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PROPUESTA DE TCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN
LECTORA EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO E DE LA I.E
MODELO N81007
La presente propuesta pretende ser un aporte para mejorar la
comprensinlectora en las estudiantes del 5to E
FUNDAMENTACIN
La propuesta de tcnicas para mejorar la comprensin lectora se ha
planteado
como base que el acto de leer es un proceso de dinamizacin e
intercambio de
significados entre el texto y el lector es decir es un acto de
interaccin! Este
acto para ser exitoso requiere que el lector in"olucre en su
ejecucin una serie
de tcnicas que faciliten el proceso de equilibrio sem#ntico
cultural necesario
para comprender el texto escrito!
En la teor$a sociocultural o contextual de %igots&y se
explica el ejercicio lector
es decir la interaccin entre quien lee y el texto como una
acti"idad que se
desarrolla en un espacio temporal y cultural que inter"iene en
nuestra
disposicin para leer y condiciona inclusi"e lo que somos capaces
de
entender! 'esde este enfoque la comprensin lectora implica
reconstruir eltexto desde nuestros intereses afectos estrategias y
nuestra cultura!
(ara comprender el texto escrito como lo sostiene )ooper '!
*%ase
+,,-.+/0 el lector debe estar capacitado para relacionar las
ideas e
informacin del texto con otras ideas o datos que habr#n de
almacenarse en
su mente y entender cmo el autor ha estructurado u organizado
las ideas e
informacin que el texto le ofrece! Esto es posible si el alumno
hace uso de
estrategias participati"as para comprender lo que lee!
La 1!E! modelo asume la comprensin lectora como un proceso
interacti"o de
construccin del significado porque colabora al fortalecimiento
de lectores
autnomos y cr$ticos lo que mantiene coherencia con el objeti"o
institucional
de formar estudiantes empoderados con capacidad para transformar
su
realidad!
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2e consider que esta propuesta sostenida en las teor$as
presentadas con un
conjunto de tcnicas de trabajo en equipo ayudar# a mejorar la
comprensin
lectora en Las ni3as del quinto grado E!
Las tcnicas propuestas contribuir#n a que las estudiantes del
quinto grado Etengan la facilidad para comprender analizar y
posteriormente producir otros
textos con claridad y coherencia
4uestro planteamiento se justifica porque pretende que las
estudiantes
comprendan un texto desde distintas dimensiones que "an desde
las se3ales
externas hasta la interpretacin de su contenido! Las estudiantes
participar#n
directamente en las tcnicas y aprender#n de ellas como fijadores
de
aprendizaje! 'ichas tcnicas se estructuran y ejecutan para que
las
participantes asuman la reflexin e interiorizacin de lo
practicado!
Es importante recalcar que las tcnicas propuestas son conocidas
y usadas
en las acti"idades pedaggicas en las que son de gran apoyo para
el logro de
los objeti"os!
OBJETIVOS
G!"#$
6ejorar la comprensin lectora en los alumnos del quinto grado E
de la
1!E! 67'EL7 48/+--9:(E;
E%&'()*'+%
=plicar >cnicas para mejora la comprensin lectora en sus tres
ni"eles.
literal inferencial y criterial!
?;=A=B7 'E )=6(7 'E >C)41)=2 6EB7;=;
L= )76(;E421@4 LE)>7;=!
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>odo trabajo se sustenta en bases tericas que puedan dar
consistencia a la
pr#cticaD por ello se consideran las siguientes.
(ara Bohn 'eey *+/5,.F,0 Gtoda autntica educacin se efectHa
mediante la experienciaG! 'eey considera que el aprendizaje
experiencial es acti"o y genera cambios en las personas y en
sus
entornos y que no solo "a al interior del cuerpo y del alma del
que
aprende sino que utiliza y transforma los ambientes f$sicos y
sociales!
En esta concepcin el aprendizaje parte de la propia
experienciamediante ejercicios de exploracin y pensamiento guiado!
