Practicas pedagogía

Recio Rojo, Javier. 2º-C

Prácticas Pedagogía. Javier Recio Rojo.


Índice.

1. Practica 1 a. ............................................................................... 3

2. Practica 1 b. .............................................................................. 7

3. Práctica 2 a. ............................................................................. 16

4. Práctica 2 b. ............................................................................ 18

5. Práctica 3a. .............................................................................. 20

6. Práctica 3c. .............................................................................. 26


Practica 1 a.

Resumen general E.G.M. de Febrero a Noviembre del 2000.

En el año 2000 el 12,6 % de los usuarios españoles utilizó Internet al menos una vez al

mes.

De los usuarios que utilizaron Internet el 63,1 % eran hombre y el 36,9 % eran mujeres

El 34,4 % tenían entre 14 y 24 años, el 52,8 % tenían entre 25 y 44 años, el 12,1 %

tenían entre 45 y 64 años y solo el 0,7 % de los usuarios que se conectaron a la red

tenían más de 65 años.

El 24,1 era de clase alta, el 64,7% era de clase media alta o clase media, el 9.8 % era de

clase media baja y solamente el 1,5 % era de clase baja.

El 51,5% utilizó internet en casa, el 38,4% en el trabajo, y el 14,6% en centros de

estudios.

Resumen general E.G.M. de Febrero a Noviembre del 2012

En el año 2012 el 46,7% de los usuarios españoles utilizó Internet al menos una vez al

día.

De los usuarios que utilizó Internet el 54,3 % son hombre y el 45,7 % son mujeres.

El 20,3 % tienen entre 14 y 24 años, el 49,6% tienen entre 25 y 44 años, el 23,8% de

entre 45 y 64 años, y solo el 6,4% % tiene más de 65 años.

El 14,3% es de clase alta, el 67,5% es de clase media alta o clase media, el 14,3 % son

de clase media baja, 1,8 % son de clase baja.

La utilización de Internet entre los usuarios españoles ha aumentado exponencialmente:

el 2,7 % de los usuarios lo utilizaba en 1997, el 12,6 % en el 2000, el 22,2% en el 2006,

y el 46,7% en el 2012.

Los sitios más visitados por los usuarios españoles son: Youtube con 16956, Marca con

4,604, El país con 2886, As con el 2449, Antena3tv con 2444, Los40.com con 2298,

Rtve.es con 2056, LAsexta.com con 1443, Sport con 1313 y 20minutos.es con 1275.


Datos de Febrero a Noviembre del 2000 frente a datos de Febrero a Noviembre del

2012.

El número de usuarios que utiliza Internet en España ha aumentado enormemente en

estos 12 años, hemos pasado de una pequeña parte de la población durante un mes

entero a que utilice la red casi la mitad de los usuarios a diario.

El porcentaje de usuarios que utiliza Internet según el sexo ha tendido a equilibrarse

hasta casi llegar a la igualdad de utilización entre hombres y mujeres.

Lo mismo ha ocurrido con los porcentajes según grupos de edad, han disminuido los

porcentajes mayores y han aumentado el porcentaje de los grupos de edad menos

representados como son por ejemplo los usuarios mayores de 65 años.

Los porcentajes según la clase social a la que pertenecen los usuarios también ha

seguido una tendencia equilibradora en estos 12 años, aumentado el porcentaje de

utilización entre las clases más bajas.

Nota de prensa del 3 Octubre de 2012 del I.N.E: Encuesta sobre Equipamiento y

Uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los Hogares Año

2012.

Dos de cada tres hogares disponen de conexión de banda ancha a Internet, un 8,0% más

que en 2011. El 67,9% de los hogares españoles tiene acceso a la Red en el año 2012,

frente al 63,9% del año anterior

La mitad de la población española utiliza Internet a diario. Los usuarios frecuentes, es

decir, los que se conectan a la Red a diario o al menos una vez por semana, suponen el

65,0% de la población, con un crecimiento anual del 4,9%.


¿Qué utilización haces de internet?

