PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE … · proyectos de emprendimiento, que surgen precisamente como proyectos de aula y que en muchos de los casos se traducen a proyectos

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA

DEL ECUADOR SEDE IBARRA

ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

INFORME DE SEGUIMIENTO A GRADUADOS,

REPORTE PARCIAL A JULIO DE 2014

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

IBARRA, NOVIEMBRE 2014

INFORME DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS GRADUADOS DE LA

ECOMS DURANTE ENERO A JULIO DE 2014

1. ANTECEDENTES

La Escuela de Comunicación Social, como parte integrante de la Pontificia Universidad

Católica del Ecuador Sede Ibarra (PUCE-SI), ha emprendido el proceso de seguimiento a

sus graduados, con el fin de contar con información actualizada sobre los profesionales que

se encuentran en los distintos campos laborales.

El propósito final de la Carrera de Comunicación Social es entregar a la sociedad

profesionales que contribuyan al progreso de la región norte y del país, respaldados de una

sólida formación integral cuyo enfoque es la transmisión de capacidades humanas,

emprendedoras e intelectuales.

De igual manera la Carrera para dar seguimiento a sus graduados, ha utilizado la encuesta

como técnica para conocer la situación laboral de los graduados, así como, las

competencias profesionales que han apoyado su desarrollo laboral. Para la aplicación de las

encuestas en referencia, se implementó una plataforma digital, en la cual se recopila los

datos entregados por los ex estudiantes.

2. METODOLOGÍA

En una primera etapa, se puso en marcha un proceso de recopilación de la información

manualmente y con instrumentos tomados del proyecto ALFA. Sin embargo, con el fin de

que sea más accesible y que la encuesta se realicé de forma ágil, se diseñó una plataforma

digital a la cual se accede mediante un usuario y una contraseña, utilizada por la

Responsable de la Coordinación de Vinculación.

La metodología empleada es la siguiente: los estudiantes que están por obtener su título de

licenciatura tienen como requisito llenar la encuesta vía electrónica antes de graduarse. De

igual forma, la encuesta es enviada a los correos de los ex estudiantes y/o en su caso, se

llena con la orientación personalizada.

Los contenidos de la encuesta hacen referencia al perfil profesional publicado y vigente en

la carrera de Comunicación Social, los aportes al ejercicio profesional de las competencias

específicas de la carrera y el aporte de las asignaturas de la carrera. Otros aspectos también

fueron consultados como, las acciones que realiza la Universidad en lo referente a la

inserción laboral y demás aspectos necesarios para una propuesta de retroalimentación a los

estudiantes que cursan la carrera y a los graduados en ejercicio de su profesión.

En un segundo momento se diseñó una encuesta general por parte de la PUCE-SI para

todas las carreras, por lo tanto se solicitó información referente a:

-SI al desarrollo de las competencias generales

e la carrera de Comunicación Social aporte al ejercicio

profesional.

-SI al

desarrollo de la competencia.

3. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS: a continuación se presentan

los resultados obtenidos de la información recopilada.

INTERPRETACIÓN ENCUESTAS REALIZADAS A GRADUADOS DE LA

ESCUELA DE COMUNICACIÓN

Durante el periodo enero-julio de 2014, la Escuela de Comunicación Social de la PUCE-SI

ha graduado a 7 estudiantes, quienes llenaron la encuesta vía electrónica.

1.- PRIMERA PREGUNTA

Género

Masculino 4 31%

Femenino 9 69%

De acuerdo a la información capturada en la encuesta electrónica se evidencia que desde un

enfoque de género, las mujeres son quienes más se gradúan en la Escuela de Comunicación

Social de la PUCE-SI.

2.- SEGUNDA PREGUNTA

Grupo poblacional

Mestizo 13 100%

Indígena 0 0%

Blanco 0 0%

Afrodescendiente 0 0%

Otro 0 0%

Uno de los temas actuales son las acciones afirmativas, es decir dar mayores facilidades a

los grupos étnicos para el ingreso en las universidades. Este es un proyecto a largo plazo,

pero en este periodo no existen graduados de otros grupos étnicos.

3.- TERCERA PREGUNTA

Estado civil

Soltero 10 77%

Casado 3 23%

Viudo 0 0%

Divorciado 0 0%

Unión libre 0 0%

Los estudiantes de la carrera y los que se gradúan se encuentran en su mayoría en estado

civil soltero, mientras que una pequeña cantidad tiene un cónyuge, esta tendencia se

muestra en este último periodo.

4.- PREGUNTA: Su percepción de la existencia de plazas laborales

para su titulación

Relación muy alta 0 0%

Relación alta 5 38%

Relación media 7 54%

Relación baja 0 0%

No conoce 1 8%

La percepción de los graduados es en la relación media con respecto del conocimiento de

las plazas laborales en donde puedan ejercer desde las titulaciones; por lo que la reflexión

es que se requiere fortalecer la difusión del perfil profesional y el campo laboral para

proyectar los intereses de los estudiantes y posteriormente de los graduados; esto de

acuerdo a que se tiene una notada relación baja y desconocimiento. Sin embargo, en este

último periodo de enero a julio de 2014 se mira que existe una subida de la relación alta, lo

cual implica que hay mayor espacios laborales y los medios de difusión de los mismos

están al alcance de los graduados.

5.- PREGUNTA.

Relación de su formación profesional con el trabajo desarrollado actualmente

Relación alta 5 38%

Relación media 5 38%

Relación baja 1 8%

Ninguna 0 0%

No está trabajando 2 15%

En esta pregunta, la tendencia es igualmente media, pero subiendo la alta, con lo cual se

deduce que cada vez los profesionales que se gradúan en comunicación social, salen a

ejercer la profesión que adquirieron.

