del aprendizaje Situado,se generen
espacios de participacin yde asignacin deroles, de tal manera
quecada estudiante realice sus aportes de lo que sabe y de lo que
no sabe del tema. Luego, despus de realizar el proceso de
investigacin se confrontan las ideas para dar respuesta al
problema.
Lecturasdetextosvirtualesoimpresosdelatemticadada,apoyadasdelAprendizajeSignificativoen
los que los nuevos contenidos se fusionen con los conocimientos
previos que en su estructura cognitiva posee el alumno y de esa
manera producir conocimientos
nuevos.Salidaspedaggicasporlaciudad.Sepretendequeelestudianteconfrontesupropiaideadela
ciudadconlarealidad,paraampliarsuperspectivayfundamentarsusideas.Estemedio
instruccional se aplicar con la estrategia del Aprendizaje Situado.
B.Conqutcnicasymediosinstruccionalesapoyarlaestrategia:PropiciarinteraccindeAlto
NivelCognitivo?(Confrontacindealmenosdos(2)estructurascognitivasdiferentes)
Argumentar cada planteamiento).
HacercomparacinentreCaliyMedelln,utilizandovideoscortosolecturasenlosquesepretendesintetizaryreflexionarsobrenuestrarealidadpoltica,econmica,culturalydemuchosotros
aspectos, para fortalecer el pensamiento crtico.
Promoverlascomunidadesdeprcticaylosforosvirtualesconestudiantesenlosquesepueda
intercambiarideas,experienciasyopiniones,trabajandodemaneracolaborativadondecada
miembro puede aprender del otro para generar ideas nuevas.
C.Conqutcnicasymediosinstruccionalesapoyarlaestrategia:Promovereldesarrollode
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer
la calidad de aprendizaje y Elaborado por: Equipo Universidad del
Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin
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Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle
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proveerrecursosmetacognitivos)ArgumentarcadaplanteamientoEnlasclaridades,
comprensin,queelmaestroestudiantetienesobrelarepresentacindeconceptosusando
tecnologas;delastcnicaspedaggicasqueusantecnologasdeformaconstructivapara
ensear contenidos; de lo que hace fcil o difcil aprender; de cmo la
tecnologa puede).
Paramanifestarlacreatividadlosestudiantesrealizarnunvideodelasistematizacindela
experienciademaneracooperativa-colaborativayalqueselehanasignadotareasy
responsabilidades.Elvideodesarrollarlacapacidaddeobservacin,promuevela
interdisciplinariedad,lacapacidaddeinvestigacin,planteamomentosdereflexin,ypropiciala
creatividad y el pensamiento crtico.
Tambinapartirdelarealizacindeuntourvirtualrealizado
enPreziporetapas,partiendodesubarriohastadescribirsuentornoyciudadsepromoverel
desarrollo de habilidades de pensamiento y manejo de las Tics.
D.Conqutcnicasymediosinstruccionalesapoyarlaestrategia:PromoverelAprendizaje
Colaborativo?(Cmoestimularymantenerlamotivacindelestudiantehaciaelaprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento.) Se pretende realizar foros
virtuales en el cual se presentarn temas de discusin para ser
debatidos
envariosmomentosdelainvestigacin.Deestamaneraeldocentetendrlaoportunidadde
retroalimentarse ya sea para encauzar el rumbo de la investigacin o
para comprobar el nivel de los
conocimientosadquiridos.Laideaensuscitarundebate,exponerundocumentobreveygilpara
ubicaralestudiante,motivarloparaqueparticipeenladiscusinydarlelaoportunidadparaque
contribuya con su punto de
vista.E.Conqutcnicasymediosinstruccionalesapoyarlaestrategia:AdministrarRecursos
Atencionales? (Cmo centramos la atencin del aprendiz en estmulos
relevantes?) Argumentar cada planteamiento). Al inicio de cada
sesin el docente plantear una actividadde motivacin que promueva la
atencin como mecanismo de alerta. Dicha actividad puede ser un
juego o una dinmica corta que estimule la capacidad de responder a
una gran variedad de tareas que requieranel desarrollo de
habilidades.
Ambientacindelsaln:Elsalndeclaseestarambientadoconfotografas,carteles,frasesy
elementos representativos de la ciudad. Lluvia de ideas: Permitir
utilizar la participacin como tcnicapara capturar la atencin y
capacidad de respuesta, al inicio de una sesin.