Me conecto a la Red varias veces a diario, en mi casa, en la universidad, y en la calle

por medio de mi Smartphone. Utilizo internet principalmente para buscar información

sobre la actualidad en periódicos y revistas digitales, para realizar trabajos y aprender

conocimientos en relación a la carrera de Educación Primaria y también utilizo Internet

para el ocio, navego por periódicos deportivos, revistas de humor, juegos, redes

sociales, etc.

¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

En mi opinión la red deberá ser uno de los principales soportes para desarrollar los

procesos de aprendizaje-enseñanza de los centros educativos del presente y del futuro

más inmediato. La utilización de internet en el aprendizaje aporta enormes ventajas que

antes eran impensables como: Proyectos cooperativos en red. Debates de alumnos y

foros de profesores online. Desarrollar las habilidades requeridas para el trabajo en

equipo y la acción colectiva mediante Internet.

Por otra parte el uso de Internet, sobre todo en los nativos informáticos, puede tener

algunas repercusiones negativas como: Disminuir la capacidad de leer y pensar en

profundidad e impedir la lectura profunda. Mengua de competencias verbales,

capacidad de concentración, reflexión y relaciones sociales. Readiestramiento de

nuestros cerebros para recibir información de manera muy rápida y en pequeñas

porciones. El usuario de "corta y pega": usuarios jóvenes que no suelen comprender

bien sus necesidades informativas y por tanto les resulta difícil desarrollar estrategias de

búsqueda efectiva.

Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso

de internet en tu actividad.

Los aspectos positivos que encuentro del uso de Internet en mi actividad son:

Facilitación de los procesos de búsqueda de informaciones de todo tipo. Rápido acceso

a las informaciones de última hora. Correspondencia electrónica y redes sociales. Bases

de datos online. Películas, series y programas en Streaming.

https://campusvirtual.uclm.es/mod/mod/glossary/showentry.php?courseid=10289&concept=Diccionario+de+Inform%C3%A1tica+y+Tecnolog%C3%ADa




Como aspectos negativos puedo decir: Vulnerabilidad de nuestra intimidad.

Sobresaturación de publicidad. Tiempo de carga de las páginas web. Disminución de mi

capacidad de concentración, reflexión y contemplación. Informaciones erróneas y

sesgadas. Poca objetividad de la información

Por último, como aspectos deseables: Eliminación de la publicidad. Aumento del rigor

en la publicación de informaciones. Y combinación de la tecnología con el cerebro para

aumentar exponencialmente nuestras capacidad intelectual.


Practica 1 b.

CHANGE.ORG

Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.change.org/es 26/2/2013

Título del espacio web: Español. Chage La plataforma de peticiones ¿Que quieres cambiar?

Autores/Productores: Ben Rattray, Mark Dimas y muchos otros.

Patrocinadores: The New York Times, CNN, Boomberg Bussinesweek, Twitter y Facebook.

TIPOLOGÍA: Web de acción social.

PROPÓSITO: Distribuir, informar, crear y impulsar peticiones ciudadanas.

Acceso libre, sin publicidad y disponible para dispositivos móviles.

Presentación:

Change.org es la mayor plataforma de peticiones online del mundo y empodera a las personas

para generar los cambios que quieren ver. Hay más de 20 millones de usuarios de Change.org

en 196 países y cada día la gente usa nuestras herramientas para transformar su entorno más

cercano. Tanto si es una madre luchando contra el acoso escolar en el colegio de su hija, como

clientes presionando a una entidad bancaria para que elimine una comisión injusta o un grupo

de ciudadanos luchando contra la corrupción de su gobierno. Miles de campañas iniciadas por

gente como tú ya han conseguido su objetivo en Change.org.

Contenidos que se presentan:

Peticiones de diferentes personas alrededor de todo el mundo. Recuentos de firmas de las

peticiones, listas de las peticiones ganadas y perdidas. Además incluye un sistema para crear

tu propia petición y que la gente la conozca.

Mapa de navegación:

¿Qué quieres cambiar? Inicia una petición.

Más peticiones.

