plataforma construcción 2013

8/22/2019 plataforma construccin 2013

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Este ao tenemos la posibilidad de ge-nerar un cambio profundo en nuestraFacultad. Se trata de un ao donde seelegirn, por un lado, lxs representan-

tes del Centro de Graduadxs y,por otro, lxs representantes delos tres claustros que confor-maran el Consejo Directivo dela FCNyM, y que votarn paraDecano en el 2014. Hablamosde provocar un cambio subs-tancial porque hace aos quevienen quedando en evidencia lasmalas polticas implementadas porla gestin de nuestra Facultad. Malaspolticas que podran leerse como unmodo particular de llevar adelante in-tereses corporativos que se oponen alos de toda la comunidad acadmica.Un ejemplo de mala poltica lo consti-tuye el caso de la planta docente ad-

honorem. A pesar de que se ha avan-zado con la renta de algunxs docentes,poltica que hemos impulsado activa-mente y que por supuesto acompaa-mos, las medidas llevadas a cabo lejos

estn de erradicar la precarizacinlaboral. Sabemos que el dinero pro-viene de la redistribucin de mayoresdedicaciones que se perdieron por

jubilaciones, lo cual no constituye unaumento real de presupuesto y no al-canza para cubrir toda la necesidad.

El tema dinero en general para nues-tra Facultad es poco claro. Desde haceaos no se dan a conocer balanceseconmicos, asunto de gravedad con-siderando que se trata de fondos p-

blicos.Por otro lado existe un afn por que-rer cumplir todos los reglamentos,a tal punto que el espacio de cogo-bierno deja de ser una instancia para

EDITORIAL

Elegimos representantesa los Consejos Directivo ySuperior y Comisin Directivadel Centro de Graduadxs.

Para hablar de nuestra realidaduniversitaria tambin se haceimprescindible contextualizarnos enla situacin nacional e internacional,mbitos donde los intereses individualesy corporativos reinantes en la gestin de

nuestra Facultad terminan por evidenciarsu anacronismo.


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discutir polticay se convierte en

un ente totalmen-te administrativo.Un buen ejemploes la postura de lagestin frente a uncono de los 90, laLey de EducacinSuperior. La ges-

tin dice no estarde acuerdo conesta Ley, pero pa-radjicamente semuestra afanosapor cumplirla, ar-gumentando quese trata de una ley.

Frente a este argu-mento banal inter-pretamos: o estagestin est vacade decisin polti-ca o realmente setrata de una ges-tin neoliberal que

no expresa pbli-camente serlo.

Para hablar de nuestra realidad univer-sitaria tambin se hace imprescindiblecontextualizarnos en la situacin na-cional e internacional, mbitos dondelos intereses individuales y corporati-vos reinantes en la gestin de nuestra

Facultad terminan por evidenciar suanacronismo.

En la actualidad nuestro pas parecie-ra estar cubierto por un halo dondela discusin se centra solo en postu-

ras K y anti-K, que noconducen ms que a

la ortodoxia. Nosotrxsno queremos caer enesta discusin. Pensa-mos en un modelo depas socialmente justo,con soberana populary con una economasostenible que utilice

racionalmente y de for-ma planificada nuestrosbienes comunes. Y espor eso que criticamos,como este gobiernolo ha hecho en parte,las polticas destructi-vas neoliberales de los

aos 90, cuyo objetivono era otra cosa que lareduccin del Estado,las polticas de ajuste,las privatizaciones y laprofundizacin de lasdesigualdades socia-les. Y en coherencia

con esto, cuestionamosalgunas polticas quetodava perduran: el extractivismo denuestros bienes comunes se ha pro-fundizado; han aumentado de formadrstica los proyectos megamineros,la frontera agrcola se expande al ritmode la desaparicin de pequeos y me-dianos agricultores y se comenzaron a

explotar de forma no convencional ya-cimientos petrolferos.

En el contexto internacional, consi-deramos indispensable posicionarnos

La gestin actualimplementa

polticasneoliberales

en la Facultadsin explicitarlas

ni discutirlas.


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ante hechos que paralizan al mundo,como las grandes desestabilizaciones

que intentan provocar pases imperia-les, cuyo nico objetivo es nada ms ynada menos que controlar los recursosnaturales necesarios para su economa.Y es en esta disputa donde la educa-cin, concebida como un producto demercado, es el arma principal prepa-rando profesionales funcionales a inte-

reses corporativos y no a la realidad desu comunidad.

Frente a todos estos casos, la gestin dela Facultad nunca ha tomado una pos-tura a favor o en contra. Y postura noes slo proclama, es poltica concretaorientada, por ejemplo, hacia el perfilde las carreras. Esto resulta en una Ins-

titucin completamente aislada de lasproblemticas del conjunto de la socie-dad, desconociendo que la Universidadtambin es una institucin poltica quedebera expresar un fuerte compromi-so social.

