Políticas de atención educativa

para población del ámbito rural y la población

originaria o indígena

Algunos datos de inequidades y brechas

Panorama de la educación en el ámbito Rural

Diversos indicadores educativos, sociales y económicos dan cuenta de las brechas de desigualdad persistentes entre ámbitos rurales y urbanos en el Perú.

Logros de

aprendizaje

Acceso,

permanencia y

conclusión

Contratación

docente

IIEE con tres

servicios básicos

En la primaria rural, solo el 16,5% comprende lo que

lee y el 17,3% resuelve problemas matemáticos.

En la secundaria rural, solo el 2% comprende lo

que lee y similar porcentaje resuelve

problemas matemáticos.

- 66% de acceso a inicial a los 3 años

- Atraso escolar (extraedad2 años) la primaria urbano vs. rural: 3,7% vs. 12,7%

- Atraso en secundaria rural 23,3 % (triple que urbano)

- Conclusión de secundaria urbana vs rural: 76.5% vs. 46.4%

El 60% de docentes en el

área rural es contratado lo

que implica alta

inestabilidad en el cargo, así

como menores ingresos y

beneficios*, lo cual

contrasta con el 39.3% en

situación similar en IIEE en

áreas urbanas.

En el ámbito rural solo el

27.7% de los locales

públicos cuentan con los

tres servicios básicos

(agua, desagüe y luz)

mientras que en el ámbito

urbano es de 76.4% .

Estudiantes con lengua originaria como lengua materna.- La tasa neta de asistencia de es

de 87% para educación inicial y 94.5% para educación primaria.

- Atraso escolar 13.9% para educación primaria y 25.1% en secundaria .

- Tasa de conclusión 73.3% en primaria y 53.3% en secundaria

Panorama de la Educación Intercultural Bilingüe

Diversos indicadores educativos, sociales y económicos dan cuenta de las brechas de desigualdad persistentes en contextos de pueblos originarios en el Perú.

Logros de

aprendizaje

Acceso,

permanencia y

conclusión

Brecha

Docente

En 4to de primaria EIB 22.5 % de alumnos comprende lo

que lee en su lengua originaria y 25.5%

comprende lo que lee en castellano como segunda

lengua.

Se cuenta con 47,270 mil

docentes bilingües con

dominio de la lengua

originaria de los estudiantes,

sin embargo se requieren 14,

171 nuevos docentes y

profesionalizar y capacitar a

22,708 docentes en servicio.

- Enfoque de derechos

- Enfoque de calidad con pertinencia

- Enfoque de Equidad

- Enfoque de interculturalidad y bilingüismo.

- Enfoque territorial

ENFOQUES OBJETIVOS

Calidad del servicio educativo1. Promover que niñas, niños,

adolescentes, jóvenes, adultos yadultos mayores que viven en elámbito rural y pertenecen a un pueblooriginario alcancen las competenciasesperadas para su formación integral,que les permitan desenvolverse comociudadanos/as responsables consigomismos, comprometidos con sucomunidad así como en otros espaciosen los que interactúe a lo largo de suvida.

Mejora en condiciones de acceso,permanencia y progreso y culminación2. Asegurar que niñas, niños,

adolescentes, jóvenes, adultos yadultos mayores que viven en elámbito rural y pertenecen a un pueblooriginario, sigan sus trayectoriaseducativas de manera oportuna ypertinente.

Enfoques y objetivos

Avances en la Atención educativa al ámbito rural y a la población

originaria

A nivel normativo:

• Aprobación de la Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe con DS No 006-2016-MINEDU.

• Aprobación del Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe con RM Nro 629-2016-MINEDU.

• Aprobación de los Lineamientos que regulan las formas de atención diversificada en el nivel de educación secundaria de la educación básica regular en el ámbito rural con RSG 040-2016-MINEDU.

• Aprobación de los Lineamientos para el Mejoramiento del Servicio Educativo Multigrado Rural con RSG Nro 332-2017-MINEDU.

A nivel de la tención a la diversidad con modelos educativos que buscan

pertinencia y calidad

Primaria

INTERVENCIONES

1. Atención a las IIEE Multigrado monolingües: - Lineamientos pedagógicos - Materiales muligrado para 4 áreas- Acompañamiento pedagógico a 6,150 escuelas de primaria.

2. Atención a IIEE EIB: - Propuesta pedagógica - Materiales educativos en 24 lenguas para 4 áreas en Lengua originaria como L1 y en castellano como L2.

- Materiales educativos como Lengua de Herencia en 4 lenguas.

- Soporte Pedagógico Intercultural a 3,743 escuelas de inicial y primaria.

