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PORTAFOLIO DE SERVICIOSUAMCEH
MTRO. OBIDIO SÁNCHEZ LÓPEZDIRECTOR
MTRA. MARGARITA GÓMEZ MEDINASECRETARIA ACADÉMICA
MTRO. ELEUTERIO ZÚÑIGA REYESSECRETARIO TÉCNICO
MTRO. MARIO ALBERTO VÁZQUEZSECRETARIO ADMINISTRATIVO
DR. SERGIO CORREA GUTIÉRREZJEFE DE LA DIVISIÓN DE ESTUDIOSDE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
DIRECTORIO
PRESENTACIÓN
La educación en el siglo XXI está mostrando una transformación pedagógica donde la gestión del conocimiento,
su distribución, aplicación y transferencia, implican nuevos planteamientos para llevar a cabo los procesos
formativos. Ante estos retos, la formación y profesionalización docente, cobra un carácter de actualización
permanente que implica el desarrollo y fortalecimiento de innovadoras competencias que permitan promover y
definir trayectorias formativas y contribuyan a la calidad de la educación en Tamaulipas.
OBJETIVO
Contribuir en el mejoramiento de las competencias docentes, con programas de calidad en posgrado y formación
continua, que fortalezcan la práctica educativa, y que, de forma permanente, impulse el desarrollo y la innovación
en el estado de Tamaulipas.
1
POSGRADO
Doctorado
Gestión e innovación educativa.
Maestría
Gestión e intervención educativa.
EDUCACIÓN CONTINUA
Diplomados
Diplomado en estándares de competencia y habilidades digitales para el docente.
Formación del docente en el diseño, desarrollo y tutoría para el aprendizaje en línea.
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ÍNDICE
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Aprendizaje basado en proyectos.
La Evaluación del aprendizaje en el modelo de enseñanza basada en competencias.
Estrategias didácticas.
Enseñanza de estrategias para la comprensión de textos expositivos.
Planeación didáctica argumentada.
La investigación de campo como base para la reflexión de su práctica educativa.
El número en preescolar, directrices para su enseñanza con el apoyo de las TIC.
Evaluación de las habilidades productivas del lenguaje en el salón de inglés como lengua extranjera.
La inclusión educativa desde la perspectiva de derechos de niñas, niños y adolescentes.
Estrategias para la autorregulación de conductas y las emociones en preescolar.
Gestión y liderazgo para la función directiva.
Conformación de cuerpos académicos y el perfil deseable en las escuelas normales.
Preparación TOEFL (paper based) para maestría.
Las evaluaciones nacionales e internacionales como instrumentos para la mejora.
Moodle para administradores.
Moodle para profesores.
Objetos de aprendizaje.
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11 Cursos-Talleres
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· DOCTORADO· MAESTRÍA
POSGRADO
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Doctorado en Gestión e Innovación Educativa
Objetivo:
Perfil de egreso:
Líneas de gestión:
Formar expertos en el ámbito de la gestión e innovación
educativa, para generar y orientar los procesos de
transformación de las organizaciones del sector
educativo.
Se destaca por sus capacidades de investigación y
consultor experto en el ámbito de la gestión de
organizaciones educativas y de procesos de innovación
con base tecnológica de las prácticas en instituciones del
sector educativo. Poseerá un amplio dominio de
competencias, conocimientos y habilidades para generar
y orientar procesos de transformación de las
organizaciones educativas, a través de su liderazgo para
conducir proyectos de investigación y proponer nuevos
modelos de gestión institucional y diseminación de
innovaciones pedagógicas y basadas en las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
· Gestión educativa.· Innovación educativa.
Requisitos de ingreso:
Proceso de admisión:
· Solicitud de ingreso al posgrado.· Copia notariada del título de Maestría (Con registro de
profesiones) y cédula de maestría.· Original de certificado de materias de Licenciatura y
Maestría (promedio mínimo de 8).· Original de acta de nacimiento reciente.· Acreditar el dominio del idioma inglés con nivel mínimo
de 500 puntos del examen TOEFL, avalado por el
Centro de Lenguas y Lingüística Aplicada (CELLAP) de
la UAT.· Carta de exposición de motivos de ingreso al programa.· Carta de recomendación de dos investigadores.· Contar con el CVU en la plataforma del CONACyT.· Copia al 200% de la CURP.
