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Plan de Área 1 INTRODUCCION El presente plan de estudios para preescolar, tiene su origen en la necesidad de poder contar con una serie de elementos metodológicos, conceptuales y de contenidos adecuados para los niños y niñas de 5 años de edad. Este se constituye en un material de referencia, para el trabajo con niños y niñas en esta edad, de acuerdo al modelo educativo utilizado, esperando que sus resultados sean validados por las múltiples experiencias cotidianas de los agentes educativos de preescolar . La educación preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de socialización y desarrollo que los niños y niñas traen de su casa, les crea condiciones para continuar potenciando sus capacidades que les facilitará el aprendizaje escolar y el desarrollo de todas las dimensiones como seres humanos. n base en lo anterior, la educación preescolar impartida por la institución, reconoce el juego como dinamizador de la vida en los educandos, mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo y con el mundo que le rodea, desarrollando iniciativas propias, compartiendo intereses, construyendo y apropiándose de normas En la elaboración del presente plan de estudios también es imprescindible considerar algunas cuestiones generales, propias de cualquier programa educativo. Los primeros años de la vida del niño, desde el nacimiento hasta los cinco años de edad, ponen los cimientos para su crecimiento saludable y armonioso. Se trata de un período marcado por un rápido crecimiento y por cambios que se ven influenciados por su entorno. Las investigaciones demuestran que los déficit intelectuales o físicos se convierten en acumulativos. Es por esto, que los contenidos giran en torno a las dimensiones cognitiva, corporal, comunicativa, artística, ética y valores. Consideramos que todos los niños nacen iguales y deben tener igualdad de acceso al conocimiento y la cultura y deben crecer como ciudadanos iguales de su país y del mundo en general. Finalmente, es un hecho que para la ejecución de este plan de estudios, el nivel preescolar encontrará algunas dificultades, dado que no cuenta con suficientes recursos, pero esto no será una limitante para alcanzar los logros propuestos en el presente plan. JUSTIFICACION Teniendo como base las condiciones socioeconómicas y políticas del país, entre las cuales está la vinculación de la mujer al mercado, los bajos ingresos, y la descomposición familiar entre otros, se ha hecho necesario resaltar la importancia de una estimulación adecuada y sistemática que prepare al niño y a la niña a través del desarrollo de todos los procesos para el aprendizaje escolar formal en un mundo competitivo. Debe concebirse al niño y a la niña como seres activos dentro de su propio proceso de aprendizaje tomando una metodología en la que ellos vivencien, perciban, y conceptualicen, el contenido de sus experiencias que le permitan desarrollar competencias para la vida, logrando el interactuar consigo mismo, con sus padres, adultos y con el ambiente físico y social que los rodea.

PREESCOLAR (1)

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Plan de Área

1

INTRODUCCION

El presente plan de estudios para preescolar, tiene su origen en la necesidad de poder contar con una serie de elementos metodológicos, conceptuales y de contenidos adecuados para los niños y niñas de 5 años de edad. Este se constituye en un material de referencia, para el trabajo con niños y niñas en esta edad, de acuerdo al modelo educativo utilizado, esperando que sus resultados sean validados por las múltiples

experiencias cotidianas de los agentes educativos de preescolar.

La educación preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de socialización y desarrollo que los niños y niñas traen de su casa, les crea condiciones para continuar potenciando sus capacidades que les facilitará el aprendizaje escolar y el desarrollo de todas las dimensiones como seres humanos. n base en lo anterior, la educación preescolar impartida por la institución, reconoce el juego como dinamizador de la vida en los educandos, mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo y con el mundo que le rodea, desarrollando iniciativas propias, compartiendo intereses, construyendo y apropiándose de normas

En la elaboración del presente plan de estudios también es imprescindible considerar algunas cuestiones generales, propias de cualquier programa educativo. Los primeros años de la vida del niño, desde el nacimiento hasta los cinco años de edad, ponen los cimientos para su crecimiento saludable y armonioso. Se trata de un período marcado por

un rápido crecimiento y por cambios que se ven influenciados por su entorno. Las

investigaciones demuestran que los déficit intelectuales o físicos se convierten en

acumulativos. Es por esto, que los contenidos giran en torno a las dimensiones cognitiva, corporal, comunicativa, artística, ética y valores. Consideramos que todos los niños nacen iguales y deben tener igualdad de acceso al conocimiento y la cultura y deben crecer como ciudadanos iguales de su país y del mundo en general.

Finalmente, es un hecho que para la ejecución de este plan de estudios, el nivel preescolar encontrará algunas dificultades, dado que no cuenta con suficientes recursos, pero esto no será una limitante para alcanzar los logros propuestos en el presente plan.

JUSTIFICACION

Teniendo como base las condiciones socioeconómicas y políticas del país, entre las cuales está la vinculación de la mujer al mercado, los bajos ingresos, y la descomposición familiar entre otros, se ha hecho necesario resaltar la importancia de una estimulación adecuada y sistemática que prepare al niño y a la niña a través del desarrollo de todos los procesos para el aprendizaje escolar formal en un mundo competitivo.

