Portafolio grado primero ciencias naturales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE TETUÁN

CODIGO DANE 273675000839

NIT 900047305-9

RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN 1025 DEL 12 DE NOVIEMBRE DE 2004

PROGRAMA FORTALECIMIENTO DE LA

COBERTURA CON CALIDAD PARA EL SECTOR

EDUCATIVO RURAL PER II



NIT 900047305-9


INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE TETUAN SEDE PRINCIPAL



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SEDE N° 6 SANTA ROSA DE TETUAN

SEDE 8 LAS DELICIAS



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PRESENTACION

Este programa nos permite elaborar un portafolio en el cual se evidencia el trabajo que se realiza en el sector rural del municipio de San Antonio focalizado en la institución educativa San José de Tetuán sedes Santa Rosa y Delicias; Este conjunto de estrategias consisten en Secuencias didácticas del área de ciencias naturales y matemáticas elaboradas para trabajar bajo una metodología activa de enseñanza por indagación y resolución de problemas. La implementación del desarrollo profesional situado, materializa un modelo de transformación educativo utilizando diversas herramientas prácticas que incrementan la calidad e igualdad de la educación en el sector rural promoviendo desarrollo intelectual, social y ético.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE TETÁN


NIT 900051024-1




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SECUENCIAS DIDACTICAS EN CIENCIAS NATURALES

SEDE SANTA ROSA DE TETUAN GRADO PRIMERO - 2013

NIÑOS GRADO PRIMERO

Entidad territorial: Tolima Municipio: San Antonio

Fecha de registro: 16 octubre -2013

Sede Santa Rosa de Tetuán Descripción de la actividad:

fotografía portafolio



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SECUENCIA DIDACTICA EN CIENCIAS NATURALES

INDICE

1. INTRODUCCION

2. PRUEBA DIAGNOSTICA

3. PLANIFICACION DE CLASE

¿Cómo reconozco las cosas que me rodean?

Semanas

1 ¿Qué puedo reconocer con mis ojos?

2. ¿Qué puedo hacer para ver mejor las cosas pequeñas?

3. ¿En qué se diferencian la tela, la arena y la plastilina cuando los toco?

4. ¿Cómo podrías saber que un pájaro está cerca de tu casa sin verlo?

5. ¿Cómo harías para diferenciar un alimento de otro con los ojos

cerrados?

6. ¿Cómo sé a qué saben los alimentos?

7. ¿Cómo reconozco las cosas que me rodean?

8. Cierre y evaluación



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PRUEBA DIAGNOSTICA

La exploración de saberes se desarrolló en el aula de clases donde se

unieron varias mesas y se colocaron diferentes elementos, se indagó a los

estudiantes: ¿cómo reconocen las cosas que nos rodean?

Los estudiantes respondieron mediante el sentido de la vista se identifican:

tamaños, colores, formas y texturas.

FOTO: Practica realizada en el salón de clases.

Entidad territorial: Tolima Municipio: San Antonio Vereda Santa Rosa de Tetuán Fecha de registro: 16 de octubre 2013

Descripción de la actividad: fotografía portafolio



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PLANIFICACIÓN DE CLASES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo reconozco las cosas que me

rodean?

PREGUNTA GUÍA ¿Qué puedo reconocer con mis ojos?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Que el estudiante reconozca la importancia

del sentido de la vista en las actividades cotidianas.

Semana 1

16 de octubre2013

IDEAS CLAVE:

Los ojos son los órganos encargados del sentido de la visión. La visión permite que los seres vivos puedan distinguir colores,

distancia, formas, tamaños, etc.

En la ausencia de luz, no es posible observar.

DESEMPEÑOS ESPERADOS:

Observo las cosas que me rodean.

Describo objetos de mi entorno señalando las características que

percibo a través de la vista.



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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Exploración de ideas previas a partir de la pregunta.

¿Cómo reconozco las cosas que me rodean?

Observación general de diferentes objetos.

Ejercicio de descripción de objetos a partir de recuerdos de lo

observado.

Observación en detalle de diferentes objetos.

Representación gráfica de los objetos y nominación de éstos.

Juego de reconocimiento sin utilizar la visión.

Análisis de imágenes acerca de la forma de ver de otros seres

vivos.

PRIMERA SESIÓN

16 octubre 2013

ACTIVIDAD 1

En qué consiste: Hacer uso de la visión para describir y diferenciar objetos,

figuras, colores, etc.

DESARROLLO PROPUESTO:

Para iniciar la sesión se indago a los estudiantes ¿Cómo reconocen las

cosas que los rodean?



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Se presentaron los diferentes objetos a los estudiantes para su observación.

Los estudiantes centraron su atención en los objetos por un periodo de 2

minutos.

Luego se les colocó una venda en los ojos y se les preguntó por las

características de cada uno de los objetos observados.


Fecha de registro: 16 de octubre 2013

Institución Educativa San José de Tetuán Descripción de la actividad: fotografía portafolio



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Sede Santa Rosa de Tetuán Fecha de registro: 16 octubre

2013




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A cada estudiante se le realizaron las siguientes preguntas:

¿En la alcancía que dibujos identificaba?

