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Portafolios
M.en C. Verónica Barón Flores
La primera parte de un portafolio es encontrar el ¿por qué? de uno mismo, responder el por qué soy docente?, dónde? , cuándo? y cómo? me formé, si logro contestar estas preguntas, podre entender porque elegí ser docente. Por lo tanto empezaré con mi autobiografía.
Nací el 21 de Diciembre de 1972, en un bonito pueblo del Estado de Morelos, llamado Yautepec, localizado a tan solo hora y media del Distrito Federal, sin embargo a pesar de estar muy cerca existen muchas tradiciones y costumbres que hacen que su población sea muy diferente.
Pueblo de
Yautepec Morelos
En este pequeño pueblo inicie mi formación básica. Recuerdo que los niños y padres respetabamos y queríamos mucho a nuestros profesores, la mayoría eran personas mayores y muchos
provenían del Distrito Federal y del Estado de México, lo que significaba que si queríamos tener alguna preparación era necesario emigrar a la Ciudad. Entonces, decidí salir y buscar algo más.
Profesores de Yautepec Morelos
• Estudié en Cuernavaca Morelos en la “Escuela de Técnicos Laboratoristas”, de 1987-1991.
• En esta escuela descubrí que me gustaban mucho los experimentos de laboratorio, la química, la Biología y en sí las Ciencias.
• Cada vez descubría más mi vocación.
Escuela de Técnicos
Laboratoristas UAEM
Mi servicio social como técnico laboratorista lo realicé en el Centro de Investigación Sobre la Fijación del Nitrógeno de la Universidad Autónoma de México, Campus Morelos, de Septiembre de 1989 a Marzo de 1990. Realmente fue una experiencia enriquecedora intelectual, laboral, cultural y motivacional.
Laboratorio de Ecología Molecular del CIFN-
UNAM, Campus Morelos
En el Instituto de Nitrógeno conocí al Dr. Alfonso Leijas Salas y a la Dra. Georgina Martínez, grandes investigadores y docentes que me inspiraron a seguir estudiando y prepararme cada día más.
En 1992 emigré a la Ciudad de México para estudiar la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo en la UAM Xochimilco.
Cuando estudie en la UAM fué un cambio muy grande debido al Sistema Modular, que es un Sistema que se lleva a cabo mediante la integración de grupos de estudio, discusión e investigación alrededor de un Objeto de Transformación (OT), algo totalmente nuevo en mi formación.
En la UAM no realizamos tesis de licenciatura, pero si realizamos a lo largo de la carrera, 12 trabajos de investigación con propuestas dirigidas a soluciones innovadoras en materia terapéutica y a los retos para la salud, finalmente entregamos un trabajo del servicio social, que casi siempre va ligado al área de formación.
Al concluir la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo publiqué mi primer artículo científico, lo que incremento mi pasión por la investigación y la docencia, después desarrollé otros estudios clínicos que me ayudaron a desenvolverme exitosamente en el campo profesional, y así continúe con estudios de posgrado e investigación en este campo.
Me gusta investigar y mi interés cada vez mayor me llevó a realizar una maestría en “Farmacología” en el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, Institución a la que agradezco los recursos brindados para realizar dicha investigación.
Departamento de Farmacología y
Toxicología CINVESTAV- IPN
1997-1999
Algunas de mis publicaciones las presento a continuación:
Baron V, Hernández J,Noyola M,Escalante B,Muriel P. Nitric oxide and inducible nitric oxide synthase expression are downregulated in acute cholestasis in the rat accompanied by liver ischemia. Comp Biochem Physiol C Toxicol Pharmacol. 2000 Dec;127(3):243-9.
Barón V, Muriel P. Role of glutathione, lipid peroxidation and antioxidants on acute bile-duct obstruction in the rat. Biochim Biophys Acta. 1999 Oct 18;1472(1-2):173-80.
Creo que aquí fue en donde comencé a integrarme a la docencia, después de investigar sobre enfermedades hepáticas y epilepsia, entendí que hay mucha gente a la cual podemos ayudar, y mucha más a la que podemos capacitar y enseñar lo que hemos aprendido.
Desde 1999 ingrese a dar clases en la UAM Xochimilco, pero era profesora de medio tiempo, en la mañana trabajaba en Compañía Internacional de Comercio, en donde se produce la vitacilina, en el laboratorio de Control de Calidad como analista en el área control físico-químico, además también trabajé en los laboratorios Darier.
Compañía Internacional de Comercio 1999-2002
Lugar de trabajo:UAM Xochimilco
Mi trabajo en la UAM
Pero no se trata solamente de enseñar en aula, sino de mostrar a la comunidad lo que estas
haciendo y para eso existen los congresos,
que son un lugar donde hay intercambio de ideas, enseñanza y
aprendizaje.