Finalmente y al mismo tiempo, abrien-do las puertas para un comienzo, invi-tamos a leer nuestra plataforma. El re-corrido parte de esta Editorial porqueconsideramos que lxs graduadxs esta-mos inmersxs en un contexto que tras-ciende ampliamente las fronteras denuestra Facultad. Y porque nos interesahacer explcita nuestra identidad, trata-mos de unificar una respuesta frente al

Quines Somos. Antes de acercar pro-puestas, consideramos imprescindiblecaracterizar el escenario poltico denuestra Facultad a partir de los ltimosCuatro aos de gestin. Pensando en

Los diferentes mecanismos

que hacen a la toma dedecisiones en la Facultad,as como las resolucionesque se llevan a cabo, nosremiten al espacio del

Consejo Directivo, lugarclave donde podremosintervenir como claustro,en estrecho vnculocon el conjunto de lxs

Graduadxs por medio delCentro de Graduados yde Asambleas. Por eso,no podemos concebir quelas decisiones de nuestrxsrepresentantes en el HCDse manejen conautonoma de lasdecisiones construidas enAsamblea o en espaciosdentro del CG y apostamos

a una representacin delclaustro que realmenteincluya la voz de todxs.


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la diversidad de mbitos que transita-

mos como universitarios, presentamos

nuestra caracterizacin y propuestaspara algunos de estos mbitos: Docen-

cia, Investigacin, Extensin, Gestin,

Ejercicio libre de la profesin y aquellos

otros caminos que algunxs egresadxs

transitan. Convencidxs de la construc-

cin colectiva, nuestras propuestas, le-

jos de ser soluciones de campaa son

una invitacin a aportar activamente ala resolucin de las problemticas que

nos atraviesan. Inevitablemente, nece-

sitamos explicitar que no entendemos a

la Universidad o a la actividad profesio-

nal como aspectos atomizables sino

que cada mbito est, o debera estar,

ntimamente atravesado por los dems,

y as es como queremos entreverarnos.

Y por ltimo, para todo esto, alguien

tiene que poner el cuerpo, porque la

cabeza y el corazn los queremos po-

ner todxs, y as presentamos a nuestrxsCandidatxs.

Somos un grupo de gradua-dxs de la Facultad que nosdesempeamos en diversosmbitos laborales dentro

y fuera de la Universidad.Nuestra formacin polticaes variada: algunxs tene-mos un recorrido por el mbito acad-mico, otrxs tenemos experiencias demilitancia gremial o barrial. Esto haceque nos veamos como un colectivoheterogneo donde la pluralidad de

voces juega un rol fundamental.

CONSTRUCCIN cumple ya 8 aoscomo agrupacin. El tiempo y las ex-periencias que nos atravesaron, nospermitieron ir madurando y conso-lidndonos como agrupacin. Cuan-do comenzamos, advertamos que elclaustro de graduadxs en la Facultad

haba sido vaciado de contenido yprotagonismo caracterizndose poruna ausencia total de discusin polti-ca. Desde este lugar, y a travs de lasactividades y propuestas que impulsa-

mos, buscamos reconstruir laidea de lo poltico dentro delclaustro. Como agrupacin,hemos integrado diversos

espacios en el Centro deGraduados y en los rganosde cogobierno (Consejo Su-

perior, Comisiones Asesoras del Con-sejo Directivo, Consejos ConsultivosDepartamentales, Comisiones Evalua-doras Tcnicas del Consejo Superior).Algunxs incluso comenzamos a traba-

jar en estos espacios durante nuestrahistoria estudiantil.

Desde nuestros comienzos como agru-pacin hemos sostenido una prcticabasada en la democracia participativa.Pensamos en un claustro cuyo rganomximo de representacin y decisinsean las Asambleas, de donde surjan

las propuestas que luego los repre-sentantes deban llevar y defender enlos distintos mbitos de cogobierno, ydonde tambin se deban explicitar lasrazones del accionar.

QUIENES

SOMOS


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La caracterizacinde los ltimos cuatroaos de gestin en laFacultad, nos condu-ce inevitablemente acaracterizar en simul-tneo a lxs actuales representantes delclaustro, a la conduccin del Centro de

Graduadxs, a la lista de Profesores y alas Autoridades, porque los hechos nonos permiten identificar distintas ideo-logas dentro de este gran conjunto.