A lo cual respondieron: una niña Hada.

¿De qué color tenía los ojos? Azul

¿Qué objetos tenían más cerca?

¿Qué objeto estaba más lejos de ellos?

¿De qué color era el oso? Blanco

¿Qué estampado tenía la pijama? Círculos rojos con fondo rosado.

¿De qué color era la sombrilla? rosada

¿De qué color era la calculadora y sus teclas? negra

¿Cuál era el objeto más grande y cual el objeto más pequeño?

El más grande un sombrero y el más pequeño un reloj

Posteriormente se les quito la venda a los estudiantes.

La totalidad de los niños respondieron correctamente y se les felicitaba por

su acierto.

Se hizo énfasis a la pregunta ¿Qué puedo reconocer con mis ojos? Para

que notaran la importancia del sentido de la visión para describir las cosas a

su alrededor.

Como los estudiantes fueron muy detallistas en la actividad no fue

necesario repetirla.



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Se les entrego una hoja en blanco para que plasmaran las

principales características de los objetos observados.


Fecha de registro: 16oct -2013

Vereda: Santa Rosa de Tetuán Descripción de la actividad:




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Se realizó una reflexión oral en la cual los estudiantes comprobaron la

importancia de los órganos de la visión ya que nos permiten diferenciar objetos

por sus características (tamaño, color, textura entre otros)

Además se preguntó a los niños: ¿A qué se recurre para recordar las

características de un objeto cuando se deja de ver? A lo cual respondieron a la

memoria.







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Segunda sesión Actividad 1

Usar otros sentidos diferentes a la visión para reconocer las cosas que nos rodean

MATERIALES una venda de color oscuro por estudiante.

papel periódico

marcadores

Imágenes impresas sobre la visión en otros seres vivos. DESARROLLO PROPUESTO Se retroalimento la primera sesión recordando a los estudiantes: ¿Habrían podido mencionar alguna característica de los objetos si no los hubieran podido ver? ¿Cómo? Se recalcó que cuando no se pueden ver los objetos se puede recurrir a otro órgano de los sentidos. Se invitó a los estudiantes a jugar a la “gallina ciega”



Institución Educativa San José de Tetuán




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El juego consiste en que quien hace de gallina se le venda los ojos e intenta

atrapar a sus compañeros para convertirlos en gallinas. El niño que es

atrapado no debe pronunciar palabra para que la gallina pueda adivinar quién

es. A esta actividad se unieron niños de otros grados.

Cuando termino el juego se hicieron las siguientes preguntas;

¿Cómo hicieron para reconocer al compañero?



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Por la risa, además de esto con el tacto.

¿Qué parte del cuerpo utilizaron para esto?

El oído y las extremidades superiores.

¿Fue fácil o difícil el reconocimiento del compañero?

Para los alumnos fue fácil la identificación de sus compañeros por medio

de la risa, pero al desarrollarse el ejercicio por medio del tacto se hizo

difícil la actividad.

¿Cómo realizará este procedimiento una persona que sea ciega desde

el nacimiento?

Lo que se quiere lograr es que los estudiantes tengan en cuenta que en

ausencia de la visión, tuvieron que usar otro sentido para la

identificación de los elementos del entorno.

Se retoma la pregunta ¿Cómo reconozco las cosas que me rodean? y

a partir de esta se realice una puesta en común de la actividad.

Lo que se espera con esta actividad es que además de reconocer la

importancia de los ojos para observar objetos cercanos como los que

encontramos en la casa, el colegio y la vereda, identifiquen que la

observación es fundamental para recordar características físicas de los

objetos, situación que puede ser más difícil cuando se tienen los ojos

vendados.



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Semana 2

6 noviembre 2013

¿Qué puedo hacer para ver las cosas pequeñas?

IDEAS CLAVE;

La visión permite que veamos cosas de diferentes tamaños, pero en

muchas ocasiones no es fácil ver las cosas pequeñas.

Existen objetos como la lupa o el microscopio que podemos usar para

aumentar el tamaño de las cosas pequeñas.


Establezco diferencias entre los objetos observados a simple vista y los

objetos con ayuda de la lupa.

Reconozco y diferencio objetos de tamaño pequeño.

PRIMERA SESION

6 nov-2013

ACTIVIDAD UNO

Reconocer y utilizar la lupa como instrumento para ver aumentado el tamaño

de objetos pequeños.

MATERIALES

Lupas

Telas

Periódicos

Trozos de tela



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DESARROLLO PROPUESTO

Se inició esta sesión preguntando a los niños ¿Qué objetos pequeños

conocen? A lo cual respondieron: puntillas, tapas, dados, monedas etc

.¿Qué seres vivos pequeños conocen? La pulga, hormiga, sapos, pollitos,

polvo, granos de sal

¿Conocen algún instrumento que podamos usar para observar los objetos o

seres vivos pequeños? La lupa.

Después de la conversación con los estudiantes se distribuyeron 7 lupas

comerciales y 3 lupas caseras. Se les entregó retazos de tela y periódico para

que hicieran la observación con su respectiva lupa. A esta actividad se unieron

los niños del grado segundo y tercero.

