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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
GUANARE – EDO. PORTUGUESA
PROYECCIONES A FUTURO DESTACANDO LA LECTOESCRITURA
DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 6to GRADO SECCION “D” DE LA
E.P.B. “03 DE NOVIEMBRE”
AUTORA: ANA QUERO
C.I: 10.809.349
ALDEA UNIVERSITARIA: SAN JUAN DE GUANAGUANARE
SEMESTRE: VIII
PROFESORA ASESORA: LIC. YETSY BARRIOS ____________
MESA DE CAVACA, JULIO 2013
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[Escriba texto]
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
GUANARE – EDO. PORTUGUESA
PROYECCIONES A FUTURO DESTACANDO LA LECTOESCRITURA
DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 6to GRADO SECCION “D” DE LA
E.P.B. “03 DE NOVIEMBRE”
AUTORA: ANA QUERO
C.I: 10.809.349
ALDEA UNIVERSITARIA: SAN JUAN DE GUANAGUANARE
RESUMEN
Gracias a la realización de este PA sobre las proyecciones a futuro a
los estudiantes de 6to grado sección “D”, se logra motivarlos a una
perspectiva diferente a lo que realmente ellos quieren para su futuro
destacando así la lectoescritura ya que en esto fue donde se logro ver la
falla en el diagnostico realizado; con la ayuda de los representantes los
estudiantes realizaron actividades recreativas como: dramatizaciones
donde ellos fueron los protagonistas de su propia historia, lectura en voz
alta, exposiciones para perder el miedo escénico, entre otros.
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INTRODUCCION
Gracias a la iniciativa de este proceso revolucionario quien hizo posible nuestro
muy amado y recordado presidente Hugo Rafael Chávez Frías. Impulsando a la
colectividad a la no discriminación y dio cese al abuso capitalista dándonos la
oportunidad a los miles de ciudadanos q hacia tiempo habíamos dejado nuestros
estudios atrás y sin la posibilidad de volver a retomarlos, hoy en día es un hecho que
muchos de los venezolanos estemos actualizando y haciendo posible un sueño que se
veía lejano hecho realidad.
En los últimos años se ha realizado múltiples investigaciones una de ellas de
gran relevancia sobre la lectoescritura se llevo a cabo en el año 2000, la cual es titulada
“La Enseñanza de Lectoescritura” realizada por Ileana Díaz Rivera, donde se da a
conocer que el uno de los principales elementos para el desarrollo de la lectoescritura
es el lenguaje ya que este “es el vehículo por el cual se transmite el pensamiento y
también es el que le permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con
los demás”, lo cual ayuda a que se transfieran, desarrollen y se adquieran
conocimientos y habilidades para actuar en el mundo social, por eso es necesario
estimular el lenguaje ya que este es una de las herramientas esenciales para el
desarrollo de la lectura y escritura.
El aprendizaje de la lectoescritura no puede reducirse a un conjunto de técnicas
percepto-motrices, más bien debe tratarse de una adquisición de conocimientos para el
entendimiento, para lo cual se sugiere preparar a un niño que adquiera conocimientos
despertando su curiosidad, mediante constantes conflictos cognitivos y no un niño que
esté dispuesto (o mal dispuesto) a adquirir una técnica. Esta didáctica postula que el
conocimiento, como bien afirmaba Piaget, “se adquiere mediante la interacción entre el
niño y el objeto de conocimiento, por ello se considera tomar en cuenta los intereses del
niño con la finalidad de que este se interese más por aprender cosas nuevas”.
Algunas de las técnicas para la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura son
Animación por la Lectura la cual consiste en motivar al ser humano a que lea, en la cual
podemos utilizar cuentos cortos, adivinanzas y juegos entre otros, otra técnica es la
lectura individual, en grupo, en voz alta la cual consiste en pedirle a los alumnos que
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lean cierto párrafo de un libro frente al grupo con la entonación adecuada, pero también
que expliquen que entendieron de lo que leyeron.