EnelintermedioofinalizandounasesinlosestudiantesrealizarnunaGincana,conpreguntasdel
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entornoylaciudad,lacualtendrlafuncindeestimularlacapacidadderespuestaycentrarla
atencin en el tema.
F.Conqutcnicasymediosinstruccionalesapoyarlaestrategia:AdministrarRecursos
Motivacionales?(Cmoestimularymantenerlamotivacindelestudiantehaciaelaprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento Los estudiantes a travs de la creacin
de un blog contarn con la posibilidad de mostrar ymanifestar su
creatividad a manera de viaje o camino, de manera que le
proporcione al usuario la posibilidad de
escogereldocumentoquedesealeerdemanerasencilla.Ademsdebecontenerherramientaspara
trabajar de manera colaborativa para que el usuario contribuya con
sus comentarios y anotaciones ya sea en lnea o por va correo
electrnico. Con la creacin de un video de una duracin de cinco
minutos permitir que el estudiante manifieste
sucreatividadydemuestresuparticipacinenlaconstruccinconjunta.Ademsestimularsu
interseneltemayaquetendrquerealizarconsultaseinvestigacionesyparticiparenla
construccindel guin y del desarrollo del proyecto. Tambin estimular
los sentidos porque tendr la posibilidad de interactuar
consonidos,notas de voz, fotografas y videoclips. 2.3Diseo de
Actividades del Ambiente de Aprendizaje
Culessernlasactividadesfundamentalesparaelprocesamientodelainformacinquese
desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones
cognitivas relevantes-, Con
qutcnicasyrecursosseapoyarcadaactividad?Argumentarcadaplanteamientosobre
actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn Actividad No. 1:
PRESENTACIN DEL PROYECTO Los estudiantes ingresan al saln de clase
, el cual se encuentra con una ambientacin agradable y coherente
con el tema: la ciudad,despus de recorrer el espacio , ellos
observan la presentacin
enPreziyconoceneldiseoinstruccionaldelambientedeaprendizaje(TEMA;PREGUNTAS
ESENCIAL, DE UNIDAD Y CURRICULARES;OBJETIVOS; PROPSITOS;
ACTIVIDADES Y PRODUCTO
FINAL).Setomalapreguntaesencialyserealizaunalluviadeideasparacontextualizarenlos
aspectos a abordar desde cada disciplina.
ParadarinicioalcronogramadeactividadesseemplealaaplicacinAgendadelestudiante
usando el recurso: tabletas, en la cual ellos podrn registrar las
diferentes actividades a realizar con su respectiva fecha de
ejecucin.
Posteriormenteobservaneltourvirtualdesubarrio:Myneighborhoodenelcualrelacionalos
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diferentessitiosquetieneelbarrioysuintersdeacuerdoalasnecesidadesdesushabitantes,
finalmente se realiza una gincana para consolidar lo aprendido en
la clase. Recursos: Video: you tube - Presentaciones y tour virtual
: Prezi - Material impreso - Aula de clase - patio central.
Actividad No. 2:RECONOCIENDO MI CIUDAD - MI IDENTIDAD Como
actividad de alistamiento se dan a conocer las recomendaciones en
cuanto a comportamiento
yseguridadduranteeldesplazamiento,asicomotambienlarevisindelasescarapelasconsu
carnet y mascota del proyecto.
SerealizaSalidapedaggica:aroundmycityrecorridoguiadoenelmioqueestimulela
interaccin y fomente el respeto, la autonoma y la autorregulacin
para aprender a vivir y convivir valorando a los dems y al entorno
del cual nos beneficiamos. Durante la jornada el estudiante
desarrolla el ejercicio de iniciacin a los procesos de observacin e
interpretacin en torno a las dinmicas de ciudadpara enriquecer el
conocimiento, la creatividad, disfrute de la ciudad, el sentido de
pertenencia y la prctica de una pedagoga para la convivencia
pacfica; aspectos fundamentales en la promocin y desarrollo de
competencias bsicas para la vida en sociedad.
Alolargodeltrayectolosestudiantesusansutabletaocelularesparatomarfotosygrabarsus
videos que seran gran aporte en la elaboracin de su producto final.