Niños estableciendo diferencias entre los objetos observados con ayuda

de la lupa


Fecha de registro: 6 nov-2013





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Los niños utilizaron libremente la lupa para observar los objetos. Después de la

actividad con lupa y sin lupa se invitó a plasmar los objetos mediante un

dibujo.

Entidad Territorial. Tolima Municipio: San Antonio

Sede: Santa Rosa de Tetuán Fecha: 6 nov 2013

Foto: Portafolio



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¿Estos instrumentos hacen que los objetos aumenten de tamaño o el

instrumento ayuda a que nuestros ojos puedan percibirlos más grandes?

El instrumento hace el objeto o la letra se vea más grande.

¿Qué suceden cuando alejan o acercan la lupa?

Cuando la lupa se aleja, los objetos se ven en sentido contrario: (boca

abajo).igualmente con las hojas de periódico.


Sede Santa Rosa de Tetuán Fecha de registro: 6 nov-2013




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Representación de observaciones mediante un dibujo.


Vereda Santa Rosa de Tetuán Fecha de registro: 6 nov-2013




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SEGUNDA SESIÓN

Actividad1

Construir una lupa casera para ver objetos de tamaño pequeño y texturas

imperceptibles simple vista.

MATERIALES

Agua

Botellas de plásticos transparentes.


La actividad se realizó temprano en el patio, pues se presentó un día muy

lluvioso. Se observó el “rocío de la mañana” sobre las plantas y diferentes

objetos.

En la lupa casera los objetos se ven distorsionado y aumentado. ¿Qué observa cuando la lupa casera esta en forma horizontal y vertical? La lupa casera en forma horizontal los objetos se ven distorsionado y en forma vertical no se observa objetos con claridad.

Observacion de partes de la planta a traves del rocio de la mañana



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Sede Santa Rosa de Tetuán Descripción de la actividad:




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¿Cuál lupa es mas eficiente? La lupa comercial.

La docente comentó a los niños que utiliza gafas por que necesita ver las letras

en aumento por que son demasiado pequeñas y cuando llega la vejez se va

perdiendo la visión.

Para finalizar se enfatizó en la pregunta:

¿Cómo podemos hacer para ver mejor las cosas pequeñas?

SEMANA 3 21 noviembre 2013

¿En que se diferencian la tela, la arena y la plastilina cuando

las toco?

IDEAS CLAVE:

.El sentido de tacto es aquel que permite identificar los objetos a traves

de su textura y temperatura.

El organo a traves del cual se desarrolla el sentido del tacto es la piel.


Reconozco que tanto el tacto como la vision son sentidos que me

permiten reconocer los objetos.

Identifico por medio del tacto diferentes texturas de los objetos.

Explico la relacion entre la piel y el sentido del tacto.



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PRIMERA SESION 21 NOV-2013

ACTIVIDAD 1

Reconozco objetsos mediante el uso exclusivo del sentido del tacto.

MATERIALES

Botella con agua tibia

Materiales de diferente texturas, temperatura y peso.


Para iniciar la sesion se recordó a los estudiantes la clase anterior, acerca de lo

importante que es el organo encargado del sentido de la vision, ya que estos

nos permiten observar los seres vivos , colores, formas, tamaño y que en

ausencia de luz, no es posible ver.

Para el desarrollo de la actividad, se acomodaron 4 mesas separadas,cada

mesa con una bolsa negra en la cual se colocaron diferentes objetos con las

siguientes caracteristicas: temperatura (botella con agua tibia, botella con agua

caliente), texturas ( tela, lija, plastilina, algodón roca), peso( algodón, escoba,

trapero), se formaron 4 grupos de tres estudiantes. Cada grupo con su

moderador. A continuación se escogieron4 estudiantes, para que pasara por

las diferentes mesas. El moderador introducia la mano del estudiante en la

bolsa, sin dejarlo observar los objetos y le hacia las siguientes preguntas: cada

estudiante respondia las siguientes preguntas:..

¿es frio o caliente?

¿pesado o liviano?

¿grande o pequeño?

¿suave o áspero?

¿largo o corto?



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En esta actividad, la mayor parte de los estudiantes contestaron

acertadamente las preguntas.

Para la evaluación se entregó a los 4 grupos materiales como:

marcadores,colores,regla y una hoja de papel periodico para cada grupo

para que escribiera las caracteristicas de los objetos observados. de las

respectivas mesas. En esta actividad participaron niños del grado primero,

segundo, tercero.Terminada la cartelera, cada grupo paso a realizar su

exposicion. Durante la exposicion se hizo la siguientes preguntas:

¿Cuáles fueron los objetos que tocaron? Piedra, peluche,

arena,plastilina,trapero, escoba,lija,tela, algodón ,botella con agua

tibia y botella con agua caliente.

¿Cuál fue el mas dificil de identificar?

¿los objetos de la estacion 1 se parecen a los de la estación 3?no se

parecen porque la mesa 1 no tenia la misma forma y el mismo

tamaño que la mesa 3.

