Las estrellasReto: Si estuvieras perdida(o) en medio del bosque, ¿cómo

crees que podrías saber el camino a casa?

Observa el poster: ¿Dónde están las estrellas? ¿Son muchas

o pocas? ¿De qué color son? ¿Todas son del mismo tamaño?

¿Cuántas estrellas amarillas hay? ¿Cuántas blancas? (cuen-

ten juntos) ¿Crees que podría haber estrellas de otro color?

Conversen: ¿Para qué crees que sirven las estrellas?

Explica un poco más: Explica que las estrellas han sido usa-

das como puntos de referencia para no perdernos. Conver-

sa acerca de lo que son las constelaciones, como surgieron

y cómo servían a navegantes y mercaderes para no perder-

se, y aún lo hacen. Las personas que observan las estrellas

y nombran las constelaciones se llaman astrónomos. ¿Qué

más te gustaría saber sobre las estrellas?

Conecta: Invítala(o) a observar las estrellas esa noche y

conversen acerca de las figuras que ven. ¡Podrían inclusive

nombrar como constelaciones las figuras que identifiquen!

Las plantasReto: ¿Cómo podemos mantener viva una planta y ayudarla

a crecer?

Observa el poster: ¿Cuántas plantas observas? ¿De qué co-

lor son? ¿Todas tienen la misma forma? ¿Qué formas tienen?

¿Cómo se vería esta imagen sin plantas?

Conversen: ¿Qué partes de las plantas conoces? ¿Qué te

imaginas que necesitan las plantas para vivir? Y nosotros,

¿qué necesitamos? ¿Qué nos pasaría si no pudiéramos co-

mer comida nutritivas o beber agua?

Explica un poco más: Busquen una planta en la que se pue-

dan ver todas sus partes y permite que la observe y la to-

que. Presenta las partes de la planta raíz, tallo, hojas, flores

y frutos) Antes de explicar sus funciones indaga a través de

preguntas para qué creen que sirven. Presenta las funciones

de las partes. (Absorber los nutrientes de la tierra, convertir

la energía del sol en nutrientes, sostener a la planta, ayudar

a su reproducción). Explica que las plantas necesitan sol,

agua y los nutrientes de la tierra para vivir.

Conecta: Ahora que conocemos más acerca de las plantas,

¿Qué podemos hacer de hoy en adelante para cuidarlas?

Las piedrasReto: ¿Puedes encontrar todas las piedras en esta imagen?

Observa el poster: Observen el poster en silencio. ¿Podrías

encontrar todas las piedras que hay en el poster? ¿Podrías

contarlas y decirme cuántas son?

Después de 15-20 segundos pregunta: ¿Cuántas piedras en-

contraste? Cuenten juntos todas las piedras que hay en el

póster.

Conversen: Señala diferentes piedras haciendo la siguiente

pregunta: ¿Dónde está esta piedra en relación a esta otra?

Apoya sus respuestas utilizando palabras de razonamien-

to espacial. Ej.: encima, debajo, detrás, enfrente, entre, al

lado, etc.

Explica un poco más: Explica la importancia de poder expli-

car la ubicación de lugares, cosas, etc. en la vida cotidiana,

en la construcción, transportes, etc. Señala otros objetos y

pide que describan su ubicación usando lenguaje espacial.

Conecta: Diariamente puedes apoyar el desarrollo del razo-

namiento espacial pidiéndole que describan la ubicación de

los objetos lenguaje espacial.

El ciclo del aguaReto: Identifica todos los lugares donde hay agua.

Observa el poster: Pídele que señale todas las imágenes en

donde haya agua. Cuenten en voz alta. Asegúrate que co-

nozca el nombre de cada imagen (cascada, lago, regadera,

hielo de la montaña, lluvia, etc.) Ahora observen la cascada

que pasa entre las montañas ¿de dónde viene esa agua?

Conversen: Lleva su atención a la imagen de la tormenta.

¿Qué observan? ¿Qué está pasando? ¿Han visto rayos y es-

cuchado truenos alguna vez? ¿Cómo suenan? Pide que imite

el sonido de los truenos. Explica que el agua tiene un ciclo,

¿cómo crees que el agua que cae de las nubes llega a ellas?