Debe concebirse al niño y a la niña como seres activos dentro de su propio proceso de aprendizaje tomando una metodología en la que ellos vivencien, perciban, y conceptualicen, el contenido de sus experiencias que le permitan desarrollar competencias para la vida, logrando el interactuar consigo mismo, con sus padres, adultos y con el ambiente físico y social que los rodea.

Plan de Área

2

OBJETIVOS GENERALES

Proporcionar al niño (a) experiencias y situaciones que ayuden a la adquisición de

habilidades, destrezas y hábitos para la solución de problemas comunes en su

vida.

Guiar la formación y definición de la personalidad, especialmente en lo referente a

normas de conducta personal y social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer a través de actividades lúdicas los conceptos básicos para utilizarlos en la

básica primaria.

Desarrollar habilidades motoras por medio de diferentes ejercicios y otras

actividades.

Adquirir los conocimientos básicos para desenvolverse en su vida diaria.

Utilizar diferentes materiales en la realización de actividades relacionadas con la

motricidad fina.

Valorar y respetar a cada una de las personas con las cuales convive.

METODOLOGIA

Los aprendizajes que el niño realiza en el preescolar contribuirán a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos. Para ello, el niño debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él.

El docente partiendo de la información que tiene sobre los conocimientos previos del niño, presentará actividades que atraigan su interés y que el niño pueda relacionar con sus experiencias anteriores.

Aunque no hay método único para trabajar en esta etapa, la perspectiva globalizadora se perfila como la más adecuada para que los aprendizajes que los niños y niñas realicen sean significativos. El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es, pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer. Este proceso será fructífero si permite que las relaciones que se establezcan y los significados que se construyan sean amplios y diversificados.

La actividad física y mental del niño es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendrá un carácter constructivo en la medida en que a través del juego, la acción y la experimentación descubra propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos. Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa. En el juego se aúna, por una parte, un fuerte carácter motivador y, por otra, importantes posibilidades para que el niño y la niña establezcan relaciones significativas y se organicen contenidos diversos, siempre con carácter global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias. Se evitará la falsa dicotomía entre juego y trabajo escolar.

Desde esta perspectiva debe entenderse la consideración de las distintas clases de contenido establecidos en el plan de estudios. La existencia de conceptos y actitudes no

Plan de Área

3

supone en ningún caso que deban ser abordados de manera transmisiva y verbalista. La distinción es útil para el docente, quien a la hora de planificar las actividades tendrá en cuenta los diferentes tipos de contenidos y procurará que su construcción progresiva se realice siempre desde la actuación del pequeño, alrededor de problemas y situaciones concretos en los que pueda encontrar sentido porque conecten con sus intereses y motivaciones.

Aunque importantes en todas las etapas, los aspectos afectivos y de relación adquieren un relieve especial en la educación preescolar. En esta etapa es imprescindible la creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro, en el que el niño se sienta querido y confiado para poder afrontar los retos que le plantea el conocimiento progresivo de su medio y para adquirir los instrumentos que le permitan acceder a él. Los niños que asisten a la institución necesitan establecer con el educador una relación personal de gran calidad, relación que les transmitirá una confianza básica y la seguridad precisa para su desarrollo. Este aporta al niño otra fuente de experiencias determinante de su desarrollo, su encuentro con los compañeros. La interacción entre los niños y niñas constituye tanto un objetivo educativo como un recurso metodológico de primer orden. Las controversias, interacciones y reajustes que se generan en el grupo facilitan el progreso intelectual, afectivo y social.

En la educación preescolar la organización de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuación a los ritmos de los niños. La organización del tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajación, descanso, experiencias directas con los objetos, relación, comunicación y movimiento. La familia desempeña un papel crucial en el desarrollo del niño. En este sentido, el preescolar comparte con la familia la labor educativa, completando y ampliando sus experiencias formativas. La eficacia de la educación infantil depende, en gran medida, de la unidad de criterios educativos en los distintos momentos de la vida del niño, en casa y en la escuela. Para que esto sea posible es necesaria la comunicación y coordinación entre educadores y padres.

No se pretende definir un único método o metodologías mejores o peores, sino criterios didácticos, en consonancia con la forma de entender el proceso de enseñanza y aprendizaje y la relación que ha de existir entre el alumno y el docente. Si el aprendizaje lo realizan los niños y las niñas, el educador organizará la actividad de tal modo que no sólo dé cabida, sino que favorezca y fomente las propuestas por parte de ellos y ellas, la planificación de los pasos necesarios para llevarlas a cabo y su realización.

El juego es un instrumento privilegiado para el desarrollo de las capacidades que se pretende que alcance el niño, por el grado de actividad que comporta, por su carácter motivador, por las situaciones en que se desarrolla y que permiten al niño globalizar, y por las posibilidades de participación e interacción que propicia, entre otros aspectos.

El principio de globalización supone, ante todo, que aprender requiere establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido, experimentado o vivido. Se trata de un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer, que será un proceso más fructífero en tanto le permita establecer relaciones y construir significados más amplios y diversificados.

