Embed Size (px)
Citation preview
1
PRACTICAS SOCIALES DE LA ASOCIACION MULTIACTIVA FUSION FANTASIA 2008
PARA LAS FAMILIAS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD COGNITIVA COMO
APORTE AL DESARROLLO HUMANO
Ana Belsú Martínez Osorio
Danna Melisa Benavides Medina
Cindy Paola Garzón Cardozo
Fundación Universitaria Claretiana
Facultad de Trabajo Social
Bogotá, Colombia
2019
2
PRACTICAS SOCIALES DE LA ASOCIACION MULTIACTIVA FUSION FANTANSIA
2008 CON LAS FAMILIAS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD COGNITIVA COMO
APORTE AL DESARROLLO HUMANO EN COLOMBIA
Ana Belsú Martinez Osorio
Danna Melisa Benavides Medina
Cindy Paola Garzón Cardozo
Asesora
Lorena Zapata Piedrahita
Mg. Culturas y Droga
Línea de Investigación:
PRÁCTICAS SOCIALES Y DESARROLLO HUMANO
Fundación Universitaria Claretiana
Facultad de Trabajo Social
Bogotá, Colombia
2019
3
Dedicatoria
Ante todo, le dedico esto a Dios por darme la oportunidad de culminar este proceso académico,
a mi madre Martha Alicia Medina y mi Compañero de vida Silvio Ramiro Padilla Benavides
quienes han sido mi apoyo económico, moral y bastón a lo largo de esta trayectoria educativa, a
mi padre que desde el cielo sé que se siente orgulloso de mis logros alcanzados y metas
cumplidas.
Danna Melisa Benavides Medina
Le dedico esto Dios por darme sabiduría, paz y tranquilidad en los momentos difíciles, a mi
padre que por circunstancias de la vida ya no está conmigo y sé que estaría muy orgulloso de
ser testigo de este gran logro por el cual he luchado incansablemente, a mi esposo por la
paciencia y apoyo.
Cindy Paola Garzón Cardozo
La honra y la gloria sea a Dios por permitirme cumplir un sueño más en mi vida, a mi hija
Laura con Sindrome Down que es el motor para llegar a la meta, mi esposo e hija Sheila me
apoyaron y me dieron aliento en los momentos difíciles, a pesar de mi edad con paso lento pero
firme se ha hecho realidad mis sueños de obtener uno de mis anhelos deseados.
Ana Belsú Martínez Osorio
4
Agradecimientos
Primeramente, damos gracias a Dios por la oportunidad de haber pasado por este proceso de
aprendizaje con experiencias significativas y enriquecedoras para nuestra vida personal y
profesional.
A nuestras familias por el apoyo, la comprensión que nos brindaron a lo largo de este proceso.
A los participantes y actores sociales de la Asociación Multiactiva Fusión Fantasía 2008 los
cuales estuvieron prestos a darnos su apoyo en todo momento.
A las profesoras y tutoras Leidy Catalina González Velandia y Lorena Zapata Piedrahita quienes
nos orientaron y manifestaron su apoyo y conocimiento en la ejecución de este Tesis de Grado
para optar por el título de Trabajador Social.
5
Tabla de contenido
Lista de figuras 6
Resumen 7
Abstract 9
Lista de abreviaturas 11
Introducción 12
Planteamiento del Problema 15
Antecedentes 15
Descripción del problema 29
Objetivos 34
Objetivo General 34
Objetivos Específicos 34
Justificación 35
Marco Referencial 37
Marco Teórico 37
1. 35
1.2 Prácticas socio-económicas 38
1.3 Prácticas socio-políticas 39
2. 37
2.1 La familia como sistema social 40
3. 39
4. 41
Marco Ético 52
Marco Geográfico – Contextual 53
1.Bogotá 53
1.1. Descripción Geográfica 53
2. Localidad de Bosa 56
6
2.1 Descripción geográfica 56
2.2 UPZ 85 57
2.3 Contexto Demográfico 58
2.4 Contexto Socioeconómico 59
Diseño Metodológico 61
1. 57
2. 58
3. 59
4. 59
5. 63
6. 64
Hallazgos y Resultados 74
Conclusiones 89
Recomendaciones 90
7. 94
7.2 Entrevista – Guía de preguntas 102
7.3 Mapeo de actores 105
7.3.1 Matriz de mapeo de actores 106
7.4 106
7.5 107
7
Lista de figuras
Imagen 1. Colombia mapa político con la capital de Bogotá…………………………….
Imagen 2. Mapa de Bogotá y sus alrededores…………………………………………….
Imagen 3. Mapa de las localidades de Bogotá por estratos socioeconómicos…………….
Imagen 4. Mapa de Bosa y sus UPZ……………………………………………………….
8
Resumen
Este proyecto de investigación se centra en la comprensión de las “prácticas sociales de la
Asociación Multiactiva Fusion Fantasia 2008 para las familias de personas con discapacidad
cognitiva como aporte al desarrollo humano”, el cual se encuentra sujeto al macro proyecto
institucional. Esta Asociación se encuentra ubicada en el barrio Argelia de la localidad de Bosa,
una de las localidades de Bogotá.
Esta investigación parte de la revisión y búsqueda de antecedentes los cuales se abarcaron desde
un panorama internacional pasando por lo nacional y llegando a lo local, lo cual permitió llegar a
describir que la Discapacidad es una de las problemáticas de la sociedad generadora de exclusión
social, donde las personas con déficit cognitivo presentan dificultades en la participación de
actividades ordinarias de las sociedades.
Lo anterior lleva a que el estudio de esta investigación se centra en un abordaje de la población en
condición de discapacidad cognitiva, en el ámbito de las prácticas sociales de adultos y familias
que aportan al desarrollo humano de dicha población, esto con el fin de fortalecer y potencializar
las prácticas sociales dentro de su contexto.
Es así que para el desarrollo de este proyecto se toman las siguientes categorías de análisis:
prácticas sociales, familia, desarrollo humano, discapacidad cognitiva, que permiten realizar un
diseño metodológico, con un paradigma interpretativo, un enfoque de investigación de corte
cualitativo y un método narrativo que conlleva a un ejercicio de construcción de conocimiento y
reflexión con acción activa de los participantes. De acuerdo a lo anterior se implementan técnicas
como la entrevista semi estructurada y el mapeo de actores aplicadas a 3 participantes que hacen
parte de la AMFF 2008.
Por consiguiente, la información recolectada posibilita la construcción del desarrollo de la matriz
de vaciado de una manera pertinente para el avance de la triangulación que permite ver y relacionar
los alcances que se han obtenido en la trayectoria con una integración entre teoría y práctica.
Palabras clave: Practicas sociales, Discapacidad cognitiva, Familia, Desarrollo Humano,
población, participantes.
9
Abstract
This research project focuses on understanding the "social practices of the Asociación Multiactiva
Fusion Fantasia 2008 for the families of people with cognitive disabilities as a contribution to
human development", which is subject to the institutional macro project. This Association is
located in the Algelia neighborhood of the locality of Bosa, in Bogotá.
This research is based on the review and search of antecedents which were covered from an
international outlook through the national and reaching the local, which allowed us to describe that
Disability is one of the problems of the society that generates social exclusion, where people with
cognitive deficits present difficulties in participating in ordinary activities of societies.
The foregoing leads to the fact that the study of this research focuses on an approach to the
population in a condition of cognitive disability, in the field of social practices of adults and
families that contribute to the human development of said population, this in order to strengthen
and potentiate social practices within their context.
Thus, for the development of this project the following categories of analysis are taken: social
practices, family, human development, cognitive disability, which allow a methodological design,
with an interpretive paradigm, a qualitative research approach and a method narrative that leads to
an exercise of construction of knowledge and reflection with active action of the participants.
According to the above, techniques such as the semi-structured interview and the mapping of
actors applied to 3 participants who are part of the AMFF 2008 are implemented.
Consequently, the information collected enables the construction of the development of the casting
matrix in a pertinent way for the progress of triangulation that allows us to see and relate the
achievements that have been obtained in the trajectory with an integration between theory and
practice.
Keywords: Social practices, Cognitive disability, Family, Human Development, population,
participants.
10
Lista de abreviaturas
11
❖ FUSENFU: Fundación Técnico sembrando futuro.
❖ D.C: Discapacidad Cognitiva.
❖ ADI: Adulto con discapacidad intelectual
❖ DI/RM: Discapacidad Intelectual / Retardo mental
❖ ECVF: Escala de calidad de la vida familiar
❖ OMS: organización mundial de la salud
❖ BM: Banco Mundial
❖ CIF: Clasificación internacional del funcionamiento de discapacidad y salud
❖ AAMR: Asociación Americana de Retardo Mental
❖ ONG: Organizaciones No Gubernamentales
❖ CDC: Centros para el Control y Prevención de Enfermedades
❖ CIF: clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad
❖ CAN: Centro Administrativo Nacional.
❖ UPZ: Unidades de Planeación Zonal.
❖ DANE: Departamento Administrativo Nacional de Estadisticas.
❖ SISPI: Sistema Integrado de Salud en la Población Indígena.
❖ NBI: Necesidades Básicas Insatisfechas.
❖ IDH: Índ de Desarrollo Humano.
❖ AMFF: Asociacion Multiactiva Fusion Fantasia
❖ PCDC: Personas con Discapacidad Cognitiva
❖ RBC: Rehabilitación Basada Común
❖ TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación
❖ PDL: Plan de Desarrollo Local
❖ IDPAC: Instituto Distrital de la Participación y Acción Comunal
Introducción
12
Este proyecto de investigación se desarrolla con la Asociación Multiactiva Fusión Fantasía 2008
la cual busca “Inclusión social de la población vulnerable, con una rehabilitación integral y
participación comunitaria”; es así que bajo el macro proyecto institucional “Practicas sociales que
contribuyen al desarrollo humano”, se logra un acercamiento conociendo sus dinámicas y sus
actuaciones en pro de fortalecer y potencializar capacidades humanas que les permitan un óptimo
desarrollo y bienestar integral.
Este proyecto de investigación se desarrolla con la Asociación Multiactiva Fusión Fantasía 2008
la cual busca “Inclusión social de la población vulnerable, con una rehabilitación integral y
participación comunitaria”; es así que bajo el macro proyecto institucional “Practicas sociales que
contribuyen al desarrollo humano”, se logra un acercamiento conociendo sus dinámicas y sus
actuaciones en pro de fortalecer y potencializar capacidades humanas que les permitan un óptimo
desarrollo y bienestar integral.
La práctica social como expresión de la humanidad, permite construir el significado y la
concepción que se tiene del ser humano desde sus diferentes dimensiones, implicando así
elementos corporales, actividades mentales y otras formas de conocimiento las cuales participan
en la actuación de la práctica. (Reckwitz, 2002, p. 249). (Citado por Ariztía. 2017). Es así como la
practicas sociales permean el ejercicio investigativo, teniendo en cuenta actividades de su
cotidianidad y diario vivir generando experiencias significativas, lo cual posibilita la relación,
interacción y análisis de este proceso.
En relación con las prácticas sociales se toma el concepto de prácticas sociales donde Abric (2001),
citado por Murcia et al, (2016) quien señala dos factores importantes dentro de estas. “las
condiciones históricas, sociales y materiales en las que ella se inscribe y el modo en que el
individuo se apropia de ellas” (p. 238). Teniendo en cuenta lo anterior es importante y determinante
los componentes cognitivos, simbólicos y representacionales; por ende, es esencial ver el trasfondo
y la dimensión holística de los actores sociales como el paso a paso de la construcción y desarrollo
humano.
El sistema familiar es indispensable como soporte y apoyo hacia un progreso, donde González
(2003), citado por Salgado (2016), señala: “la discapacidad no constituye un evento familiar
negativo sino un proceso que implica nuevos cambios desde los vínculos e interrelaciones. (p. 60);
13
es por esto que se busca identificar las prácticas sociales que genera las familias con personas con
D.C y de que formas estas aportan en el desarrollo humano y la calidad de vida, partiendo desde
sus cotidianidades y relación con la Asociación 2008 de la cual hacen parte. Es importante logar
un acercamiento optimo y adecuado con la comunidad ya que esto permitirá crear lazos de
confianza donde el grupo investigador realice un ejercicio que permita fortalecer, potencializar, y
orientar en procesos que les permitan mejorar sus condiciones de vida, en pro de un desarrollo
integral.
Por otra parte, Salgado (2016) señala que la adecuada organización al interior de la familia es la
que favorece la superación de obstáculos que se presentan a razón de la discapacidad en lo físico,
social y cultural, es por esto que se deben establecer labores que permitan el ejercicio de derechos
de todos y cada uno de los miembros. (p.60). De acuerdo a lo anterior la familia se consolida como
el núcleo fundamental para que las personas con D.C puedan crecer y fortalecerse de forma más
óptima, contando con el apoyo, aceptación y reconocimiento que merece la discapacidad.
El diseño metodológico se realizo desde un paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, método
narrativo, con técnicas empleadas de entrevista semiestructurada y mapeo de actores sobre una
guía de preguntas y matriz de involucrados. Para estas técnicas los actores involucrados (muestra
poblacional) fueron actor L Representante Legal AMFF2008, actor B familia participante - madre
cuidadora de PcDC y actor D profesional en artes en cual apoya los procesos de baile y teatro.
Es oportuno conocer los factores que identifica la Asociación en los grupos familiares y como
estos permiten el desarrollo de capacidades personales y sociales para todos y cada uno de los
miembros, teniendo en cuenta que las personas con discapacidad requieren de gran tiempo y apoyo
de sus familias, pero también hay más miembros que necesitan de esta atención. Lo anterior lleva
a buscar un equilibrio y seguridad entre todos, con ajustes y adaptaciones positivas.
Desde el ejercicio profesional es transcendental apoyar y orientar en todos los procesos
institucionales y familiares que llevan a cabo en esta comunidad, buscando resaltar la forma de
estas prácticas sociales con un sentido transformador y de beneficio a las P.D.C, estimulando una
mejora en las conductas y desarrollo de los mismos.
14
Es importante hacer claridad de las abreviaturas que se utilizaran a lo largo del contenido entre
ellas son: Personas con Discapacidad Cognitiva PCDC y Asociacion Multiactiva Fusión Fantasía
2008 AMFF 2008.
Planteamiento del Problema
Antecedentes
En América latina según el Informe mundial sobre discapacidad (2019), existen alrededor de 85
millones de personas con algún tipo de discapacidad, teniendo en cuenta que su prevalencia está
en aumento debido a que la población está envejeciendo y el riesgo de discapacidad es superior
entre los adultos mayores, y también al aumento mundial de enfermedades crónicas tales como la
diabetes, las enfermedades cardiovasculares, el cáncer y los trastornos de la salud mental.
15
Según un informe mundial sobre la discapacidad, publicado por la Organización Mundial de la
salud (2011) se estima que el 15% de la población mundial vive con un tipo de discapacidad, lo
que equivale a más de 1.000 millones de personas y de ellas, casi 200 millones experimentan
dificultades considerables en su funcionamiento, estas poblaciones más vulnerables provienen de
países con ingresos más bajos, los países en desarrollo sería un aproximado de 400 millones según
el banco mundial. (2011, p. 34)
En consecuencia, la Organización Mundial de la Salud y el Grupo del Banco Mundial han
producido conjuntamente este Informe general sobre la discapacidad, para proporcionar datos
destinados a la formulación de políticas y programas innovadores que mejoren las vidas de las
personas con discapacidades y faciliten la aplicación de la Convención de Naciones Unidas sobre
los Derechos de las Personas con Discapacidad, que entró en vigor en mayo de 2008. (Informe
mundial sobre discapacidad, 2019).
En esta búsqueda y recolección de datos a nivel internacional se encontró que: en Inglaterra, donde
se encuentran avances diferenciales en el tema investigativo, es Barton quien centra sus
planteamientos alrededor de los “estudios de discapacidad” y afirma que hasta 1975 la
discapacidad se estudiaba en el ámbito académico, principalmente dentro de la Medicina y otras
disciplinas relacionadas con la salud. Sin embargo, a partir de ese año, los cursos para estudiantes
universitarios y graduados no han dejado de expandirse en otras áreas como la Sociología, la
Medicina, la Cultura y la Educación. En los últimos tiempos ha habido un interés creciente en
cuestiones relacionadas con la discapacidad en Geografía Social y Ciencias Políticas. (Cruz, et al.
2013, p. 103)
Además, en España, Badia Corbella plantea para el tema de parálisis cerebral el predominio de las
investigaciones e intervenciones en los aspectos motores y físicos, reflejando la importancia que
el modelo médico ejerce en este tipo de discapacidad; así, se identifican en los estudios tendencias
patologizantes que se enmarcan en áreas principales de: problema motor, problemas clínicos,
trastornos asociados, lenguaje y comunicación, aspectos de la personalidad y aspectos de la
intervención. Finalmente, la autora propone la necesidad de impulsar y potenciar la investigación
en los ámbitos psicológicos, así como impulsar investigaciones que guíen y avalen la práctica
profesional y, en definitiva, repercutan en la mejora de los servicios de atención y en la calidad de
vida de las personas con discapacidades. (Cruz, et al. 2013, p.103)
16
De acuerdo a lo anterior según lo que plantea Barton & Corbella, (2013). La discapacidad ha
abarcado otras dimensiones fuera de la salud, permitiendo ampliar los conocimientos culturales,
sociales, educativos, entre otros; es así como el presente proyecto de investigación es llevado a
cabo desde la parte cultural de la mano con la AMFF 2008 donde este ámbito es fundamental para
potencializar y fortalecer las capacidades de las PcDC, por medio de la danza, teatro, manualidades
y demás actividades grupales.
Dando continuidad a los antecedentes internacionales, en Argentina, en el “Encuentro
latinoamericano de investigadores en discapacidad”, realizado en 2011 en Paraná, los asistentes
destacaron que el conocimiento producido en el tema de la discapacidad ha estado históricamente
dominado por los discursos biologicistas, esencialmente el discurso médico y pedagógico.
Previamente, autores como Oliver (9) y Barton (6) habrían destacado que este tipo de tendencias
investigativas son opresoras del colectivo de personas con discapacidad –en adelante PcD- y
proponen que se cambie el paradigma positivista de investigación por uno de investigación
emancipadora que responda a: “qué puede hacer la investigación para facilitar este proceso [el de
empoderar a las personas] una vez que ellas deciden [las PcD] empoderarse a sí mismas”. (Cruz,
et al. 2013, p.103)
Como se ve, hay una clara tendencia en lo investigado tanto de diagnóstico como de tratamiento-
que predomina incluso entrado el siglo XXI, y sólo se vislumbran aproximaciones recientes a un
enfoque de derechos humanos y sociales que incorporan la valoración de la discapacidad como
parte de la diversidad humana. (Cruz, et al. 2013, p.103)
Se han realizado en otros contextos diversas investigaciones sobre calidad de vida en personas con
discapacidad intelectual. Por ejemplo, el estudio de Jesús, Girón y García (2009) tuvo como
propósito analizar la relación entre la modalidad de empleo y el nivel de calidad de vida laboral en
personas de nacionalidad venezolana con discapacidad intelectual leve. La muestra de estudio
estuvo conformada por 132 personas, de las cuales 50 estaban bajo la modalidad de Empleo
protegido y 82 bajo la modalidad de Empleo con apoyo. Usaron para tal fin un instrumento
elaborado ad hoc para el estudio.
Los resultados dan cuenta de elevada calidad de vida laboral en las personas bajo las dos
modalidades de empleo, ante lo cual se concluye que, al margen de la modalidad, el hecho de
17
pertenecer a una institución y de laborar en condiciones favorables eleva la calidad de vida de las
personas con discapacidad intelectual. (Domínguez, et al. 2014, p. 3).
Por otra parte, en Brasil, Saviani-Zeoti y Petean (2008) investigaron sobre la opinión de quince
adultos con deficiencia mental leve con relación a su calidad de vida y la opinión de sus cuidadores
respecto a ello, entre los resultados se destaca que existe una mayor satisfacción en todos los
dominios por parte de personas con deficiencia mental en comparación con las evaluaciones que
hicieron los cuidadores. Es decir, los índices de satisfacción que presentaron los cuidadores fueron
menores a los de las personas con deficiencia mental, la mayor satisfacción se dio en los aspectos
correspondientes al dominio físico, en contraste con la menor satisfacción hallada en el dominio
referido a las relaciones sociales.
No obstante, a nivel inferencial, no se hallaron diferencias estadísticamente significativas entre
las evaluaciones realizadas por las personas con discapacidad intelectual y la percepción de sus
cuidadores. (Domínguez, et al. 2014, p. 3).
En España, Zulueta y Peralta (2008) tuvieron como objetivo principal analizar las percepciones de
los padres acerca de la conducta autodeterminada de sus hijos con discapacidad intelectual. Este
trabajo se llevó a cabo con la participación de 68 padres pertenecientes al proyecto Aulas de
aprendizaje de tareas de Álava, y utilizaron para tal fin un cuestionario de elaboración propia. Los
resultados más resaltantes indican que sólo el 16% de los padres cree que su hijo tiene la capacidad
para tomar decisiones, mientras que el porcentaje de padres que piensa que tienen poca o ninguna
capacidad asciende a 53%. Asimismo, el 68% de los padres está convencido de que hay barreras
que dificultan la integración y participación de sus hijos en la comunidad, y que la sociedad no les
da las oportunidades suficientes. (Domínguez, et al. 2014, p. 3).