Esta ideologa les permite sostener ac-ciones en el mbito universitario, quese oponen a los principios ms ele-

mentales de la demo-cracia y el respeto a ladignidad humana. Enpos del desarrollocientfico, implemen-tan proyectos de inves-

tigacin que consideran como objetosde estudio a poblaciones originarias

a quienes la propia Universidad les haquitado las tierras. Cosifican a las per-sonas y niegan los conflictos que exis-ten, escondidos atrs de la idea de ha-cer slo ciencia.

Se priorizan los vnculos con empresasmultinacionales (en lugar de involu-crarse con tantos sectores de nuestra

sociedad, que nos demanda) aplicandosu lgica imperialista y colonizadora derecursos, de bienes, de mentalidades,de culturas

Con estos principios tambin desesti-man la ilegalidad del trabajo docentead-honorem, que en nuestra facultadtiene proporciones nicas en relacina la UNLP, y ms an, lo promueven, alcontinuar con el llamado de cargos sinrenta (*ver nuestro Boletn N 7).

Desde estas posturas modifican las re-

CUATROAOS DE GESTIN

Lxs actualesrepresentantes graduadxs

en el HCD y la conduccindel Centro de Graduadxs

estn polticamente alineadxscon las Autoridades de la

Facultad y la lista deProfesorxs.


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glamentaciones referidas a los viajesde campaa, haciendo alarde de unalgica economicista en el aprovecha-miento de los recursos que se apartaaos luz de una concepcin pedag-gica que considere la formacin de losestudiantes (*ver nuestro Boletn N 4).

Tambin existe una gran disconformi-

dad en relacin al manejo de los Con-cursos Docentes. Sobran experienciasque muestran la manipulacin tanto dela periodicidad de los llamados a con-curso, como de las etapas de sustan-ciacin de los mismos y la eleccin deJuradxs.

Otro hecho que nos parece importan-

te desnaturalizar y pensar es el mane-jo por parte de la gestin del procesode reforma curricular y la decisin deacreditar las carreras con los criteriosneoliberales de la CONEAU, de espal-

das a los reclamos de la gran mayora.

Despus de ms de una dcada de

diagnsticos, anlisis, discusiones, etc.,

nos encontramos con algunos resul-

tados que nuevamente responden a

intereses individuales y claramente tie-

nen ms tinte efectista que de avan-

ces logrados con el consenso de toda la

comunidad universitaria en pos de unaverdadera modificacin educativa.

Estos son algunos de los casos en los

que se revela el posicionamiento po-

ltico ideolgico de este modelo de

gestin que se viene imponiendo des-

de hace ms de tres dcadas, constru-

yendo el aparato burocrtico que lepermite perpetuarse. Esta poltica que

rige el pensar y actuar de esta ltima y

anteriores gestiones, es la que quere-

mos cambiar.


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incumbencias profesionales

DOCENCIA UNIVERSITARIA

Hablar de docencia implica pensar enlxs docentes y tambin en su prcti-ca, que define la calidad educativa. Ennuestra Facultad, tenemos dos proble-mas estructurales en relacin a la plantadocente. Por un lado la gran cantidad

de compaerxs que llevan adelante sutarea sin percibir por ello un salario,conocido eufemsticamente como ad-honorem. Y por el otro los irregularesy escasos llamados a concursos paracubrir los cargos docentes.

En cuanto a la situacin de la plan-ta docente ad-honorem, tolerada eestimulada por la actual gestin, ladiscusin para su regulacin fue pues-ta en agenda por CONSTRUCCIN.Desde el 2012 venimos movilizandola problemtica, difundiendo el tema,impulsando la realizacin de plenariosinterclaustros, elevando propuestas a laAsamblea de Graduados y sosteniendo

la decisin de esta ltima de confor-mar una comisin ampliada ad-hoc delHCD que trabaje en el proceso de re-gularizacin de la planta docente (*verboletn n 7). Gracias a la organizacinde lxs graduadxs y el trabajo colectivo,logramos un eco de nuestros reclamos yla renta de varixs docentes, en dos eta-

pas. Sin embargo, la propuesta de de-mocratizar y debatir conjuntamente loscriterios d prioridad para la renta y losprximos pasos para la regularizacintotal fue rechazada por la Sra. Deca-

na (ver sesin del HCD del 15-03-13),quien decidi continuar abordandoel asunto desde la Comisin de PlantaDocente, ya saturada de asuntos portratar.