Victorias

Está pasando

Cómo funciona.

Sobre nosotros.

En los medios.

Destinatarios:

Todas las personas que sean capaces y tengan los medios para acceder a Internet.

Requisitos técnicos:

Ordenador o dispositivos móviles y una conexión a internet de banda ancha.

Valores que potencia o presenta:

Potencia la solidaridad, la acción social, la participación ciudadana y la libertad de expresión.

.


ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

Múltiples enlaces externos ..................................................

Canales de comunicación bidireccional........................

Servicios de apoyo on-line ...............................................

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......

Ausencia o poca presencia de publicidad

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

X . . .

X . . .

. . X

X .

X .

X .

X .

X

. . . .

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....

Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................

Calidad y estructuración de los contenidos...............

Estructura y navegación por las actividades, metáforas........

Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......

Originalidad y uso de tecnología avanzada..


X

X

X

X

X

X

X

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.


X

X

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica……………………………………………

Atractivo………………………………………….................

Funcionalidad, utilidad…………………………………….


X

X

X


PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios:

Usuarios de la E.S.O. o superior en especial alumnos universitarios y de ciclos formativos con

edad avanzada y con un mínimo de conciencia social.

Principales aportaciones educativas de la página:

Ayuda a los alumnos a descubrir la importancia de la unión de los ciudadanos para cambiar el

mundo, mediante las firmas de las peticiones que se realizan en la páginas.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

Leen, firman o crean peticiones que favorezcan el bienestar social y la igualdad.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, interés............

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis,

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades........................

Trabajo cooperativo......................................................................


X

X

X

X

X

X

X

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

Las firmas electrónicas a través de Internet no son válidas para presentar ante el Gobierno

Propuestas Legislativas Ciudadanas

Otras páginas de contenido similar o complementario:

http://www.firmasonline.com/

http://www.firmaprofesional.com/index.php/soluciones/plataforma-de-firma-electronica


UCLM.ES

Dirección URL: http://www.uclm.es/ 26/2/2013

Título del espacio web: Español. UCLM. Universidad de Castilla-La Mancha.

Autores/Productores: Integrantes de la UCLM. Gobierno de España, Unión Europea y Junta

de comunidades de Castilla-La Mancha.

Patrocinadores: CCM, Santander, Twitter y Facebook.

TIPOLOGÍA: Web de presentación y centro de recursos de la UCLM .

PROPÓSITO: Informar sobre la actualidad de la universidad, y poner a disposición de los

estudiantes muchísimos recursos y servicios educativos.


Presentación:

Desde sus modestos inicios hace ya tres décadas, la Universidad de Castilla-La Mancha

(UCLM) se ha convertido en referencia para la educación superior en la comunidad castellano-

manchega. Con campus en Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo y sedes universitarias en

Talavera de la Reina y Almadén, es una institución moderna y competitiva, con más de 30.000

alumnos, 2.300 profesores e investigadores y 1.200 profesionales de administración y

servicios.

Nuestra misión va más allá de la preparación para el ejercicio de las actividades profesionales.

No sólo creamos y transmitimos ciencia, técnica y cultura, sino que nos comprometemos con el

desarrollo económico y tenemos en la excelencia el referente para la docencia, la investigación

y la transferencia.


Peticiones de diferentes personas alrededor de todo el mundo. Recuentos de firmas de las

peticiones, listas de las peticiones ganadas y perdidas. Además incluye un sistema para crear

tu propia petición y que la gente la conozca.


La UCLM Estudios Investigación Transferencia Cultura Preuniversitario

Estudiante Egresado PAS PDI Empresa Comunicación

Campus Virtual Biblioteca International Relations Fundación General

Sede Electrónica Perfil del contratante

Destinatarios:

Todas las personas que sean capaces y tengan los medios para acceder a Internet y tengan

alguna relación con la universidad.




Presenta valores con la importancia de la educación y la difusión de información. Pomueve la

importancia de los estudios y la formación.


ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración










X . . .

X . .

X .

X .

X .

X .

X .

X

. . . .