El proceso de enseñanza aprendizaje como una actividad de conducta
socializada y por su estrecha relación con el contexto social, se encuentra enmarcada
en la norma fundamental del país como lo es la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999) consolidándola como un espacio abierto y con
carácter público, además la etiqueta como un derecho social.
La parroquia de Mesa de Cavaca fue fundada en el año 1.598, por el capitán
Juan Fernández de León, su nombre se lo debe a Juan Fernández Cavaca. Es una
Población que cuenta con seis barrios bien organizados cada uno con su consejo
comunal, la mayor parte de su población es católica la cual veneran a la Virgen de la
Inmaculada Concepción, festividad que se celebra todos los ocho de diciembre,
también tiene como tradición celebrar la Parranda de San Juan. Cuenta con todos los
servicios públicos pero con el defecto que no son muy buenos. La escuela Bolivariana
“03 de Noviembre” imparte clases desde preescolar hasta sexto grado y también hay
que resaltar que presta sus instalaciones para la Misión Ribas y Sucre conjuntamente
con el Liceo San Juan de Guanaguanare.
Considerando que la finalidad del proyecto de aprendizaje lleva como propósito
el formar en los estudiantes valores morales que lo ayuden a pensar y reflexionar
acerca de conductas inadecuadas dentro y fuera de la escuela, también motivarlo al
pensamiento con ruta al futuro para que tenga una visión clara hacia la prosperidad
personal y familiar de igual forma, que promueva mensajes de orientación a las demás
personas.
Además en el proyecto de aprendizaje se refleja diversas razones, bases para
ser ejecutado, entre ellas es que en su mayoría los estudiantes se han preocupado en
darle importancia a cosas que no son productivas para el desarrollo integral, moral y
psicológico de una persona, como lo es (dar mal uso al internet, allegarse a grupos de
personas con conductas desordenadas que conllevan a actos delictivos, consumo de
sustancias nocivas para la salud y hasta embarazo precoz, entre otras), es por ello que
con este se promoverán actividades donde el alumno sea el protagonista y pueda dar
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un viaje al futuro a través del pensamiento para darse cuenta de lo en verdad importa,
lo que quiere ser y cual es la familia que desearía tener, que actividades lo ayudarán a
crecer sano, tanto físico como mentalmente.
Objetivo General:
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El proyecto de aprendizaje lleva como objetivo primordial que los estudiantes de 6to
grado sección “D” del turno de la tarde puedan; participar en actividades que los ayuden
a obtener una visión clara hacia la construcción de un futuro prospero.
Objetivos Específicos:
Determinar en el estudiante que comparta ideas y pensamientos a través de la
producción, lectura y ejecución de diversas actividades dentro y fuera del aula de
clases.
Fundamentar actividades pedagógicas donde el estudiante sea el protagonista.
Planificar e incentivar al estudiante a viajar al futuro a través del pensamiento
para darse cuenta de lo que verdaderamente importa en su vida.
Desarrollar actividades productivas que lo ayuden a su formación integral, física
y moral.
E valuar los conocimientos adquiridos por medio de exposiciones y
dramatizaciones ejecutadas en el aula de clases.
IDENTIFICACIÓN
Nombre del plantel
Escuela Primaria Bolivariana “03 de Noviembre”.
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Localidad
Barrio El Centro.
Dirección
Avenida Principal con Calle Herrera Carmona.
Dependencia Jurídica
Nacional.
Nombre del Director del Plantel
Eduardo Sánchez
Nombre de los Sub-Directores del Plantel
Yolimar Escalona Y María Alejandra Colmenares.
Servicio de Apoyo Programas Sociales y Proyectos Educativos
Cuentan con proyectos educativos.
Personal docente: 41.
Personal docente especialista: 16.
Personal docente bibliotecario: 02.
Personal administrativo: 04.
Personal obrero: 22.
Total de matrícula: 1040.
Ubicación Geográfica
Está ubicada en la parroquia San Juan de Guanaguanare sus límites son:
Norte: Barrio Mata Verde.
Sur: Barrio el Valle.
Este: Bario el Valle calle Rivas.
Oeste: Barrio el Centro.
Horario
Para cumplir con actividades en el turno de la mañana es de 07:15am a 12:00m, y en el
turno de la tarde de 12:15pm a 5:00pm.