En relacin a los concursos docentes, laobstinacin por seguir designando alxs Profesorxs Titulares de las materiascomo Juradxs de Concursos relativizaseveramente la objetividad del Con-curso. A esto se suma el anacronismode las grillas de evaluacin, que sub-

estiman la Extensin y desconocen eldesempeo del docente en el aula (quepodra ser evaluado, como hacen otrasFacultades, ponderando encuestas aestudiantes). En el Centro de Gradua-dxs, estas irregularidades se evidencianen el proceso de seleccin de Juradxs.Las reuniones de Comisin Directiva

del CG para elegir Juradxs de Concur-sos son convocadas y realizadas entiempos maratnicos, que resultan enuna nfima presencia de postulantes, yen la definicin de lxs juradxs por vo-

Logramos desnaturalizarla situacin de la altacantidad de docentes

ad-honorem y larenta de varixs docentes


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tacin (donde la lista Participacin esmayora). Como si esto fuera poco, nos

hemos acostumbrados a que no se res-pete el cronograma de llamados a con-

cursos, eternizando as los interinatos yla desregulacin de la planta docente

de nuestra facultad.Como contraparte a las problemticasdetalladas, durante los ltimos aosdesde CONSTRUCCIN trabajamos envarias medidas de regularizacin de lascondiciones laborales de los docentes.Adems de la ya mencionada lucha porla renta de la planta docente ad hono-

rem, impulsamos la conformacin deun cuerpo de delegadxs de Naturalesen ADULP, por primera vez, resultandoelecta en julio de este ao la lista Car-los Aiub. A su vez, empezamos a reali-zar una encuesta sobre las condicioneslaborales de lxs docentes universita-rios, propuesta por la CONADU, la cual

continuar durante el prximo ao. Y,adems, fuimos parte del reclamo porel excesivo retraso en el pago de lasAyudantas en el curso de ingreso, lo-grando, de esta forma, poder cobrar elsueldo.

En tanto no logremos mayortransparencia en la seleccinde juradxs y en las distintas

etapas de la sustanciacin deconcursos, los cargos seguirnsiendo moneda de cambio por

favores o alianzas polticas.

4Seguir impulsando la regularizacinde la planta docente ad-honorem hastaque cada docente de nuestra Facultadperciba, como corresponde, un salario.

4Impulsar la conformacin de

padrones donde lxs docentes ad-honorem (hasta que se regule susituacin) estn incluidxs en el padrnde Auxiliares o Jefe de TrabajosPrcticos y no en el de Puros (sinrelacin de dependencia con laFacultad) como actualmente sucede.

4Hacer pblica la base de datos parajurados, donde conste en qu Concursoparticip cada unx y cuntas veces.

4Convocar reuniones abiertas ydifundidas para la seleccin de juradxsen concursos.

4Realizar capacitaciones acerca de lxs

derechxs, responsabilidades y funcionesde lxs juradxs en un concurso.

4Realizar encuentros donde sediscutan las grillas y criterios deevaluacin de concursos.

4Solicitar que la situacin de la PlantaDocente de la FCNyM sea publicada

anualmente.4Discutir la implementacin, ennuestra Universidad, de la CarreraDocente.

Nuestras

propuestas


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EXTENSIN UNIVERSITARIA

Los cambios en la Universidad sonel empujn para seguir avanzando

En los ltimos aos ha crecido el mbitode la extensin universitaria en diver-sos sentidos. Vemos positiva la refor-mulacin del concepto de extensin

en el Estatuto de la Universidad (2008),donde se observa la integracin e inte-raccin entre diferentes voces y formasde conocimiento. Se incorporan los in-tereses y necesidades de la sociedad,pensados en funcin de la solucinde problemticas. En este marco, hacrecido la gestin de la extensin y la

financiacin de proyectos que buscanresponder a problemticas a travs deequipos interdisciplinarios; pero anqueda mucho camino por recorrer.

Qu extensin queremos

Entendemos la Extensin como unaaccin social que busca la construccin

conjunta de conocimientos y/o la apli-cacin de los mismos. Todas las perso-nas interactuantes aportansus saberes, prcticas ehistorias y se transformandurante el proceso. Pen-sar la extensin de estamanera resignifica la in-vestigacin y la docenciauniversitaria. La extensinnos acerca a una prcticade investigacin partici-pativa, donde el otro no

es un objeto de investigacin, sino uncopartcipe de la realidad. Investiga-mos con el otro, no sobre o para el otro.La comunidad estudiada participa enla investigacin como agente activo,creando conocimiento e intervinien-do en la propia realidad. Se establecenconsensos entre los participantes, in-vestigadorxs y comunidad.

Por su parte, la actividad docente ya nosignifica transmisin de conocimiento(como forma de legitimar el acade-micismo) sino un proceso de mutuoaprendizaje, horizontal y dialgico.

Docencia como modelo para la eman-cipacin y empoderamiento del ser, enel reconocimiento de lo propio comovaledero y estratgico para la defensade sus derechos.

