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7/26/2019 portafolio - curriculo
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7/26/2019 portafolio - curriculo
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SESIÓN 11
SISTEMACURRICULAR
DCN
7/26/2019 portafolio - curriculo
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- Es un conjunto de instrumentos
curriculares que actúan de manera
articulada y sistemática para facilitar la
enseñanza en todas las escuelas del país yasegurar el logro efectivo de aprendizajes
de manera coherente. Asimismo organiza
y esta!lece las interrelaciones de los
diversos instrumentos o componentes
curriculares definiendo losprocedimientos para el diseño y ejecuci"n
evaluaci"n y retroalimentaci"n de losinstrumentos de la planeaci"n curricular a
nivel nacional regional local einstitucional.
-Aprendizajes fundamentales al que todos
los estudiantes tienen derecho#escripci"n precisa de como progresan las
e$pectativas de aprendizaje al t%rmino de
cada ciclo &erramienta pedag"gica de
apoyo a la la!or docente en el logro de los
aprendizajes materiales educativos.'ineamientos para la diversificaci"n hasta
la escuela. Este currículo de!e ir
acompañado por una estrategia de
implementaci"n eficaz. 'as rutas de!en
dar lugar posteriormente a manuales de
orientaci"n metodol"gica.
-Está sustentado so!re la !ase de fundamento
que e$plicitan el qu% el para qu% y el c"mo
enseñar y aprender. (ropone competencias a lo
largo de cada uno de los ciclos las cuales selogran en un proceso continuo a trav%s del
desarrollo de capacidades conocimientos
actitudes y valores de!idamente articulados
que de!en ser tra!ajados en la instituci"n
educativa con el fin de que se evidencien en elsa!er actuar de los estudiantes.
-)ontiene los aprendizajes que de!endesarrollar los estudiantes en cada nivel
educativo en cualquier ám!ito del país a fin deasegurar calidad educativa y equidad. Al mismo
tiempo considera la diversidad humanacultural y ling*ística e$presada en el enfoque
intercultural que lo caracteriza y que se
manifiesta en las competencias consideradas e
los tres niveles educativos y en las diferentes
áreas curriculares según conte$tossocioling*ísticos. Estas competencias se
orientan a la formaci"n de estudiantes críticos
creativos responsa!les y solidarios que sepan
cuestionar lo que es necesario conocedores y
consientes de la realidad de las
potencialidades y de los pro!lemas de la misma
de modo que contri!uyan con la construcci"n d
una sociedad más equitativa.
Cuadro comparativo entre el sistema curriculary DCN
Cuadro comparativo entre el DNC y las rutas deaprendizaje
7/26/2019 portafolio - curriculo
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DCN RUTAS DE
APRENDIZAJEÁrea:Capacidades fundamentales,una adaptación en el !eacu!!icula!" Den#minad#s en elDise$# Cu!!icula! ante!i#!capacidades de !ea desde el Icicl# de E%R
Dominio: Dependiend# de su ni&el dec#nc!eción l#s indicad#!es del#'!# pueden !efe!i!seespec()camente a c#ntenid#sc#nceptuales, p!#cedimentales# actitudinales* se pueden!efe!i! tam+in a unac#m+inación de al'un#s deell#s, # a l#s t!es inte'!ad#s"
Competencia:
Implican ap!#piaci#nes p#!pa!te de las pe!s#nas pa!aplantea! - !es#l&e! p!#+lemasec#nómic#s, s#ciales, cultu!ales- p#l(tic#s"
Capacidades:
.M#t!ices, inte!pe!s#nales/cent!ada en el alumn# 0ue sec#nside!en !ele&antes p#! un#u #t!# m#ti&#"
Enf#0ue1 2i&im#s en un p!#ces# de cam+i# c#nstantes 0ueafecta el ma!c# educati&# en su c#n3unt#, a suest!uctu!a #!'ani4i#nal - la p!ctica educati&a p#!ende al p!#ces# educati&# se c#n&ie!te en un camp#de acción +astante c#mple3a 0ue depende muc5# delenf#0ue c#n el 0ue se le a+#!de"
C#mpetencia 1Es un c#n3unt# de p#tencialidades 0ue p#si+ilita undesempe$# e6it#s#, 0ue se mate!iali4a al !esp#nde! auna demanda c#mple3a 0ue implica !es#l&e! un.#s/p!#+lema.s/ en un c#nte6t# pa!ticula!, pe!tinente - n#!utina!i#" Tam+in, una pe!s#na tiene unadete!minada c#mpetencia cuand# muest!adesempe$#s adecuad#s a n#ta+les, en un camp#espec()c# de la acción 5umana, en el desa!!#ll# deta!eas c#nc!etas - !ele&antes, en las cualesp!#p#!ci#na !espuestas # s#luci#nes &a!iadas -
pe!tinentes, c#n !ecu!s#s p!#pi#s - e6te!n#s, 0ue&ist#s desde c!ite!i#s #+3eti&#s - &lid#s pe!mitenc#nclui! la e6istencia de una dete!minadac#mpetencia"