MATRIZ FODA
ESCUELA
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Fortalezas Debilidades
Instituciones Educativas: Educación
Inicial, Primaria, Liceo, Universidades.
Misiones Ribas y Sucre.
Transporte: Busetas y carritos por
puestos.
Servicios públicos: Aguas,
electricidad, T.V. por cable, teléfono
fijo y celular, aseo y gas.
Comercio: Bodegas, abastos,
carnicerías y otros.
Profesionales: Misión Ribas, Sucre,
Madres del barrio, Barrio Adentro,
Casas de alimentación y otros.
Módulos: Policial, Centro Cultural,
Canchas deportivas, Infocentro,
Biblioteca, Consejos Comunales.
Asfaltado de las calles principales.
Culminación de red de cloacas.
Falta de radios comunitarias.
Racionamiento del agua.
Más líneas de transporte.
Falta un aula integral.
Poca vigilancia policial
permanentemente.
Culminación del techado de la
cancha.
Falta de farmacia.
Falta de bancos.
Falta de cruz roja.
Inundación de las calles en tiempo de
lluvias.
Oportunidades Amenazas
Presentar proyectos a los Consejos
Comunales.
Hacer autogestión con la misma
comunidad para recaudar fondos para
el techado.
Que los mismos representantes
colaboren en mano de obra, material
y dinero.
Aprovechar a la tolda política de turno
para hacer contribuciones.
Falta de material de limpieza para los
baños.
Escasez de presupuesto para los
consejos comunales.
Apatía del colectivo para la resolución
de los problemas del plantel.
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MATRIZ FODA
AULA
Fortalezas Debilidades
Docente graduado en Educación
Integral.
Ambientación Pedagógica adecuada.
Matrícula suficiente.
Agua permanente.
Programa de Alimentación Escolar
(P.A.E)
Inundación en los patios en tiempo de
lluvias.
Fallas en lectura y escritura de
acuerdo al grado.
Oportunidades Amenazas
Posee colección Bicentenaria.
Computadoras Canaima.
Biblioteca escolar.
Cancha deportiva.
Área recreativa.
Fallas de la luz eléctrica para
desarrollar dichas actividades.
La lluvia produce baja matrícula en el
aula.
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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
De acuerdo a las observaciones realizadas a los escolares del 6to grado sección
“D”, de la Escuela Primaria Bolivariana “03 de Noviembre” en el turno de la tarde, se
detectó que el 55% están en un proceso medianamente satisfactorio en cuanto a la
lectura y la interpretación de la misma, por esta razón la escritura tampoco es muy
satisfactoria. Esto implica que no existe colaboración por parte de los padres y
representantes, ya que debido a sus múltiples ocupaciones no le han dedicado el
tiempo requerido.
Por tal motivo el proyecto de aprendizaje, está basado para afianzar este déficit
en el aula, llevando a cabo estrategias motivadoras, y de esta manera lograr el
aprendizaje esperado.
JERARQUIZACIÓN DEL PROBLEMA
Fallas de lectura y escritura.
La lluvia produce baja matricula en el aula.
Falta de motivación al proyectarse en el futuro.
SELECCIÓN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO
Fortalecer la lectura y la escritura conociendo la importancia que tiene el
proyectarse a futuro con grandes metas para su vida.
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DIAGNOSTICO
Ámbitos Geo histórico: Familia, Escuela, Comunidad
Familia: fue fundada para el año 1.591, debe su nombre a Juan Fernández
Cavacas, popularmente conocido bajo su segundo apellido que había heredado una
encomienda que había venido muy a menos, pues contaba solamente con dos indios
como tenia una pequeña instancia en aquella mesa, el pueblo acostumbro a llamar la
mesa de Cavacas, nombre que perduro después de su muerte, acaecida alrededor del
año 1.648. su encomienda declarada vaca, fue adjudicada al hijo de Inés Gómez, hoy
se le suele decir Mesa de Cavacas.
