plantilla-para-el diseno de tareas-3diversidad.murciaeduca.es/compensamur/seminarios/T... · 2- Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta seis cifras por otro

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en

Educación Primaria. Curso 2010/2011

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TÍTULO: Viajamos

Ana María Navarro Sánchez. CEIP Joaquín Tendero (Águilas).

Segundo nivel del Segundo Ciclo de Educación Primaria.

11ºº PPrroodduuccttoo FFiinnaall

El objetivo de esta tarea es que los alumnos/as realicen un “LIBRO DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS”, en el que recojan su localización y provincias, símbolos, y, en líneas generales, lo más característico de su folklore, gastronomía, fiestas y patrimonio histórico-artístico más relevante.

22ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn.. Partimos del criterio 7 de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: -Conocer la organización política y territorial de España y de la Comunidad autónoma de la Región de Murcia, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. Este criterio lo vinculamos con los siguientes criterios: Conocimiento del Medio:

17- Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter científico, geográfico e histórico.

Matemáticas: 2- Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta seis cifras por otro número de una cifra, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido.

7- Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones




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aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables. 9- Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que

se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas. 12- Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud, capacidad, peso y tiempo. 21-Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica.

Educación Artística:

7- Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

Lengua castellana y Literatura:

1- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.

5- Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas.

6- Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación.

8- Usar la biblioteca de aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

12- Conocer la riqueza lingüística de España y la existencia de una lengua común para todos los españoles.

33ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCoonntteenniiddooss iimmpplliiccaaddooss.. ÁÁrreeaass ddee ccoonnoocciimmiieennttoo oo mmaatteerriiaass vviinnccuullaaddaass..

Conocimiento del Medio:

- La organización política y territorial de España. El Estado. Las

Comunidades y Ciudades Autónomas.




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- Informática. Utilización básica de tratamiento de textos. Presentación de los trabajos en papel o soporte digital. Búsqueda guiada de información en Internet.

Matemáticas:

- Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

- Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una cifra.

- Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, peso y superficie dadas en forma simple.

- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. - Elaboración y presentación de gráficas y tablas de forma ordenada. - Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. - Confianza en las propias posibilidades e interés por compartir con los demás los procesos que utilizan la medición para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales.

Educación Artística:

- Interés por ajustar el proceso de creación o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.

Lengua Castellana y Literatura:

- Conocimiento de las normas para el intercambio comunicativo: escucha

atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra…, haciendo aportaciones, controlando la impulsividad, respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás, y atendiendo a las fórmulas de cortesía y de relación social.

- Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.

- Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.




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- Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos, y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulan la imaginación y la creatividad.

- Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

- Conocimiento y valoración de la riqueza lingüística de España, desarrollando una actitud positiva hacia ellas.

44ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess

Realizaremos la tarea a lo largo de cuatro sesiones semanales durante cuatro semanas.

Fase I: PRE-TAREA. Introducción y conocimientos previos.

Sesión 1. Actividad 1 (Gran grupo) Presentamos la tarea: hacer nuestro “Superlibro de las Comunidades Autónomas.” (Ficha 1). Hablamos en la asamblea: - ¿Qué vamos a hacer? Presentamos el tema como una tarea a elaborar entre

todos. (Partimos de una metodología participativa y de que los alumnos están iniciados en esta forma de actuar. Los equipos están formados: siete equipos de cuatro alumnos; cada miembro tiene un cargo, con funciones muy concretas y ya hemos aplicado algunas dinámicas de grupo.

Llevamos poco tiempo aplicando el aprendizaje cooperativo: una o dos sesiones a la semana, en actividades claramente definidas y puntuales de alguna de las áreas, en las que hemos utilizado algunas estructuras cooperativas simples).

- Identificamos las ideas previas: formamos parte de una comunidad (barrio,

localidad); nombramos localidades próximas; qué cosas nos gustan más de nuestro pueblo, por qué es conocido; si conocemos el escudo o la bandera; si hay algún edificio antiguo o algún personaje famoso… (Evaluación inicial).