Ver más Actividades extracurricularesCongreso AFMAC 2008, Ixtapa Zihuatanejo
Diploma otorgado en el Congreso de Ciencias Farmacéuticas
Mi formación docente cada vez se enriquece más, ya que ningún trabajo de investigación es igual todos son diferentes y obtienes resultados, que te sorprenden como profesor, pienso que si soy capaz de obtener esos resultados, estoy ayudando a que los alumnos sean capaces de innovar y por lo tanto actuar con competencia.
Laberinto en cruz elevado (LCE) elaborado por alumnos 09O
He realizado protocolos de investigación aprobados por la
Unidad de Producción y Experimentación de Animales de Laboratorio (UPEAL), lo que
garantiza el uso racional y ético de animales de
experimentación.
Rata Wistar UPEAL
Laboratorio G-202Tel: 54837000 ext 3755
Misión
•Tratar de ayudar a los alumnos a ejercer su actividad profesional en el campo farmacéutico, por lo que tengo que incluir las bases químicas y metodológicas para que adquieran una sólida formación en aspectos de química analítica mediante métodos analíticos, físicos, químicos, microbiológicos o instrumentales, dirigidos a determinar las características cualitativas y cuantitativas del material que se está analizando.
Meta
•Una de mis metas es que el alumno una vez que concluya este módulo sea capaz de resolver problemas de su práctica profesional.
Anteriormente la carrera de Química Farmacéutica Biológica, tenía un módulo llamado Evaluación experimental de Fármacos, en el que se enseñaba Farmacología y química analítica, pero con el rediseño de la carrera, se dividió en dos módulos y además se ampliaron los contenidos.
Página de la UAM Xochimilco
de la carrera de Química Farmacéutica Biológica
Yo como profesora de esta licenciatura y de acuerdo a mi formación puedo dar ambos módulos, sin embargo siendo honesta el módulo de “Evaluación de la materia prima para la producción de medicamentos” me gusta, pero el módulo: “Los fármacos como modificadores de funciones biológicas” me encanta y apasiona.
En el trimestre 11/P de mayo a Julio del 2011, me asignaron el módulo Evaluación de la materia prima para la producción de medicamentos, por lo que representó un reto llevar a la práctica las competencias adquiridas en el diplomado.
Profesora Verónica Barón25 Mayo 2011 en el laboratorio G-202
Mi principal tarea como docente del módulo 6º de la carrera de Q.F.B. fue concientizar a mis alumnos del papel tan importante que van a tener ante la sociedad, al participar de manera directa en la regulación y seguridad de los medicamentos que se ponen al alcance de la población.
Alumnos de Q.F.Bhaciendo investigación
en la red dentro del aula
1. Evaluaciones objetivas 40%2. Participación 20%3. Trabajo de investigación 40%
Para acreditar el módulo se requiere obtener el 60% en cada uno de los rubros mencionados (módulo sexto).
Evaluación objetiva:La evaluación objetiva es el promedio de los exámenes escritos.
Criterios de evaluación
Participaciones
En función del número de alumnos del grupo, éste se dividirá en equipos de trabajo para la presentación de seminarios, la realización de los modelos experimentales en el laboratorio y el trabajo de investigación. Participaciones en clase, tareas, cuestionarios después de una exposición.No se aceptan tareas extemporáneas, ni tampoco hay excusa en los seminarios si falta un alumno del equipo, el trabajo se presentará o en su caso se dará el tema por visto.
Trabajo de investigación
Se requerirá, sin excepción, el uso de bata limpia, lentes de seguridad. guantes. Cada equipo deberá traer un candado para su gaveta y el material de limpieza necesario: detergente, esponja, paño de limpieza, cinta adhesiva, marcadores indelebles, frascos de color ámbar de diversos tamaños para guardar soluciones, papel dextrasa, tijeras para cirugía o si es posible, el estuche de disección, algodón , jeringas, solución salina, tijeras.
Equipo de seguridad para
realizar el trabajo de investigación
No esta permitido: adquirir ni consumir alimentos en el laboratorio ni tampoco, estar en los pasillos del laboratorio, no se aceptan visitas durante la realización de las actividades.
El trabajo experimental, así como el de investigación, será evaluado y calificado con el promedio que resulte del desempeño individual y la organización y resultados del equipo.
Cont. Criterios de evaluación
Cada alumno deberá disponer de bitácora propia.• Todos los datos deberán anotarse con
tinta negra.• Evite anotar los datos en pedazos de
papel. • Deberán numerarse las páginas de la
libreta y reservar las dos primeras páginas para el índice, se recomienda usar una libreta de pasta gruesa.
• Todos los datos y observaciones experimentales deberán anotarse en la libreta, aunque no se vayan a emplear. No deberá borrarse nada, cuando algún dato se deseche bastará cruzarlo con una sola línea y anotar el motivo.