Para los años 1.900, Mesa de Cavacas era un pueblito de unas cuatro casas de
palma, había casas de ladrillo que eran de los más pudientes. Una Iglesia a la que
venía un sacerdote de Guanare a oficiar la misa o alguna celebración especial.
Escuela: Gracias a la necesidad que tenían los habitantes de mesa de cavaca ellos
prestaron sus viviendas para que se les impartieran clases de alfabetización, los más
destacados para ese entonces, la señora Dolores Heredia y José Márquez. En el año
1.956 empieza a funcionar la escuela unitaria nº 252, de dependencia estadal,
funcionando solo de 1 grado a 3 grado. Para el año 1.959, pasa a escuela Nacional nº
1.890. en 1.966, fue pasado a ser escuela concentrada, , A partir de 1.974 a mediados
de 1.981, surge la creación de un ciclo básico común. En noviembre de 1.993, surge la
idea del personal de realizar el cambio de nombre de la Institución siendo acordado en
consejo de Docente dicha decisión fue tomada debido a la concordancia de la
fundación de Guanare “U.E.N. 03 de Noviembre” por disposición del ciudadano
Presidente de la República y de conformidad con lo dispuesto en los artículos 107 de la
Ley Orgánica de educación y la Resolución 303 sobre el Régimen Complementario. A
partir del 17 de septiembre del año 2.007, la institución fue incorporada al Proyecto de
Escuela Bolivariana, llamándose desde ese momento histórico: Escuela Bolivariana “03
de Noviembre”.
Comunidad: Mesa de Cavaca se encuentra ubicada en la Parroquia San Juan de
Guanaguanare, por el norte limita con el barrio Mata verde, por el sur con el barrio La
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Guajira, por el este con el barrio El Valle y por el oeste con el barrio El Centro. Fue
fundada para el año 1.591, su nombre se debe a Juan Fernández Cavacas, fue
creciendo de manera desorganizada (por invasión) era un pueblito de una cuatro casas
de palma, había casas de ladrillo que eran de los más pudientes. Una Iglesia a la que
venía un sacerdote de Guanare a oficiar la misa o alguna celebración especial. No
existían negocios, cada quien producía sus propios alimentos, criaban gallinas y cerdos
eran unos habitantes muy unidos se compartían todo lo que producían.
Ámbito Sociopolítico: Familia, Escuela, Comunidad
Familia: Existen desde su principio juntas comunales, asociaciones de vecinos y
actualmente Consejos Comunales, el cual posee mapa de militancia político. Existe una
cohesión entre los representantes y las familias, aun cuando no todos son del mismo
ideal político.
Escuela: En el año 1.956 empieza a funcionar la escuela unitaria nº 252, y a partir
del 17 de septiembre del año 2.007, la institución fue incorporada al Proyecto de
Escuela Bolivariana, llamándose desde ese momento histórico hasta la actualidad:
Escuela Bolivariana “03 de Noviembre”.
Comunidad: La comunidad presentan poca lucha junto a los representantes del
Consejo Comunal para que se brinde una buena educación dentro del entorno escolar.
Ámbito Económico: Familia, Escuela, Comunidad
Familia: El 65% de las familias que posen niños, niñas inscritas en Escuela
Bolivariana “03 de Noviembre”, no cuentan con una economía sólida que brinde
estabilidad. En su mayoría los representantes de los educandos no cuentan con un
empleo estable.
Escuela: Algunas aulas no están acondicionadas para la aplicación del proyecto de
Escuelas Bolivariana. Se evidencia mucha matriculas de alumnos para la poca
estructura. Existe poca participación del Consejo Comunal en la búsqueda y solución de
problemas que le conciernen en relación a la Escuela Bolivariana “03 de Noviembre”.
Comunidad: Existen ventajas en la comunidad ya que cuenta con seis Cancha
Deportiva, carnicería, abasto, panadería y algunas bodegas. De igual forma dentro de la
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Institución existe una cancha deportiva (no techada). Posee Consejos Comunales
aunque no muy organizados. No existe una permanente vigilancia policial.