Actividaddecierresellevaraacabodesdesucasapormediodesuparticipacinenelforo
dispuestosparalaactividad:Recorriendomiciudad,conlaaplicacinForosprom.Eldocente
planteaunapreguntaqueseraeliniciodelainteraccinylosestudiantespuedenrespondercon
una o ms respuestas. Recursos: tableta, celulares, computador, usb,
cmara fotogrfica y material impreso. Actividad No. 3 :INDAGANDO
SOBRE MI CIUDAD hacen uso de la aplicacingoogle maps en la tableta
para ubicarseen la ciudad y los lugares de su inters e integran las
rutas del mio con la app rutas mio.
Losestudiantesrecogeninformacinsobrelaciudadatravsdesuparticipacinenelforo,el
recorridoporlaciudadeinicianunabsquedaavanzadadeinformacinsobrelasdiferentes
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preguntas de unidady de contenido presentadas en cada disciplina.
En grupos de 4 estudiantes sistematizan la informacin de su equipoa
travs del recurso Google drive y luego preparan su producto a
entregar de acuerdo a cada contexto disciplinar. Tcnica(s) que
apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didcticos que apoyan la
actividad 2.4Evaluacin y retroalimentacin
Culessonlasactividadesdeevaluacinyretroalimentacindiseadasparaelambientede
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Presentacin del proyecto de vida antes y despus de la propuesta:
servir como diagnstico inicial y final y punto de partida del
desarrollo del proyecto.
CreacindeunBlog:Comoportafoliointeractivodigitalpermiteevidenciarlosaprendizajespor
mediodelaevaluacinformativa,yaqueposibilitamedirlaparticipacinactivaencadaunadelas
sesionesomomentos,ascomolaresponsabilidaddelaentregadelostrabajosenlosplazos
estipuladosypermitirrealizarunaretroalimentacinconstanteencasodequelostrabajosno
alcancen los mnimos requeridos. Contribuir tambin aevidenciar
losaprendizajes durante todo el proceso.
CreacindeunVideo:Comoevaluacinsumativadarcuentasisehanalcanzadolosniveles
acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso.
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Presentacin interactiva de la ciudad en Prezi tour virtual: Tambin
dar cuenta si se han alcanzado los niveles acordados y previstos en
cada asignatura al final del proceso. Libro virtual: Foros
Virtuales: miden la participacin y el grado de motivacin para el
desarrollo de las actividades. Evidencian si los estudiantes estn
realmente encausados en el desarrollo del tema.
Culessonlosinstrumentosdeevaluacinyretroalimentacindiseadasparaelambientede
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Rbricaparaelproyectofinalpermiteevidenciarlosavancesdelprocesoenelambientede
aprendizajedelestudianteenformagrupaloindividual,einvitaaretomarlasdeficienciasdesu
trabajo y fortalecer sus competencias
Rbricaparaautoevaluacin,coevaluacinyheteroevaluacinseconcibecomounprocesode
formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso
educativo del estudiante. 2.5Anlisis diferenciado para NEE Cules
son las particularidades del ambiente que tendran modificacin
considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
Elproyectocontemplamodificacionesyplanesespeciales,considerandolosestudiantesconNEEdeacuerdoconlasnecesidadesquesepresentenparavivirenarmonaypreservandoelrespetoporla
diferencia, as: Estudiantes con limitacin auditiva: Aunque en la
poblacin objeto de estudio no se contempla este caso,nose
descartalaposibilidadde queencualquiermomento llegue,
porlotantoseutilizarla
aplicacinSignslator,quetraduceallenguajedeseaslasfrasesquesedeseen.Losestudiantes
conestaslimitacindebenrealizarelvideodeCalienlenguadeSeas.Esteltimopuntose
convierte en algo innovador ya que no existen videos describiendo
la ciudad de Cali enlenguaje de seas en la plataforma Youtube.
Estudiantes con limitacin visual: Se configurarn las tablet para
que las fuentes tengan un tamao grande, se bajara el brillo y se
aumentarn los tamaos de los conos. Adems en casos extremosse
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les suministrarn notas de voz. Tambin se utilizar la grabadora de
sonidos Screencast-o-matikque graba sonidos notas de voz para luego
ser compartidas.