Capacidades1C#n3unt# de sa+e!es en un sentid# ampli#* aludim#sas( a l#s c#n#cimient#s # 5a+ilidades de una pe!s#na- a facultades de mu- di&e!s# !an'#, pa!a 5ace! al'#en un camp# delimitad#" S#stenem#s 0ue laspe!s#nas al se! c#mpetentes en al'#, selecci#nam#ssa+e!es de mu- distinta natu!ale4a pa!a actua! -#+tene! al'7n !esultad#"
Indicad#!es1 Estn '!aduad#s en función deldesa!!#ll# de la capacidad pa!a da! una idea de lae&#lución del ap!endi4a3e" Sin em+a!'#, el l#'!# de l#sindicad#!es &a!(a en cada ni$#, p#!0ue tant# su ni&elde desa!!#ll# c#m# sus inte!eses - #p#!tunidades s#ndife!entes" N# se puede esta+lece! unac#!!esp#ndencia p!ecisa ent!e l#s indicad#!es - la
edad* p#! tant#, el cuad!# es !efe!encial"
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SESIÓN 12
¿Qué es la diversificación curricular y para quésirve?
-Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y enriquece
el #)+ en coherencia con las necesidades demandas y características de
los estudiantes y la realidad social cultural y geográfica de las diversas
regiones y localidades de nuestro país. ,am!i%n podríamos decir que es una
medida e$traordinaria que se aplica cuando las medidas ordinarias y las
medidas de refuerzo y apoyo educativo resultan insuficientes para
determinados alumnos y alumnas que por sus características y
circunstancias necesitan ayudas de carácter más específico.
- por último sirve para adecuar y conte$tualizar las capacidades y
actitudes a partir del conocimiento refle$ivo y crítico del potencial natural
cultural social y ling*ístico de las diversas zonas y regiones del país y de
las necesidades de los estudiantes.
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SESIÓN 13
89UE ES LA PLANI:ICACI;N CURRICULAR<
Es el proceso de previsi"n de las acciones que de!erán realizarse en la
instituci"n educativa con la finalidad de vivir construir e interiorizar ene$periencias de aprendizaje desea!les en los estudiantes. rientar sus
esfuerzos al diseño y ela!oraci"n del (lan )urricular en el cual están
estructurados todos los componentes /campos0 que de!ieran ser
considerados. (or otra parte es muy esencial para el ám!ito educativo
determinante para el tipo de estudiante que queremos formar y de esta
manera convertir el escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente
logrando aprendizaje significativos en cada uno de los estudiantes. 'a
planeaci"n )urricular involucra una serie de niveles de concreci"n logrando
entre ellos secuencia y relaci"n. El estudio de este m"dulo parte desde la
definici"n de currículum hasta lograr entender la importancia de planificar
planes de unidad y de aula.
CUADRO COMPARAI!O
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=REA DE DESARR>LL> =REAS
CURRICULARESÁrea conitiva1
2e organiza mentalmente informaci"n que se
reci!e para resolver situaciones nuevas con !ase a
e$periencias pasadas. En esta área el niño empieza
a comprender su entorno a trav%s de estructurasmediante una interacci"n con el entorno. (ara
desarrollar esta área el niño necesita de
e$periencias así el niño podrá desarrollar sus
niveles de pensamiento su capacidad de razonar
poner atenci"n de forma rápida ante diversas
situaciones.
Área psicomotor!
Es la !ase para el aprendizaje el desarrollo
intelectual y la madurez del sistema nervioso. 2i el
niño reci!e una adecuada estimulaci"n se evitan
retrasos psicomotores y se contri!uye al
desarrollo del esquema corporal la adquisici"n de
la marcha la prensi"n la organizaci"n del espacio ydel tiempo el aprendizaje de posturas adecuadas
la orientaci"n espacial autonomía personal.
Área comunicación!
'as niñas y niños de hoy ciudadanos
tercer milenio necesitan desarrollar
competencias comunicativas que e$ig
vida moderna con sus múltiples ám!i
de relaci"n1 la familia institucioeducativas organizaciones sociales
mundo la!oral y comercial etc. (or o
parte !usca desarrollar las competen
comunicativas y ling*ísticas de niña
niños para que logren comprender
e$presar mensajes orales y escritos
manera competente en distinsituaciones comunicativas y con diver
interlocutores3 asimismo parapuedan comprender y producir distin
tipos de te$to para informasatisfacer sus necesidades funcion
de comunicaci"n y disfrutar de ellos.