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- ¿Qué vamos a aprender? A situar nuestra localidad en los mapas; a

reconocer otros territorios más amplios de los que formamos parte, las Comunidades Autónomas; a identificar algunos símbolos de esas comunidades y especialmente los de la nuestra; vamos a investigar sobre el folklore (música, baile, fiestas), la gastronomía (cocina típica), el patrimonio artístico y natural (edificios, personajes, paisajes…).

- ¿Cómo vamos a aprender? Leyendo, trabajando en grupo, con ayuda del

maestro/a y la familia, consultando en la biblioteca, en Internet… y al final haremos nuestro “Superlibro.”

- ¿Qué vamos a utilizar? Libros, atlas, cuadernos, mapas, el ordenador para

trabajar y consultar… (Mostraremos los documentos y materiales que usaremos).

Fase II: CICLO DE LA TAREA. Actividades,realización de la tarea y exposición. Sesiones 2 y 3. Actividad 2. (Pequeño grupo: equipos) El lugar donde vivo: - Consultamos los Atlas para encontrar: la Tierra vista desde el espacio, mapa

político del mundo, mapa político de Europa, de España y de la Comunidad de Murcia.

- Cada equipo elabora sobre plantillas mudas los mapas citados (ficha 2-4), y los coloca en un mural (cartulina). Localizamos en los libros de texto las definiciones de municipio, provincia, comunidad autónoma, España, Europa y la Tierra para incluirlas en el mural.

- Con estas palabras clave, cada equipo redacta un pequeño texto como síntesis de lo trabajado (el juego de las palabras).Todos los miembros lo recogen en su cuaderno.

- Los murales y textos de cada equipo se presentarán al resto de la clase durante las sesiones de exposición y puesta en común.

Sesiones 4 y 5. Actividad 3. (Parejas) Jugamos y aprendemos:

- Presentación en la pizarra digital de las Comunidades Autónomas http://www.youtube.com/watch?v=zylbZ1nOX0c. (Ficha 5).




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-Por parejas, en los ordenadores buscamos en la página http://maps.google.es/maps?hl=es&tab=wl el mapa político de España y localizamos las Comunidades Autónomas.

-Breve intervención del maestro: Comunidades uniprovinciales y pluriprovinciales, Ciudades Autónomas, Comunidades costeras… -Juego por parejas en el ordenador: localizamos y nombramos las Comunidades Autónomas y sus provincias (fichas 6-14).

-Cada pareja inventa dos preguntas, relacionadas con esta actividad, que recogen en sus cuadernos para las sesiones de exposición. Deben asegurarse de que todos los miembros del equipo saben todas las respuestas. -En casa nos ayudan, estudiamos y aprendemos comunidades y provincias.

Sesiones 6 y 7. Actividad 4. (Trabajo individual y parejas). Nuestro puzzle.

-Sobre un mapa mudo de España en tamaño A3, repasamos con rotulador los límites de las Comunidades y las nombramos con letras mayúsculas bien rotuladas. -Coloreamos cada Comunidad del color de su bandera y pegamos el mapa en cartulina para plastificarlo después. Recortamos por los límites y mezclamos para jugar después a construirlo. Intentamos aprender también las provincias (Premiaremos a los equipos con un punto por cada alumno que las aprenda). Jugamos solos y con un compañero (Ficha 15).

-Jugamos en casa, aprendemos y repasamos comunidades y provincias. Sesiones 8,9, 10 y 11. Actividad 5 (Pequeño grupo: equipos) El Superlibro:

- Repartimos entre los equipos los libros de la colección “Las Comunidades Autónomas de la A a la Z” (hay uno para cada Comunidad), y los vamos leyendo. Antes, el maestro/a se los ha presentado y hemos observado y comentado su contenido y estructura. -Cada equipo trabajará sobre dos Comunidades. Las tres que nos quedan sin asignar y la portada se sortearán, si no son elegidas de forma voluntaria por algunos equipos. -En tamaño cartulina, una por Comunidad y en distinto color para cada una, deberán recoger los siguientes contenidos:

* Nombre de la comunidad. * De la A a la Z. Copiar sólo la palabra clave. * Dibujos, fotografías y textos.