Como principio general, al planificar debe evitarse ser artificial intentando globalizarlo absolutamente todo; puede haber ocasiones en las que resulte conveniente plantear actividades concretas que alternen con las propuestas habitualmente globalizadas. Estas actividades aisladas pueden ser de grupo grande (explicación de un cuento, aprendizaje de una canción...) o de grupo más reducido (participación en rincones o talleres, por ejemplo), y pueden surgir a propuesta del docente o de los propios niños. El docente debe posibilitar que las relaciones entre iguales sean paulatinamente más enriquecedoras y constructivas y al tiempo, utilizarlas como un recurso metodológico básico, que les permite organizar buena parte de las experiencias y actividades educativas en torno a ellas.

Las características de los niños que acuden al preescolar hacen imprescindible que encuentren en él un ambiente cálido, acogedor y seguro, que permita y contribuya al

Plan de Área

4

desarrollo de todas sus capacidades, éste debe compartir con la familia la labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas del desarrollo.

MODELO PEDAGÓGICO “HEXÁGONO”

1. QUIEN ENSEÑA:

Educador: capacitado, sensible, tolerante, motivador, recursivo y facilitador de

aprendizajes, creativo, espontaneo que lleva al educando a adaptarse al medio

escolar, creándole situaciones problemas y orientándolo en las posibles soluciones.

2. A QUIEN ENSEÑAR:

Educandos: inocentes, ávidos de conocimientos, afectivo; que a través de la

orientación dada por el educador sea capaz de dar solución a los conflictos que se

presenten en su cotidianidad.

3. PARA QUÉ ENSEÑAR?

Para adaptarlo y ubicarlo en su entorno educativo, valore la naturaleza, se defienda

en su medio social, avance en el conocimiento, ciencia y saber desarrollando una

sana convivencia, soluciones problemas y cree conciencia de ciudadanía y

liderazgo.

4. QUE ENSEÑAR?

Contenidos: conceptos basados en la solución de problemas y desarrollo de

competencias. Análisis e interpretación de textos gráficos, ejercitación del lenguaje

grafico, gestual, oral y escrito. Aplicación del juego que le permita ejercitar la

motricidad fina y gruesa, ubicación espacial, asumir roles. Teniendo como base los

valores éticos y morales

5. CUÁNDO ENSEÑAR?

Secuencia: de acuerdo a un cronograma y un plan curricular cuando se haga

necesario profundizar en los saberes previos del educando, en todo momento,

espacio y situación que lo requiera.

6. CÓMO ENSEÑAR?

Método: a través de la lúdica, lenguaje, interpretación, análisis y exploración del

medio

7. CON QUÉ?

Recursos

Humanos: presaberes del educando y saberes del educador; vivencias propias y

ajenas.

Físicos: títeres, disfraces, cuentos, videos, juguetes, implementos deportivos,

material didáctico (rompecabezas, dominós, sellos)

8. QUE SE LOGRA?

Evaluación:

Cambios de actitud y aptitud

Desarrollo intelectual que le permita ascender en el conocimiento

Desempeño social

Ser responsable consigo mismo y con sus obligaciones.

Plan de Área

5

RECURSOS

Humanos: Niños, docentes y padres de familia

Físicos: Salón, patio

Didácticos: Carteles, láminas, gráficas, cuentos, fotocopias Rompecabezas, loterías, armotodo, domino Tijeras, marcadores, tizas, punzones, vinilos, colbón, plastilina Papel bond, block, silueta, seda, periódico

Audiovisuales: Televisor, grabadora, reproductor de DVD, películas.

Juguetes: Carros, muñecas, pelotas

Plan de Área

6

GRADO: Preescolar

PRIMER PERIODO.

ESTANDAR: Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como color, forma y tamaño.

EJE ARTICULADOR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

DIMENSIÓN

COGNITIVA.

Capacidad para

integrarse al ambiente

escolar

Discrimina y reconoce

las figuras geométricas

y las relaciones

espaciales

1.1 Reconoce el

Colegio como su

segundo hogar

1.2 Ordena y

clasifica objetos de

acuerdo con su

forma, tamaño y

color

1.1.1 Conoce las

dependencias de

su casa.

1.2.1 Identifica el

nombre de la

profesora y los de

algunos

compañeros.

1.2.2 Describe los

nombres de su

familia.

1.2.3 Forma

diferentes figuras

utilizando los

bloques lógicos.

- Ambientación

- Dependencias

del plantel

- La familia y la

casa

- Figuras

geométricas

(cuadrado y

círculo)

-Relaciones

espaciales: arriba-

abajo, cerca-lejos,

alto-bajo

¿Qué características

encuentras en esta sede y

qué figuras geométricas

puedes observar en ella?

Plan de Área

7

DIMENSIÓN

COMUNICATIVA

Capacidad para narrar

sus propias

experiencias

1. 1 Utiliza el

lenguaje para

establecer

diferentes.

relaciones

1.2. El niño se

familiariza con

algunas palabras

en Inglés

1.1.1 Dialoga con

sus compañeros

sobre situaciones

vividas e

Imaginadas

1.2.2 Pronuncia

el saludo y la

despedida en

Inglés

- Narrar

experiencias

- Rondas, rimas,

poesías

Infantiles?

