Upload
alexander-olave
View
213
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Propuesta pedagógica fundamentada en la pedagogía crítica con el fin de tratar el conflicto armado en las escuelas colombianas.
Citation preview
CONFLICTO ARMADO EN LA
ESCUELA
Alexander Olave
Las dinámicas neoliberales han tenido un gran impacto en la educación
de hoy, ya que informada por el afán de generar individuos competentes
a nivel productivo, se convierte en una educación técnica en la cual los
estudiantes no tienen muchas posibilidades de ser críticos en su labor,
además se olvida que la escuela en primera instancia debe ayudar a sus
estudiantes a tener herramientas necesarias mediante las cuales puedan
enfrentarse y ser propositivos ante las problemáticas que afectan su
entorno. Una de las problemáticas más importantes que se presenta en
Colombia es el conflicto armado, ¿cómo hacer desde la escuela para
brindar dichas herramientas para enfrentarse a esta problemática? En este
documento se presenta una propuesta para resolver tal interrogante.
COLEGIO
Ciclo(s), cursos Asignaturas Docente
Octavo a noveno Español y C. sociales Alexander Olave
BOGOTÁ, ABRIL DE 2012
“Es doloroso que numerosos niños, niñas y adolescentes se hayan visto inmersos desde muy temprana edad en el mundo de la guerra y se haya generado en ellos una serie de afectaciones para su desarrollo y la construcción de su proyecto de vida”. Director del ICBF,
Diego Molano (2012)
Diseño de cubierta: ____
Colección: Escuela reflexiva
Edición digital: abril de 2014
© 2014: Alexander Olave
Derechos de edición reservados, libre
divulgación y circulación con fines
académicos.
Bogotá, 2014
Coordinación de la colección:
Prof. Olga Yolanda Rojas
Torres
Imagen tomada de la película “Los Colores de la Montaña”
LA ESCUELA
REFLEXIVA
PROBLEMA DE
NUESTRAS VIDAS
El conflicto Armado es una problemática que se
ha presentado en Colombia desde hace más de
medio siglo, consiste en enfrentamientos que se
dan entre los grupos ilegales y las fuerzas
armadas colombianas, igualmente estos
enfrentamientos están informados por diversos
ideales políticos, económicos o sociales, del
mismo modo los actores del conflicto varían
dependiendo de las regiones en donde se
presenten.
Esta situación ha afectado a millones de familias
colombianas especialmente a mujeres y niños
campesinos e indígenas, quienes han sido
obligados a dejar sus territorios de origen para
llegar a las grandes ciudades en busca de
tranquilidad y mejores condiciones de vida, sin
embargo se ven enfrentados a un universo de
incertidumbres y necesidades en el marco de una
extrema pobreza carente de redes de apoyo.
Se podría decir que los niños son los más
afectados ya que producto del conflicto armado
se evidencian muertes, reclutamientos además de
todos los casos que se presentan de minas
antipersonas y todos estos son factores que
afectan a los niños no solo en el aprendizaje sino
incluso el ingreso mismo a una vida escolar.
Así mismo se presenta el aumento de madres
cabeza de familia pues sus esposos y/o padres
son asesinados, además la pobreza que impide un
desarrollo físico y psicológico óptimo pues se
evidencia más problemáticas como la
desnutrición, igualmente todos los ataques a
escuelas y centros de atención en salud que
impiden el mejoramiento de la calidad de vida.
La pedagogía crítica plantea que los estudiantes
deben permanecer en una constante reflexión
acerca de cómo se están educando y qué factores
externos afectan esta educación, para que de este
modo los mismos estudiantes puedan ser agentes
de cambio en su formación académica, así como
plantea Freire en varias de sus obras que el
educando se debe reconocer como un ser
histórico, esto es: producto y productor de
historia, igualmente inacabado, para que así su
formación esté en una búsqueda constante de
entender y abordar los conflictos.
Respecto a la problemática presentada (el
conflicto armado), se hace necesario tratarla
desde la escuela, en primer lugar se podría
contextualizar al niño mostrándole diferentes
posturas existentes frente al tema, de este modo
objetivar el problema, los actores, las causas y
consecuencias que esto conlleva, así como
evidenciar el papel que yo como estudiante tengo
dentro del mismo, para que de esta manera pueda
tener un panorama más amplio respecto a lo que
le rodea y para que así pueda sentar una posición
la cual sea capaz de defender.
Por otra parte, es apremiante el darle más interés
a la enseñanza de lengua ya que es el instrumento
mediante el cual se abordará la problemática.
