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Conoceras la imprtancia de iniciar a los niños en edades tempranas en el mundo de la lectura y la escritura
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Contenido
CONCEPTUALIZACIÓN DE ALFABETIZACIÓN………………………………………………… 4
INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA ADQUISICIÓN DE LA
LECTOESCRITURA……………………………………………………………………………………………………… 8
ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN CASA……………………………………………………….. 11
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………………..14
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CONCEPTUALIZACIÓN DE
ALFABETIZACIÓN
Los lenguajes hablado y
escrito son sistemas de
símbolos, sólo que se
representan de modo
distinto: el habla como
sonido y la escritura como
marcas visuales.
Hoy tanto los
investigadores admiten que
el niño que finge leer o
escribir conoce mucho
acerca del alfabetismo.
Por lo tanto para aprender
a leer y escribir, el niño
necesita descubrir los
propósitos del texto
impreso, los detalles del
sistema de símbolos
visuales, las convenciones
arbitrarias de la
producción de letras,
textos y las
características de varios
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textos, es decir la
diferencia entre historias,
cartas y listas de
mandado.
Por lo tanto alfabetizar es
mostrar que los libros nos
permiten entender mejor
el mundo que nos rodea,
nuestro propio mundo
interior, a ingresar en
otros mundos posibles; es
enseñar que la escritura
ayuda a pensar y que nos
acerca a lo que está lejos.
Por otro lado Shirley Brice
Heath dice que ser
alfabetizado va más allá
de tener la capacidad de
leer y escribir, ser
alfabetizado implica
presentar o exhibir
comportamientos de
alfabetización, comparar,
secuenciar, argumentar,
interpretar y crear trozos
amplios de lengua escrita
y oral en respuesta a un
texto escrito en el cuál se
han establecido la
comunicación, la reflexión
y la interpretación, es
decir, utilizamos diversos
actos cognitivos que nos
permiten realizar
operaciones que nos
ayudan a entender mejor
la lectoescritura.
Por otro lado un lector
tiene derecho a decidir
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qué leer, cuando y donde.
Puede leer sentado en el
pasto, tomando el sol, en
su rincón preferido, a la
mañana, tarde o noche.
Sin embargo cuando el
docente lee o narra un
cuento, el niño escucha y
el escuchar implica prestar
atención e interpretar, es
decir, construir el
significado del texto, tal
como asevera Elsa
Bornemann los niños
cuando ingresan al jardín
necesitan aprender a
escuchar la palabra
hablada, la voz de quien
les narra historias. Para
lograr esto, aparte de la
habilidad que se posea
para presentar los textos
oralmente muy breves al
principio y paulatinamente
más extensos, deberá
tener la capacidad para
crear el clima adecuado
previo a la narración o
lectura en voz alta y del
entusiasmo que se sienta
por establecer este tipo
de comunicación con los
pequeños, ha de partirse
de la premisa de no
convertir este momento
íntimo en una ocasión más
para enseñar.
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Es necesario escuchar los
intereses de los niños de
forma que se trabaje a
partir de los libros,
textos o cuentos que
llamen su atención para
poder acercarlos a la
lengua escrita o bien
diseñar actividades que
motiven el deseo de
cnocer o explorar
diversos portadores que
les ayudarán a ir
desarrollando sus
competencias lectoras y
escritoras, esto
permitirá iniciar a los
niños en la lectoescritura
de una forma que sea
atractiva para ellos
propiciando el gusto y
placer por los mismos de
manera que se acerquen
a ellos de forma
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autónoma como medio
para satisfacer sus
necesidades en relación
a: entretenerse,
divertirse buscar
información acerca de
algún tema de interés,
etc. Además de empezar
con textos cuyo
contenido sea más brve
para que poco a poco
vayan ampliando su
capacidad de escucha.
INFLUENCIA DE LA
FAMILIA EN LA
ADQUISICIÓN DE LA
LECTOESCRITURA
La afición a la lectura
tiene mucho que ver con
el contexto familiar y la
socialización a lo largo de
la infancia y
adolescencia, así que no
parece que la escuela
pueda garantizar el gusto
por la lectura en
solitario. Por supuesto,
su labor será más
rentable si por ejemplo
se asocia con la de las
familias.
Crear en la casa un
ambiente de lectura, ver
a un adulto con un libro,
un periódico o cualquier
otro material de lectura
en las manos se convierte
en una referencia
importante del propio
comportamiento. Supone
además que en la familia
hay ratos dedicados a la
lectura, a los que los
niños se puden sumar.
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Se ha observado que los
adultos que ponen al
alcance de los niños
variedad de materiales
para leer y escribir, les
enseñan a escribir su
nombre y otras palabras,
realizan juegos con
sonidos y rimas, les leen
cuentos con mucha
frecuencia, cuando esto
sucede los niños se
muestran interesados en
la lectura y la escritura,
piden apoyo para escribir
palabras con letras
móviles, copian palabras
que ven escritas, hacen
que leen e incluso
intentan leer
decodificando parte de
las palabras y
recurriendo a su memoria
para leer las otras.
Si un niño interactúa con
adultos u otras personas
alfabetizadas y participa
con ellas en situaciones
en que se leen cuentos y
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otros textos, pueden
entrar en contacto con
las características del
estilo de lenguaje
escrito: léxico variado y
preciso, estructuras
sintácticas más complejas
y una mayor integración
de la información dada
por el uso de recursos de
coherencia y de cohesión.
Se considera que los
niños que crecen dentro
de un hogar con un alto
nivel de alfabetización
adquieren desde muy
pequeños tanto el
lenguaje oral como el
escrito, aún antes de
estar alfabetizados en un
sentido convencional.
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ESTRATEGIAS PARA
TRABAJAR EN CASA
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BIBLIOGRAFÍA
http://www.solohijos.com/cuentos/html/cuento.php?
Lo importante es tener en cuenta que leer y escribir cobra sentido
en nuestra vida – y en la de nuestros alumnos – cuando lo hacemos
con un propósito determinado, utilizando diferentes estrategias
que deben ser aprendidas a lo largo de toda la escolaridad.
Lo importante es lograr que los alumnos recuperen el placer por la
lectura literaria.
![Leer y escribir [la lectura] - Las Veredillas...Lengua castellana y literatura 2 Leer y escribir [la lectura] LEER Y ESCRIBIR LA LECTURA • Lee ende un e naaiO LEER Y ESCRIBIR LA](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/5e6709a038d41421a26b3465/leer-y-escribir-la-lectura-las-lengua-castellana-y-literatura-2-leer-y-escribir.jpg)