Por su parte, Gómez-Vela, Verdugo y Canal (2002) evaluaron la calidad de vida de adultos con
discapacidad intelectual en servicios residenciales comunitarios españoles, los cuales se
caracterizan por propiciar el desarrollo de habilidades sociales, promover la
desinstitucionalización y velar por una participación activa en la comunidad. Los resultados
indican que los adultos con discapacidad intelectual, en su mayoría (92.67%), refieren una elevada
calidad de vida y sólo un 7.28%, calidad de vida a nivel promedio; los familiares, por su parte,
calificaron la calidad de vida de sus familiares entre un nivel medio y bajo, presentando las
18
puntuaciones más altas en lo que concierne a relaciones interpersonales, y las más bajas en
autodeterminación. Los autores concluyen que las personas que están encargadas de planificar y
gestionar dichos centros residenciales están en una línea de actuación correcta y que los servicios
residenciales pueden ayudar a incrementar la calidad de vida en dicha población. (Domínguez, et
al. 2014, p.5)
Arostegi (1999) estudió la calidad de vida en personas adultas con retraso mental de la comunidad
autónoma del País Vasco, utilizando para ello una muestra de 1200 personas de la población
general, y 400 personas con retraso mental. Se utilizó en dicho estudio la Escala Comprensiva de
Calidad de Vida de Cummins (Arostegi, 1999). Las personas con retraso mental tienen condiciones
objetivas de vida aceptables, siendo más altas en los dominios de seguridad y bienestar emocional,
y apreciándose también niveles bastante aceptables en intimidad y salud. Mientras que con relación
a los dominios de bienestar material y, sobre todo, las condiciones de vida se sitúan por debajo del
punto medio. Por otro lado, de acuerdo a los hallazgos presentados, algunas variables como el
territorio de residencia, la edad, la situación laboral y el grado de retraso inciden en las condiciones
de vida de la población vasca con retraso mental.
De acuerdo a los resultados de esa investigación, la calidad de vida objetiva de la población con
retraso mental de la muestra de estudio es más baja que la de la población general. De este modo,
con relación a los dominios evaluados en la escala objetiva, la población general tiene mejores
condiciones de vida, entre Revista Mexicana de Investigación en Psicología Calidad de vida y
discapacidad intelectual las cuales destacan la mayor parte de los dominios (Bienestar Material,
Salud, Productividad, Intimidad y Presencia en la Comunidad); sin embargo, se mantienen en
condiciones de vida similares en el dominio de seguridad, mientras que en el dominio de bienestar
emocional la población con retraso mental es la que presenta condiciones de vida más altas.
(Domínguez, et al. 2014, p 5-6)
Las investigaciones revisadas permiten conocer que, cuando la persona con discapacidad
intelectual es tomada en cuenta y se le permite actuar en sociedad, la calidad de vida puede mejorar,
aunque en algunos reportes los hallazgos tengan un carácter más subjetivo que objetivo (Saviani-
Zeoti & Petean, 2008). Por el contrario, los padres y cuidadores los perciben como poco capaces
de lograr una conducta autodeterminada (Zulueta & Peralta, 2008), y se debe considerar que éste
es un elemento importante de la calidad de vida (Lachapelle et al., 2005). Es así que Pereira (2009)
19
encontró bajas puntuaciones en el dominio Independencia, lo cual podría reflejar la situación actual
de las personas con discapacidad intelectual, ya que ésta es mantenida por los entornos inmediatos,
entre los que destaca la familia. (Domínguez, et al. 2014, p. 6)
Al respecto de ello, la familia es el entorno en el cual las personas con discapacidad intelectual
pasan la mayor cantidad de tiempo, aun cuando también participan en grupos educativos o de
apoyo social. Es así que resulta importante la exploración del ambiente familiar en términos de
interacciones. En este sentido, la calidad de vida de las familias está afectada por la falta de
oportunidades para la inclusión de personas adultas con discapacidad intelectual. (Domínguez, et
al. 2014, p. 6)
Entonces, la calidad de vida depende, en cierta medida, de aquellas oportunidades que se le dan a
la persona con discapacidad intelectual para desarrollar sus capacidades en actividades laborales o
sociales, un claro ejemplo de ello son las instituciones de atención a personas con discapacidad
intelectual (que atienden a estudiantes con discapacidad intelectual asociada a otras
discapacidades) donde se busca incrementar la calidad de vida de personas adultas con dicha
discapacidad, predominantemente en talleres ocupacionales (deportivos, artísticos y de habilidades
básicas) o bien, predominantemente en talleres laborales (con orientación a la elaboración de
productos para una posterior venta, o en la consecución de habilidades que les permitan
desempeñarse en otras labores fuera del hogar) con la convicción de que puedan contribuir en sus
hogares y sus comunidades.
Las actividades desarrolladas en los talleres laborales se relacionan con los roles que socialmente
se esperan de personas adultas. Las instituciones buscan desarrollarlas para que sus beneficiarios
puedan experimentar la calidad de vida y todo lo que ello implica, considerando que el trabajo
representa para cualquier persona un elemento básico en el desarrollo de su vida personal y social
y, en el caso de personas con discapacidad intelectual, representa un recurso para conseguir la
autonomía, siendo el trabajo la vía máxima de inserción social (Domínguez, et al. 2014, p. 5-6)
Dentro del escenario nacional se ubican investigaciones de la ciudad de Cali, Colombia:
Donde se toma la investigación de la Fundación Técnico Para Personas Con Discapacidad
Cognitiva, realizada por el autor Zúñiga, J, Amaya E (2013), la cual busca establecer
oportunidades para resaltar las capacidades de las personas con discapacidad cognitiva, en el que
20
es necesario determinar la posibilidad de ofrecer educación, para una posterior vida laboral
productiva e integración social óptima; para esto se parte de la pedagogía de Waldorft (2000) que
señala: “se centra en el conocimiento integral del hombre, buscando explotar todas sus
capacidades, incluso aquellas que se encuentran en estado potencial, para ello se estimula la
libertad, la creatividad, los conocimientos prácticos, aspectos físicos y contenidos científicos como
un todo, desde una perspectiva holística” (Citado por Zúñiga, et al. 2013, p 25)
Las escuelas Waldorft como referente para el desarrollo de esta investigación se fundamenta en la
“antroposofía” señalada por Steiner (1922) sobre la cual se desarrolla fundamentos científicos
abarcando la comprensión de la existencia, los anhelos del alma humana, y los fundamentos
espirituales. Es asi la antroposofía puede traer grandes beneficios a la vida espiritual de las
personas sin importar su condición física, sensorial permitiendo así alcanzar una vida social
asentada en un amor fraternal. (Citado por Zúñiga, et al. 2013, p 20)
Por otro lado, es importante tener en cuenta la metodología aplicada donde el estudio que se realiza
es de tipo exploratorio y descriptivo. La información se recolecto por medio de encuestas y
entrevistas las cuales se llevaron a cabo en varias instituciones de Cali como: Asodisvalle,
Boteritos, Funda amor; estas instituciones ayudan a reforzar la parte motriz y sensorial de persona
con D.C, asimismo les asisten a cultivar algún oficio. (Citado por Zúñiga, et al. 2013, p 26)
Adicionalmente se contó con la asesoría de la Psicóloga Mónica López la cual se encuentra
comprometida y cuenta con la experiencia personal con D.C, su hija tiene síndrome de Down y ha
tocado muchas puertas tratando de vincularla a un programa universitario sobre la cual no he tenido
mayores avances. (Citado por Zúñiga, et al. 2013, p 26)
Posteriormente los investigadores Zúñiga y Amaya (2013) concluyen: “Se debe resaltar la
importancia y el impacto social que tendría un proyecto de esta magnitud, el cual lograría adaptar
a la vida productiva a una gran cantidad de personas que han sido discriminadas por el simple
hecho de ser diferentes. (Citado por Zúñiga, et al. 2013, p 177)
Se considera que dentro de esta investigación es importante involucrar a las familias cuidadoras
de personas con D.C, ya que ellas son un apoyo fundamental en todos y cada uno de los procesos
que permitan un mejoramiento y un proyecto de calidad de vida para esta población.
21
Por otra parte, se obtiene la investigación “Familias de Adultos con Discapacidad Intelectual en
Cali, Colombia, Desde el Modelo de Calidad de Vida” por los autores Córdoba, Mora, Bedoya,
Verdugo (2007). Esta investigación tiene como objetivo “describir la calidad de vida de las
familias de adultos con DI/RM en Cali”.
Teniendo en cuenta la familia como primera institución social y el ambiente esencial para los
adultos con D.I, es notable reconocer la calidad de vida de las familias y las implicaciones que esta
trae en la vida del ADI. (p.30).; por ello se toma el concepto de familia a partir de un ecosistema
Bronferbrenner, (1990) citado por Córdoba, et al. (2007). En el que todos los miembros de la
familia influyen entre sí de tal forma, que lo que suceda con la calidad de vida de un adulto con
D.I repercute en la vida de los demás miembros de la familia y viceversa. (p.2). Surge el modelo
de calidad de vida centrado en la familia Park et al, (2003) Park, Turnbull & Turnbull, (2002).,
Poston et al., (2003). Este modelo anima a las familias a tomar la decisión para establecer
prioridades donde se adopta una orientación de fuerza, de confianza, de resistencia y asume a toda
la familia como una unidad de apoyo. (Schalock & Verdugo 2002) (citado por Córdoba, et al.
2007, p.30).
Seltzer y Krauss (2001). En su revisión de estudios existentes en el campo de adultos con D.I
señalan cuatro factores de riesgos principales para las familias con DI/RM.
● Escasas habilidades funcionales y cognitivas del adulto DI/RM
● Problemas severos de conducta
● Falta de participación en programas de desarrollo y bienestar
● Desconocimiento social de las necesidades de los adultos con DI/RM y de sus cuidadores
Dentro del componente metodológico se tomó una muestra de 158 familias con miembro mayor a
23 años diagnosticado con retardo mental y que conviviera con su núcleo familiar de origen, esto
se llevó a cabo a través de un muestreo aleatorio simple; adicional se contó con otros miembros
del grupo familiar diferente al cuidador, contando con un total de 367 participantes 158 cuidadores
primarios, 113 adultos con D.I y 96 miembros de la familia diferentes a los cuidadores. (Córdoba,
et al. 2007, p. 33.)
22
Los instrumentos que se llevaron a cabo para recabar la información fueron un cuestionario
sociodemográfico diseñado por los investigadores el cual contenía tres secciones:
● Información acerca de la persona con D.I
● Información del cuidador primario
● Información del otro miembro de la familia
Adicional se tomó la Escala de Calidad de Vida Familiar (ECVF) la cual permite valor la calidad
de vida de las familias de personas con D.I. confrontando las expectativas de las familias con sus
logros, donde los puntajes de satisfacción van de 9 a 45 interacción familiar y de 8 a 40 en otros
factores. Para la aplicación de estos instrumentos el tiempo determinado fue de seis meses, donde
participaron 11 entrevistadores entrenados para tal fin.
Córdoba, et al. 2007, p.40. Difieren que los resultados obtenidos a través de la muestra
seleccionada permite concluir de las personas con DI/RM en Cali, carecen de oportunidades que
favorecen su desarrollo autónomo y el aprendizaje de conductas sociales apropiadas para la
inclusión social; los medios educativos, escenarios labores se encuentra limitados, las redes de
apoyo son totalmente limitadas teniendo en cuenta que la mayor parte del tiempo están en su hogar
lo que hace que la interacción social se ve más limitada. Todo lo anterior permite dar claridad de
las pocas oportunidades con las que se cuenta para un desarrollo autónomo, inclusión social y red
de apoyo para las personas con D.I.
Por lo anterior se permite formular y desarrollar un plan de investigación e intervención para
promover labores a favor de las familias con D.I en Cali, donde se parte de visibilizar a este grupo
poblacional y capacitarlos funcionalmente promoviendo así el reconocimiento de sus derechos
desde la política pública. (Córdoba, et al. 2007)
En Colombia, hace 50 años, las personas con discapacidad cognitiva eran llevadas a hospitales,
centros de rehabilitación, asilos para enfermos mentales y centros de educación especial; donde
las familias creían que estaban protegidos de la discriminación de la sociedad, limitándoles su
posibilidad de adaptación, desarrollo de capacidades y la inclusión a una sociedad.
Por lo tanto. Se encontró investigaciones en lo local que enmarcan la discapacidad cognitiva, en
una monografía de grado donde a partir de unos ejes analíticos el autor (Abela, Ortega & Pérez,
23
2012) hacen una investigación con personas adultas, en las que se encuentra una falta de capacidad
para actuar de acuerdo a las expectativas y una incapacidad para desenvolverse en las diferentes
actividades de la vida cotidiana, “lo cual disminuye su nivel de agencia, su capacidad de actuar en
su mundo social. Es decir, estarán condenados a depender de otros agentes para realizar las
actividades cotidianas” (Abela, et al. 2012) (citado por Hernández, 2016, p.16).
Por ello, son objetos de procesos de infantilización continuas por parte de la sociedad en la cual,
se les considera incapaces de actuar de manera independiente. En este sentido, se puede observar
cómo se le asegura al “discapacitado” que es un elemento activo y normal de la sociedad, pero al
mismo tiempo se lo margina de las actividades cotidianas, tales como el trabajo. Este factor facilita
que la discapacidad se convierta en un estigma, un calificativo negativo de las personas. Sin
embargo, socialmente esta población actúa como si esos no existieran, y la discapacidad fuera un
impedimento para su desenvolvimiento en la vida cotidiana. (Le Breton, 2002, citado en
Hernández 2016,p.16)
Un adulto con discapacidad cognitiva es un adulto sobreprotegido. Una vez he tratado de debatir
aquellas visiones que sitúan la discapacidad cognitiva como una característica que se impone sobre
el sujeto, consideran que es momento de revisar el impacto que tienen los procesos que he venido
describiendo a un nivel más práctico y cotidiano. Para esto se pretende tomar como ejemplo la
forma en la que la discapacidad cognitiva impacta sobre algunas de las esferas tanto públicas como
privadas de la vida cotidiana.
La cuestión ciudadana, la vida como adulto y la vida familiar del “discapacitado”. Haciendo la
claridad, que como punto de partida tenemos la vida de adultos que han pasado por un proceso de
socialización particular, en el cual se les ha tratado de transmitir una serie de conocimientos
específicos, de los cuales habla esta investigación. Así pues, este proceso de socialización ha
permitido a las personas con discapacidad cognitiva que forman parte de este, reconocer y utilizar
sus cuerpos de una manera particular.
Con el fin de comprender de una manera más clara la forma en la que actúan los elementos
anteriormente mencionados donde hacen una revisión en tres aspectos de la vida cotidiana de esta
población con discapacidad cognitiva, en los cuales se puede evidenciar las tensiones
mencionadas. En este sentido, consideran que, atado a estos procesos de infantilización, está el
24
proceso de construcción de los que se puede denominar como una ciudadanía de segunda clase.
(Hernández, 2016, p.80)
Hablado acerca de la forma en la que la discapacidad cognitiva transforma esta visión y el proceso
de socialización se ve considerablemente afectado. Así pues, una persona que vive con
discapacidad cognitiva es excluido sistemáticamente de los procesos de socialización
tradicionales, por los cuales no se logra una transición mejor hacia la vida adulta. Por esto, sus
posibilidades de alcanzar el estatus de adulto se ven drásticamente disminuidas.
Esta investigación se realiza con un grupo de jóvenes adultos de una institución, con discapacidad
cognitiva en un programa “Nada sobre nosotros sin nosotros” en la preparación para el trabajo
donde se realizaba con una serie de apoyos, el cual esta investigación se basa sobre sus actividades
cotidianas de personas con discapacidad cognitiva, que los jóvenes consideraban que se les
dificultaban.
Con algunas escenas, se pudo evidenciar una tensión que se presenta en la vida de los adultos que
viven con discapacidad cognitiva, o los jóvenes que están buscando la transición hacia la vida
adulta: por un lado, se busca reconocer y promover, por lo menos de manera parcial, la agencia
del “discapacitado” mientras que por el otro y al mismo tiempo se limita el uso de la misma por lo
cual su capacidad de interferir en el mundo se disminuye.
Es decir, en el imaginario colectivo un adulto debería ser capaz de seleccionar cuál es la forma que
él considera más indicada para desplazarse y en consecuencia a esto aprender e interiorizar su uso.
Sin embargo, en el caso del adulto con discapacidad cognitiva, este dispositivo no opera de la
misma forma, puesto que se les posibilita el acceso a algunos mecanismos, mientras que se les
niega a otros.
Así pues, cuando Sara manifiesta que tiene el interés de aprender a transportarse en taxi (hacer un
uso independiente de su movilidad), se esperaría que, dada su capacidad para interferir en su
mundo social, se le reconociera esta decisión y ella pudiera practicarlo. Sin embargo, la respuesta
de la psicóloga del “programa”, nos demuestra como este reconocimiento de la agencia de Sara no
es sino parcial, y la decisión de que ella pueda construir los mecanismos necesarios para
movilizarse de manera independiente depende de terceros. (Hernández, 2016, p.82-83)
25
Otro aspecto muy importante que menciona el texto, según el autor, enfocándose en la
discapacidad cognitiva, se ve como seriamente su repertorio de habilidades sociales, especialmente
las requeridas en contextos complejos como puede ser el entorno laboral, sin embargo estas
limitaciones se deben a que las personas con discapacidad intelectual han estado relegadas de estos
contextos y no han sentido la necesidad de realizar otros aprendizajes de incorporar nuevas
capacidades en torno a su vida cotidiana.
En este aspecto se hace énfasis en la participación de la familia, de quien se espera que se
promueva el apoyo a las nuevas capacidades del individuo y un proceso de des-infantilización, en
el cual en los comportamientos de las familias hacia el joven adulto se empiece a reconocer como
tal y se empieza a ubicar socialmente, reconociendo todas las implicaciones tanto positivas como
negativas que conlleva su nuevo estatus social. (Hernández, 2016, p. 32)
El autor por lo cual lo utilizo la palabra “discapacitado o discapacidad”, no es por la falta de
comprensión de las repercusiones que esto conlleva o de los nuevos términos utilizados para
referirse a esta población, sino que le permite crearle una imagen clara al lector, acerca tanto de la
problemática que está tratando, como de las repercusiones prácticas y cotidianas que esta tiene.
(Hernández, 2016, p. 10)
En cuanto al programa que se menciona, “Nada sobre nosotros sin Nosotros” es el lema que
tomaron como bandera las personas con discapacidad que impulsaron con su aporte y
conocimiento la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad. Este
lema posiciona al colectivo de personas con discapacidad como sujeto de derechos y actores
activos de la sociedad, ya no más como sujetos de cuidado. (CILSA, ONG, POR LA INCLUSIÓN)
Desde la tesis; La autodeterminación: Es un trabajo de grado que parte de un ejercicio de
sistematización de la práctica de Inclusión, por los autores Aristizábal, Lara, 2017, la cual
pretende analizar de manera crítica la problemática de la inclusión socioeducativa, que permite la
inclusión de poblaciones con fracaso escolar y discapacidad cognitiva en el contexto escolar,
laboral y social. (Aristizábal, Lara, 2017, p.3)
El escenario de recolección fue una Fundación de Bogotá, en la cual viven niños y adolescentes
que han sido remitidos por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), puesto que en
26
algún momento de su vida se les han vulnerado algunos de sus derechos fundamentales tales como,
vivienda, educación, alimentación y salud.
La Fundación se encarga de cuidar a esta población y de educarlos en los niveles de sala cuna,
párvulos, preescolar y primaria. Cuando esta población cumple los requisitos para entrar a
bachillerato, son enviados a diferentes instituciones tanto públicas como privadas. La Fundación
se muestra a sí misma como orientada a población regular, sin embargo, en ella residen algunos
niños en condición de discapacidad física y a cinco adultos en condición de discapacidad tanto
física como intelectual que ingresaron a la Fundación aproximadamente hace 22 años, sus edades
oscilan entre los 40 y 45 años de edad. (Aristizábal, Lara, 2017, p.4)
Los participantes de este trabajo fueron cinco adultos que se encuentran bajo protección del
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y habitan en la Fundación. Éstos presentan diferentes
condiciones de discapacidad tanto física como cognitiva. (Aristizábal, Lara, 2017, p.27)
En dicha tesis se ha podido identificar diversas situaciones en las dinámicas cotidianas de la
Fundación, la primera de ellas es la perspectiva de la discapacidad que tiende a reproducirse en la
institución y que la asume como un problema aislado del contexto que limita la participación de
los adultos dentro del espacio social. Es así, como se sigue determinando, a una persona en
condición de discapacidad cognitiva, sin reconocimiento por quienes son, por sus habilidades y
potencialidades.
