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Evaluación y Medición
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Mariano Gálvez de GuatemalaFacultad de HumanidadesDirección General de Posgrado en Educación. Sede: ChimaltenangoMaestría en Educación Curso: Medición y EvaluaciónCatedrática: Licda. M.A. Laura Patricia González Méndez
Portafolio No. 1
IV Trimestre
Nombre del autor: Carné: Vanessa Karina López Álvarez 3675-07-1886
Chimaltenango, 15 de Octubre de 2014
Chimaltenango, 15 de Octubre de 2014
Estimada licenciada, compañeros y lectoresPresente
De manera muy atenta me dirijo hacia los lectores del presente documento, que tiene como objetivo recopilar la información más importante del curso Medición y Evaluación de la carrera de Maestría en Educación Superior. Se elabora el siguiente portafolio como una herramienta de evaluación con la finalidad de retroalimentar los aprendizajes obtenidos en cada semana del presente trimestre.
Como estudiante espero llenar las expectativas del curso y poder adquirir nuevos conocimientos para que la realización del presente portafolio se haga de forma eficiente y productiva. Esperando que sea de su agrado.
Atentamente,
Pem. Vanessa Karina López Álvarez de Marroquín
Estudiante de Maestría
Universidad Mari ano Gálvez de GuatemalaDirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en EducaciónCurso: Medición y Evaluación Código: 008
PROGRAMA DEL CURSO
1. Descripción del curso
En este curso el estudiante conocerá todos los aspectos relacionados con la medición y a la evaluación.
En medición, se familiarizará con términos de la psicometría y estadística que se emplean, adquirirá la habilidad de interpretar dicha información y conocerá los fundamentos para elaborar un instrumento de medición educativa.
En cuanto a evaluación, conocerá la diferencia entre evaluación en el aula y evaluación de los aprendizajes y las aplicaciones de cada una. Se familiarizará con las evaluaciones nacionales e internacionales y podrá emitir un juicio informado sobre el proceso de evaluación nacional.
2. Justificación
La educación es una de las herramientas necesarias para el desarrollo socio- económico de un país, organismos internacionales que realizan estudios a gran escala han logrado demostrar que la salida del sub-desarrollo está directamente relacionada con el avance educativo de la población. Ante esta situación, es de gran importancia hacer énfasis en cada uno de los mecanismos que permiten conocer el avance educativo. Entre ellos, la medición y evaluación de contenidos, destrezas, habilidades y competencias es vital.
Guatemala, está avanzando en los procesos de evaluación educativa, existe un reglamento de evaluación en el aula recientemente publicado y existe una dirección general en el Ministerio de Educación destinada a la medición del logro de los aprendizajes del sistema educativo nacional.
Es entonces imprescindible que los estudiantes de maestría en educación estén familiarizados con los orígenes de la evaluación educativa, que conozcan la terminología y puedan emplearla adecuadamente, que tengan la capacidad de
interpretar resultados de evaluaciones estandarizadas, que tengan la capacidad de producir una instrumento para medir aprendizaje en el aula o establecimiento y que tenga un conocimiento general de las evaluaciones internacionales.
3. Objetivos Generales
Que el estudiante utilice los principios de la medición para realizar evaluaciones objetivas con la ayuda de herramientas de evaluación válidas y confiables, que puedan proporcionar información relevante para la toma de decisiones en el ámbito educativo a través de la realización e interpretación de informes técnicos profesionales.
4. Objetivos Específicos
Que el estudiante:a. Diferencie entre medición y evaluación.b. Identifique distintos modelos de evaluación que existen.c. Analice las distintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la
evaluación.d. Identifique las características de la evaluación del aula y del
aprendizaje.e. Identifique las características de la evaluación curricular y de
instituciones.f. Analice el proceso de validez y confiabilidad de instrumentos.g. Elabore instrumentos de evaluación técnicos.
5. Competencias a desarrollar por el alumno
El estudiante:a. Diseñará instrumentos de evaluación válidos.b. Medirá según los objetivos de evaluación requeridos.c. Evaluará correctamente procesos educativos en el aula.d. Evaluará adecuadamente instituciones educativas.e. Analizará información recopilada para realizar una evaluación.f. Interpretará resultados obtenidos para emitir una opinión.g. Proporcionará insumos a través de una evaluación para tomar
decisiones con mayor información.
6. Bibliografía Obligatoria
USAID/Reaula, Ministerio de Educación. (2011). Herramientas de Evaluación en el Aula. Guatemala: Ministerio de Educación, tercera edición.Mucho por hacer (2007). Informe de Progreso Educativo de Centroamérica y la República Dominicana. PREAL.(2008). Informe de progreso educativo para Guatemala. Educación: Un desafío de urgencia nacional. PREAL.Ferrer, G., Arregui, P. (2003). No. 26. Las pruebas internacionales de aprendizaje en América Latina y su impacto en la calidad de la educación: Criterios para guiar futuras aplicaciones. PREAL.Ravela, P. (2006). Fichas Didácticas. Para comprender las evaluaciones educativas. PREAL. . (2007). La Evaluación como motor del cambio en Educación. Lección Inaugural. . et. al. (2008). No. 40. Las evaluaciones educativas que América Latina Necesita. PREAL. (2009). La evaluación del desempeño docente para el desarrollo de las competencias profesionales. Slavin, R. (1996). Salas de clases efectivas, Escuelas Efectivas: P l a t a f o r m a de Investigación para una Reforma Educativa en América Latina. PREAL. Valverde, G. (2005). No. 32. El movimiento a favor de los estándares en Estados Unidos. PREAL Wolff, L. (1998). No. 11. Las evaluaciones educacionales en América Latina: Avance Actual y Futuros Desafíos. PREAL. Dwyer, C. (1997).Evaluación de los Maestros. ABEL. Martín, A. (1997). Evaluación de la Acción docente en Latinoamerica. ABEL. Brovelli, M. (2001) Evaluación Curricular. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe. Ciencias Sociales y Humanidades: Argentina. Campos R. (2009). La evaluación de los docentes en educación superior. Asunto en manos de los happy few. Revista Iberoamericana de Educación, no. 49/5. Cano, G. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. Gualberto B., Castro A. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación y la evaluación de la calidad en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vincenzi, A. Angelis, P. (2008). La evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Orientación para el diseño de instrumentos de evaluación. Educared. Casanova María Antonieta, “Manual de Evaluación Educativa”, Editorial La Muralla, S.A.1999., Madrid EspañaEstévez Solano, Cayetano, “Evaluación Integral por Procesos” Cooperación Editorial
Magisterio, ColombiaNieto Gil, Jesús M. “La Autoevaluación del Profesor”, Editorial Escuela Española, Madrid España.Galo de Lara, Carmen María. “Evaluación de los aprendizajes”. Colección DidácticaContemporánea. Editorial Piedra Santa, Guatemala.Lafourcade, Pedro. 1969. “Evaluación de los aprendizajes”. Editorial Kapelusz, BuenosAires, Argentina.Casanova, M. (1992). La Evaluación, garantía de calidad para el Centro Educativo.España: Edelvives.Casanova, M.A. (1999). Manual de evaluación educativa. España: La Muralla.Cázares, L. y Cuevas, J. (2007). Planeación y Evaluación basadas en Competencias.México: Trillas.Cerda, H. (2003). La nueva evaluación educativa. Colombia: Cooperativa Magisterio.Chadwick, C. y Rivera, N. (1997). Evaluación formativa para el docente. España: PaidósEducador.Denyer, M. et al. (2007). Las competencias en Educación. Un balance. México: Fondo deCultura Económica.Santos M. (1996). Evaluación Educativa 2. Enfoque práctico de la evaluación integral. Respuestas Educativas. Argentina: Magisterio del Rio de la Plata.