X

X

X

X

X

X

X





X

X



Atractivo………………………………………….................



X

X

X



Posibles usuarios:

Usuarios titulados en Bachiller, Grados de formación superiores o personas que superan las

pruebas de acceso para mayores, además de los matriculados y profesores de la universidad.

Principales aportaciones educativas de la página:

El campus virtual Moodle, las guías docentes de las asignaturas de las diferentes carreras,

servicio de búsqueda de libros de la biblioteca, Servicio de Apoyo al Estudiante con

Discapacidad, Servicio de atención psicológica y deporte universitario.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

Obtener información como la admisión de alumnos, el calendario, los horarios, las fechas de

exámenes, informaciones sobre profesores, y múltiples servicios como cursos, conferencias y

actividades diversas.



Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.


Uso de recursos didácticos: síntesis,

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades........................



X

X

X

X

X

X

X

OBSERVACIONES


Continuos fallos en la página que no permite el acceso .


http://www.uclm.es/organos/s_general/registro/toledo.asp

http://educacion.to.uclm.es/


MECD: Estudiantes

Dirección URL: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/estudiantes.html

26/2/2013

Título del espacio web: Español e Inglés. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: Estudiantes.

Autores/Productores: Gobierno de España.

Patrocinadores: Gobierno de España, Blogger, Twitter y Facebook.

TIPOLOGÍA: Web de presentación y centro de recursos del Ministerio de Educación, Cultura y

Deporte.

PROPÓSITO: Informar y proporcionar servicios del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.


Presentación:

Corresponde al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte la propuesta y ejecución de la política del

Gobierno en materia educativa, de formación profesional y de universidades, así como la promoción,

protección y difusión del patrimonio histórico español, de los museos estatales y de las artes, del libro,

la lectura y la creación literaria, de las actividades cinematográficas y audiovisuales y de los libros y

bibliotecas estatales, la promoción y difusión de la cultura en español, así como el impulso de las

acciones de cooperación cultural y, en coordinación con el Ministerio de Asuntos Exteriores, de las

relaciones internacionales en materia de cultura.


Información sobre todas las enseñanzas. Becas, ayudas y premios. Normativa conoce tus derechos y

deberes. Estudiantes internacionales. Gestión de títulos. Y recursos eduicativos y materiales

curriculares.


Enseñanzas: Información sobre todas las enseñanzas que ofrece el Sistema Educativo Español.

Estudiantes internacionales: Movilidad de los estudiantes: estudiar en España y estudiar en el

extranjero.

Becas, ayudas y premios: Todas las convocatorias del ministerio de Educación.

Gestión de títulos: Información sobre la homologación de títulos y convalidación de estudios.

Normativa: Conoce tus derechos y deberes y cómo ejercerlos.

Contenidos educativos: Recursos educativos de interés para los estudiantes.

Información y consultas. Destinatarios:

Todas las personas que sean capaces, tengan los medios para acceder a Internet y estén interesados

en los servicios que ofrece el Ministerio por medio de su web




Potencia la ayuda social, la importancia del estudio y la consecución de títulos.


ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD










X

X

X

X

X

X

X

X










X

X

X

X

X

X

X





X

X



Atractivo………………………………………….................



X

X

X



Posibles usuarios: Estudiantes y padres de estudiantes que tengan interés en los servicios que la web

ofrece.

Principales aportaciones educativas de la página: Información sobre todas las etapas educativas que

ofrece el Sistema Educativo Español. Convocatorios de becas, ayudas y concursos ofrecidos por el

Ministerio. Recursos educativos de interés para los alumnos.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Solicitar becas o ayudas, informarse sobre los

derechos y deberes que tienen como estudiantes y sobre la estructura del Sistema Educativo Español.

Aprender nuevos conocimientos a través de los recursos didácticos que contiene la web.



Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividdes.


Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................



X

X

X

X

X

X

X

OBSERVACIONES


No encuentro dificultades a la hora de utilizar la página La cantidad de recursos curriculares y materiales

didácticos es bastante escasa.


http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm


Práctica 2 a.