• Se firmara al final de la sesión.• La mejor bitácora por equipo, se entrega
y tiene mayor calificación
Bitácora de laboratorio
• Connors, K., 1989, Curso de análisis farmacéutico, Ed. Reverté S .A. de C. V. 2a. Edición, México.
• Day, R. A. and Underwood, A. L., 1989, Química analítica cuantitativa, Editorial Prentice Hall, 5a Edición, México.
• Gary D. C., 2009, Química Analítica, Mc Graw Hill. 2a Edición. México.
• Remington Farmacia, 2000, Tomo I, 20 ed. E• ditorial Panamericana.• Skoog D., 2005, Fundamentos de química analítica, Editorial
Thomson Paraninfo, S. A. 8a. Edición, Madrid, España.• Cejudo, B. L. y Soria, O., 2003, Volumetria, UAM-X, 1a. Edición,
México.• Farmacopea de los Estados Unidos Mexicanos, 2009 (FEUM),
SSA, 9a Edición, México, (o la última Edición).
Les sugiero esta bibliografía, pero si quieren pueden consultar el módulo
Diplomado formación docente
Dentro de la UAM he asistido a varios cursos impartidos por la Coordinación de Educación Continua y a distancia, así como eventos realizados por la
misma, actualmente formo parte del diplomado formación-evaluación
docente
Mi filosofía de enseñanza, es enseñar todo lo que he aprendido y aprender lo que me enseñen, los alumnos, profesores, familiares, amigos, la experiencia, el triunfo y el fracaso.
Esta era mi filosofía de enseñanza antes de entrar al diplomado, ahora que hemos finalizado, creo que la modificaría un poco
Mi filosofía de enseñanza, es enseñar todo lo que he aprendido y aprender lo que me enseñen, alumnos, profesores, familiares y amigos, pero siempre tratando de resolver una situación problema real a través de competencias, porque es más fácil aprender haciendo.
La segunda parte de este portafolios es enriquecer la libre cátedra, a través de las experiencias propias y de otros profesores, particularmente de la tríada, formada por los profesores:
• Gabriel Sol Simón *Verónica Barón Flores
• Alejandro Córdova Izquierdo
Visita de la tríada al grupo del profesor Gabriel Simón
Visita de la tríada al grupo del profesor Alejandro Córdova
* Los profesores antes mencionados igual que yo, siempre planean y preparan sus programas de trabajo.
• Otra evidencia de lo que realicé en este diplomado fue familiarizarme con los conceptos de competencias.
• Y sobretodo llevarlas a la práctica, por lo que en esta sección trataré de explicar la forma de organizarme para realizar mi trabajo y como fui introduciendo las competencias en mi formación.
El diplomado comenzó casi igual que el trimestre, por lo que tuve la oportunidad de organizar al grupo y tratar de trabajar de una manera
diferente a través de competencias.
Alumnos de la carrera de Q.F.B.Mayo 2011 en el
Salón B-208
Bitácora de los ejercicios realizados durante el diplomado
“Creo que al igual que Sofía trato de seguir el programa, porque hay que cumplir con los contenidos que nos exige la Universidad, la manera de cumplir con estos contenidos, es diferente entre cada profesor, yo he tratado de compartir lo que estoy haciendo, y preguntado a otros docentes con más experiencia pero a la mayoría no le gusta socializar y compartir, desafortunadamente por el tiempo tan corto termino al igual que Sofía cumpliendo e insatisfecha de lo que quisiera hacer.
9-13 de Mayo 2011: Durante el diplomado realizamos un análisis de la lectura “CASO SOFIA”, lo recuerdo bien porque escribí la siguiente reflexión.
Continuación Bitácora
“Para mí al inicio del curso una Competencia: era: hacer, proponer y construir cosas innovadoras, superiores, mejores y diferentes que te hacen sobresalir o crecer.
9-13 de Mayo 2011: Primero definimos que era una competencia de manera individual.
AUTOR Qué es? Para qué? De qué manera?
Dónde? Por medio de?
McClelland
(Se le atribuye el origen del concepto)
El parámetro para evaluar
Causar un rendimiento superior en el trabajo
Forma indefinida
En el ámbito laboral
La calidad del trabajo
McLeary Presencia o ausencia de una capacidad
Para realizar una tarea específica
Desempeñando un rol definido
En el ámbito laboral
OIT Capacidad efectiva
Llevar a cabo una actividad
Exitosamente
En el ámbito laboral
Roll definido
Ministerio Capacidad de aplicación de destrezas y actitudes
Dar respuesta a problemas para desempeñar una ocupación determinada
Organizando el trabajo mediante una capacidad de respuesta
Entorno profesional
Actitud autónoma, flexible y colaborativa
Continuación Bitácora 9-13 de Mayo 2011: Después formamos equipos y definimos y evaluamos que era una competencia en el ámbito profesional de acuerdo a varios autores, se obtuvo el siguiente cuadro.