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* Mapa de la Comunidad (incluido en el de España), bandera y escudo. Lengua/as. * Gastronomía, fiestas, monumentos y personajes (sólo los mencionados en el libro).

* Agricultura, fauna y flora (sólo los mencionados en el libro). *Tablas de extensión territorial y población (Búsqueda en http://www.caminandosinrumbo.com/espana/comunidades.htm).

-Los miembros del equipo se reparten el trabajo de los distintos apartados. No haremos una relación exhaustiva (estamos en 4ª curso) sino que trataremos de resaltar brevemente lo más característico de la Comunidad. -Montaremos el “Superlibro” doblando la cartulina por la mitad, de forma que tendremos cuatro caras para cada una de ellas.(Ficha 16).

Sesión 12. Actividad 6. (Pequeño grupo: equipos). Taller de poesía.

-Cada equipo elige una de las poesías de los libros que han trabajado y deben escribir una poesía con la misma estructura (versos y rima) que haga referencia a nuestra comunidad o a nuestro pueblo. La titulamos, ilustramos y entregamos al maestro/a para el día de la exposición.

Sesión 13. Actividad 7. (Pequeño grupo: equipos). Calculamos.

-Utilizamos los datos sobre extensión territorial, población y distancia entre ciudades; cada equipo deberá inventar dos problemas, resolverlos y recogerlos en sus cuadernos. El maestro elige un número del 1 al 4, y los que tengan ese número en cada equipo salen y resuelven uno de los problemas inventados. Los que lo hacen bien ganan un punto para su equipo. (Números iguales juntos).

Sesiones 14 y 15. Actividad 8. (Gran grupo). Exposición.

-Cada equipo presenta a sus compañeros el mural y el texto (síntesis) que hicieron en la actividad 2. Un miembro de cada equipo (elegido por el maestro/a) explica lo que hemos aprendido y si lo hace bien gana un punto para su equipo. Cuando terminan, empezamos a hace el mapa conceptual de la tarea, que iremos copiando de la pizarra en el cuaderno, y completando a largo de la puesta en común de cada actividad. -Llegamos a “nuestro concursito”: cada equipo dispone de cuatro preguntas (actividad 3).Un equipo pregunta a otro, una pregunta a cada uno de los miembros. Sólo si todos contestan bien, el equipo gana un punto. Si no lo hacen, el equipo que




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hizo las preguntas puede contestarlas (una cada miembro) y el punto será para ellos si lo hacen bien.

Seguimos completando en nuestro cuaderno el mapa conceptual. -Presentación del “Superlibro”: cada equipo presenta (intervienen todos sus miembros) y resume las comunidades que ha trabajado, mostrando y explicando las páginas que ellos han hecho. Llevan preparada además una breve síntesis (comida típica, fiesta, monumento, personaje, lengua…) de cada una, que escriben en la pizarra y todos deben copiar. -“Somos poetas”: el maestro/a les entrega las poesías que escribieron ( actividad 6) y cada equipo presenta, explica y lee la suya al resto de sus compañeros. Luego las intercambian y se hacen otras rondas de lectura. Las colocaremos, junto a los murales y el Superlibro, a la salida de clase, en el pasillo para que nuestros compañeros puedan leerlas. Fase III. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE. Sesión 16: Actividad 9. (Gran grupo-trabajo individual). Pensamos y evaluamos. -Una vez hecha la puesta en común y el mapa conceptual, reflexionamos individual y grupalmente sobre la tarea y evaluamos lo trabajado y aprendido: A) Grupalmente.