7. Bibliografía Adicional y enlaces en InternetAnastasi, A. (1988). Psychological Testing. United States: Macmillan.Argudín, Y. (2005). Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes.México: Editorial Trillas.Ballester, M. et al. (2000). Evaluación como ayuda al aprendizaje . España: LaboratorioEducativo.Barrios, F. (2007). Evaluación del Aprendizaje. Guatemala: Fantasía.Bloom, Benjamín et al. (1975). Evaluación del aprendizaje. Argentina: Troquel.Capper, J (1996). Testing to Learn, Leanring to Test. United States: IRA-AED. Carlino. F. (2006). La evaluación. Argentina: Larousse.Gronlund, N. (2006). Assessment of Student Achievement. (8th.ed.). United States: Pearson.Kerlinger, F. (2000) Investigación del Comportamiento. (4ta. ed) México: Mcgraw-Hill
Interamericana.López B., Hinojosa, E. (2001). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevosdesarrollos. México: Trillas.Marzano, R. y Kendall J. (2007) The New Taxonomy of Educational Objectives. (2nd ed.) United States: Corwin.Montenegro, I.A. (2008). Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Colombia: DelfínPopham, J. (1993). Educational Evaluation. (3rd. ed.) United States: Allyn and Bacon. PREAL. (1997). Evaluación y Reforma Educativa. Opciones de política.Saavedra, Manuel (2004). Evaluación del aprendizaje. Conceptos y técnicas. México:Pax.Valenzuela J. (2004). Evaluación de Instituciones Educativas. México: Trillas. Wragg, E. (2003). Evaluación y aprendizaje en la escuela secundaria. España: PaidósEducador.
8. Evaluación en detalle del curso
RUBRO PUNTOSAsistencia 10 pts.
Guías de trabajo 30 pts.Foros de discusión 10 pts.Evaluación parcial 10 pts.
Exposición en clase 10 pts.Portafolio digital 20 pts.Evaluación final 10 pts.
TOTAL 100 pts.
9. Cronograma por cada sesión del curso conectado con las competencias en el inciso 6 y la evaluación en el inciso 9
Se mana Objetivos de aprendiza je Módulos Temas s emana les
por móduloActividades de
aprendiza je
Medios y materiales
que s e utilizarán
1
MÓDULO 1:
- Conocer los lineamientos del
curso.
- Identificar los conocimientos previos de los estudiantes.
MÓDULO 2:
- Diferencia r entre medición y evaluación.
1, 2.
MÓDULO 1:PRESENTACIÓN.
Revisión con losestudiantes de material
informativo.
Evaluación diagnóstica.
MÓDULO 2: MARCOCONCEPTUA L DE
LA EVA LUA CIÓN.
U n i d a d 1 : M e d i c i ó n y E v a l u a c i ó n
- Medición
- Evaluación
- Diferencia entre medición y evaluación
Presentación
Responder a la evaluación diagnóstica
Diferencia r entre medición y evaluación
Programa del curso.
Evaluación diagnóstica.
Lineamientos generales.
Rúbrica de evaluación.
2
- Analiza r lasdistintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la
evaluación.
- Investigardistintos modelos de evaluación que
existen.
2
U n i d a d 2 : C ono c i m i e n t o f i l o s óf i c o d e l a
e v a l u ac i ó n
- Paradigmas de la evaluación
- Modelos de evaluación
Identificar sus propios
paradigmas y s u modelo de evaluación.
Guía de trabajo.
Rúbrica de evaluación.
3- Analizar la
clasificación de la evaluación.
2
U n i d a d 3 : D i m e n s i on e s d e l a e v a l u ac i ó n
- Clasificación de la evaluación
Elaborar un mapa de la clasificación de la evaluación.
Guía de trabajo.
Rúbrica de evaluación.
4- Comparar las
características de la evaluación del aula,
evaluación del aprendiza je y la
evaluación curricular.
2
U n i d a d 4 : Tipos d e e v a l u ac i ó n
Objeto de evaluación:
- Evaluación del aula y evaluación de los
aprendizajes.
Comparar entre una evaluación del
aula y una evaluación de los
aprendiza jes .
Guía de trabajo.
Rúbrica de evaluación.
5 2U n i d a d 4 : T i po s d e
e v a l u ac i ó n - Evaluación curricular.
Realizar una evaluación curricular
Guía de trabajo.
Rúbrica de evaluación.
6
Evaluar el des arrollo de competencias
planteadas.
1-2 Evaluación parcia l Diseñar una evaluación
Guía de trabajo.
Rúbrica de evaluación.
7
MÓDULO 3:
- Conocer las diferentes
herramientas de evaluación que existen.
- Utiliza r las herramientas
necesarias según lo requiera la evaluación.
3
MÓDULO 3: HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
Unidad 1: Clasificación de herramientas
Comparar las diferentes
herramientas deevaluación
Guía de trabajo
(Evaluación parcial).
Rúbrica de evaluación.
8- Elaborar
herramientas de evaluación válida
y confiable.
- Analizarlos instrumentos
correctamente.
3Unidad 2: Elaboración
pruebas Elaborar una prueba
Guía de trabajo.
Rúbrica de evaluación.
9 3
Unidad 3: Elaboraciónde instrumentos
Unidad 4: Análisis de instrumentos
Elaborar una encuesta
Guía de trabajo.
Rúbrica de evaluación.
10
Evaluar el des arrollo de competencia planteadas.
1-3 Evaluación fina l
Responder a la evaluación fina
l
Presentación de portafolios digitales
Guía de trabajo
(Evaluación final).
Rúbrica de evaluación.
Presentación en clase
10. Instrumentos de evaluación a utilizar para las actividades especificadas en el cronograma en el inciso 10
CRITERIO S DESC RIP CIÓN
NOTA ESPERAD A
Asistencia a cl ase Asistencia menos del 80 % a las cl ases presenciales no tiene derecho a examen (0 puntos) Asistencia a todas las cl ases presenciales (10 puntos)
10 pts.
Guías de trabajo
Entrega fuera de tiempo todas las guía s de trabajo. Rea liza
una tarea distinta a lo que se le pide. (5 pts.)
Entrega a tiempo algunos trabajos siguiendo instrucción parcial
Solicitada de la tarea asignada. (10 pts.)
Entrega a tiempo todos los trabajos. Sigue instrucción
parcial solicitada de la tarea a signa da. (20 pts.)
Entrega a tiempo todas las guías de trabajo. Sigue
instrucción solicitada de laTarea asignada. Su trabajo es de
calidad (30 pts.)
30 pts.
Foros de discusión (En
foros y en clase)
Se mantiene a l margen de l as discusiones o está ausente. (0
pts.)
Responde algunas discusiones.(3 pts.)
Dialoga, discute y cuestiona(6 pts.)
Opina críticamente. Dialoga.Discute. Aporta ideas.
Cuestiona. Transfiere la lectura a s u contexto. (10 pts.)
10 pts.
Exposición en clase
No a si s te o desarrolla una exposición si n planificación.
Demuestra falta deInvestigación y dominio del
tema. No entregar materia para el grupo (04 pts.)
Demuestra haber investigado si n embargo tiene poco dominio del tema. Lleva material pobre para el resto del
grupo. Responde algunas preguntas s de los compañeros. (06 pts.)
Demuestra haber investigado y tiene dominio parcial del tema. Lleva material para el resto del
grupo. Responde algunas preguntas
de los compa ñeros (08 pts.)pts .)
Demuestra haber investigado y ti ene do mi ni o del tema.
Lleva material para el resto del grupo. Responde a l as
pregunta s de los compa ñeros(10 pts.)
10 pts.
Portafolio digitalSol a mente elabora instrumentos (5 pts.)
Entrega de forma impresa o digital y elabora los instrumentos con la
información parcial solicitada . (10 pts.)
Entrega de forma impresa y elabora los instrumentos con toda información solicitada.
(15 pts.)
Entrega de forma digital y elabora los instrumentos con toda la información
solicitada. (20 pts.)
20 pts.
E valuaciones Demuestra poca o escaza evidencia de lectura o análisis de lo que s e l e pidió. (0 -9pts.)Se evidencia la lectura y el
Análisis de lo que s e l e pidió. (10 pts.)
10 pts. (c/u)
20 pts entotal
TOTAL
MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
MEDICIÓN EVALUACIÒNDarle una valoración sobre el
conocimiento de un individuo.
Asignar símbolos a cada
categoría.
Asignar números a objetos de
acuerdo a reglas especificas.
Procedimiento para asignar
valores numéricos a la ejecución
de una persona..
Cuantificación objetiva de los
resultados obtenidos en el
aprendizaje.
Hacer juicios de valor sobre el
resultado de objetivos planteados
para tomar decisiones.