Ámbito Ideológico-cultural: Familia, Escuela, Comunidad
Familia: Los familiares de los educandos al igual que la comunidad solo participan,
más no se integran en las actividades culturales que se realizan en la Institución. Se
logra constatar una existencia mayoritaria de personas con tendencias católicas, en
cuanto a religión. El gusto musical de los habitantes del sector más cercano a la
institución es música variada como el vallenato, llanera. El lenguaje es el mas conocido
como el coloquial
Escuela: Las celebraciones más frecuentes son las efemérides, tales como día de
las madres, día del padre, carnaval, semana santa 3 de noviembre y navidad. En mi
permanencia como pasante he llevado a cabo diversos compartir gastronómicos
concernientes a preparaciones criollas con la ayudad del personal docente,
administrativo y obrero de la institución y algunos representantes de los educandos.
Comunidad: Existen dos grupos religiosos más destacados los cuales son
evangélicos y católicos. El género musical más escuchado es el vallenato y la llanera.
Las festividades celebradas con más frecuencia y grupalmente por la comunidad son
Carnaval semana, santa, 03 de noviembre y navidad.
Ámbito Socioeducativo Pedagógico: Familia, Escuela, Comunidad
Familia: Los familiares no suelen participar en aquellas actividades propuestas por
la institución. De igual forma las familias de los educandos participan en las nuevas
tecnologías como la Canaima que le brinden conocimientos nuevos acerca de la
condición de sus niños, niñas. Un 70% de la comunidad de los padres y representantes
poseen un nivel estudios superior, es decir que la gran mayoría de los representantes
tienen conocimientos acerca de lo que se le imparte en la institución.
Escuela: La Escuela Bolivariana “03 de Noviembre”. Tiene acceso a las tecnologías
de la información (internet), la escuela presenta proyectos de integración comunidad–
familia– institución de manera continua.
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Comunidad: Disfruta de todos los beneficios que brinda la escuela simoncitos,
Misión Ribas y Sucre. Así mismo, cuenta con una cancha deportiva donde participan la
escuela y comunidad en el desarrollo de habilidades físico-motoras a través del
deporte y recreación.
Ámbito Ambiental: Familia, Escuela, Comunidad
Familia: Los núcleos familiares cuentan con los servicios públicos de Electricidad,
agua, Aseo Urbano, Transporte Público, Abastos, Carnicería, Panadería, Iglesia
Católica y evangélica. Carecen de puestos policiales que garanticen la seguridad
integral de las personas
Escuela: La escuela está construida para dar clases en 2 horarios solamente por la
poca edificación para trabajar con un solo turno y posee algunas aéreas verdes,
además tiene todos los servicios públicos con que cuenta la comunidad.
Comunidad: La comunidad Mesa de Cavaca, se encuentra en claro equilibrio con
la naturaleza puesto que en la mayoría de sus hogares poseen patios con árboles y
arbustos. Dándole un toque campestre y de frescura en contraste con el asfalto y las
edificaciones de las casas (no todos las calles están asfaltados).
Fundamentación Teórica
Antecedentes
En los últimos años se ha realizado múltiples investigaciones una de ellas de gran
relevancia sobre la lectoescritura se llevo a cabo en el año 2000, la cual es titulada “La
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Enseñanza de Lectoescritura” realizada por Ileana Díaz Rivera, donde se da a conocer
que el uno de los principales elementos para el desarrollo de la lectoescritura es el
lenguaje ya que este “es el vehículo por el cual se transmite el pensamiento y también
es el que le permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los
demás”, lo cual ayuda a que se transfieran, desarrollen y se adquieran conocimientos y
habilidades para actuar en el mundo social, por eso es necesario estimular el lenguaje
ya que este es una de las herramientas esenciales para el desarrollo de la lectura y
escritura.
Otra de las investigaciones acerca de la enseñanza de la lectoescritura se titula:
enseñanza de la lectura: de la teoría y la investigación a la práctica educativa, de Juan
E. Jiménez e Isabel O´shanahan, realizada en la universidad de La Laguna, España, en
el año 2008, donde se da a conocer que “el aprendizaje de la lectura y la escritura se
inicia prácticamente en contextos no formales” (Jiménez,2008), esto quiere dar a
entender que se comienza a generar al darse la interacción con la familia, con los
hermanos, familiares, amigos, conocidos, dentro de esta misma forma parte una
actividad que es de gran ayuda para que los niños vayan adquiriendo habilidades de
lectoescritura es la lectura de cuentos.