-Comentamos cómo lo hemos hecho, dificultades, qué conceptos no hemos entendido, cómo nos sentimos trabajando en grupo (diálogo, cooperación, respeto…), ayuda recibida, lo que hemos aprendido…, y lo comparamos con la evaluación inicial (act. 1). -En el panel para las asambleas, dividido en dos partes, anotamos en un lado lo más positivo del trabajo en esta tarea y en el otro lo menos positivo. -El maestro/a toma nota de las reflexiones y recuerda también a cada equipo los puntos ganados a lo largo de la tarea, que ellos ya habían anotado. -Como llevamos poco tiempo aplicando el aprendizaje cooperativo, no hacemos todavía una autoevaluación del equipo como tal: iniciaremos y evaluaremos los Planes de Equipo más adelante, cuando estén más consolidados.




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B) Individualmente. -Pasamos nuestro registro de evaluación que tiene siempre dos partes diferenciadas: 1.-Cuestionario R-R-S (autoevaluación: reflexiono y respondo sinceramente). Nombre_____________________________________ CUESTIONARIO R-R-S

INDICADORES MUY BIEN BIEN REGULAR MAL

Participo en las asambleas respetando las normas. Coopero en el trabajo en equipo. Sé buscar información y aprender. Pongo interés en mis tareas plásticas. Soy capaz de localizar las provincias y C. Autónomas. Conozco algunas características y rasgos de las C. Autónomas.

Distingo los conceptos trabajados Sé construir una tabla a partir de unos datos. Realizo cálculos correctamente. Resuelvo e invento problemas. Redacto un texto cuidando la presentación, ortografía y caligrafía.

Leo con entonación y velocidad adecuadas. Soy capaz de escribir una poesía sencilla. Me he esforzado en mi trabajo a lo largo de la tarea. 2.-Registro E-T-P (evaluación trabajo personal). Prueba escrita con los siguientes contenidos: -Mapa mudo para localizar comunidades y provincias.

-Redacción de un texto: elegir una comunidad y redactar un texto breve sobre ella, recogiendo aspectos trabajados.

-Escribir una poesía (mínimo ocho versos y tema libre). -Resolver un problema. -Inventar y resolver un problema (pueden consultar datos obtenidos de las

Comunidades, expuestos en el tablón de tareas). -Elaborar una tabla con los datos proporcionados.

-Opcional: breve comentario sobre la tarea (lo más interesante, entretenida, aburrida…).

Además de estos registros utilizaremos:

-La observación sistemática en el aula: participación, trabajo individual y grupal a lo largo de la tarea, debates, interés, esfuerzo personal…

-Ficha de seguimiento: cuaderno, pruebas, habilidades lectoras…




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55ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: RReellaacciióónn ddeell ccuurrrrííccuulloo ccoonn llaass aaccttiivviiddaaddeess yy llooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..

Nº de actividad

Objetivo del currículum Contenido del

currículum

Criterio de evaluación del

currículum

1

-Participar en situaciones de comunicación aplicando las reglas básicas y con una actitud respetuosa hacia los demás.

-Conocimiento de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara…

-Participa, y respeta las normas de comunicación.

2

-Reconocer y definir conceptos. -Escribir de forma adecuada, coherente y correcta. -Utilizar recursos de la biblioteca escolar. -Participar en actividades de grupo de forma responsable y solidaria. -Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, y utilizarlos con fines expresivos.

-La organización política y territorial de España. -Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de textos. -Utilización de la biblioteca. -Actitud positiva hacia las actividades en grupo. -Interés en las tareas plásticas.

-Reconoce y define los conceptos de municipio, provincia, comunidad autónoma, España, Europa y la Tierra. -Escribe un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales y cuida la ortografía, caligrafía y presentación. -Utiliza adecuadamente materiales y técnicas en sus producciones plásticas. -Colabora activamente en el trabajo en equipo.