6.- PREGUNTA

Entre los niveles que presenta esta pregunta se puede deducir que existe un proceso de

vinculación mediante las prácticas, pues existen criterios de los graduados en relación a

muy alto, alto y medio, en lo referente a su inserción laboral.

7.- PREGUNTA.

Existe una tendencia por parte de los graduados en señalar que las pasantías son un

mecanismo para insertarse favorablemente a las diferentes actividades laborales dentro del

campo de la comunicación, pues registra un porcentaje de muy alto 3% y alto y medio en

un 5% de los encuestados.

8. PREGUNTA.

La bolsa de empleo de la PUCE- SI se muestra como una alternativa para ubicarse

laboralmente, es esa la premisa de este proyecto. Sin embargo, es notoria la falta de

conocimiento de este servicio, en tanto se muestra en mayor porcentaje nulo el

aprovechamiento de este recurso. Ante lo cual la PUCE- SI debe adoptar medidas para

potenciar este servicio para los graduados

9.- PREGUNTA.

Si bien es cierto que desde las cátedras de emprendimiento se impulsa el desarrollo de

proyectos de emprendimiento, que surgen precisamente como proyectos de aula y que en

muchos de los casos se traducen a proyectos reales. De acuerdo con lo referido por

nuestros graduados, se considera en un nivel muy alto y otra tendencia al nulo que a través

de emprendimiento se hayan ubicado laboralmente.

10.- PREGUNTA.

En cuanto a esta pregunta, los encuestados señalan, en su mayor porcentaje, que las ferias

de ciencias no contribuyen a su inserción laboral, pero los criterios se dividen porque existe

la tendencia del 4% en afirmar que si son a favor, le siguen medio y alto. Es decir que los

programas de ferias contribuyen en un promedio de alto para la ocupación de vacantes en el

ámbito de la comunicación.

11.- PREGUNTA

A pesar que el mayor porcentaje es nulo, le sigue la opción alto, lo cual es un indicador

que nos demuestra que los convenios firmados por la universidad contribuyen a la inserción

laboral de los graduados de la Escuela de Comunicación Social.

12. PREGUNTA

Los graduados tuvieron acceso a su trabajo actual mediante el contacto personal y le sigue por referencias de colegas. Esto puede ser interpretado como indicador débil para la universidad, pues se requiere de nuevas opciones que tenga el estudiante para su inserción en el campo profesional. De ahí que se proponen los cursos de actualización y el permanente contacto con los graduados.

13.- PREGUNTA

Dedicación de la empresa

Comercial 3 23%

Productiva 2 15%

Investigación 0 0%

Académica 3 23%

Pública 2 15%

Los graduados se encuentran prestando servicios en empresas que se dedican tanto al

ámbito comercial como al campo académico y le sigue en su orden el área productiva y el

sector público. Lo que se queda fuera son entidades que se dedican a la investigación.

14.- PREGUNTA

Nivel que ocupa en el trabajo actual

Empleado 8 62%

Mando medio 1 8%

Directivo 0 0%

Propietario 1 8%

Otro 0 0%

El porcentaje mayoritario del nivel que ocupan los graduados tiene que ver con el ser

empleados el 1% es mando medio y el otro 1% es propietario de la empresa. Razón por la

cual la universidad debería revisar los programas de emprendimiento y direccionarlos hacia

una práctica efectiva de los estudiantes, con el fin de que se proyecten hacia la empresa y la

microempresa en asociatividad.

15. PREGUNTA

Número de empleados en la empresa

menos de 30 personas 4 31%

31 - 60 personas 1 8%

61 - 90 personas 0 0%

91 - 120 personas 0 0%

más de 120 personas 5 38%

Los graduados se encuentran desempeñándose en empresas que cuentan con más de 120

personas, le sigue el 8% con un número entre 31 y 60 personas, lo cual nos indica que se

tratan de organizaciones grandes y que se encuentran posicionadas en el sector productivo.

16.- PREGUNTA

Rango de sueldo actual

Menos de 400 usd / mes 2 15%

400 - 800 usd / mes 7 54%

800 - 1200 usd / mes 0 0%

1200 - 1600 usd / mes 0 0%

Mas de 1600 usd / mes 1 8%

Los sueldos de los graduados de la Ecoms se encuentran percibiendo, en su mayoría, entre

400 y 800 dólares, le sigue el 15% con empleados que ganan un salario menos de 400

dólares. Esto se puede interpretar que estarían de acuerdo a la tabla salarial establecida en el

sector público, sin embargo existe un alto porcentaje que estarían con bajos sueldos que no

cubre la canasta básica, pues la misma que está establecida en 540 dólares.

17. PREGUNTA

Formación de posgrado

Sin posgrado 11 85%

Inscrito en posgrado 1 8%

Cursando posgrado 1 8%

Egresado de posgrado 0 0%

En el cuadro se puede apreciar que el 85% de los graduados no cuentan con un postgrado,

pese a que hoy la demanda laboral exige un cuarto nivel. A esto también pueda que

obedezca los bajos salarios. La universidad deberían planificar los estudios de postgrado,

para que los estudiantes accedan mediante becas a continuar con sus estudios. Existe un 8%

que se encuentra inscrito y otro 8% cursando, pero son porcentajes mínimos.

18. PREGUNTA

Titulación de posgrado

Diplomado 0 0%

Especialización 0 0%

Maestría 2 15%

Doctorado (PhD) 0 0%

Como se señaló anteriormente, existe apenas un 15% de estudiantes que se encuentran

inscritos o cursando una maestría. Por ello, se debe planificar programas que sean

acreditados por los organismos competentes.

PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

19. PREGUNTA

Según los encuestados, la vivencia de valores ha sido un aporte alto que les ha dado la

universidad, como lo demuestra el cuadro. Se trata de un 77% de encuestados que

consideran que para esta competencia la universidad les ha aportado.