-Saludo y

despedida en

Inglés

COMUNICACIÓN

COMPETENCIA

LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE

LA

COMPETENCIA

META GENERAL

DE

COMPETENCIA

Reconocer y

comprender a los otros

y expresar ideas y

emociones, con el fin

de crear y compartir

significados, transmitir

ideas, interpretar y

procesar conceptos y

Escucho e

interpreto las ideas

de otros en una

situación dada y

sustento los

posibles

desacuerdos con

argumentos

Expreso mis ideas

con claridad

Plan de Área

8

datos, teniendo en

cuenta el contexto

propios

DIMENSIÓN

ESTÉTICA

Ejercita la motricidad fina a través del rasgado y del pegado. Capacidad para

expresarse por medio

de la pintura dactilar

1.1 Ejercita la motricidad fina a través del rasgado y del pegado. 1.2. Capacidad

para expresarse

por medio de la

pintura dactilar

1.1.1 Desarrolla la habilidad manual mediante el rasgado y el pegado. 1.2.2 Desarrolla la habilidad manual mediante la técnica del dibujo libre 1.2.3 Aumenta su capacidad motriz mediante el uso de vinilos, creyones y plastilina.

- Collage con papel de seda y silueta. - Pintura dactilar - Rayado libre - Dibujo libre - Uso de la

plastilina

¿ Qué puede expresar mediante la utilización de diferentes técnicas?

DIMENSIÓN

CORPORAL

Grafica la figura

corporal ubicando

correctamente sus

partes.

Adopta diferentes

1.1 Reconoce las

partes de su

cuerpo y sus

funciones

elementales.

1.1.1 Reconoce

en si mismo y en

una lámina las

partes de su

cuerpo.

-Esquema corporal

- La cara

- Lado derecho

- Modelado en

plastilina de

expresiones de

¿Qué importancia tiene

reconocer las partes de mi

cuerpo?

Plan de Área

9

posiciones corporales. 1.1.2 Realiza de

forma espontánea

posiciones

imitando a los

animales, objetos

y personas.

1.1.3 Identifica su

mano derecha.

Dibuja y modela

expresiones del

rostro

rostros

- Diferencias y

semejanzas de las

personas

- Ajuste postural

DIMENSIÓN ETICA

Y VALORES

Reconoce e identifica

el nombre de u

Institución, de su

profesora y de algunos

compañeros.

Reconoce las

maravillas creadas por

Dios.

1.1 Conoce y

aprende el nombre

de su Institución,

de la profesora y

de algunos

compañeros.

1.2. Valora y

agradece que

existe un Ser

Supremo y creador

de todas las cosas,

1.1.1 Identifica la

Institución donde

estudia, su

profesora y sus

compañeros.

1.2.1 Reconoce a

Dios a través de

las cosas que

existen en la

naturaleza.

- Conozco el

nombre de mi

Institución.

- Me adapto al

medio social.

- El valor de la

amistad.

- Dios mi creador.

- Hábitos de orden

¿Qué hábitos de

convivencia desarrollas al

integrarte con tus

compañeros?

Plan de Área

10

que nos ama y nos

cuida mucho.

1.3. Respeta a sus

amigos y disfruta

de la compañía de

ellos.

1.3.1 Muestra

preferencias por

algunos

compañeros y se

relaciona con

ellos.

y aseo

PERSONAL

ORIENTACION ETICA Regular el propio

comportamiento ,

reflexionar ,sobre

la propia actitud en

relación con las

actividades

desarrolladas y

responsabilizarse

de las acciones

realizadas.

Actúa de forma

autónoma,

siguiendo normas

y principios

definidos.

Cumplo las

normas de

comportamiento

definidas en un

espacio dado.

Identifico los

comportamientos

apropiados para

cada situación

(familiar, escolar,

con pares).

GRADO: PREESCOLAR

PERIODO: SEGUNDO

Plan de Área

11

ESTANDAR: Reconocer algunas figuras geométricas como círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

EJE ARTICULADOR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

DIMENSIÓN

COGNITIVA

Relaciona los

conceptos de grueso-

delgado, encima-

debajo, gordo-flaco.

Reconoce las figuras

geométricas triángulo

y rectángulo.

2.1 Realizará

comparaciones entre

objetos y

compañeros.

2.2. Agrupa y

clasifica elementos

para formar

conjuntos.

2.3. Identifica el

triángulo y el

rectángulo.

2.4. Diferencia los

colores primarios de

los demás.

2.1.1 Identifica los

conceptos grueso-

delgados, encima-

debajo, gordo-flaco.

2.2.1 Agrupa varios

objetos y hace

relaciones de

cantidad.

2.3.1 Dentro de un

grupo de figuras

geométricas

identifica el triángulo

y el rectángulo

2.4.1 Colorea

Prendas de vestir

Conceptos encima-

debajo, grueso-

delgado, gordo-flaco.

Noción de conjuntos.

Figuras geométricas:

el triángulo y el

rectángulo.

Los colores

primarios.

