Pragmatic o

7/27/2019 Pragmatic o

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Programa de Desarrollo del Lenguaje Oral de 0 a 6 aos Educaguia.com

NIVEL PRAGMTICO 1

NIVEL PRAGMTICO

1 ETAPA

1.-Facilitar la capacidad, del nio, para utilizar informacin suprasegmentaria(entonacin, gestos etc...) para expresar estados de nimo e incluso necesidades ypara comprender ciertos tonos e inflexiones e intentar imitarlos.

Para facilitar esto el adulto:

Utiliza las curvas meldicas de forma marcada para que el nio las discrimine.Acompaa las emisiones de gestos manuales y mmicos.(!adis-agitando lamano.Asocia diferentes tipos de entonacin a acciones del nio (ejp:Donde tienes la mano?, !Bien etc...).

2.-Facilitar la capacidad del nio para intentar imitar algunas palabras para designar

animales, personas y cosas.Para facilitar esto el adulto:

Se le repiten aquellas palabras mas accesibles y de mayor intento de uso porparte del nio, designndole el objeto, persona o cosa al que se refieren.Se refuerzan los intentos del nio, repitindole aquellas palabras que intentaimitar sealando el referente , vocalizando de forma lenta y clara modificando muyligeramente la emisin del nio, tendiendo hacia el esquema articulatorio correcto.

3.-Favorecer su capacidad de entender algunas rdenes en situacin.

4.-El nio utiliza algunas palabras para llamar o pedir (FUNCIN INSRUMENTAL).Fomentar el uso de esta funcin.

Para ello el adulto:

Responder siempre a las demandas comunicativas realizadas por el nio, aun enel caso de que la emisin fuera prcticamente ininteligible o incluso aunque no seprodujera ningn tipo de emisin verbal, amplindole su interaccin comunicativade forma paulatina y gradual. (ejp: el nio emite aaaaa mirando el vaso de agua,la madre el acerca el vaso preguntndoles Quieres agua?

5.-El nio utiliza un abundante jerga en sus vocalizaciones, repitiendo esquemasentonatorios odos.


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NIVEL PRAGMTICO 2

2 ETAPA

1.-Favorecer la capacidad del nio para utilizar las FUNCIONES PRAGMTICA(pedir-bien sealando o nombrando los objetos) y REGULADORA (mandar).

Para ello el adulto ha de:

Poner al nio en situaciones de pedir, o mandar noanticipndose a sus deseos. (ejp: le damos el muecoque tiene delante, y tanto le gusta, cuando realice unintento comunicativo , cualquiera, para demandrnoslo.)Poner al nio en situaciones de pedir mas o no mas(enla comida, etc...)Poner al nio en situaciones de afirmar/negar (quieresmas?, me lo das?)

2.-Favorecer la capacidad del nio para utilizar la FUNCIN INTERACCIONAL(interrelacionarse).


Responder a cualquier intento comunicativo por parte del nio.

3.- Fomentar el uso por parte del nio de un vocabulario expresivo deaproximadamente diez palabras en forma estable.

Para ello el adulto ha de :

Fomentar situaciones que lleven al nio a situaciones de uso de ese vocabulario,para entrar posteriormente, de forma muy paulatina y progresiva en situaciones deoposicin, permitiendo as una extensin y enriquecimiento de su vocabulario.

4.-Favorecer la capacidad del nio para comprender un nmero de palabras, mayoral utilizado en su expresin: algunas partes del cuerpo, objetos familiares etc...


Fomentar el uso de ese vocabulario comprensivo, creando situaciones ldicaspara ello y entrando de forma paulatina en situaciones de oposicin para irenriqueciendo ese vocabulario comprensivo: (ejp: seala tu mano- el nioseala el brazo- eso es todo el brazo, mira tu mano es esto-el adulto seala sumano- a ver seala ahora tu mano-el nio seala su mano- !eso es !muybien esa es tu mano.


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NIVEL PRAGMTICO 3

3ETAPA1.-Tiende a desaparecer al jerga de las etapas anteriores.

