DIDÁCTICA CONCIENTIZADORA

COMO PARTE DE LA

PEDAGOGÍA EMANCIPADORA

PARA LA TRANSFORMACIÓN

Mag. Carlos Rojas Galarza

Universidad Nacional de Educación

Enrique Guzmán y Valle

La Cantuta

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

TODO SER SOCIAL

VISIÓN

TOTAL O PARCIAL

PRÁCTICA SOCIAL

tiene una

que puede ser

que guía su

predominan-

temente

Científica

o

Metafísica

VISIÓN DEL

MUNDO

PRÁCTICAPEDAGÓGICA

DOCENTE

VISION

TODO SER SOCIALPor tanto el

Filosofía

• Gnoseologicas

• Epistemológicas

• Axiológicas• Pedagógicas

Didáctica y el currículo

C

O

N

C

E

P

C

I

O

N y

con iimplicancias

que serán base

VISIÓN DEL

DOCENTE

TENDENCIAS ESPISTEMOLÓGICAS DE LA PEDAGOGÍA

PENSAMIENTO SOCIAL NEO POSITIVISTA O RACIONALISTA

MUNDO – NATURALEZA - SOCIEDAD

COGNOSCIBLEPOR SUS

FENÓMENOS

LEYESREGULADORAS

CONOCIMIENTOCIENTÍFICO

REALIDAD OBJETIVA,COHERENTE,

ÚNICA

PROBLEMAS

SOLUCIONAR CON EFICACIA Y EFICIENCIA

UTILIDADPRÁCTICA

Es una que se

repiten

que se hace

es comprensible

cuantificable

medible

prever y planificar

acciones de

en

busca de

los

PEDAGOGÍA CONDUCTISTA

EL CONDUCTISMO

(En la línea del Neopositivismo)

ALUMNOCONDUCTADESEADA

CONOCIMIENTOSDEL MUNDO

EXTERNO

Proceso deMaduración

OBJETIVOS

SABERES VÁLIDOSFIABLES

APLICABLES

Esta en

del

moldeará

La enseñanza otorgará

orientado por

por los

PENSAMIENTO RECONCEPTUALIZACIÓNCONSTRUCTIVISTA

Ser Social(Proceso Subjetivo)

CONOCIMIENTO CONSTRUIDODE MANERA PERSONAL

MUNDO EXTERNO,OBJETIVO,

INDEPENDIENTEDE LA EXISTENCIA

DEL HOMBRE

proyectan conocimientos relativistas

DIVERSIDAD

DE VERDADES

SIGNIFICADOS

RAZONES

INTERESES

IDEAS

Es producto

Proceso interno

de acuerdo

PLURALIDADSUBJETIVA

DE MUNDOSCONSTRUIDOS

Autora : Pilar Benejam

(España)

niega

Por tanto

DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA

DESARROLLO DE LA PERSONA(Proceso innato)

CONOCIMIENTOCOMO

CONSTRUCCIÓNPERSONAL

LA CIENCIA,LA VERDADOBJETIVA

LOS APRENDIZAJESDE LOS

ALUMNOS

EXISTENCIAGENÉTICA

ESTRUCTURASCOGNITIVAS

SIGNIFICATIVODESCUBRIMIENTO

RECEPTIVOREPETITIVO

ESTADIOS DE DESARROLLOSINTELECTUAL:

SENSORIOMOTRIZPENSAMIENTO PREOPERATIVO

PENS. LÓGICO – CONCRETOPENS. LÓGICO FORMAL

no toma

referencia

Considera el

ESTRATEGIASDIDÁCTICAS

ACTIVAS

serán

LA ENSEÑANZAESTIMULARÁ

Construcción de saberes

ABIERTOS FLEXIBLES CREATIVOS GLOBALIZADOS UTILES PRAGMÁTICOS INTERESADOS

Responde a la

Independiente de los

Deben considerar

PEDAGOGÍA SOCIO-CULTURAL

LA CIENCIA EN LA ESCUELA

LÓGICA DE LA CIENCIA(EXPOSICIÓN CIENTÍFICA

LÓGICA DE LA CIENCIA(CONVERSIÓN PEDAGÓGICA)

referencia

fundamental

MINISTERIO

DE EDUCACIÓN

ESCUELA

LÓGICA DEL ÁREAINTERDISCIPLINARIA

LÓGICA DE LOSPROCESOS CURRICULARES

MODELO PEDAGÓGICO EMANCIPADOR PARA LA TRANSFORMACIÓN

PROYECTO NACIONAL DE DESARROLLO

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Base del desarrollo de un país

Cuyo célula básica es un determinado:

TEORÍA DE VIGOTSKY,

principalmente

(Socio cultural)

PEDAGOGOS LATINOAMERICANOS

Y PERUANOS

DE LA PEDAGOGÍA POPULAR

Aportes

DIDÁCTICA CONCIENTIZADORA

CURRÍCULOTRANSFORMADOR

METODOLOGÍASDIDÁCTICAS

PERSONALIDAD INTEGRAL CON

VALORES E IDEALESSOCIAL-

PERSONALES

Formación de ciudadanos con una:

DESARROLLO COGNITIVO Y FORMATIVO CIENTÍFICOS QUE

CONTENGA CAPACIDADES, HABILIDADES, ACTITUDES Y

COMPETENCIAS

Su núcleo fundamentales el

Se expresa en la:

En correspondencia con un

Ejemplo:Método

Problémico

R. Del Aprendi

zaje.