personal mi definición fue la siguiente:En una sesión hablamos de las definiciones de competencias y al integrarnos en equipo realizamos las
siguientes definicionesesta sesión hablamos sobre la transposición
didactica
Larousse Conjunto de conocimientos, cualidades, capacidades y aptitudes que permiten discutir consultar y decidir sobre lo que concierne al trabajo
Para discutir, consultar y decidir lo concerniente al trabajo
A través de cualidades y capacidades para ejecutar las decisiones que dicha competencia sugiere
En asuntos comerciales e industriales
Conocimientos razonados
INEM Es el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de una ocupación respecto a los niveles requeridos en el empleo
Para los niveles requeridos en el empleo
Siendo eficaz En el ámbito laboral Capacidades requeridas para el ejercicio de una actividad profesional. Es un conjunto de comportamientos, facultad de análisis, toma de decisiones y transmisión de información
Tremblay Un sistema Identificación y resolución de tareas o problemas
A través de procedimientos organizados en esquemas operacionales
Conocimientos y procedimientos
Le Boterf Secuencia de acciones
Realización de tareas
Combinación pertinente de recursos
En situaciones laborales
Por medio de conocimientos, redes de información, redes de relación y saber hacer
Continuación Bitácora
“Competencia” es una habilidad que necesitamos poner en
práctica ante una situación de índole profesional , educativo e incluso personal, por lo tanto, haces, propones y construyes
potencializando tus habilidades a través de estrategias.
9-13 de Mayo 2011: Después de las definiciones de competencias en el ámbito laboral y educativo mi definición de competencia se modificó un poco.
En otra clase del diplomado hablamos sobre la transposición didáctica, yo la puse en práctica con mi grupo, en una clase donde lo fundamental era saber la definición de calidad:* Los organice en 5 equipos.* Analizaron la definición de calidad de 5 autores, uno por equipo.* Después pasaron al pizarrón a llenarlo y a defender a su autor.* Por lo tanto se formo un debate.
Alumnos trabajando por equipo el 18 de Junio del 2011
Definición de Calidad: Los alumnos consideraron que fue un buen
procedimiento para comprender que era la calidad, y yo puse en práctica la
transposición didáctica, a continuación se muestra el cuadro realizado por los
alumnos de sexto trimestre de Q.F.B., el 18 de mayo del 2011.
Autor ¿Qué es? ¿Para qué? ¿De qué manera? ¿Para quién? ¿Por medio de qué?
DemingSatisfacer al cliente, buscando el ahorro de la empresa
Para ahorra tiempo, esfuerzo, costos y así cubrir las necesidades del cliente.
Buscando los errores de producción y eliminarlos de raíz
Para beneficio de la empresa y del cliente
Por medio de un análisis minucioso de las fallas de producción
Ishibawa
Abarca el buen funcionamiento y cumplimiento de la empresa
Para ser una empresa lider tanto en producción como en ventas, por su confiabilidad y la capacidad de satisfacer las necesidades del consumidor
Con el compromiso y trabajo eficaz en conjunto. Cumpliendo con las normas y reglas, considerando las variables que pueden afectar la producción
Para el bienestar del consumidor
Creando un Compromiso entre trabajadores y autoridades para consolidar el buen funcionamiento del trabajo en equipo y así brindar el mejor servicio al consumidor
FeigenbaumCumplir expectativas y demandas
Para satisfacer al cliente
Para un mercado competitivo
Por medio del diseño, fabricación y mantenimiento
Taguchi
Es el diseño de un producto que satisface las necesidades del cliente a un menor costo y sin pérdidas
Tener mas ganancia, menos perdidas, un mejor producto y mayores servicios
Diseñando un proceso de producción adecuado
Para la sociedad (clientes)
De un diseño robusto y los rediseños
Joseph Juran
Adecuar el producto o servicio, de acuerdo a las necesidades que se requieren cubrir
Para crear conciencia de la crisis de la calidad, y el papel de la planificación de esta.
Revisando el enfoque de la planificación de calidad.
Empresa
A través de la ausencia de deficiencias, como: el retraso en las entregas, fallo durante los servicios, facturas incorrectas, cancelación de contratos de ventas, etc.
CrosbyHacer las cosas bien desde la primera vez
30 mayo- 3 Junio
En esta semana del diplomado me explicaron lo que era el proyecto formativo, y como utilizar un programa llamado exe, trabajamos en forma individual y por equipo, en forma individual mi proyecto formativo se puede consultar a través de este enlace.Después, por equipo, realizamos nuestra guía del estudiante para las visitas de la tríada.
1-3 JunioContinuamos con ejemplos de situaciones problema, además comprendí que a través del saber reflexivo del maestro, se puede aprender haciendo, esto es inducir las competencias en los alumnos a través de la motivación y no a través de la coerción.