¿Qué relaciones puedes

establecer entre el

contorno y los objetos

que te rodean?

Plan de Área

12

correctamente la

bandera de

Colombia.

DIMENSIÓN

COMUNICATIVA

Memoriza adivinanzas

y trabalenguas y

desarrolla habilidades

para seguir la

secuencia de cuentos.

Da cuenta de los

colores primarios en

inglés.

2.1 Utiliza

adivinanzas y

trabalenguas como

medio de expresión

2.2 Disfruta con la

lectura de los cuentos

e historietas y los

utiliza como medio de

expresión.

2.3 Memoriza en

Inglés los colores

primarios.

2.1.1 Aprende

trabalenguas

adivinanzas y

cuentos y los repite

en diferentes

situaciones de la

vida.

2.2.1 Ordena las

gráficas de un

cuento llevando la

secuencia de cada

una.

2.3.1 Pronuncia en

Inglés los colores

primarios.

- Trabalenguas,

adivinanzas y

cuentos.

- Juego con mis

compañeros

- Establezco

secuencias en

cuentos e historietas.

- Los colores

primarios en inglés.

¿Cómo desarrolla la

habilidad lingüística y la

creatividad mediante la

interpretación de cuentos

e historietas?

COMUNICACIÓN

COMPETENCIA

LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE LA

COMPETENCIA

META GENERAL

DE COMPETENCIA

Reconocer y

comprender a los otros

Escucho e interpreto

las ideas de otros en

Expreso mis ideas

con claridad

Plan de Área

13

y expresar ideas y

emociones, con el fin

de crear y compartir

significados, transmitir

ideas, interpretar y

procesar conceptos y

datos, teniendo en

cuenta el contexto

una situación dada y

sustento los posibles

desacuerdos con

argumentos propios

DIMENSIÓN

ESTÉTICA

Realiza diferentes

dibujos, pinturas y

plegados de acuerdo

con las instrucciones

dadas.

Comprende diversas

técnicas como:

corrugado, punzado y

repujado.

2.1 Explora diferentes

lenguajes artísticos

utilizando materiales

variados.

2.2 Adquiere

habilidad en el uso

de diferentes

técnicas, tales como

corrugado, punzado y

repujado.

2.1.1 Ejecuta

dibujos, pinturas y

plegados en forma

espontánea.

2.2.1 Utiliza técnicas

y materiales variados

para la realización

de diferentes

actividades.

- Dibujo dirigido

- Pinturas

- Plegados

- Otras técnicas

manuales: corrugado,

punzado y repujado

¿Cómo aplica las

diferentes técnicas de

corrugado, plegado,

punzado y repujado al

expresarse

artísticamente?

DIMENSIÓN

CORPORAL

Adquiere hábitos de

higiene y aseo

personal.

2.1 Aprende hábitos

de higiene y aseo

personal para el

cuidado de su

2.1.1 Se cepilla

correctamente los

dientes.

2.1.2 Es limpio y

- Cuido mi cuerpo y

mis dientes.

- Rondas y juegos

¿Utiliza las diferentes

Plan de Área

14

Desarrolla la

motricidad gruesa

mediante la realización

de juegos y rondas.

Es capaz de realizar

movimientos globales

con los miembros

superiores e inferiores.

Es capaz de

desplazarse en

diferentes direcciones.

Desarrolla su

motricidad fina por

medio de trazos

dirigidos.

cuerpo.

2.3. Realiza juegos,

rondas y

desplazamientos que

involucran la

motricidad gruesa.

2.4. Identifica en su

cuerpo las partes

trasera, delantera,

superior e inferior.

2.5. Realiza trazos

de líneas en

diferentes posiciones.

ordenado en su

presentación

personal y con sus

pertenencias.

2.3.1 Practica

juegos, rondas y

desplazamientos.

2.4.1 Realiza de

manera individual y

grupal

desplazamientos

hacia adelante,

atrás, izquierda y

derecha.

2.5.1 Adquiere y

mejora la

coordinación óculo-

manual mediante el

manejo de pequeños

elementos.

- Motricidad gruesa:

rondas, juegos y

desplazamientos.

- Direccionalidad

corporal

- Hacer trazos

partes de su cuerpo para

desplazarse y realiza

movimientos de manera

individual y colectiva?

Aprende, identifica y

muestra respeto por

2.1 Identifica los

2.1.1 Conoce,

identifica y respeta

- Conozco y respeto

los símbolos de la

¿Reconoce

Plan de Área

15

DIMENSIÓN ETICA los símbolos de la

Institución.

Ubica sus

pertenencias en el sitio

correspondiente.

símbolos de la

Institución

2.2 Cuida y valora su

salón de clase.

los símbolos de la

Institución.

2.2.1 Colabora en

mantener limpio y

ordenado el salón de

clase.

Institución.

- Limpio mi salón de

clase.

correctamente los

símbolos de la

Institución?

PERSONAL

COMPETENCIA

LABORAL GENERAL

CONCEPTO DE LA

COMPETENCIA

META GENERAL

DE COMPETENCIA

ORIENTACION ETICA Regular el propio

comportamiento,

reflexionar, sobre la

propia actitud en

relación con las

actividades

desarrolladas y

responsabilizarse de

las acciones

realizadas.