Qu pasa en nuestra Facultad

Las contradicciones que vemos entreel discurso del Estatuto y la realidadconcreta en nuestra Facultad tambin

se reflejan en nuestra for-macin en extensin. Lxsque nos dedicamos a laextensin universitarianos hemos topado ms deuna vez con puertas semi-abiertas, es decir, posibi-

lidades de accionar desdela extensin, pero de for-ma extracurricular, fuerade horario, de maneravoluntaria y supeditada a


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la participacin en proyectos dentro delas pocas ctedras que las promueven.

Reconocemos los esfuerzos realizados

por la Secretara de nuestra Facultadpor valorar la extensin y divulgar laspropuestas a travs de la pgina web,y la creacin de talleres complemen-tarios de grado para la formacin deextensionistas. Pero consideramos quesiguen siendo hechos aislados, desarti-culados de nuestra formacin.

La atomizacin se hace evidente tam-bin en la desvinculacin existenteentre la Secretara de extensin y elMuseo, mientras que ste constituyeuna de las expresiones ms fuertes de

la Extensin

4La actual gestin de nuestra Facultad,Considera a la extensin comombito de formacin posible de lxs

profesionales o ms bien la piensacomo una actividad extra y meramentevoluntaria? Algunas propuestas

4Revalorizar la extensin comoprctica profesional corrindola de suposicin actual de prctica voluntaria,permitiendo vincularla con los mbitosde la investigacin, la gestin y ladocencia.

4Promover actividades para laformacin en extensin relacionadascon el mbito acadmico, desde laestimulacin de prcticas en ctedrashasta la formulacin de espacioscurriculares avocados a la formacin

en extensin (ejemplo: promoverformacin de una ctedra de extensin).

4Conocernos y vincularnos con lxsgraduadxs y estudiantes que seamosparte de prcticas/proyectos/programasde extensin.

4Promover el desarrollo de posgradosy cursos gratuitos, as como becas pagas,para la capacitacin de los profesionalesque nos desarrollemos en estosmbitos.

Nuestras

propuestas


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Es inevitable que surja la preguntaCONSTRUCCIN piensa que ejerciciolibre de la profesin (ELP) y gestin eslo mismo? No. Los abordamos en unamisma nota porque, cuando reflexio-namos sobre estas reas, surgen pro-blemticas compartidas. Entre ellas,la desvinculacin de lxs profesionalesque se desempean en estos mbitoscon la Facultad y la escasa formacinque podemos adquirir dentro de laFacultad durante el trnsito como es-

tudiantes y an siendo graduadxs paradesempearnos en estos mbitos.

Muchas veces al egresar, nos vemosdesvinculadxs de la Facultad o por-que no encontramos espacios dondeincorporarnos o por una sensacin deexpulsin desde el mbito acadmico.


EJERCICIO LIBRE DE LA PROFESIN Y GESTIN

El abandono por parte de la Facultad seevidencia en la falta de iniciativas porparte de la gestin de generar instanciasde encuentro entre los profesionalesque nos desempeamos en estos mbi-tos. Paradjicamente, la actual gestin,cre en el tiempo que lleva sentada enel Consejo, la Unidad de VinculacinProfesional (UVP), cuyo objetivo es for-talecer los lazos entre lxs graduadxs y launidad acadmica, sin embargo

Algunx de nosotrxs fuimos llamados aser parte de estos lazos? Creemos quelos objetivos no se estn cumpliendo, nise estn formulando acciones concretaspara que as sean.

No debera la UVP generar espaciosde reflexin y promover polticas que


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4Desde CONSTRUCCIN creemos queseguir vinculados nos permite poderparticipar en la toma de decisionesque repercutirn de alguna manera ennuestro entorno. Proponemos valorizarstas reas de incumbencia profesional

a travs de los siguientes puntos:

4Conocernos y vincularnos conlxs profesionales que trabajan enorganismos estatales, en empresasprivadas (ejemplo consultoras),etc., generando redes de contacto,difundiendo boletines.

4Construir, a raz de ese vnculo,ganas de participar en las asambleasde graduadxs y en las elecciones,aportando sus voces al cambio.

4Continuar convocando a graduadxscon experiencias en diferentes mbitoslaborales para charlas, jornadas, etc.

4Promover la generacin, dentrodel mbito acadmico, de secretarasrelacionadas con el mbito de la gestiny el ELP, tal y como existen secretarasde investigacin y de extensin.

4Promover el desarrollo de posgradosy cursos gratuitos, as como becas pagas,para la capacitacin de los profesionalesque trabajan en estos mbitos.

4Estimular la formacin deprofesionales en esas especialidades.

Nuestras

propuestas

amplen la formacin profesional enestos mbitos?