Explica un poco más: Explica el ciclo del agua. El sol hace

que la tierra se caliente, ese calor hace que el hielo se derri-

ta y se convierta en agua líquida, luego el agua se evapora

y se convierte en gas. El gas sube y cuando llega al cielo se

condensa y se forman las nubes. Después, las nubes se con-

vierten en gotas de agua que caen desde el cielo en forma

de lluvia. En ocasiones hace tanto frío que en lugar de caer

agua de las nubes, cae hielo (granizo o nieve) que nueva-

mente el calor derrite y se convierte en agua líquida. El agua

que cae llega al mar, los ríos, y también forma hielo. Así, el

ciclo vuelve a comenzar.

Conecta: Ayúdale a observar los cambios que tiene el agua

y explícale por qué ocurren. Ej.: después de llover por qué

se seca el piso, o la ropa después de lavarla, o al cocinar

¿qué pasa cuando el agua hierve?. Cuando ponen hielos en

su bebida o ¿qué pasa si no come de prisa una paleta de

hielo?

Los huesosReto: Encuentra un esqueleto.

Observa el poster: ¿Qué animal creen que es? ¿Cómo llega-

ron ahí sus huesos? ¿Qué le pasó a su piel? ¿Ustedes tienen

huesos? ¿Dónde? ¿Cómo lo sabes? ¿Los animales tienen

huesos? ¿Todos? ¿Para qué nos sirven los huesos?

Conversen: En la naturaleza existen dos tipos de animales:

los que tienen huesos y los que no tienen huesos. A prime-

ros les llamamos vertebrados y a los segundos invertebra-

dos. Al grupo de huesos que forma un cuerpo se le llama

esqueleto. Los huesos sirven para sostener nuestro cuerpo.

¿Cuántos huesos crees que tiene nuestro cuerpo? ¡206 hue-

sos!

Explica un poco más: Te darás cuenta que cada parte de

este esqueleto está formada por un grupo de huesos.

¡Contemos juntos! ¿Cuántos huesos tiene una de las patas

de este esqueleto, las costillas, las manos, etc.?

Conecta: Cuenten sus propias costillas. Pide que las toque

con cuidado e intenten descubrir cuántas costillas tenemos.

Puedes hacer lo mismo con los dientes.

El árbol y sus figuras Reto: ¿Podrías encontrar las figuras geométricas?

Observa el poster: Observen el póster. ¿Cuántos árboles

hay en este póster? ¿Puedes encontrar el árbol donde vive

la araña?¿Qué notas en este árbol que no hay en los otros?

¿Cómo se llama esa figura que ven?

Conversen: Cuéntales que la telaraña está hecha por una

misma figura geométrica que se repite varias veces. Esta

telaraña tiene 6 lados, por lo que se le llama “hexágono”. En

todo lo que nos rodea podemos encontrar figuras geomé-

tricas ¿qué figuras conocemos? (óvalo,círculo, rectángulo,

triángulo, cuadrado) ¿Pueden encontrar cosas que se pa-

rezcan a las figuras en el póster? Ej. los planetas, la telaraña,

las velas del bote, etc.

Explica un poco más: Ayúdales a describir las característi-

cas de las figuras geométricas (no. de lados, si son iguales

o diferentes, etc.).

Conecta: ¡Es momento de jugar un poco! Menciona una fi-

gura geométrica y haz que la busquen en su entorno. Pue-

den levantarse y tocarla para hacerlo más divertido.

Los puentesReto: ¿Cómo podrías cruzar el lago?

Observa el poster: Señala las niñas en el poster. Explícales

que viven del otro lado del lago, y que cada día tienen que

rodearlo (traza con tu dedo el contorno del lago) para llegar

a su casa. El lago es tan grande que no cabe en la imagen a

las niñas les toma mucho tiempo llegar.

Conversen: ¿Qué podríamos hacer para ayudar a las niñas

a llegar más rápido? ¿Para qué sirven los puentes? ¿Dónde

los has visto? Muéstrame con tus manos ¿Qué forma tienen?

¿De qué material están hechos? Para decir que un puente es

seguro, ¿qué crees que debería tener?

Explica un poco más: Para que puedan soportar el peso, los

puentes tiene que ser resistentes. La resistencia es la ca-

pacidad que tiene un puente o un objeto de soportar peso

sin romperse. Todos los objetos tienen diferente resistencia.

Ej.: si yo pongo una hoja de papel sobre un huevo lo va a

resistir, pero si pongo un libro entero no lo hará. Pregunta,

“si coloco una botella de agua sobre un cubo de madera,

una barra de plastilina, un huevo ,etc ¿cuáles crees que re-

sistirán su peso?“ Exploren juntos las propiedades de estos

materiales.