Otras de las situaciones a las que se refiere la autora del texto, es al trato que se les da en la
fundación, como niños, hablándoles y tratándolos como si lo fueran, también han identificado una
disposición a asistirlos incluso cundo no lo requieren, debido a la percepción que se tiene de los
adultos como dependientes y no como agentes con iniciativas, capaces de tomar decisiones y de
movilizarse autónomamente.
A partir del fomento de la autodeterminación se pueden favorecer procesos de inclusión de
personas en condición de discapacidad, puesto que ésta es una conducta inherente a la persona,
que le permite posicionarse desde un accionar dirigido a cumplir metas y objetivos, teniendo la
plena conciencia de sí mismo, sus capacidades y limitaciones.
27
Sin embargo, considerando que los cinco adultos se encuentran institucionalizados, se cree
necesario que la Fundación les otorgue a estos una actividad para desempeñar diariamente y que a
su vez se les apoye y guie tanto en éstas, como en aspectos de la vida tales como el autocuidado,
las relaciones sociales y la comunicación, que les permitan el desarrollo de la autodeterminación.
Igualmente, se cree necesario que la Fundación genere un trabajo interdisciplinar en donde se
produzca una transformación en la perspectiva que se tiene acerca de la condición de discapacidad,
puesto que se considera que el modelo medico biológico no permite ver a los adultos desde una
posición más humanizada.
Así mismo, para favorecer la autodeterminación e inclusión de los adultos, debe generarse un
tránsito en la percepción infantilizada que se tiene de los mismos a un reconocimiento de éstos
como los adultos que son, con sus potencialidades, habilidades y necesidades. De igual manera, es
necesario que se genere la participación de éstos dentro del espacio social y físico, pues esto les
permitiría ser vistos desde otra posición tal y como lo demanda el Estado colombiano en la
Constitución Política de 1991 y la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad. (Aristizábal, Lara, 2017, p47)
Descripción del problema
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la discapacidad se define como: "Toda
reducción total o parcial de la capacidad para realizar una actividad compleja o integrada,
representada en tareas, aptitudes y conductas". Esta reducción de la capacidad puede ser
considerada como una deficiencia cognitiva, auditiva, visual, de habla y lenguaje, motora y de
destreza, o asociada a la edad. (Hernández, 2004, p. 1)
La Discapacidad es una de las problemáticas de la sociedad generadora de exclusión social, donde
las personas con déficit cognitivo presentan dificultades en la participación de actividades
ordinarias de las sociedades. La población que hacen parte de la AMFF 2008 es una población
vulnerable, con unas condiciones socio-económicas de estrato 1 y 2, donde el nivel educativo no
supera la básica secundaria, madre cabezas de hogar, inestabilidad laboral y trabajo informal donde
no existen garantías para ellos ni para sus familias, la mayor parte de la población habitan en
28
viviendas arrendadas, los padres son adultos mayores, pertenecientes al régimen subsidiado
SISBEN del sistema de salud. Dentro de la presente investigación se tomará la población con
discapacidad cognitiva que hace parte de la AMFF 2008 este grupo está integrado 25 personas de
las cuales tomamos la muestra poblacional de 1 familia. Teniendo como referencia las prácticas
sociales desde el contexto institucional en pro de un desarrollo humano que potencialice sus
capacidades como adultos, favoreciendo el desarrollo intelectual, físico y psíquico.
En todo el mundo, las personas con discapacidad tienen bajos resultados sanitarios, académicos,
menor participación económica y tasas de pobreza más altas que las personas sin discapacidad. En
parte, ello es consecuencia de los obstáculos que entorpecen el acceso de las personas con
discapacidad a servicios que muchos de nosotros consideramos de primera necesidad, en particular
la salud, la educación, el empleo, el transporte, o la información. Esas dificultades se exacerban
en las comunidades menos favorecidas. (OMS y BM, 2011, p.xi)
El enfoque de capacidades de Amartya Sen ofrece una base teórica útil para comprender el
desarrollo, que puede ser de especial valor para el campo de los derechos humanos en la
discapacidad y es compatible con la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la
discapacidad y la salud (CIF) y el modelo social de discapacidad.
Dicho enfoque va más allá de las medidas económicas tradicionales como el producto interno bruto
(PIB) o los conceptos de utilidad y, en su lugar, destaca los derechos humanos y el «desarrollo
como libertad», y fomenta el concepto de que la pobreza de las personas con discapacidad, al igual
que la de otras personas desfavorecidas, abarca la exclusión social y la privación de participación
y no solo la falta de recursos materiales. Resalta, asimismo, la diversidad de aspiraciones y
elecciones que las diferentes personas con discapacidad podrían tener en las diferentes culturas.
Del mismo modo resuelve la paradoja por la cual muchas personas con discapacidad manifiestan
que tienen una buena calidad de vida, quizás porque han logrado adaptarse a su situación. Según
Sen, esto no significa que no sea necesario contemplar lo que objetivamente se puede evaluar como
las necesidades insatisfechas de estas personas. (OMS y BM, 2011, p 12)
Al respecto la discapacidad cognitiva, se entiende como discapacidad intelectual (antes conocida
como retardo mental), era un término usado cuando una persona tiene cierta limitación en su
funcionamiento mental y en destrezas tales como la comunicación, cuidado personal, y destrezas
29
sociales, esta limitación causa un aprendizaje y desarrollo más lento, tomando más tiempo para
aprender, hablar, caminar y aprender del cuidado personal tales como vestirse o comer, por lo tanto
están más propensos a tener problemas en la escuela. Ellos si aprenden, pero necesitan más tiempo,
pero también es posible que no aprendan algunas cosas. (p.6)
La Asociación Americana de discapacidades intelectuales y del desarrollo (AAIDD, antes
AAMR) recoge en su 11ª edición (2010) la siguiente definición de discapacidad intelectual:
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en funcionamiento
intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas,
conceptuales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años (Albornos, et al. 2017,
p. 4)
Se toma el texto “Trabajando Con Las Familias De Las Personas Con Discapacidad” por (Fantova,
F. s.f, p.1 ) haciendo una aproximación al entorno familiar, como el tejido en el que se desarrolla
la mayor parte de la vida de las personas; cuando en la familia hay integrantes con discapacidad
es muy usual que este acontecimiento afecte a aquellos que están a su alrededor y es importante
recordar que el escenario familiar es el entorno que más va a influir sobre la persona con
discapacidad.
En la actualidad uno de los acercamientos más usuales al mundo de la familia es el de la teoría
sistémica (Freixa, 1993; Martínez, 1994; Barbagelata y Rodríguez, 1995.) que ve a la familia como
un sistema abierto que interacciona con los distintos subsistemas que la componen y con su entorno
y que pasa por distintas etapas. (Citado por Fantova, F. s.f prr 3).
Lo que esta teoría dice es que la familia es el principal actor para que las personas con discapacidad
no sean marginadas y no sean tomadas como personas incapaces para realizar actividades de la
vida cotidiana, por el contrario, deben tratarlos con amor, entenderlos, y tratar de involucrarse en
su mundo, que está lleno de paz, tranquilidad y sinceridad, y que si bien tienen dificultades para
algunas cosas tienen muchas más capacidades para otras.
Por lo anterior y entrando ya en el tema de la familia de las personas con discapacidad, merece
más de 30 menciones expresas en el Programa de Acción Mundial para las Personas con
Discapacidad (Naciones Unidas, 1988). Ello no es sino un indicador de la importancia que las
30
nuevas corrientes de pensamiento y acción en materia de discapacidades otorgan el hecho de
entender a la persona en su contexto familiar y comunitario y desde esa comprensión plantear la
intervención del profesional. (Citado por Fantova, F. s.f prr 1).
De esta manera se puede insistir en que la familia con una persona con discapacidad no se tiene
por qué diferenciar en muchos aspectos de la familia que no tiene un miembro con discapacidad.
Dicho de otro modo: se cometería un si se atribuye a la presencia de un miembro con discapacidad
todas las características o fenómenos de la familia. La alerta ante las imágenes estereotipadas no
parece ociosa cuando tras una investigación sobre lo publicado en los últimos 20 años se concluye
que "muchos investigadores escriben todavía en un tono negativo acerca del ajuste familiar"
(Glidden & Johnson, 1999) (Citado por Fantova, F. s.f prr 3).
Sin embargo, aunque la aceptación es la base para la independencia de estar personas, se puede ir
más allá en busca de que la familia sea un entorno que fortalezca las capacidades de la persona
con discapacidad y que le apoye en un adecuado proceso de integración a la sociedad que lo rodea.
Es fundamental que la familia sea consciente de que las dificultades de la persona con discapacidad
no son un dato inmutable, sino que se pueden incrementar o reducir y que para ello la familia es
fundamental; así mismo la familia se convertirá en el entorno positivo para la persona con
discapacidad y sería de gran ayuda que en ocasiones tomen como referente los consejos de otros
padres cuidadores o especialistas para hacer las cosas mejor y cada día brindar una mejor calidad
de vida.
Otra de las situaciones muy comunes en familias con personas con discapacidad es que su relación
o dinámica familiar tiende a dar un giro inesperado condicionando el desarrollo de la vida de los
miembros que la integran, teniendo en cuenta que en ocasiones el trabajo del cuidador recae más
sobre uno de los padres por diferentes situaciones que se presenten en la familia, en el caso de que
hallan otros hermanos, estos suelen sentirse desatendidos lo que genera nuevas problemáticas en
el entorno familiar, y por ultimo hay familias que llegan al cierre de las relaciones sociales porque
se sienten limitados a la posibilidad de mantener dicha participación.
Estas situaciones familiares requieren de una intervención integral y flexible que aborde la
situación presentada con la persona en condición de discapacidad y los miembros que la rodean,
desde las distintas áreas de la política social (Citado por Fantova, F. s.f ).
31
En torno a lo institucional, las posibilidades de un desarrollo humano, propuesto desde el acceso a
los servicios que prestan las instituciones a escala local, distrital y nacional que atienden las
necesidades básicas de la población en condición de discapacidad cognitiva desde el programa
“educación para todos” el cual presentan carencias en su desarrollo, siendo la base para que su
ciclo vital pueda generar una calidad de vida.
Los problemas económicos, sociales y culturales, pobreza extrema, desplazamientos forzosos,
impiden un bienestar para esta población, generando barreras y haciendo de esto un alcance
limitado para el desarrollo humano. Adicional la comunicación cumple un papel fundamental
sobre el cual se encuentra inmerso la población “con el uso de lenguaje técnico, las frases largar y
las palabras con muchas sílabas pueden ser condiciones significativas para el entendimiento por
parte de las personas con deficiencia cognitiva” (CDC, 2017)
Los entornos políticos con frecuencia están ligados a la falta de concientización o a no hacer
cumplir las leyes y regulaciones existentes que exigen que los programas y las actividades sean
accesibles para las personas con discapacidades, los medios programáticos limitan la prestación
eficaz de un programa de salud pública o atención médica a personas con diferentes tipos de
deficiencias.
Los escenarios sociales tienen que ver con las condiciones en que las personas nacen, crecen,
viven, aprenden, trabajan y envejecen —o con los determinantes sociales de la salud— que pueden
contribuir a reducir el funcionamiento entre las personas con discapacidades, las barreras de
transporte se deben a la falta de transporte adecuado que interfiere con la capacidad de una persona
de ser independiente y de funcionar en sociedad. (CDC, 2017)
32
Pregunta Problematizadora ¿Cómo contribuyen las prácticas sociales de la Asociación
Multiactiva Fusión Fantasía 2008 al desarrollo humano de las personas con discapacidad y sus
familias?
Objetivos
Objetivo General
Comprender las prácticas sociales de la Asociación Multiactiva Fusión Fantasía 2008 que
contribuyen al desarrollo humano de las personas con discapacidad cognitiva y sus familias.
Objetivos Específicos
● Describir las prácticas sociales de la Asociación Multiactiva Fusión Fantasía 2008,
orientadas al desarrollo humano de personas con discapacidad y sus familias desde una perspectiva
de trabajo social.
● Caracterizar las dinámicas de los actores sociales de la Asociación Multiactiva Fusión
Fantasía 2008 que ejecutan las prácticas sociales orientadas al desarrollo humano de las personas
con discapacidad cognitiva y sus familias.
● Discutir de manera critica las prácticas sociales de la Asociación Multiactiva Fusión
Fantasía 2008, en relación con el desarrollo humano de las personas con discapacidad y sus
familias desde una perspectiva interdisciplinar.
33
Justificación
Los motivos que llevaron a realizar la presente investigación parten de una la experiencia personal
como madre cuidadora de una de las integrantes del grupo de investigación la señora Ana Belsu,
quien es conocedora del tema y participante de la AMFF 2008, es así como ella comparte el que
hacer de la Asociación en todo el tema de Discapacidad Cognitiva y los procesos que se desarrollan
allí, viendo un campo de acción importante para nuestro accionar profesional.
El lineamiento de esta investigación es sobre las practicas sociales que realiza la AMFF 2008 con
las familias de las personas con discapacidad, se considera relevante tomar varios puntos de vista
internos y externos que permitan tener un panorama mas amplio para el desarrollo de los objetivos
planteados.
Por lo anterior el tema de interés son las practicas sociales definido por el autor Rodríguez Leite
da Silva et.al (2012) citado por Murcia et.al (2016) como un proceso de construcción social, donde
el estudio de la misma apunta a generar procesos de gestión, planificación y organización social.
Es relevante un abordaje de la población en condición de discapacidad cognitiva en el ámbito de
las prácticas sociales de las familias que aportan al desarrollo humano de dicha población, tomando
como base la AMFF 2008, esto con el fin de fortalecer y potencializar las prácticas sociales dentro
de su contexto, teniendo en cuenta a la familia como sistema social, apostándole a la construcción
y reconocimiento en las diferentes dimensiones del ser humano, familiar, social, cultural y demás
que se encuentren inmersos.
La investigación es oportuna, tomando como referencia las inquietudes de los profesionales que
llevan a cabo las diferentes actividades de la Asociación MFF 2008, exponiendo la poca
participación de las familias dentro de los procesos que se desarrollan en esta. Ellos evidencian
que el acompañamiento familiar es bajo y de cierta forma delegan una gran responsabilidad en la
34
Asociación MFF 2008, sin tener en cuenta que dentro de estos escenarios es fundamental el apoyo
y orientación del núcleo familiar.
Así mismo, la discapacidad cognitiva aporta al que hacer profesional un campo de acción que
permite reconocer desde una población diversa las múltiples capacidades que desarrollan y la
forma en que estas impactan dentro de sus escenarios familiares con aptitudes y valores que
integran a la sociedad. Es relevante tomar la determinación como una de sus fortalezas, lo cual
impacta en un ejemplo a seguir como profesionales dentro del campo disciplinar.
Las personas con discapacidad cognitiva con sus familias, se encuentran en unas actividades
específicas que se desarrollan a partir de la participación en una dimensión cultural desde donde
se relacionan de acuerdo a una estructura social, desde las distintas formas de arte que les permite
tener comunicación y expresiones, facilitan la presencia en escenarios con el goce de expresiones
simbólicas que forman un lenguaje, permitiendo el ser reconocidos y comprendidos, desde donde
se pueden generar estrategias que mejoren la inclusión de las personas con discapacidad intelectual
en la vida social.
La pertinencia social del presente estudio está en fortalecer desde la AMFF 2008, el compromiso
y el acompañamiento familiar en todos los procesos que se desarrollan con el fin de fortalecer las
practicas sociales en los diferentes escenarios, siendo una base importante en pro de su calidad de
vida, en el desarrollo de todas y cada una de sus dimensiones como ser humano, con oportunidades,
respeto y garantía de sus derechos.
35
Marco Referencial
Marco Teórico
En el trabajo investigativo que se ha venido desarrollando se diseñan diversas categorías a
desarrollar de acuerdo a nuestro planteamiento del problema, entre ellas están: prácticas sociales,
familia, discapacidad cognitiva y desarrollo humano, sobre estos conceptos parte nuestro marco
teórico el cual soportara el proceso investigativo.
Categorías:
1. Prácticas sociales
La práctica social está definida como cualquier actividad repetida que los seres humanos ejecutan
dentro de su cotidianidad. Según Camacho (2006) citado por Murcia et.al (2016). Define la
practica social como la actividad del ser humano sobre el medio en el que se despliega.
Con respecto a Rodriguez Leite da Silva et.al (2012) citado por Murcia et.al (2016). Afirma: la
practica como un proceso de construcción social, donde el estudio de la misma apunta a generar
procesos de gestión, planificación y organización social.
Por lo anterior las practicas sociales hacen parte del día a día del ser humano las cuales favorecen
su desarrollo y construcción como individuo, permitiendo crear una identidad y un espacio en el
sistema social.
Asi mismo, Murcia (2016) encierra todo lo que gira en torno al concepto de practica social donde
afirma que “debe ser considerada como expresión de la humanidad de todo ser humano
representada en los imaginarios sociales” donde el ser humano es un ser socializado en relación
con el otro, en una interacción; dentro de esta relación los seres humanos crean sus imaginarios
sociales, sus concepciones y configuraciones sobre el mundo.
Al enmarcar el concepto de prácticas sociales se debe resaltar “las sociedades humanas”
constituidas por hombres y mujeres como agentes sociales y condiciones materiales como un
36
mundo de objetos, donde este conjunto relacionado constituye la practica sociales, permitiendo
articular y establecer reglas en la vida social actuado por las condiciones de los sujetos, allí se
constituye una realidad social con diversas expresiones y concepciones. Castro et.al (1996).
Las practicas sociales son importantes porque permiten la edificación del ser humano en sus
aprendizajes, sus conocimientos, sus relaciones, la forma de ver el mundo y vivir en el.
Partiendo de esta relación se presentan las siguientes subcategorías:
1.1 Las prácticas socio- parentales
Hacen referencia a aquellas prácticas que vienen desde la primera etapa del ciclo vital, como lo
son el cuidado, la alimentación, tareas que ejercen los padres sobre sus hijos, allí se presenta una
relación estrecha con un vínculo de consanguinidad o afinidad; por ello se constituye una práctica
parental ejercida dentro del sistema familiar.
Dentro de las practicas socio- parentales es trascendental formar agentes sociales, hombres y
mujeres que asuman una identidad social, y una reproducción en el grupo. (Rodríguez Leite da
Silva et.al (2012) citado por Murcia et.al (2016).
1.2 Prácticas socio-económicas
Está encaminada a la satisfacción de necesidades de la vida social. Las practicas socio-económicas
se encuentran determinadas entre hombres y mujeres adentrando en ellos el mundo de los objetos,
donde cada uno tiene una función y tareas a desarrollar dentro del sistema; asi mismo el amiente
de las practicas socio-económicas rodea el sostenimiento de las condiciones materiales producidas
y la trasformación de las mismas teniendo en cuenta un espacio natural donde se dé la reproducción
económica y política de un grupo social y un territorio con varias dimensiones que permiten
articular, ordenar y planificar. (Rodriguez Leite da Silva et.al (2012) citado por Murcia et.al
(2016).
1.3 Prácticas socio-políticas
37
En cuanto a este tipo de prácticas se buscan establecer formas de cooperación, mediante pactos o
exigencias, donde se relacionen las practicas socio-parentales y socio-económicas, implicando
así objetos materiales con sentido especifico a lo económico.
Las prácticas sociales hacen parte de la construcción del ser humano, a través de modos de
acción e interacción que se dan en el transcender y desarrollo de los sujetos. (Rodriguez Leite
da Silva et.al (2012) citado por Murcia et.al (2016).
2. Familia
Se toma como referencia el texto Trabajo Social: Aportes Al Tema De Familia por Ángela María
Quintero para situar el concepto de familia sobre la teoría general de los sistemas.
La familia es la primera institución social y organización vital en el desarrollo social, donde se
estudia el ciclo vital y su estructura, las características sociodemográficas, culturales, económicas,
psicológicas etc. (Quintero, A, 2001)
La teoría general de los sistemas inicia con el biólogo austriaco Luwdig Von Bertalanffy, hacia
1920, desde la perspectiva de la biología, esta teoría se proyecta con la posibilidad de iniciar un
lenguaje en las ciencias con un visión interdisciplinaria e integral de los fenómenos con el deseo
no aislarlos sino de encaminar en su interacción y la interrelación de los mismos.
Desde el trabajo social se ha elegido el enfoque sistémico para comprender y abordar la familia en
diferentes niveles, implicando una mirada global desde estudio- estructura, función- ciclo vital y
el vínculo con el pasado, presente y futuro.
2.1 La familia como sistema social
38
El paradigma sistémico permite entender a la familia como un sistema integrado por un tejido de
relaciones, respondiendo así a necesidades biológicas y psicológicas inherentes al ser humano.
La familia como un sistema abierto en interacción permanente está compuesto por:
Fuente: Creado por Cindy Garzón tomado desde la idea de base del autor, Quintero 2001.
Dentro del sistema familiar se debe garantizar tanto el desarrollo individual como el de cada uno
de sus integrantes y del contexto sobre el cual se encuentra inmersos, teniendo en cuenta el
crecimiento y la evolución que se van presentando donde se pueden dar ajustes y cambios sin
perder la identidad y la estructura de la misma.