20. PREGUNTA

Dentro del aporte de la PUCE-SI a la formación de competencias generales del estudiante

ha sido de igual forma alta, pues se considera que la universidad replica los valores

humanísticos en la formación de los estudiantes. Un aporte medio a la profesión lo

encontramos en un 15% que arroja el indicador de la encuesta realizada en este periodo.

21. PREGUNTA

La universidad ha desarrollado un alto componente para que el egresado o graduado

desarrolle la capacidad de aprenden y actualizarse, según consta en el cuadro pues el aporte

alto llega al 85% y el aporte medio es del 15%.

22. PREGUNTA

El aporte de la universidad al compromiso ético de los graduados es de igual forma del 15%

y el aporte medio llega al 15%. Con lo que se puede interpretar que esta competencia de

formación general del graduado es alto y positivo.

23.- PREGUNTA

La capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica presente un 85% de porcentaje

alto, pues los estudiantes han recibido durante la formación los procesos teóricos y luego

han sido aplicados a la práctica. Se aspira que en casi todas las materias se implemente la

combinación de la teoría y la práctica.

24.- PREGUNTA

Los encuestados señalan que el aporte de la PUCE SI al desarrollo de la capacidad de tomar

decisiones llega al 92%, pues para los graduados este es un componente que les ha

permitido desempeñarse con efectividad en los campos laborales.

25. PREGUNTA

Según el cuadro, los encuestados en un 69% indican que han desarrollado la capacidad de

identificar y resolver problemas, dentro de la formación general del egresado, le sigue en

puntaje el aporte medio con un 31% de los encuestados. Por lo cual, este es uno de los

objetivos de formación integral que tiene la PUCE-SI.

26. PREGUNTA

El 77% de los encuestados señalan que el aporte de la PUCE- Si en el desarrollo de la

capacidad de comunicación oral y escrita es indispensable, especialmente para el área de la

comunicación social. Por tanto, la escuela de Comunicación cuenta con un amplio

programa de expresión oral y escrita.

26. PREGUNTA

El aporte a la profesión desde el conocimiento sobre el área de estudio y profesión es de un

85% es decir el alto y le sigue un aporte medio del 15%. Los conocimientos adquiridos de

la profesión son importantes para el desempeño en las actividades laborales.

27.- PREGUNTA

Los encuestados señalan que la capacidad de trabajo en equipo ha sido un aporte

fundamental desde la PUCE-SI, por ello el 92% de los graduados están de acuerdo,

mientras que un 8% le sigue como un aporte medio a la profesión.

28. PREGUNTA

Hay que destacar que en este indicador el 77% de los encuestados señalan que el aporte de

la PUCE-SI a la formación creativa, innovadora y de emprendimiento ha sido alto, el 15%

señala que ha sido medio y un 8% indica que ha sido bajo. Por lo cual, deberá ser tomado

en cuenta para futuros proyectos de mejora.

29. PREGUNTA

Con respecto a la capacidad crítica y autocrítica, los encuestados señalan que el aporte de la

PUCE-SI ha sido de un 77%, mientras que un 23% ha sido medio, con ello se deduce que la

universidad se encuentra próxima a cumplir esta meta, pero que debe afianzar para lograrlo

en su totalidad.

30. PREGUNTA

El 85% de los encuestados señalan que el aporte de la PUCE-SI a la formación de la

capacidad para formular y gestionar proyectos es alta y el 15% es media, por tanto se

encuentra mejorando sus programas de emprendimiento y se debe contar con otras

alternativas para que los estudiantes puedan formar parte de ellos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN

SOCIAL

31.- PREGUNTA

Los resultados de las encuestas muestran que un 69% de los encuestados señalan que el

aporte de la PUCE-SI en la planificación, elaboración y evaluación de mensajes con énfasis

en la comunicación social es alto y un 31% es medio, lo que significa que aún falta por

implementar mejoras en este campo, con el fin de lograr el 100%.

32 PREGUNTA

Los encuestados en un porcentaje del 62% indican que la PUCE-SI a través de la ECOMS

ha aportado en lo que se refiere a la recopilación, administración y la emisión de la

información considerando el contexto sociocultural y económico a nivel provincial,

nacional e internacional.

33. PREGUNTA

De los resultados obtenidos un 62% de encuestados señalan que el aporte de la PUCE- SI

ha sido alto a la aplicación creativa y eficiente de los géneros y formatos periodísticos y un

38% señalan que son término medio.

34 PREGUNTA

El 54% de los encuestados señalan que el aporte de la PUCE.- SI a las competencias

específicas de la carrera ha sido alto, mientras tanto que otro porcentaje del 31% señalan

que son medio. Por tanto habrían que revisar el plan de carrera para implementar mejoras

para lograr el 100% de cumplimiento.

36. PREGUNTA

Con respecto a la elaboración, gestión y ejecución de proyectos comunicacionales, el aporte

de la PUCE-SI es del 62%, mientras que el 38% 3es medio.

AREAS Y MATERIAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

37.- PREGUNTA

El 46% de los graduados reconoce que el aporte a su formación profesional ha sido alto; el

46%, que ha sido medio; y el 8%, que ha sido bajo. La propuesta es que se revise la

metodología utilizada para la enseñanza de esta asignatura.

38. PREGUNTA


46%, que ha sido medio; y el 8%, que ha sido bajo. La propuesta es que se revise la

metodología utilizada para la enseñanza de esta asignatura.

39 PREGUNTA


54%, que ha sido medio; y el 15%, que ha sido bajo. La propuesta es mantener la

asignatura, pero poniendo más énfasis en el estudio de la evolución del hombre y su

relación con la comunicación

39. PREGUNTA


38% ha sido medio y un 8% que ha sido bajo. La propuesta es mantener la asignatura, pero

fortaleciendo el ejercicio de la ética en el campo profesional.