Los diferentes grupos pasan en orden a las diferentes mesas, con sus ojos

vendados, donde el moderador le hace las respectivas preguntas sobre las

caracteristicas de los objetos.

Reconocimiento de objetos con distintas texturas con los ojos vendados

Entidad: Territorial: Tolima Municipio: San Antonio Vereda: Santa Rosa de Tetuán Fecha: 21 de nov 2013 Foto: Portafolio



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Niños participando activamente en el ejercicio.



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Niños se preparan para el registro de datos

Para finalizar se explicó a los estudiantes que el sentido del tacto, se

desarrolla a través de toda la piel, y no solo de las manos.

Entidad: Territorial: Tolima Municipio: San Antonio Vereda: Santa Rosa de Tetuán Fecha21 de nov 2013 Foto: Portafolio



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SECUENCIA DIDACTICA

Pregunta problematizadora

¿Qué debo tener en cuenta para organizar las cosas que

venden en una tienda?

Semana 1. ¿Qué podemos medir?

Semana 2. ¿Cuál es más largo?

Semana 3. ¿Cuál tiene mayor longitud?

Semana 4. ¿Cuál es el que más se llena?

Semana 5. ¿Cuántas veces más largo?

Semana 6. ¿Cuántas veces más lleno?

Semana 7. ¿Qué debo tener en cuenta para organizar las cosas

que venden en una tienda?

Semana 8. Cierre y evaluación



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IDEA CLAVE

Los objetos tienen propiedades que se pueden medir como la longitud,

la masa y la capacidad

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Identifico las propiedades medibles de un objeto

Planteo posibles estrategias para determinar comparaciones de la propiedad medible

Enuncio los procedimientos que utilizo en mis estrategias

PRUEBA DIAGNOSTICA

Exploración de saberes

Se inicia la secuencia didáctica con la exploración de saberes previos, para así

determina cuanto saben y que no saben con respecto al tema.

La prueba diagnóstica es una actividad de preguntas y respuestas orales

donde se les pregunta a los estudiantes:

¿Todo lo que se ve puede ser medido? Todos dicen que si

¿Qué es lo que se le mide a un elemento? Ellos contestan que el tamaño-

altura y el ancho

¿Qué herramientas se utilizan? El metro y la regla

Les pido que miren a su alrededor y que seleccionen un elemento que pueda

ser percibido por sus sentidos

Se realiza un listado en el tablero de los elementos seleccionados cada

alumno pasa y escribe su elemento

Al frente ellos escriben la palabra sí o no, si su elemento puede ser medido

con las herramientas dadas anteriormente



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LISTA

DO

DE

ELEM

ENTO

S


Fecha visita: 8 de Noviembre Nombre de la Sede: las Delicias Descripción la actividad: Portafolio

De esa manera los niños

confirman que no todo lo se

percibe poder ser medido

con regla o con metro



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PLANIFICACION DE LA CLASE

¿Qué cosas podemos medir?

PRIMERA SESION

8 noviembre 2013

ACTIVIDAD 1

Se espera que los estudiantes describan los artículos que están presentes en

una tienda y que establezcan algunos criterios para organizarlos

MATERIALES

Variedad de artículos que se encuentran en una tienda que vende

vivieres y útiles escolares

Una caja de cartón

SITUACIÓN PROBLEMA

Los estudiantes de este

grupo tendrán a su

cargo una tienda en la

que deberán organizar

cada uno de los

productos que se

venden en la misma; es

por esto que debemos

responder la siguiente

pregunta ¿qué debo

tener en cuenta para

organizar las cosas

que se venden en una

tienda?



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Seguidamente de la lectura de la situación problema, los alumnos contestan

¿Qué encontramos en una tienda?

¿Qué se hace en una tienda?

¿Dónde se ponen los productos que se venden en una tienda?

Después de una lluvia de respuestas, los alumnos se organizan en grupos de 2

o 3 estudiantes y pasan a observar los productos y organizar algunas sillas

que le servirán de vitrinas, estantes y refrigeradores para así distribuir los

artículos.

Algunos grupos no logran acomodar los artículos de manera adecuada, revuelven artículos de aseo con los granos, granos con lácteos, a pesar de esta falencia de organización, los alumnos ofrecen las cantidades correctas asi como 1 libra Un litro 1 arroba 5 huevos

Observan los

artículos y tratan

de organizarlos

según sus

criterios.



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Los alumnos

responden a

entregar pedidos

Entidad Territorial: Tolima Municipio: San Antonio Sede: Las Delicias Fecha:



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Utilizan los instrumentos de medición, como la pesa y así seleccionan los artículos que pueden ser medidos por su masa y son categorizados por libras, arrobas.

Explican la

importancia,

funcionalidad y

artículos que deben

ir en cada uno de

los estantes,

vitrinas, canastas,

refrigeradores que

se encuentran en la

tienda.

Seleccionan y organizan los artículos según su funcionalidad como lácteos, jabones, granos, verduras y los ubican de manera correcta en el lugar correspondiente

Entidad territorial: Tolima Municipio: San Antonio Sede: Las Delicias Fecha: Foto portafolio



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Seleccionan un artículo y

realizan la descripción,

destacando las

características como el

color el tamaño, la forma.