La evaluación es una herramienta
para poder comprobar si el
aprendizaje fue significativo.
Proceso permanente que permite
verificar el logro de los objetivos,
formar juicios de valor y tomar
decisiones que coadyuv3en a
mejorar la calidad del proceso
educativo.
Evaluar es emitir un juicio en
función de los objetivos
plasmados.
¿Para qué evaluamos?
Para tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.
La evaluación es cooperativa, flexible, motivadora, dinámica, remedial, integradora,
permanente, sistemática y acumulativa.
La autoevaluación la realiza el mismo individuo, la coevaluación la pueden hacer
compañeros y la heteroevaluación es la que realiza el docente.
COMENTARIO PERSONAL
Para mí personalmente ha sido un poco difícil diferenciar entre medición y evaluación,
durante varios años he escuchado dichos términos pero no sabía definir cada uno por
separado, gracias a Dios durante esta clase pude entender que evaluación se refiere a verificar
el proceso de enseñanza aprendizaje y medición se enfoca en un carácter cuantitativo, es
decir darle una numeración en base a un estándar fijado por el docente. También fue
interesante realizar la autoevaluación sobre los conocimientos previos, que como estudiantes
teníamos sobre evaluación, es importante que como profesionales conozcamos los términos
del lenguaje técnico de un administrador educativo para poder solventar dudas de forma
ética.
Nombre: Vanessa Karina López Alvarez de Marroquín
Instrucciones: Entreviste a cinco personas, escriba, analice y comente.
I. PREGUNTAR:
1. ¿Qué piensa de la evaluación?
2. ¿Qué sentimientos le produce la evaluación?
3. ¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?
4. ¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué?
5. ¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?
II. ESCRIBIR:
Persona / Pregunta
¿Qué piensa de la evaluación?
¿Qué sentimiento
s le produce la evaluación
?
¿Para qué ha sido
utilizada la evaluación a lo largo
del tiempo?
¿Le gusta que lo
evalúen? ¿Por qué?
¿Considera que la
evaluación es utilizada
correctamente?
1. Claudia López
Que es un procedimiento necesario para
ver si el aprendizaje ha
sido el adecuado
Emoción y expectativa
Para comprob
ar los aprendiz
ajes
Si, porque es un reto
Si, porque se utilizan
diferentes formas de
evaluar
2. Alam Morales
Es una forma de ver si los alumnos han
aprendido
Temor y nervios
Para medir el aprendizaje de los alumnos
No, porque me pone nervioso
Si, porque hay muchas herramientas nuevas para
evaluar.
3. Carol de López
Es una forma de medir el
conocimiento, es como un diagnóstico
Leve nerviosismo
Para hacer
mejoras en el
proceso de
aprendizaje
Normalmente a las
personas no nos
gusta que nos
evalúen, pero es
necesario
En su mayoría si,
pero necesita algunos
cambios para que la
evaluación sea más efectiva.
4. Jaquelin Zamora
Nos sirve para verificar el
aprendizaje.Nervios
Para comprob
ar aprendiz
ajes
No, pero si es
necesario
No, porque hacen
exámenes muy fáciles.
5. Mayra Gómez
La evaluación es importante
para ver la inteligencia de cada alumno.
Nerviosismo, ansiedad
Para ver si los
alumnos han
aprendido.
Si, porque asi veo mi
rendimiento
Si, porque nos
preguntan sobre los
teman que nos han
enseñado
III. ANALICE:
Pregunta Puntos en común Distintos puntos de vista
1. ¿Qué piensa de la evaluación?
Es una forma de verificar el aprendizaje.
Es una herramienta para comprobar si los alumnos han aprendido correctamente.
Permite ver la inteligencia de cada alumno.
2. ¿Qué sentimientos le produce la evaluación?
Temor
Nerviosismo
Ansiedad
Emoción
Expectativa
3. ¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?
Para comprobar el aprendizaje.
Medir lo aprendido por los alumnos.
Para hacer mejoras en el proceso de aprendizaje.
4. ¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué? No, porque produce temor. Sin embargo es necesario Si, porque es un reto.
5. ¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?
Si porque ofrece diferentes herramientas.
Se realizan en base a lo enseñado.
No, porque ahora los exámenes los hacen más fáciles.
IV. COMENTE: (Mínimo 1 hoja)
La evaluación es una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje,
por medio de ella se puede medir el conocimiento que ha obtenido un estudiante durante cierto
tiempo de estudios. Para evaluar se debe tomar en cuenta los puntos mas importantes que un
estudiante debe conocer sobre cierta área o materia, el propósito de la evaluación es medir los
resultados del proceso académico. Sin embargo es muy interesante ver que en la mayoría existe
temor y nerviosismo al escuchar la palabra evaluación, debido a que en algunas ocasiones ha
sido utilizada incorrectamente por los docentes, ya que utilizan la evaluación como un castigo y no
como una herramienta que permita verificar los resultados con el objetivo de hacer mejoras en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Durante años se ha utilizado la evaluación en el proceso de educación, se han realizado
múltiples cambios, antes para evaluar se utilizaba mucho la memorización y actualmente se han
creado diversas herramientas e instrumentos de evaluación que permiten al estudiante utilizar sus
habilidades para dar a conocer su aprendizaje. La evaluación debe ser constante y tomar en
cuenta los tipos de aprendizaje que poseen los alumnos, ya que cada uno aprende de manera
diferente y las evaluaciones deben ser confiables y enfocadas en que son una herramienta para
ayudar a los alumnos, no para hacerlos pasar momento de incomodidad o atemorizarlos con las
evaluaciones.
Un ultimo punto que vale la pena mencionar es que la evaluación es una forma de verificar
si el docente esta haciendo un trabajo efectivo y si esta transmitiendo sus conocimientos de modo
entendible hacia los educandos, ya que lo importante no es el conocimiento que tenga un docente,
sino que sepa como transmitirlo y que facilite la educación para sus alumnos.
COMENTARIO PERSONAL:
Me pareció muy interesante la modalidad de esta semana para hacer las tareas, empezando por
los videos que fueron muy constructivos acerca de la evaluación y su importancia para mejorar la
calidad educativa. Realizar la entrevista me hizo pensar que fue excelente idea, porque tuve la
oportunidad de entrevistar a tres docentes, una madre de familia y a una alumna. Me gusto
escuchar de la alumna que si tiene conciencia de lo que es la evaluación, ella reconoció que daba
mucho temor evaluarse, y es cierto porque lo pude experimentar en mi evaluación privada que
recientemente sustente. Muchas veces el temor bloquea nuestra mente y nos hace decir o escribir
de forma equivocada. Ese día pude observar que todos mis compañeros estaban callados, nadie
decía una sola broma, y todos estábamos a la expectativa de que iba a suceder. A la vez fue un
reto, pero también pude experimentar ese ambiente de temor y nerviosismo. Pienso que la
evaluación debe ser vista como un reto o un juego que hay que ganar, pero personalmente quiero
hacer de la evaluación un proceso claro y sencillo, que permita verificar el aprendizaje de los
alumnos para la toma de decisiones correctas que siempre tengan como enfoque el bienestar de
los educandos.
Evaluaciones Educativas
Verificar los aprendizajes obtenidos
por los alumnos
Permite
Para
Tomar decisiones en beneficio de los
estudiantes
Acreditación y Certificación
Incentivos y Sanciones
Es formativa, para tomar acciones de
mejora
Es una función social que indica que se ha culminado un nivel
Permiten motivar o disciplinar para
presionar a los alumnos
Diagnóstica Formativa Sumativa
Se realiza al inicio para tener una idea de los
conocimientos previos
Es durante todo el proceso de enseñanza
aprendizaje
Permite dar un valor al desarrollo de la
evaluación
Innovar el proceso educativo
Por medio de Técnicas de evaluación
Portafolio
Ensayo
Texto paralelo
Diario Reflexivo
Proyectos
Trifolias
Procedimiento para analizar si se han alcanzado las
competencias propuestas
Sus funciones son
COMENTARIO PERSONAL:
Fue muy interesante realizar el mapa conceptual sobre términos importantes de
evaluación, ya que como docentes debemos recordar que la evaluación tiene
diferentes etapas como lo es la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Pienso
que la función principal de la evaluación es verificar si el alumno aprendió, para
poder tomar nuevas estrategias en el ámbito de enseñanza aprendizaje. Creo que
en lugar de que el alumno se ponga nervioso en una evaluación, debería ser el
docente quien sienta ese nerviosismo para verificar si su forma de enseñarle a los
alumnos fue eficaz y eficiente. Es un reto para mi como maestra, el poder innovar mi
forma de evaluar y poder constatar que realmente mis alumnos están aprendiendo,
para la vida. Un aprendizaje permanente es importante ya que es aquel que el
alumno va a utilizar en cualquier momento de su diario vivir, un aprendizaje
significativo logra muchos cambios en la vida del ser humano.