En la segunda parte mi portafolios aprendí que podemos implementar las competencias a lo que ya venimos haciendo, no se trata de cambiar radicalmente, sino poco a poco, después de terminar estos módulos y revisar la antología básica, considero importante mencionar de manera textual la definición de competencia de la Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea“Competencia” se refiere a una combinación de
destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender,
además del saber cómo.
Considero en lo personal que si logré implementar competencias, además al principio resulto muy difícil trabajar en equipo de hecho, la tríada con la que trabajé es otra pero nos acoplamos muy bien.
Debo decir que aprendí muchos de los dos profesores ya que ambos tienen mucha experiencia, y además son muy responsables y puntuales. Lo que demuestra compromiso y facilita las cosas, además los tres tenemos diferentes formas de trabajar pero todos tenemos esa disposición de aprender.
Al hacer la planeación por competencias necesariamente se hace una comparación entre los contenidos que tenemos que cumplir, “módulo”, lo que nosotros planeamos y lo que implementamos a través de competencias, por lo que considero importante hacer la comparación de contenidos:
GUÍA DEL ESTUDIANTE 29 Junio 2011Situación Problema:Uno de los principales problemas en la formación de los estudiantes de química farmacéutica biológica en la Universidad Autónoma Metropolitana es la necesidad de hacerlos competentes para medir magnitudes físicas como exactitud y precisión que utilizarán en el proceso de validación de materias primas cuando trabajen en la industria farmacéutica, y que deben concientizarse de hacerlo de manera correcta y ética, pensando en el proceso de elaboración de medicamentos los cuales deben de ser eficaces y seguros.
Tema a desarrollar:Definir los conceptos de exactitud y precisión, y su aplicación en el proceso de validación de materias primas para la elaboración de medicamentos.
Objetivo:Que el alumno comprenda la importancia de la exactitud y precisión cuando se analiza la materia prima a través de experiencias reales.
Referente:• Búsqueda de las
definiciones de exactitud y precisión .
• Búsqueda de un artículo sobre exactitud y precisión.
• Preparar una pequeña exposición
Guía del estudianteA lo largo del trimestre se ha enseñado que la elaboración de medicamentos debe satisfacer las necesidades de salud de la población, por lo que se requiere el uso de materias primas de calidad que permitan la dosificación, la estabilidad y la liberación adecuada del fármaco. Las materias primas farmacéuticas incluyen a los fármacos (o principios activos), los excipientes, los aditivos y el material de envase y de empaque, elementos que son parte integral de los medicamentos.
La regulación sanitaria de las materias primas y medicamentos compete a la Secretaría de Salud, instancia oficial encargada de vigilar la calidad de los insumos que se producen en el país o que se importan, garantizando de esta manera la seguridad y efectividad de los medicamentos que se ponen al alcance de la población. Esta regulación se lleva a cabo mediante la publicación y actualización de las normas comprendidas en la Farmacopea de los Estados Unidos Mexicanos (FEUM) y de los Reglamentos derivados de la Ley General de Salud.
La FEUM, es un instrumento indispensable y obligatorio en la industria farmacéutica; contiene las especificaciones de calidad de las materias primas y de los medicamentos, los límites de aceptación, y los métodos de análisis aplicables a los insumos. Esto permite homologar criterios de aceptación, para evitar la disparidad de resultados entre laboratorios.La evaluación de una materia prima, tiene que llevarse a cabo mediante métodos analíticos, físicos, químicos, microbiológicos o instrumentales, dirigidos a determinar las características cualitativas y cuantitativas del material que se está analizando. Dentro de los métodos químicos más utilizados se encuentran los volumétricos, que involucran reacciones ácido-base, oxido-reducción y complejométricos. En los métodos instrumentales destacan los espectrofotométricos en las regiones del ultravioleta-visible (UV-Vis) y en el infrarrojo (IR).
FEUM
Todos los métodos analíticos deben de ser específicos, exactos y precisos, esto se determina mediante una serie de pruebas comprendidas dentro de lo que se conoce como Validación de Métodos; a partir de éstos últimos se deben realizar pruebas estadísticas que permitan establecer su confiabilidad.Por lo anterior es necesario entender la importancia de realizar todos los métodos analíticos involucrados de manera precisa y exacta, y resolver problemas reales que puedan aplicar durante su práctica profesional, por lo que en esta sesión se tratará de entender la importancia de la precisión y exactitud.
•Actividades de aprendizaje previas:
1) Investigar los conceptos de exactitud y precisión de manera individual.
2) Traer un artículo científico que hable acerca de la exactitud y de la precisión.
3) Innovar una actividad para explicar los conceptos de exactitud y precisión
4) Traer una computadora por equipo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades de aprendizaje en el aula
• Llegar 15 minutos antes de la hora de entrada,
formar equipos, conectarse a internet.