3 y 4

-Identificar y localizar las Comunidades Autónomas y sus provincias. -Utilizar las TIC para obtener información, para aprender y compartir conocimientos. -Conocer materiales y técnicas para utilizarlas con fines expresivos.

-La organización territorial de España. Comunidades y provincias. -Búsqueda guiada de información en Internet. -Interés en las tareas plásticas.

-Localiza en un mapa político las C. Autónomas y las provincias. -Utiliza las TIC como instrumento para aprender y compartir conocimientos. -Utiliza adecuadamente materiales y técnicas en sus producciones plásticas.




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5

-Utilizar estrategias de búsqueda y tratamiento de la información. -Conocer y valorar rasgos de nuestro patrimonio natural, histórico y cultural. -Desarrollar habilidades para participar en actividades de grupo. -Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, y utilizarlos con fines expresivos. -Utilizar técnicas de recogida de datos para obtener información y representarla de forma gráfica.

-Las Comunidades y Ciudades Autónomas. -Utilización de la biblioteca para obtener información -Conocimiento y valoración de nuestro patrimonio natural, histórico y cultural. -Colaboración activa y responsable en el trabajo en grupo. -Selección y uso adecuado de materiales e instrumentos e las realizaciones plásticas. -Elaboración y presentación de tablas.

-Comprende, recoge y selecciona la información -Identifica rasgos característicos de las distintas Comunidades Autónomas. -Muestra actitudes de cooperación y respeto en el trabajo en equipo. - Utiliza adecuadamente instrumentos y materiales en sus producciones plásticas. -Construye tablas sencillas de forma ordenada.

6

-Leer con fluidez y entonación adecuadas comprendiendo distintos tipos de textos y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía. -Comprender textos literarios e iniciarse en el conocimiento de las convenciones específicas del lenguaje literario.

-Lectura de textos. -Comprensión de textos. -Producción de textos de intención literaria. -Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de textos.

-Lee con entonación y fluidez adecuadas. -Comprende la información contenida en los textos. -Escribe textos de intención literaria (poesía). -Cuida la ortografía, caligrafía, orden y presentación.

7

-Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados. -Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el interés por su aprendizaje.

-Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas. -Suma y resta de medidas de longitud. Equivalencias. -Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. -Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

-Resuelve problemas mediante un o dos operaciones y explica oralmente el proceso seguido. -Inventa problemas. -Calcula correctamente. -Elige adecuadamente la unidad de medida y establece equivalencias. -Participa responsablemente en el trabajo en equipo.




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66ºº CCoommppeetteenncciiaass aa ddeessaarrrroollllaarr

ACTIVIDADES COMPETENCIAS

BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1 -Comunicación lingüística. -Aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa personal

-Participa, y respeta las normas de comunicación.

2

-Comunicación lingüística. -Aprender a aprender. -Conocimiento e interacción con el mundo físico. -Cultural y artística.

-Reconoce y define los conceptos de municipio, provincia, comunidad autónoma, España, Europa y la Tierra. -Escribe un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales y cuida la ortografía, caligrafía y presentación. -Utiliza adecuadamente materiales y técnicas en sus producciones plásticas. -Colabora activamente en el trabajo en equipo.

3,4

-Conocimiento e interacción con el mundo físico. -Tratamiento de la información y competencia digital. -Cultural y artística. -Aprender a aprender.

-Localiza en un mapa político las C. Autónomas y las provincias. -Utiliza las TIC como instrumento para aprender y compartir conocimientos. -Utiliza adecuadamente materiales y técnicas en sus producciones plásticas.

5

-Tratamiento de la información y competencia digital. -Conocimiento e interacción con el mundo físico. -Social y ciudadana. -Cultural y artística. -Matemática.

-Comprende, recoge y selecciona la información -Identifica rasgos característicos de las distintas Comunidades Autónomas. -Muestra actitudes de cooperación y respeto en el trabajo en equipo. - Utiliza adecuadamente instrumentos y materiales en sus producciones plásticas. -Construye tablas sencillas de forma ordenada.