Si lo que se desea evaluar es el rendimiento del estudiante en un período y espacio determinado, se realiza una “Evaluación en el aula”. Si lo que se desea evaluar es lo que el estudiante ha aprendido durante un tiempo prolongado en un grupo grande, se realiza una “Evaluación de los aprendizajes”. Si lo que se desea evaluar son las actividades, metodologías, recursos, contenidos, etc., se realiza una “Evaluación curricular”.
¿Qué es un estándar?
1. adj. Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia.2. m. Tipo, modelo, patrón, nivel. Estándar de vida.
Los estándares educativos son los aprendizajes básicos que todo niño o niña de un grado debe alcanzar al finalizar el ciclo escolar.
Trabajo en clase:
Las evaluaciones del aprendizajes sirven para medir lo que una persona ha aprendido en un lapso de tiempo prolongado. Generalmente son evaluaciones estandarizadas organizadas por una institución mayor con el propósito de evaluar el Sistema Educativo Nacional.
COMENTARIO PERSONAL
La clase presencial de esta semana fue muy impactante para la
mayoría de los estudiantes ya que estábamos a un día de realizar
nuestra evaluación general privada, nos ayudo a desestrezarnos la
actividad que realizamos sobre las técnicas de evaluación. Fue un
buen tiempo y creo que para todos fue enriquecedor lo que repasamos
ese día. Me llamo mucho la atención en especial el tema de proyectos,
porque era una de las técnicas que debíamos manejar bien ya que
existían muchas probabilidades que a uno de nosotros como
estudiantes nos tocará tener como propuesta un proyecto en la
evaluación General Privada.
Pudimos experimentar el nerviosismo que se siente al ser evaluado,
pero repasar en clase sobre el tema de estándares de la educación
tuvimos la oportunidad de refrescar en nuestra mente tan importante
tema.
NATURALEZA DE LA EVALUACIÓN DEL CURRICULO
En el mundo se ha llevado a cabo una diversidad de proyectos con el fin de mejorar
la calidad escolar, implementando sistemas de educación. Los países
subdesarrollados están luchando por iniciar un cambio que pueda beneficiar a la
población en general, sin embargo es un proceso que conlleva muchas estrategias
de implementación. El sistema educativo anteriormente se enfocaba mucho en la
memorización, lo cual no permitía que el alumno resolviera problemas de la vida
cotidiana por sí solo. Las calificaciones provenían solo del conocimiento mental de
los alumnos, cada quien debía memorizar grandes extensiones de información para
poder aprobar un grado. En base a ese sistema de educación surge la necesidad en
algunos países de renovar el currículo, para hacerlo mas practico y efectivo a la vida
del ser humano.
1- El surgimiento de la Evaluación del Currículo como una
disciplina Científica
La evaluación Curricular se ha vuelto un punto de estudio, en base a este tema se
han realizado diferentes reuniones incluso en universidades para poder analizar y
evaluar el desarrollo del mismo.
2- El significado del término Currículo
Según el autor R Ochs. el término Curriculo se refiere a ”Designar indistintivamente
un programa para cierta asignatura ” ”Desarrolla el contenido como también los
materiales y los métodos empleados”.
El Currículo es un programa que se enfoca en evaluar diferentes áreas de la
educación, entre las que podemos mencionar las siguientes:
FOCO DEL
PROGRAMA
MEDIO DE
ENSEÑANZA
ORGANIZACIÓN
DEL MATERIAL
ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
CONDUCCIÓN
DE TRABAJO
EN EL AULA
EL ROL DEL
PROFESOR
3- Influencia de modelos sobre Estudios Empíricos
Existen muchos modelos para evaluar el Currículo, los cuales se complementan
entre si y ha contribuido a mejorar casos que se han presentado a lo largo de su
análisis. Existen básicamente 3 elementos en los cuales se enfoca para la
evaluación del Currículo.
4- Logro de Resultados Deseables
Se puede mencionar el modelo de Evaluación de Tyler (1950) donde se evalúa si
los objetivos propuestos en educación se logran o no. Tomando en cuenta 3 focos
que son: 1- Objetivos educacionales, 2- experiencias de Aprendizaje y 3- Examen de
Rendimiento donde se realiza un análisis del proceso educativo.
ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN
El Currículo es evaluado con la finalidad de TOMAR DECISIONES a través de un
análisis exhaustivo del programa que se va a implementar, tomando en cuenta
diferentes alternativas para hacer mejoras por medio de líneas de acción que se
enfoquen en obtener resultados significativos e importantes.
FACETAS DE LA EVALUACIÓN DEL CURRICULO
A lo largo de la implementación del currículo surgen varias preguntas y
cuestionamientos que resolver, lo cual requiere de un estudio para evaluar de forma
consecutiva todo el programa y diferentes personas actúan en la evaluación general
del Curriculo.
Elementos En qué consiste
Logro de Resultados Medición del Mérito Toma de Decisiones
ETAPA DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA
Determinación de Objetivos
Planificación
Experimentación Preliminar
Experimentación en terreno
Implementación Control de calidad
El desarrollo de un
programa como el
Currículo lleva un tiempo
largo, y deberá estar bien
estructurado para ser
evaluado
constantemente.
LA ENTIDAD QUE SE EVALUARÁ
Puede entrar a evaluación:
las ilustraciones,
explicaciones,
secuencias, etc.
La entidad que va a
evaluar se puede ocupar
de distintos aspectos
específicos
LOS CRITERIOS Resultados
Procesos
Adecuación a las Normas
Son consideraciones en
base a las cuales se
realizará el programa
TIPO DE DATOS Juicios
Observaciones
Producto de los alumnos
Se debe llevar a cabo
una reunión y análisis de
información
METODOLOGIA DEL RESUMEN DE DATOS
Cuantitativo
Cualitativo
Se puede llevar a cabo
de distintas maneras,
pero debe tener un
objetivo plasmado
ROL DEL CURRICULO
Selección de elementos del programa
Modificación de los elementos
Calificación del uso del programa
Puede ser formativa o
Acumulativa
FRASE MAPEADA 1:
La evaluación consiste en proporcionar información para:
Determinar las metas en las etapas de desarrollo del programa con
respecto a: las guías del profesor desde el punto de vista de elegir
procesos con base en: observaciones resumido de acuerdo con la
metodología cualitativa con el motivo de tomar decisiones sobre:
modificaciones del programa.
Explicación:
Es importante tomar en cuenta las necesidades que tiene un maestro
para poder impartir sus clases, para que el profesor pueda tener una
guía que sea determinante para elegir nuevos procesos que se adecuen
a las necesidades de los alumnos.
FRASE MAPEADA 2:
La evaluación consiste en proporcionar información para: La
implementación en las etapas de desarrollo de del programa con
respecto a: todo el conjunto desde el punto de vista de: producir
resultados con base en: juicios resumido de acuerdo con la
metodología: Cualitativa con el motivo de tomar decisiones sobre:
selección de elementos del programa.
Explicación:Para poder tener una educación adecuada se deben implementar
nuevas estrategias, tomando en cuenta los juicios adquiridos al trabajar
un programa como lo es el Currículo, el cual pretende dar una
orientación directa hacia las decisiones que deben tomarse al
seleccionar los elementos más importantes del programa.
FRASE MAPEADA 3:La evaluación consiste en proporcionar información para: El control
de calidad en las etapas de desarrollo de del programa con respecto a:
equipo desde el punto de vista de: elegir procesos con base
en: examen del producto resumido de acuerdo con la metodología:
cuantitativa con el motivo de tomar decisiones sobre:
calificación para el uso del programa.