El material
sobre el que se trabaja es usualmente la experiencia real de los
propios
participantes
'a"id Iolb *+,/J0 fundador de la teor$a experiencial plantea que
el
aprendizaje se logra y el conocimiento se crea y di"ulga en la
medida enque cada uno de estos dos tipos de experiencia se
transforma uno en el
otro! Es decir se aprende cuando la experiencia concreta se
transforma
en experiencia conceptualD as$ es posible generalizarla
contextualizarla
y aplicarla en otros campos o dominios! >ambin se aprende
cuando la
experiencia abstracta se transforma mediante la experimentacin
en una
"i"encia concreta! (ara Iolb las personas se deben in"olucrar de
una forma completa
abierta y sin prejuicios en nue"as experiencias! 'eben ser
capaces de
reflexionar y obser"ar sus experiencias desde "arias
perspecti"as de
crear conceptos que integren sus obser"aciones de forma lgica
en
teor$as y de usar esas teor$as para tomar decisiones y
resol"er
problemas!
(ara el trabajo de campo desde el aula es necesario tener
conocimiento deteor$a que permita aplicarlos a los di"ersos
escenarios y necesidades! Es
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importante precisar que en la aplicacin de las di"ersas tcnicas
de animacin
a lectura donde las estudiantes son sujeto de aprendizaje se
crean espacios
de reflexin y participacin en los que se logra ponerlos en
pr#ctica en el
campo de la escuela y otro contexto!
METODOLOG,A
La metodolog$a para aplicar las tcnicas es la %i"encial o
Experiencial!
Esta metodolog$a segHn la pedagog$a de Learning considera.
aprender por
medio del hacer! El aprendizaje "i"encial o experiencial es un
proceso a tra"s
del cual los indi"iduos construyen su propio conocimiento
adquierenhabilidades y realzan sus "alores directamente desde la
experiencia
*=ssociation of Experiential Education +,,50! Esta metodolog$a
tambin es
propuesta por la 74K (L=4 *--+0 para el trabajo de las
estrategias
participati"as!
En este sentido el aprendizaje "i"encial ocurre cuando el
indi"iduo se in"olucra
y participa en cierta acti"idad reflexiona sobre lo acontecido
en forma cr$tica
extrae importantes conclusiones desde el an#lisis introspecti"o
e incorpora lo
aprendido para mejorar la comprensin lectora!
PROGRAMA DE TCNICAS DE ANIMACIN A LECTURA
Las tcnicas de animacin buscan que las estudiantes encuentren el
por
lectura gusto a tra"s de distintas acti"idades con el objeti"os
de todo lo que
lean tambin lo comprenda!
Estas tcnicas podr$an desarrollarse durante todo un a3o escolar
o en un
periodo determinado! (ara ello es necesario crear conciencia en
las
participantes de que el manejo de estas tcnicas influir# en la
mejora de la
calidad educati"a y el logro de sus objeti"os!
(ara trabajar las tcnicas se ha planificado desarrollarlas en un
periodo de
tiempo establecido!
= continuacin se presentan las tcnicas que se consideraran en
lain"estigacin y el ni"el de comprensin lectora que
desarrollan.
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TCNICAS NIVEL OBJETIVO'+!-"#'#"#-$# Literal )riterial
M* $*/"+ "%*+ Literal: )riterial
L# 2*# *% &"%+!#3%&")"*+%
Literal
D*/3# - &"%+!#3
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1nferencial
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E$ %4&" $*/"+ 1nferencial
R'+"#!+ '#"#-$#% 1nferencial
E$ "5 $#% #*2*!#!6#% 1nferencial
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6EB7;=;
L= )76(;E421@4 LE)>7;=
(ara el desarrollo de las estrategias participati"as se
considera una
planificacin de acuerdo a las necesidades y un plan de ejecucin
de las
mismas! )onsiderando el objeti"o propuesto el ni"el que se desea
aplicar el
factor tiempo y el camino a seguir para su aplicabilidad
![Aeropuerto Arr[1][1][1][1][1][1][1][1]](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/58f32d261a28ab9c018b45a3/aeropuerto-arr11111111.jpg)
