Planificador de proyectos 1Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1Nombreyapellidodelmaestro

MarthaDorisAriasOrrego

MarolyDavidMuoz

CarlosSalcedoWagner

MarlonPantoja

Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, perodesdesureaygrado

1.2Correoelectrnico

eduedilma@yahoo.es

mayudi4@hotmail.com

carlossalcedow@gmail.com

marlon_pantoja@

1Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.3Nombredelainstitucineducativa

JuanPabloII

1.4Direccindelainstitucineducativa

Calle10este#7300

1.5Ciudad

SantiagodeCali

1.6ReseadelContexto

La sede Juan Pablo II se encuentra ubicada en la comuna 18 zona de ladera, en la calle1ANo7823barrioPradosdelSurdelaciudaddeCali.

La sede Juan Pablo II, llamada antes, Centro Docente Juan Pablo II era una zona habitada por aves como garzas, pollos de agua, gallitos de roca, patos, etc. Tambin es importante destacar la abundancia de rboles frutales, facilitando con esto la presencia deunsinnmerodemamferos,liblulas,chicharras,insectos,etc.

Al crecer la ciudad en 1975, se proyectaron una serie de invasiones y fue as como en el ao 1977 surgi la invasin de lo que hoy se conoce como barrios Lourdes, Prados delSur,LosChorrosypartedelMarioCorreaRengifo.

La escuela est construida en terrenos de La Chagra, cuyo propietario era el seor Luis ngel Mera, quien falleci y pas a ser propietaria la esposa Ana Milena de Mera, la cual vendi estos terrenos a la Cooperativa Prados del Sur. Los habitantes del Alto Npoles, vieron la necesidad de un centro para educar a sus hijos y fue as como los seores Oscar Tulio Villa Marn y otras personas invadieron el lote de terreno que se encontraba enlagunado por estar rodeado de la quebrada La Chillona, que ms tarde seconvierteenuncaorecolectordeaguassuciasdelsector.

La seora Rosa Cifuentes manifiesta que se invadi dicho terreno con el fin de construir el centro docente, necesidad de todos los habitantes, porque siempre comentaron la falta de dicha institucin, ya que no haba Centros Docentes en el sector y debido a

ello los nios se enviaban a las escuelas Climo Rueda, General Santander y La Gran Colombia.

En vista de ello, un grupo de personas se reunieron con el presidente de la junta de accin comunal Julio Piedrahita, quien consigui material y se hizo el relleno de la laguna, y as lograron mejorar el terreno para construir la institucin que comenz siendodeesterillaen1977.

La primera profesora de la escuela fue la seora Luz Estela Villa Marn, quien fue autorizada por el entonces secretario de Educacin Francisco Becerra. Al poco tiempo llego el profesor John Bergman Acosta, quien se dedic a sacar adelante la institucin, porque con ayuda de personas de la comunidad logr la construccin de la escuela y ms tarde con apoyo de Plan Padrino, se construy el aula mltiple que se convirti en dos salones de clase que fueron empleados para solucionar las demandas en los cupos que haba en esta poca en la zona, l cual se estaba poblando por la aparicin eneseentoncesdelbarrioPradosdelSuryotros.

Ms tarde envan a Otoniel y Esperanza, dos profesores nombrados por el Departamento en vista de que no enviaron ms docentes, John Bergman organiz un sistema de profesores pagados por padres de familia, luego se contrat a Evangelina Ayala, Celmira Caldern, Ayda Mina, esta ltima era pagada por la Asociacin Cristiana, formada por un grupo de damas cuya misin era ayudar a las clases menos favorecidas.

El director John Bergman Acosta preocupado con la situacin que se presentaba con los alumnos que salan del grado quinto, ya que la mayora no tenan los recursos para continuar estudios secundarios, organiz los talleres ACADMICOS con el grupo de docentes para hacer estudio de la situacin, pues muchos jvenes ingresaban a las pandillas y luego eran asesinados. As, se cre la necesidad de construir un colegio a travs de la ampliacin de la institucin y de esta forma lograr solucionar dicha necesidadenprodelajuventud.