Explicación:La mejora continua debe ser parte de las políticas a implementarse en
un Currículo Educativo, ya que se deben elegir procesos que permitan
ver resultados y en base a eso calificar el programa que se está
utilizando. Es importante llevar a cabo un proceso de control y
seguimiento para poder ver el avance del programa a implementar.
COMENTARIO PERSONAL:
Creo que la implementación del nuevo Currículo es una innovación Técnico-
pedagógica que permite renovar la forma de enseñanza y las practicas que
han sido comunes para el sistema de enseñanza aprendizaje, pienso que
todos los docentes debemos estar abiertos al cambio y tener una mente
abierta para poder mejorar el sistema educativo. Es necesario analizar bien el
currículo y evaluar sus fortalezas y debilidades, para adecuarlo al contexto en
el que realmente nos desenvolvemos, ya que cada comunidad educativa es
diferente.
Lo importante es tener pasión por lo que hacemos, ya que la labor docente es
una profesión llena de emociones, donde nuestros alumnos se deben sentir
encantados de estar aprendiendo a través de diferentes métodos.
Universidad Mariano Gálvez De GuatemalaCentro Universitario De ChimaltenangoFacultad De Humanidades / Escuela De EducaciónMaestría En Educación Superior Catedrática: Licda. Vanessa López de Marroquín
Curso: Medición y EvaluaciónPrimer Prueba Parcial
Valor 20 puntos.
INSTRUCCIONES: Estimados estudiantes a continuación se le presentan una
serie de enunciados los cuales deberá responder de acuerdo a las instrucciones
de cada serie. Por favor utilizar lapicero negro o azul y no es permitido el uso de
corrector o tachones, de lo contrario se anulara la pregunta o enunciado.
.
I SERIE (Valor 5 pts.)INSTRUCCIONES: por favor conteste las siguientes preguntas, la respuesta
debe ser concisa.
1- ¿Cómo se llama el autor que es considerado como el padre de la evaluación educativa?
TYLER
2- ¿A quién se le considera el padre de la pedagogía?
JAN AMOS KOMENSKY
3- ¿Cómo se le llama a la evaluación en la que se comparan los aprendizajes y rendimiento de los estudiantes con una norma?
NORMATIVA
4- ¿Cómo se llama la evaluación más difundida y es la que realiza una persona sobre otra acerca de su actuación, sus productos de aprendizaje y, en general, acerca de su proceso de aprendizaje?
HETEROEVALUACIÓN
5- ¿Qué evaluación es la que se da entre pares es un medio valiosísimo para la emisión de juicios de valor?
COEVALUACION
II SERIE (Valor 5 pts.) INSTRUCCIONES: a continuación se le presentan una serie de enunciados, por
favor completarlos con el concepto correspondiente.
1- A la intersección entre los conocimientos, las habilidades, las destrezas y los
valores, en un marco contextual específico se le denomina: COMPETENCIAS
2- El conjunto de productos obtenidos por los estudiantes como resultado de la
incidencia de la educación se conoce cómo: APRENDIZAJE
3- Para ir retroalimentando de manera constante a los estudiantes de forma
paralela durante el transcurso del proceso de aprendizaje en el preciso
momento en que detectamos las disfunciones se usa la evaluación:
FORMATIVA
4- Para Realizar un diagnóstico que lleve a tomar decisiones sobre la
orientación del proceso educativo y recopila información para verificar el
aprendizaje de los estudiantes es necesario realizar la evaluación: INICIAL
5- A la evaluación Final que decide sobre la promoción del estudiante al nivel
superior, también se le conoce como SUMATIVA
III SERIE (Valor 5 pts.)INSTRUCCIONES: analice los siguientes enunciados, encierre la V si es
verdadero y si es falso encierre la F. Si su respuesta es falso explique por qué.
1- Los conocimientos declarativos se refieren a hechos y conceptos F V
2- Los contenidos declarativos no se refieren a manifestaciones de valores por medio de actuaciones en un contexto específico
F VPorque se encargan de las actitudes directamente
3- Evaluar los aprendizajes de los estudiantes implica enjuiciar sistemáticamente el mérito y/o valía de las competencias adquiridas por ellos en un contexto específico
F V
4- Los docentes deben evaluar los aprendizajes propuestos en los programas, expresados en las competencias y claramente especificados en las manifestaciones de las mismas.
F V
5- El unico objetivo de la evaluación es el de darle una calificacion al estudiante según su rendimiento
F VSu objetivo es verificar si los procesos de enseñanza son los correctos, para tomar decisiones de acuerdo a las necesidades y para contribuir a que los estudiantes mejoren
IV SERIE (Valor 5 pts.) INSTRUCCIONES: los siguientes ítems tienen diferentes respuestas, las cuales
deberá escribir sobre la línea que corresponde.
1- Escriba tres conceptos sobre lo que trabaja una competencia
CONOCIMIENTOS HABILIDADES DESTREZAS
2- Escriba que es lo que pretende lograr una competencia
RESOLVER PROBLEMAS COMPETITIVIDAD CAMBIOS DE
PARADIGMAS
3- Qué nombre reciben los conocimientos en los que trabaja el nuevo Currículo:
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
4- Mencione algunas técnicas que se pueden utilizar para evaluar
OBSERVACIÓN ENCUESTA
PORTAFOLIOS
5- Mencione tres formas en las que se puede evaluar
HETEROEVALUACION AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
LA LECCION DE LA VACA
Hoy quiero compartir con todos ustedes un escrito que aunque no es de mi autoría, goza de un mensaje profundo e impactante, es una historia de superación personal, y que puede lograr que pienses de una
manera diferente la próxima vez que intentes solucionar un problema, tomar una decisión o liberarte de un limitante de tu vida.
La historia cuenta que un viejo maestro deseaba enseñar a uno de sus discípulos por qué muchas personas viven atadas a una vida de mediocridad y no logran superar los obstáculos que les impiden triunfar. No obstante, para el maestro, la lección más importante que el joven discípulo podía aprender era observar lo que sucede cuando finalmente nos liberamos de aquellas ataduras y comenzamos a utilizar nuestro verdadero potencial.
Para impartir su lección al joven aprendiz, aquella tarde el maestro había decidido visitar con él algunos de los lugares más pobres y desolados de aquella provincia.
Después de caminar un largo rato encontraron la que consideraron la más humilde de todas las viviendas.
Aquella casucha a medio derrumbarse, que se encontraba en la parte más distante de aquel caserío, debía ser -sin duda- alguna la más pobre de todas. Sus paredes milagrosamente se sostenían en pie, aunque amenazaban con derribarse en cualquier momento; el improvisado techo dejaba filtrar el agua, y la basura y los desperdicios que se acumulaban a su alrededor daban un aspecto decrépito a la vivienda.
Sin embargo, lo más sorprendente de todo era que en aquella casucha de 10 metros cuadrados pudiesen vivir ocho personas. El padre, la madre, cuatro hijos y dos abuelos se las arreglaban para acomodarse en aquel lugar.
Sus viejas vestiduras y sus cuerpos sucios y malolientes eran prueba del estado de profunda miseria reinante.
Curiosamente, en medio de este estado de escasez y pobreza total, esta familia contaba con una posesión poco común en tales circunstancias: una vaca.
Una flacuchenta vaca que con la escasa leche que producía, proveía a aquella familia con el poco alimento de algún valor nutricional. Pero más importante aún, esta vaca era la única posesión material de algún valor con que contaba aquella familia. Era lo único que los separaba de la miseria total.
Y allí, en medio de la basura y el desorden, pasaron la noche el maestro y su novato discípulo. Al día siguiente, muy temprano y sin despertar a nadie, los dos viajeros se dispusieron a continuar su camino. Salieron de la morada y antes de emprender la marcha, el anciano maestro le dijo a su discípulo: “Es hora de que aprendas la lección que has venido a aprender”.
Sin que el joven pudiese hacer nada para evitarlo, el anciano sacó una daga que llevaba en su bolsa y degolló la pobre vaca que se encontraba atada a la puerta de la vivienda, ante los incrédulos ojos del joven.
Maestro, dijo el joven: “¿Qué has hecho? ¿Qué lección es ésta, que amerita dejar a esta familia en la ruina total? ¿Cómo has podido matar esta pobre vaca, que representaba lo único que poseía esta familia?”