Entidad Territorial: Tolima Municipio: San Antonio Fecha: Sede: Las Delicias Foto portafolio



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Para el cierre de sesión se pidió a los estudiantes que identificaran otros

artículos de la mesa donde se pueda medir el largo y el ancho y evaluamos el

aporte que hace cada uno de los estudiantes, posteriormente los invitamos a

responder la pregunta ¿qué aprendimos durante esta sesión?

Que los objetos tienen ciertas propiedades como la longitud, la masa y la

capacidad y que todas estas pueden ser medibles.

para finalizar se realizó una conversación con los estudiantes y se concluye

que los procesos de medición permite y lleva al estudiante a la indagación a

partir de comparaciones directas o indirectas que se realizan con materiales

utilizados, lo que promueve el desarrollo de la expresión a nivel verbal y

cuantitativo, a la construcción de algunas propiedades de las magnitudes como

la invarianza y las relaciones de orden a pesar de algunas transformaciones

que se pueden dar entre la partes de un todo.



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SEGUNDA SESIÓN

Actividad N° 1

En qué consiste: se espera que los estudiantes identifiquen algunas

propiedades que pueden ser medibles en los artículos presentes en una

tienda.

MATERIALES

Cada grupo tiene 3 recipientes distintos en forma y tamaño

Agua

Ovillo de lana o pita

Tres mesas

Entidad territorial: Tolima Municipio: san Antonio Fecha de la visita: Nombre de la Sede: las Delicias Descripción de la actividad: Portafolio



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Situación problema

Se organizan los grupos de trabajo y se delegan los roles correspondientes

(Moderador, relator, vocero, utilero), buscamos un espacio abierto donde se

pueda modelar la situación problema, los estudiantes proponen que trabajemos

en la cancha. Seguidamente cada grupo ordena los materiales de trabajo y

explica que representa cada

uno

GRANJA EL TESORO

TIENDA

Una tienda recibe leche para

la venta de dos granjas

diferentes. Una está más

lejos que la otra. ¿Cómo

hacemos para saber la

distancia que hay de una

de las granjas a la tienda?

Los alumnos

organizan las 2

granjas y la

tienda

utilizando

mesas y un

titiritero



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GRANJA EL DIVISO

.

Seguidamente

comenzamos con una

lluvia de preguntas que

lleven al estudiante a

buscar estrategias de

medir distancias como las

siguientes:

1. ¿Qué granja está más lejos de la tienda? La granja el tesoro

2. ¿por qué? Porque toca caminar más

3. ¿cómo hago para determinar la distancia que hay desde la tienda hasta

cada una de las granjas?

Podemos caminar y contar los pasos,

Sean pasos largos o seguidos

Medir con la cabuya

Medir con brazadas

Medir con palos o varas

4. ¿Si cada estudiante mide con sus pasos, es posible que la cantidad de

pasos sea la misma o cambia? No puede ser la misma cantidad porque

todos no tenemos los pies y piernas iguales, unos tienen los pasos más

largos que los otros.




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Medición con pasos largos

Los estudiantes

cuentan pasos

largos para medir

la distancia que

hay de una granja

a la tienda



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Medicion con pasos seguidos




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Los alumnos concluyen que la cantidad de pasos cambia porque cambia el

grandor del pie de cada niño

Medición con la cabuya




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Entidad Territorial: Tolima Municipio: San Antonio

Sede: Las Delicias Fecha:

Foto portafolio



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Entidad territorial: Tolima Municipio: san Antonio

Fecha de la visita: Nombre de la Sede: las Delicias Descripción de la actividad: Portafolio



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Los alumnos discuten sobre la medición que realizan con ayuda de la cabuya,

saben que esa cabuya no tienen una medida exacta, lo cual con lleva a que

los alumnos no sepan que distancia numérica existente entre las granjas y la

tienda.

Pero de igual manera saben que la distancia se puede calcular al medir las dos

longitudes y mirar cuál de las dos es más larga, de esa manera concluyen que

la granja el tesoro es la que está más lejos de la tienda




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MEDICION CON LA BRAZADA


Sede: Las Delicias Fecha:

Foto portafolio



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Los estudiantes discuten que las brazadas son desiguales porque los brazos

y manos de los niños tienen distinto tamaño y esa es la razón por la cual no

podemos definir la cantidad de brazadas con una medida exacta, para

determinar una distancia lógica entre las granjas y la tienda.

MEDICION CON UN PALO O VARA

Entidad territorial: Tolima Municipio: san Antonio

Fecha de la visita: Nombre de la Sede: las Delicias Descripción de la actividad: Portafolio



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Entidad Territorial: Tolima

Municipio: San Antonio Fecha:

Sede: Las Delicias Foto: portafolio



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Ante la utilización del palo para la medida de distancia, se observó que es una

herramienta bastante útil porque se puede medir más rápido, y a veces la

longitud faltante es muy corta y se puede medir utilizando la cuarta, la mano o

los dedos.