D.A.F.O.

Aspectos positivos.

Alumnos mucho más motivados, que van a tener ganas de aprender.

Aprender y adquirir conocimientos de una forma mucho más divertida y amena.

Acceder a la información de una forma rápida y directa,

Gran cantidad de recursos como vídeos, imágenes, blogs, juegos…

Aumenta la participación e interacción en clase,

Puede cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera transmisión

de la información a ser quien facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Facilita una educación más actualizada, enriqueciendo la enseñanza tradicional.

Aprender a ser autónomo en búsqueda de información, recursos y medios.

Aspectos negativos.

Muchos docentes poseen un gran desconocimiento en este ámbito y necesitan

formación.

Negativa por parte de un sector del profesorado al uso de las nuevas tecnologías,

Elevado coste para la institución educativa y por ello, numerosos centros carecen de

recursos necesarios

Acceso a informaciones que podrían tener contenidos erróneos o falsos.

Disminución de la interacción y la comunicación social por el abuso de estas nuevas

tecnologías,

Distracción del alumno

Perdida del interés por la lectura de libros y disminución de la búsqueda d información

en bibliotecas.

Problemas técnicos que puedan surgir durante la clase, lo que retrasaría la actividad que

se esté realizando en ese momento.


Aspectos deseables.

Es necesaria una continua formación del profesorado.

Interés por parte de los profesores por explorar las posibilidades que ofrece el empleo de

los recursos en el aula.

Fomentar el uso de Internet fines educativos.

Enseñar a seleccionar la información fiable y adecuada.

Alternar en las clases los métodos tradicionales (pizarra, libro, papel) con las nuevas

tecnologías y compenetrarlos.

Comunicación con los padres para que éstos controlen el uso de los alumnos y no

abusen de este recurso.

Criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos tecnológicos al servicio de

la educación.


Práctica 2 b.

ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película.

Blancanieves: Bella doncella, joven, dulce, sensible, sumisa, humilde y bastante

delgada. Lleva un vestido largo y el pelo arreglado, labios rojos y colorete en las

mejillas Toma el papel de ama de casa que se dedica a las labores del hogar: limpiar la

casa, hacer la comida, lavar la ropa, etc. Mientras que los hombres trabajan fuera de

casa.

La Cenicienta: Sirvienta joven, guapa, delgada, rubia, de ojos azules, humilde,

inocente y dulce. Posteriormente aparece con un vestido de princesa, con el pelo sedoso,

y unos labios marrones rosas muy grandes. Asume el rol de sirvienta encargada de las

tareas de la casa.

La Bella: Otra princesa guapa, joven, delgada, con buen cuerpo y dulce. Los ojos

grandes y los labios rosados, piel blanca y el pelo oscuro

Pocahontas: Una mujer libre, salvaje, valiente y luchadora. Pero también delgada,

guapa y sensible. Aparece con piel oscura, pelo negro y con ropajes típicos de su tribu.

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?

¿Han evolucionado o son el mismo?

Las primeras "princesas Disney": Blancanieves, Cenicienta y Bella trasmiten modelos

de mujer que estaban en línea con el machismo dominante de la sociedad patriarcal en

la que se crearon. Todas son guapas, delgadas, sensibles, refinadas, inocentes, sumisas,

débiles en cierto modo, y también las 4 necesitan y encuentran a su hombre perfecto.

Ellas se encargan de la labores del hogar, dos son amas de casa e incluso una de ellas es

sirvienta. Además ninguna de ellas trabaja fuera de casa. Esos modelos se corresponden

con la figura de la madre siempre atenta y coqueta que está a disposición de su marido y

sus hijos día y noche.

La figura de la mujer y su función en la sociedad ha cambiado enormemente a lo largo

del Siglo XX, y aunque el "espejismo" de la igualdad actual nos puede confundir, la

mujer sigue siendo discriminada por su sexo en la sociedad occidental actual. En la

"princesa Disney" más actual se puede ver el avance hacia la igualdad de género.