Conecta: Ayúdale a reconocer puentes y observar quién los

usa y para qué , cómo es su estructura, qué hay debajo de

ellos, el material de que están hechos. Ej.: puentes peatona-

les, puentes vehiculares.

El laberintoReto: Encuentra el camino que debe seguir la hormiga roja

para llegar al final del camino.

Observa el poster: ¿A dónde van las hormigas? ¿Por qué?

¿Por qué crees que salen y entran del hormiguero? Pídele

que te muestre el camino que debe seguir la hormiga roja

para llegar a final donde recolectan las hojas. Anímala(o) a

probar varios caminos y reconocer las diferencias en cada

uno.

Conversen: Mientras recorre el camino, asegurate de ir men-

cionando los cambios de dirección usando vocabulario es-

pacial. Ej.: Avanzó hacia arriba, abajo, debo seguir hacia la

derecha o la izquierda, debo ir hacia atrás, etc.

Explica un poco más: Ahora dile que tú quieres recorrer el

camino, pero necesitas que te apoye diciéndote hacia dón-

de avanzar. Mueve tu dedo en la dirección que te señale,

dale la oportunidad de que observe cuál es la dirección que

te está indicando, aunque no sea la correcta, e invitala(o) a

seguir intentando.

Conecta: Día a día puedes apoyar el desarrollo de su razo-

namiento espacial, pidiéndole que siga instrucciones sim-

ples en torno a actividades cotidianas. Ej.: para localizar un

juguete, en el camino a la escuela o de regreso a casa.

La fuerzaReto: ¿Cuánta fuerza necesitas?

Observa el poster: En este póster hay muchas cosas que

están usando fuerza para mover cosas o modificarlas. Ej.: el

viento está ejerciendo fuerza sobre este barco para mover-

lo; hay una niña ejerciendo fuerza sobre las zanahorias para

extraerlas de la tierra, ¿puedes darme otros ejemplos?

Conversen: Si empujamos o jalamos algo con la mano ¿qué

sucede? Experimenten con objetos que tengan alrededor

(una pelota, un lápiz, una silla) ¿Qué pasaría si lo hacemos

con más fuerza? ¿Qué pasaría si lo hacemos con menos

fuerza? ¿Qué sucede cuando algo es más ligero o pesado,

cuánta fuerza se necesita para moverlo? Escucha sus res-

puestas.

Explica un poco más: Explica que la fuerza es toda acción

capaz de cambiar el estado de un cuerpo. Necesitamos

fuerza para movernos, para cambiar de dirección, para que-

darnos quietos, para sostener, para aplastar, etc. Pídele que

empuje un objeto pequeño y después algo más grande (lá-

piz/ mesa) y pregúntale, ¿En cuál empleaste más fuerza?.

Conecta: Apóyalo a reconocer cuando se está aplicando

fuerza a su alrededor y en su vida diaria. Ej.: cuando el vien-

to sopla y mueve los árboles, cuando mueve la cuchara para

enfriar su sopa, cuando se mece en el columpio.

Las profesionesReto: ¿Qué están haciendo las personas?

Observa el poster: Encuentra a la niña que está cosechan-

do. ¿Por qué crees que esté haciendo eso? ¿Crees que las

personas que cosechan con su trabajo ayudan a los demás?

¿Cómo crees que aprendió a cultivar? ¿Puedes encontrar

a la astronauta? ¿Qué crees que tuvo que hacer para con-

vertirse en astronauta? ¿Cómo nos ayudan estos trabajos a

vivir mejor?

Conversen: Todas las profesiones de una u otra forma con-

tribuyen a que nuestra comunidad viva mejor. Por ejemplo:

una doctora nos ayuda a sentirnos mejor cuando estamos

enfermos, un químico investiga y experimenta para crear

nuevos medicamentos y soluciones, una ingeniera constru-

ye edificios, túneles y puentes que nos ayudan a llegar a

otros lados.

Explica un poco más: Pregunta cómo otras profesiones con-

tribuyen a que todos vivamos mejor. Ej.: las científicas, las

astrónomas, las arquitectas, etc.

Conecta: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande? ¿Cómo

crees que podrías lograrlo? ¿Cómo ayudaría ese trabajo a

vivir mejor en nuestra comunidad?

La densidadReto: Encuentra 5 objetos que floten y 5 que se hundan.