Después de la modelación de las granjas y la tienda, los estudiantes socializan

dentro del salón y se concluye que ninguna medición es confiable por que no

muestra una medida exacta porque son varios niños involucrados en la misma

medición.

Pero que todas las herramientas utilizadas sirven para realizar mediciones de

distancia.




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Modelación de los recipientes y agua

Lluvia de preguntas

5. ¿Cómo llevo la leche desde cada una de las granjas hasta la tienda?

La leche se puede llevar en canecas, cantinas o recipientes diferente tamaño

según sea la cantidad de leche que se pida.

6. ¿cómo se si desde cada granja me han traído la leche que pedí?

Porque cada uno de los recipientes deben de establecer una cantidad

exacta.




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Los estudiantes representan la manera en que debe ir marcado cada uno de

los recipientes para así saber qué cantidad de leche lleva cada uno.

7. ¿En qué recipiente se lleva más leche?

Se lleva más leche, en el más grande y gordo, porque es más pesado y

le cabe más.




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8. ¿En cuál recipiente hay menos leche? En el más pequeño

9. ¿Por qué? Porque le cabe menos y es mas chiquito

El recipiente

más pequeño

tiene menos

capacidad, y

por eso aquí

se trae menos

leche



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Entidad Territorial: Tolima

Municipio: San Antonio Sede: Las delicias

Fecha: Foto portafolio



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Los alumnos representan en sus cuadernos las conclusiones que se plantearon

en la sesión.

Reflexión N° 1


Sede: Las delicias Fecha:

Foto portafolio



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ESTUDIANTES GRADO SEGUNDO SEDE SANTA ROSA DE TETUAN

ESTUDIANTES

GRADO

SEGUNDO

SEDE N° 6

SANTA ROSA

DE TETUAN



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SECUENCIAS DIDACTICAS EN MATEMATICAS GRADO SEGUNDO

INDICE

1. Introducción

2. Capítulos

a. prueba diagnostica

b. planificación de clase

¿QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO DE

TELAS?

SEMANA 1 ¿Cómo son los diseños de algunas telas?

SEMANA 2 ¿Qué otros diseños de telas podemos proponer?

SEMANA 3 ¿Cómo construimos diseños de telas con números?

SEMANA 4 ¿Cómo construimos diseños de telas con figuras geométricas?

SEMANA 5 ¿Cómo ordeno elementos en los diseños de telas?

SEMANA 6 ¿Cuál elemento es el que sigue en los diseños de tela?

SEMANA 7 ¿Qué debemos tener en cuenta?

SEMANA 8Cierre y evaluación



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IDEAS CLAVE:

Los cambios y las secuencias son regularidades que permiten

modificaciones de objetos, situaciones y eventos.

Los tipos de cambios que existen son los alternativos, los progresivos y

los cíclicos.

Todo cambio se relaciona con una variable.


identifico irregularidades de dibujos, recortes o estampados de tela.

caracterizo los tipos de cambio de una regularidad.

PRUEBA DIAGNOSTICA

Exploración de saberes

En la clase se realizó la exploración de saberes, consultando a los estudiantes

sus conocimientos previos al ejercicio, de esta forma se identificó de qué punto

se podía partir para llevar a cabo el ejercicio con los estudiantes.

Se realizó por medio de una actividad de pregunta y respuesta, igualmente con

el análisis de las telas dejando así que los estudiantes tocaran y miraran las

telas. Una vez realizada la actividad se consultó a los estudiantes que

características encontraron en las telas así mismo su textura, colores.

Entidad territorial: Tolima Municipio: San Antonio Fecha visita: 15 de Octubre Nombre de la sede: Santa Rosa de Tetuán Descripción de la actividad:

portafolio



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PLANIFICACION DE CLASES PREGUNTA GUIA: ¿Cómo son los diseños de algunas telas?

PRIMERA SESION 15 DE OCTUBRE 2013

SEMANA UNO

ACTIVIDAD 1

Se espera que los estudiantes entiendan el problema que orienta la secuencia.

MATERIALES

Fotocopia del problema

Diccionario

Varias prendas de vestir que tengan estampados o cambios de color.



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SITUACION PROBLEMA



Fecha visita: 15 de Octubre Nombre de la sede: Santa

Rosa de Tetuán Descripción de la actividad:

portafolio



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Se les leyó a los estudiantes la situación problema y se realizó una lista con

las palabras desconocidas, luego se consultaron en el diccionario las palabras

siguientes palabras:

Empresa:

Diseños:

Mercado:

Productos:

Seguidamente se leyó la situación problema y realizaron las siguientes

preguntas y las respuestas.

1. ¿De qué se trata el problema?

De una empresa que debe crear nuevos diseños de telas.

2. ¿Qué es lo que se busca? Nuevos diseños

3. ¿La información presentada nos ayuda a resolverlo? Sí, porque les dio

una idea de nuevos diseños.

Se organizaron grupos, uno de 2 estudiantes y uno de tres, a cada grupo se le

entrego diferentes prendas de vestir, retazos de telas. Se realizó la siguiente

pregunta: ¿Qué es lo que cambia en el diseño de la tela, el color o el

estampado? Los alumnos respondieron que cambia su estampado, la textura y

el color.