• MODELO PEDAGÓGICO EMANCIPADOR PARA LA TRANSFORMACIÓN

OBJETIVO ESTRATÉGICO

PERSONALIDAD PATRIÓTICA,SOLIDARIA Y SÓLIDA FORMACIÓN MORAL, APTO PARA ELTRABAJO DIGNO Y PRODUCTIVO

PROYECTO NACIONALDE DESARROLLO

UN PAÍS MODERNO, DE DESARROLLO SOSTENIBLE,

DEMOCRÁTICO, SOBERANO,

EQUITATIVO Y MORALIZADO

Ciudadanos con una

Para que se integrena la ejecución del

Y se logre

PERSONAJES A TRAVÉSDE LA HISTORIA DE LOSSIGLOS XVIII, XIX y XX

Aportes

JOSÉ MARTÍ (1853-1895)Cuba

Americanos

JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI (1894-1939)

Peruanos

JOSÉ A. ENCINAS(1888-1958)

GERMÁN CARO RÍOS(1905-1971)

EDUCACIONALES DE INSTITUCIONES

I y II CONGRESOS PEDAGÓGICOS NAC. DEL SUTEP

PROBLEMA PRINCIPAL EN LAEDUCACIÓN PERUANA

CONTRADICCIÓN PRINCIPAL ENTRE LA POLÍTICA EDUCATIVA NEOLIBERAL DEL ESTADO Y LA

NECESIDAD DE UNA REFORMA DE LA EDUCACIÓN DE CARÁCTER DEMOCRÁTICO, PATRIÓTICO,

POPULAR, CIENTÍFICO Y DESCENTRALIZADO

De manera general es la

Contenido

-REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA-DIRECCIÓN CIENTÍFICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA-GESTIÓN DEMOCRÁTICA, PARTICIPATIVA Y EFICIENTE-PLANIFICACIÓN EDUCATIVA-IDEALES Y VALORES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES-FINANCIAMIENTO DEL ESTADO-UNIDAD DIALÉCTICA DEL PROCESO PEDAGÓGICO ENTRE LO INSTRUCTIVO Y FORMATIVO

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO: CIENTIFICIDAD, ACTUALIZACIÓN, FORMATIVO,

CONVERSIÓN DIDÁCTICA, FLEXIBILIDAD, AXIOLÓGICO,

VINCULACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA

UNIVERSIDADESPOPULARES JOSÉ

CARLOS MARIÁTEGUI

UNIV. NAC. EDUC. “E. G.y V”

LA CANTUTA

SUCESIVOS EVENTOSPEDAGÓGICOS

INTERNACIONALES DEL INSTITUTO CULTURAL J. A. ENCINAS DE LA

DERRAMA MAG.

PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA CIENTÍFICA: LA UNIDAD DE LO

INSTRUCTIVO CON LO FORMATIVO; LA

SISTEMATIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS; ETC.

En forma concreta

- TERESA GONZÁLES DE FANING- ELVIRA GARCÍA Y GARCÍA-MERCEDES CABELLO

-2-

SIMÓN RODRÍGUEZ (1769-1854) Venezuela

ANÍBAL PONCE (1898-1938) Argentina

PAULO FREIRE(1921-1997) Brasil

PETER MCLARENCanadá (1948)

CONCEPTUACIZACIÓN PEDAGÓGICA

Proceso social – cultural – histórico que forma a los seres humanos, de manera sistematizada y/o no. En dos dimensiones interconectadas. La dimensión ideológica (formación de la personalidad) y la dimensión laboral (económica), con la finalidad de insertarlos en un determinado sistema económico – político – cultural (predominante y vigente) para los fines de desarrollo social (reproducción y/o transformación)

Ciencia que estudia los procesos y problemas de la educación (realidad educativa). Analiza e investiga las leyes que regulan la relación, por ejemplo:

- Sociedad – educación

- Educación y personalidad en desarrollo

- Psicología, ideología y educación

- Nutrición y educación.