Observa el poster: Elijan entre las imágenes, 5 cosas que

creen que flotaran y 5 que creen que se hundirán si las co-

locaran en el agua.

Conversen: ¿Por qué piensan que las cosas flotan o se hun-

den? ¿Por qué crees que los barcos flotan? ¿Por qué crees

que una piedra se hunde? ¿Qué otros objetos crees que flo-

tan? ¿Qué otros objetos crees que se hunden?

Explica un poco más: Consigan algunos de los objetos que

encuentren a su alrededor y llenen una cubeta con agua.

Conversen sobre qué sucederá con cada uno de los objetos

al colocarlos sobre el agua. ¿Flotará? ¿Se hundirá? Cuando

un objeto se hunda y otro flote, explica que el que se hundió

es más denso que el otro. Para tí: La densidad es la cantidad

de masa que hay en una unidad de volumen y es una carac-

terística de las cosas que les permite flotar o hundirse. A

mayor densidad menos flotabilidad. Ej.: las piedras son más

densas que el corcho.

Conecta: Encuentren cosas que flotan o se hunden en su

vida diaria. Ej.: en la sopa la pasta y/o las verduras flotan o

se hunden, en la lavadora la ropa flota o se hunde, en el re-

fresco los hielos flotan o se hunden, etc.

Los coloresReto: De qué color es el arcoiris.

Observa el poster: Encuentren el arcoíris, cuenten los colo-

res que tiene y nombrarlos.

Conversen: Estamos rodeados de colores que forman parte

de nuestra vida y que vemos en cualquier sitio.

Explica un poco más: Existen dos tipos de colores los pri-

marios y los secundarios. Se llaman primarios a aquellos

que no pueden ser creados a través de una combinación y

lo secundarios son aquellos que se producen al combinar

dos colores primarios. Primarios: azul, rojo, amarillo. Secun-

darios: Verde, morado, naranja.

Conecta: En lo cotidiano, jueguen a identificar cosas de

colores primarios y apóyalo para que identifique los colo-

res secundarios recordando de cuál es la combinación de

la que nacen. Ej.: rojo+amarillo=naranja, rojo+azul=morado,

amarillo+azul=verde.

Las estrellasReto: Si estuvieras perdida(o) en medio del bosque, ¿cómo

crees que podrías saber el camino a casa?

Observa el poster: ¿Dónde están las estrellas? ¿Son mu-

chas o pocas? ¿De qué color son? ¿Todas son del mismo

tamaño? ¿Cuántas estrellas amarillas hay? ¿Cuántas blan-

cas? (cuenten juntos) ¿Crees que podría haber estrellas de

otro color?

Conversen: ¿Para qué crees que sirven las estrellas?

Explica un poco más: Explica que las estrellas han sido

usadas como puntos de referencia para no perdernos.

Conversa acerca de lo que son las constelaciones, como

surgieron y cómo servían a navegantes y mercaderes para

no perderse, y aún lo hacen. Las personas que observan las

estrellas y nombran las constelaciones se llaman astróno-

mos. ¿Qué más te gustaría saber sobre las estrellas?

Conecta: Invítala(o) a observar las estrellas esa noche y

conversen acerca de las figuras que ven. ¡Podrían inclusive

nombrar como constelaciones las figuras que identifiquen!

Las plantasReto: ¿Cómo podemos mantener viva una planta y ayu-

darla a crecer?

Observa el poster: ¿Cuántas plantas observas? ¿De qué co-

lor son? ¿Todas tienen la misma forma? ¿Qué formas tienen?

¿Cómo se vería esta imagen sin plantas?

Conversen: ¿Qué partes de las plantas conoces?¿Qué te

imaginas que necesitan las plantas para vivir? Y nosotros,

¿qué necesitamos? ¿Qué nos pasaría si no pudiéramos co-

mer comida nutritivas o beber agua?

Explica un poco más: Busquen una planta en la que se

puedan ver todas sus partes y permite que la observe y la

toque. Presenta las partes de la planta raíz, tallo, hojas, flo-

res y frutos) Antes de explicar sus funciones indaga a tra-

vés de preguntas para qué creen que sirven. Presenta las

funciones de las partes. (Absorber los nutrientes de la tie-

rra, convertir la energía del sol en nutrientes, sostener a la

planta, ayudar a su reproducción). Explica que las plantas

necesitan sol, agua y los nutrientes de la tierra para vivir.