Además de ello se tiene en el articulo titulado “El aprendizaje de la lectoescritura en
niños y niñas de 1º de primaria” escrito en el año 2009 por Lourdes Avella Rubio, nos
aporta que desde los primeros años de vida los niños manifiestan juegos iniciativos por
aprender los códigos escritos (Avella, 2009), por ello es necesario estimular a los niños
desde muy pequeños para inducirlos a explorar, preguntar, formular, comprobar e
interactuar con su alrededor para que poco a poco vayan adquiriendo y desarrollando
habilidades y destrezas para que aprenda a leer y a escribir de manera adecuada.
Luego de revisadas estas investigaciones se puede decir que todas tienen
información rescatable en beneficio del desarrollo de la lectoescritura, debido a que
gracias a estos estudios, búsquedas se logro distinguir que el aprendizaje de la
lectoescritura no comienza cuando se llega a la edad escolar sino que este se va
adquiriendo desde contextos no formales, como es en la familia, convivencias y demás,
debido a que el ser humano al interactuar con su alrededor tiende a desarrollar uno de
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los principales elementos básicos para aprender a leer y a escribir, que es el lenguaje,
ya que a través de éste se va desarrollando la capacidad para adquirir habilidades,
conocimientos, destrezas y actitudes, útiles para poder sobrevivir como ser intelectual y
actuar en beneficio tanto personal como social.
Emilia Ferreiro – Ana Teberosky
El aprendizaje de la lectoescritura no puede reducirse a un conjunto de técnicas
percepto-motrices, más bien debe tratarse de una adquisición de conocimientos para el
entendimiento, para lo cual se sugiere preparar a un niño que adquiera conocimientos
despertando su curiosidad, mediante constantes conflictos cognitivos y no un niño que
esté dispuesto (o mal dispuesto) a adquirir una técnica. Esta didáctica postula que el
conocimiento, como bien afirmaba Piaget, “se adquiere mediante la interacción entre el
niño y el objeto de conocimiento, por ello se considera tomar en cuenta los intereses del
niño con la finalidad de que este se interese más por aprender cosas nuevas”.
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky nos indican que el niño posee ideas o
“hipótesis”, que ponen continuamente a prueba frente a la realidad, esperando ser
corroboradas para llegar al conocimiento objetivo.
En educación básica, las habilidades implicadas en el aprendizaje de la
lectoescritura y el cálculo son fundamentales, sobre todo si se trata de Lenguaje y
Pensamiento, las cuales como emite Ferreiro (1983-1994) en sus investigaciones sobre
el proceso de apropiación de la lengua escrita que los niños y las niñas pasan por una
serie de niveles y subniveles en el proceso de aprendizaje, y al ingresar a la escuela
poseen algunas concepciones sobre la escritura, es decir, que desde edades muy
tempranas se han apropiado de la información escrita transmitida de diversas fuentes:
empaques de galletas, refrescos, periódicos, libros, entre otros materiales. Es así como
en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura interviene en gran medida el contexto
sociocultural y la función social que tiene la lengua escrita para comunicar significados
ya que por medio de esta se transmite lo que la persona piensa, cree, conoce y siente.
Lectoescritura
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Para Bolívar, la lectoescritura “es un proceso y una estrategia; por lo tanto, como
proceso se utiliza para acercarse a la comprensión del texto, como estrategia de
enseñanza-aprendizaje, se enfoca en la interrelación intrínseca de la lectura y la
escritura, y es utilizada como un sistema de comunicación y metacognición integrado.
De esta manera, la lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo
proceso mental” (pág.27).
Lectura
Según Lozano (2008), la lectura “es una actividad intelectual que no debe realizarse al
azar, sino de acuerdo a ciertas normas si se requiere construir un medio de formación y
perfeccionamiento especialmente en el que hacer económico” (pág. 63).