Haciendo caso omiso a los interrogantes del joven, el anciano se dispuso a continuar la marcha, y maestro y discípulo partieron sin poder saber qué suerte correría aquella familia ante la pérdida de su única posesión.
Durante los siguientes días, una y otra vez, el joven era confrontado por la nefasta idea de que, sin la vaca, aquella familia seguramente moriría de hambre.
Un año más tarde, los dos hombres decidieron regresar nuevamente por aquellos senderos a ver qué suerte había corrido aquella familia. Buscaron la humilde posada nuevamente, pero en su lugar encontraron una casa grande. Era obvio que la muerte de la vaca había sido un golpe demasiado fuerte para aquella familia, quienes seguramente habían tenido que abandonar aquel lugar y ahora, una nueva familia, con mayores posesiones, se había adueñado de aquel lugar y había construido una mejor vivienda.
¿Adónde habrían ido a parar aquel hombre y sus hijos? ¿Qué habría sucedido con ellos? Todo esto pasaba por la mente del joven discípulo mientras que, vacilante, se debatía entre tocar a
la puerta y averiguar por la suerte de los antiguos moradores o continuar el viaje y evitar confirmar sus peores sospechas.
Cuál sería su sorpresa cuando del interior de aquella casa salió el hombre que un año atrás le diera morada en su vivienda. ¿Cómo es posible? preguntó el joven. Hace un año en nuestro breve paso por aquí, fuimos testigos de la profunda pobreza en que ustedes se encontraban. ¿Qué ocurrió durante este año para que todo esto cambiara?
Ignorante del hecho de que el discípulo y su maestro habían sido los causantes de la muerte de su vaca, el hombre relató cómo, coincidencialmente, el mismo día de su partida, algún maleante, envidioso de su vaca, había degollado salvajemente al animal.
El hombre continuó relatándole a los dos viajeros cómo su primera reacción ante la muerte de la vaca había sido de desesperación y angustia. Por mucho tiempo, la vaca había sido su única fuente de sustento. El poseer esta vaca le había ganado el respeto de sus menos afortunados vecinos, quienes envidiaban no contar con tan preciado bien.
Sin embargo, continuó el hombre, poco después de aquel trágico día, decidimos que a menos que hiciéramos algo, muy probablemente, nuestra propia supervivencia estaría en peligro. Así que decidimos limpiar algo del terreno de la parte de atrás de la casucha, conseguimos algunas semillas y decidimos sembrar vegetales y legumbres con los que pudiésemos alimentarnos.
Después de algún tiempo comenzamos a vender algunos de los vegetales que sobraban y con este dinero compramos más semilla y comenzamos a vender nuestros vegetales en el puesto del mercado. Así pudimos tener dinero suficiente para comprar mejores vestimentas y arreglar nuestra casa. De esta manera, poco a poco, este año nos ha traído una vida nueva.
El maestro, quien había permanecido en silencio, prestando atención al fascinante relato del hombre, llamó al joven a un lado y en voz baja le preguntó:
¿Tú crees que si esta familia aún tuviese su vaca, estaría hoy donde ahora se encuentra?
Seguramente no, respondió el joven.
¿Si ves? Su vaca, fuera de ser su única posesión, era también la cadena que los mantenía atados a una vida de mediocridad y miseria.
Al no contar más con la falsa seguridad que les proveía el sentirse poseedores de algo, así no fuese más que una flacuchenta vaca, debieron tomar la decisión de buscar algo más.
En otras palabras, la misma vaca que para sus vecinos era una bendición, les había dado la sensación de poseer algo de valor y no estar en la miseria total, cuando en realidad estaban viviendo en medio de la miseria.
Así es cuando tienes poco. Lo poco que tienes se convierte en un castigo, ya que no te permite buscar más. No eres feliz con ello, pero no eres totalmente miserable. Estás frustrado con la vida que llevas, más no lo suficiente como para querer cambiarla. ¿Ves lo trágico de esta situación?
Cuando tienes un trabajo que odias, que no suple tus necesidades económicas mínimas y no te trae absolutamente ninguna satisfacción, es fácil tomar la decisión de dejarlo y buscar uno mejor. No obstante, cuando tienes un trabajo del cual no gustas, que suple tus necesidades básicas pero no te ofrece la oportunidad de progresar; que te ofrece cierta comodidad pero no la calidad de vida que verdaderamente deseas para ti y tu familia, es fácil conformarte con lo poco que tienes.
Muchos de nosotros también tenemos vacas en nuestra vida. Ideas, excusas y justificaciones que nos mantienen atados a la mediocridad, dándonos un falso sentido de estar bien cuando frente a nosotros se encuentra un mundo de oportunidades por descubrir. Oportunidades que sólo podremos apreciar una vez hayamos matado nuestras vacas.
Fuente: Camilo Cruz (Liderazgo y Mercadeo)
COMENTARIO PERSONAL
Creo que es muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje, el poder
realizar pruebas objetivas bien elaboradas, para poder conocer un poco más acerca
del contenido que ha retenido un alumno. En lo personal pienso que hay que ser
muy cuidadoso al elaborar este tipo de pruebas, porque muchas veces los alumnos
saben la respuesta o tienen una idea cercana, pero por la objetividad de la prueba
muchas veces no sabemos cómo darles la oportunidad a los alumnos de expresar
el conocimiento que poseen y hay maestros que son muy cerrados que quieren
respuestas literales, y a veces los nervios atacan a los alumnos por lo que se
bloquean mentalmente y no pueden responder este tipo de evaluaciones.
Mi comentario respecto a la lección de la vaca, es que es necesario luchar por la
vida y perseverar. No debemos conformarnos a nuestro estilo de vida, sino siempre
buscar mejoras y pensar en nuestro prójimo. Si somos bendecidos debemos
compartir y también ser proactivos como a la vez productivos.
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS PARA EL APRENDIZAJE
Como bien sabemos, la tecnología funge con un rol muy importante hoy
en día pues tiene muchos beneficios para los estudiantes, trabajadores,
empresarios e incluso familias, dentro de los beneficios se pueden
mencionar:
1. Acortar distancias
2. Optimizar el tiempo
3. Facilitar las tareas
4. Intercambiar informaciones
5. Navegar por páginas de interés
6. Clasificar mejor la información, entre otras.
Por tal razón para la educación han surgido herramientas que son útiles
para el estudiante así facilitar su aprendizaje y evaluar que tan
provechoso y beneficioso ha sido el aprendizaje obtenido para él/ella.
Como ya mencionamos la tecnología tiene varios beneficios los cuales se
pueden aprovechar, en internet, podemos encontrar videos educativos,
tutoriales que nos indican cómo utilizar tal herramienta en el caso de no
saber usarla, como elaborar ciertos materiales y todo esto genera un
aprendizaje significativo.
Los espacios virtuales son de gran utilidad para la comunicación en
diversos países y comunidades, los cuales deben ser aprovechados de
forma positiva por tal razón las instituciones educativas no deben de
centrarse en enseñanza sin tecnología hoy en día ya es una necesidad que
el estudiante aprenda también a utilizar herramientas tecnológicas para
facilitar su aprendizaje.
La función docente debe ir enfocada a darle sentido y significado a la
utilización de los recursos tecnológicos que la sociedad nos ofrece. Una
aplicación práctica que ha sido funcional, didáctica, motivadora e
innovadora para el desarrollo de mi función docente.
Para la correcta labor tecnológica/docente se debe considerar:
1. El ordenador como un medio de aprendizaje
2. El rol del profesor ante el impacto de los medios informáticos
3. La justificación de los medios informáticos en la educación
4. ¿Cuáles son esos medios informáticos?
5. Características de algunos programas de educación tecnológica
El uso de la informática en la educación debe tomar en cuenta las
características vistas anteriormente, debe ser un uso adaptado a la edad y
que le sirva al alumnado para familiarizarse con un vocabulario, unos
materiales, unos recursos y herramientas tecnológicas diversas con los
que van a trabajar ahora y en cursos sucesivos. Parece claro, que el
ordenador es un instrumento que ofrece grandes posibilidades para el
trabajo que se realiza en las escuelas.
EL FORO
Se define como foro a la técnica donde varias personas discuten sobre un
tema de interés común, para llegar a acuerdos
sobre el mismo. Todos los participantes plantean
puntos de vista y expresan sus opiniones para
darlos a conocer a la audiencia.