40. PREGUNTA


31% ha sido medio y un 8% que ha sido bajo. La propuesta es mantener la asignatura, pero

fortaleciendo el ejercicio de la ética en el campo profesional.

41. PREGUNTA

El 77% de los encuestados señalan que el aporte a la formación es alto, mientras que un

23% ha sido medio. Por lo cual, se indican que la materia siga porque es un puntal en la

formación de la carrera.

42. PREGUNTA



formación de la carrera.

43. PREGUNTA



formación de la carrera, pero que se debería profundizar en los campos de la historia

ecuatoriana y latinoamericana.

44. PREGUNTA



formación de la carrera, pero que se debería profundizar en los campos de la historia

ecuatoriana y latinoamericana.

45. PREGUNTA

Los encuestados señalan que el aporte a la profesión ha sido de un 62% alto y un 38%

señalan que el aporte ha sido medio. Lo que se debe enfatizar también es en autores de la

literatura que se encuentran invisibilizados.

46. PREGUNTA

Los encuestados señalan que el aporte a la profesión ha sido de un 62% alto y un 15%

señalan que el aporte ha sido medio y un 8% ha sido bajo. Lo que se debe enfatizar también

es en autores de la literatura que se encuentran invisibilizados.

47. PREGUNTA

En esta materia, el 46% de encuestados señalan que ha sido alto, mientras que el 23%

medio y el 15% dice que ha sido bajo, lo que se recomienda es que sea una asignatura que

profundice en temas de empresas informativas y de comunicación.

48. PREGUNTA

El 46% de encuestados señala que esta materia aporta su formación específica, un 31% es

término medio y un 8% es bajo. Se recomienda fortalecer la materia, pues de ello

dependerán los futuros profesionales para que se involucren en la investigación.

49. PREGUNTA

El 54% de los encuestados señala que el aporte específico a la carrera ha sido alto, pero un

31% ha sido medio. Se recomienda que la asignatura sea más práctica y se utilicen los

dispositivos tecnológicos dentro de su proceso de enseñanza- aprendizaje.

50. PREGUNTA

Los encuestados indican en un 46% como alto el aporte de la materia, un 23% considera

como medio y un 15% considera como bajo.

51. PREGUNTA

El 62% de graduados reconoce que el aporte a su formación profesional ha sido alto; el

18%, que ha sido medio; y el 38%, que ha sido bajo. Al ser esta una asignatura básica en la

formación de los comunicadores sociales, la propuesta es mantener la reflexión continua

sobre las formas, los procesos, los efectos y el entendimiento de la comunicación social.

Especialmente partiendo de una base epistemológica del conocimiento.

52. PREGUNTA


31%, que ha sido medio; al ser esta una asignatura básica en la formación de los

comunicadores sociales y periodistas, la propuesta es mantener la reflexión continua sobre

las formas, los procesos, los efectos y el entendimiento de la comunicación social y del

periodismo.

53. PREGUNTA

El 46% de los graduados reconoce que el aporte a su formación profesional ha sido alto; y

el 36%, que ha sido medio y el15% ha sido bajo. La propuesta es mantener la asignatura.

54. PREGUNTA


el 15%%, que ha sido medio. En ese sentido, la propuesta es mantener la asignatura,

impulsando siempre el desarrollo de la creatividad para que los estudiantes puedan

presentar alternativas novedosas para el posicionamiento de productos o servicios.

55. PREGUNTA

56. PREGUNTA


31%, que ha sido medio. La propuesta es mantener la asignatura, promoviendo siempre el

desarrollo de un pulido estilo de escritura y de narración de los acontecimientos que

aquejan a la sociedad. Insistiendo siempre en la estructura de cada género periodístico.

57. PREGUNTA


31%, que ha sido medio. La propuesta es mantener la asignatura con un enfoque que esté

conectado a los cambios políticos, culturales y sociales que afronta la sociedad en la

actualidad. De acuerdo a sus respectivos contextos históricos.

58. PREGUNTA

El 69% de graduados reconoce que el aporte a su formación profesional ha sido alto; el 8%,

que ha sido medio; y el 8%, que ha sido bajo. Se propone mantener la asignatura,

promoviendo siempre el entendimiento de la sensibilización ambiental y de la protección

del medio como uno de los puntales del desarrollo social, labor en la cual la comunicación

social ejerce un papel muy importante, en cuanto a la difusión de las buenas prácticas

ambientales.

59. PREGUNTA


15%, que ha sido medio. Se propone mantener la asignatura, insistiendo siempre en el

desarrollo de las capacidades de Dirección de Comunicación, en los estudiantes.

Especialmente enfatizar en temas de comunicación en crisis y en el liderazgo y toma de

decisiones.

60. PREGUNTA

El 69% de graduados reconoce que el aporte a su formación profesional es alto; y el 8%

que es medio y el 8% bajo. Se propone mantener la asignatura, poniendo mayor énfasis en

la investigación social y de públicos para determinar qué demandan en la actualidad las

audiencias, y sobre ese conocimiento impulsar proyectos de comunicación, que sean el

resultado de investigaciones a profundidad.

61. PREGUNTA

El 77% de graduados sostiene que el aporte de la materia ha sido alto, el 8% medio, por

tanto la materia debe continuar enfatizando en la formación epistemológica de los

estudiantes, con el fin de que sea una base para los futuros proyectos de investigación.

62. PREGUNTA


15%, que ha sido medio. En ese sentido, la propuesta es mantener la asignatura, impulsando

siempre el desarrollo de la creatividad para que los estudiantes puedan presentar

alternativas novedosas para el posicionamiento y la promoción de productos o servicios.