Actúa de forma

autónoma, siguiendo

normas y principios

definidos.

Cumplo las normas

de comportamiento

definidas en un

espacio dado.

Identifico los

comportamientos

apropiados para cada

situación (familiar,

escolar, con pares).

Plan de Área

16

GRADO: PREESCOLAR

PERIODO: TERCERO

ESTANDAR: Describe y compara las características de la naturaleza: medio físico (animal, vegetal y mineral)

Cuenta y crea datos sencillos acera de personas, animales y objetos.

Reconoce e identifica las vocales i, o, e.

EJE ARTICULADOR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

DIMENSIÓN

COGNITIVA

Reconoce elementos

de la Naturaleza y sus

características

3.1 Muestra curiosidad

por satisfacer el

mundo físico natural y

social, observando los

elementos de la

naturaleza.

3.1.1 Identifica las

características del

hombre, los animales

y las plantas.

3.1.2 Reconoce el

agua en sus

diferentes estados.

Descripción de láminas.

Imitación de voces y

movimientos de

animales.

Animales domésticos y

salvajes.

Estados del agua:

sólido, líquido y

gaseoso.

¿Qué relaciones puede

hacer al comparar los

elementos y las

diferentes situaciones

en su vida cotidiana?

3.1.3 Relaciona el día

y la noche con el sol y

la luna.

Reconoce y valora los

símbolos patrios.

3.2 Reconoce la

bandera, el escudo y

el himno nacional

como símbolos patrios.

3.2.1 Diferencia la

bandera, el escudo y

el himno nacional.

La bandera, el escudo y

el himno Nacional.

Plan de Área

17

Identifica entre varios

elementos los que son

naranja y verde.

3.3 Es capaz de

diferenciar los colores

verde y naranja.

3.3.1 Reconoce los

colores verde y

anaranjado.

Realizar manchas

mágicas con témperas.

Colorear frutas.

Plan de Área

18

Establece relación de

cantidad entre

conjuntos.

Reconoce la esfera

entre varias figuras

geométricas.

Establece relación

entre conjuntos

equivalentes.

Capacidad para

identificar y escribir las

vocales i, o, e.

Formar conjuntos

según los

cuantificadores mucho,

poco, ninguno y todo.

3.4 Reconoce los

símbolos numéricos

del 1 al 7.

3.5 Reconoce la

esfera.

3.6. Relaciona

elementos entre

conjuntos.

3.7 Identifica las

vocales i, o, e.

3.8. Maneja los

cuantificadores al

observar los

elementos de los

conjuntos.

3.4.1 Identifica

conjuntos

relacionándolos con

los símbolos

numéricos del 1 al 7.

3.5.1 Diferencia la

esfera de otros

elementos con

diferentes formas.

3.6.1 Formar

conjuntos

equivalentes.

3.7.1 Identifica,

pronuncia y escribe

correctamente las

vocales i, o, e.

3.8.1 Reconoce

cuantificadores en

diferentes grupos de

elementos.

Formar conjuntos.

Aparear conjuntos con

símbolos numéricos.

Moldea con plastilina la

esfera.

Formar y aparear

conjuntos con

elementos

equivalentes.

Ronda y poesía “las

vocales”.

Aparear el dibujo con la

vocal.

Cuantificadores mucho,

poco, ninguno y todo.

Plan de Área

19

DIMENSIÓN

CORPORAL

Ejercita la motricidad

fina y gruesa.

Imita posiciones de

animales y objetos.

Es capaz de

diferenciar las formas,

tamaños, alturas y

Distancias

Es capaz de

diferenciar un evento

que ocurre antes,

durante y después.

Es capaz de

desplazarse en

diferentes direcciones

gateando y reptando.

Es capaz de

diferenciar y realizar

acciones como: correr,

rodar, brincar, patear y

galopar con dirección a

un objetivo específico

o a una indicación

dada.

3.1 Ejercita su cuerpo

para realizar

movimientos

coordinados.

3.2 Participa y se

integra en diferentes

actividades lúdicas de

imitación.

3.3 Experimenta

posiciones con su

cuerpo que

manifiestan si se

encuentran delante o

detrás de algún

elemento o persona.

3.4 Identifica estos 3

conceptos en el

desarrollo de

actividades

3.5 Se desplaza

gateando alternando

brazos y piernas

3.6 Alterna brazos y

piernas al caminar y

correr.

3.1.1 Realiza

movimientos

coordinados.

3.2.1 Representa con

su cuerpo personajes,

movimientos de

animales y posiciones

de objetos.

3.3.1 Diferencia el

tamaño de objetos y

personas.

3.4.1 Relaciona

correctamente los

conceptos con su vida

diaria

3.5.1 Se desplaza por

diferentes lugares y

en diferentes

circunstancias

3.6.1 Realiza

movimientos

alternados con brazos

y piernas al caminar y

correr.

Caminar en diferentes

direcciones.

Caminar con los ojos

vendados.

Juego “·El gato y el

ratón”

Lanzar pelotas al ritmo

de la pandereta.