"La familia se convierte, en pocas palabras, en un grupo virtual, en una red simbólica, en donde
cada uno de los términos es más que una individualidad para el sujeto que está sometido al
proceso socializador. El padre es más que uno, igual la madre, y el hermano o la hermana".
Henao, H citado por Quintero,A.
Es importante resaltar que el adecuado funcionamiento familiar no se da solo en las familias
nuclear, extensa o ampliada, lo cual abre un panorama de reordenamientos familiares y la
generalidad de que todas las estructuras familiares pueden presentar problemas en algún momento
39
de su evolución, familias monoparentales, uniparentales, homosexuales y las diversas
conformaciones que se puedan dar.
Desde el autor; Collins, (1987) Es la primera institución social en la cual se forma el ser humano
es allí donde nos los patrones de conducta cumplen un arduo trabajo en la configuración de la
persona para su desempeño en la sociedad. Dentro de este grupo se establecen normas que llevan
a que cada miembro presente reglas de comportamiento esta se organiza según la jerarquización
de los sujetos. Collins, (1987) Citado por Hernández, (1997).
Le Play Citado por Pérez, (2001). Toma el concepto de familia desde las formas de pensar, desde
la cultura, donde los valores del grupo familiar son relevantes en la formación de relaciones entre
lo moral y lo social, permitiendo así general una confianza.
Claude Lévi-Strauss (1976) Citado por Pérez, (2001). La define como un grupo social que parte
del matrimonio bajo una familiar nuclear, unidos por vínculos legales, derechos, religiosos,
psicológicos y emocionales. Bajo este modelo se ve una familiar de tipo conservador.
Según Gough (1971) Citado por Pérez, (2001). Tiene un concepto un poco más liberador viendo
la familia desde la pareja o conjunto de parientes de contribuyen en la vida económica, en la crianza
y educación de los hijos.
Parsons y Bales (1955) Citado por Pérez, (2001). Define la familia como una agrupación
establecida por uno o más elementos vinculadas entre sí, donde el cambio de uno de los miembros
afecta el cambio de todo el sistema, generando así unos nuevos estados dentro del grupo familiar.
Segun Andolfi (1984) Citado por Perez, (2001). La define como un grupo estructurado e
interdependiente con elementos sistematizados entre sí por pautas de conducta y por funciones
activas, las cuales están en constante reciprocidad e intercambio continuo.
Desde los anteriores autores, vemos como la familia es la base que fundamenta la sociedad ya que
de ella parte los modelos de conducta, formas de pensar, valores, relaciones, las culturas que se
dan en cada una de ellas y bajo que modelo el ser humano se va forjando en el mundo; Dentro del
sistema familiar es importante definir limites que permitan la participación, autonomía,
comunicación, donde todos los integrantes sean agentes activos dentro del grupo fortaleciendo y
permitiendo crear un equilibrio dentro de los mismos.
40
3. Desarrollo humano
Cuando se habla de desarrollo humano, se habla de calidad de vida, esas acciones que contribuyen
al bienestar de cada individuo y a su realización en la vida social.
Factores biológicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital determinan el desarrollo humano
y la importancia que tiene en la vida de los individuos. Para comprender la importancia de estos
factores a continuación se describen cada una de las perspectivas teóricas más destacadas con sus
respectivos autores:
En base al documento Teorías Del Desarrollo Humano, 1997-2012, prr. 1) Rice, 1997, “El
desarrollo humano es un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas: desarrollo
físico, cognoscitivo, emocional y social, el cual es dinámico, continuo y que dura toda la vida”.
Aunque cada dimensión subraya un aspecto particular del desarrollo hay una interdependencia
considerable entre las áreas ejemplo las capacidades cognoscitivas pueden depender de la salud
física y emocional como de la experiencia social cada dimensión refleja a las otras. Pero cada área
es importante para entender el desarrollo lo que da un aspecto unido. (Teorías Del Desarrollo
Humano 1997-2012, p 2)
El desenvolvimiento y constitución de cada uno de nosotros como sujetos únicos, es el producto
de la integración e interdependencia de estas áreas o dimensiones del desarrollo.
El desarrollo físico incluye las bases genéticas del desarrollo, el crecimiento físico de todos los
componentes del cuerpo, los cambios en el desarrollo motor, los sentidos y los sistemas corporales,
se relaciona con temas de cuidado de la salud, la nutrición, el sueño, el abuso de drogas y el
funcionamiento sexual. (Teorías Del Desarrollo Humano 1997-2012, p 2)
El desarrollo cognoscitivo Incluye los cambios en los procesos intelectuales del pensamiento, el
aprendizaje, el recuerdo, los juicios, la solución de problemas y la comunicación, incluye
influencias tanto hereditarias como ambientales en el proceso de desarrollo. (Teorías Del
Desarrollo Humano 1997-2012, p 2)
41
El desarrollo emocional o socio afectivo hace referencia al apego, la confianza, la seguridad, el
amor y el afecto y una variedad de emociones, sentimientos y temperamentos, incluye el desarrollo
del concepto de sí mismo y de la autonomía y un análisis del estrés, las perturbaciones emocionales
y la conducta de representación. El desarrollo social y moral tiene que ver con discusiones en el
matrimonio, trabajo, roles vocacionales y empleo. (S.n. (Teorías Del Desarrollo Humano 1997-
2012, p 2)
Para Sarason, 1997, los teóricos de diferentes tendencias afirman que la conducta se caracteriza
por cambios bien definidos o etapas, seguridad de periodos más o menos estables y con pocos
cambios. De todos los enfoques el conductismo es el más reacio a incorporar el concepto de
estadios en sus teorías. Aunque han contribuido al estudio del comportamiento en distintas edades,
no se centra en los efectos que el proceso evolutivo produce sobre el aprendizaje o adquisición de
nuevas conductas.
Al hablar de las teorías de los estadios es importante recordar que los límites de edad relacionados
con cada estadio no son más que estimaciones aproximadas. Hay gran variabilidad en las edades
en que aparecen las diferentes etapas del desarrollo y los diferentes tipos de conducta, lo que quiere
decir que esta variabilidad puede deberse a lo que el psicólogo las llama variables de diferencias
individuales como la inteligencia, coordinación, nivel de actividad y grado de
impulsividad, teniendo en cuenta que cada sujeto es diferente ya que el psiquismo de cada uno
se procesa y elabora de distinta forma de acuerdo a distintos factores, existe causas innatas que
vienen determinadas por la naturaleza de cada ser y su realidad genética, que forman en cierta
medida lo que se llama el carácter, temperamento y personalidad de cada individuo, por lo cual el
desarrollo humano es un tema de gran complejidad, y por esta razón ninguna teoría puede abarcar
todos sus aspectos. (Teorías Del Desarrollo Humano 1997-2012, p 2)
El desarrollo humano es innato a la evolución y la construcción en un tejido social, lo cual le
permite al ser avanzar y escalar en sus posibilidades, capacidades y al goce efectivo en su calidad
de vida en condiciones de equidad para todos, que contribuyen a una inclusión mas precisa en el
fortalecimiento de su identidad.
42
4. Discapacidad cognitiva
El concepto de discapacidad ha evolucionado históricamente a la luz de los modelos conceptuales,
la variación conceptual según clasificación internacional del fundamento y la discapacidad se
puede expresar en la dialéctica entre un modelo médico y el modelo social de discapacidad. Al
respecto establece la CIF:
El modelo medico considera la discapacidad como un problema de la persona directamente
causado por una enfermedad, trauma o estado de salud. Por otro lado, el modelo social de la
discapacidad considera el fenómeno principalmente como un problema “social”, el manejo del
problema requiere la actuación social y es responsabilidad colectiva de la sociedad. (Vanegas, et
al. 2007, p 59)
Para la discapacidad cognitiva, la primera categoría diagnóstica fue el retraso Mental, visto como
discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la
conducta adaptativa, manifiesta en habilidades prácticas, sociales y conceptuales, de ahí
evolucionó al concepto de discapacidad intelectual, vista como la limitación en la competencia
general o personal, con la que se refiere a un bagaje de dificultad en el individuo, para desarrollar
y ejercer las capacidades o prácticas, sociales y conceptuales conductas que le son necesarias a fin
de adaptarse con éxito a cualquier contexto del entorno (Discapacidad cognitiva, 2010).
Finalmente este trasciende al concepto de Discapacidad Cognitiva, como una disposición
funcional específica en procesos cognitivos, habilidades de procesamiento y estilos de
pensamiento, que determinan el desempeño y el aprendizaje de una persona y se fundamenta en
la teoría de procesamiento de la pedagógicas de la información, modelos de gradación cognitiva,
modelo cognitivo – comportamental y la teoría de modificabilidad estructural general por
aprendizaje cognitiva, lo que implica una mayor especificidad en el diseño y aplicación de
estrategias pedagógicas, posibilidades de evaluación del potencial de aprendizaje y mejoramiento
en el desempeño general por aprendizaje autorregulado (Discapacidad cognitiva, 2010).
Cuando estudiamos la discapacidad cognitiva de acuerdo con la teoría de Howard Gardner, las
personas con discapacidad cognitiva tendrían dificultades principalmente en el desarrollo de la
43
inteligencia verbal y matemática, mientras que en la mayoría de los casos conservar intactas sus
demás inteligencias tales como artística, musical, interpersonal e intrapersonal.
Dando continuidad a los abordajes de este tema, se establece que la discapacidad cognitiva es una
disminución en las habilidades cognitivas e intelectuales del individuo, entre las más conocidas
discapacidades cognitivas están: El Autismo, El síndrome Down, Síndrome de Asperger y el
Retraso Mental (Vicky, 2010.)
El autismo es un síndrome que se caracteriza por que el individuo que lo posee presenta graves
problemas de comunicación y dificultades en sus relaciones sociales, este trastorno es un trastorno
neurobiológico y se manifiesta y puede ser detectado durante los tres primeros años de vida, pero
perdura a lo largo de todo el ciclo vital. Vicky. (2010). Discapacidades cognitivas. Pr2
El síndrome de Down (SD) es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra
del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía del par 21),
caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos físicos
peculiares que le dan un aspecto reconocible. Vicky. (2010). Discapacidades cognitivas. Prr. 3.
El síndrome o trastorno de Asperger es un trastorno neuromental que forma parte del espectro de
trastornos autísticos. Se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (DSM-IV-
Tr). Sus características fueron descritas por Wing y Gold. Vicky. (2010). Discapacidades
cognitivas. Prr4.
Finalmente, el retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento
corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media,
que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades
adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de
la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y
trabajo. Vicky. (2010). Discapacidades cognitivas. Prr5.
Por otra parte, Según Carmenza Salazar (2000) la forma como denominamos a las personas con
discapacidad cognitiva da vida, de forma inconsciente, a ciertos mitos existentes entorno a ellas,
por ejemplo, que son eternos niños, incapaces de aprender y libidinosos.
44
Cuando habla de Eternos niños, hace referencia a la tendencia a percibir a la persona con
discapacidad cognitiva como eternos niños, hace que desde nuestro diario quehacer (y esto incluye
a los padres) no propiciemos conductas de independencia y autonomía acordes con su edad.
Cambia la talla de los zapatos y vestidos, pero no la de las responsabilidades que deben ir
asumiendo. (Educación, 2006. Discapacidad cognitiva. P. 12).
El termino incapaces de aprender, se considera que su pensamiento no evoluciona, nos queda la
duda de la transición de operaciones concretas a operaciones formales, y en el ámbito educativo el
docente corre el riesgo de asumir dos posiciones extremas, la primera es aferrarse al mito de que
no pueden aprender, bajando significativamente las expectativas y los niveles de exigencia,
terminando el estudiante con actividades de coloreado, picado y recortado, haciendo planas
interminables o participando en actividades lúdicas, y la segunda es tratar de nivelarlo a las
exigencias de los grados escolares, lesionando de algún modo su autoestima al confrontarlo con
actividades superiores a sus capacidades. (Educación, 2006. Discapacidad cognitiva. p. 12).
Por último, considera libidosos, cuando la persona con discapacidad cognitiva está cursando la
primaria, se convierte en un pre-adolescente o un adolescente con los cambios físicos y
psicológicos que esta etapa difícil conlleva. Al aparecer comportamientos como la masturbación,
que, a propósito, se da en la mayoría de los adolescentes, produce crisis la desinhibición con que
la practican, entonces son considerados libidinosos y su despertar sexual es tan precoz.
(Educación, 2006. Discapacidad cognitiva, p. 13).
Es necesario recordar en este punto que la sexualidad no es solamente genitalidad, que no se puede
descontextualizar de las habilidades sociales y por esto la educación sexual comienza desde la
temprana infancia, trabajando desde la cotidianidad conceptos y vivencias como privacidad,
respeto por sí mismo y por los demás, autocontrol, expresión adecuada de sentimientos, etc.
(Educación, 2006. Discapacidad cognitiva, p. 13).
El gran desafío es canalizar su sexualidad, dándoles la información sobre los cambios que van a
tener, enseñándoles a canalizar sus emociones y manifestaciones de afecto, enseñándoles cómo
aproximarse en forma asertiva hacia la persona que les atrae, y se plantea enseñarles porque no
solamente se aprende a leer textos, es también fundamental enseñarles a leer sus propias emociones
45
y las de los otros, porque la inteligencia no abarca solamente la esfera de lo cognitivo sino también
lo emocional. (Educación, 2006. Discapacidad cognitiva, p. 13).
Marco legal
ORIGEN LEY, ACUERDO,
DECRETO
ARTÍCULO, NUMERAL
Internacional
Declaración universal de los
DD. HH
Adoptada en 1948 por la Asamblea General de las Naciones
Unidas.
En el que por primera vez se expresaron claramente los
derechos y las libertades, a los que todo ser humano puede
aspirar de manera inalienable y en condiciones de igualdad.
Constituye los fundamentos de un futuro justo y digno para
todos y brinda a las personas de todo el mundo un poderoso
instrumento en la lucha, contra la opresión, la impunidad y
las afrentas a la dignidad humana. (Naciones Unidas, 2015,
prólogo)
ART. 2, Numeral 1: Toda persona tiene todos los derechos y
libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política
o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición
económica, nacimiento o cualquier otra condición.
(Naciones Unidas, 2015, p.6)
ART. 16, Numeral 3: La familia es el elemento natural y
fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección
de la sociedad y del Estado. (Naciones Unidas, 2015, p.34)
Acción mundial para las
personas con Discapacidad.
Resolución 37/52 diciembre de 1982.
El Programa de Acción Mundial es una estrategia
global para mejorar la prevención de la discapacidad, la
rehabilitación y la igualdad de oportunidades, que busca la
plena participación de las personas con discapacidad en la
vida social y el desarrollo nacional. En el Programa también
se subraya la necesidad de abordar la discapacidad desde
una perspectiva de derechos humanos. (Bienestar y
protección infantil, 2011)
Programa de acción mundial
para las personas con
Discapacidad.
ONU, literal A , Num 1 Concepción integral para la
comprensión y el manejo de la discapacidad; con
participación en la vida social y el desarrollo. (Recopilacion
efectuada por la Vicepresidencia de la Republica)
Normas uniformes sobre la
igualdad de oportunidades
para personas con
ONU, Resolución 48/96 de 1993
Igualdad en la participación y oportunidades para las
personas en actividades de la vida social y el contexto en
46
Discapacidad.
.
que viven. (Recopilación efectuada por la Vicepresidencia
de la Republica)
“Readaptación profesional y
el empleo de las personas
inválidas”
La OIT y la recomendación 168 de 1983 propende empleo
adecuado, integrándolos a la sociedad y a una participación
de la colectividad. (Recopilación efectuada por la
Vicepresidencia de la Republica)
Nacional
La Constitución Política de
Colombia de 1991
Art. 54“El Estado debe garantizar el derecho a un trabajo
acorde a sus condiciones de salud.”
Art 25 “Hace mención al trabajo como derecho y obligación
social que se debe dar bajo condiciones dignas y justas”
Ley 361 de 1997 ( ley de discapacidad) Establece
obligaciones y responsabilidades del estado en los diferentes
niveles para que las personas puedan alcanzar “su completa
realización personal y su total integración social”
Ley 119 de 1994 “por la cual se reestructura el SENA en el
Art 3 n. 9 señalando como uno de sus objetivos el de
“organizar programas de readaptación profesional para
personas con discapacidad”
Ley 443 de 1998 y sus decretos reglamentarios 1571 y 1578
de 1998. Dictan medidas que garanticen la igualdad de
oportunidades con el fin de proporcionarles un empleo
acorde a las condiciones de salud.
Decreto 970 de 1994 “promulga el convenio sobre
readaptación profesional y el empleo a personas inválidas”
Decreto 1128 de 1999 se incluye asignación de funciones de
acuerdo a la discapacidad. (Recopilación efectuada por la
Vicepresidencia de la Republica)
Política Pública Nacional de
Discapacidad e Inclusión
Social
“El objetivo de la Política Pública Nacional de Discapacidad
e Inclusión Social -PPDIS, es asegurar el goce pleno de los
derechos y el cumplimiento de los deberes de las personas
con discapacidad, sus familias y cuidadores para el periodo
2013 – 2022”.
47
Ley 1346 de julio 31 de
2009.
La Convención sobre los
derechos de las personas con
discapacidad, adoptada por
la Asamblea General de la
ONU el 13 de diciembre de
2006.
El reconocimiento de las personas diversas
funcionales, representa un avance en la implementación de
acciones y políticas que aseguren que las personas con
discapacidad disfruten de todos los derechos en igualdad de
condiciones.(Iuconstifil, 2009).
La Convención y su Protocolo Facultativo entraron en vigor
el 3 de mayo de 2008, hasta la fecha. (Iuconstifil, 2009).
Normas que en Colombia regulan asuntos tales como la
accesibilidad, la educación, el trabajo, la salud y la
capacidad jurídica de las personas con discapacidad, sino un
decidido compromiso de las autoridades y de la sociedad en
general. (Iuconstifil, 2009).
Distrital
Proyecto 721 Discapacidad,
familias, cuidadores y
cuidadoras.
“Atender integralmente en los territorios a las personas con
discapacidad, sus familias y sus cuidadores y cuidadoras, a
través de la articulación de actores, servicios y recursos para
promover el desarrollo humano y contribuir con el ejercicio
de sus derechos y deberes, con un enfoque diferencial y de
corresponsabilidad.” (Alcaldía Mayor de Bogotá)
Acuerdo 645 del 09 de julio
de 2016 plan de desarrollo
económico, social y
ambiental y de obra públicas
para Bogotá DC, 2016-2020
Artículo 99: el gobierno distrital en desarrollo de la política
nacional, de trabajo decente, para promover la generación
de empleo, la formalización laboral y la protección de los
trabajadores del sector público y privado dando prevalencia
a personas menores de 25 años, mayores de 45 años, madres
cabeza de familia, víctimas del conflicto y PCD sin
perjuicio de los demás. (Régimen Legal de Bogotá, Alcaldía
Mayor)
Decreto 470 del 2007.
La Política Publica de
Discapacidad para el distrito
capital 2007- 2020
La cual contienen los principios, dimensiones y deberes de
las mismas y se basa en un enfoque de derechos que busca
implementar el desarrollo integral de las personas con
discapacidad de Bogotá, D.C. . (Alcaldía de Bogotá, 2007)
Título II. dimensiones artículo 8°. sobre las dimensiones.
Una dimensión para la Política Pública de Discapacidad
para el Distrito Capital PPDD es un espacio de expresión de
los habitantes de la ciudad en el que confluyen las creencias
y las percepciones diversas con la intención de construir
colectivamente una representación del tejido social.
La dimensión estructura los diversos consensos,
generalidades y particularidades sociales, permitiendo
conocer, analizar, interpretar y diseñar las respuestas a los
48
resultados de la experiencia participativa de los ciudadanos
y ciudadanas.
La dimensión contiene:
a. Las magnitudes de la realidad individual, social,
económica y cultural, de las personas con discapacidad, sus
familias, sus cuidadoras y cuidadores.
b. Un sistema propio de gestión que articula diferentes
formas y medios para reasignar y deconstruir las relaciones
de poder.
c. Búsqueda de nuevos cursos de acción, decisión y gestión
que hagan posibles espacios sociales e institucionales de
respuesta efectiva a las situaciones socialmente insatisfechas
y a los derechos y deberes.
Así, las dimensiones de la Política Pública de Discapacidad
para el Distrito Capital PPDD se definen como:
a. Dimensión de desarrollo de capacidades y oportunidades
b. Dimensión ciudadanía activa
c. Dimensión cultural y simbólica
d. Dimensión de entorno, territorio y medio ambiente.
(Alcaldía Mayor de Bogotá, 2007, P.11.12)
Teniendo en cuenta la normatividad citada las nuevas leyes han permitido ampliar las
oportunidades y acceso a contextos laborales, educación, cultura. Las leyes les garantizan el
pleno ejercicio de todos sus derechos como personas con discapacidad permitiendo así
mejores oportunidades dentro de una vida social.
Desde la profesión de trabajo social es vital apuntar hacia la dignidad humana, la inclusión
social, mediante acciones que integren y garantice el goce efectivo de su desarrollo humano,
donde sus capacidades se tengan en cuenta para la ejecución de actividades y acciones que
impulsen su participación, su realización personal e integración social.