Conecta: Ahora que conocemos más acerca de las plantas,

¿Qué podemos hacer de hoy en adelante para cuidarlas?

Las piedrasReto: ¿Puedes encontrar todas las piedras en esta imagen?

Observa el poster: Observen el poster en silencio. ¿Podrías

encontrar todas las piedras que hay en el poster? ¿Podrías

contarlas y decirme cuántas son?

Después de 15-20 segundos pregunta: ¿Cuántas piedras

encontraste? Cuenten juntos todas las piedras que hay en

el póster.

Conversen: Señala diferentes piedras haciendo la siguiente

pregunta: ¿Dónde está esta piedra en relación a esta otra?

Apoya sus respuestas utilizando palabras de razonamien-

to espacial. Ej.: encima, debajo, detrás, enfrente, entre, al

lado, etc.

Explica un poco más: Explica la importancia de poder ex-

plicar la ubicación de lugares, cosas, etc. en la vida co-

tidiana, en la construcción, transportes, etc. Señala otros

objetos y pide que describan su ubicación usando lengua-

je espacial.

Conecta: Diariamente puedes apoyar el desarrollo del ra-

zonamiento espacial pidiéndole que describan la ubica-

ción de los objetos lenguaje espacial.

El ciclo del aguaReto: Identifica todos los lugares donde hay agua.

Observa el poster: Pídele que señale todas las imágenes en

donde haya agua. Cuenten en voz alta. Asegúrate que co-

nozca el nombre de cada imagen (cascada, lago, regadera,

hielo de la montaña, lluvia, etc.) Ahora observen la cascada

que pasa entre las montañas ¿de dónde viene esa agua?

Conversen: Lleva su atención a la imagen de la tormenta.

¿Qué observan? ¿Qué está pasando? ¿Han visto rayos y

escuchado truenos alguna vez? ¿Cómo suenan? Pide que

imite el sonido de los truenos. Explica que el agua tiene un

ciclo, ¿cómo crees que el agua que cae de las nubes llega

a ellas?

Explica un poco más: Explica el ciclo del agua. El sol hace

que la tierra se caliente, ese calor hace que el hielo se de-

rrita y se convierta en agua líquida, luego el agua se evapo-

ra y se convierte en gas. El gas sube y cuando llega al cielo

se condensa y se forman las nubes. Después, las nubes se

convierten en gotas de agua que caen desde el cielo en

forma de lluvia. En ocasiones hace tanto frío que en lugar

de caer agua de las nubes, cae hielo (granizo o nieve) que

nuevamente el calor derrite y se convierte en agua líquida.

El agua que cae llega al mar, los ríos, y también forma hie-

lo. Así, el ciclo vuelve a comenzar.

Conecta: Ayúdale a observar los cambios que tiene el

agua y explícale por qué ocurren. Ej.: después de llover

por qué se seca el piso, o la ropa después de lavarla, o al

cocinar ¿qué pasa cuando el agua hierve?. Cuando ponen

hielos en su bebida o ¿qué pasa si no come de prisa una

paleta de hielo?

Los huesosReto: Encuentra un esqueleto.

Observa el poster: ¿Qué animal creen que es? ¿Cómo lle-

garon ahí sus huesos? ¿Qué le pasó a su piel? ¿Ustedes

tienen huesos? ¿Dónde? ¿Cómo lo sabes? ¿Los animales

tienen huesos? ¿Todos? ¿Para qué nos sirven los huesos?

Conversen: En la naturaleza existen dos tipos de anima-

les: los que tienen huesos y los que no tienen huesos. A

primeros les llamamos vertebrados y a los segundos inver-

tebrados. Al grupo de huesos que forma un cuerpo se le

llama esqueleto. Los huesos sirven para sostener nuestro

cuerpo. ¿Cuántos huesos crees que tiene nuestro cuerpo?

¡206 huesos!

Explica un poco más: Te darás cuenta que cada parte de

este esqueleto está formada por un grupo de huesos.

¡Contemos juntos! ¿Cuántos huesos tiene una de las patas

de este esqueleto, las costillas, las manos, etc.?

Conecta: Cuenten sus propias costillas. Pide que las toque

con cuidado e intenten descubrir cuántas costillas tene-

mos. Puedes hacer lo mismo con los dientes.

El árbol y sus figuras Reto: ¿Podrías encontrar las figuras geométricas?