• Búsqueda virtual por equipo de problemas reales, sobre lo que pasa si libero materia prima, por debajo de lo permitido, y que pasa si libero por arriba de lo permitido.
• Discusión en equipos
• Reflexionar sobre la importancia de la exactitud y precisión.
•Diseño del dispositivo de evaluación
Competencias a evaluar:
•Aprender a trabajar en equipo: Es importante que el alumno reconozca que una vez que se encuentre en el campo laboral será necesario convivir con personas de diferentes formaciones, capacidades y aptitudes, y que para que pueda explicar la importancia de realizar los métodos exactos y reproducibles utilizados en la evaluación de materia prima para la elaboración de medicamentos tendrá que buscar diferentes formas de explicar estos conceptos a través de vivencias y experiencias propias.
• Uso de tecnologías de la información y la comunicación (TICs) Hoy en día es muy importante el uso de herramientas como computadoras, en donde se puede trabajar programas para diseñar diapositivas, videos, dibujos, además hacer búsquedas muy rápidas y accesibles vía internet, sin embargo es necesario ayudar a depurar esta búsqueda, para que la información presentada sea la que necesitamos, es decir que nos ayude a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información requerida.
•Utilizar el debate como una técnica de comunicación oral, donde se expondrán los argumentos sobre que es más importante la exactitud o la precisión, todos deberán participar sobre la problemática.
Evidencias e Incidentes
Excepcional Admirable Aceptable Insuficiente
Soporte de la investigación
Utiliza la investigación de la situación problema para basar sus ideas y se compromete a resolverla utilizando recursos creativos diversos
Utiliza la investigación de la situación problemapara basar sus ideas
Utiliza la investigación de la situación problema para basar sus ideas pero manifiesta cierta incapacidad para trascender las ideas fijas
No se apoya en los conocimientos adquiridos en la investigación y manifiesta severas incapacidades para interpretar la situaciones problemáticas que se le presentan
Presentación de alternativas
Manifiesta una gran capacidad para representar sus ideas de manera convincente y lo hace de manera muy creativa
Manifiesta habilidades para representar sus ideas de manera convincente
Manifiesta ciertas habilidades para representar sus ideas de manera más o menos convincente
No representa convincentemente sus ideas y manifiesta cierta incapacidad para trascender los conceptos habituales
Labor de argumentación
Se expresa claramente, maneja un lenguaje profesional adecuado. Llega a conclusiones a través de razonamientos lógicos basados en premisas utilizando reglas de inferencia y reglas de procedimiento para fundamentar sus juicios.
Se expresa claramente, maneja un lenguaje profesional adecuado. Llega a conclusiones a través de razonamientos lógicos.
Se expresa claramente, maneja un lenguaje profesional adecuado.
Su exposición no es clara. Su lenguaje es confuso. Sus conclusiones parecen no tener sustento lógico
•Evaluación: La evaluación será de la siguiente manera, se utilizarán rúbricas discutidas por los profesores participantes.
Prof. Verónica Prof. Gabriel Prof. Alejandroa. Redacción de la situación de
integración ¿Qué problema, caso, incidente crítico o proyecto podemos usar para apoyar la redacción de la situación
Corrupción en la aprobación del análisis de materia prima que no cumple con las normas de calidad en México
“El Comercio Ambulante” “Optimización del desempeño Reproductivo en Animales”
a. Definición de las evidencias de desempeño ¿Qué tareas o productos deben desarrollar los estudiantes?.
Desarrollar métodos analíticos innovadores o equivalentes a los exigidos por las normas de calidad en México, que sean fáciles, exactos, reproducibles, económicos y seguros para evitar la aprobación incorrecta de las materias primas.
Diseño de un sistema de puestos ambulantes en el D.F.
Construcción de programas de control o sincronización del estro.
a. Diseño y secuenciación de las actividades de aprendizaje ¿Qué actividades realizaran los estudiantes para lograr las evidencias de desempeño solicitadas?.
1. Información bibliográfica sobre las normas de calidad requeridas en México para el análisis de la materia prima.
2. Análisis de la información encontrada.
3. Selección de una materia prima que se analizará y validará durante el proyecto.
4. Desarrollar un método analítico fácil, exacto, reproducible, económico y seguro.
5. Validar el método desarrollado.
1. Información e investigación del problema.
2. Análisis conceptual.
3. Modelización transformativa.
4. Formalización convergente. Elección de una alternativa para su desarrollo
5. Materialización ejecutiva.
1. Búsqueda, recopilación, lectura y análisis de información sobre el tema de la sincronización del estro en animales.
2. Análisis de la información sobre sincronización del estro en animales.
3. Elección de una especie en la cual se trabajará.
4. Construcción de un programa de sincronización de estro en la especie elegida.
a. Recursos cognitivos ¿Qué vamos usar como material de apoyo al desarrollo de competencias estudiantiles?