49
Marco Ético
La ética profesional hace referencia a los principios que debemos seguir por los cuales nos vamos
a guiar en de nuestro entorno profesional y esta manera instaurar la responsabilidad de la
profesión mediante los valores que cada uno posee ya que la profesión no debe limitarse solo a un
código si no que debemos fijar la mirada en los retos de la ética en la perspectiva del trabajador
social.
La relación que existe entre la ética y el trabajador social reconoce una mirada diferente hacia los
campos laborales dando como resultado lo aprendido en la academia, reflexionando sobre los
comportamientos y las orientaciones profesionales, reafirmando que la ética surge desde la
práctica, que es la propia en esta profesión considerando que los desafíos llaman a un encuentro
entre el servicio social y las circunstancias que como profesionales debemos cumplir y con las
tareas que nos sean asignadas. No debemos olvidar que el tema de la ética y los trabajadores
sociales no debe pasar desapercibido pues en esta se basan los principios y el amor con el cual
vamos a desarrollar el comportamiento ético normativo.
Se debe tener en cuenta que la mayoría de los trabajadores sociales son servidores públicos, por
ende, son vectores de poder hacia la necesidad de la problemática dirigiendo y ejecutando
programas administrados por ellos mismos logrando relaciones profesionales y recolectando
experiencia para poder de esta manera enfrentar las tareas asignadas.
Dentro de los horizontes éticos del trabajador social y a través del tiempo la profesión ha tomado
fuerza y valor en la sociedad transformándola como una carrera atractiva e interesante dirigida a
las nuevas tendencias sociales en pro del cambio que custodian las estructuras de la sociedad, pues
ésta continuamente va sufriendo cambios y es allí donde nosotros como profesionales podemos
ayudar a que estos problemas tomen un rumbo diferente para de esta manera reedificar
gradualmente la dimensión moral dentro de la profesión basados en los principios y valores como
: justicia, respeto, solidaridad, libertad, honestidad, integridad, corresponsabilidad, transparencia,
50
confidencialidad. (Código de ética profesional del Trabajador Social en Colombia, 2013, pg. 26-
28)
Marco Geográfico – Contextual
1.Bogotá
1.1. Descripción Geográfica
Bogotá, capital de la República de Colombia, se encuentra situada en el centro geográfico del
territorio nacional a 2.600 metros sobre el nivel del mar, en el borde oriental de la Sabana de
Bogotá, que es la altiplanicie más alta de los Andes colombianos. Tiene un área total de 1776 km²
y un área urbana de 307 km². (SocialHizo, 2018)
Imagen 1. Colombia mapa político con la capital de Bogotá.
Fuente: https://es.123rf.com/photo_30642159_colombia-mapa-pol%C3%ADtico-con-la-capital-bogot%C3%A1-de-las-fronteras-
nacionales-las-ciudades-m%C3%A1s-importantes-r%C3%ADos-y.html
La Sabana es atravesada de norte a sur por el río Bogotá, que culmina su recorrido en la
espectacular cascada conocida como Salto de Tequendama. Otros ríos importantes en la ciudad
son el río Tunjuelo, que pasa por el sur de la ciudad, el San Francisco, el Fucha, el Juan Amarillo o
Salitre, los cuales desembocan a su vez en el río Bogotá. Varios ríos tributarios forman pequeños
valles dedicados a la agricultura y la ganadería. Lagunas naturales y embalses artificiales ofrecen
atracción ecológica y paisajística para residentes y visitantes. (SocialHizo, 2018)
51
Los municipios cercanos forman un circuito de interés turístico y cultural. Son notables por sus
valores patrimoniales, de sur a norte: Mosquera, Madrid o Serrezuela, Funza, Facatativá,
Subachoque, Tabio, Tenjo, Cota, Chía, Cajicá, Zipaquirá, Nemocón, Sopó, Tocancipá,
Gachancipá, Sesquilé, Chocontá, Saocha y Guatavita. Con excepción de los dos primeros, los
demás conservan sus nombres de la antigua lengua chibcha. (SocialHizo, 2018)
Imagen 2. Mapa de Bogotá y sus alrededores
Fuente:https://www.google.com/search?q=bogota+y+sus+municipios+que+lo+rodean&rlz=1C1SQJL_esUS842US842&sxsrf=A
CYBGNQ3
Bogotá tiene un clima frío de montaña, la región tiene una temperatura promedio de 14°C. Las
temporadas secas y húmedas se alternan a lo largo del año, los meses más secos son los de enero,
febrero, marzo y diciembre, y los más lluviosos son abril, mayo, septiembre, octubre y noviembre,
en los meses intermedios se presentan variaciones en el régimen de sol y lluvia. (SocialHizo, 2018)
Bogotá limita al oriente con los municipios de Choachí, Chipaque, Une, Gutierrez, La Calera. El
límite oriental de la Sabana de Bogotá lo constituye una cadena montañosa que forma parte de
la cordillera de los Andes. Estas montañas, conocidas familiarmente como los Cerros Orientales,
forman el telón de fondo contra el cual se recorta la silueta urbana de Bogotá. Los cerros
de Monserrate y Guadalupe, coronado cada uno de ellos por un templo católico, son dos puntos de
52
referencia en la ciudad. El santuario dedicado al Señor Caído de Monserrate es, desde la época
colonial, un lugar de peregrinación. (SocialHizo, 2018)
Por el occidente, la ciudad limita con el río Bogotá y los municipios de La Cabrera, San Bernardo,
Arbeláez, Sibaté, Soacha, Mosquera, Funza y Cota. Al sur, está flanqueada por las estribaciones
del páramo de Sumapaz y al norte limita con Chía. (SocialHizo, 2018)
Como capital de Colombia, es el más importante centro de gobierno del país, sede de los poderes
Ejecutivo, Legislativo y Judicial y el lugar de residencia del Presidente de la República. En 1954
se creó el Distrito Especial de Bogotá (hoy Distrito Capital - Constitución de 1991), que incorporó
los municipios de Bogotá, Usme, Bosa, Fontibón, Engativá, Suba y Usaquén. El gobierno está a
cargo del Alcalde Mayor y del Concejo Distrital, ambos elegidos por voto popular. El Distrito se
divide en 20 unidades administrativas llamadas localidades, cada una de las cuales cuenta con un
alcalde y una Junta Administradora Local (JAL). (SocialHizo, 2018)
Imagen 3. Mapa de las localidades de Bogotá por estratos socioeconómicos.
Fuente: https://www.socialhizo.com/entretenimiento/turismo-al-dia/bogota-descripcion-geografica
Su estructura urbana se desarrolló desde 1936, por sucesivos planes de ordenamiento, ha
configurado un tejido urbano de forma semicircular cuyo eje central es la avenida El Dorado, que
comunica el centro de la ciudad con el aeropuerto internacional El Dorado, localizado en el borde
del río Bogotá. A lo largo de esta vía arteria se encuentran importantes centros administrativos,
educativos y de negocios, entre los que cabe mencionar el Centro Administrativo Nacional (CAN),
53
el Centro Administrativo Distrital, la Ciudad Universitaria, sede de la Universidad Nacional de
Colombia, y la Ciudadela El Salitre. (SocialHizo, 2018).
Existen más de mil barrios, divisiones urbanísticas, que constituyen el vasto tejido construido de
Bogotá. Los estratos socioeconómicos más altos se ubican al norte y nororiente, mientras que los
populares se localizan al sur, la mayoría barrios populares y de los conjuntos de vivienda de interés
social construidos por el Estado, los sectores de ingresos medios se encuentran en la porción
central, occidental y noroccidental de la ciudad. (SocialHizo, 2018)
2. Localidad de Bosa
2.1 Descripción geográfica
Bosa, deja de ser municipio de Cundinamarca para hacer parte del Distrito Especial a partir de
1954, mediante la ordenanza 7 de la Asamblea de Cundinamarca, que lo suprime como municipio
e incorporándolo a Bogotá y materializado el 17 de diciembre de 1954 mediante el Decreto
Legislativo No. 3640 anexándolo al naciente Distrito Especial de Bogotá. (Alcaldía Mayor de
Bogotá, 2018, p. 12).
Su ubicación, Situada en el sector suroccidental de Bogotá, la Localidad de Bosa limita al norte
con la localidad de Kennedy y con el municipio de Mosquera, con el río Bogotá, el río Tunjuelito
y Camino de Osorio en medio, al oriente con la localidad de Kennedy por el eje del río Tunjuelito;
al sur con la localidad de Ciudad Bolívar y el municipio de Soacha, por la Autopista Sur y al
occidente con los municipios de Soacha y Mosquera por el eje del Río Bogotá. En cuanto a la
topografía, en su conjunto, Bosa presenta un territorio plano formado por depósitos aluviales del
río Bogotá y el río Tunjuelo. (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2018, p. 14).
La localidad de Bosa cuenta con una extensión total de 2.395,59 hectáreas, está ubicada al sur
occidente del distrito capital y es la localidad séptima del distrito conformada por 5 Unidades de
Planeación Zonal (UPZ) así: UPZ 49 Apogeo, UPZ 84 Bosa Occidental, UPZ 85 Bosa Central,
UPZ 86 El Porvenir y UPZ 87 Tintal Sur. (Diagnóstico local, 2016 p.15)
54
Imagen 4. Mapa de Bosa y sus UPZ
Fuente:https://www.google.com/search?q=mapa+de+bosa+y+sus+5+UPZ&rlz=1C1SQJL_esUS842US842&sxsrf=ACYBGNQV
idHgmMymuDVTQUKWG7oXticMUQ:1572384479216&sour
La localidad de Bosa tiene una extensión de 2.393,1 hectáreas, de las cuales 1.932,3 hectáreas son
de suelo urbano y 460,8 hectáreas de suelo de expansión, cuenta con 3.325 manzanas distribuidas
en 62 sectores catastrales. Con 1.932,3 hectáreas, participa de un 5,1% de la superficie urbana de
la ciudad. (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2018, p. 15,17).
2.2 UPZ 85
En la UPZ 85, se encuentra ubicado el barrio Argelia, donde se encuentra la fundación Fusión
Fantasía 2008. Es una zona de elevación intermedia se ubican en las zonas residenciales más
antiguas de la UPZ 85 Bosa Central, comprendida desde los barrios Carbonnel y Antonia Santos
al oriente hasta el Barrio el Toche al occidente y en toda la UPZ 84 Bosa Occidental.
(Diagnóstico local, 2016 p.17)
La UPZ 85 o Bosa Central se localiza en el suroccidente de la localidad de Bosa. Tiene una
extensión de 714,7 hectáreas, equivalentes al 29,8% del total del área de las UPZ de esta
localidad. Limita por el norte, con las UPZ Bosa Occidental, Tintal Sur y Gran Britalia, esta
última perteneciente a la localidad de Kennedy; por el oriente, con las UPZ Apogeo, Timiza y
55
Gran Britalia, las dos últimas pertenecientes a la localidad de Kennedy; por el sur y por el
occidente, con el municipio de Soacha. (Diagnóstico local, 2016 p.17)
2.3 Contexto Demográfico
En la localidad de Bosa se destaca la participación de la población en las UPZ del Bosa Central
(39,2%) y Bosa Occidental (30,6%), y las que menos participación presentan son Apogeo (7,7%)
y la UPZ Tintal Sur (10,5%). (Monografías de localidades, 2008)
La densidad poblacional por UPZ según proyección poblacional DANE – Planeación Distrital
se distribuye de la siguiente manera: la localidad de Bosa presenta una densidad urbana de 262,6
habitantes por hectárea, por lo tanto Bosa Central ocupa el segundo lugar con 327,34
personas/ha., además la UPZ 85 de mayor densidad poblacional son inversamente
proporcionales a la densidad de predios existentes en esta UPZ además de encontrar que por la
tipología de construcción la mayoría son viviendas que están adaptadas para varios núcleos
familiares lo cual dispara la población presente en esta UPZ. (Diagnóstico local, 2016, p.28)
Por pertenencia étnica en la localidad para el 2014, se registraron por base SISPI (Sistema
Integrado de Salud en la Población Indígena) 1.352 personas indígenas, que incluyen las
comunidades muiscas de Bosa y Suba, Ambika Pijao, Inga, Kichwa, Nasa, Yanocona, Uitoto,
Eperara y Pastos. De pertenencia étnica afrodescendientes, se tiene en la localidad 1.218
personas según datos de registros de caracterización APS. (Diagnóstico local, 2016, p.28-29)
Para Bosa en el 2014, se identificaron 177.891 viviendas y 181.073 hogares, en promedio hay
1,02 hogares por vivienda y 3,46 personas por hogar. El 51% de las viviendas en la localidad
son de tipo apartamento y el 29,4% de las viviendas tenían problemas con humedad en paredes,
pisos o techos. (Diagnóstico local, 2016, p.30)
2.4 Contexto Socioeconómico
En Bosa la dinámica de poblamiento y urbanización ha configurado la actual situación
habitacional y económica de los diferentes barrios existentes, a través de diferentes procesos.
56
Uno de ellos es el correspondiente al loteo de haciendas, parcelación y venta de los pequeños
minifundios. Las primeras viviendas se edificaron haciendo uso de materiales no convencionales
o recuperados por procesos de autoconstrucción comunitaria y no cuentan con las normas de
diseño sismo resistente. La segunda modalidad son los proyectos multifamiliares de interés
social. Como última modalidad se encuentran los asentamientos no legalizados que ocupan la
ronda del río Tunjuelo y Bogotá donde la totalidad de las viviendas se encuentran construidas
en materiales poco resistentes como: tablas, tejas y plástico que en su gran mayoría son habitadas
por personas en situación de desplazamiento que desarrollan actividades de reciclaje o cría de
animales como pollos, vacas y cerdos. Para Bosa el déficit cuantitativo de vivienda fue de 4,5%
para el 2014 y aunque es una cifra menor respecto al año 2011. (Diagnóstico local, 2016, p30
El territorio de la localidad tiene un área urbana la cual se encuentra constituida por
infraestructura vial, redes primarias de energía, acueducto y alcantarillado que hacen posible la
urbanización o edificación. En cuanto a la cobertura de servicios, para el año 2014, en acueducto
y alcantarillado fue de 99,9%, energía eléctrica en el 99,9%, gas natural en 95% y recolección
de basuras en el 100%. (Diagnóstico local, 2016, p.31)
Uno de los indicadores relacionado con las condiciones de vivienda y que hace parte del contexto
socioeconómico es el de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI). Este indicador permite captar
la disponibilidad y el acceso a los servicios básicos mediante la evaluación de un conjunto de
condiciones de vida, resumidas en cinco componentes (vivienda inadecuada, hacinamiento crítico,
servicios inadecuados, inasistencia escolar de niños entre 7 y 11 años y alta dependencia
económica). Para la localidad de Bosa en el 2011 este índice ubica en 6% de la población en
situación de pobreza, siendo este el tercer lugar a nivel distrital. (Diagnóstico local, 2016, p.31)
El Índice de Desarrollo Humano IDH mide el proceso de la ampliación de las opciones humanas
que permite vivir a la gente una vida prolongada y sana, tener educación y acceder a los bienes y
servicios necesarios para tener una vida digna; esta valoración se realiza en una escala de 0 a 1,
siendo 1 el mayor desarrollo humano posible. El IDH está relacionado con la esperanza de vida,
analfabetismo, escolaridad e ingresos. El índice de ingreso 0,752, índice de educación 0,851 y el
índice de sobrevivencia de los niños 0,986. Según el Informe de Desarrollo Humano para Bogotá
2008, Bosa ocupa el lugar diecisiete con un índice de 0,863 después de Ciudad Bolívar y Usme.
Éste valor sitúa a Bosa en desventaja evidenciándose en menores posibilidades para acceder a
57
trabajo en condiciones dignas, educación con calidad y bienes y servicios que mejoren la calidad
de vida de los habitantes. Este dato es el más actualizado disponible para la localidad. (Diagnóstico
local, 2016, p.32).
Para el año 2017 la localidad de Bosa ocupa el puesto tres en población con discapacidad después de
Kennedy y Rafael Uribe Uribe. Representa el 9% de la población con discapacidad de la ciudad. (Secretaria
Social,2017)
Población con discapacidad según el momento de su vida año 2017
Bosa concentra el 13% de la población menor de 14 años con discapacidad de la ciudad y el 11,32%
de la población adolescente. Sin embargo, al interior de la localidad, el grupo mayoritario son las
personas mayores (11.436 personas mayores). (Secretaria Social,2017)
Diseño Metodológico
1. Paradigma
Esta investigación está apoyada sobre el paradigma interpretativo el cual se caracteriza según
(Lincon y Guba, 1985) Citado por Monteagudo, en el estudio de la naturaleza de la realidad
buscando la comprensión de los fenómenos, donde el investigado y el investigador tienen una
interacción e influencia en lo conocido, una relación recíproca. Este paradigma lleva a la
comprensión de los fenómenos desde su ambiente natural donde el investigador considera cada
hecho importante y relevante dentro del proceso, siempre con un carácter de confiabilidad.
El conocimiento interpretativo es fundamentado, basado en las experiencias del campo del
investigador y del sujeto u objeto de estudio, con una mirada intrínseca y con el significado
Tomado del informe secretaria distrital de integración social Localidad de Bosa 2017
58
personal, social e ideológico (Harris, 1987, Ibañez, 1988) Citado por Monteagudo. Tiene un
carácter de participación democrática y activa.
Este paradigma permite un ejercicio de reflexión e investigación donde la realidad, las vivencias,
la observación, generan un conocimiento e interpretación de los sucesos desde una mirada holística
permitiendo conocer y descubrir desde las propias voces y sus escenarios.
2. Enfoque de investigación
El enfoque de la investigación es de corte cualitativo donde (Hugo Cerda, 1993) hace relación a la
“cualidad”, a las propiedades de un objeto o fenómeno, su característica esencial, permitiendo así
tener un conocimiento integral y general del sujeto y objeto de estudio. (P. 47)
Dentro de este enfoque, las interpretaciones no son expresadas estadísticamente, aquí se toma el
análisis diacrónico el cual se basa en el estudio de la evolución dejando siempre ver como la
existencia actual depende de esa evolución histórica, por consiguiente, se busca establecer reglas
de evolución. (Cf. J Alemany, 1920. Citado por Martinez, E.P. 178)
Cerda, también plantea la inferencia inductiva para los datos, definida por (Restrepo, J, 2006)
como “el proceso de pensamiento que aporta una conclusión que incrementa la información de los
significados, sentidos, interpretaciones, representaciones, que se dan a través de la observación o
proposiciones iniciales”. P.2.
Briones, G, Citado por Cerda, 1993, expone algunos elementos dentro de la investigación
cualitativa tal como, la credibilidad bajo los procedimientos de observación, chequeo de los
informantes y triangulación. En cuanto al principio de triangulación y convergencia se parte de
una modalidad de ideas adaptables y abiertas en donde se emplee cualquier tipo de técnica para la
recolección de información y procedimiento de análisis, allí, la visión del investigador es diversa,
tomando varios ángulos y estados diferentes. P.50
Adicional se toma la transferibilidad definida por Briones, G como “la posibilidad de hacer ciertas
deducciones lógicas a ambientes que tengan semejanzas con el caso estudiado”. Y la confiabilidad
59
buscando comprobar por parte de un investigador externo la calidad de la información recogida,
la relación, la interpretación, con garantía de credibilidad.
Así, este enfoque cualitativo permite una relación y conocimiento más estrecho entre la Asociación
Fusión Fantasía y las familias de PCD, donde es importante reflexionar en su cotidianidad y en sus
prácticas sociales alrededor de las actividades que desempeñan en la Asociación F.F. Este proceso
permite dar lugar a la subjetividad, las historias de vida, rescatando la labor de la Asociación D.F
en el acompañamiento, apoyo y orientación que realiza con las familias de PCD, generando un
ejercicio de comprensión desde sus puntos de vista sus prácticas, sus creencias, teniendo siempre
en cuenta que el escenario debe ser visto de una manera holística e integrada.
3. Método Narrativo
Desde las narrativas se realizará un ejercicio de construcción de conocimiento y reflexión con la
intervención activa de los participantes, dando cuenta de los procesos de construcción social que
se han desarrollado en la AMFF 2008, la descripción permitirá la comprensión sobre cómo ocurren
las propias acciones, el propio actuar teniendo en cuenta todo el trascender y las interpretaciones
desde sus escenarios reales. (Mect, 2007) Citado por Cardona, A et al.
Las narrativas permiten organizar los múltiples sucesos en un escenario de comprensión
posibilitando así la inclusión de diversidades que conectan el pasado, el presente y el futuro. (White
& Epston, 1993) Citado por Cardona, A et al
A la luz de este método se desarrollará un proceso conjunto entre la AMFF 2008 y las familias
generando lazos de confianza, de comunicación, de importancia en el sentir, sus significados y
actuar, donde el desarrollo a lo largo de la vida concibe un equilibrio emocional al interior
de la mismas.