Para realizar un foro se necesitará organización,
en ese caso interviene un moderador que será la persona encargada de:
1. Anuncia el tema, problema o actividad que se va a discutir o analizar.
2. Describe la actividad que se va a realizar y da las instrucciones sobre
las normas que regulan la participación de los asistentes.
3. Solicita la salida de la persona para que
otra pueda tomar la palabra.
4. Mantiene el orden dentro de los temas
eliminando aquellos que no son de interés
general o elimina respuestas fuera de
orbital.
5. Cierra el foro una vez que se resolvió el problema, tema o actividad.
TIPOS DE FOROS
1. Foro de estudiantes: Regularmente es una
técnica que se empleará sobre un tema a
discutir para el aprendizaje de los alumnos, en
donde se expondrán distintos puntos de vista para sacar conclusiones
provechosas que generen el aprendizaje en un educando, este tipo de
foros regularmente se realiza de forma personal, y si se utiliza el
internet es para consultas pues los expositores estarán presentes.
2. Foro de internet: Es una aplicación web, una de las más utilizadas
hoy en día debido al avance tecnológico, este tipo de foros se utilizan
para abrir temas de discusión a los usuarios donde podrán exponer y
responder con opiniones, la diferencia entre esta herramienta de
comunicación y la mensajería instantánea es que en los foros no hay
un dialogo en tiempo real, sino nada más se publica una opinión que
será leída más tarde por alguien quien puede comentarla o no.
3. Foro de protegido:
Los usuarios que utilizan este tipo de foros deben estar registrados, de
lo contrario no podrán acceder.
4. Foro público: Puede acceder cualquier tipo de usuario, sin utilizar
contraseña o abrir cuenta. Todos podrán participar y expresar
opiniones libremente.
Los foros permiten el análisis, la confrontación y la
discusión, pues en ellos se tratan temas
específicos de interés para un grupo de personas.
FORO ELECTRÓNICO COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA
EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN
El uso del material electrónico, en este caso el foro, permite que exista
interacción, planificación y participación de las personas, pues en este
caso el foro es utilizado con fin didáctico aunque los participantes no se
encuentren físicamente en el lugar. Esta herramienta tiene gran utilidad
permite comunicación, interacción y aprendizaje colaborativo, su finalidad
es construir los conocimientos.
Con la implementación del foro electrónico, se obtienen muchos
beneficios, dentro de los principales tenemos:
Obtener varias opiniones, es decir todos los participantes querrán
dar sus opiniones acerca del hecho o problema
Todos tendrán una conclusión que será generada voluntariamente.
Incrementar la información
Todos los miembros son constantes y participativos.
Independientemente que el foro se desarrolle de forma electrónica o no
siempre debe existir el moderador, el moderador debe tener siempre un
buen volumen de voz, hábil y rápido en su acción, prudente, diplomático,
cordial, sereno y seguro de sí mismo. También es importante que tenga
ingenio y en diversas ocasiones, cuando amerite, tener un buen sentido
del humor.
DIFERENCIAS ENTRE FORO
TRADICIONAL Y FORO ELECTRÓNICO
FORO TRADICIONAL FORO ELECTRÓNICOPresencial (mismo lugar) A distancia (lugares
diferentes)Mismo tiempo (sincrónico) Diferentes tiempos
(asincrónicos)Las participaciones son verbales
Las participaciones son escritas.
Los participantes deben levantar la mano para pedir la palabra
Los participantes no requieren pedir la palabra para su intervención
El moderador debe tener buena presencia y buena voz
No requiere de buena presencia ni buena voz
El moderador puede detener una participación muy larga o que se desvíe del tema.
Se hace difícil controlar participaciones muy extensas y que se salgan del tema
Puede existir la presencia de un secretario
No requiere la presencia de secretario
VENTAJAS DEL FORO ELECTRÓNICO
1- Permite la interacción dentro de sus participantes, haciendo más
consistentes sus relaciones interpersonales.
2- Desarrolla habilidades de comunicación social y permite innovar en
el área de tecnología.
3- Permite la autoevaluación y Coevaluación.
4- Se profundiza el conocimiento, ya que aprenden unos de otros.
5- Permite el aprendizaje a través de solución de problemas.
6- Permite que la utilización sea sincrónica y asincrónica.
DESVENTAJAS DEL FORO ELECTRÓNICO
1- Puede existir aislamiento de parte de alguno de sus participantes,
cuando sus comentarios no son
tomados en cuenta.
2- Solo pueden participar personas con
acceso a internet y computadora.
3- Puede existir demasiada información, lo cual no permite un
concepto objetivo del tema.
4- Existe perdida de expresión verbal, y todo se realiza a través de una
computadora.
5- Puede existir falta de coordinación para poder realizar un foro, sino
existe suficiente motivación de parte de la persona que está
coordinando.
RECOMENDACIONES PARA EL BUEN USO DEL FORO
ELECTRÓNICO
1- Si un docente va a utilizar la herramienta del foro debe realizar una
planificación cuidadosa, previendo las dificultades que puedan
presentarse.
2- Es necesario contar con un reglamento de uso para todos los
participantes.
3- Antes de iniciar un foro es necesario que el catedrático de
instrucciones bien definidas sobre el uso del foro, para evitar
inconvenientes en su uso.
4- Debe existir moderación en la comunicación que se utilice en el foro.
5- Es importante valorar las aportaciones de cada participante.
COMENTARIO:
1- Realizar la investigación sobre el foro fue muy interesante, ya que como equipo de trabajo
hemos utilizado esta herramienta, la cual nos ha facilitado nuestro proceso de enseñanza
aprendizaje. Pienso que el foro nos da la oportunidad de expresarnos y también conocer
el punto de vista de los demás. Lo único que no me gusta, es cuando tenemos alguna
reunión de foro el día domingo, que hasta este trimestre en el curso de Andragogía lo
hemos experimentado, a veces debemos reunirnos los domingos en la noche y es un poco
difícil para mí porque es un día que dedico a estar en la iglesia y con mi familia, también
he visto que a mis compañeros no les gusta que tengamos foro los días domingo. En lo
demás me gusta mucho utilizar esta herramienta.
2- La exposición que realizamos fue interesante y también me gusto escuchar a los otros grupos.
Cada grupo se preparo y fue muy bueno compartir sobre nuestras experiencias en el uso
de tecnología. Para mí fue un trabajo muy coordinado, ya que mi grupo de trabajo gracias
a Dios, es muy responsable y cada quien aporto algo muy significativo al trabajo.
3- Para culminar con mi comentario sobre lo que vimos en la semana 7, también me gusto el
video de los barriletes de Sumpango, admiro la habilidad de quienes lo hacen. Tienen
mucha paciencia y hacen con mucho esmero su trabajo.
Gracias licenciada, por todo lo que nos permite aprender y la felicito porque nos da muy bien las
instrucciones sobre las tareas. Que Dios la bendiga.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALAACTIVIDAD: Exposición sobre Herramientas de TecnologíaCURSO: Medición y Evaluación
LISTA DE COTEJO
ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
1 El estudiante utilizo un tono de voz adecuado
2 Uso de ropa formal
3 Materia didáctico creativo y llamativo
4
5
1
1 DEFICIENTE 2 REGULAR3 BUENO 4 EXCELENTE
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA ACTIVIDAD: Exposición sobre Herramientas de Tecnología
CURSO: Medición y Evaluación Escala de RangoInstrucciones: Llenar el cuadro con los numerales 1,2,3, o 4 de acuerdo al desempeño observado en el estudiante. En la parte inferior de la hoja esta la descripción de cada numeral.
ASPECTO 1Creatividad
ASPECTO 2Presentación de
Power Point
ASPECTO 3Presentación Personal
ASPECTO 4Tono de Voz adecuado
ASPECTO 5Dominio del tema
TOTAL20 PTS.
Valor 4 pts. Valor 4 pts. Valor 4 pts. Valor 4 pts. Valor 4 pts.