Observa el poster: Observen el póster. ¿Cuántos árboles

hay en este póster? ¿Puedes encontrar el árbol donde vive

la araña?¿Qué notas en este árbol que no hay en los otros?

¿Cómo se llama esa figura que ven?

Conversen: Cuéntales que la telaraña está hecha por una

misma figura geométrica que se repite varias veces. Esta

telaraña tiene 6 lados, por lo que se le llama “hexágo-

no”. En todo lo que nos rodea podemos encontrar figu-

ras geométricas ¿qué figuras conocemos? (óvalo,círculo,

rectángulo, triángulo, cuadrado) ¿Pueden encontrar cosas

que se parezcan a las figuras en el póster? Ej. los planetas,

la telaraña, las velas del bote, etc.

Explica un poco más: Ayúdales a describir las características

de las figuras geométricas (no. de lados, si son iguales o di-

ferentes, etc.).

Conecta: ¡Es momento de jugar un poco! Menciona una fi-

gura geométrica y haz que la busquen en su entorno. Pue-

den levantarse y tocarla para hacerlo más divertido.

Los puentesReto: ¿Cómo podrías cruzar el lago?

Observa el poster: Señala las niñas en el poster. Explíca-

les que viven del otro lado del lago, y que cada día tienen

que rodearlo (traza con tu dedo el contorno del lago) para

llegar a su casa. El lago es tan grande que no cabe en la

imagen a las niñas les toma mucho tiempo llegar.

Conversen: ¿Qué podríamos hacer para ayudar a las niñas

a llegar más rápido? ¿Para qué sirven los puentes? ¿Dón-

de los has visto? Muéstrame con tus manos ¿Qué forma

tienen? ¿De qué material están hechos? Para decir que un

puente es seguro, ¿qué crees que debería tener?

Explica un poco más: Para que puedan soportar el peso, los

puentes tiene que ser resistentes. La resistencia es la capa-

cidad que tiene un puente o un objeto de soportar peso sin

romperse. Todos los objetos tienen diferente resistencia.

Ej.: si yo pongo una hoja de papel sobre un huevo lo va a

resistir, pero si pongo un libro entero no lo hará. Pregunta,

“si coloco una botella de agua sobre un cubo de madera,

una barra de plastilina, un huevo ,etc ¿cuáles crees que re-

sistirán su peso?“ Exploren juntos las propiedades de estos

materiales.

Conecta: Ayúdale a reconocer puentes y observar quién

los usa y para qué , cómo es su estructura, qué hay debajo

de ellos, el material de que están hechos. Ej.: puentes pea-

tonales, puentes vehiculares.

El laberintoReto: Encuentra el camino que debe seguir la hormiga roja

para llegar al final del camino.

Observa el poster: ¿A dónde van las hormigas? ¿Por qué?

¿Por qué crees que salen y entran del hormiguero? Pídele

que te muestre el camino que debe seguir la hormiga roja

para llegar a final donde recolectan las hojas. Anímala(o)

a probar varios caminos y reconocer las diferencias en

cada uno.

Conversen: Mientras recorre el camino, asegurate de ir

mencionando los cambios de dirección usando vocabu-

lario espacial. Ej.: Avanzó hacia arriba, abajo, debo seguir

hacia la derecha o la izquierda, debo ir hacia atrás, etc.

Explica un poco más: Ahora dile que tú quieres recorrer

el camino, pero necesitas que te apoye diciéndote hacia

dónde avanzar. Mueve tu dedo en la dirección que te seña-

le, dale la oportunidad de que observe cuál es la dirección

que te está indicando, aunque no sea la correcta, e invita-

la(o) a seguir intentando.

Conecta: Día a día puedes apoyar el desarrollo de su razo-

namiento espacial, pidiéndole que siga instrucciones sim-

ples en torno a actividades cotidianas. Ej.: para localizar

un juguete, en el camino a la escuela o de regreso a casa.

La fuerzaReto: ¿Cuánta fuerza necesitas?

Observa el poster: En este póster hay muchas cosas que

están usando fuerza para mover cosas o modificarlas. Ej.:

el viento está ejerciendo fuerza sobre este barco para mo-

verlo; hay una niña ejerciendo fuerza sobre las zanahorias

para extraerlas de la tierra, ¿puedes darme otros ejemplos?