Pocahontas ya no es una mujer débil, refinada y sumisa sino que es una mujer

luchadora, fuerte, independiente, pero aún sigue siendo guapa, delgada y empática.

Ciertos rasgos van cambiando pero se mantiene la figura de la mujer como poseedora de

la belleza y los sentimientos afectivos.

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y

qué se podría hacer en las escuelas.

Debemos educar a nuestros alumnos en la igualdad de género, concienciándoles de la

condición de igualdad que debe imperar entre hombres y mujeres en una sociedad

democrática. Estas películas fomentan la competitividad entre las mujeres por la

belleza, la delgadez, la elegancia, trasmite la concepción de que las mujeres tienen la

necesidad de encontrar a un hombre que les salve, les cuide y les haga felices.

Trasmiten también el deber de las mujeres de aguantar e intentar cambiar a los

hombres agresivos y testarudos. Refleja a la mujer que debe obedecer al hombre, que

está bajo su mando de un hombre. Debemos impedir que estos estereotipos

permanezcan y se trasmitan a través de esta películas.


Práctica 3a.

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal. Informe

con el análisis y conclusiones.

LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y

asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la

escolarización y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les

corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos

reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria

que les ayude en la educación de sus hijos.

Al igual que la participación de alumnos y alumnas en nuestro sistema educativo

constituye uno de los principios básicos sustentado en nuestra Constitución, la

participación de los padres y madres de alumnos es asimismo una pieza fundamental del

funcionamiento del sistema educativo. Reviste una especial trascendencia. En la Ley se

incluyen numerosos preceptos en los que la colaboración de los padres y el profesorado

se hace especialmente necesaria, buscando que la acción educativa de las familias y de

la escuela discurra en una dirección armónica, evitándose posturas enfrentadas que

puedan repercutir negativamente en el proceso educativo, participación de los padres

cuando se presentan necesidades específicas de apoyo educativo o cuando surgen

necesidades educativas especiales, coordinación de los padres y madres con los

profesores cuando se produce una incorporación tardía del alumnado al sistema

educativo o en las decisiones sobre incorporación a programas de cualificación

profesional inicial.


Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.

Capítulo III: Las familias

Artículo 22. El papel de las familias.

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,

actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad

educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.

Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y

participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a

asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de

acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la

Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,

reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de

formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y

para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o

pupilos y pupilas.

3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los

centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías

electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas

y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación

personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del

alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les

reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,

y regulará y garantizará su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el

derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la


formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen

derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto

educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios

de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de

sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su

rendimiento académico.

Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la

obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la

colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e

hijas o pupilos y pupilas.

2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de

compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o

pupilos y pupilas.

Capítulo IV

La orientación educativa y profesional

Artículo 159. Finalidad.

El modelo de orientación de Castilla-La Mancha tiene como finalidad contribuir a la

educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo,

en especial en lo referido a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a

su singularidad y a la transición tanto entre las distintas etapas y niveles en los que se

articula el sistema educativo como entre estos y el mundo laboral, y ofrecer al conjunto

de la comunidad educativa asesoramiento y apoyo técnico especializado.

Artículo 160. Características básicas.

La programación de la orientación educativa y profesional en los distintos niveles

responderá a las siguientes características básicas:

a) Ser un proceso continuo, sistemático y articulado, en el que el alumno o alumna es el

protagonista de su propia orientación, que comienza con la escolarización del alumnado

en las primeras edades y se extiende a lo largo de todas las etapas educativas.


b) Formar parte de la función docente e integrar todas las acciones realizadas desde la

tutoría y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los responsables de la

orientación colaboran con el conjunto del profesorado.

c) Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas, habilitadoras

y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto, para hacer efectiva una

educación inclusiva de calidad.

d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y

contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.

e) Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados, y abierta a la

cooperación con otros profesionales externos al sistema educativo.

f) Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos que persiguen la mejora del éxito

educativo y la reducción del abandono escolar temprano.

Artículo 161. Organización.