· Entrega de documentos.· Presentar el EXANI III del CENEVAL (Ingreso al
posgrado).· Tener una entrevista con el Comité Académico del
programa.· Presentar un anteproyecto de investigación.· Aprobar el curso propedéutico.· Líneas de gestión: gestión educativa e innovación educativa.
DO
CTO
RA
DO
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Maestría en Gestión e Intervención Educativa
Objetivo:
Perfil de egreso:
Acentuaciones:
Formar especialistas en los procesos de la gestión e
intervención educativas en contextos formales en todos
los niveles de educación.
Este especialista estará capacitado, desde una sólida
formación teórica y metodológica, para diseñar e
implementar proyectos orientados a la innovación y
mejora de la gestión e intervención educativas en
contextos formales en todos los niveles de educación.
· Gestión e intervención educativa en centros
educativos.· Gestión e intervención en el Aula.
Requisitos de ingreso:
Proceso de Admisión:
· Copia notariada del título y cédula de licenciatura.· Original de certificación de materias de licenciatura
(promedio mínimo de 8).· Original de acta de nacimiento reciente.· Acreditar el dominio del idioma inglés con un nivel
mínimo de 450 puntos del examen TOEFL, avalado por
el Centro de Lenguas y Lingüística Aplicada (CELLAP)
de la UAT.· Carta de recomendación de un académico.· Contar con el CVU en la plataforma del CONACyT.· Carta de exposición de motivos de ingreso al programa
de maestría.· Copia al 200% de la CURP.
· Entrega de documentos.· Presentar el EXANI III del CENEVAL (ingreso al
posgrado).· Tener una entrevista con el Comité Académico del
programa.· Presentar un anteproyecto de investigación.· Aprobar el curso propedéutico.
MA
EST
RÍA
· DIPLOMADOS· CURSOS
EDUCACIÓN CONTINUA
DIPLOMADOS
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Objetivo:
Dirigido a:
El participante adquirirá los conocimientos teóricos metodológicos sobre los estándares de competencia y habilidades digitales, que le permitirán diseñar programas de capacitación e instrumentos de evaluación bajo estándares de competencia, así como elaborar material didáctico basado en herramientas digitales.
Los docentes interesados en adquirir conocimientos teóricos y metodológicos sobre los estándares de competencia y habilidades digitales.
Duración:
Contenido:
120 horas.
Módulo 1: Estándares de competencia.
Módulo 2: Habilidades digitales para el docente.
Diplomado en Estándares de Competencia y Habilidades Digitalespara el Docente
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
Promover ambientes virtuales de calidad a través del diseño de un curso en línea, su implementación en la plataforma educativa Moodle, y la iniciación del docente en el rol de Tutor Virtual; a partir de los principios teóricos y metodológicos del aprendizaje en línea y del diseño instruccional.
Los docentes interesados en adquirir conocimientos y habilidades para diseñar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales.
140 horas.
Contenido:
Módulo 1: Iniciándome en la tutoría en línea.
Módulo 2: Diseñando y desarrollando mis módulos en línea.
Módulo 3: Aprendiendo Moodle con Moodle.
Módulo 4: Las buenas prácticas de la tutoría en línea y viviendo mi experiencia como tutor.
Formación del Docente en el Diseño, Desarrollo y Tutoríapara el Aprendizaje en Línea
CURSOS
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
Que los participantes aprendan y/o mejoren su práctica docente mediante la elaboración de actividades didácticas bajo la técnica de proyectos.
Profesores de educación primaria y secundaria.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Contenido:
Módulo 1: El método de la enseñanza basada en proyectos en una experiencia práctica de formación docente.