Estudiantesconautismo:apoyadosenhttp://es.wikihow.com/educar-a-un-ni%C3%B1o-autista,se
implemantarnuestroambientedeaprendizajelassiguientesactividades:Construirreas
diferenciadasconindicadoresfsicosenelsuelopuedeserconcinta.Crearunhorarioconlas
actividadesdeldaconunrelojanlogo,enloposibleutilizarsubttulosparalosvideos.Dejarlos
desplazarsecuandonecesitenargumentar.Ensearpatronesdecomportamiento.Darrdenespor
escrito y en pequeos pasos, no gritarlos. Se utilizar la
aplicacine-mintza basada en crear frases a partir
deimgenesconaudioasociado.Otrasaplicaciones:Speech Viewer,
Prelingua, Modulador de voz, Globus, Vocaliza, Cuntame, etc.
Estudiantescondiscapacidadmotora:Eldiseodelambientedeaprendizajeserealizarenel
primerpisodelcolegioencasodequesepresenteestasituacin.Estosestudiantestrabajarnla
aplicacin PictoDroid Lite que permite la comunicacin a travs de
pictogramas.
Estudiantescondiscapacidadcognitiva:deacuerdoconlasORIENTACIONESPEDAGGICASPARA
LA ATENCIN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVAS del
MEN, se debe evaluar el contenido para determinar su pertinencia en
el caso particular de la discapacidad, privilegiando la
lgica,propiciarelaprendizajecooperativoydetutorasconotrosestudiantes.Envezdecolocarle
unalectura,proponerlegrabacionesconnotasdevoz.Asignarlefuncionesenlosquetengaque
manipularobjetos.Sedisearnparaestetipodecasosfichasespecialesconmsimgenes,
(objetos,lminas,smbolos,historiasmudas,secuenciasdeacciones).Siesnecesariobrindarlems
tiempo para realizar el trabajo asignado en clase. Brindar
oportunidades de experimentar siempre que
seanecesario.Permitirelusodeauxiliarescomoelbaco,lacalculadora,elalfabetomvil,
computador, procesador de palabras. Para ello utilizaremos la
aplicacinPictoDroid Lite. Aplicacin para dispositivos con sistema
operativo Android que permite a los usuarios comunicarse a travs
del uso de Pictogramas. Utiliza pictogramas ARASAAC.
Estudiantesconcapacidadesytalentosexcepcionales:Seutilizarestacaractersticacomo
fortaleza, ya que estos estudiantes se convertirn en monitores para
sus compaeros y de esa manera se aprovechar esta condicin. Tambin
se aprovecharsu creatividad para que diseen aplicaciones y
presentaciones para los estudiantes con discapacidades. Tribus
urbanas Estudiantes con Extraedad Elaborado por: Equipo Universidad
del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de
asociacin No.4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de
Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad
del Valle PAGE\* MERGEFORMAT 11 Grupos perteneciente a comunidades
tnicas Identidad sexual 3.DISEODEINTERFAZDELAMBIENTEDEAPRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC 3.1Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto
ambientalEntornoquerodeaalaprendiz(comodispondrnelaula)parapropiciarlainteraccinyla
participacin.Vermsalldelaula,trabajoporrincones,observardesdeelniveldelosojosdelos
estudiantes.
Ambientacinsobrelaciudadenfatizandosuentorno:Laciudadserunentornodeintegracin
social y multicultural, en la que jvenescompartirn universos
distintos pero compatibles. como esta concebido losnuevosentornos
ofreceran oportunidades para transformar el contexto personal. Uno
delosresultadosmsllamativosdeesteproyectoes,quizs,quelosestudiantesdegradoonce
generan situaciones parareflexionar y vivir nuevas identidades a
partir de su realidad. Estmulos
sensorialesCulessonestmulossensoriales+losmediosdeinteraccinquefacilitaneldiseodelainterfaz?
(Presencialidad(principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelos
recursos, los factores fsicos y las relaciones psicolgicas
Paraestimularlossentidosserequierenunaoptimascondicionesdeiluminacinparaelloson
necesarias por lo menos seis lmparas fluorescentes cada una dotadas
de un par de luminarias. Las paredes del saln contarn con fotos y
carteleras a color que estimulen la percepcin visual. Se realizarn
presentaciones en video Bean con msica de fondo.