1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:

a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para

la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.

b) El apoyo especializado a través de los profesionales y las estructuras específicas de

orientación en los centros docentes que forman parte del servicio público educativo, y

los profesionales adscritos, en su caso, a la red de formación en las zonas rurales.

c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de los profesionales

ubicados en la red de formación que la Consejería competente en materia de educación

determine.


Decreto del Currículo en Castilla-La Mancha.

Artículo 10. Tutoría.

1. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y grupal del alumnado en

el conjunto de la etapa.

2. El tutor o tutora coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y

mantendrá una relación continuada y sistemática con la familia, a fin de facilitar el

ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica

8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

3. El equipo directivo garantizará, con carácter general, que la persona responsable de la

tutoría imparta docencia al grupo de alumnos y alumnas en, al menos, tres áreas del

currículo. Asimismo será responsable de la hora de lectura y, en el tercer ciclo, de

impartir el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.

4. El tutor o la tutora, con el asesoramiento del responsable de orientación del centro,

incluirá, dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de

seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al

desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la

competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa

personal y de la competencia emocional.

5. El centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que garanticen una acción

individualizada y continua con el alumnado y su familia.

6. El centro docente programará actividades que faciliten la transición del alumnado de

Educación infantil a Educación primaria, y de ésta, a la Educación secundaria

obligatoria


Conclusiones.

El marco legal sobre la participación de los padres hace hincapié en el papel

fundamental que deben tomar las familias de los estudiantes en el proceso educativo.

Los tutores legales deberán, a la par que sus hijos vayan adquiriendo conocimientos en

las escuelas, transmitir valores y pensamientos que estén coordinados con la acción

educativa de los docentes y que les permitan desarrollarse íntegramente como personas.

Además será de mayor importancia esta participación por parte de las familias en los

caso en los que se presentan necesidades específicas de apoyo educativo o cuando

surgen necesidades educativas especiales o cuando se produce una incorporación tardía.

Los padres y madres de los alumnos podrán participar en el gobierno de los centros,

elegir y participar en la definición del modelo de educación, y elegir la formación

religiosa que sus hijos e hijas van a recibir y que esté de acuerdo con sus propias

convicciones.

Todo centro educativo deberá proporcionar el adecuado asesoramiento individualizado

a los padres, impulsar programas de formación de las familias, desarrollar vías

telemáticas de comunicación con las familias

Por otra parte los tutores escolares de los estudiantes deberán proporcionar una atención

profesional cercana y contextualizada, que contribuya a la educación integral del

alumnado a través de la personalización del proceso educativo, que debe ser un proceso

continuo, sistemático y articulado.


1. Práctica 3c.

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas

y medidas de mejora para promover dicha participación.

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.

Los padres y madres no suelen tener una influencia determinante en las

decisiones del centro.

Aunque la legislación actual ofrece posibilidades a las familias la legislación

para participar en la gestión de los centros, estas no suelen conocer sus derechos

y deberes para con el centro.

Los miembros no docentes encuentran dificultades para participar a igual nivel

que los profesionales.

Baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares.

Escasa participación activa en las asociaciones de padres.

Temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un

obstáculo para el funcionamiento de los colegios.

y dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y madres de

familia para poder participar en la vida escolar.


Propuestas para mejorar la participación de los padres en los centros escolares:

Crear una figura dentro del Equipo Directivo que se dedique exclusivamente a

ayudar y facilitar la participación de los padres.

Elevar el porcentaje de padres y madres que forman parte y participan en el

Consejo escolar.

Fomentar la importancia de las Asociaciones de padres y madres.

Facilitar la participación de los padres dejándoles que programen algunas

actividades que crean de interés.

Evitar una estructura compleja, para que los padres participen, primando la

sencillez.

Posibilitar la transmisión de la información relacionada con el centro y sus

decisiones a todos los padres y madres.

Concienciar a los padres y madres de la importancia de su colaboración en el

proceso educativo de sus hijos y en los consejos escolares.

Aumentar la posibilidades que da la legislación laboral actual para que los

padres y madres participen en las actividades del centro.

Documents

Practicas pedagogía