Módulo 2: Relación de la RIEB con el desarrollo de
competencias y la enseñanza basada en proyectos.
Módulo 3: Planificación de los métodos de enseñanza.
Módulo 4: Diseño y elaboración de proyectos complementarios a los materiales didácticos proporcionados por la SEP.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
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Objetivo:
Dirigido a:
Que los docentes de educación básica identifiquen las características generales de la Educación Basada en Competencias (EBC) y analicen el papel pedagógico que guarda la evaluación de los aprendizajes en este modelo. Lo anterior le permitirá reflexionar sobre los principios pedagógicos que sustentan el plan y programas de estudios de la educación básica vigente.
Profesores de educación primaria y secundaria.
Duración:
Contenido:
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Módulo 1: El sentido pedagógico de la evaluación de los aprendizajes en la educación basada en competencias.
Módulo 2: Fines, contenidos y momentos de la evaluación de los aprendizajes en la EBC.
Módulo 3: Técnicas e Instrumentos de evaluación de
aprendizajes en la EBC.
Evaluación del Aprendizaje en el Modelo Basado en Competencias
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Objetivo:
Dirigido a:
Como docente de educación primaria y secundaria, conozca las estrategias didácticas más utilizadas en la evaluación docente basada en competencias, en el marco de la Reforma Educativa. A partir de ello, innove su práctica educativa aplicando estrategias que aseguren el aprendizaje de sus alumnos; pero, además, mediante ayuda pedagógica, pueda asumir el rol de docente constructivo y reflexivo.
Profesores de educación primaria y secundaria.
Duración:
Contenido:
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Módulo 1: Las Estrategias Didácticas. Su importancia en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica.
Módulo 2: Estrategias didácticas que promueven la comprensión de la información.
Módulo 3: Estrategias grupales.
Estrategias Didácticas
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
Como docente, desarrolle una actitud reflexiva sobre los temas, relacionándolos con su práctica, a fin de que pueda aplicar los conocimientos adquiridos en la elaboración de su proyecto final, el cual consiste en el diseño de una planeación didáctica para intervenir en el ámbito de la enseñanza de la comprensión de textos expositivos.
Profesores de educación primaria y secundaria.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Contenido:
Módulo 1: La comprensión de textos y factores influyentes.
Módulo 2: Desarrollo del lenguaje e implicaciones:
el aprendizaje de las estructuras expositivas en la edad escolar.
Módulo 3: Comprensión de textos expositivos: Características y tipología.
Módulo 4: Enseñanza de estrategias para la comprensión de textos expositivos.
Enseñanza de Estrategias para la Comprensión de TextosExpositivos
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
Que el participante conozca y aplique la guía recomendada para elaborar una planeación didáctica argumentada de las materias que imparte.
Profesores de educación primaria y secundaria.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Contenido:
Módulo 1: Consideraciones generales sobre la instrumentación de la didáctica.
Módulo 2: La instrumentación de la didáctica bajo tres diferentes enfoques.
Módulo 3: Metodología de la didáctica, proyectos, estrategias y técnicas.
Módulo 4: Aplicación de la guía proporcionada por la Dirección de Servicio Profesional Docente, para elaborar una planeación didáctica argumentada.
Planeación Didáctica Argumentada
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Objetivo:
Dirigido a:
Que adquiera destrezas personales para observar, registrar, medir y analizar hechos que ocurren en el aula, en la institución escolar o en el entorno social, como aquellos relacionados con el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación, las relaciones interpersonales, los juegos, la tecnología, las familias, las representaciones mentales, lenguaje, roles, normas, conflictos, y relaciones de poder, entre otros.
Profesores de educación primaria y secundaria.
Duración:
Contenido:
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Módulo 1: Planteamiento del problema.
Módulo 2: Trabajo de campo.
Módulo 3: Revisión de datos teóricos.
Módulo 4: Conclusiones e informe final.