Conversen: Si empujamos o jalamos algo con la mano ¿qué

sucede? Experimenten con objetos que tengan alrededor

(una pelota, un lápiz, una silla) ¿Qué pasaría si lo hacemos

con más fuerza? ¿Qué pasaría si lo hacemos con menos

fuerza? ¿Qué sucede cuando algo es más ligero o pesa-

do, cuánta fuerza se necesita para moverlo? Escucha sus

respuestas.

Explica un poco más: Explica que la fuerza es toda acción

capaz de cambiar el estado de un cuerpo. Necesitamos

fuerza para movernos, para cambiar de dirección, para

quedarnos quietos, para sostener, para aplastar, etc. Pídele

que empuje un objeto pequeño y después algo más gran-

de (lápiz/ mesa) y pregúntale, ¿En cuál empleaste más

fuerza?.

Conecta: Apóyalo a reconocer cuando se está aplicando

fuerza a su alrededor y en su vida diaria. Ej.: cuando el

viento sopla y mueve los árboles, cuando mueve la cuchara

para enfriar su sopa, cuando se mece en el columpio.

Las profesionesReto: ¿Qué están haciendo las personas?

Observa el poster: Encuentra a la niña que está cosechan-

do. ¿Por qué crees que esté haciendo eso? ¿Crees que las

personas que cosechan con su trabajo ayudan a los de-

más? ¿Cómo crees que aprendió a cultivar? ¿Puedes en-

contrar a la astronauta? ¿Qué crees que tuvo que hacer

para convertirse en astronauta? ¿Cómo nos ayudan estos

trabajos a vivir mejor?

Conversen: Todas las profesiones de una u otra forma con-

tribuyen a que nuestra comunidad viva mejor. Por ejemplo:

una doctora nos ayuda a sentirnos mejor cuando estamos

enfermos, un químico investiga y experimenta para crear

nuevos medicamentos y soluciones, una ingeniera constru-

ye edificios, túneles y puentes que nos ayudan a llegar a

otros lados.

Explica un poco más: Pregunta cómo otras profesiones

contribuyen a que todos vivamos mejor. Ej.: las científicas,

las astrónomas, las arquitectas, etc.

Conecta: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande? ¿Cómo

crees que podrías lograrlo? ¿Cómo ayudaría ese trabajo a

vivir mejor en nuestra comunidad?

La densidadReto: Encuentra 5 objetos que floten y 5 que se hundan.

Observa el poster: Elijan entre las imágenes, 5 cosas que

creen que flotaran y 5 que creen que se hundirán si las

colocaran en el agua.

Conversen: ¿Por qué piensan que las cosas flotan o se hun-

den? ¿Por qué crees que los barcos flotan? ¿Por qué crees

que una piedra se hunde? ¿Qué otros objetos crees que

flotan? ¿Qué otros objetos crees que se hunden?

Explica un poco más: Consigan algunos de los objetos que

encuentren a su alrededor y llenen una cubeta con agua.

Conversen sobre qué sucederá con cada uno de los objetos

al colocarlos sobre el agua. ¿Flotará? ¿Se hundirá? Cuando

un objeto se hunda y otro flote, explica que el que se hundió

es más denso que el otro. Para tí: La densidad es la cantidad

de masa que hay en una unidad de volumen y es una ca-

racterística de las cosas que les permite flotar o hundirse. A

mayor densidad menos flotabilidad. Ej.: las piedras son más

densas que el corcho.

Conecta: Encuentren cosas que flotan o se hunden en su

vida diaria. Ej.: en la sopa la pasta y/o las verduras flotan o se

hunden, en la lavadora la ropa flota o se hunde, en el refresco

los hielos flotan o se hunden, etc.

Los coloresReto: De qué color es el arcoiris.

Observa el poster: Encuentren el arcoíris, cuenten los co-

lores que tiene y nombrarlos.

Conversen: Estamos rodeados de colores que forman par-

te de nuestra vida y que vemos en cualquier sitio.

Explica un poco más: Existen dos tipos de colores los pri-

marios y los secundarios. Se llaman primarios a aquellos

que no pueden ser creados a través de una combinación y

lo secundarios son aquellos que se producen al combinar

dos colores primarios. Primarios: azul, rojo, amarillo. Se-

cundarios: Verde, morado, naranja.

Conecta: En lo cotidiano, jueguen a identificar cosas de co-

lores primarios y apóyalo para que identifique los colores

secundarios recordando de cuál es la combinación de la

que nacen. Ej.: rojo+amarillo=naranja, rojo+azul=morado,

amarillo+azul=verde.