Presentar los resultados en un medio de divulgación:
artículo científico
cartel
presentación power point
"portafolio".
Apuntes del módulo.
Sitios y lugares en la red.
En la tercera parte del portafolio aprendí que puedo hacer mi planeación basada en competencias, siempre pensando en cual es la estrategia que tengo que utilizar para resolver la situación problemática, una de mis metas al iniciar este diplomado era entender y aplicar las competencias docentes, y creo que si lo logré, porque después de autoevaluarme, me considero más competente y creo que mis alumnos también lo notaron.
Me siento satisfecha por lograr movilizar el conocimiento e implementar nuevas técnicas de información y comunicación, específicamente el uso del portafolio docente y el que realizaron mis alumnos, al revisar los portafolios de mis alumnos, estoy muy contenta y orgullosa de mi desempeño como docente.
En esta parte mostraré las evidencias obtenidas al
poner en práctica la planeación por competencias.
ANEXO
Este es un trabajo que me entregaron los integrantes del equipo 1, el día 5 de Julio de 2011, me parece muy motivante ya que después de entregar la guía del estudiante ellos me entregaron este trabajo que considero importante mostrarlo en el formato original
• Evidencia de precisión y exactitud por equipo
Representación de precisión y exactitud
Otro equipo investigó y me entregó un trabajo donde consideraron lo siguiente, (textualmente)
Lo anterior se pudo calcular, gracias a la clase de precisión y exactitud explicada mediante ejercicios estadísticos.
Los términos antes mencionados, quedaron mas explicado en la clase en la cual solo se manejaron estos conceptos.
Para las integrantes del equipo esta clase resulto innovadora y creen que todos los equipos aportaron algo a la clase, pues los ejemplos manejados fueron buenos y claros. Además de que se logro el objetivo de diferenciar lo que es exacto de lo preciso, realizar los cálculos correspondientes y conocer el % permitido para cada uno.
IMÁGENES Y VIDEO DE LAS INTEGRANTES DURANTE EL TRABAJO EN LABORATORIO.
Las integrantes lograron formar su propia empresa la cual tiene el nombre de Organización Científica para la Evaluación de Materia Prima.
La misión y visión de esta empresa es:
MISIÓN Somos un laboratorio que satisface las necesidades de la industria y de
la comunidad nacional e internacional en materia de análisis químicos en el campo de materia prima, realizándolos con calidad y mediante un servicio oportuno de entrega de resultados por la aplicación de metodología validada con el respaldo de una instrumentación moderna y personal calificado para la realización de los ensayos.
VISIÓN Ser un laboratorio líder en el campo del análisis químico en el ámbito
nacional e internacional, que muestre a sus clientes una imagen clara de honestidad, responsabilidad, compromiso y dedicación por las labores realizadas en pro de todos nuestros beneficiados, en el que se destaque una filosofía de mejoramiento continuo tanto en el personal como en la instrumentación empleada, que fortalezca la confianza en los resultados emitidos.
Las integrantes llegaron a la conclusión de que lo aprendido en el salón con la profesora Verónica Barón Flores y el profesor Carlos Romo, les sirvió para aplicarlo en el laboratorio. Además de lograr sus objetivos, pues lograron conocer, aplicar y aprender nuevas cosas. Las cuales ayudaran a su integración como profesionales.
Nos integramos de la mejor manera como equipo para realizar las prácticas de laboratorio, el trabajo de investigación, un cartel de nuestro proyecto de investigación, el portafolio y una exposición cuyo tema fue sobre exactitud y precisión.
Normas Expusimos con la M. en C.
Verónica sobre las NOM 059, 073 Y 0164. Para conocer sobre Las PNO’s (Prácticas Normalizadas) y cumplir con las buenas prácticas de laboratorio (BPL) indispensables para nuestra formación académica.
Algunas ocasiones fuimos todo el equipo a la biblioteca a buscar información en la FEUM para la realización de las prácticas y el proyecto de investigación del Ácido cítrico.
Se asigno a cada integrante del equipo buscar información adicional de diferentes fuentes como artículos, libros e internet para el proyecto de investigación.
Precisión y exactitud Realizamos una exposición de precisión y
exactitud (todos los equipos) la cual nos pareció muy interesante y enriquecedora ya que se formó un debate respecto a las definiciones y su aplicación dentro de nuestra área, en la producción de fármacos.
Resaltando la importancia de estos términos para la aplicación en nuestro proyecto de investigación.
EXPECTATIVAS DEL TRIMESTRE Creemos que las expectativas del trimestre se
cumplieron ya que obtuvimos:
los conocimientos básicos necesarios dentro de la industria farmacéutica para el análisis y valoración de las materias primas utilizadas para la elaboración de fármacos.