63. PREGUNTA


15%, que ha sido medio; y el 8% que ha sido bajo. La propuesta es mantener la asignatura

promoviendo siempre el desarrollo de habilidades directivas y de liderazgo en los

estudiantes, para que puedan ejercer cargos de mandos medios y altos, en el ejercicio

profesional.

64. PREGUNTA

El 31% de los graduados, reconoce que el aporte a su formación profesional ha sido medio;

el 38%, que ha sido alto; y el 15% que ha sido bajo. La propuesta es redireccionar los

contenidos de la asignatura, que le permita al estudiante vincular los datos con las futuras

investigaciones.

65.- PREGUNTA


8%, que ha sido medio. La propuesta es mantener la asignatura, siempre con un enfoque

que permita a los estudiantes desarrollar sus habilidades para la fotografía y para la

producción audiovisual.

66. PREGUNTA

El 69% de los encuestados consideran el aporte alto de la materia y un 15% considera

medio, por lo cual la materia debe continuar porque es la base para futuras asignaturas más

prácticas y profesionales

67. PREGUNTA


8%, que ha sido medio; y el 8% que ha sido bajo. La propuesta es mantener la asignatura,

siempre con un enfoque que permita a los estudiantes desarrollar sus habilidades para

producción de productos comunicacionales, que sean demandados por las audiencias de la

televisión.

68. PREGUNTA


15%, que ha sido medio; y el 8% que ha sido bajo. La propuesta es mantener la asignatura,

promoviendo un enfoque hacia la producción audiovisual de productos comunicacionales

que contribuyan el fortalecimiento de la Educomunicación y al desarrollo de la creatividad

69. PREGUNTA


31%, que ha sido medio. La propuesta es mantener la asignatura, promoviendo la

producción de revistas, periódicos y semanarios, etc., con el propósito de desarrollar en los

estudiantes habilidades para crear sus propios medios de comunicación impresos.

70. PREGUNTA


31%, que ha sido medio. La propuesta es mantener la asignatura y promover la producción

de revistas, periódicos y semanarios, etc., con el propósito de desarrollar en los estudiantes

habilidades para crear sus propios medios de comunicación impresos.

71. PREGUNTA


el 46%, que ha sido medio y el 8% ha sido bajo. La propuesta es mantener la asignatura,

poniendo énfasis en el nuevo pensamiento socio-político ecuatoriano y regional; y en las

tendencias de la opinión pública, especialmente, frente al reto del desarrollo tecnológico

72. PREGUNTA


23%, que ha sido medio; y el 9%. La propuesta es mantener la asignatura, promoviendo

mayor involucramiento de los estudiantes en áreas del periodismo que tienen mucha

audiencia en el país, como el deportivo, político, cultural y judicial. Además de la

incorporación del periodismo científico.

73. PREGUNTA


54%, que ha sido medio; y el 18%. La propuesta es mantener la asignatura, pero poniendo

mayor énfasis en el estudio detenido y detallado de la nueva Ley de Comunicación que rige

en el país y en el funcionamiento de los medios de comunicación.

74. PREGUNTA

El 54% de los graduados reconoce que el aporte a su formación profesional ha sido alto; Y

el 31%, que ha sido bajo. Se propone mantener la asignatura, promoviendo siempre el

desarrollo de la creatividad de los estudiantes, para que puedan contar historias.

75. PREGUNTA


38%, que ha sido medio. La propuesta es mantener la asignatura,promoviendo siempre el

desarrollo de proyectos estudiantiles, para la elaboración de productos comunicacionales

que puedan insertarse fácilmente en el circuito de consumo cultural.

76. PREGUNTA



asignatura, promoviendo siempre el desarrollo de proyectos estudiantiles, para la

elaboración de productos comunicacionales que puedan insertarse fácilmente en el circuito

de consumo cultural.

77. PREGUNTA


46%, que ha sido medio. La propuesta es mantener la asignatura, promoviendo siempre el

desarrollo de proyectos estudiantiles, para la elaboración de productos comunicacionales

que puedan insertarse fácilmente en el circuito de consumo cultural.

78. PREGUNTA

El 38% de los encuestados considera que el aporte es alto, el 38% también piensa que es

medio y el 8% considera que es bajo. Debe mantenerse y fortalecerse la educación en este

ámbito.

79. PREGUNTA

El 54% de los encuestados considera que el aporte es alto, el 23% también piensa que es

medio y el 8% considera que es bajo. Debe mantenerse y fortalecerse la educación en este

ámbito.

80. PREGUNTA



asignatura, pero promoviendo una conexión con las tendencias culturas en las cuales está

involucrada la sociedad ecuatoriana.

81. PREGUNTA

El 69% de los encuestados señala que el aporte es alto, el 8% que es medio y otro 8% es

medio, por tanto la asignatura tiene que seguir con una vinculación entre comunicación y

cine.

82. PREGUNTA

El trabajo de campo es una asignatura importante, el 77% de los graduados consideran que

aportó de forma alta a sus estudios y el 23% la ubica en un nivel medio, la materia debe

fortalecerse de acuerdo a las exigencias de la Ley de Educación Superior.

Aprobado por: Elaborado por:

Mtr. Nancy Ulloa Guadalupe Yapud

DIRECTORA ECOMS COORDINACIÓN DE VINCULACIÓN

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA

PLAN DE RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA DEL AÑO 2014

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL

NRO. TOTALIDAD DE ACTIVIDADES

DEL PLAN

FECHAS

RESPONSABLE

INICIO FINALIZACIÓN

1

Fortalecer el servicio Bolsa de Empleo, primero para que todos los estudiantes conozcan este servicio y luego que cada Escuela pueda manejar un link propio para temas de inserción laboral y actualización de bases de datos.