¿Cómo son los estampados? Variados

Entidad territorial: Tolima

Municipio: San Antonio Fecha visita: 15 de

Octubre Nombre de la sede:

Santa Rosa de Tetuán Descripción de la

actividad: portafolio



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¿Los estampados tienen diferentes formas? Si.

¿Cuáles?

Círculos Rosado oscuro con fondo rosado claro

La textura de la pijama es suave

En una blusa un niño identificó que el estampado de la camisa que a

simple vista se observa cuadritos, son estrellitas.

Estampado con fondo de un color y flores de diferente color.

Salida de baño con líneas horizontales con colores vivos.



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Fecha visita: 15 de Octubre Nombre de la sede: Santa Rosa

de Tetuán Descripción de la actividad:

portafolio



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Municipio: San Antonio Fecha visita: 15 de Octubre

Nombre de la sede: Santa Rosa de Tetuán

Descripción de la actividad:

portafolio



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Fecha visita: 15 de Octubre Nombre de la sede: Santa Rosa

de Tetuán Descripción de la actividad:

portafolio



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GRADO 3

SECUENCIAS DIDACTICAS EN MATEMATICAS

SEDE SANTA ROSA DE TETUAN



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ALUMNOS GRADO TERCERO



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INDICE

4. INTRODUCCION

5. PRUEBA DIAGNOSTICA

6. PLANIFICACION DE CLASE

¿Cómo elaborar una guía turística que permita realizar un recorrido por tu

región?

1. ¿Qué tengo en cuenta cuando quiero ubicar un objeto?

2. ¿Cómo utilizo mi cuerpo para ubicarme?

3. ¿Cómo utilizo los objetos de mi entorno para ubicarme?

4. ¿Cómo utilizo los lugares de mi entorno para ubicarme?

5. ¿Cómo puedo ubicarme con un mapa?

6. ¿Cómo me desplazo ayudado de un mapa?

7. ¿Cómo elaborar una guía turística que permita realizar un recorrido por

tu región?



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PRUEBA DIAGNOSTICA

de octubre- 2013

La exploración de saberes se desarrolló en la cancha con los estudiantes a

las 7:30 aprovechando la salida del sol. Se explicó primero el ejercicio y

luego se escogieron parejas distribuidas en la cancha donde un

estudiante daba las órdenes y el otro las ejecutaba y viceversa. Además

se colocó una mesa en la cancha para que los niños identificaran objetos

que están arriba-abajo, izquierda –derecha.



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Sede: Santa Rosa de Tetuán Fecha:

Foto portafolio



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Foto portafolio

A continuación se practicaron los puntos cardinales: Con la mano

derecha señalando el oriente y la izquierda al occidente, se dieron las

siguientes instrucciones:

5 pasos hacia el norte

3 pasos hacia el oriente

3pasos hacia el sur-occidente

4 pasos hacia el nor-oriente

2 pasos hacia el occidente

Adicional a esto se conformaron parejas para que practicaran el

ejercicio



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Municipio: San Antonio Sede: Santa Rosa de Tetuán

Fecha: Foto portafolio

PLANIFICACIÓN DE CLASES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo elaborar una guía

turística que permita realizar un recorrido por tu región?

PREGUNTA GUÍA ¿Qué tengo en cuenta cuando quiero ubicar un objeto?

Semana 1 15 de octubre - 17 octubre

IDEAS CLAVE: la ubicación de objetos requiere de un referente y una

medida para determinar distancias.



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Describo posiciones de los objetos usando el lenguaje común.

Identifico objetos siguiendo instrucciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Lectura del problema planteado

Los estudiantes dan instrucciones para que el resto del grupo

identifique un objeto.



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ACTIVIDAD 1



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Los estudiantes se enfrentan a la situación problema planteada para la

secuencia, y con ella realizan algunas exploraciones previas y brindan sus

primeras respuestas a dicha situación.


En un pliego de papel periódico, se presento a los estudiantes la situación

problema que van a lo largo de la secuencia, la cual se puede enunciar de la

siguiente manera:

A la región de Santa Rosa ha llegado un grupo de extranjeros que está

interesado en hacer un recorrido por los sitios más representativos del lugar

donde vives. Teniendo en cuenta que las personas no conocen nada al

respecto, ellos necesitan ayuda para Identificar los lugares a visitar y

determinar los recorridos a realizar.

Se organizo el grupo en mesa redonda, se socializo la situación problema y a

partir de esa reflexión, se generaron preguntas como: ¿Qué es una guía

turística? La mayoría de los estudiantes no sabe que es una guía turística por

lo cual se busco su significado en la internet. Después de las explicaciones se

le entregó a cada estudiante una hoja de block para realizar los siguientes

dibujos de la región.

Dibujo de la región de Santa Rosa



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Foto portafolio



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Mapa de San Antonio



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Dibujo de lugares que tiene San Antonio





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Foto portafolio

Ruta turística

San Antonio –Santa Rosa



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Foto portafolio



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SEGUNDA SESIÓN

ACTIVIDAD 1

Los estudiantes ubican objetos dando instrucciones con respecto a los otros.