4. Matriz metodológica: técnicas
60
Técnica Definición Aplicación
Entrevista
semiestructura
La Entrevista es una interrelación
en la cual se indagan contextos,
sobre los cuales el investigador
pretende ver las diversas
situaciones en las cuales se
encuentran inmersos los sujetos de
estudio, y así comprender sus
comportamientos. Esta actividad
implica tener un contacto visual,
comprensión de lenguaje corporal
que demuestre una clara atención al
entrevistado de las palabras y
emociones. Bonilla – Castro Y
Rodríguez (2005: 159).
Dentro de la entrevista existe una
clasificación según el número de
personas a quien se dirige o por el
nivel de estructuración; por ende,
se tomará la entrevista
semiestructura, la cual parte de la
elaboración de preguntas abiertas
encaminadas a obtener cierto tipo
de información.
Miguel Martinez ( 1998 P. 65-68)
define aspectos importantes en el
desarrollo de esta técnica como :
Se aplicará a 3 participantes
que hacen parte de la AMFF
2008.
61
*Elegir un lugar agradable que
beneficie el diálogo sin
interrupciones.
* Exponer al entrevistado el
propósito u
objetivo de la entrevista y la
autorización para la misma.
*Fomentar un dialogo libre y
espontaneo que permita la
comodidad y disposición para el
avance de la entrevista.
*Invitar al entrevistado a explicar,
profundizar y aclarar aspectos
importantes dentro del ejercicio
que se está llevando a cabo.
Citado por (Diaz, Bravo L et al
2013 p. 163-164)
El mapeo de actores es una técnica
que permite conocer las acciones,
Se aplicará a 3 participantes
que hacen parte de la AMFF
2008.
62
Mapeo de Actores los objetivos, y el por qué los
actores se encuentran en estos
territorios y las configuraciones
que se tienen del futuro, todo esto
desde sus propias voces. (Ceballos,
M. 2004). Citado por Tapella,
2007. P. 2.
Gutierrez (2007) Citado por
Tapella, 2007, plantea esta
herramienta donde se vinculan
redes sociales sobre las cuales se da
una relación participante entre los
actores sociales y las mismas. Los
conjuntos, las relaciones sociales
forman redes que llevan a definir
los valores, las creencias y
comportamientos. (P.2)
Por consiguiente, el punto clave del
mapa de actores está en la
comprensión de la diversidad de
relaciones o comunidad de sujetos,
en los contrastes y contenidos de
estas relaciones.
Instrumento: Grupo Focal
Kitzinger, 1995 lo define como una
forma de entrevista grupal con la
intención de recoger información,
donde el habla, la forma de pensar,
sentir y vivir de las personas son las
63
representaciones que permiten
conocer desde la realidad de los
contextos.
Entrevista
Semiestructurada Contenido planteado en la Pg 60-61
Se aplicará a 3 participantes
que hacen parte de la AMFF
2008.
64
5. Matriz metodológica: Instrumentos
TECNICA INSTRUMENTO APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Entrevista
Semiestructura
Guía de Preguntas
abierta
La guía de pregunta abiertas se tomará como
base para la recolección de información, este se
aplicará a 1 familias cuidadoras de la población
con Discapacidad Cognitiva que hacen parte de
Asociación Fusión Fantasía 2008.
Mapeo de
Actores
Matriz de
Involucrados
Se llevará a cabo por medio de una gráfica donde
los participantes describan las relaciones que se
establecen con los diferentes actores sociales es
un espacio temporal.
Entrevista
Semiestructura
Guía de Preguntas
abierta
Se realizará una guía de preguntas abiertas con el
fin de hacer un seguimiento de las conductas y
comportamientos de los participantes en diversos
procesos de la Asociación Fusión Fantasía 2008.
6. Matriz Metodológica
OBJETIVOS CATEGORI
AS
SUBCATEGOR
IAS
INDICADORES PREGUNT
AS
65
Describir las
prácticas sociales
de la Asociación
Multiactiva
Fusión Fantasía
2008, orientadas
al desarrollo
humano de
personas con
discapacidad y sus
familias desde una
perspectiva de
trabajo social.
PRACTICAS
SOCIALES.
FAMILIA
Prácticas socio-
parentales
Prácticas socio-
económicas
Prácticas socio-
políticas
● Acciones o
actividades que
realizan los padres
en el cuidado de
las PcDC.
● Acciones o
actividades que se
han identificado
en la AMFF 2008
frente al cuidado
de las PcDC por
parte de sus
familias.
● Acciones
que desarrolla la
AMFF 2008 para
el sostenimiento
material y
productivo en pro
de las familias de
las PcDC.
● Actividade
s que se
establecen para la
construcción de
lazos entre la
AMFF 2008 y las
familias de PcDC.
● Actividade
s o acciones que
permiten un
desarrollo
integral,
respondiendo a
¿Cuáles son
las acciones
o
actividades
que realizan
los padres
para el
cuidado de
las PcDC?
¿Qué
acciones ha
realizado la
AFMM
2008 para
apoyar a las
familias
frente al
cuidado de
las PcDC?
¿Que
estrategias
implementa
la AMFF
2008 para
obtener los
recursos que
permitan el
desarrollo
de sus
actividades?
66
La familia como
sistema social
unas
características y
funciones propias
de las familias de
PcDC.
● Actividade
s o acciones que
favorecen la
identidad de los
participantes con
D.C por parte de
los profesionales
que integran los
procesos de la
AMFF 2008.
Acciones que
lleva a cabo la
AMFF2008, en la
orientación a las
familias con
PcDC según lo
identificado en su
estructura
familiar.
¿De qué
forma se
entreteje el
vínculo
social entre
las familias
y la AMFF
2008 ?
¿De qué
forma los
miembros
de las
familias
aportan al
desarrollo
de la
identidad
personal y
la
autonomía
de la PcDC?
¿Qué
estrategias
implementa
n para
promover el
67
desarrollo
de la
identidad de
los
participante
s de la
AFMM
2008?
¿De qué
manera
realizan la
caracterizaci
ón de las
familias
participante
s de la
AMFF
2008?
Caracterizar las
dinámicas de los
actores sociales de
la Asociación
Multiactiva
Fusión Fantasía
2008 que ejecutan
las prácticas
sociales orientadas
al desarrollo
DESARROLL
O HUMANO
● Acciones
que realiza la
familia en pro de
una mejor calidad
de vida para las
PcDC.
● Acciones
que desarrolla la
AMFF 2008,
junto con su
entorno,
¿Cuáles son
las acciones
que realiza
la familia
con los
diferentes
actores
sociales que
se
encuentran
en su
68
humano de las
personas con
discapacidad y sus
familias.
aportando así al
bienestar de las
PcDC y sus
familias.
● Acciones
que ejecutan los
profesionales
abarcando las
dimensiones del
desarrollo
humano,
fundamentales en
el ciclo vital.
entorno,
esto con el
fin de
brindar una
mejor
calidad de
vida a la
PcDC?
¿Cuáles son
las acciones
implementa
das desde la
AMFF 2008
con alianzas
de otras
instituciones
que
contribuyen
al bienestar
de los PcDC
y sus
familias?
¿Cuáles son
las acciones
que realiza
la AMFF
2008 con
organizacio
nes sociales
para
potencializa
n las
capacidades
de las PcDC
en su
desarrollo
humano?
69
¿Cuáles son
las acciones
que ayudan
al desarrollo
personal de
las PcDC
(tipo de
postura)
desde su
postura
profesional?
¿Cuál es el
crecimiento
a nivel
personal y
social que
reflejan las
PcDC en
los distintos
escenarios?
Discutir de manera
critica las prácticas
sociales de la
Asociación
Multiactiva Fusión
Fantasía 2008, en
relación con el
desarrollo humano
de las personas
con discapacidad y
sus familias desde
DISCAPACID
AD
COGNITIVA
● Actividade
s o acciones que
desarrollo la
AMFF 2008 desde
la responsabilidad
y compromiso
colectivo con
PcDC.
● Acciones
que llevan a cabo
las familias en la
integración e
interacción de
¿Cuáles son
las
estrategias
que la
AMFF 2008
implementa
para generar
el
compromiso
y
responsabili
dad de las
familias de
los
70
una perspectiva
interdisciplinar.
relaciones
sociales.
● Actividade
s o acciones que
ejecutan los
profesionales en la
potencialización
de las diversas
habilidades de las
PcDC.
participante
s DC?
¿Qué
acciones
desarrolla la
familia para
favorecer un
buen
entorno en
las
relaciones
sociales de
la PcDC?
¿Qué
acciones
desarrolla
dentro de su
ejercicio
profesional
con el fin de
resaltar las
habilidades
de las
PcDC?
¿Cómo
contribuyen
los sistemas
sociales al
desarrollo y
progreso de
este grupo
poblacional
?
71
Hallazgos y Resultados
La triangulación de la información es el resultado de las acciones y empalme de toda la
información recopilada durante el proceso de investigación, a través de los instrumentos que se
han determinado, esto se lleva a cabo al concluir la investigación, (Cisnera, 2005).
Según Okuda y Gómez, 2005, la triangulación se fundamenta en la comprobación y balance de la
búsqueda obtenida en diferentes tiempos empleando diversos métodos. Es importante realizar una
clasificación que permita hacer análisis, redacción de resultados y conclusiones.
Para Olsen (2004) en la triangulación “se funda un diálogo entre aquello que parece evidente y los
descubrimientos con las interpretaciones oficiales sobre un determinado objeto de estudio”. Es así
como el conversar y estar abierto a cualquier circunstancia hace de esto una retroalimentación
donde no se da nada por hecho y su curso u objetivo puede variar.
Por lo anterior, fue pertinente el desarrollo de la triangulación ya que permitió ver y relacionar los
alcances que se han obtenido en la trayectoria, con una integración entre teoría y práctica arrojando
resultados que llevan a una nueva construcción en pro de un pensamiento reflexivo que accedan a
mejorar y fortalecer escenarios que lo requieran.
Es así como los hallazgos y resultados de la investigación parten de las teorías que se plantearon
en las categorías de análisis buscando constatar y apoyar los fundamentos vivenciales de los
actores sociales, con un análisis empírico y constructivo a la luz del trabajo social.
Por consiguiente, el trabajo de investigación que inicia en agosto de 2019 y finaliza en noviembre
de 2020, con una duración de 16 meses; se busca comprender las prácticas sociales de la
Asociación Multiactiva Fusión Fantasía 2008 que contribuyen al desarrollo humano de las
personas con discapacidad cognitiva y sus familias, se inicia en agosto de 2019 hasta noviembre
72
de 2020, siendo pertinente la intervención del trabajador social en un reconocimiento y
acompañamiento a los diferentes actores sociales.
A partir de la interacción que se tuvo con la AMFF 2008, se lleva a cabo una búsqueda de
información que permite soportar y alimentar el proceso investigativo; donde se indaga en la
búsqueda de antecedentes pertinentes y así posteriormente realizar la descripción de problema. El
diseño metodológico está basado en un paradigma interpretativo, un enfoque de investigación de
corte cualitativo desde el método de la narrativa donde se realiza un ejercicio de construcción,
conocimiento y reflexión con la intervención activa de los participantes.
Para esto se tomaron técnicas de recolección de información, partiendo de la entrevista
semiestructura donde Bonilla – Castro y Rodríguez (2005: 159), citan la entrevista es una
interrelación en la cual se indagan contextos, sobre los cuales el investigador pretende ver las
diversas situaciones y comportamientos de los sujetos. En segundo lugar, se toma el mapeo de
actores desde (Ceballos, M. 2004). Citado por Tapella, 2007. P. 2 “como una técnica que permite
conocer las acciones, los objetivos, y el por qué los actores se encuentran en estos territorios y las
configuraciones que se tienen del futuro, todo esto desde sus propias voces”.
Teniendo en cuenta la coyuntura que se presenta a nivel mundial (COVID-19), no fue posible
intervenir de manera física con los actores sociales, y se emplearon medios virtuales para
interactuar y aplicar las técnicas planteadas (entrevista semiestructurada y mapeo de actores), las
cuales permitieron un acercamiento, empatía, con una gran disposición reconociendo la veracidad
de las respuestas. (Registro fotográfico de entrevistas por medios virtuales, Wasaps – Meet)
73
Imagen 1
El día 16 de agosto a las 4:00 pm se realizó una entrevista semiestructurada por medio de una
video llamada (whatsapp) donde participaron las tres estudiantes del grupo investigativo y la hija
del actor B, esta entrevista tuvo una duración de 1 hora.
Imagen 2
Entrevista con el actor D – Licenciado en artes escénicas apoyando procesos de la AMFF2008, el
día 22 de agosto a las 2 PM por medio de la plataforma Meet, en este encuentro estuvieron
presentes todos los participantes del grupo, acompañadas por el actor L. Este encuentro finalizo a
las 3:20 Pm, considerando este aporte como uno de los más enriquecedores en el proceso de
investigación.
74
El punto de partida desde trabajo social, se da en un ejercicio de indagación y reconocimiento, el
cual permite trabajar de la mano con los actores, identificando sus prácticas sociales donde la
familia se toma como eje fundamental para el desarrollo humano de las PcDC. Para la organización
y presentación de los testimonios se identifican los actores considerando su edad, tiempo de
operación, nombre, grado de educación, así:
● Actor L : Luz Marina, fundadora y Represéntate Legal AMFF 2008, vinculada desde hace
12 años con la Asociación, es una persona en condición de discapacidad física. Debido a su
trayectoria como líder comunitaria con una experiencia de 30, ha adquirido conocimientos
empíricos necesarios para desempeñarse en el ámbito de la discapacidad. En su cargo de
representante legal “está facultado como el órgano administrativo en todo acto jurídico o
comercial, puede ejercitar sin limitaciones todos los derechos y acciones que los diversos asuntos
de la Asociación así lo requieran y en general realizar todas las actividades que el desarrollo del
objeto de la Asociación lo hagan necesario, todo esto con observancia de las funciones y
autorizaciones que la Junta Directiva deba decidir según las funciones establecidas para el cargo.
● Actor D: David, Profesional en artes escénicas, vinculado con la AMFF 2008 desde hace
3 años, desempeña labores de profesor guiando, enseñando y acompañando las diversas
actividades culturales como la danza inclusiva, contemporánea y teatro llevadas a cabo en la
Asociación.
● Actor B: Familia Vera Castañeda, compuesta por el padre de 64 años, trabaja en seguridad
en una empresa de cueros y quien aporta al sustento del hogar. Madre cuidadora de 65 años,
dedicada al hogar y alterna sus actividades cotidianas con manualidades en cuero, donde su esposo
le suministra de la empresa en la que trabaja retazos para que ella pueda hacer carteritas,
monederos, llaveros los cuales ofrece dentro sus amistades y ferias productivas de los procesos de
la localidad. Hijo menor de 30 años, vive con su esposa y dos hijos, él apoya económicamente a
sus padres y hermana. Hija de 35 años, con discapacidad cognitiva moderada y epilepsia,
participante de la AMFF2008, en los grupos de danza, teatro y productividad, realiza las
actividades de manualidades en cuero con el apoyo de la madre cuidadora.
75
Es así que para el objetivo uno “Describir las prácticas sociales de la Asociación Multiactiva
Fusión Fantasía 2008, orientadas al desarrollo humano de personas con discapacidad y sus familias
desde una perspectiva de trabajo social”, se comprenden las prácticas sociales, “como expresión
de la humanidad de todo ser humano representada en los imaginarios sociales” donde el ser
humano es un ser socializado en relación con el otro, en una interacción; dentro de esta relación
los seres humanos crean sus imaginarios sociales, sus concepciones y configuraciones sobre el
mundo”. Murcia (2016). Según el actor B:
“Mi hija tiene retardo mental cognitivo, una de las acciones principales es acompañarla en todo
lo que ella participa, ahorita estamos haciendo actividad física por internet, con videos y lo de
danza estamos empezando, en sillas de ruedas, pero estas aprendiendo, todo el tiempo estoy
acompañándola y ayudan dándola, desde que iba a estudiar siempre la llevaba, la recogía, con
sus tareas, en todas las actividades que le dejaban la he acompañado y ayudándola.
Aquí en la casa colabora conmigo en actividades de la cocina del aseo, a veces hay reunión con
el hijo entonces ellos vienen también con mis hermanos, con mi mama, ella siempre está
conmigo acompañándome también en reuniones siempre que tenemos alguna actividad siempre
está conmigo”.
El acompañamiento a la PcDC es de vital importancia ya que permite generar un ejercicio de
participación donde el aprendizaje es permanente y efectivo; reconociendo la integración en
actividades del diario vivir como una persona autónoma que se ha forjado y apoyado desde su
ámbito familiar. (Registro fotográfico, anexos 4 )
Imagen 3
76
Esta fotografía fue enviada por la madre cuidadora, donde podemos observar la ayuda y el
acompañamiento en las labores cotidianas del hogar, siempre bajo la supervisión de la madre.
Así mismo el actor L:
“En estos momentos la verdad con la Alcaldía estoy totalmente desmotivada no habido en absoluto ningún apoyo
para Fusión, hemos enviado proyectos y no los han querido aceptar, por lo tanto, me siento totalmente desligada de
la Alcaldía y no quiero hablar de ellos , no me siento bien con nadie, nadie de esa alcaldía, un proceso realmente
espantoso en cuenta las personas con discapacidad en este momento, ahorita no se apoya el tema de discapacidad”.
Es crucial que en los cambios de administración se tengan muy en cuenta los procesos que se están
llevando dentro de las localidades, en este caso no se ha dado una continuidad en el apoyo y gestión
de la AMFF 2008, afectando así la ejecución y participación de todos los que la conforman y por
ende el desarrollo den las habilidades de las personas con Discapacidad cognitiva.
“…. Con Integración Social con Tatiana ha estado pendiente del bono de llamarme
informándome el día del canje de bono para que todas las familias que estén beneficiadas lo
puedan reclamar y si hay alguna dificultad la soluciona a tiempo, nos colabora bastante en
especial en este tiempo de aislamiento están pendientes”.
“La secretaria de la Mujer ha estado pendiente prestándonos los servicios de psicología, que
hemos sido afectados, nos han hablado nos llaman, y por su puesto las capacitaciones de las
TIC, donde los chicos y las mamitas han aprendido a manejar estas herramientas tecnológicas,
también en cuanto a alfabetización. Con el Sena los procesos de empleabilidad capacitaciones
que fueron maravillosos para fusión las cuales las familias se han fortalecido en los temas de
productividad”.
“Con la Casa de Justicia ha sido un proceso espectacular donde nos han apoyado con el
espacio para realizar nuestros entrenamientos de las actividades que realizamos en la Fusión,
en formación y capacitación, nos ayudaron a tener cámara y comercio en conjunto con Dan
Social una organización que apoyo en la donación de la plata para poder estar en cámara y
comercio, nos dieron un escritorio, computador en fin fue estupendo el apoyo”.
77
“Las Universidades como la Pedagógica hemos tenido apoyo, pero también es un dar y recibir
porque nosotros como organización les abrimos las puestas para que los profesores hagan sus
pasantías”.
los actores sociales involucrados en el proceso de sensibilización, y fortalecimiento de las
habilidades para vida han permitido empoderar al grupo beneficiario a través de las diferentes
actividades de autogestión, y velamiento de situaciones particulares, aunque se busca tner mayor
oportunidades los actores en su momento han favorecido proceso de identidad y de inclusión social
con las familias.
La formación y el fortalecimiento de capacidades humanas como autoestima, protección,
autocuidado, son factores primordiales en los procesos de crecimiento personal y social donde los
beneficios son para las PcDC y sus familias, aportando de esta manera un bienestar integral en
aprendizajes que conllevan a generar emprendimientos desde sus propias capacidades humanas
como autocuidado, protección, toma de decisión, autonomía; de modo que esta progresión
reconozca el sentir y los alcances satisfactorios de los miembros.
Por consiguiente, estos procesos de formación llevan a generar un empoderamiento e inclusión,
donde la población adopta posturas de organización, liderazgo, participación, desarrollando
habilidades que día a día van reforzando en una relación y visibilizarían con la sociedad.
Según el autor Murcia (2016), la practica social debe ser considerada como expresión de la
humanidad de todo ser humano representada en los imaginarios sociales” donde el ser humano es
un ser socializado en relación con el otro, en una interacción; dentro de esta relación los seres
humanos crean sus imaginarios sociales, sus concepciones y configuraciones sobre el mundo.
Damos cuenta del aporte del actor B acerca de las diferentes actividades que realizan, reuniones,
salidas etc. evidenciando la interacción y relación que se establecen con los seres de su entorno.
En cuanto a la familia se ve como un sistema social, donde el actor B fomenta prácticas que
conlleven al desarrollo familiar como de la sociedad, donde la unión, la inclusión y la aceptación
por parte de todo el grupo familiar, genera espacios de disfrute e integración sin distinción alguna.
en palabras del actor D la familia permite:
“Vincular a la familia con los participantes, que realicen las actividades, eso afianza muchos lazos entre las
personas, genera otros diálogos y discursos que son propios los discursos del arte, esto nos pone en otro discursos
78
en otros lenguajes, eso es lo que permite precisamente apoyar ese dialogo en una relación entre los individuos,
vincular a las personas a estas prácticas artísticas para que a partir de estos lenguajes dialoguemos y nos
conozcamos entre todos y digamos que al conocernos y al reconocernos eso lo que hace es impulsar el apoyo hacia
la persona con discapacidad, entender cuáles son sus necesidades”.
