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Programa Intel® EducarCurso Esencial
Plantilla del plan de unidad Plantilla del plan de unidad Haga doble clic sobre la descripción del texto. Luego escriba su propio texto.
Autor de la unidad
Nombre y apellido Abilia Zoraida ACOSTA ALIAGA
Nombre de la IE “ SANTA ISABEL “
Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito)
JUNIN/HUANCAYO/HUANCAYO
DRE / UGEL JUNIN/HUANCAYO
Resumen de la unidad
Título de la unidadDisfrutando lo ético y estético de la literatura
Resumen de la unidadLos estudiantes identificarán: El adverbio, la preposición conjunción y el género dramático, el plan de redacción y oraciones eliminadas. En un texto subrayan la preposición y conjunción, dramatizan un libreto de sus vivencias estudiantiles, en textos propuestos ordenan el Plan de Redacción, y eliminan oraciones.
Área(s) curricular(es)Comunicación, arte, ciencias sociales.
Nivel, ciclo y gradoVI NIVEL-2°
Tiempo necesario aproximado Ejemplo: 5 periodos de clase de 90 minutos, 5 semanas, 2 meses Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)El adverbio, la preposición y conjunción, género dramático, Plan de Redacción, Oraciones Eliminadas,
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)Identifica, Sintetiza, Enjuicia.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Reconoce, Respeta, Practica
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial Preguntas de unidad
Preguntas de contenido
¿Mejorarán su comprensión lectora?
¿El estudiante estará en la capacidad de identificar ideas principales y secundarias?
¿Los contenidos propuestos me ayudarán?
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Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo del proyecto
Los estudiantes trabajan en proyectos y completan
tareas
Una vez se completa el proyecto
Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar los antecedentes, destrezas, actitudes y conceptos erróneos de los estudiantes
Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar los antecedentes, destrezas, actitudes y conceptos erróneos de los estudiantes
Anote las evaluaciones que midan las necesidades, vigilen el progreso, verifiquen la comprensión y animen la metacognición, autonomía y colaboración de los estudiantes
Anote las evaluaciones que midan las necesidades, vigilen el progreso, verifiquen la comprensión y animen la metacognición, autonomía y colaboración de los estudiantes
Anote las evaluaciones que valoren la comprensión y destrezas, animen la metacognición y midan las necesidades de los estudiante en su futuro aprendizaje
Anote las evaluaciones que valoren la comprensión y destrezas, animen la metacognición y midan las necesidades de los estudiantes en su futuro aprendizaje
Resumen de evaluacionesDescriba las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, regular el progreso, brindar retroalimentación, evaluar el pensamiento y los procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje. Las herramientas pueden incluir organizadores gráficos, preguntas del diario, notas anecdóticas, listas, conferencias, preguntas y matrices de valoración. Además, describa los artículos del aprendizaje del estudiante que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo y dónde.Detalles de la unidadDestrezas requeridasIndique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad.ProcedimientosOfrezca una perspectiva clara del ciclo pedagógico —una descripción del alcance y la secuencia de las actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación de su propio aprendizaje.Adaptación a la enseñanza diferenciada
Estudiantes con adecuación curricular
Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes (tiempo extra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento, calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas). Además, describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita).
Estudiantes no hispano-parlantes
Describa el apoyo de idiomas, como las tutorías para estudiantes bilingües y los voluntarios de la comunidad más habilidosos. Describa los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en lugar de pruebas escritas, por ejemplo).
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Estudiantes talentosos
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido del currículo, incluyendo estudio independiente y diversas opciones con las que pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes, extensiones que requieren cobertura en profundidad, investigación ampliada sobre temas relacionados elegidos por el alumno y tareas o proyectos ilimitados.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Computadora(s)
Cámara digital
Reproductor de DVD
Conexión a Internet
Disco láser
Impresora
Sistema de proyección
Escáner
Televisor
VCR
Cámara de vídeo
Equipo de vídeo conferencia
Otro
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo
Diagramador de publicaciones
Programa de correo electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Editor de imágenes
Buscador Web
Multimedia
Desarrollo de páginas web
Procesador de texto
Otro
Materiales impresosListe libros de texto, guías curriculares, libros de historias, manuales de laboratorio, materiales de referencia y así por el estilo.
SuministrosListe elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad y que son específicos del curso. No incluya artículos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de InternetCopie las direcciones Web (URL) que apoyan la implementación de su unidad.
Otros recursosMencione visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes/aulas, miembros de la comunidad, padres y así por el estilo.
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