Presentar a los estudiantes varios objetos de diferentes formas y tamaños

ubicados en el piso del salón. La docente inicio el ejercicio y luego se realizó el

ejercicio con la totalidad de los estudiantes.

Seguir las siguientes instrucciones

¿Qué objeto está a la izquierda de la grabadora? Una flauta

¿Que está a la derecha del peluche? nada

¿Que está debajo de la cartilla? Una tempera



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ENTIDAD TERRITORIAL: Tolima MUNICIPIO: San Antonio

NOMBRE DE LA SEDE: Santa Rosa de Tetuán DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: foto Portafolio

Para el cierre de la sesión, se indico que es

importante seguir instrucciones para ubicar

fácilmente objetos.



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Semana 2

¿Cómo utilizo mi cuerpo para ubicarme?

IDEAS CLAVE:

mi cuerpo como sistema de referencia

la definición de los ejes vertical y horizontal de mi cuerpo.

Desplazamientos con respecto a un sistema de referencia.


ubico objetos utilizando mi cuerpo como referencia.

identifico el eje vertical y horizontal de mi cuerpo.

sigo instrucciones para armar figuras en el geoplano.

leo, interpreto y elaboro textos de tipo descriptivo, informativo o

explicativo



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PRIMERA SESION

22 de octubre-2013

ACTIVIDAD 1

Los estudiantes buscan objetos según las instrucciones que le da un

compañero.

Materiales:

Objetos de cualquier índole

Venda

Lápiz y papel.


Se presento a los estudiantes diferentes objetos como: libro, tarro de gaseosa,

sombrero, calculadora, celular, linterna etc. Se explicó la actividad que consiste

en buscar un objeto perdido con los ojos vendados.

Se eligió un objeto del salón, luego se le vendó los ojos a un estudiante, se le

coloco obstáculos al niño (mesas) y otro compañero le daba las siguientes

instrucciones:

Tres pasos hacia adelante

Gire un cuarto de vuelta a la izquierda

Avance dos pasos hacia adelante

Gire un cuarto a la derecha

Avance tres pasos hacia adelante. Gire un cuarto de vuelta a la derecha

Avance dos pasos hacia adelante

Estire la mano y busque el objeto

¿Qué es?



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Foto portafolio

¿Qué fue lo que más le costó realizar la actividad? Dar instrucciones y algunos ejecutar las órdenes dadas por el estudiante. . ¿En qué momento o situaciones se ha utilizado el eje vertical y horizontal?

Cuando la maestra da instrucciones para alcanzar un texto del estante

Cuandoun familiar pide traer algún objeto: la cocina y la alcoba. Se observóque algunos estudiantes tienen falencias en dar instrucciones como: girar a la izquierda ó a la derecha, además el estudiante tomaba como referente su cuerpo para dar las órdenes. Como cierre de la sesión y evaluación, se entrego a los estudiantes una hoja

en la que dibujaronel cuerpo como referente y algunos objetos que están

alrededor del salón, posteriormente los estudiantes expusieron su trabajo para

que el resto del grupo adivinara.



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SEGUNDA SESION

24 de octubre-2013

ACTIVIDAD 1

Los estudiantes construyen figuras utilizando el geoplano

MATERIALES:

Tablas, puntillas y lana

Hoja cuadriculada



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Se cortaron 5 tablas de 20cm por 20cm, y se realizó la respectiva cuadricula

de 2 cm de lado para cada uno de los cuadrados. El docente realizó la

respectiva explicación y luego se le entregó un geoplano a cada estudiante, en

el tablero se colocaron las siguientes instrucciones para que el niño las

ejecutara en su respectiva tabla.

Ubíquese en la posición inicial( parte inferior izquierda)

Avance dos puntillas y gire un cuarto de vuelta a la izquierda.

Avance seis puntillas y gire un cuarto de vuelta a la izquierda

Avance dos puntillas y gire un cuarto de vuelta a la izquierda.

Avance seis puntillas.

¿Qué figura se formó?

¿Qué fue lo más difícil al realizar la actividad?

Los niños realizaron diferentes figuras y luego escribieron las

instrucciones en el cuaderno.

Para el grupo lo más difícil fue elaborar las instrucciones en el

cuaderno.



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Seguidamente los estudiantes realizaron otra figura en el geoplano, con

las siguientes instrucciones.

Ubicarse en la parte inferior izquierda

Avance 7 puntillas hacia arriba

6 puntillas hacia la izquierda

2 puntillas hacia abajo

3 puntillas hacia la derecha


1puntillas hacia la derecha

dos puntillas hacia arriba

una puntilla hacia la derecha


una puntilla hacia la derecha



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¿Qué figura se formó?

Cierre de sesión

El cuerpo es un sistema de referencia para ubicarse puesto que cuenta con un

eje vertical y uno horizontal, que permite orientarse fácilmente, por lo tanto es

importante seguir instrucciones al desplazarse y establecer algunos acuerdos

cuando se da o se siguen instrucciones.

Documents

Portafolio grado primero ciencias naturales