El actor D manifiesta que los lazos entre las personas llevan a un conocimiento y reconocimiento
entre todos siendo el arte uno de los canales de afianzamiento en pro de un dialogo en doble vía
que permita entender expresiones, emociones, todo lo que aborda su dimensión como ser humano.
Por otro lado, Ángela María Quintero (2001) toma el sistema familia como "garante tanto el
desarrollo individual como el de cada uno de sus integrantes y del contexto sobre el cual se
encuentra inmersos, teniendo en cuenta el crecimiento y la evolución que se van presentando donde
se pueden dar ajustes y cambios sin perder la identidad y la estructura de la misma". Por lo anterior
se relaciona el aporte del actor B en un acompañamiento incondicional, apoyo y soporte para la
PcDC.
Como lo cita el autor Andolfi (1984), la familia "es un grupo estructurado e interdependiente con
elementos sistematizados entre sí por pautas de conducta y por funciones activas, las cuales están
en constante reciprocidad e intercambio continuo"; es así como el actor L comenta;
“Con Integración Social ha estado pendiente del bono informándome el día del canje de bono para que todas las
familias que estén beneficiadas lo puedan reclamar y si hay alguna dificultad la soluciona a tiempo. La secretaria
de la Mujer ha estado pendiente prestándonos los servicios de psicología, han hablado nos llaman, las
capacitaciones de las TIC, y alfabetización. Con el Sena los procesos de empleabilidad capacitaciones las cuales
las familias se han fortalecido en los temas de productividad”.
Se manifiesta el apoyo que brindan a las madres cuidadoras en varios aspectos de sus vidas, desde
lo emocional en apoyo psicológico por parte de integración social (beneficio económico), la
secretaria de la mujer (capacitaciones y talleres en autocuidado), hasta lo productivo con el apoyo
del SENA potencializando capacidades y fortaleciendo funciones en el sistema familiar. La
participación en los diferentes espacios, permite conocer las necesidades que tiene la población y
que se les puede ofrecer para mejorar su calidad de vida.
Así mismo para el segundo objetivo se busca “caracterizar las dinámicas de los actores sociales de
la Asociación Multiactiva Fusión Fantasía 2008 que ejecutan las prácticas sociales orientadas al
desarrollo humano de las personas con discapacidad cognitiva y sus familias” permite dar cuenta
79
que cuando se habla de desarrollo humano, se habla de calidad de vida, de aquellas acciones que
contribuyen al bienestar de cada individuo y a su realización en la vida social.
Por lo anterior, es importante tomar como punto de referencia los diferentes actores sociales que
hacen parte de este proyecto de investigación, los cuales permiten dar cuenta de los aspectos tanto
positivos como negativos que se generan dentro de los diferentes procesos en los que se
desenvuelve esta población y que de cierta manera son cooperantes.
Desde la pregunta: ¿Cuáles serían las acciones que realiza la familia con los diferentes actores que
se encuentran en su entorno?
El actor social B nos comenta desde su experiencia:
“La relación con la iglesia es buena, el bono 77-71 no hemos tenido ningún problema, respecto a lo de salud en
Famisanar en Cafam ha sido muy difícil el medicamento de ella, porque es NO POS y no lo han querido dar, no hay
abastecimiento. El medicamento es para la epilepsia, es un anticonvulsivante y está pendiente.
En cuanto al deporte, está en el proyecto de Bosa de natación los proyectos son muy corticos, nunca hemos tenido
problema que no la incluyan, siempre en todos los programas que ella va nunca me la han rechazado para nada. En
relación con la comunidad no es estrecha, teniendo en cuenta los constantes cambios que se presentan en la
cotidianidad. "
Se da a conocer el interés en la participación activa de los proyectos sociales que hay en la localidad
VII -Bosa, los cuales han sido muy útiles y agradables para su hija. Su relación con otras
instituciones sociales como la iglesia, es cercana y han presentado falencias en el sistema de salud,
evidenciando que el apoyo para el acceso a los servicios básicos no es efectivo. Las relaciones en
comunidad no son fuertes debido a que ha cambiado el contexto, el sistema vecinal no es
permanente.
De acuerdo a las anteriores características de los actores sociales, se puede evidenciar que, dentro
de los procesos que contribuyen al desarrollo humano, se vinculan entidades de salud (Famisanar)
que deben velar por el bienestar de sus beneficiarios brindando servicios de excelente calidad, pero
la realidad a la que se enfrenta a diario el país es otra, pues la salud se ha convertido en un negocio
que genera ganancia a los intermediarios y no de la atención en salud a los colombianos, como le
sucede con el participante B. con la entrega de medicamentos.
80
“respecto a lo de salud en Famisanar en Cafam ha sido muy difícil el medicamento de ella, porque es NO POS y no
lo han querido dar, no hay abastecimiento. El medicamento es para la epilepsia, es un anticonvulsivante y está
pendiente.”
Adicional el actor, B y L, dan a conocer la importancia de los proyectos sociales que se desarrollan
en beneficio a las PcDC y sus familias con el apoyo de diferentes instituciones, lo cual les ha
permitido mejorar en procesos de empleabilidad para estas familias, contribuyendo así a mejorar
su calidad de vida en temas económicos, ayudando también a tener un empoderamiento
participativo que potencia las habilidades, fortalezas y capacidades con el fin de que pueda
mejorar su situación social, económica, psicológica de cada uno de los integrantes.
Es importante tener en cuenta que las relaciones vecinales son un factor fundamental para un
desarrollo humano, es aquí donde se producen vínculos con la comunidad, como lo expresa de
forma clara el actor B, estas relaciones no son muy fuertes por diversos factores, lo cual lleva a
analizar que convivir en una sociedad de vecinos quizás sea una de las cosas más difíciles que
pueda existir. Sin embargo, es necesario buscar alternativas para generar vínculos de forma
positiva y que a su vez permiten analizar las diferentes realidades a las que se enfrentan día a día
y resolverlas de una manera inteligente.
Para Rice, 1997, “El desarrollo humano es un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones
básicas como el desarrollo físico, cognoscitivo, emocional y social, el cual es dinámico, continuo
y que dura toda la vida”.
Es asi que los actores B y L reconocen la importancia de la participación en los diferentes proyectos
en el escenario social, los cuales les permiten avanzar en sus configuraciones como ser humano,
mejorando su entorno y la calidad de vida de cada una de las familias.
La participante B, es enfática en expresar las relaciones de las diversas instituciones sociales en
las que se encuentran inmersos, mostrando con agrado el apoyo y el beneficio que ha tenido acerca
del bono 77-71, aquí la AMFF2008 juega un papel importante brindando la información necesaria
y los canales que permiten una ruta de acceso, aquí la participante L reconoce con agrado que
integración social le ha prestado una ayuda y apoyo optimo a los procesos de discapacidad, con
total disposición y retroalimentación; también da a conocer que se cuenta con el apoyo de
diferentes organizaciones para el fortalecimiento de las capacidades de las PcDC. Comparado con
81
lo anterior, el sistema de salud debe ser uno de los servicios fundamentales para la sociedad en
general y más aún para este tipo de población teniendo en cuenta el estado físico y psicológico que
se da en su desarrollo. A la luz del trabajo social en un ejercicio ético -profesional somos garantes
y canales, para que todos los servicios básicos sean efectivos, con la cobertura adecuada de acuerdo
a las necesidades de la población.
Finalmente, para el objetivo tres “Discutir de manera crítica las prácticas de la AMFF 2008 en
relación con el desarrollo humano de las PcDC y sus familias desde una perspectiva
interdisciplinar”, los diferentes profesionales implicados en los procesos del desarrollo humano de
las PcDC, el cual favorecen una atención integral de forma coordinada y conjuntamente con sus
familias y la AMFF2008.
La inclusión es fundamental en el núcleo familiar de acuerdo como lo expresa el actor B, permite
conocer la importancia del apoyo por parte de la familia hacia las PcDC, para que estas tengan una
vida normal, sin ningún tipo de exclusiones, que logren desempeñarse en la vida cotidiana, con un
sentido de acompañamiento, supervisión, protección, motivación para el adecuado desarrollo de
sus actividades. Teniendo en cuenta que la discapacidad cognitiva dificulta la comunicación
verbal, el poder desempeñarse en algunas acciones cotidianas y la relación con su entorno. Por lo
anterior la inclusión es esencial como un proceso de equidad de oportunidades.
La integración=igualdad acepta la diferencia desde un nivel global, general, se centra más en el
déficit y no en la necesidad, impidiendo la participación y convirtiéndose así en segregadora; por
otro lado, la inclusión=equidad acoge la diferencia, permitiendo eliminar barreras en la
participación, procesos, aprendizaje, tiene en cuenta las capacidades para desarrollarlas e interés
en lo particular, siendo inclusiva y haciendo presencia en todos los espacios.
Así mismo los actores D Y L, son muy claros en decir que cuenta con el apoyo de otras disciplinas,
que les permiten ver desde otra perspectiva las diferentes situaciones a las que se enfrentan, como
un proceso dinámico que contribuye en la búsqueda de soluciones a diferentes dificultades que se
puedan presentar.
Al respecto, la calidad de vida depende en cierta medida de aquellas oportunidades que se le dan
a la persona con discapacidad intelectual para desarrollar sus capacidades en actividades laborales
o sociales, un claro ejemplo de ello son las instituciones de atención a personas con discapacidad
82
intelectual, que buscan incrementar la calidad de vida de estas personas, donde predominan los
talleres ocupacionales (deportivos, artísticos y de habilidades básicas) y talleres laborales (con
orientación a la elaboración de productos para una posterior venta, o en la consecución de
habilidades que les permitan desempeñarse en otras labores fuera del hogar) esto con la convicción
de que puedan contribuir en sus hogares y sus comunidades.
Es de gran importancia que los procesos se fundamenten en un dialogo de saberes que permitan
potencializar las fortalezas, aprendizajes y habilidades de las PcDC, donde el trabajo
interdisciplinar es un apoyo integrador abarcando todas las dimensiones del ser humano,
desarrollando autonomía, independencia, responsabilidad, compromiso y afrontamiento a las
diferentes situaciones.
Según la teoría de Howard Gardner, 1983 indica que las personas con discapacidad cognitiva
tendrían dificultades principalmente en el desarrollo de la inteligencia verbal y matemática,
mientras que en la mayoría de los casos conservar intactas sus demás inteligencias tales como
artística, musical, interpersonal e intrapersonal.
La participante B permite conocer la importancia del apoyo por parte de la familia hacia las PcDC,
para que estas tengan una vida normal, sin ningún tipo de exclusiones, que logren desempeñarse
en la vida cotidiana. Mientras que los participantes D y L reconocen el aporte de otras disciplinas
e instituciones en pro de llevar a cabo procesos integrales y participativos con un sentido de
responsabilidad de las familias y de la la PcDC, donde la formación y la recreación estimulan sus
diversas habilidades, buscando la identidad y la autonomía, donde los valores son la base de un
sistema social. Desde el ejercicio profesional se debe aportar a una transformación de las
estructuras sociales, que permitan mejorar la calidad de vida de este tipo de población vulnerable
y creación de un entorno en donde se respeten sus derechos.
Para el desarrollo de esta investigación se tenía considerado una interacción formal con la
población, debido a la situación que actualmente se presenta se debió reformular la aplicación,
donde primero se indago en la disposición y en los medios con los que contaban los actores sociales
para las entrevistas se llevaran de manera virtual, posteriormente se coordinó la primera cita con
el actor B - familia participante de la AMFF 2008, el día 16 de agosto a las 4:00 pm en la cual se
realizó una entrevista semiestructurada por medio de una video llamada (whatsapp) donde
83
participaron las tres estudiantes del grupo investigativo y la hija del actor B, esta entrevista tuvo
una duración de 1 hora donde se evidencio una destreza en los argumentos, confianza, empatía
entre los participantes, sin rechazos y evasivas frente a lo que se planteaba. Este tipo de entrevista
con preguntas abiertas permite que haya una fluidez y expresión libre donde los entrevistados no
se siente limitados en sus respuestas, sino por el contrario sus testimonios son amplios y apropiados
al contexto.
La segunda entrevista con el actor L – Representante Legal de la AMFF 2008 se realizó el día 16
de agosto a las 5:10 pm, se le enviaron las preguntas por whatsapp y ella fue respondiendo una a
una por audios, se tomó esta alternativa ya que el participan te no contaba con el tiempo
determinado para esta actividad d, acá la información fue muy puntual donde el promedio de sus
respuestas fue de 2 a 3 minutos para un aproximado de 15 minutos al final de la entrevista. Acá la
interacción nos fue con todo el grupo de investigación.
Para terminar con la aplicación del instrumento se coordinó la tercera entrevista con el actor D –
Licenciado en artes escénicas apoyando procesos de la AMFF2008, el día 22 de agosto a las 2 PM
por medio de la plataforma Meet, en este encuentro estuvieron presentes todos los participantes
del grupo, acompañadas por el actor L. Este espacio se dio en un dinamismo y naturalidad donde
el actor D fue completamente abierto y profesional en sus explicaciones con aportes teóricos y
prácticos que ha llevado a cabo dentro de su ejercicio profesional. Se refleja la pasión y la entrega
que tiene al interactuar y aportar a las PcDC, por medio del arte, de la expresión, de los beneficios
que este trae para todos porque no es solo lo que el aporte como profesional sino lo que la población
brinda, una relación en doble vía. Este encuentro finalizo a las 3:20 Pm, considerando este aporte
como uno de los más enriquecedores en el proceso de investigación. Interpretación de mapeo de
actores (matriz-ver anexo).
A partir de la entrevista realizada a nivel familiar, podemos evidenciar que las relaciones entre la
madre y su hija es buena, dando cuenta que tiene un vínculo fuerte en el acompañamiento y apoyo
que recibe para la ejecución de todas sus actividades cotidianas, se puede ver cierto grado de
complicidad y amistad donde se tienen una a la otra. La madre siempre resalta a su hija con gran
interés y la pone en primer lugar dentro de su sistema familiar.
84
A partir de la interacción y el acercamiento con las instituciones, identificamos como fortalezas el
apoyo, acompañamiento, capacitación que brindan a las PcDC y sus familias, se promueve la
apropiación social. Por otro lado, se encontraron debilidades en los servicios de salud los cuales
no son los apropiados para este tipo de población no hay una garantía y una prestación favorable
que cubra sus problemas y necesidades.
Como estrategia de análisis nos lleva a comprender que las prácticas sociales desarrolladas por la
AMFF 2008 son de vital importancia para la calidad de vida; es importante tener en cuenta el
interés, disposición y calidad humana de los colaboradores de la Asociación, donde se resalta el
papel del actor L fundadora de la Asociación y PcD la cual desde su propia experiencia cuenta con
el conocimiento idóneo para contribuir y aportar al desarrollo humano de las personas con
discapacidad y sus familias.
Antecedente: “Además, en España, Badia Corbella plantea para el tema de parálisis cerebral el
predominio de las investigaciones e intervenciones en los aspectos motores y físicos, reflejando la
importancia que el modelo médico ejerce en este tipo de discapacidad; así, se identifican en los
estudios tendencias patologizantes que se enmarcan en áreas principales de: problema motor,
problemas clínicos, trastornos asociados, lenguaje y comunicación, aspectos de la personalidad y
aspectos de la intervención. Finalmente, la autora propone la necesidad de impulsar y potenciar la
investigación en los ámbitos psicológicos, así como impulsar investigaciones que guíen y avalen
la práctica profesional y, en definitiva, repercutan en la mejora de los servicios de atención y en la
calidad de vida de las personas con discapacidades. (Cruz, et al. 2013, p.103)”
De acuerdo al lineamiento de la AMFF 2008 pionera en la organización y ejecución de procesos
con población de discapacidad, se considera que la investigación citada anteriormente permite
relacionar el actuar de la Asociación, llevando un lenguaje corporal y de comunicación por medio
del arte, la danza inclusiva, el teatro impulsando y fortaleciendo aspectos de la personalidad y la
conducta que se pueden dar en las PcDC.
De acuerdo a las participaciones de danza que ha realizado, se están proyectando profesionalmente
a nivel internacional lo cual permite romper esas barreras de estigmatización, logrando
posicionarse en escenarios de alto nivel. Este tipo de crecimientos permiten que la discapacidad
85
sea vista de una forma amplia y holística con una visión abierta y beneficiosa para este tipo de
población.
Conclusiones
De acuerdo al proceso desarrollado en la investigación se concluye que las prácticas sociales que
lleva a cabo la AMFF2008, son prácticas que permiten fortalecer y potencializar las capacidades
y habilidades de las PcDC y sus familias, permitiendo así un progreso optimo y valioso en todas y
cada una de las dimensiones como ser humano. Es así como el conocimiento del entorno admite
aplicación de conocimientos teóricos y prácticos que aportan a la construcción del ejercicio
profesional desde un mirada inclusiva y participativa.
Dando respuesta a los objetivos específicos planteados se concluye que para el objetivo n. 1
“describir las prácticas sociales de la Asociación Multiactiva Fusión Fantasía 2008, orientadas
al desarrollo humano de personas con discapacidad y sus familias desde una perspectiva de
trabajo social. Se destaca a la familia como eje fundamental, en el apoyo y surgimiento de la
PcDC, a nivel afectivo, social, físico e intelectual en un ambiente propicio con autonomía y
ejercicio de sus capacidades ante la sociedad, es así como se refleja un trabajo en equipo y de
compromiso.
Por otra parte, el objetivo n. 2 “Caracterizar las dinámicas de los actores sociales de la Asociación
Multiactiva Fusión Fantasía 2008 que ejecutan las prácticas sociales orientadas al desarrollo
humano de las personas con discapacidad cognitiva y sus familias”. Se concluye que docentes y
demás miembros de la AMFF2008 con el apoyo de otras instituciones fundaciones, Sena,
Secretaria de la mujer, Integración Social ha permitido permear en diferentes escenarios,
contribuyendo en los procesos y fortaleciendo así espacios de participación y motivación para las
PcDC y sus familias.
En cuanto al objetivo n. 3 “Discutir de manera crítica las prácticas de la AMFF 2008 en relación
con el desarrollo humano de las PcDC y sus familias desde una perspectiva interdisciplinar”, se
86
puede concluir que los procesos realizados desde las diferentes disciplinas han favoreciendo a las
PcDC, mejorando su calidad de vida sin ningún tipo de exclusión, las cuales han tomado fuerza en
diversos escenarios tanto culturales, deportivos, educativos entre otros. Es así que se ha generado
aceptación y visibilización en varios medios de investigación, llevando procesos integrales y
participativos con responsabilidad, donde la formación y recreación potencian sus habilidades
buscando la identidad y autonomía tomando los valores como base de un sistema social.
Gracias a la técnica de las entrevistas semi estructuradas que se aplicó en el proyecto, se logra
puntualizar cuales son las prácticas sociales que se llevan a cabo desde la AMFF 2008, las cuales
han contribuido a mejorar la calidad de vida de las PcDC y sus familias, creando un entorno social
en el que se respeten sus derechos en busca del bienestar de cada individuo.
La triangulación de la información, permitió dar cuenta de que tan fuerte es la relación de los
participantes del proyecto con cada uno de los actores involucrados, cuales son las fortalezas y
debilidades que presenta cada actor social, para así desde el campo profesional llevar a cabo
procesos que permitan un mejoramiento y una construcción colectiva.
Recomendaciones
Como recomendaciones al trabajo previamente expuesto se considera pertinente continuar con este
tipo de procesos, donde las prácticas sociales desarrolladas desde diferentes escenarios ayuden de
una manera positiva al desarrollo de las personas con discapacidad cognitiva como en el caso de
la familia participante, donde se evidencia que estas prácticas han contribuido a que esta persona
se vincule a la sociedad sin ningún tipo de rechazo, permitiéndole socializarse con plena seguridad
de sí misma.
A la AMFF 2008, se lo invita a seguir desarrollando este tipo de proyectos que ha brindado luz a
las personas con discapacidad cognitiva y sus familias mediante la cultura, mejorando así el
bienestar de estas personas a través de experiencias significativas, evitando al máximo que sus
afecciones físicas, sociales o mentales puedan deteriorar su calidad de vida.
Así mismo es de vital importancia que la Fundación Universitaria Claretiana de la mano con los
futuros trabajadores sociales (estudiantes), sigan desarrollando procesos que permitan ostentar,
87
como la unión familiar, el apoyo de diferentes organizaciones, instituciones y diferentes actores
involucrados en cada proceso, puede aportar a cambios significativos en la vida de las personas,
conducidos a contribuir en un mayor bienestar en la sociedad y al desarrollo humano en Colombia.
Promover y optimizar mecanismos que fortalezcan el trabajo coordinado entre las organizaciones
sociales y la institucionalidad, que contribuyan a mejorar los procesos que se llevan con la PcDC,
permitiendo un avance social y se determine acciones en la función de sus problemáticas y su
desarrollo humano.
Desde la organización AMFF 2008, continuar promoviendo proyectos que ayuden a mejorar las
acciones en el desarrollo de programas culturales que contra resten persecuciones de actitudes
frente a la discapacidad cognitiva.