2.-Motivar al nio para el desarrollo de la FUNCIN PRAGMTICA (pedir),REGULADORA (mandar) e INTERACCIONAL (relacionarse) empleando para ello

emisiones de 2 o 3 palabras juntas (habla telegrfica), no limitndose, pues, aemisiones de una sola palabra (holofrase)


Poner al nio, de forma ldica, en situaciones de uso del lenguaje (pragmtico,regulador, interaccional etc...), realizando ampliaciones fonticas, sintcticas ysemnticas a sus emisiones: (ejp: el nio dice aba, el adulto responde quieresun vaso de agua? .Toma un vaso de agua).

3.-Fomentar la tendencia del nio a comenzar a usar en esta edad ciertospronombres personales (mio, yo, tu...).


Utilizar estos pronombres en sus interacciones con el nio.Realizar actividades que inviten al nio a utilizar, de formaespontanea estos pronombres. :*El adulto dirige preguntas al grupo de nios a ver de quien es

este osito?.*Cada ni ha de elegir un juguete, cuento, fruta etc....yo elcamin....*Actividades de oposicin entre los pronombres: yo cojo el camin y tu osito...

4.-Favorecer la capacidad del nio para entender y obedecer (comprensin) yexpresar (expresin) rdenes un poco mas complejas, que en la etapa anterior, yque no se limitan a una sola accin.


Realizar juegos de rdenes para que el nio las realice (comprensin -como los dela etapa anterior) y al revs (expresin), incrementando progresivamente ladificultad de estas (abre la boca, levanta tu brazoetc..)Juego del robot: el nio da rdenes que el adulto ha de seguir.

5.-Fomentar el incremento del vocabulario expresivo y comprensivo

Para ello el adulto ha de :

Utilizar libros de imgenes, carteles etc...en los que el nio ir sealando aquellosobjetos, animales etc... que conoce y aprender otro vocabulario nuevo.Juegos, danzas y canciones.CuentosFomentar la verbalizacin por parte del nio de sus experiencias, deseos, estadosde nimo etc...


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NIVEL PRAGMTICO 4

4 Y 5 ETAPAS

asta ahora hemos insistido mucho en el valor de las conductas

ncional supone prever los recursos y tcnicas gracias a

lementos a tener en cuenta para el diseo de actividades funcionales son:

efinida por:

A.1 La o las funciones del lenguaje implicadasn establecida por Halliday (1975)

cin instrumental:

Hcomunicativas para al adquisicin de elementos fonolgicos, semnticoso sintcticos, pero donde cobra una importancia especial es a nivelpragmtico. Ya no se trata de situar el aprendizaje de elementos

formales dentro de una dinmica funcional sino de entrenar y desarrollarlas propias funciones pragmticas de la comunicacin lingstica y deevaluar desde esta perspectiva funcional los aspectos formalestrabajados en los niveles anteriores.

El diseo de una actividad fulas cuales se podr actuar sobre la comunicacin comunicativa planteada a los alumnos, peroal mantener esta dinmica realmente comunicativa se permanecer abierto a la introduccinde otros contenidos, de aportaciones personales de los alumnos y de ajustes no previstos demodo inicial.

Los eA. La Situacin

D

Sobre el respecto y siguiendo la clasificacidistinguimos 6 funciones comunicativas bsicas presentes desde las primeras conductascomunicativas, a las que se aade una sptima al final del segundo ao de vida.

1. La fun es el lenguaje utilizado para satisfacer necesidades, para pedir:

in reguladora

"quiero"

2. La func : es el lenguaje utilizado para controlar la conducta de los dems,

in interaccional:

para mandar: "haz lo que yo te digo"

3. La func es el lenguaje utilizado para interrelacionarse con las personas

in personal

de su entorno, iniciar, interrumpir o mantener coherencia de la comunicacin: "yo y t"

4. La func : es el lenguaje utilizado para expresar los sentimientos y afirmar la

cin heurstica

individualidad: "aqu estoy yo"

5. La fun : es el lenguaje utilizado para aprender y explorar

in imaginativa

la realidad, para preguntar : "dime por qu"

6. La func : es el lenguaje utilizado para una formacin

. La funcin informativa

creativa de la realidad, para jugar: "supongamos que..."