Relación espacial.

Relación temporal.

Patrones de

desplazamiento.

¿Qué destrezas

desarrolla el niño al

realizar diferentes

movimientos con su

cuerpo?

Plan de Área

20

DIMENSIÓN

COMUNICATIVA

Expresa por medio de

títeres experiencias

vividas o imaginadas.

Representa los

diferentes personajes

de un cuento.

Interpreta historias y

las representa

gráficamente

Pronuncia números y

algunos animales en

Inglés.

3.1 Adquiere formas

de expresión oral y

corporal.

3.2 Desarrolla formas

convencionales de

lectura y escritura.

3.3 Identifica sonidos

del idioma Inglés.

3.1.1 Entabla

diálogos sobre

diferentes situaciones.

3.2.1 Asume

diferentes roles.

Expresa historias por

medio del dibujo.

3.3.1 Pronuncia

números,

animales y

colores en

Inglés

Narración con títeres.

Representar historias

sobre animales.

Inventar cuentos.

Memorizar y recitar

poesías.

Imitar oficios y

profesiones.

Representar

gráficamente

historietas.

Contar elementos en

Inglés.

Pronunciar

rítmicamente

vocabulario en Inglés.

Observar láminas y

repetir la pronunciación

en Inglés.

¿Qué capacidad

creativa se puede

desarrollar a través de la

interpretación e

imitación?

Plan de Área

21

DIMENSIÓN ETICA Y

VALORES

Valora y cuida los

seres de la naturaleza.

Reconoce a Dios como

Ser Supremo.

Respeta y valora a sus

compañeros y a si

mismo.

3.1 Expresa de

diferentes maneras el

amor y el respeto por

la naturaleza.

3.2 Admira su vida

como un regalo de

Dios.

3.3 Disfruta de

pertenecer a un grupo

y es responsable con

sus deberes.

3.1.1 Manifiesta

actitudes de amor y

respeto por la

naturaleza.

3.2.1 Reconoce a

Dios como Ser

Creador de todo.

3.3.1 Es responsable

con sus deberes como

miembro de un grupo.

Cuidado de los seres

de la Naturaleza.

Dios como Ser

Supremo.

Jesús nuestro padre

está en el cielo.

Valores:

Compañerismo y

Responsabilidad.

¿A través de las

relaciones con el grupo

qué valores se

desarrollan y

fortalecen?

Plan de Área

22

PERSONAL

ORIENTACION ETICA

Regular el propio

comportamiento,

reflexionar, sobre la

propia actitud en

relación con las

actividades

desarrolladas y

responsabilizarse de

las acciones

realizadas.

Actúa de forma

autónoma, siguiendo

normas y principios

definidos.

Cumplo las normas de

comportamiento

definidas en un espacio

dado.

Identifico los

comportamientos

apropiados para cada

situación (familiar,

escolar, con pares).

Plan de Área

23

GRADO: PRE ESCOLAR

PERIODO: CUARTO

ESTANDAR: Describe la ciudad y el campo y los relaciona con los oficios y profesiones que se dan en cada uno.

Compara y representa conjuntos.

Utiliza y conoce los medios de comunicación y transporte que hay en su medio.

EJE ARTICULADOR

COMPETENCIA

LOGRO

INDICADOR DE

LOGRO

TEMAS

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

DIMENSIÓN

COGNITIVA

Capacidad para

identificar el campo y

la ciudad.

Grafica el cubo y el

rombo

4.1 Reconoce la

diferencia entre el campo y

la ciudad.

4.2. Diferencia el rombo y

el cubo dentro de un grupo

4.1.1 Hace

comparaciones

entre el campo y la

ciudad.

4.1.2 Aprende

poesías.

4.1.3 Identifica el

oficio que realizan

sus padres.

4.2.1 Observa y

compara figuras

geométricas.

El campo y la ciudad.

Oficios y profesiones.

Poesías.

Dramatizaciones.

Rondas.

Figuras geométricas:

cubo y rombo.

Números ordinales

¿ Cómo podemos

relacionar la vida del

campo con la de la

ciudad, teniendo en

cuenta los oficios, las

profesiones, los medios

de transporte y de

comunicación?

Plan de Área

24

Reconoce el orden de

salida y de llegada en

competencias

deportivas

Identifica números y

grafica los conjuntos

Enumera algunas

fiestas patrias.

Concluye que el país

donde vive se llama

Colombia.

Diferencia los medios

de transporte y su vía

de figuras geométricas.

4.3. Reconoce los

números y adiciona

pequeñas cantidades de

forma gráfica y numérica

4.4 Identifica algunas

fiestas patrias.

4.2.2 Elabora en

sus cuadernos

cubos y rombos.

4.3.1 Reconoce el

orden de los

objetos y

personas.

4.3.2 Cuenta

elementos.

4.3.3 Forma y

grafica conjuntos.

4.3.4 Adiciona en

forma gráfica y

numérica.

4.4.1 Expresa a

través del diálogo

la vida de los

Pertenencia y no

pertenencia a

conjuntos.

Representar conjuntos.

Números del 8 al 12.