El Docente Jos Faber Urbano le brind su colaboracin para ayudar en las gestiones que se deban hacer a nivel gubernamental as fue como a mediados del mes de marzode1996seempezlaconstruccindelbloqueB.

La sede brinda el servicio educativo en preescolar, bsica secundaria y media, y aceleracin del aprendizaje en la jornada de la maana y la bsica primaria, en la jornada de la tarde. La Escuela Juan Pablo II fue nombrada as en honor al Romano Pontfice,S.S.JuanPabloII.

La sede atiende una poblacin correspondiente a los estratos 1 y 2 y distintos grupos de desplazados provenientes de diferentes regiones del pas. En la zona predomina la economa informal. Los estudiantes son hijos de empleadas del servicio domstico, recicladores, vendedores ambulantes, independientes, madres cabeza de hogar y desempleados

Dentro del entorno sociocultural se evidencian aspectos como: Violencia intrafamiliar venta y consumo de sustancias psicoactivas, prostitucin infantil y abuso sexual, delincuencia comn, presencia de grupos armados ilegales, inasistencia alimentaria, bajo nivel de autoestima y sentido de pertenencia, falta de responsabilidad y

comunicacin en la familia donde las posibles causas radican en que los hogares estn constituidos por un solo padre madre, falta de autoridad, en casa no se da solucin pacfica a los conflictos sino agresividad verbal y fsica, se presenta conflicto social armado, escasez de recursos econmicos, alto ndice de desempleo, analfabetismo y falta de compromiso con los hijos en cuanto a la educacin y formacin, pues se concibe la escuela como la nica responsable de la educacin de los nios, olvidando que la formacin es un derechodeber y debe ser llevado a la prcticacomotal.

1.7Georeferencia

2.FORMULACINDELPROYECTO

2.1Nombredelproyecto

yemeconlosojos

2.2Resumendelproyecto

Se aborda la discapacidad auditiva desde la comprensin lectora del texto yeme con los ojos, con el fin de sensibilizar a los estudiantes frente a la discapacidad auditiva realizando comprensin lectora inferencial y literal del texto eje. Igualmente se trabaja la sensibilidad e inclusinatravsdelvideoLascuerdasyelcircodelamariposa

Se desarrolla con la participacin activa de los estudiantes quienes llevan a cabo la lectura, comprensin y representacin del tema propio dellibroatravsdelaproduccintextual.

2.3reasintervenidasconelproyecto

LenguaCastellana,CienciasNaturales,CienciasSociales,Eticayvalores

2.4Nivelygradosintervenidosconelproyecto

Grado521y522

2.5Tiemponecesarioaproximado

10semanas

3.PLANIFICACINCURRICULAR

3.1EstndaresdeCompetencias

Estndarespropiosdelrea:LENGUACASTELLANAProduccin textual, oral y escrita: Construccindetextosoralesyescritos.Comprensin e interpretacin textual: Lecturayanlisisdetextosnarrativos.Literatura: Conozco y analizo los textos literarios de manera intratextual, intertextualyextratextualEtica de la comunicacin: Comprendo y respeto las relaciones y reglas bsicas delacomunicacin.CIENCIASNATURALES:Identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criteriosdeclasificacin.CIENCIASSOCIALES:Conozco los Derechos de los Nios e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personera estudiantil, comisara de familia, Unicef).

COMPETENCIASCIUDADANASEntiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el dao causado cuando incumplonormasoacuerdos.COMPETENCIASLABORALESConsulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.competencias Medioambiente: Capacidad de comunicar y aptitud social: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que las sustentan a pblicos especializados y no especializados demodoclaroysinambigedades

3.2Contenidoscurricularesabordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacinefectiva COGNITIVOSLenguaCastellanaComprensinlectoraProduccintextualTextonarrativoElementosdeltextonarrativo

PROCEDIMENTALESLenguaCastellanaLecturadeltextosiguiendolostresmomentos:antes,duranteydespus,respondiendopreguntasliteraleseinferencialesy

ACTITUDINALESLenguaCastellanaRespetoporladiferenciaEscuchaatentaDisposicinenclase.Sensibilizacinfrentealadiscapacidad.