Nuestra formacin profesional debebrindarnos herramientas para aprendera levantar la mirada de nuestro objetode estudio y ver el contexto en el cualest inmerso, pudiendo vincularnos es-tratgicamente con otrxs profesionalesy con los grupos sociales para poder

abarcar la problemtica como un todo,logrando desarrollar criterios que con-tribuyan a un modelo de pas basado enla justicia social.

Observamos en nuestra formacin nu-merosas deficiencias. Se dejan de ladoaquellas reas curriculares que nosaportaran una preparacin orientada

a la gestin o al ELP. Las incumbenciasprofesionales dentro de los mbitos degestin son muy diversas. Muchxs pro-fesionales egresadxs de esta Facultadnos desempeamos dentro de orga-nismos estatales, no solo con cargos detcnicxs si no tambin con cargos direc-tivos en los cuales tomamos decisiones

que se vern reflejadas en las polticaspblicas de nuestra regin. Para todoesto es necesario tener una formacinamplia que nos permita trabajar enequipo visualizando la complejidad delentramado socio-ambiental.


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CIENCIA E INVESTIGACION

Un presente con historia

En Argentina, y en sintona con la histo-ria de la regin, especialmente a partirde la ltima Dictadura militar, la activi-dad cientfica fue relegada dentro del

Estado. Se procur instalar la idea deque la ciencia tena un rol decorativodentro de la sociedad y se construy unimaginario de cientfico abstrado de larealidad local, preocupado por proble-mas universales. Este sistema terminde colapsar durante la dcada del 90,con la profundizacin de los recortes

presupuestarios. Los pocos cientficosque todava sobrevivan en actividadconsiguieron organizarse y generar unaresistencia que fue respondida con lainfame declaracin de a lavar los pla-tos.

Ese germen de resistencia junto con elcambio de poca y la decisin poltica,

hizo que en los ltimos diez aos, el pa-norama haya cambiado mucho. Hoy laciencia se piensa como una herramien-ta estratgica para el desarrollo y la so-berana nacional. Esto se ha traducidono slo en aumentos importantes delpresupuesto, sino tambin en polticasconcretas tendientes a orientar la acti-

vidad cientfica. Sin embargo, como laciencia est inserta en el esquema pol-tico- econmico del pas, tambin nosmuestra lo que falta construir. Las pol-ticas cientficas todava tienen un claro

sesgo desarrollista, donde se priorizaaumentar la produccin (y el extracti-vismo asociado) ms que la redistribu-cin del consumo, y el uso sustentable ysoberano de los bienes comunes.

Qu ciencia y qu investigacinqueremos

La Universidad Nacional es el principalcentro de formacin de cientficxs y deconfiguracin de agenda de polticascientficas. As es que mucho se pue-de hacer desde nuestra Facultad para

contribuir a un modelo de ciencia yde pas con Soberana Popular. DesdeCONSTRUCCIN, queremos aportara una ciencia que no sea universalcomo dictan los intereses de las poten-cias, que tenga historia, que se llene deidentidad, que se impregne de contex-to, que desarrolle una mirada compleja

de los problemas locales.Y en esto tambin es importante elproceso de produccin cientfica, la

Una ciencia que sea popularporque el Pueblo sea su

motor: porque la ciencia mireal Pueblo y mire con los ojosdel Pueblo.


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investigacin. Desde CONSTRUCCINpensamos en una investigacin que no

aliene, que entienda, valorice e incluyael saber popular en la construccin delsaber cientfico. Donde no se premie lacompetencia sino la cooperacin entrecompaerxs. Una investigacin que sea

entendida como un trabajo, no como

un mecenazgo que esconde la preca-

rizacin laboral y que justifica la des-

aprehensin por los problemas locales.

Una investigacin pblica inserta y arti-

culada con otras instituciones estatales.

Una investigacin que no aliene, que entienda, valoricee incluya el saber popular en la construccin del saber

cientficoQue no premie la competencia y elindividualismo sino la solidaridad

y el compaerismo.


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4La ciencia somos nosotros, no

un ter de teoras y leyes, y comoactores primordiales de la misma,necesitamos una Universidadabierta al debate para construiruna ciencia Popular y Soberana.

4Convocar espacios que integrena la comunidad en el mbito de launiversidad.

4Promover espacios de discusinsobre ciencia y polticas cientficas.

4Consolidar un espacio paracanalizar problemticas asociadasal trabajo cientfico.

4Promover espacios de

interaccin entre profesionales.

4Promover la organizacingremial de investigadorxs ybecarixs.