Elambientecontarconunamesadecoradaquecontendrdulcesdelaregin(marjanblanco)y
bebidas (champs, masato, lulada, etc). Se colocarn velitas y aromas
para que el saln tenga un olor agradable. Elaborado por: Equipo
Universidad del Valle en desarrollo del Convenio
interadministrativo de asociacin No.4143.0.27.016-2015 suscrito
entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin
Municipal y la Universidad del Valle PAGE\* MERGEFORMAT 11
SerealizarndemaneraeventualdinmicasqueestimuleneltratoyelafectocomolaOdadela
Vida. Para la distribucin del saln se tendr en cuenta la Proxmica y
el espacio vital que contempla 40 cm
dezonantima,120cmdezonapersonaly360cmdezonasocial.Paradeterminarelnmerode
estudiantesporsalntendremosencuentaloslineamientosdelMen1.2metroscuadradospor
alumno. Vas de
comunicacinCulessonlasvasdecomunicacinutilizadasparaelenvo,larecepcinylaretroalimentacinde
las actividades?
Losestudiantesrealizarntrabajocolaborativoatravsdelasherramientasweb2.0:correo
electrnico, blog, wiki, google drive, docs, facebook, whatsapp
,google+,dilogocontinuoasertivoyefectivoyotrosrecursosnotecnolgicoscomorbricas,las
cuales facilitan la retroalimentacin del proceso. Espacio para el
intercambio de ideas y opiniones Cules son los espacios para el
intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de
aprendizaje, Redes sociales, otros) Correo electrnico:se
intercambiar informacin como instructivos, fuentes de consulta y en
general respuesta a inquietudes particulares.
Blog:muestralaevidenciadelosdiferentesproductosrealizadosporlosestudiantesysecompartematerial
adicional. Wiki: se interacta a travs de la participacin en los
foros o encuestas pertinentes al proyecto. Elaborado por: Equipo
Universidad del Valle en desarrollo del Convenio
interadministrativo de asociacin No.4143.0.27.016-2015 suscrito
entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin
Municipal y la Universidad del Valle PAGE\* MERGEFORMAT 11
Googledriveygoogle+:facilitaneltrabajocolaborativo,permitenlacreacindematerialesy/o
documentos en lneacon los diferentes integrantes delgrupo. Facebook
y whatsapp: brindanrespuesta rpida y oportuna alas inquietudes
presentadas. Dilogo asertivo y continuo: propicia un ambiente de
confianza y respeto en los diferentes equipos de trabajo y potencia
el desarrollo del pensamiento crtico. 4.DATOS DEL EQUIPO DE
AMBIENTE 4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de
Aprendizaje No.Nombres y Apellidos MEreaGrado 1Mildred Camacho
FlorIdiomas 9 y 11 2Cielo Muoz MuozTecnologa/informtica. 6, 10 y 11
3Jess Hernn Franco Romero.Matemticas y Computacin.8, 10 y 11 4Edgar
Gil Velasco.Comunicacin Social. 4.2 Correos electrnicos de los
miembros del Ambiente de Aprendizaje No.Correo En el orden de
aparicin del numeral 4.1 [email protected]
[email protected] Elaborado por: Equipo Universidad del Valle
en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin
No.4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de
Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle
PAGE\* MERGEFORMAT 11 3 [email protected]
[email protected] 4.3 Nombre de la institucin
educativa (En orden de aparicin en el numeral 4.1) No. Institucin
Educativa Sede 1INEM JORGE ISAACSCENTRAL 2DONALD RODRIGO
TAFUR.CENTRAL 3CARLOS HOLGUIN MALLARINOCENTRAL4UNIVALLEMELENDEZ 4.4
Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal +
Comuna No. Direccin BarrioComuna 1Carrera 5N #61-126Calima3 2
Carrera 43 B # 40 - 11Repblica de Israel16 3CL 55 A 30 B 50 Los
Comuneros I15 4 Cl. 13 #100-00 Melendez17 4.5Ciudad
5.SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Elaborado por: Equipo
Universidad del Valle en desarrollo del Convenio
interadministrativo de asociacin No.4143.0.27.016-2015 suscrito
entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin
Municipal y la Universidad del Valle PAGE\* MERGEFORMAT 11 Haga un
breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos
que utilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora
Cada estudiante crear su portafolio que le permite organizar
todassus evidencias con sus respectivas
valoracionesyretroalimentacin.Estasleayudanarealizarsupropuestademejoramientodeforma
concisayconcretadeacuerdoalasdebilidades,oportunidades,fortalezasyamenazasobtenidas
durante el proceso. Escriba los crditos de su proyecto, Por qu
utilizar licenciamiento Creative Commons? WebGrafa
http://www.elandroidelibre.com
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num12/art53/#nota1
