1

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: González Collado, Ana

Titulación: Educación Primaria

Curso Académico: 2012/13

Autoevaluación Práctica I: 0,4

(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Práctica 3b:

Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#

El objetivo de este vídeo es enseñarnos a tratar correctamente a los padres y

madres de nuestros alumnos, informándoles de los progresos de sus hijos con la

mayor claridad pero sin perder nunca la educación y el respeto, buscando

siempre lo mejor para nuestro alumno.

Según lo que hemos podido ver, las tres principales formas de actuación que

tiene un maestro en una tutoría son: agresiva, inhibida o asertiva.

A continuación analizamos las dos entrevistas que se nos muestran:

En la primera observamos un comportamiento no del todo adecuado. Existe

un claro enfrentamiento entre las partes, tanto la madre del alumno como el

profesor se muestran alterados y se aprecia un ambiente tenso e incómodo.

Esta tensión que se crea no deja espacio para el diálogo o la resolución

pacífica de problemas. Es triste que se den estas situaciones, ya que el

principal afectado no será el maestro ni la familia sino el propio alumno.

Una situación completamente distinta es la que nos encontramos en la

segunda entrevista. En un ambiente relajado y dialogante, las dos partes

muestran gran interés por solucionar el problema que les concierne. Atención,

comprensión y receptividad son las palabras con las que podríamos resumir la

actitud del docente, además se preocupa por tranquilizar a la madre y

colaborar con ella fijando otra tutoría para encontrar la mejor solución posible

al problema.

2

Según experiencias de conocidos que se dedican a la docencia, la parte más

complicada de su actividad es el trato con los padres. Más aún en los tiempos

que corren, a diferencia de antes, cuando lo que decía el maestro “iba a

misa”, los padres actuales han terminado por volverse incondicionales a sus

hijos y muchas veces es casi imposible hacerles ver algunos problemas.

A la importancia que tiene la comunicación verbal a la hora de entablar

conversación con los padres, debemos añadir el factor no verbal, para

conseguir reflejar por completo esa actitud abierta al diálogo que todo

profesional necesita en situaciones como esta.

El error en el que jamás debemos caer es el de tener miedo a esta situación,

pues si nos dejamos llevar por él, una de dos: o nos volvemos vulnerables y

cohibidos por temor a las reacciones adversas que puedan tener; o por el

contrario tomamos una actitud agresiva y dominante para no evitar que los

padres nos quiten el control de la situación. Cayendo en este grave error sólo

conseguiremos que el problema permanezca y el único afectado será nuestro

alumno.

Por tanto, mi recomendación es adoptar siempre una actitud positiva,

tranquila y tranquilizadora, mostrando interés por solucionar todo tipo de

problemas y ofreciendo nuestra ayuda y colaboración con la familia. Sólo así

lograremos crear un ambiente relajado y pacífico en el que será más fácil

cumplir nuestro objetivo.

Práctica 3c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Rara vez encontraremos padres indiferentes ante la educación de sus hijos,

pero se ha llegado a un punto en el que a pesar de su interés, no existe una

colaboración activa en el centro donde son educados sus hijos.

Las causas de la baja participación de los padres en los centros educativos

pueden ser muy variadas y numerosas, pero las principales podríamos

resumirlas de la siguiente manera:

En primer lugar, debemos tener en cuenta que no todos los padres

cuentan con las mismas facilidades para participar activamente en la

vida del centro. Algunas de las dificultades más comunes son las de tipo

laboral o social.

A veces no se la da la suficiente importancia a su labor educativa fuera

del centro, pues muchas veces (aunque cada vez menos) se cae en el

error de pensar que la educación de un niño sólo ha de centrarse en el

aspecto académico y en lo que es competencia de los centros

educativos.

3

Otras veces los responsables de los centros temen que al otorgar mayor

importancia al papel de las familias, estas puedan tomar el control de

forma desmesurada y se conviertan en un obstáculo para el

funcionamiento de la escuela.

Por último, aunque se trate de un pequeño grupo, podríamos hablar de

aquellos que se acomodan de tal manera que abandonan por

completo su función educativa, dejándola únicamente en manos del

centro.

Propuestas:

Dotar a los padres de mayor participación en la vida del centro.

Tomar ejemplo de países como Finlandia y modificar la legislación

laboral, para facilitar la participación de los padres en los centros.

Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a

dificultar la labor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la

gestión.

Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función

educadora de sus hijos y en la participación activa.

Medidas:

Colaboración con las propuestas de los docentes.

Participación en el AMPA (Asociación de Padres y Madres de Alumnos).

Asistencia a las reuniones que se convocan para informar a los padres.

Asistencia y participación activa en las actividades y actos que

organiza el centro.