Adapta a las personas al contexto social vigente

Integra a la persona con praxis crítica y alternativa

Educación

Pedagogía

Es objeto de

estudio de la

puede ser

Adaptadora

Transformadora

CURRÍCULO

DIDÁCTICA

Categoría pedagógica que trata de las experiencias educativas (principalmente LOS CONTENIDOS (qué aprendizajes) en su investigación, planificación, ejecución y evaluación. Es la sistematización integral e interdisciplinaria de los aprendizajes que comprende las dos grandes dimensiones de la Educación

Categoría pedagógica que estudia los procesos de enseñanza – aprendizaje relativos a la clase en su planificación, ejecución y evaluación. Su objeto de estudio es la enseñanza – aprendizaje. Trata sobre los principios y leyes que lo rigen. Pone énfasis en el desarrollo de los aprendizajes significativos para lo cual hay una variedad de estrategias didácticas (cómo se realizan los aprendizajes).

OBJETIVOS(Para qué la E.A.)

INTERRELACIÓNCURRÍCULO -

DIDÁCTICA

CURRICULO(Qué aprendizajes,

que enseñanzas)CONTENIDOS

DEPROGRAMAS

DIDÁCTICA(Cómo aprender, Cómo enseñar)ESTRATEGIAS:

MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS

FORMAS

ALUMNO(perfil)

Hacia el logro

DIMENSIONLABORAL

Habilidades

Aptitudes

Opciones

Capacidades

Ideales

Valores

Actitudes

Procesos

Cognitivos

La lección

(núcleo)

Concepción del mundoPersonalidad

CONTENIDOS:- Conceptuales

- Procedimentales- Actitudinales

DIMENSIÓN IDEOLÓGICA

1. La interrelación mutua y dinámica de influencias y repercusiones de lo social y escolar.

2. La unidad contradictoria de los procesos de lo educativo y lo instructivo.

3. La caracterización de los fines, objetivos y capacidades.4. Estrategias de aprendizaje. 5. La investigación y formulación de las normas que regulan los

procesos didácticos. 6. El currículo oficial y las demandas curriculares de la educación

popular.7. Conocimiento científico de las características psico-biológicas y

sociales del alumnado para la elaboración de proyectos, planes y programas de actividades pedagógico-escolares.

8. Estudio y elaboración de los materiales concebidos como fundamentales e imprescindibles.

9. El problema de las relaciones alumno-compañero; alumno-profesor y alumno-autoridad.

10.Análisis y alternativas al problema de la evaluación.

DIDÁCTICA DESARROLLADORA

Centra su atención en el docente y en el alumno, por lo que su objeto de estudio lo constituye el proceso de enseñanza y aprendizaje

Considera la dirección científica por parte del maestro de la actividad cognoscitiva, práctica y valorativa de los alumnos, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo alcanzado por estos y sus potencialidades para lograrlo.

Asume que mediante procesos de socialización y comunicación se propicie la independencia cognoscitiva y la apropiación del contenido de enseñanza (conocimientos, habilidades, valores).

Forma un pensamiento reflexivo y creativo, que permita al alumno “llegar a la esencia”, establecer nexos y relaciones y aplicar el contenido de la práctica social, de modo tal que solucione problemáticas no sólo del ámbito escolar, sino también familiar y de la sociedad en general.

Propicia la valoración personal de lo que se estudia, de modo que el contenido adquiera sentido para el alumno y éste interiorice su significado.

Estimula el desarrollo de estrategias que permiten regular los modos de pensar y actuar, que contribuyan a la formación de acciones de orientación, planificación, valoración y control.

TRIADA BÁSICA DE LA METODOLOGÍA DIALÉCTICA – INTEGRADORA

1. PRÁCTICA (como fuente del conocimiento)

Todo conocimiento se inicia con la observación sensorial del objeto que se va a conocer

PROCESO DEL CONOCIMIENTO HUMANO

2. TEORÍA (como proceso de pensamiento)

CEREBRO

OPERACIONES LÓGICAS COMO ELANÁLISIS, LA SÍNTESIS, LA INDUCCIÓN, LA

DEDUCCIÓN, ABSTRACCIÓN, LAGENERALIZACIÓN, SE CONSTRUYEN:

CONCEPTOSJUICIOS GENERALES

LEYES

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO PORQUE SELLEGA A LA ESENCIA DE LAS COSAS

EL PENSAMIENTO ES LA REPRESENTACIÓN MEDIATA Y GENERALIZADORA DE LA REALIDAD

3. PRÁCTICA (como comprobación de la verdad; el pensamiento teórico se comprueba en la práctica)

PROCESO DE PENSAMIENTO PRODUCE

TEORÍAS

CUANDO APLICADAS A LA REALIDAD QUE SE

ESTUDIA, ATIENDE Y RESUELVE PROBLEMAS

CUANDO APLICADAS A LA REALIDAD QUE SE

ESTUDIA Y NO RESUELVE PROBELMAS Y NO

CORRESPONDE A LOS HECHOS OBJETIVOS

TEORÍACIENTÍFICA

TEORÍAMETAFÍSICA CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO