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TRABAJO
COLABORATIVO
ENTRE
DOCENTESEsp. Edison Ferro EBR. Primaria MINEDU. Perú
Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas
Viceministerio de Gestión Institucional
Viceministerio de Gestión Institucional
Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas
“Los maestros son personas
solitarias. Ni siquiera saben lo que
hacen sus colegas. Si algo les da
resultado, continúan utilizándolo
año tras año. No hay tiempo para
dedicarse a intercambiar ideas con
personas de otras áreas. Incluso
en esta pequeña escuela, no
conozco a todos los que aquí
trabajan” ( Jhonson,1990. p.151).
Las causas del individualismo
docente
Estructura altamente
compartamentalizada de la escuela.
El hábito y rutina: trabajar de la
misma forma.
La economía de esfuerzo frente a
las innovaciones.
El nerviosismo y la duda sobre la
propia competencia.
El profesional colegiado
moviliza la…
Inteligencia colegial es la capacidad delprofesorado para trabajar conjuntamenteen la búsqueda de un fin compartido: laescuela comprende que el conjunto deprofesores es algo más que la suma decada una de las partes. La mejora de laescuela esta ligada al aprendizaje querealiza el equipo de los profesores.
Escuela: una comunidad critica
de aprendizaje.
Comunidad: comparten vínculosgenerados y mantenidos por finalidadescomunes, por relaciones estables y pornormas más o menos explicitas.
Critica: capacidad reflexiva, lacomunidad critica no es meramenteasimilativa y transmisora, sino queelabora, analiza y toma posición.
Aprendizaje: buscar el conocimiento,analizarlo de forma rigurosa y de ponerloal servicio de auténticos valores en lasociedad.
¿ Cómo aprenden los
profesores?
Los profesores aprenden mejor en
forma colectiva que en forma
individual. “Al igual que el estudiante,
el maestro aprende haciendo,
leyendo y reflexionando, colaborando
con otros maestros, observando de
cerca a sus alumnos y sus trabajos y
compartiendo lo que”
¿ Cómo aprenden los
profesores?
Disponer de un tiempo para
aprender de sus propios colegas,
trabajando con ellos,
compartiendo
ideas,planificando,enseñando en
equipo, conduciendo
investigaciones de acción,
transformándose en mentor de
algún colega.
Trabajo colaborativo docente:
Factores.
Cambio en los contenidos.
Cambio en los estilos y métodos
de enseñanza.
Adición a la labor docente de
responsabilidades de orden
social.
La diversidad multicultural.
Estructuras y procedimientos
de gestión.
Las GIASPermiten que los profesores se junten paraintercambiar visiones sobre sus alumnos ysobre el modo de trabajar con ellos, y no solopara planificar las materias de estudio queforman el programa.
Trabajo en equipoImplica un grupo de personas trabajando enla ejecución de un proyecto.
Estructuras y procedimientos de
gestión.
Redes de maestros y profesores
A través de las redes los docentes forman
parte de un colectivo profesional, su
experiencia es respetada y pueden ser
participantes activos de una comunidad
discursiva para el mejoramiento de su
práctica, rompen con el aislamiento y el
trabajo solitario y favorecen la creación de
comunidades de aprendizaje profesional.
Estrategias:
Discursos inspiradores de“expertos” El conocimiento aportado porla experticia externa, facilita la introducción denuevas ideas, a través de un perturbacióncreativa del statu quo.
Los maestros pueden procesarlos enconjunto, en maneras que tengan sentido yaporten a la comunidad escolar en quetrabajan.
Estrategias: Ateneos pedagógicos a partir de casos.
Elaboración conjunta de materiales y secuencias
de enseñanza.
Observación y registro de clases en las que se
ponen en practica estrategias de enseñanza
planificadas en conjunto.
Documentación de experiencias pedagógicas.
Seminarios de actualización.
Talleres para el intercambio de experiencias.
Apoyo profesional mutuo entre colegas.
Estrategias: Talleres de análisis de casos.
Estudio de incidentes críticos y propuestade formas alternativas de actuacióndocente.
Lectura y discusión de bibliografía.
Conferencias y paneles a cargo deexpertos.
Elaboración de planes de trabajo yproyectos a cargo de los docentesparticipantes.
El desarrollo profesional
El encuentro.
La charla profesional entre pares.
La lectura.
La indagación sobre los diversos factoresinvolucrados en el quehacer docente.
La detección de las propias necesidadesformativas.
La toma reflexiva e informada de decisiones.
La vuelta sobre ellas para afinarlas otransformarlas.