La Investigación de Campo como Base para la Reflexión de su Práctica Docente
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Objetivo:
Dirigida a:
Que el Docente de Educación Preescolar, fortalezca los
conocimientos y habilidades especialmente en el campo
formativo Pensamiento Matemático (el número), con la
finalidad de identificar, atender y dar seguimiento a los
distintos procesos del desarrollo y aprendizaje infantil y
contribuir a la organización del trabajo docente y de las
competencias a favorecer en los niños. Es de particular
interés el desarrollo de la competencia: utiliza los números
en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios de conteo.
Profesores de educación Preescolar.
Duración:
Contenidos Básicos:
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Módulo 1: La naturaleza del número.
Módulo 2: La representación de los conceptos numéricos en preescolar.
Módulo 3: El número en preescolar, directrices para su enseñanza con el apoyo de las TIC.
El Número en Preescolar, Directrices para su Enseñanza con el Apoyo de las TIC
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
Que el docente reflexione sobre los procesos de evaluación de las habilidades oral y escrita que lleva a cabo en sus clases del idioma inglés, para lograr un mejoramiento en ellos. Si son nulos, el taller le ayudará a establecer procesos de evaluación que permitan disminuir los niveles de subjetividad y elevar la confiabilidad de las evaluaciones.
Profesores de Inglés de educación primaria y secundaria.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Contenido:
Módulo 1: Las características principales de las habilidades productivas.
Módulo 2: La Enseñanza y Evaluación del Lenguaje: habilidad oral y escrita.
Módulo 3: Evaluación de las habilidades oral y escrita. Módulo 4: Combinando la Evaluación y la
retroalimentación de las habilidades productivas del lenguaje.
Evaluación de las Habilidades Productivas del Lenguaje en el Salón de Inglés como Lengua Extranjera
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Objetivo:
Dirigido a:
Al cursar este programa, como docente de educación básica, logrará:
· Ofrecer un panorama sobre la perspectiva de derechos de niñas, niños y adolescentes.
· Conocer el marco jurídico internacional y nacional que protege a niñas y niños desde una perspectiva de derechos.
· Reconocer en la inclusión educativa la salvaguarda del principio de no discriminación.
Profesores de educación primaria y secundaria.
Duración:
Contenidos:
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente.
Módulo 1: La perspectiva de derechos de niñas, niños y adolescentes.
Módulo 2: Tratados internacionales y derechos de niñas, niños y adolescentes.
Módulo 3: Principio de no discriminación.
Módulo 4: Reconocer en la inclusión educativa la salvaguarda del principio de no discriminación.
La Inclusión Educativa desde la Perspectiva de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
Al término del curso reconocerá la importancia del desarrollo emocional, analizará de manera integral las conductas y diseñará situaciones didácticas para favorecer la autorregulación de las conductas y las emociones en los alumnos de preescolar.
Profesores de educación preescolar.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudioindependiente).
Contenido:
Módulo 1: Contextualización de la importancia del desarrollo emocional en la educación preescolar.
Módulo 2: Dimensiones para el análisis de la conducta.
Módulo 3: Diseño de Estrategias para la
autorregulación y expresión de las conductas y las emociones.
Estrategias para la Autorregulación de Conductas y Emociones en Alumnos de Educación Preescolar
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
En concordancia con lo establecido en el documento de Perfil, Parámetros e Indicadores para personal con función de director en educación básica (SEP, 2017), se espera que los conocimientos, habilidades y actitudes que los directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas, tengan el propósito de que éstas cumplan su misión: el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes que asisten a ellas.
Personal con funciones de directivos.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Contenido:
Módulo1: El directivo de educación básica: Los retos de la gestión escolar desde una perspectiva estratégica.
Módulo 2: Análisis del papel del directivo en los gestión.
Módulo 3: Las funciones del directivo ante los retos de las nuevas políticas educativas en gestión.
Módulo 4: La gestión y el liderazgo en directivos de educación básica.
Gestión y Liderazgo para la Función Directiva
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
Que los participantes conozcan y apliquen las reglas de operación del programa para el desarrollo del personal docente para el ejercicio fiscal 2016, particularmente lo referente a las escuelas normales.