Ahora bien, dentro de un modelo de escuela
reflexiva, se hace necesario considerar cada caso
particular de los estudiantes, pues si bien se trata
de un mismo conflicto el contacto que este tiene
con los estudiantes se manifiesta de diversas
maneras, así mismo al tratar temas relacionados
con el conflicto proponer dentro del aula posibles
soluciones o aportes que los estudiantes
consideren que pueden llegar a hacer.
Fomentar las discusiones y plantear mediante
actividades escenarios hipotéticos para así
evidenciar qué resultados posibles tendrían las
propuestas o soluciones de los estudiantes.
CANON LITERARIO-COMUNICA
Sinopsis Película colombiana dirigida por Gabriel González Rodríguez en
el año 2013, ésta película representa las consecuencias del
conflicto armado que viven los jóvenes del barrio la Estrella en
Bogotá, pues producto de la guerra se presentan hechos de
violencia por parte de grupos paramilitares; además conocen a
una profesora de literatura que les ayudará a lograr sus sueños y
ver que hay una vida más allá del conflicto.
Los Colores de la Montaña Película colombiana dirigida por Carlos César Arbeláez en el año
2010, esta película narra la historia de unos niños que habitan en la
pradera un pueblo afectado por el conflicto armado entre
guerrilleros y paramilitares, que crecen viviendo en medio de
atroces muertes, amenazas y abuso, Manuel y Julián pierden su
balón de fútbol que termina en un campo minado ellos luchan por
recuperar su preciado juguete, esta es una historia de amistad en
medio de tensiones del conflicto armado colombiano.
Documental del Centro de
Memoria Histórica "No hubo tiempo para la tristeza es el nombre del documental
desarrollado por el Centro Nacional de Memoria Histórica con el
propósito de presentar los testimonios de las víctimas de todas las
formas de violencia de esta guerra colombiana, en la cual el ataque
sistemático y bárbaro a la población civil, ha sido la principal
estrategia de paramilitares, guerrilleros e incluso integrantes de las
Fuerzas Militares” Robledo, 2014. Recopilación de historias de las
victimas de un conflicto armado que lleva más de 50 años.
La tormenta Obra del cronista colombiano German Castro Caicedo, El libro
retrata de manera dramática las historias de cuatro mujeres
que en diferentes momentos fueron atropelladas cruelmente
por alguno de los actores armados del país historias de
víctimas de la violencia, la corrupción, el secuestro, la
extorsión, y sobre todo del conflicto armado.
ESTÁNDARES DE LENGUA CASTELLANA
Para lo cual
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos
producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos
convencionales y arbitrarios.
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Para lo cual
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
Produzco textos orales de tipo argumentativo para
exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el
respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos
PRODUCCIÓN ORAL
Para lo cual
• Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. • Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Para lo cual • Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva • Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS
ESTÁNDARES DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Para lo cual
Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de
algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de
diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad
Describo el impacto del proceso de modernización
(desarrollo de los medios de comunicación,
industrialización, urbanización…) en la organización social,
política y económica de Colombia en el siglo XIX y en la
primera mitad del siglo XX
… Me aproximo al conocimiento como científico(a) social
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos,
económicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y
conflicto en Colombia.
Para lo cual
Formulo preguntas acerca de hechos políticos,
económicos sociales y culturales.
Planteo hipótesis que respondan provisionalmente a
estas preguntas
… Me aproximo al conocimiento como científico(a) social
Identifico el potencial de diversos legados sociales,
políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en Colombia.
IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA
La propuesta presentada es fundamentada por postulados de la pedagogía crítica
Latinoamericana cuyo máximo exponente es el brasileño Paulo Freire quien generó su teoría
educativa teniendo en cuenta la problemática social por la que atravesaba Brasil durante el siglo
XX; así mismo nuestra propuesta surge por la necesidad de generar cambio social en Colombia
desde la escuela y darle más importancia a la escuela dentro de las dinámicas sociales que atañen
al país, igualmente para que los estudiantes desnaturalicen el llamado statu quo y
fundamentando la educación como una herramienta crítica puedan detectar y proponer
soluciones para los conflictos.
De igual forma, para esto es importante que la escuela aparte de convertirse en un espacio de
reflexión en el cual se respeten las diversas posiciones existentes frente a temas sociales, debe
abogar para que la educación no se limite a sus instalaciones sino que se expanda a todos los
espacios dentro de la comunidad mediante el trabajo mancomunado de docentes, estudiantes y
padres de familia.