NOMBRE DEL ALUMNO 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1- Luis Alfredo Arana Veliz
2- Katerin Mishel Boteo Sal
3- Karla Maria Robledo Gómez
4- Luis Alberto Say Robles
5- Vanessa Karina Obregon López
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
ACTIVIDAD: Exposición sobre Herramientas de Tecnología
CURSO: Medición y Evaluación RUBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICION ORAL
Nombre del alumno:
DEFICIENTE BUENO EXCELENTE RESULTADOS
Creatividad Es muy simple su creatividad Utiliza la creatividad necesaria
Es más de lo esperado y se ve innovador
Presentación Power Point
No utilizo bien el recurso tecnológico
Utiliza la herramienta de una buena manera
Es muy interesante y buena su presentación
Presentación Personal
Su presentación es informal para la ocasión
Se ve formal Su presentación es excelente y adecuada
Tono de voz No se escucha muy bien Es el adecuado El tono de voz es pertinente y se escucha muy bien
Dominio del Tema Duda en la información que da Exposición fluida, tiene buen dominio
Conoce muy bien el tema
COMENTARIO PERSONAL
Utilizar herramientas de evaluación es parte fundamental en el proceso de avance en cada alumno, muchas veces para los maestros es un proceso difícil y tedioso. Pienso que la mayoría no desean llenar estos instrumentos porque requieren de tiempo para completarlos, pero algo que aprendí como maestra es que cuando se tiene un problema con algún alumno que pierde el grado, estos instrumentos son un buen respaldo para los maestros. También es necesario supervisar como lo llenan los docentes, ya que muchas veces los llenan solo por compromiso y no a conciencia. En una ocasión tuve la oportunidad de darme cuenta de que una maestra estaba alterando sus notas, y lo pude verificar por medio de una escala de rango. Para que exista una educación de calidad, debe existir una valoración detallada de cada cosa que realiza un alumno.
Para mí fue importante recordar cómo se estructura una escala de rango, una lista de cotejo y una rúbrica. A través de estas evaluaciones se puede reconocer el esfuerzo de cada estudiante y detallar las debilidades con el fin de ayudar al estudiante a que mejore es su vida académica e integral.
REFLEXIÓN EL PEDALEO:
COMENTARIO PERSONAL: A estas alturas de nuestra carrera es muy acertada esta reflexión del pedaleo, ya que es muy importante la motivación cuando hay momentos de
cansancio. Personalmente he sentido este trimestre muy cargado en tareas y habido momentos en los que me he sentido desmotivada, sin embargo Dios ha sido tan bueno
que me ha ayudado hasta este momento. Estoy agradecida porque en medio de mis carreras cotidianas la fortaleza de Dios ha sido mi sustento y creo que no debemos
darnos por vencidos y disfrutar lo que hacemos.
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL A NIVEL DE MAESTRIA
Nombre de temas semanales
Objetivos de aprendizaje (o competencias) por
tema semanal
Estructura de los Contenidos
Medios y materiales que se utilizarán
Actividades de aprendizaje Estrategias de evaluación
Semana 1:VirtualTema:
Evaluación y Medición
Actividad individual
Qué los estudiantes de maestría utilicen un recurso tecnológico para compartir su conocimiento con más estudiantes de educación a través de un foro. Impulsar una comunicación efectiva para poder realizar un análisis sobre la diferencia de medición y evaluación.
Conceptos de Evaluación y Medición
Cuadro comparativo de Evaluación y Medición
Video sobre Evaluación y Medición
InternetComputadoraVideohttps://www.youtube.com/watch?v=QOcmTQUXBow
Compartir el cuadro comparativo con los estudiantes de Profesorado y el video para que los estudiantes de profesorados lo vean previo al foro. Los estudiantes de maestría deberán contactar a 3 alumnos de la carrera de profesorado en pedagogía y organizar un foro virtual. El foro debe durar media hora y al terminar se debe copiar y subir al espacio que se otorgará en la plataforma.Al finalizar el foro los alumnos de maestria deberán contestar la encuesta
Encuesta
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Facultad de HumanidadesDirección de Posgrado en Educación
Maestría en EducaciónEspecialidad en Docencia SuperiorCurso: Medición y EvaluaciónAsesora: Lic. MA Vanessa Karina López Alvarez.2
ENCUESTA
1- ¿Qué definiciones dio sobre la evaluación y medición?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2- ¿Quiénes fueron su población meta y cómo los contacto?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3- ¿Qué dificultades encontró para realizar este proyecto virtual?
INSTRUCCIONES: Estimado estudiante de Maestría, después de haber tenido la actividad virtual de Foro con los Profesores de Enseñanza media, le pido que conteste las siguientes preguntas para conocer más acerca de su experiencia durante esta semana de aprendizaje.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4- ¿Qué comentario le impacto más de su población meta?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5- ¿Cree que su intervención en el foro con los estudiantes de Profesorado fue significativo para ellos y porqué ?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nombre de temas
semanales
Objetivos de aprendizaje (o
competencias) por tema semanal
Estructura de los Contenidos
Medios y materiales que se utilizarán
Actividades de aprendizaje Estrategias de evaluación
Semana 2:PresencialTema:Tipos de EvaluacionesTrabajo Grupal
.Que los estudiantes de maestría realicen un trabajo cooperativo y que utilicen su imaginación para realizar un proyecto de evaluación.
Diversidad de evaluaciones dinámicasVideohttps://www.youtube.com/watch?v=vT5dluYO0l8
ComputadoraInternetLibrosInstrumentos variosDiferentes objetos de apoyo para los estudiantes
Se formaran grupos de 4 integrantes por afinidad y deberán ponerse de acuerdo en el foro habilitado en la plataforma, para ver el progreso de su trabajo cooperativo y colaborativo.En grupos de trabajo deberán organizar 4 estaciones en las que se realicen evaluaciones creativas sobre el mismo tema que será sobre conocimientos básicos de los estudiantes. Todos los alumnos serán evaluados y cada uno elegirá en que estación se quiere evaluar, la creatividad de los estudiantes de maestría es fundamental ya que deben romper paradigmas sobre los tipos de evaluación.
Escala de rango
1 DEFICIENTE 2 REGULAR3 BUENO 4 EXCELENTECOMENTARIO PERSONAL: En todo el año nunca me imagine asignar tareas para los estudiantes de Maestría, y ponerme en el lugar de una
asesora de tan alto nivel me hizo sentir bien. Pensé en actividades que a mí me gustaría desarrollar y que me proporcionarían mucho
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
ACTIVIDAD: Trabajo colaborativo
CURSO: Medición y Evaluación
PROYECTO GRUPAL
Escala de RangoInstrucciones: Llenar el cuadro con los numerales 1,2,3, o 4 de acuerdo al desempeño observado en el estudiante. En la parte inferior de la hoja esta la descripción de cada numeral.
ASPECTO 1Creatividad
ASPECTO 2Coordinación del grupo
ASPECTO 3Presentación Personal
ASPECTO 4Orden durante la
presentación
ASPECTO 5Interés del grupo hacia
la actividad
TOTAL20 PTS.
Valor 4 pts. Valor 4 pts. Valor 4 pts. Valor 4 pts. Valor 4 pts.
NOMBRE DEL GRUPO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41- Grupo Gerizim
2- Grupo Adonai
3- Grupo Ebenezer
4- Grupo Jireh
aprendizaje. Al inicio no sabía cómo empezar el plan de tareas, pero cuando tuve la primera idea, quise seguir escribiendo hasta terminar mi plan. Por el momento no pienso
seguir estudiando mi maestría porque me gusta mucho servirle a Dios y este año estuve un poco limitada de tiempo por la universidad, pero dentro de dos años quiero retomar
mi maestría, me gustaría un dia dar clases en la universidad, en la carrera de humanidades para incentivar a nuevos profesionales a marcar la diferencia y que lo más
importante es amar a Dios y a nuestro prójimo.
COMENTARIO FINAL: Me gusto mucho el curso devaluación y Medición por la variedad de metodologías utilizadas para el proceso de aprendizaje, le doy gracias a Dios por
permitirme terminar este año con bendiciones. Ahora como docente se que debo tener la evaluación de aprendizaje que debe ser de beneficio para los alumnos y no
solamente para que el maestro sea autoritario. Y me llamo mucho la atención el último mensaje dado por la licenciada "Lo importante es que cuando Dios aplique sus instrumentos de evaluación en cada uno de nosotros, salgamos aprobados." Porque la realidad de la vida es que estamos en esta tierra
para prepararnos para una eternidad.