Las situaciones de capacitación
Las situaciones de capacitación que
pretenden ser colaborativas consisten en:
Encuentros en los que los docentes
describen sus experiencias.
Reflexionan sobre las premisas de sus
decisiones.
Analizan sus resultados.
Consideran las dificultades afrontadas.
Evalúan alternativas.
Mentoria
Por mentoría se entiende la relación
establecida entre una persona con
mayor experiencia en un ámbito
(mentor) y otra con menor o ninguna
experiencia (mentorizado) con el
objetivo de facilitar y desarrollar sus
competencias y socialización.
El apoyo que brinda el mentor a un
docente novel.
Generar una relación de confianza
El joven profesor despliegue sus capacidades:
de reflexión critica sobre su practica / analizar
su trabajo / estar dispuesto a buscar
constantemente nuevas soluciones.
Mentor evite coactar la creatividad y originalidad
El docente novel debe ser motivado a superar el
aislamiento abrirse al trabajo colectivo y de
cooperación entre docentes.
Diferencia : Coaching (entrenamiento)-
La mentoría
La mentoría es mayor, pues no se limita a potenciarun conjunto limitado de competencias, sino quetambién se ocupa de la persona y de su desarrolloprofesional. El coaching (entrenamiento) estárelacionado solo con el trabajo que realiza lapersona, y el mentoring con su desarrollo y carreraprofesional.
En el coaching destacan las orientaciones sobre latarea (lo que hay que hacer), seguidas de acción yfeedback, en la mentoría lo principal es escuchar,debatir, proporcionar modelos a seguir, y hacersugerencias.
Modelo colaborativo
Las relaciones asesor-docentes son de iguales.
Los problemas y las soluciones educativas sedefinen y abordan entre todos los profesionalesimplicados.
Es un proceso de reflexión dialéctica entreconocimiento teórico y práctico, entre profesionalesde formación y experiencia complementarias.
El conocimiento no solo se aplica, sino que sereconstruye y se genera.
El método de trabajo: la resolución de problemas(pasados, presentes y por venir), entendida comoproceso de aprendizaje colectivo.
Enfoque comunitario
Fomenta el sentido de pertenencia a una comunidad
Ayuda a sustituir el aislamiento, la dependencia, ladesmotivación y la irresponsabilidad, por elestablecimiento de vínculos, la autonomía, el trabajoen equipo, la ayuda mutua, y la participaciónresponsable.
Fortalece la organización. Capacita a los miembrosde la comunidad escolar para que tomen decisionessobre sus propios problemas o intereses(haciéndoles sentir actores, no espectadores oreceptores pasivos de ayuda).
Promueve la participación.
Ayuda a gestionar, conservar y desarrollar losrecursos propios de la comunidad escolar.
Procesos que contribuyen a generar
equipos, entre ellos:
Sensibilización.
Motivación.
Formación.
Información.
Comunicación.
Intercambio e interacción.
Autoevaluación.
Evaluación: logros y crítica.
TRABAJO EN EQUIPO
Implica una interdependencia activa.
Valora la interacción, la colaboración,solidaridad y la negociación.
Requiere comunicación fluida / relaciones desinceridad y de apoyo mutuo, y compromisocolectivo.
Los equipos son un medio y no un fin en sí mismospara conjugar las capacidades humanas y concebir -con el mayor acuerdo posible- respuestas rápidas aproblemas cambiantes y específicos.
Trabajar en equipo implica la
existencia de:
Un objetivo, un propósito, un fin o una meta común.
Un grupo de personas comprometidas: conintencionalidades compartidas/ con aptitud de trabajaren forma asertiva y colaborativa.
Una convocatoria explícita, generadora de interesesmovilizadores y de motivaciones aglutinantes.
La construcción de un espacio definido por un saber-hacer colectivo.
Trabajar en equipo implica la existencia de:
Una comunicación fluida entre los miembros del
equipo y su entorno.
Una instancia efectiva para la toma de decisiones.
Una red de conversaciones, comunicaciones e
intercambios que contribuyan a concretar una tarea.
Un espacio de trabajo dotado de las capacidades para
dar cuenta de lo actuado.
Trabajar en equipo
Trabajar en equipo Tiene que ver con procesos que
facilitan la comprensión, planificación, acción y reflexión
conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo.
Constituido por un conjunto de personas
competentes y responsables, para alcanzar un
objetivo común por medio de acciones realizadas en
colaboración.
![Ppt Docente 2003[1]](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/55b6a1cbbb61eb9b5c8b4767/ppt-docente-20031.jpg)