Nuestras

propuestasQu pasa en nuestra Facultad

No es casualidad que este debate noforme parte de la agenda de nuestraFacultad. Nuestra formacin tiene unperfil claramente orientado a la in-vestigacin. Pero no una investigacinabocada a las problemticas regiona-les, sino una investigacin copiada demodelos extranjeros.

No percibimos que desde la Facultadse promueva la interaccin con otrasinstituciones estatales (por ej. a travsde charlas, cursos o pasantas) sino msbien con empresas (la mayora multina-cionales).

Los cursos de posgrado siguen estando

dirigidos a temas hiper-especficos ydescontextualizados, hechos a la medi-da de algunxs docentes de la Facultad.

Respecto a la direccin y evaluacin detesis, desde la Facultad se siguen em-peando en exigir que esos roles seanocupados por personas de alta jerar-qua acadmica y que necesariamente

pertenezcan a la Institucin. La conse-cuencia es un Director agobiado de te-sistas, y un tesista agobiado por la faltade atencin de su Director.

Los estrictos plazos que nos exigen parala entrega de las tesis (en comparacincon plazos ms extendidos en otrasFacultades como Cs. Exactas o Agro-

noma), as como pueden dejar des-empleada a una persona que no logrdoctorarse a tiempo para renovar subeca, tambin pueden ser ms flexiblescuando hay favoritismos.


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OTRAS POSIBILIDADES DE INSERCIN LABORAL

Muchos de los futuros posibles que nosimaginamos siendo estudiantes muchasveces se ven truncados cuando egresa-mosTratando de pilotear la sensacinde frustracin o de quedar excludxsde un sistema, nos vemos muchas ve-

ces obligadxs a buscar alternativas detrabajo que no son ni las que tanto sejerarquizan en el imaginario ni paralo que se orienta nuestra formacin. Aldecir esto, nos referimos al perfil clara-mente academicista y de investigacinbsica que tienen nuestras carreras, enparticular Biologa y Antropologa, ya

que en el caso de Geologa puede tenerun enfoque ms bien experimental y deinsercin empresarial.

Si bien las becas del CONICET u otroorganismo son una fuente de empleopara lxs recin egresadxs, como salidalaboral es bastante acotada por diver-sos motivos, como los cuellos de bote-

lla entre las becas doctorales y posdoc-torales, el lmite de edad que exigen,los promedios requeridos, los antece-dentes del egresadx, los puntajes de lxsdirectorxs, etc. Incluso hay otro nivel de

exclusin al terminar la carrera de pos-grado, siendo Doctorxs y volvindose aencontrar en la incertidumbre e inesta-bilidad laboral.

Ante estas dificultades, muchos egre-

sadxs encuentran una salida econmi-ca en la educacin en colegios secun-darios: tarea muy grata para muchxs,quizs no tanto para otrxslo ciertoes que all se encuentra un salario, unaobra social, aportes jubilatorios, etc. Asmismo, muchxs terminan dedicndosea cualquier otra actividad desvincula-da con la formacin en la Facultad. Enel caso de la docencia secundaria, stees un campo frtil actualmente ya que,ante la gran falta de profesorxs de Bio-loga y otras materias, se generan mu-chas vacantes a llenar por profesionalesde licenciaturas afines.

Sin embargo, cabe preguntarnos a dn-

de debemos poner el foco de atencin:Cmo puede ser que un Estado que atravs de la Universidad Nacional in-vierte tanto presupuesto en la forma-cin de grado y posgrado no capitalice


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la misma generando sitios de accinpara lxs profesionales?

Cmo vamos a centrar nuestra activi-dad en la docencia secundaria sin tenerherramientas formativas para hacerlo,o tenindolas que buscar por vas al-ternativas mientras nuestros ttulos deLicenciatura apuntan a otro tipo de ac-tividades?

En este crculo vicioso es necesariopoder discutir y generar cambios de lasituacin actual, para que el desarrollode nuestra tarea sea lo ms fructferaposible, no slo en nuestro beneficioparticular sino tambin para potenciarla misma en el contexto en el que seinserta.

Desde CONSTRUCCIN, nos pareceimportante pensarnos como traba-jadorxs de las disciplinas que estu-diamos, insertxs en una sociedad conmuchas demandas laborales relegadas,donde lo que debera ser prioritario esque la bsqueda no sea cosa individual,no quede en un buen contacto que nosrecomiende, un conocidx bien ubica-dx o la suerte de tener las condicionesque exige el sistema de investigacin.Es necesario poder identificar nuestrosintereses particulares pero enmarcar-lxs en intereses globales, en defenderuna actividad profesional enfocada enlas necesidades de la sociedad y no del

mercado, y modificar nuestro trayectouniversitario de manera de tener lasherramientas y la contencin nece-sarias desde la Institucin para poderllevar a cabo esa actividad. Si creemos

viable la docencia secundaria comosalida laboral, facilitar herramientas

que fortalezcan nuestra preparacinpara ello, mediante cursos y materiasoptativas reconocidos orientadas ha-cia la pedagoga y la didctica de lasCiencias Naturales y Sociales, analizaren profundidad cules son los conteni-dos y materias que estamos preparadxspara dictar y articular nuestra insercin

como egresadxs en ese mbito laboral.Si en cambio, muchxs se dedican a eso

por no poder hacer lo que eligieron y

para lo que nos formamos, entoncesese es el foco y saliendo de la situacinparticular y personal, debemos tejerredes entre todxs, estemos o no en unasituacin de estas, para mejorar la cali-dad de la formacin de lxs estudiantes odoctorandxs y garantizar una insercinlaboral en donde cada unx pueda bri-llar en lo individual pero sabiendo que

est transformando en parte la realidadactual y dejando una huella para queestemos mejor como Sociedad, ya queesa debe ser nuestra retribucin luegode tanta inversin en nosotrxs.

Debemos defender unainsercin laboral

en donde cada unx pueda

brillar en lo individualpero sabiendo que esttransformando en parte

la realidad actual.


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Docencia, investigacin, extensin, gestin,

ejercicio libre de la profesin, son formas derotular la vinculacin con el mundo del trabajoy tambin, son el reflejo de la atomizacin pre-dominante. Pese a eso, para nosotrxs, ningunade estas dimensiones que hoy pensamos comocompartimentos debera estar desconecta-da de las dems. En la Universidad que quere-mos, cada dimensin cobra sentido si se cruza ydialoga con las dems, desde una prctica quelas integra, potencindolas, en un espacio su-perador. Pensar en una Universidad que abordeproblemas complejos de manera compleja no esperder la identidad de cada compartimento:

es estar atentxs ante las tentaciones de la ultra-especializacin y el reduccionismo, asumiendoque nuestra mirada es incompleta y necesita-mos enriquecerla con otras.

Otro mismo tejido complejo se entrelaza en larelacin entre la poltica acadmica y la poltica

local, nacional e internacional. Y, entre estas fi-bras, aparece la cuestin gremial, las relacionesde poder, los espacios de representatividad, laspujas entre los intereses individuales o la reali-

Entreverarnos en unatransformacin profunda


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dad material y los ideales o el compromiso co-

munitario Y, si hilamos ms fino, encontramosel perfil del profesional, los contenidos en lasmaterias, los espacios de vinculacin que sonpromovidos por nuestra Facultad con el afuera.

En esta configuracin entramada se insertannuestras prcticas y en la medida en que po-

demos volver una mirada reflexiva a las mismaspodremos tambin fortalecer la comunicacintanto entre las disciplinas y compartimentos delos que cada unx se ocupa como entre las dis-tintas personas involucradas, humanizando elvnculo: un hacer con lxs otrxs para abonar a unatransformacin profunda de la realidad.

Finalmente, hacindonos cargo de la comple-jidad y asumiendo que el qu hacer y el cmohacer no pueden ir por carriles distintos, com-partimos nuestra plataforma poltica con todxslxs graduadxs, como disparadora de la preguntay la reflexin, convencidxs de que a travs de laorganizacin, las individualidades nos encon-

tramos en un todo colectivo. Y que desde estecolectivo podemos consolidar mbitos democrticosy humanos para poder potenciar nuestra prctica.


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HONORABLE CONSEJO SUPERIOR:

TITULAR: Mariana ANTONIETTASUPLENTE: Reinaldo Andrs MORALEJO (Cute)

HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO:

AUXILIAR DOCENTE

TITULAR: Esteban SOIBELZON (Pete)SUPLENTE: Maria de los Angeles ANDOLFO

GRADUADXS PUROS

TITULAR: Elena SAHADESUPLENTE: Guillermo Nstor DOFFO

CENTROPRESIDENTA:Patricia RIAT (La Colo)

VICEPRESIDENTE: Reinaldo Andrs MORALEJO (Cute)

SECRETARIA: Mariana ANTONIETTA

VOCALES TITULARES:

1- Mara Valeria AGUALLO2- Germn Ricardo SCHIERFF

3- Guillermo Nstor DOFFO

4- Marcos Alejandro COMERIO

5- Nadia DUBROVSKY BERENSZTEIN

6- Nicols KUZMANICH

VOCALES SUPLENTES:1- Elena SAHADE2- Patricio Jose SOLIMANO

3- Julia Ins DIAZ

4- Pablo Eduardo BERROZPE (Berro)

Candidatxs

CO

NSTRU

CC

ION


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Documents

plataforma construcción 2013