Abril 2014 Febrero 2015

USE-ECOMS

2

Promover la difusión del campo laboral junto con el perfil de egreso desde los primeros niveles, de tal forma que se

Septiembre 2014 Septiembre 2014

genere una visión próxima a la hora de ubicarse laboralmente a partir del reconocimiento de las competencias generales y específicas.

DOCENTES ECOMS

3

Vincular de manera más continua a los graduados, a las actividades académicas, principalmente, a los seminarios que organice la Escuela de Comunicación Social de la PUCE-SI. Se lo hará a través de invitaciones personales, ya que durante el levantamiento de las encuestas logramos ubicarlos y tenemos detectados sus sitios de trabajo.

Noviembre 2014 Noviembre 2014

Comisión ECOMS

4

Promover la realización de Seminarios, con énfasis en la Comunicación Organizacional y Relaciones Públicas, puesto que la mayoría de nuestros graduados se desempeñan en esta área profesional. La

Noviembre 2014 Noviembre 2014

propuesta es tener a conferencistas de renombre nacional e internacional en las instalaciones de la PUCE-SI.

COMISIÓN ECOMS

5

Direccionar los eventos académicos a diversos sectores para vincular intereses de inserción laboral.


DIRECCIÓN ECOMS

6

Dinamizar los Convenios de tal forma que se potencie la vinculación directa de nuestros estudiantes con las instituciones que suscriban convenios, con miras al aprovechamiento de estos vínculos para la inserción laboral.


Coordinación de Vinculación

7

Actualizar los contenidos de las asignaturas de Economía y Fundamentos de Administración, por otros que se enmarquen en el enfoque


Coordinación de Carrera

comunicacional, considerados además dentro del ejercicio profesional de los futuros comunicadores sociales. Alimentar esta área con otras asignaturas como Estadística y Matemática. Las dos son importantes incluirlas en el pensum de estudios, considerando que una de las responsabilidades de los periodistas y de los comunicadores sociales es la investigación social y de públicos, para lo cual se requiere conocimientos básicos para la tabulación e interpretación de encuestas.

8

Invitar a nuestros graduados a dictar charlas y talleres a los estudiantes de la Escuela de Comunicación Social, para que transmitan su experiencia profesional y nos ayuden a reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de su formación académica en el desempeño profesional.

Coordinación de Vinculación Docentes ECOMS

9

Considerar la demanda del mercado laboral de la Región norte del Ecuador, para la actualización del pensum de estudios, que se lo debe realizar el próximo año.


Coordinación de Vinculación

10

Afianzar en los estudiantes las técnicas de investigación, en este caso una alternativa importante sería motivarlos y lograr que se formen equipos de investigación guiados por uno o más docentes, de esta manera incluso se facilitaría su trabajo de grado.



11

Es preciso cultivar y desarrollar en los estudiantes la habilidad de búsqueda, proceso y análisis de información. Competencias determinantes que es preciso trabajarlas desde las aulas de clase con un nivel de exigencia de los docentes.



12 Crear vínculos con organismos internacionales para que los estudiantes puedan insertarse

Abril 2014 Febrero 2015 Coordinación de Vinculación

en la propuesta y elaboración de proyectos comunicacionales.

Docentes ECOMS

13

Fortalecer dentro de las asignaturas pertinentes contenidos que apunten a la aplicación creativa y eficiente de géneros y formatos periodísticos; así como al diseño y aplicación de políticas comunicacionales en el sector público y privado.



P O N T I F I C I A U N I V E R S I D A D CATÓLICA D E L E C U A D O R \ S E D E I B A R R A

Nro. 001

En la ciudad de Ibarra, a los treinta y un días del mes de ENERO del 2014, siendo las llhOO, se instala la reunión ORDINARIA de la Escuela de Comunicación Social, misma que fue presidida por la Msc. Nancy Ulloa, Directora ( e ) de la Escuela de Comunicación Social, Dra. Marial Montenegro, Miembro Titular, Lic. Tatiana Estévez, Responsable Académica, Lic. Carolina Guzmán, Responsable de Evaluación, Lic. Xlmena Coronado Responsable de Investigación, Esp. Diego Montenegro Responsable de Vinculación; Srta. Cristina Merizalde Representante Estudiantil y la Lic. Jimena Cadena, Secretaria de la Escuela, para tratar el siguiente: . „

ORDEN DEL DÍA:

1. Constatación del quorum. -̂ "-'-̂ 2. Lectura y aprobación del acta anterior. f^. 3. Solicitud para designación de lectores de las estudiantes: Flores Lascano Rosa

Marianela y Herrera Ortega Katherine Cristina. 4. Solicitud para designación de lectores de las estudiantes: Culqui Medina Ana

Magaly y Avales Torres María Belén. f-^-^^.'. 5. Solicitud para designación de lectores de la Srta. Karen Argoti. 6. Solicitud para designación de lectores del Sr. Esteban Galindo. 7. Solicitud para cambio de tema de la Srta, Irina Rubio. 8. Solicitud para cambio de tema de los estudiantes: Jaime Vizcaíno Haro y Santiago

Romero. 9. Solicitud para cambio de Asesor del Sr. Edwin Gan'ido. 10. Formato de asentamiento de notas. 11. Solicitud del estudiante Israel Ramírez Daza. 12. Designación de Miembros a Consejo de Escuela. 13. Asuntos Varios. .

PRIMER PUNTO

Constatación del quorum todos están presentes.

SEGUNDO PUNTO • v ; ,

Se procede a dar lectura del acta anterior, todos los presentes estuvieron de acuerdo y se aprueba el acta sin modificaciones.