Intencincomunicativadeltextoyemeconlosojos.Construccindeuntextonarrativo.Cienciasnaturales.Investigacindelostemasatrabajar.Abordadosdesdelecturas,videosconsultasapginaswebsugeridas,socializacindeloinvestigado.CienciassocialesComprensinlectoraProduccintextualTextonarrativoElementosdeltextonarrativoIntencincomunicativadeltextoyemeconlosojos.Construccindeuntextonarrativo,paraluegorealizarundramatizado.Consultadelosderechoshumanos,delnioydeldiscapacitado.

siguiendolasreglasparalacreacindetextosnarrativos.Cienciasnaturales:Socializacindeloinvestigadodeformaoral,mediantetalleres,representarmediantedramatizados,produccinescrita.

Cienciassocialeslecturadelosderechosdelhombre,delnioydeldiscapacitado.Anlisisdelaslecturasdelosderechoshumanos,delnioydeldiscapacitado.Socializacindeloinvestigadoenformaoral

Cienciasnaturales.Disponibilidadparalarealizacindelasactividades.Aceptacinalaspersonasquepresentandiscapacidades.Responsabilidadfrenteasutrabajo.CienciassocialesRespetoporladiferenciaEscuchaatentaDisposicinenclase.Sensibilizacinfrentealadiscapacidad.

3.3Indicadoresdedesempeo

Loquelosestudiantesdebernsercapacesdehaceralfinalizarlaactividaddeaprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DLENGUACASTELLANA:

Participaenlostresmomentosdelalecturadeltextoyemeconlosojos.Producelostextospropuestossiguiendolasreglasestipuladas.

CIENCIASNATURALESYSOCIALES.Accinparticipativaencadaunadelasactividadesarealizarencadamomento.Mostrandointersyproponiendonuevasestrategiasquenosayudenalcanzarelobjetivodelproyecto.

LENGUA CASTELLANA: sigue los pasos para realizar la comprensin lectora y produccin textual del cuento.

CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES:Lleva la secuencia de cada actividad con dedicacin e inters.

LENGUACASTELLANA:Participacinatravsdelaplataformavirtual,asumeactitudderespetofrentealaspublicacionesdelblog,realizandocomentariostrabajoindividual,apropiacindelatemtica,realizacindelasactividadesentregandolosproductosenlasfechasestablecidas.

CIENCIASNATURALESYSOCIALES:

Inters,actitudyaptitudparaasumirconresponsabilidadcadaactividad.Ingresaralblogincrementarsusconocimientosyaportar,proponer,corregiratravscrticasconstructivasenloqueseesttrabajandoparaalcanzarjuntosunaprendizajesignificativocolectivo.

Puntualidaddelostrabajos..

3.3.4.PreguntasorientadorasdelcurrculoenfocadasenelproyectoPOCRealiceunapreguntamotivadora,quenoseaderespuestasonoquelepermitaalcanzarpormediodelaindagacinconsusestudianteslosfinesespecficosdeaprendizaje

PreguntaEsencial

Cmopuedoaportarparaquelaspersonascondiscapacidadauditivasesientanincluidasenmicomunidadeducativa?

Preguntadeunidad:

LENGUACASTELLANA

Cmoatravsdelostextosnarrativossepuedesensibilizaralosestudiantesfrentealadiscapacidadauditiva?CIENCIASNATURALES:Cmoprevenirladiscapacidadauditiva?CIENCIASSOCIALES:Cmoatravsdelostextosinformativossepuedesensibilizaralosestudiantesfrentealadiscapacidadauditiva?

Preguntadecontenido

LENGUACASTELLANA

Quesuntextonarrativo?

Culessonloselementosdeuntextonarrativo?

Culeslaintencincomunicativadeltexto?

Cmoseconstruyeuntextonarrativo?

CIENCIASNATURALES:Quesladiscapacidadauditiva?Culessonlascausasdeladiscapacidadauditiva?Culeslaestructuradelodo?CIENCIASSOCIALES:QusonlosDerechos?CulessonlosDerechosdelhombre,delnioydelosdiscapacitados?Quesladiscriminacin?Qutiposhay?Qudiferenciashayentreescucharyor?QunormatividadexisteenColombiasobreladiscapacidadauditiva?

4.HABILIDADESPREVIAS

LENGUACASTELLANALosestudiantesdebensaberabordareltextoliterariodesdelalecturacomprensiva,manejarPaint,powerpointyWordcrearyusarelcorreoelectrnico,ingresaraunblogyrealizarcomentariosrespetuosos.CIENCIASNATURALES:Losestudiantesparaeldesarrollodeesteproyectodebentenerlacapacidaddeobservacinquelespermitaentenderlosvideos,lecturasyrepresentarmediantetextosescritos,imgenesydiapositivas,compartiendolainformacinatravsdeloscorreoselectrnicos,ingresandoalblog,entrarapaginassugeridasporeldocenteparaincrementarsuconocimientoycompartirloconsuscompaerosCIENCIASSOCIALESLos estudiantes en este proyecto deben tener la capacidad de anlisis comprensivo de las lecturas informativas. Manejar internet, el blog, entrar a paginas sugeridas por el docente para incrementar su conocimiento y compartirlo consuscompaeros

5.MODELOTPACKENRIQUECIDOCTS

5.1ConocimientoDisciplinar

LENGUACASTELLANA

Apartirdeltrabajolosestudiantesaprendenareconoceruntextonarrativo,suselementos,suestructuraysuintencincomunicativa,realizancomprensinyproduccintextualsegnlaspautasdadasyaplicandolosconocimientosadquiridos.Igualmenteaprendenabuscaryseleccionarinformacinenlared.

CIENCIASNATURALES:Quehaydiferentestiposdecontaminacinqueafectannuestroorganismo,quehayformasdepreveniryayudarapersonasquepadecenestadificultad.Quieroquemisestudiantesdesarrollenlacapacidaddeobservacinyquepuedancompartirlosconocimientosutilizandomediostecnolgicos.CIENCIASSOCIALES:Losestudiantesconocern,comprendernculessonlosderechosinternacionalesalanodiscriminacin,aprendernabuscarenlaredlainformacinrequerida

5.2ConocimientoPedaggico

LENGUACASTELLANAAplico diversidad de estrategias pedaggicas con el fin de que los estudiantes participen en la construccin de su conocimiento y en la produccin de textos escritos y simblicos, as como en el anlisis comprensivo de la obra yeme con losojos.CIENCIASNATURALES:Inicialmentedesdeconocimientospreviosquelosestudiantestienen,luegomiraremoselvideodelasconsecuenciasdelacontaminacinauditivaparasensibilizaralosestudiantes.Visitapginasdeinternet,videosquesecolgaranenelblog.Interpretacionesdeestosalosquerealizarananlisis.Dondeelproductofinalestarorientadohacialacreacindeunvideo.CIENCIASSOCIALES

5.3ConocimientoTecnolgico

QuRecursosyherramientasutilizoparainnovar?

LENGUACASTELLANA

ParaeldesarrollodelproyectousolosvideosLascuerdasyelcircodelamariposaconelfindesensibilizaralosestudiantesfrentealadiscapacidad.

Ellibroyemeconlosojos,sepuedeleerenformadigital.

OrientaralosestudiantesenelaccesoyusodePaint,wordyvisitadelblog.