Finalmente para los colegas trabajadores sociales, es importante que tengan en cuenta que esta
profesión trae consigo muchos retos, muchos desafíos permanentes los cuales invitan a crear
prácticas sociales que contribuyan al desarrollo humano tomando como eje principal los grupos
poblacionales más vulnerables, como lo es la población con discapacidad, la cual han generado,
aprobación en varios escenarios, rompiendo barreras de exclusión en la búsqueda de un
reconocimiento de derechos que es a lo que le deben apuntar como profesionales.
88
Bibliográficas
Albornoz, N., Crisosto, S. y Starck, E. (2017). Discapacidad cognitiva o discapacidad intelectual.
https://www.academia.edu/36413931/Discapacidad_cognitiva_o_discapacidad_intelectual
Alcaldía de Bogotá, (2007). Documento para personas con discapacidad.
https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/listados/tematica2.jsp?subtema=25015
Alcaldía Local de Bosa (2016). Historia de la Localidad de Bosa. http://bosa.gov.co/mi-
localidad/conociendo-mi-localidad/historia
Alcaldía Mayor de Bogotá, (2007). Por la cual adopta la Política Publica de Discapacidad para el
Distrito Capital, Decreto 470 de 2007.
http://www.saludcapital.gov.co/DocumentosPoliticasEnSalud/POL%C3%8D.%20DISCAPACID
AD.%20Decreto%20470-2007.pdf
Alcaldía Mayor de Bogotá, (2017). Secretaria social. Localidad de Bosa.
http://old.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/2018documentos/12092018_Bosa%20dia
gn%C3%B3stico%202017%20-%20SDIS.pdf
Alcaldía Mayor de Bogotá, (2018). Monografia 2017, Bosa localidad 7 Diagnóstico de los
principales aspectos territoriales, de infraestructura, demográficos y socioeconómicos.
monografías de localidades - Secretaría Distrital de planeación.
Alcaldia Mayor de Bogotá. Régimen legal de Bogotá. Acuerdo 645 de 2016.
https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=66271
Ander- Egg (1995). Investigación, Fundamentos y Metodología.
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/Investigacion-F/capitulos-6.pdf. Fecha de Recuperacion 13
abril del 2020
Aristizábal, M. y Lara, V. (2017). La autodeterminación: estrategia de inclusión para personas en
condición de discapacidad. Pontificia universidad javeriana facultad de psicología.
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/35106/La%20autodeterminacion%20
89
estrategia%20de%20inclusion%20para%20personas%20en%20condici%C3%B3n%20de%20dis
capacidad.pdf?sequence=3
Ariztia, T (2017). La teoría de las prácticas sociales: particularidades, posibilidades y límites. 59
(221-234). https://cintademoebio.uchile.cl/index.php/CDM/article/view/45391. Fecha de
recuperación 20 octubre 2019.
Caracas J, Vargas E (2013). Fundación técnica para personas con discapacidad cognitiva "fusenfu"
(tesis de pregrado). Fundación universitaria Lumen Gentium, Cali, Colombia.
Cardona, A., Salgado, A., S., Investigación Narrativa; apuesta metodológica para la construcción
social de los conocimientos científicos. Revista CES Psicología, 8, (2) 171-181.
Castro P., Chapman, R., Suriñach, S., et al. (1996). Teoría de las Practicas Sociales. 6 II 38-
48.https://pdfs.semanticscholar.org/4fbf/9d47369a305edb63c1af09787b7ad8f72217.pdf
Centro para el Control y Prevención de Enfermedades, (2017). La discapacidad y la salud.
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/disabilityandhealth/disability-barriers.html
Cerda, H, 1993, Los Elementos de la Investigación, como reconocerlos, diseñarlos y construirlos.
Bogotá.
CILSA, ONG. (sf.). Por la inclusión. https://desarrollarinclusion.cilsa.org/di-capacidad/nada-
sobre-nosotros-sin-nosotros/
Cisterna, F (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento
en investigación cualitativa .. Teoría, 14 (1), 61-71.
9https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299/29900107Córdoba L., Henao CP., Verdugo MA.
(2016) Calidad de vida de adultos colombianos con discapacidad intelectual.
https://www.google.com/search?q=calidad+de+vida+de+adultos+colombianos+con+discapacida
d+intelectual&rlz=1C1KMZB_enCO704CO704&oq=calidad+de+vida+de+adultos+colom&aqs
=chrome.1.69i57j0l2.9158j1j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8 Fecha de recuperación 21 agosto
Cordoba, L.,Mora,A.,Bedoya .,y Verdugo, MA.(2007).Familias de adultos con Discapacidad
Intelectual en Cali, Colombia, Desde el modelo de Calidad de vida.
https://scielo.conicyt.cl/pdf/psykhe/v16n2/art03.pdf. Fecha de recuperación 19 agosto 2019.
90
Diagnóstico de los principales aspectos territoriales, de infraestructura, demográficos y
socioeconómicos. monografías de localidades - Secretaría Distrital de Planeación
www.sdp.gov.co › repositorio-dice › dice069-monografiabosa-2017_vf
Díaz, L., García, U., Martínez, M., et al. (2013). La Entrevista Recurso Flexible y Dinámico. Red
de Revistas Científicas de América Latina , el Caribe, España y Portugal. 2, (7), 162-167.
Domínguez, S. Quintana, A. (2014). Calidad de vida en personas adultas con discapacidad
Educación. (2010). Discapacidad cognitiva. Ministerio de educación nacional orientaciones
pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva.
https://es.slideshare.net/mariaegallo/discapacidad-cognitiva
Gialdino, I., Aldo, R., Ameigeiras., B, L., Chernobi lsky., Beliveau, V., et al (2006). Estrategias
de la investigación Cualitativa. Barcelona.
Hamui, A., Varela, M (2013). La técnica de grupos focales. Revista de Investigación de Educación
Médica. 2(1) 55-60.
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/09_MI_HAMUI.PDF fecha de
recuperación 16 agosto de 2020.
Hernandez, A (1997). Familia ciclo vital y psicoterapia sistemática breve. El Buho (ed).
Hernández, A. (2004). Las personas con discapacidad: Su calidad de vida y la de su entorno.
Aquichan, vol.4, no. 1, Bogotá, Jan./Dec. 2004.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-
59972004000100008&lng=en&tlng=es
Hernández, J. (2016). ¿Por siempre niños? Corporalidad y discapacidad intelectual. Una
aproximación sociológica al cuerpo discapacitado. Monografía de grado Escuela de Ciencias
Humanas Programa Sociología.
http://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/12956/Corporalidad%20y%20discapaci
dad%20intelectual.pdf;jsessionid=C3657CB28865FE73DB845D87433CFD9D?sequence=1
91
Hospital Pablo VI Bosa, I Nivel ESE, (2016). Diagnostico Local 2014.
http://www.saludcapital.gov.co/DSP/Diagnsticos%20distritales%20y%20locales/Local/2014/7_
Diagnosticolocal_2014_Bosa_12Abril2016.pdf
Intelectual según actividad realizada. https://www.medigraphic.com/pdfs/revmexinvpsi/mip-
2014/mip141a.pdf
Israel Cruz, I. Duarte, C. Fernández, A. García, S. (2013). Caracterización de investigaciones
en discapacidad en Colombia 2005-2012.
http://www.repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/647
Iuconstifil, (2009). Publicada Ley 1346 de 2009 Que Aprueba Convención Internacional Sobre
Discapacidad (Diversidad Funcional). http://iusconstifil.blogspot.com/2009/09/publicada-ley-
1346-de-2009-que-aprueba.html
Martinez, E. (1974). A propósito de las Leyes Diacrónicas de Evolución y las Sincrónicas de
Formación. Revista Española de Lingüística. 4, (1),177-196.
Ministerio de Salud. Política Pública Nacional de Discapacidad e Inclusión Social. https:
https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/promocion-social/Discapacidad/Paginas/politica-
publica.aspx
Monteagudo, Jose (2001). El Paradigma Interpretativo en la Investigación Social y Educativa:
nuevas respuestas para viejos interrogantes.
http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/15/art_16.pdf. Fecha de recuperación 20 marzo del
2020.
Mucira.,N.,Jaimes,S.,y Gomez, J.,.(2016).La práctica social como expresión de humanidad. Cinta
moebio 57 257-274. Recuperado
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-554X2016000300002. Fecha
de recuperación 21 octubre del 2019.
Naciones Unidas, (2015). Declaración Universal de los Derechos Humanos.
92
Organización Mundial de la Salud y Banco Mundial, (2011). Informe Mundial de Discapacidad.
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/INTOR/informe-
mundial-discapacidad-oms.pdf
Perez, R. (2001), La Participacion y la implicación de las familias en el proceso educativo escolar:
Un análisis psicosocial de las relaciones entre las familias y la escuela.
https://www.tdx.cat/documents/70/29/53/70295363415738198414248476227610233790/docum
ent_1.pdf. Fecha de recuperación 20 octubre del 2019.
Quintero, A. (2001). Los aportes del Trabajo Social al tema de Familia. Universidad de Antioquia,
Medellin.: https://revistas.unal.edu.co/index.php/tsocial/article/view/32061/32096
Ramírez, V. (2018). Historia. Alcaldía de Bogotá D.C. https://bogota.gov.co/historia-de-bogota-
recorrido-por-la-historia-de-la-ciudad-de-bogota
Recopilación Efectuada por la vicepresidencia de la Republica. Marco Legal de la Discapacidad.
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/discapacidad/marco_legal.pdf
Restrepo, J (2006). Inferencias Inductivas y Deductivas: Una revisión desde la lógica clásica, la
teoría de los conjuntos y la cognición humana. A Parte Rei. Revista de Filosofia. 45
S,n, (2019).informe mundial sobre discapacidad.
https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/es/
S.n. (S.f). La discapacidad.
https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/1418/6.%20MarcoTe%F3rico.pdf?sequenc
e=18
S.n. (S.f). Teorías del desarrollo humano. https://portalacademico.cch.unam.mx/repositorio-de-
sitios/experimentales/psicologia2/pscII/MD1/MD1-L/teorias_desarrollo.pdf
Salgado, A (2016). Familia Y Discapacidad: Consideraciones Apreciativas Desde La Inclusión.
Revista Latinoamericana de Estudios de Familia, 8 58-77.
Secretaria Distrital de Integración Social. Proyecto 721- Discapacidad, familias cuidadores y
cuidadoras. http://www.integracionsocial.gov.co/index.php/discapacidad
93
SocialHizo, (2018). Bogotá descripción geográfica. Bogotá Descripción Histórica
http://archivobogota.secretariageneral.gov.co/content/historia-bogota
Steiner, R (1922). Los Fundamentos De La Antroposofía. Conferencia Pública. Elberfeld,
Alemania. file:///C:/Users/DELL/Downloads/Rudolf%20Steiner%20-
%20Fundamentos%20de%20la%20antroposofia.pdf
Teorías del Desarrollo Humano. Tomado y modificado de Craig 1997 y 2009; Coon & Mitterer,
2010; Collin & col. 2012; kail & Cavanaugh, 2011; Morales, 2008 y Sarason, 1997, 2000.
http://biblioteca.esucomex.cl/RCA/Teor%C3%ADas%20del%20desarrollo%20humano.pdf
Tapella, E. (2007). El Mapeo de Actores Clave, documento del trabajo del proyecto Efectos de la
biodiversidad funcional sobe efectos ecosistémicos y sustentabilidad en las Américas: un abordaje
Interdisciplinario. Universidad Nacional de Córdoba, Inter- American Institute for Global Change
Research (IAI). https://planificacionsocialunsj.files.wordpress.com/2011/09/quc3a9-es-el-
mapeo-de-actores-tapella1.pdf. Fecha de recuperación 15 abril 2020.
Vanegas, (2007). La discapacidad, una mirada desde la teoría de sistemas y el modelo
biopsicosocial. 12. P 51-61. http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v12n1/v12n1a04.pdf
Vicky. (2010). Discapacidades cognitivas. http://eslahoradeayudar.blogspot.com/
Betrián E., Galitó N., García N., Jové G., Macarulla M., (2013). La triangulación múltiple como
estrategia metodológica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación, 11(4), 5-24. https://teresianoelparaiso.files.wordpress.com/2020/03/5to-ac3b1odialnet
latriangulacionmultiplecomoestrategiametodologica-4463445.pdf
94
95
7. Anexos
7.1 Consentimiento informado.
96
97
98
7.2 Entrevista – Guía de preguntas
Objetivo:
Objetivo 1: Describir las prácticas sociales de la AMFF 2008, orientadas al
desarrollo humano de las PcDC y sus familias desde la perspectiva del Trabajo.
Objetivo 3. Discutir de manera crítica de las prácticas de la AMFF 2008 en relación
con el desarrollo humano de las PcDC y sus familias desde una perspectiva
interdisciplinar.
FAMILIA ENTREVISTADA
a. ¿Cuáles son las acciones o actividades que realizan los padres para el
cuidado de las PcDC?
b. ¿De qué forma se entreteje el vínculo social entre las familias y la AMFF
2008 ?
c. ¿De qué forma los miembros de las familias aportan al desarrollo de la
identidad personal y la autonomía de la PcDC?
d. ¿Cómo promueve usted el desarrollo de la identidad de la PcDC?
e. ¿Qué acciones desarrolla la familia para favorecer un buen entorno en las
relaciones sociales de la PcDC?
f. ¿Qué actividades ejecuta en el entorno familiar con el fin de resaltar las
habilidades de las PcDC?
g. ¿Cómo contribuyen el contexto familiar al desarrollo y progreso de la
PcDC?
99
Objetivo 1: Describir las prácticas sociales de la AMFF 2008, orientadas al
desarrollo humano de las PcDC y sus familias desde la perspectiva del Trabajo.
Objetivo 3. Discutir de manera crítica de las prácticas de la AMFF 2008 en relación
con el desarrollo humano de las PcDC y sus familias desde una perspectiva
interdisciplinar.
PROFESIONAL ENTREVISTADO
a. ¿Qué estrategias implementan para promover el desarrollo de la identidad de
los participantes de la AFMM 2008?
b. ¿Qué acciones realiza como profesional en el apoyo a las familias frente al
cuidado de las PcDC?
c. ¿Desde su campo profesional como aporta al desarrollo y autonomía de la
PcDC?
d. ¿Qué acciones desarrolla dentro de su ejercicio profesional con el fin de
resaltar las habilidades de las PcDC
e. ¿Cuáles son las estrategias que han contribuido a generar compromiso y
responsabilidad por parte de las familias de las PcDC?
g. ¿Cómo cree usted que contribuyen los sistemas sociales al desarrollo y
progreso de este grupo poblacional?
100
Objetivo 1: Describir las prácticas sociales de la AMFF 2008, orientadas al
desarrollo humano de las PcDC y sus familias desde la perspectiva del Trabajo.
Objetivo 3. Discutir de manera crítica de las prácticas de la AMFF 2008 en relación
con el desarrollo humano de las PcDC y sus familias desde una perspectiva
interdisciplinar.
INSTITUCION ENTREVISTADA
a. ¿Qué acciones ha realizado la AFMM 2008 para apoyar a las familias frente
al cuidado de las PcDC?
b. ¿Qué estrategias implementa la AMFF 2008 para obtener los recursos que
permitan el desarrollo de sus actividades?
c. ¿De qué forma se entreteje el vínculo social entre las familias y la AMFF
2008?
d. ¿Qué estrategias implementan para promover el desarrollo de la identidad de
los participantes de la AFMM 2008?
e. ¿De qué manera realizan la caracterización de las familias participantes de la
AMFF 2008?
f. Cuáles son las estrategias que la AMFF 2008 implementa para generar el
compromiso y responsabilidad de las familias de PcDC?
g. ¿Qué acciones han identificado que desarrolla la familia para favorecer un
buen entorno en las relaciones sociales de la PcDC?
h. ¿Cómo contribuyen los sistemas sociales al desarrollo y progreso de este
grupo poblacional?
Fuente: Construcción propi
101
7.3 Mapeo de actores
102
7.3.1 Matriz de mapeo de actores
103
FAMILIA
ACTOR
SOCIAL
BENEFICIARIO
S
RECURSOS EXPECTATIVA
S
APORTE AL
PROYECTO
Iglesia La comunidad y la
familia de la PcDC
Infraestructura
y recurso
humano
A favor, aunque no
hay una cercanía
constante y una
relación estrecha
con esta
institución.
Permite dar
cuenta que la
familia no tiene
un vínculo
estrecho, debido
a que no
manifestó
mayor interés en
esta institución
Integración
Social
La familia de la
PcCD
Monetario del
gobierno
(bono 7771)
A favor, ya que
siempre se han
beneficiado de este
proyecto lo que
permite
sustentarles de
manera óptima la
canasta familiar.
Nos permite
conocer cuáles
son las acciones
y procesos que
realizan con el
fin de brindar
una buena
nutrición y
alimentación de
la PcDC.
Salud La familia de la
PcCD
Infraestructura
, recursos
humanos,
servicios
farmacéuticos.
(Famisanar)
A favor, sin dejar
de lado que se han
presentado
inconvenientes en
el suministro de
los medicamentos
para la PcDC.
Podemos
evidenciar las
dificultades y
las falencias que
presenta el
sistema de salud
en cuanto a una
atención optima
y eficaz.
Alcaldía
Local del
PDL
La PcDC Infraestructura
, recurso
humano,
materiales.
A favor, ya que
permite un
desarrollo y
desempeño
Nos permite
conocer la
forma de
eliminar
104
Para llevar a
cabo el
“Proyecto
mejores
oportunidades
para el
desarrollo a
través de la
cultura, la
recreación y el
deporte”
satisfactactorio
para el
mejoramiento de
su calidad de vida.
barreras de las
PcDC en una
figura de
inclusión, con
oportunidades y
herramientas
educativas, que
permite avances
en la
construcción y
fortalecimiento
de capacidades.
Comunidad La familia de la
PcDC
Recurso
humano
A favor, aunque no
hay una relación
cercana, debido a
los cambios que se
presentan en el día
a día de la
comunidad.
Esto nos
permite
identificar como
las estructuras
presentan
cambios
constantes, lo
cual lleva a que
las relaciones
sociales sean
intermitentes.
INSTITUCIÓN
Alcaldía
Local
Asociación
Multiactiva Fusión
Fantasía 2008,
Familia y PcDC.
Recurso
económico,
humano y de
suministros.
A favor, pero
indiferente al
apoyo que se ha
dado frente a la
coyuntura mundial
de la contingencia
de salud.
Nos permite ver
como los entes
gubernamentale
s no se
encuentran
preparados, para
una emergencia
de esta
magnitud.
105
Integración
Social
Asociación
Multiactiva Fusión
Fantasía 2008,
Familia y PcDC
Recurso
económico y
humano.
A favor, ya que
son diligentes a
favor de la
población con
Discapacidad
Cognitiva.
Nos permite
evidenciar la
conformidad
con la
institución
teniendo en
cuenta que está
bien
estructurada,
con una gran
funcionalidad
que permite
cubrir varios
sectores
poblaciones.
Secretaria
de la Mujer
Asociación
Multiactiva Fusión
Fantasía 2008,
Familia y PcDC.
Recurso
humano
A favor, debido a
que se benefician
con los servicios
que prestan en
diferentes
aspectos.
Nos da la
posibilidad de
conocer las
rutas de los
servicios y así
poder difundir
la información
Sena Asociación
Multiactiva Fusión
Fantasía 2008,
Familia y PcDC.
Recurso
humano
A favor, ya que
brindan procesos
de empleabilidad
fortaleciendo los
temas de
productividad.
Para nuestro
campo
profesional es
importante
contar con el
apoyo de
diversas
instituciones
que nos
permitan
desarrollar
procesos en pro
de un
mejoramiento y
una
106
construcción
colectiva.
Casa de la
Justicia –
Dan Social
Asociación
Multiactiva Fusión
Fantasía 2008,
Familia y PcDC.
Recurso
humano y
económico
A favor, porque se
han beneficiado de
espacios de
formación y
capacitación,
adicional han sido
orientados en
actualizarse en los
procesos recibir el
apoyo económico
en la
documentación
legal.
Esta institución
nos sirve de
apoyo en
nuestra
profesión,
permitiendo
brindar una
orientación y
conocimiento en
derechos, en una
prestación de
servicios de los
cuales se puede
beneficiar la
comunidad en
general.
Universida
d
Pedagógica
Asociación
Multiactiva Fusión
Fantasía 2008,
Familia y PcDC.
Recurso
humano
A favor, creando
un beneficio en
espacio de
formación y
capacitación.
Nos permite
conocer los
procesos y
actividades que
desarrollan otras
disciplinas.
7.4 Matriz de Vaciado
Nota aclaratoria: Desarrollada en Excel
107
7.5 Matriz de Variables
Nota aclaratoria: Desarrollada en Excel
7.6 Registro Fotográfico
108
Imagen 4
Grupo de danzas de la AMFF 2008, en una presentacion en el barrio la azucena, como invitados
del aniversario de la fundaciopn talleres creativos. Octubre del 201
109
110
111