TERCER PUNTO

Se da lectura a la solicitud presentada por las estudiantes: Flores Lascano Rosa Marianela y Herrera Ortega Katherine Cristina en la que solicitan designación de lectores.

Resolución

Los Miembros de Consejo de Escuela luego de dar lectura al tema se designa como lectores a los siguientes docentes: Lic. Xlmena Coronado y Mgs. Ana Lucía Tocaín.

Ibarra: Av. Aurelio Espinosa Pólit y Av. Jorge Guzmán Rueda. Cdla. " L a Victoria" Telf: (593) 06 2615-500 / 2615-490, Fax; 06 2 6 1 5 ^ ; Código Postal: 100112-Ibarra Web Site: vvww.pucesi.edu.ee

MÍSIÓN Co"io parle del Sistema Nacional PUCE^ formar

inlegralmmte personas emprendedoras con capacidad de liderazgo, excelencia aaidémica y

cientifica, miores éticos yv criitianos, de tal ¡nodo que sean protagonistas en ¡a construcción

dt ana sociedad más humanizada.

CUARTO PUNTO

Se da lectura a la solicitud presentada por las estudiantes: Culqui Medina Ana Magaty y Avalos Torres María Belén en la que solicitan designación de lectores.

Resolución

Los Miembros de Consejo de Escuela luego de dar lectura al tema se designan como lectores a los siguientes docentes: Lic. Tatiana Estévez y Mgs. Juan Chávez.

Se da lectura a la solicitud presentada por la Srta. Karen Argoti para designación de lectores.

La Lic. Ximena Coronado comunica a los miembros de Consejo que la presentación de los anillados está incompleto, ya que no consta el articulo científico, para la designación de lectores los estudiantes deben presentar completo los anillados, cds y el artículo científico. ' *

Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven negar la designación de lectores hasta que la estudiante presente el artículo científico.

SEXTO PUNTO ^ , /

Se da lectura a la solicitud presentada por el Sr. Esteban Galindo para designación de lectores. • -

La Mtr. Nancy Ulloa asesora de tesis expone que ha revisado el informe final de grado. Sin embargo, ya dejó los anillados en la Coordinación de Investigación para designación de lectores, pero no es procedente porque aún no culmina la producción y mucho menos ha pasado por al revisión.

Resolución ,

Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven no designar lectores hasta que la asesora de tesis emita el oficio en donde informe que ya finalizó el trabajo de grado.

SÉPTIMO PUNTO

Se da lectura a la solicitud presentada por la Srta. Irina Rubio para cambio de tema.

Resolución

Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven que la estudiante reestructure el tema en función de las nuevas líneas de investigación, como puntual observación está la de direccionar el proyecto con un enfoque de educomunicación, se sugiere que se reúna con la Lic. Ximena Coronado para que le oriente en la formulación del tema.

QUINTO PUNTO

Resolución

Ibarra: Av. Aurelio Espinosa Pólit y Av. Jorge Guzmán Rueda. Cdla. "La Victoria" Telf: (593) 06 2615-500 / 2615-490, Fax: 06 2615-146; Código Postal: lÜ0112-Ibarra Web Site: www.pucesi.edu.ee

MISIÓN Como parle del Sistema Naaonal PUCE. jbrmixr

intep'almente personas emprendedoras con capacidad Je hJerazgc. cicríencia académica y

áenlífica, valores élicus yii cñslianos. de lal modo que sean protagonistas en la construcción

de una socirdJid más humanizada.

P O N T I F I C I A U N I V E R S I D A D CATÓLICA D E L E C U A D O R S E D E I B A R R A

OCTAVO PUNTO

Se da lectura a la solicitud presenta por los estudiantes: Jaime Vizcaíno Haro y Santiago Romero para solicitar cambio de tema. Por motivo, de que uno de los estudiantes Santiago Romero está optando por una beca.

Resolución

Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven que replantear el tema de la siguiente manera; "Diagnóstico del uso de la televisión como herramienta educomunicativa de prevención del consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes en estudiantes de ta PUCE-SI y La Unidad Educativa Católica La Victoria. De acuerdo al oficio enviado a la Dra. María José Rubio en donde se hace constar que se le permita el cambio de tema y la debida corrección del acta respectiva, quedando de la siguiente manera: "Propuesta educomunicativa audiovisual para la prevención del consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes en estudiantes de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra y la Unidad Educativa Católica la Victoria". ^ ^

Se da lectura a la solicitud presentada por el Sr. Edwin Garrido en la que solicita cambio de Asesor, ya que la Lic. Sandra Pozo quien era su asesora y ya no labora en la institución. ^

Resolución

Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven que el estudiante presente el avance del proyecto, para designar al nuevo asesor de tesis, por cuanto el docente designado debe recibir evidencias del trabajo desarrollado.

DÉCIMO PUNTO

Se da lectura al Formato de asentamiento de notas de la asignatura de Comunicación Organizacional con'espondiente a la primera parcial, presentado por la docente Nancy Ulloa correspondiente a la estudiante Jhoanna Cevallos.

Resolución * """̂^ P.-' ^^-.^^r/

Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven aprobar el formato de asentamiento de notas.

DÉCIMO PRIMER PUNTO

Se da lectura a la solicitud presenta por el estudiante Israel Ramírez Daza, en la que solicita se le permita la matrícula en la asignatura de Taller complementario de Arte escénico.

Resolución

Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven que el estudiante se matricule de forma regular en el curso intersemestral

NOVENO PUNTO

Ibarra: Av. Aurelio Espinosa Pólit y Av. Jorge Guzmán Rueda. Cdla. " L a Victoria" Telf: (593) 06 2615-500 / 2615-490, Fax: 06 2615-446; Código Postal: 100112-Ibarra Web Site: www.pucesi.edu.ee

MISIÓN Como parle del Sistmui Nacional PUCE. formar

inlegralmcnle personas emprendedoras can íopacidaJ de liderazgo, excelencia académica y

cientifica, luíonre éticos yv ensílanos, de tal mijiíu ifue sean protagonistas en la construcción

de una sociedad más humanizada.