: es el lenguaje utilizado para proporcionar

tema general del referente (escogido en funcin del inters de los nios o en funcin

s contenidos explcitos (fonolgicos, semnticos, morfosintcticos o pragmticos)

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voluntariamente informacin a los dems acerca de las personas,acciones... que el nio observa en la realidad: "tengo algo que decirte.

A.2 Elde su adecuacin para los contenidos explcitos)

A.3 Lo


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NIVEL PRAGMTICO 5

de complejidadn la situacin propuesta inicialmente a los nios. Estas

V1. Referente

B. Las variablesQue permiten introducir cambios evariables quedaran reflejadas ene le siguiente cuadro:

CantidadComplejidadSemejanza entre los elementosFamiliaridad

2. De SituacinV

Presencia o ausencia del referenteControl visual o no de la situacinHablante u oyenteCon o sin reglas por parte del educador

V .3 Interlocutor

Comunicacin directa o con intermediariosUno o variosConocido o desconocidoNio o adultoInterpretando o no un papel

4V . Cdigo

CualquieraSlo corporal" oral

" escritoCombinacionesrios, stm alternativos, o aumentativos)Otros (arbitra

V5. De tiempo

Simultaneidad o no entre accin y expresinEstructuracin temporal entre los distintos elementos

6V De Aspecto

Acciones cortas/ largas* " que se repiten

* " con un principio y un final claro* " que reflejan un estado

C. Sistedas que se les proporciona a los nios cuando no pueden solucionar una determinada

vista formal o funcional. Entre estas destacamos:

mas de facilitacin.Ayutarea, ya sea desde un punto dea) Imitacin inmediata, consiste en que antes de pedrselo el nio, el profesor realiza un

cio semejante.ejercib) feed-back correctivo, recoger la expresin del nio, corregirlo o cambiarlo.

c) induccin, dar el esbozo inicial


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NIVEL PRAGMTICO 6

d) modelado, consiste en que el educador hace el modelo correcto y le pide la repeticin.ENGUAJE A NIVEL PRAGMTICO

Situacin base: "Pedir cosas"

EJEMPLO DE EJERCICIO DE LUn ejemplo ilustrativo de ejercicio funcional

(Funcin instrumental del lenguaje)

El hablante debe conseguir que el oyente le de uno de los objetos*situados fuera de su alcance.

V1. Variable referente: el educador seleccionar en funcin de:

criterio fontico-fonolgico (palo, pala, pila, polo, pelo)criterio semntico, segn el lxico que se est trabajando, cuando los objetos seansimilares el nio tendr que dar ms informacin.criterio morfosintcticos, el nio deber combinar distintas palabras ejm. "Dame los

V V

zapatos grandes que estn ..."

2. ariable de situacin

que los interlocutores se vean o nopasar de la situacin de hablante a la oyenteutilizar reglas o normas:

j para conseguirlo se expresarn con enunciadosms

te con el receptor del mensajeel educador, con un adulto no habitual.me todas las pelotas que tengis.."

la pelota que el N1

la que necesita.

e m. no poder dar el nombre del objetolargos y la definicin de caractersticas.

V3. Variable de interlocutor

a) El hablante se comunica directamen- se escucha o se habla con- se habla a varios nios "darb) El oyente se comunica a travs de un intermediario.

Ejm. (1) Un nio explica a su pareja la pelota que quiere.(2) El N2 escoge a un nio del grupo y le tiene que explicarquiere.

(3) Ese ltimo nio pide al propietario de las pelotas (N4)

V4. Variable cdigo

Designacin: los objetos ala vista (para sealarlos) "Dame este".Leng. oral ms gestos y mmicaSlo leng. oral. Ejm "dos equipos de espaldas, el profesor seala la pelota que elnio debe pedir"

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