POST-TTULO EN TRASTORNOS CONDUCTUALES Y DEFICIT ATENCIONAL
1. Defina con sus propias palabras qu es el Sndrome de Dficit
Atencional. Seale y explique sus caractersticas y factores
causales.El Sndrome de Dficit Atencional se refiere a una
dificultad en los mecanismos con los cuales se regulan los
intereses hacia el ambiente y que involucra de un modo u otro, la
voluntad, la percepcin, la cognicin y la motivacin, es por eso que
las personas que sufren de este sndrome presentan dficit en
seleccionar y organizar todo lo que se percibe del entorno. Esta
caracterstica explica la dificultad del nio para seguir
instrucciones, terminar alguna tarea o extraviar fcilmente sus
cosas.El nio se distrae fcilmente con estmulos irrelevantes, no
tolera las tareas que requieren esfuerzo mental, evita experimentar
actividades que exijan mucha dedicacin o que impliquen experiencias
organizativas o gran concentracin, es por eso que muchas veces los
trabajos suelen ser sucios, descuidados y realizados sin
reflexin.Algunas caractersticas relevantes son:Hiperactividad:La
Hiperactividad se presenta como una inquietud permanente donde le
cuesta permanecer mucho tiempo sentado, es una conducta
desorganizada y catica sin un fin aparente, ya que nada terminan,
esto no le permite realizar una tarea sistemtica, ni a l ni a los
que lo rodean por ser muy disruptivo, es decir altera todo el
ambiente, es constantemente corregido o sancionado, si est
participando en un juego, sus amigos lo segregan
rpidamente.Impulsividad:La impulsividad puede ser de dos tipos,
referido a la conducta llamada Impulsividad Conductual y la otra
referida a los procesos cognitivos llamada Impulsividad Cognitiva.
La Impulsividad Conductual: dentro de estn todos aquellos nios que
realizan acciones sin reflexin previa, por lo tanto no piensan en
las consecuencias de sus actos, muchas veces se involucran en
actividades de mucho riesgo sin medir los peligros. Son nios
impacientes, que necesitan premios inmediatos. Viven muchos
accidentes caseros como golpearse, cadas o accidentes ms
graves.
Impulsividad Cognitiva: Nios que tienen respuestas precipitadas
no reflexivas, por lo tanto tienes mayores errores, hacen
comentarios fuera de lugar, se meten en conversaciones de los dems,
les cuesta esperar su turno. Frente a un problema no analiza las
distintas variables sino que utiliza la primera, no pudiendo
jerarquizar entre una idea y otra para solucionar algn
problema.
Factores Causales son los siguientes:La conducta hiperactiva
puede tener diversas causas1.- Factores Hereditarios.Existen
evidencias epidemiolgicas, como por ejemplo mayor frecuencia entre
los familiaresbiolgicos de primer grado y en los hermanos del nio
afectado, estas evidencias sugieren, pero no demuestran que la
herencia sea una causa especfica del sndrome, ya que este factor
interacta con el entorno psicosocial en el que es criado el nio.2.-
Factores Ligados al Sexo.El SDA se presenta con mayor frecuencia en
nios que en nias, es as que por cada cinco nios hay una nia con
SDA. Se debe tomar en cuenta que a cualquier edad los nios son
inquietos sin patologas especficas, tambin pueden ser agresivos y/o
tener problemas de aprendizaje. Las razones no estn claras, algunas
teoras dicen que los nios son ms tolerantes al estrs psicolgico o
tal vez son ms vulnerables a una lesin del cerebro en el perodo de
desarrollo. Esta observacin no son las causas, slo deben ser
tomadas en cuanta para algn tipo de diagnstico.3.- Factores
Neurolgicos.El SDA tambin puede estar ligado a un retraso en el
desarrollo de la corteza prefrontal del cerebro, que regula en gran
medida las funciones ejecutivas del pensamiento, que son aquellas
que permiten que el individuo regule su conducta de manera
voluntaria para cumplir algn objetivo y adaptarse a algn contexto.