DAD cu P O N T I F I C I A U N I V E R S I D A D CATÓLICA D E L E C U A D O R S E D E I B A R R A

DÉCIMO SEGUNDO PUNTO

Para la designación de Miembros a Consejo de Escuela se tomará en cuenta el proceso para designación de acuerdo al Reglamente de Facultades Art. 30: "LOS vocales principales y suplentes representantes de tos profesores ante el Consejo de Facultad o de Escuela serán elegidos en votación universal y secreta por los profesores comprendidos en el Art. 41 de este Reglamento, durante dos años en sus funciones v oodrún ser reelegidos".

ASUNTOS VARIOS

• La Mtr. Nancy Ulloa, Directora de la Escuela de Comunicación, propone la aprobación de Plan de Retroalimentación 2014 de Seguimiento a Graduados, que está en concordancia con el Plan de Mejoras Académico de la Escuela. En virtud de lo cual, se da lectura de las actividades (Adjunto plan al acta).

Los miembros de Consejo de Escuela refieren que es necesario trabajar en equipo para la consolidación de las tareas planteadas y que vayan en correspondencia, con el trabajo que se realizará para el rediseño de la carrera, que se pretende culminar a finales de 2014. -y

La Mtr. Nancy Ulloa, Directora de la Escuela de Comunicación, explica que este plan será evaluado en el primer periodo del 2015, en el seno de este mismo Consejo. _ ^

• La Lic. Tatiana Estévez comunica al Consejo de Escuela que en cumplimiento a lo dispuesto por Dirección Académica se ofertará la asignatura de Taller Complementario de Arte Escénico para tomar en el intersemestre de febrero-marzo 2014, el cual iniciarán las matriculas del 10 al 12 de febrero en forma ordinaria y extraordinaria el 13 y 14 de febrero. De igual manera, pone en consideración del Consejo de Escuela otra asignatura que se pueda ofertar. Los asistentes consideran que seria conveniente abrir la asignatura de Taller Complementario de Fotoperiodismo I. Tomando en cuenta, que un índice alto de estudiantes tienen reprobada la asignatura. Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven aprobar que se apertura la asignatura de Fotoperiodismo I y se continúe el trámite en Direcdón Académica.

Se da lectura al oficio presentado por el Esp. Diego Montenegro en el que solicita la autorización para rectificar las notas del examen final de la asignatura de Trabajo de Campo V, de 5to. Nivel. Ya que, por un error involuntario ingresó mal las notas. Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven aprobar el oficio y continuar con el trámite en Secretaría General

La Mtr. Nancy Ulloa comunica a los asistentes al Consejo que se debe respetar la programación académica por asignatura y que cuando se les pide la metodología de cómo se va a tomar el examen final se les solicita a los docentes de manera muy especial esto sea cumplido de ta misma manera que se programó. Ya que, se suscitó un inconveniente con un docente que la propuesta del examen final

Ibarra: Av. Aurelio Espinosa Pólit v Av. Jorge Guzmán Rueda. Cdla. " L a Victoria" Telf: (593) 06 2615-500 / 2615-490, Fax: 06 2615-446; Código Postal: 100112-lbarra Web Site: www.pucesi.edu.ee

MISIÓN Como parte dl\ Nacional PUCE, formúr

integralmente personas emprendediyraí ton capacidad dt liderazgo, escelenaa académicB y

cientifica, aliares éticos yo cristianos, de ta¡ modo que sean protagonistas en la conslrvccion


P O N T I F I C I A U N I V E R S I D A D C A T O L I C A D E L E C U A D O R S E D E I B A R R A

remitido a la Dirección de Escuela consta una propuesta diferente a la que pretendía realizar con los estudiantes. Esto no puede seguir sucediendo por cuanto los documentos entregados y aprobados en la Dirección de Escuela son de carácter formal y no se puede alterar.

La Mtr. Nancy Ulloa comunica que continúan trabajando el Proyecto de la Carrera de Comunicación Social de acuerdo a lo que nos solicita ei Régimen Académico Superior, y será socializado a los docentes en los próximos días.

Se da lectura a ta solicitud presentada por la Srta. Dávila Rosero Ericka Marcela en el que solicita se le permita rendir la segunda parcial de las siguientes asignaturas: Trabajo de grado, Análisis Literario y Redacción Creativa, y los exámenes finales: Radio III, Trabajo de Campo VIH, Comunicación Publicitaria y Trabajo de campo I. Por motivo de encontrarse en reposo médico post natal. Los Miembros de Consejo de Escuela resuelven aprobar que la estudiante rinda las pruebas atrasadas concernientes a la segunda parcial y examen final por encontrarse con reposo médico, para lo cual debe cancelar el derecho de prueba atrasada para cada asignatura.

Se termina la sesión siendo las 12h30

Mtr. DIRECTORA

Licj Jimena Catfcna

Ibarra: Av. Aurelio Espinosa Pólit y Av. Jorge Guzmán Rueda. Cdla. " L a Victoria" Telf: (593) 06 2615-500 / 2615-490, Fax; 06 2615-446; Código Postal: 100112-Ibarra Web Site: www.pucesi.edu.ee

MISIÓN Como palle dei Sistema Nacional PUCE, fiinmr

integralmenlepeisonaa emprendedoras con caparídad de lidera^go, exeeiendii académica y

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE … · proyectos de emprendimiento, que surgen precisamente como proyectos de aula y que en muchos de los casos se traducen a proyectos