Secundaria

1. Secundaria con Residencia Estudiantil (SRE).

2. Educación Secundaria en Alternancia (CRFA)

3. Secundaria Tutorial (ST).

4. Secundaria EIB

5. Secundarias Rural (Núcleo).

CONTEXTO

DISER

Cuadernos de autoaprendizaje para IIEE

multigrado(por primera vez)

INTERVENCIONES

Textos escolares en 23 lenguas originarias(inicial y primaria | comunicación L1, L2,

matemática, PS/CTA)

Dotación 2017COM y MAT

Dotación 2018COM, MAT, CTA y

PS

Inicial

INTERVENCIONES

1. Atención mejorada de los PRONOEI.

2. Atención a zonas dispersas 3. Materiales educativos para niñ@s

de 3, 4 y 5 años. 4. Atención a la primera infancia

indígena (coordinación con CUNAMAS)

EBA

1. Desarrollo de las formas presencial, semi presencial y a distancia.(Beca Doble Oportunidad)

2. Atención diferenciada a: - Privados de libertad (Con el

INPE).- Pescadores Artesanales - Adulto Mayor (con MIMP) - Población indígena (EBA-EIB)

Desafíos para seguir avanzando

a) Programación curricular flexible basado en el desarrollo porcompetencias.• Que reconozca e incorpore diversidad del contexto (saberes

locales, cultura, entorno familiar – comunitario, lengua, etc.)• Alineados a la propuesta de desarrollo local.• Que incorpore experiencia y oportunidades de aprendizajes

b) Apoyo pedagógico diferenciado en la entrega de servicios diversos• Atención de estudiantes con mayores dificultades y/o retraso

escolar monolingües y bilingües.• Apoyo a estudiantes con habilidades especiales.

c) Propuestas pedagógicas dirigida a población adulta de ámbitosrurales• Reconociendo competencias que el adulto desarrolla en su vida

cotidiana.• Atención educativa específica dirigida a población adulta de ámbitos

rurales.

Pedagogía pertinente

centrada en los estudiantes

reconociendo la diversidad del ámbito rural

Condiciones de bienestar que

aseguren el logro de aprendizajes y la

trayectoria educativa

a) Articulación intersectorial de servicios complementarios para generar condicionesque garanticen el logro de los aprendizajes• Identificación de cartera de programas y servicios sociales que garanticen su

atención integral.• Articulación para implementar servicios ausentes.

b) Generar mecanismos que favorezcan la inclusión de estudiantes con necesidadesespecificas o apoyo educativo• Detección oportuna de la discapacidad• Seguimiento a la transición de niveles.

c) Generar servicios complementarios desde del sector para poblaciones altamentedispersas• Transporte escolar• Residencias estudiantiles y personal educativo• Generar mecanismos para atención de necesidades básicas insatisfechas.

d) Generar mecanismos de protección integral para los estudiantes• Prevención y atención de la violencia física y psicológica contra niñas, niños y

adolescentes.• Prevención y atención de la violencia sexual y de género contra niñas, niños y

adolescentes.

e) Promover mecanismos que favorezcan la permanencia y culminación• Inclusión de madres y padres adolescentes• Servicios complementarios de atención• Proyectos de vida para formular expectativas futuras• Becas y/o incentivos• Énfasis en estudiantes con alguna discapacidad

f) Promover la reinserción al sistema educativo• Certificación por competencias• Servicios complementarios de atención• Articulación con el nivel técnico universitario• Apoyo a estudiantes con extraedad a través de programas de aceleración.

g) Promover mecanismos de Ampliar cobertura de programas de orientación yacompañamiento a familias para favorecer el logro de los aprendizajes

Condiciones de bienestar que aseguren el logro de aprendizajes

y la trayectoria educativa

Garantizar la especialización y calidad del desempeño docente

y de otros actores formativos

a) Estrategia integrada de atracción y retención de docentes enámbitos rurales.• Reconcomiendo y valoración en incentivos y contratación.• Formación y profesionalización de docentes EIB.

b) Fortalecimiento Institutos de Educación Superior Pedagógica paraimpulsar una formación de atención a la diversidad y al ámbitorural.• Fortalecimiento para la calidad de programas.

c) Universalización de estrategias formativas de docentes enservicios especializado• Por modelo y formas vinculada a la trayectoria profesional del

docente.d) Reconocimiento, formación y certificación para otros actores

formativos en instituciones educativas y programas noescolarizados en áreas rurales.

a) Reordenamiento territorial de los servicios educativos• Criterios de accesibilidad física,• Dinámicas productivas e identidad cultural

b) Promoción de redes educativas ruralesc) Fortalecer los mecanismos de participación comunitaria

en las decisiones de organización territorial de losservicios educativos.

Reordenamiento

territorial, participación

y transparencia que

favorezca la atención

educativa

Gracias