Profesores de escuelas normales.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente.
Contenido:
Módulo 1: Programa para el Desarrollo Profesional docente.
Módulo 2: Convocatorias dirigidas a los PTC.
Módulo 3: Convocatorias dirigidas a los Cuerpos Académicos.
Módulo 4: Conformación de Cuerpos Académicos.
Conformación de Cuerpos Académicos y el Perfil Deseable en las Escuelas Normales
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Objetivo:
Dirigido a:
Obtener un amplio conocimiento de las secciones del examen TOEFL: Reading, Listening, and Grammar. Desarrollar las habilidades de competencia lingüística necesarias para acreditar el examen. Aprender sobre la estructura del examen y cada una de las secciones.
Estudiantes de posgrado (maestría).
Duración:
Contenido:
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Módulo 1: La guía del examen TOEFL.
Módulo 2: Sección de Lectura.
Curso de Preparación TOEFL (Paper Based) para Maestría
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
El presente curso está orientado a la profesionalización de la función docente, se busca que profesores en servicio, así como supervisores, jefes de enseñanza, jefes de sector, asesores técnicos pedagógicos, desarrollen capacidades para la toma de decisiones que potencien el diseño y operación de buenas prácticas educativas, acorde a las características de los estudiantes y las escuelas, así como las demandas de la sociedad.
Profesores de educación primaria y secundaria.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Contenido:
Módulo 1: La evaluación de los aprendizajes como herramienta de mejora de la calidad educativa.
Módulo 2: Aprendizajes esperados del Plan de
Estudios de educación básica y niveles de desempeño en las pruebas nacionales e internacionales de Ciencias.
Módulo 3: Interpretación de resultados de las
evaluaciones nacionales e internacionales en Ciencias.
Módulo 4: Diseño de actividades de aprendizaje para
atender los distintos niveles de desempeño marcados por las pruebas de desempeño marcados por las pruebas nacionales e internacionales.
Las Evaluaciones Nacionales e Internacionales como Instrumentospara la Mejora del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
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Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
Dominar la estructura de administración y gestión de la plataforma Moodle desde su concepción técnica para incorporar procesos formativos.
Dirigido a las personas que estén interesados en incorporar las nuevas tecnologías a los procesos de gestión educativa.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Contenido:
Módulo 1: Control de usuarios. Módulo 2: Definir roles. Módulo 3: Agregar /editar cursos.
Módulo 4: Seguridad y políticas del sitio. Módulo 5: Administración de cursos.
Moodle para Administradores
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Moodle para Profesores
Objetivo:
Dirigido a:
Duración:
Los profesores conocerán y aplicarán la plataforma LMS Moodle para la correcta administración y planeación del proceso educativo.
A los profesores que estén interesados en aplicar plataformas tecnológicas para la administración y gestión de la enseñanza y el aprendizaje.
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Contenido:
Módulo 1: Filosofía de software libre y listado de cursos a crear.
Módulo 2: Estructura del aula virtual. Módulo 3: Creación de documentos portables. Módulo 4: Actividades y recursos Moodle.
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Objetos de Aprendizaje
Objetivo:
Dirigido a:
Fortalecer sus conocimientos sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y software Libre, y pueda mejorar su desempeño a través del uso de herramientas tecnológicas y generar ambientes más dinámicos y favorecedores para el aprendizaje.
Profesores de Educación Básica.
Duración:
Contenido:
40 horas (20 guiadas por el profesor y 20 de estudio independiente).
Módulo 1: Bases conceptuales para la innovación con TIC en la educación.
Módulo 2: Las TIC aplicadas a la Educación.
División de Estudios de Posgradoe Investigació[email protected]
uamceh
Teléfono (834)3181723 ext. 2311 y 2312Centro Universitario Adolfo López Mateos, C.P. 87149.Ciudad Victoria Tamaulipas.www. .uat.edu.mx