CIENCIASNATURALES:ProyeccindeVideosconsecuenciasdelacontaminacinauditivaparasensibilizarVisita a la sala de sistemas donde ingresaran a las pginas web sugeridas, blog . se explicara cmo acceder a programas como examtime Power Pont que les permita la creacin de diapositivas y asi, poder compartir conocimientos a travs de exposiciones. CIENCIASSOCIALES

5.4ConocimientoPedaggicoDisciplinar Cmoensearuncontenidoconcreto?

Se parte de los conocimientos previos de los estudiantes, se desarrolla el tema aplicando estrategias llamativas y usando herramientas que potencien la participacin y el aprendizaje significativo, se realizan actividades de aplicacin y se socializaloaprendido.

5.5ConocimientoTecnolgicodisciplinar

Cmoseleccionalasherramientasyrecursosparaayudaralosestudiantesentemasparticulares?

Paralasensibilizacinusovideos.

ParalaescrituradelcuentoenPowerPointsedanlospasosquedebenseguir.

Paralavisitaycomentarelblogselesensealarutaaseguir.

Consultaenlawebdelostemasatrabajar.

5.6ConocimientoTecnolgicoPedaggico

Cmoenseasconlasnuevasherramientastecnolgicas?

Paso a paso en Word y Paint para elaborar los escritos, dibujos, como visitar el blogyrealizarcomentariosrespetuosos.

Ensear a los estudiantes la creacin y manejo del correo electrnico para compartirinformacin.

5.7EnfoqueeducativoCTS

Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones socialesdelacienciatecnologaenlasociedad.

Este componente se aborda sensibilizando y creando conciencia sobre la importancia de usar la tecnologa con responsabilidad, respetando los derechos de los dems y sobre todo buscando que las relaciones humanas se fortalezcan y perduren a travs del tiempo y el espacio sin olvidar el calor humano de los abrazos, de compartir en familia, reconociendo en la tecnologa las posibilidades de comunicacin que ofrece, pero evitando que esta reemplace momentos y sentimientosnicos.

5.8CompetenciasSigloXXI

Marque la habilidad o habilidades del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias,actividades,evaluacin

Habilidadesdeaprendizajeeinnovacin

(x)Creatividadeinnovacin ()Pensamientocrticoyresolucindeproblemas (x)Comunicacinycolaboracin

Habilidadeseninformacin,mediosytecnologa

()Alfabetismoenmanejodelainformacin ()Alfabetismoenmedios (x)AlfabetismoenTIC(Tecnologadelainformacinylacomunicacin)

Habilidadesparalavidapersonalyprofesional (x)Flexibilidadyadaptabilidad (x)Iniciativayautonoma (x)Habilidadessocialeseinterculturales ()Productividadyconfiabilidad ()Liderazgoyresponsabilidad

Otra: Habilidadescomunicativas:leer,escribir,escuchar,hablar.

6.ESTRATEGIASMOTIVACIONALESPARALOSESTUDIANTES

Atravsde

7.METODOLOGADELPROYECTO

7.1Resumendelproyecto

Todoelproyectogiraentornoaladiscapacidadauditiva,yaquesetomauntextoeje:yemeconlosojos,dondeelpersonajeprincipalessordodesdelasreasdenaturales,sociales,ticayvaloresylenguacastellanasebuscaquelosestudiantesseansensibles,consulten,entiendanymanejentemaspropiosdeellacomo:definicin,causas,prevencin,derechosdelaspersonasdiscapacitadasyrealicencomprensinyproduccintextualabordandolatemticadesdelaliteratura.

Etapa1:Sensibilizaralosestudiantesfrentealadiscapacidad. Etapa2:Abordarlostemaspropiosdecadarea. Etapa3:Elaboracindelproductofinal.Etapa4:Evaluacinpormedioderbricas.Etapa5:Retroalimentacin.

7.2Herramientasdeplanificacincurricular

PEIPlancurricularRbricas,listasdeverificacin,grficosCulesotras?

Estndaresbsicosdecompetenciasdelenguacastellana,cienciasnaturales,cienciassociales,ticayvalores,videosdecuerdasyelcircodelamariposa,pasosparaelaborarundocumentoenWord,unapresentacinenpowerpoint,undibujoenpaintyparavisitarycomentarunblog.Rbricas.