Este equipo agradece el apoyo obtenido por la profesora titular del proyecto M. en C. Verónica Barón Flores y al Dr. Carlos Romo.
6° EVALUACIÓN DE MATERIAS PRIMAS PARA LA ELABORACIÓN DE MEDICAMENTOS
Este modulo se nos hizo muy interesante debido a que nos abrió el panorama en cuanto al campo laboral en la industria farmacéutica, nos agradó el que los profesores compartieran sus experiencias dándonos una visión real.
Una clase que nos entusiasmó la cual nos hizo pensar y ser creativos fue la de exactitud y precisión. Debido a que el grupo estudio previamente el tema se prestó a diversos debates, lo cual nos ayuda para juntos forjar nuestro conocimiento.
Esta forma dinámica de comprender conceptos tan importantes los cuales son confundibles con facilidad, nos permitió entenderlos y retenerlos con gran facilidad.
La herramienta didáctica utilizada fue muy productiva, interesante e innovadora y nos gustaría las sesiones se realizaran de esta manera.
“La sesión mencionada anteriormente nos permitió el convivir con los demás compañeros de los diferentes equipos y compartir nuestros puntos de vista con respecto al tema”.
•Diseño del dispositivo de evaluación
Competencias a evaluar:
•Aprender a trabajar en equipo: Es importante que el alumno reconozca que una vez que se encuentre en el campo laboral será necesario convivir con personas de diferentes formaciones, capacidades y aptitudes, y que para que pueda explicar la importancia de realizar los métodos exactos y reproducibles utilizados en la evaluación de materia prima para la elaboración de medicamentos tendrá que buscar diferentes formas de explicar estos conceptos a través de vivencias y experiencias propias.
En cuanto a la parte práctica del modulo, comprendimos la importancia de seguir las medidas de higiene y seguridad, no solo para la realización de buenas prácticas sino también para la validación de métodos y materias primas.
Nos gusto… Es sistema de enseñanza
que aplicaron los profesores, comprendiéndonos en la posición de alumnos.
El entusiasmo que demostraban los profesores al impartir sus conocimientos.
La perspectiva de la enseñanza, la cual fue acorde a una empresa real.
La motivación del respeto mutuo y confianza para expresar nuestras dudas y opiniones en las sesiones.
Propuestas Que siga llevando a la
práctica los conocimientos adquiridos en sus cursos y/o diplomados de pedagogía.
Que la mayoría de las sesiones sean interactivas y dinámicas
La última parte creo que es difícil de separar, sin embargo en realidad la puesta en práctica de las competencias puede ser la clase de precisión y exactitud llevada a cabo el 01 de Julio del 2011. Puedo decir esta clase me pareció diferente a lo que hago tradicionalmente por:• Invitación de los profesores• Dinámicas realizadas por mis alumnos.• Debate en clase.
• Trabajo en equipo• Interacción maestro-alumno. • Convivencia extraclase.• Motivación profesional, educativa y personal• Y creo que si se aplicó la movilización de los
conocimientos (Perrenoud, 1998).• Por lo tanto en esta sección mostraré las
evidencias obtenidas al poner en práctica la planeación por competencias, a través de varias fotografías y videos, pero me gustaría hacer énfasis en un video en el cual hay una opinión de mis alumnos, muy satisfactoria.
Equipo 1
Este equipo preparó
unas diapositivas
sobre la definición de
precisión y exactitud
Uso de tecnologías de la información y la comunicación (TICs) Hoy en día es muy importante el uso de herramientas como computadoras, en donde se puede trabajar programas para diseñar diapositivas, videos, dibujos, además hacer búsquedas muy rápidas y accesibles vía internet, sin embargo es necesario ayudar a depurar esta búsqueda, para que la información presentada sea la que necesitamos, es decir que nos ayude a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información requerida.
Asistencia a la clase por competencias, salón B-
208
Explicación de precisión y exactitud a través del modelo de
tiro al blanco,
equipo 2
Video 1.
Clase de precisión y exactitud donde se habla del interés y
motivación personal
Video 2.
Portafolios de mis alumnos Estos son dos ejemplos de
portafolios elaborados por mis alumnos sobre el tema:Evaluación de materias primas
para la producción de medicamentos
Equipo 2 Equipo 4
En un futuro me gustaría seguir haciendo mi planeación a través de competencias, aunque
esto represente un trabajo extra, ya que considero que las evidencias demuestran que
si se puede y que si estoy logrando estos trabajos excepcionales de mis alumnos, estoy
desarrollando y evaluando mi formación a través de competencias.
A menudo en la escuela se enseñan contenidos
del siglo XIX, con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI
Carlos Monereo
Agradezco sinceramente a los profesores del diplomado por su asistencia y paciencia durante
este curso
También agradezco a mi familia por todo su apoyo y cariño que
siempre me demostraron