Algunos ejemplos de estas funciones son la autodisciplina, el
autocontrol, la planificacin, la perseverancia, la capacidad de
terminar lo que empieza, la reflexin antes de actuar, la capacidad
de espera, la atencin focalizada y la memoria de trabajo.4.-
Factores Psicosociales.Estos factores influyen en la expresin de la
conducta de la hiperactividad ms que en ser su causa. Hay un
determinante biolgico sobre el cual interacta un determinado estilo
parental y ambiental facilitando o inhibiendo la conducta de
hiperactividad. Se ha estudiado como un factor importantelas
familias disfuncionales, la vida urbana, el nivel socioeconmico
bajo y la escolaridad de los padres, todo lo anterior estara
vinculado al desarrollo y a la manifestacin del SDA.2. Es probable
que en cada sala se clases exista al menos un nio con trastorno de
actividad y atencin, lo cual obliga a los docentes a poseer una
visin clara frente a este tema. En razn de lo anterior, refirase al
rol del profesor en el manejo de nios con Sndrome de Dficit
Atencional.Para los profesores que cuentan con nios con SDA dentro
de sus aulas implica un gran desafo, ya que muchas veces intentan
por si solos tratar los problemas planteados, sin resultados
satisfactorios, lo que genera en l diferentes reacciones como
cansancio, estrs , impotencia y bajas expectativas de solucin con
respecto al nio o a los nios que sufren este sndrome, incluso en
los casos ms graves les genera un absoluto rechazo , lo que es
perjudicial para el nio, traduciendo todo esto en reiteradas
anotaciones negativas, suspensiones e incluso expulsin del nio de
su colegio, obviamente no siendo entendido por sus padres que
muchas veces tienden a delegar todas las responsabilidades al
establecimiento escolar. Por otro lado hay que tener presente la
importancia que tiene para el nio la imagen del profesor y sus
compaeros, lo que definir sin lugar a duda la base de su
autoconcepto, de esta forma la relacin profesor alumno influir
negativamente en el desarrollo psicolgico del nio.Es por lo
anterior que la base del diagnstico del SDA se basa especialmente
en la observacindirecta del nio, ya que no existe otra forma de ser
objetivo, es importante para el profesional de Salud Mental , la
opinin informada del profesor a cargo, su informe y el reporte que
hagan los padres para tener un buen diagnstico. Son los profesores
los que dan las primeras luces con respecto a este sndrome.Por
ltimo el rol del profesor tiene varias implicancias que son las
siguientes: Tiene la funcin de detectar y dar las primeras alertas
de que se est presentando este Sndrome. Tiene la funcin de
intervenir en forma general y especfica. Comunicarle a los padres
lo que est pasando con el nio. Derivar oportunamente al nio al
profesional competente. Debe trabajar coordinadamente con un equipo
multidisciplinario que debe estar a cargo del manejo integral del
nio.3. En relacin al estilo cognitivo de nios con SDA mencione y
explique brevemente las diferentes formas de llevar a cabo las
tareas acadmicas. De al menos un ejemplo de cada una de ellas.No en
todos los nios la impulsividad, los problemas de atencin y
concentracin afectan de igual forma en su estilo cognitivo, por lo
tanto es trabajo del profesor llevar a cabo estrategias para hacer
la experiencia de tener un nio con SDA en su sala de clases una
vivencia positiva y no una situacin catica, es por esto que existen
diversas formas para llevar a cabo las tareas acadmicas.
Los profesores deben estar en constante innovacin revisar y
cambiar tcnicas con mucha frecuencia. Por ejemplo utilizar
materiales didcticos, manuales y audiovisuales, entretenidos y que
llamen su atencin. Ubicacin adecuada del nio con SDA en la sala.
Por ejemplo sentarlo adelante, cerca de la mesa del profesor,
evitar sentarlo cerca de la ventana o de la puerta, tambin puede
sentarlo con algn compaero que tenga mayor capacidad de reflexin,
organizacin y atencin en clases para que actu como un modelo
conductual. Realizar las evaluaciones en forma diferenciada. Por
ejemplo, preguntas simples, para luego ir aumentando su
complejidad, para que as resulte motivante y reforzante el hecho de
saber los contenidos de lo contrario se desanimar, perder la
atencin y concentracin. Estructurar y organizar las actividades que
se realizaran dentro de la casa, la idea es no dejar espacios en
que el nio se distraiga, para lograr captar y focalizar mejor su
atencin y poder organizar mejor su conducta. Al final de cada clase
hacer un cierre, es decir que el nio entregue un resumen o un
esquema de la informacin recibida o que conteste un cuestionario
que indique que comprendi las ideas centrales. Es necesario que el
profesor insista las veces que sea necesario y sea persistente. Por
ejemplo, ser perseverante en las tareas de ensear ya que los
alumnos con SDA muchas veces ponen a prueba la paciencia del
profesor4. Los nios que presentan dificultades en su atencin y
concentracin, requiere de prcticas pedaggicas que faciliten el
proceso de enseanza-aprendizaje. Indique y explique cuatro de las
sugerencias indicadas para tal efecto.Dentro de las prcticas
pedaggicas podemos mencionar.1.- Evitar una predisposicin en los
alumnos a estudiar, solucionar problemas etc. en un mismo orden y
esquema, ya que esta predisposicin puede crear una monotona, falta
de inters, bloqueo intelectual lo que no permitira que se le
presente un problema en un orden distinto porque no sabra qu hacer,
siempre es necesario desarrollar distintas formas de estudio.2.- Al
comenzar a trabajar un tema es necesario que el profesor entregue
la informacin de los contenidos que se van a desarrollar en una
forma muy clara y sencilla posible, ya sea a travs de un esquema
que permita al alumno entender los pasos a seguir y en el caso que
se distraiga pueda volver a situarse dentro del esquema y retomar
nuevamente.3.- Entrenar a los alumnos en un tipo de metodologa
cognoscitiva, es decir el desarrollo del lenguaje interno que posee
un alto grado de eficacia. Se sabe que nios con SDA poseen escaso
lenguaje interno que medie entre el estmulo y la ejecucin motora de
una respuesta.4.- Para mantener la atencin y motivacin del nio con
SDA es importante captar la atencin en forma personal, personalizar
al nio, es decir nombrarlo, mirarlo constantemente durante la
exposicin de la clase, hacerle preguntas, hacerlo participar,
pasarlo a la pizarra. No dejar que se pierda en el grupo. En el
momento de hacerle una pregunta en frente del curso, siempre
preguntarle algo que el profesor sepa que l sabe, de esta forma se
reforzara positivamente, se le motivara a participar en clases, se
desarrollara su atencin.
Integrantes
Camila Vsquez ZrateRut: 16.501.840-0
Cristal Oyarzn Contreras Rut: 16.635.964-3