7.3Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)

Humanos:Estudiantesydocentesdegradoquinto Fsicos:lasedeconsusdependencias Institucionales:PEI Tecnolgicos:Saladesistemas,aulasdeclasedotadas,videos Recursos no digitales: texto yeme con los ojos, cuadernos, blocks,

colores,lpices,marcadores.

7.4GestindeaulaenModelo1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?, Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

El proyecto est acorde al plan de rea de lengua castellana, pero ciencias naturalesysocialesrealizanadaptacindeacuerdoaltextoejepropuesto.Las aulas de clase estn distribuidas en hileras y en la parte de atrs se encuentra lascajasparaguardarladotacindecomputadoresotabletas.El uso de los notebooks se implementa a partir de consignas de trabajo claras, de un acercamiento a conocer y usar herramientas tecnolgicas y software, de la creacin virtual individual pero responsable de cada uno de los estudiantes con relacinalusoadecuadodelasTIC.El administrador de aula se utiliza a travs de la planificacin anticipada de las actividades que se propondrn a los estudiantes y como un medio para realizar seguimientoasuejecucinyalasproduccionesquellevenacabo.Los tiempos se planifican de acuerdo a la actividad, al objetivo que se persigue y al productofinalquedebenpresentarloschicos.Aunnosetienenbiendefinidoslostiemposdeusodeltablerointeractivo.

8.EVALUACINFORMATIVA

8.1Descripcindelaevaluacin

Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanzaaprendizajeevaluacin? Cmo puedevalorarlashabilidadesdelSigloXXIensusestudiantes?...

Diagnstico Seorientanactividadesparaconocerlosconocimientospreviosdelosestudiantesreferentealtemadeladiscapacidad.

Durante Se valora la participacin con aportes al desarrollo de las clases, el cumplimiento con los pedidos de cada sesin, el compromiso, responsabilidad y convivenciapacfica.

Despus Rbrica

9.OPORTUNIDADESDIFERENCIADASDEAPRENDIZAJE

Cmoapoyaalosestudiantesantesituacionesdiferenciadas,comoestudiantesconcapacidadessuperiores,estudiantesconnecesidadeseducativasespeciales,estudiantesencalidaddedesplazamientoyconretrasosensusprocesoscognitivos,etnoeducacin,entreotros?

A los estudiantes con situaciones diferenciadas se les orienta un trabajo personalizado y acorde a sus capacidades, con la intencin de potenciar sus habilidadesyaportarensuformacinconunverdaderoprocesodeinclusin.

10.PRODUCTOSDELPROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciarloslinkolasURL.

Para lengua castellana las clases se tienen preparadas en forma digital, la profesora crear un blog para publicar y compartir las producciones de los estudiantes.

Los estudiantes como producto final del proyecto elaboran un texto narrativo con sus elementos y una creacin en Paint de la casa de Beatriz con los detalles que mencionaellibro.A su vez escriben una reflexin acerca del trato y la acogida que se debe brindar alaspersonascondiscapacidad.

https://micolederiogordo.files.wordpress.com/2010/01/4016436juul.pdf

11.SISTEMATIZACINDELPROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos queutilizar,laclasificacindelasevidencias,elplandemejora

El proyecto se sistematiza a travs de una rejilla digital que d cuenta de las actividades propuestas, los resultados obtenidos, los recursos usados, las evidenciasyelplandemejoramiento.

12.CRDITOS

Escribaloscrditosdesuproyecto,Porquutilizarlicenciamientocreativecommons?

1. Estndares bsicos de competencias de lengua castellana, ciencias naturales,cienciassociales.

2. Plandereadelenguacastellana3. Actividades propuestas en el siguiente link:

http://www.anayainfantilyjuvenil.com/pdf/proyectos_lectura/IJ00073704_1.pdf

4. Videoslascuerdasyelcircodelamariposa.