6 -Autonomía e iniciativa personal. -Comunicación lingüística. -Aprender a aprender.

-Lee con entonación y fluidez adecuadas. -Comprende la información contenida en los textos. -Escribe textos de intención literaria (poesía). -Cuida la ortografía, caligrafía, orden y presentación.

7 -Matemática. -Aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa personal.

-Resuelve problemas mediante un o dos operaciones y explica oralmente el proceso seguido. -Inventa problemas. -Calcula correctamente. -Participa responsablemente en el trabajo en equipo.




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77ºº EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass

A) Partiremos siempre de sus conocimientos previos, propiciando un aprendizaje significativo y funcional, mostrando siempre al inicio de cada tarea qué vamos a hacer, qué queremos aprender con el trabajo que vamos a realizar, cómo podemos conseguirlo y para qué nos servirá.

B) Utilizaremos una metodología activa y participativa de forma que el alumno se sienta protagonista y artífice de su propio aprendizaje, diseñando estrategias que favorezcan el aprendizaje cooperativo y fomenten actitudes de participación y cooperación.

C) Procuraremos un clima agradable y de confianza, resaltando siempre sus logros,

para aumentar y desarrollar su autoestima, así como un clima de trabajo que incluya hábitos básicos adecuados para lograrlo (prestar atención, escucha atenta, constancia, esfuerzo, uso y cuidado del material).

D) Atenderemos siempre los aspectos socioafectivos, incluyendo el desarrollo de determinadas habilidades sociales que son fundamentales para su equilibrio y desarrollo personal (asertividad, tolerancia y respeto mutuo, realizar cumplidos y aceptarlos, pedir por favor y dar las gracias, actitud de diálogo, reacción ante las críticas y los insultos…). E) Para todo ello, intentaremos adaptar siempre las estructuras de las actividades para que tengan: -Reflexión personal, activación de esquemas y conocimientos previos. -Parte oral y parte escrita. -Lectura. -Desarrollo de habilidades sociales: felicitar, escuchar, corregir…

-Participación intensa de los alumnos: hablando, escribiendo, leyendo, corrigiendo, evaluando, reflexionando…

88ºº AAggrruuppaammiieennttooss El grupo clase está formado por veintiocho alumnos. Los equipos están formados por cuatro alumnos de forma heterogénea y se mantienen durante un periodo largo de tiempo para que puedan consolidarse. Como pretendemos introducir poco a poco el aprendizaje cooperativo, cada miembro tiene un cargo, que será rotativo, con funciones muy concretas, de las que deberá responsabilizarse.




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99ºº RReeccuurrssooss nneecceessaarriiooss LIBROS:

- Libros de texto de 4º de primaria de las distintas editoriales. - Colección Las Comunidades Autónomas “ de la A a la Z”.

Editorial Everest. - Atlas de la Región de Murcia y de España. Editorial Anaya.

PÁGINAS WEB:

- http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1410 - http://maps.google.es/maps - http://www.ine.es/inebase/cgi/um?M=%2Ft43%2Fa011%2Fa1998%2Fdensi

dad&O=pcaxis& - http://www.caminandosinrumbo.com/espana/comunidades.htm - http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_Espa%C3%B1a#Fiestas

OTROS: -Mapas mudos, plano de la localidad, folletos de la Oficina de Turismo, cartulinas, plásticos y plastificadora…

1100ºº PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn Los indicadores y estrategias de evaluación, así como la recogida de datos, están explicados en el apartado 4º, Fase III, REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE.




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FFIICCHHAASS FICHA 1 En la asamblea presentamos los materiales que vamos a utilizar.




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FICHA 2




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FICHA 3




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FICHA 4




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FICHA 5 http://www.youtube.com/watch?v=zylbZ1nOX0c




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FICHA 12




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FICHA 13




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FICHA 14




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FICHA 15. NUESTRO PUZZLE.




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FICHA 16. NUESTRO SUPERLIBRO

Documents

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