Área "ersonal #ocial!
Atraviesa por diversos procesosreconocemos que en la vida de
persona los primeros años significan
mayor impacto para su desarr
intelectual emocional y valorativo
niños y niñas aprenden a conocerse
mismos y a los demás a partir de la t
de conciencia de sus característica
capacidades personales y de
relaciones que esta!lece !ase para
convivencia sana en su medio social.
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Área socioemocional!
4ortalecer el área socio-emocional mediante el
vínculo con la madre en un principio permitirá al
niño sentirse amado y seguro de sí mismo así como
manejar su conducta y e$presar sus sentimientos.
(osteriormente logrará socializar con los demás
en una sociedad determinada. Es importante incluir
en las actividades que los padres realicen con sus
!e!%s y niños juegos que permitan el contacto
a!razos masajes caricias.
Área del lenuaje!
Esta área se refiere a las ha!ilidades en las que el
niño podrá comunicarse con su entorno. (odrá
e$presarse mediante gestos y pala!ras a la vez
que comprende el significado de las mismas. Este
último aspecto se desarrolla primero. #esde antes
del año los !e!%s pueden comprendernos aunque
todavía no lo puedan e$presar oralmente es por
ello la importancia de estimularlos dándole el
nom!re correcto de las cosas sin usar un lenguaje
5a!e!ado5 o empleando diminutivos para referirnos
a personas o!jetos o animales.
Área matem$tica!2u funci"n es desarrollar el pensamie
l"gico interpretar la realidad y
comprensi"n de una forma de lenguajeacceso a conceptos matemáticos requi
de un largo proceso de a!stracci"n
cual en el 6ardín de +iños se da inicio
construcci"n de nociones !ásicas. Es
eso que el nivel preescolar concespecial importancia a las prime
estructuras conceptuales que sonclasificaci"n y seriaci"n las que
sintetizarse consolidan el conceptonúmero.
Área ciencia y am%iente!
4avorece el desarrollo integral de
niños y niñas de educaci"n inicial por
es importante que desde peque
descu!ra las interacciones con el me
natural es necesario que los niparticipen cada vez de manera
constructiva y creadora en proyectos
tipo científico y de conservaci"n de
medio am!iente.
SESIÓN 1"
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In#orme de $a pro#esora de$ a%$a
#urante el tiempo programado que estuve en aula o!serve que la
profesora en el aula que me toca!a sa!ia cumplir con todos los roles y
so!re todo ser muy responsa!le con lo programado por el ministerio
conforme i!a enseñando a los niños realiza!a !uenos m%todos de
aprendizaje lo cual le facilita!a a los niños a que comprendan la clase a
trav%s de dinámica e interaccionen lo que mas resalte es que la
profesora utiliza!a muy !ien las rutas de aprendizaje !ien ordenadas y
aplicadas a un !uen momento esta!an presentes en el plan de mejora y
las programaciones didácticas. 2us aprendizajes fue como los valores el
cuidado de las plantas tuvieron l"gica de sus aprendizajes tuvieron
actividades de inicio desarrollo y cierre. (ara finalizar los niños dieron
!uenos resultados en su evaluaci"n ya que tenían muy !uenas t%cnicas de
aprendizaje que se les así fácil desarrollar.
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PERMISO PARA &ACER NI'OPROPUESA
( PARA )UE SIR!E*
Es de gran importancia ya que sirve para sensi!ilizar a la po!laci"n
con respecto a la misi"n de respetar el derecho de los menores de
seis años al desarrollo de su creatividad imaginaci"n mentalidad
a!ierta y e$presi"n artística alejándolos del estr%s producto de
las e$igencias del sistema educativo. Esta cruzada surge como una
iniciativa de la #irecci"n de Educaci"n 7nicial 8nicef 9rupo
7mpulsor para la Educaci"n 7nicial /97E70 y Empresarios por la
Educaci"n. )on el lema :(ara que sea grande d%jalo ser niño; la
campaña pretende posicionar en agenda principalmente la
pro!lemática que enfrentan los niños niñas y los padres de familia
en relaci"n a los e$ámenes de ingreso y demandas de aprendizaje.
Asimismo las necesidades de la infancia que requieren ser
atendidas los efectos del estr%s en los niños y niñas3 y las
capacidades que los padres y madres requieren promover en la
infancia para el %$ito de sus hijos en el futuro.