Escritura
Según Tintaya (2009), la escritura “es un sistema de representación gráfica de una
lengua, por medio de signos grabados o dibujados sobre un soporte. Es un método de
comunicación humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un
sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto; es completo el que
puede expresar sin ambigüedad todo lo que puede manifestar y decir una lengua
determinada” (pág.49).
Técnicas y métodos para la enseñanza de la lectoescritura
En los métodos para la enseñanza de la lectoescritura se marcan diversos
conceptos y tendencias metodológicas y a cada uno de ellos le corresponde una
determinada técnica de lectoescritura que se refleja, como es natural, en la forma de
enseñar los elementos de expresión; al analizar los métodos que a través del tiempo se
han utilizado en la enseñanza de la lectoescritura, se distinguen tres tendencias:
La primera es la de los métodos sintéticos, este método es de suma importancia ya que
el alumno desarrolla un proceso de síntesis y esto se da a partir de las letras y sílabas.
La segunda es la analítica, este método defiende la enseñanza: que partiendo de la
significación de las palabras, su configuración fonética y gráfica peculiar hacen llegar al
alumno, mediante el análisis de sus elementos, al conocimiento de las letras.
[Escriba texto]
La tercera tendencia es la Eléctrica, la cual se caracteriza por una conjugación de los
elementos sintéticos-analíticos, considerando que en esa materia de enseñanza se
realiza un doble proceso de análisis y síntesis.
Algunas de las técnicas para la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura son
Animación por la Lectura la cual consiste en motivar al ser humano a que lea, en la cual
podemos utilizar cuentos cortos, adivinanzas y juegos entre otros, otra técnica es la
lectura individual, en grupo, en voz alta la cual consiste en pedirle a los alumnos que
lean cierto párrafo de un libro frente al grupo con la entonación adecuada, pero también
que expliquen que entendieron de lo que leyeron.
Bases Legales
El proceso de enseñanza aprendizaje como una actividad de conducta
socializada y por su estrecha relación con el contexto social, se encuentra enmarcada
en la norma fundamental del país como lo es la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999) consolidándola como un espacio abierto y con
carácter público, además la etiqueta como un derecho social; denotación que se
encuentra establecida en el artículo 102 que establece lo siguiente:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad”.
Los señalamientos del artículo infieren en el derecho de la educación como un
deber social que se encuentra plenamente estructurado por niveles y modalidades que
comprenden las cualidades físicas y psicológicas de los educandos. Además, señala
que la educación debe establecerse con principios de digna, gratuita y obligatoria,
donde el estado debe asumir su función educativa y velar por su cumplimiento,
teniendo como finalidad el potencial intelectual, la personalidad, según se establece en
la constitución.
Del mismo modo, la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009) establece en el artículo
1:
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“La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores,
derechos, garantías y deberes en educación, que asume el Estado como función
indeclinable y de máximo interés, de acuerdo con los principios constitucionales y
orientada por valores éticos humanistas para la transformación social, así como las
bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la República
Bolivariana de Venezuela” (pág.1).
Población y muestra
La población en estudio representa la totalidad del fenómeno a estudiar, en
donde todas las unidades poseen una característica común, la cual se estudia. Al
respecto Salazar (2000), señala que la población “es el conjunto de todas las cosas que
concuerdan con una serie determinada de especificaciones” (pág.56). En lo que
respecta a la muestra, el mismo autor señala que “la misma esta representada por un
subgrupo que se toma de la población o por el total de esta” (pág.57).
Resultados obtenidos:
Durante este periodo los estudiantes lograron un resultado satisfactorio, ya que
la motivación por parte del docente y la vinculante fueron muy efectivas; también al
realizarse reuniones con los representantes se les hizo entender que en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes no es solo responsabilidad del docente sino también del
representante por lo cual ellos colaboraron para que la realización del proyecto fuera de
una manera mas cooperativa, notándose el avance de los estudiantes porque los
representantes también colocaron su granito de arena para poder lograr así una
realización de proyecto juntamente con la familia-escuela ya que este es el modelo de
proyecto que se requiere.
