Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias II. Introducción al Estudio de los Seres Vivos. Programa Guía de Actividades
1
¿POR QUÉ EXISTE TANTA DIVERSIDAD EN LA NATURALEZA?
(INICIACIÓN AL ESTUDIO DE LOS SERES VIVOS)
TAREA 4
F. ¿Cómo aseguran las plantas su continuidad? La reproducción en las plantas
A.23. Al igual que ocurre con los animales la reproducción sexual está presente en la mayoría
de las plantas siendo, a su vez las plantas con flor las más extendidas y las que poseen este tipo
de reproducción ¿Qué relación hay entre la reproducción sexual y la presencia de flores en las
plantas? ¿Dónde se encuentran los gametos? ¿Cómo se produce la fecundación?
R.A.23. Las flores son las estructuras reproductivas de las plantas más evolucionadas (también
hay plantas sin flores, como los helechos y los musgos, pero eso no lo vamos a tratar aquí) y su
función es producir semillas a través de la reproducción sexual. Pero las plantas se encuentran
con un problema para reproducirse y es que son organismos inmóviles y necesitan enviar de
alguna forma los órganos sexuales masculinos en busca de otros femeninos de otra flor. La
estructura capaz de realizar esa función es el grano de polen, fácil de transportar por el viento
o por los insectos, que lo pueden depositar sobre la flor femenina, donde se encuentra el óvulo,
el órgano sexual femenino y al que fecundará dando origen al embrión, que se recubre de un
tejido llamado endosperma que le proporcionará alimento durante las primeras etapas de su
desarrollo. Al conjunto formado por el embrión y el endosperma se le llama semilla.
A.24. ¿Por qué crees que existen tantos tipos diferentes de flores? ¿Qué estrategia crees que
han desarrollado para dispersar sus granos de polen?
Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias II. Introducción al Estudio de los Seres Vivos. Programa Guía de Actividades
2
R.A.24. Es una estrategia para atraer a distintos tipos de insectos, incluso aves, para polinizar
otras flores. Utilizan cebos para atraer otros animales como: polen, néctar, olores, colores o
formas, de modo que se ha establecido una relación muy estrecha entre las flores y los
animales que las polinizan, obteniendo ambos ventajas de esa relación y llegando en ocasiones
a casos en el que no podría existir el uno sin el otro.
A.C.4. ¿Qué es un fruto? ¿Podrías identificar partes de la flor en un fruto (si es que hubiera
alguna)?
R.A.C.4. Un fruto es un órgano procedente de una flor (o partes de ella) que contiene las
semillas hasta que estas maduran y luego contribuye a diseminarlas (estrategia de dispersión
de las semillas de una planta). El fruto deriva del ovario maduro y desarrollado de la flor. La
pared del ovario se engrosa al transformarse en la pared del fruto y se denomina pericarpio,
cuya función es proteger las semillas. Con frecuencia participan también en la formación del
fruto otras partes de la flor además del ovario, como por ejemplo el cáliz.
A.25. ¿Qué estrategias han desarrollado las siguientes plantas para dispersar sus semillas?
Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias II. Introducción al Estudio de los Seres Vivos. Programa Guía de Actividades
3
http://www.youtube.com/watch?v=4imwuovT4i8&feature=endscreen&NR=1
R.A.25. Hay plantas con semillas desnudas, como el arroz; semillas envueltas en frutos, como
las sandías (cualquier fruta); semillas que pueden flotar en el agua (castaño, nogales,
cocoteros); otras que pueden ser arrastradas por el viento (diente de león, pino); otras que son
transportadas por animales (arrancamoños, que se pegan en el pelo de algunos animales, los
frutos también son una forma de dispersión de semillas animal); incluso hay algunas que el
fruto explota y envía las semillas por el aire (como es el caso del pepinillo del diablo).
G. ¿Pueden detectar las plantas cambios en el medio y elaborar respuestas? ¿Son sensibles las plantas?
A.26. Describid ejemplos en los que se ponga de manifiesto distintas respuestas de las plantas ante estímulos externos como la luz, agua en el suelo, contacto, etc. Distinguid entre lo que son cambios lentos y prolongados, aun cuando cesa el estímulo, y respuestas rápidas que cesan cuando acaba el estímulo. Describid algún diseño experimental que demuestre algún tipo de respuestas.
R.A.26. De todos es conocido los movimientos del girasol con el Sol, el cierre de las hojas de mimosa al contacto o la apertura de flores durante el día. Este tipo de respuestas rápidas, que cesan al terminar el estímulo, se denominan nastias. Por otro lado existen respuestas lentas que implican un crecimiento de la planta hacia estímulos como la luz o el agua; a estos otras respuestas se denominan tropismos. Puede comprobarse fácilmente algunos de los tropismos al germinar semillas en posiciones distintas: la raíz siempre crecerá hacia el suelo, (geotropismo) mientras que la plántula naciente crecerá hacia la luz (fototropismo)
Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias II. Introducción al Estudio de los Seres Vivos. Programa Guía de Actividades
4
A.27. En el dibujo inferior se esquematizan los resultados de dos trabajos pioneros sobre el fototropismo en plántulas de avena. Indica las conclusiones a las que se puede llegar en cada caso.
R.A.27. Darwin y su hijo propusieron la existencia de una “influencia” que baja del ápice hacia
las zonas inferiores en presencia de luz y que hace curvar el tallo. Cuando las plantas son
iluminadas lateralmente, ciertas sustancias químicas se desplazan en el coleóptilo (extremo del
tallo) y se acumulan en el lado opuesto al que recibe la luz. Como consecuencia, el tamaño de
las células que contienen más cantidad aumenta y el tallo se curva. Las sustancias se
denominaron posteriormente auxinas (del griego “auexin”, aumentar), fueron las primeras
hormonas vegetales descubiertas y se sintetizan en los meristemos.
Control Ápice removido
Ápice con material opaco
Ápice con material transparente
Base con material opaco
Ápice cortado sobre lámina de gelatina
Ápice cortado sobre lámina de mica