Cálculos sencillos.

Secuencias numéricas..

Nuestros indígenas y

sus fiestas.

12 de octubre:

descubrimiento de

América.

Mi país: Colombia

Vías y medios de

Plan de Área

25

respectiva.

Enumera los

diferentes medios de

comunicación

4.5 Reconoce los medios

de transporte utilizados en

su región.

4.6 Identifica los medios

de comunicación

Indígenas.

4.4.2 Narra

brevemente el

descubrimiento de

América

4.4.3 Realiza un

collage de

Colombia.

4.5.1Colorea los

diferentes medios

de transporte.

4.5.2 Realiza

juegos teniendo

en cuenta el

semáforo y las

señales de

tránsito.

4.6.1 Dialoga

sobre los

diferentes medios

transporte

El semáforo.

Señales de tránsito.

Medios de

comunicación

Plan de Área

26

Diferencia las basuras

orgánicas de las

inorgánicas

4.7 Reconoce que las

basuras son agentes

contaminantes

de comunicación

4.6.2 Colorea los

medios de

comunicación

4.6.3 Realiza

plegados de

algunos medios de

comunicación

4.7.1 Diálogo

sobre las basuras

4.7.2 Clasifica las

basuras según su

origen

4.7.3 Colabora en

el aseo de su

entorno

Las basuras

DIMENSION

CORPORAL

Realiza acciones como

transportar y golpear

balones de un lugar a

otro

Adopta diferentes

posiciones

. 4 1 Vivencia y ejercita

habilidades para desplazar

objetos en diferentes

formas y direcciones

4.1.1 Utiliza

adecuadamente

sus manos para

llevar y traer

objetos.

4.1.2 Desplaza

objetos de un

Patrones de proyección

y recepción

Juegos.

Habilidad física

(equilibrio y

¿Qué importancia tiene el

equilibrio en el desarrollo

del niño de Preescolar?

Plan de Área

27

manteniéndose en

equilibrio

Realiza movimientos

espontáneos al

percibir diferentes

ritmos musicales

4.2 Mejora la

coordinación y el equilibrio

a través de diferentes

movimientos

Danza al son de los

diferentes ritmos

musicales

lugar a otro.

4.1.3 Realiza

juegos imitativos.

4.1.4 Realiza

desplazamientos

sobre superficies

delimitadas.

4.1.5 Hace

recorridos con

obstáculos

sencillos individual

y por parejas.

4.2.1 Realiza

movimientos de

forma espontánea.

4.2.2 Canta con

acompañamiento

de palmas.

4.2.3 Participa de

representaciones

teatrales cortas.

coordinación)

Destrezas elementales

(artísticas y rítmicas)

DIMENSIÓN

COMUNICATIVA

Relata con sus propias

palabras los cuentos

4.1 Incorpora nuevas

palabras a su vocabulario

4.1.1 Reconstruye

una secuencia a

Enseñanza de cuentos.

Plan de Área

28

narrados.

Realiza dibujos

semejantes al modelo

dado.

Identifica y grafica las

vocales enseñadas (a

– u)

Realiza la preescritura

indicada.

y entiende su significado.

4.2 Completa dibujos de

acuerdo con un modelo.

4.3 Diferencia y reconoce

las vocal enseñadas. (a u)

partir de

imágenes.

4.1.2 Narra

cuentos

destacando lo que

más le ha

gustado.

4.1.3 Ilustra y

dramatiza cuentos.

4.1.4 Aprende

rimas,

trabalenguas y

adivinanzas

cortas.

4.2.1 Reproduce

dibujos siguiendo

un modelo.

4.3.1 Busca en

periódicos las

vocales

enseñadas, las

recorta y las pega.

Arma un cuento.

Enseñanza de rimas,

trabalenguas,

adivinanzas, rondas y

melodías infantiles.

Completar dibujos y

reproducir figuras.

Conozco las vocales a –

u.

Preescritura: enseñanza

del nombre.

Algunas palabras:

mamá, papá.

¿Cómo adquiere el niño

habilidad en el desarrollo

de su pensamiento

infantil?

Plan de Área

29

4.4 Adquiere destreza

motriz fina mediante la

realización de preescritura.

4.5 Pronuncia algunas

palabras en Inglés y sabe

su significado.

4.4.1 Inventa

palabras con cada

una de las vocales

vistas.

4.4.2 Grafica

correctamente las

vocales

enseñadas.

4.4.3 Realiza con

agrado ejercicios

de preescritura.

4.4.4 Escribe la

palabra

enseñada.

4.4.5 Grafica su

nombre

correctamente.

4.5.1 Pronuncia

las palabras

enseñadas.

Elementos del salón de

clase.

Colores secundarios.

Números del 8 al 12 en

Inglés.

Plan de Área

30

Aprende algunos

números y colores en

Inglés.

4.5.2 Se interesa

por repetir algunas

palabras en Inglés.

4.5.3 Colorea

algunos objetos y

los pronuncia en

Inglés.

DIMENSIÓN ETICA Y

VALORES

Realiza con

responsabilidad las

diferentes actividades.

Asume y participa con

alegría e interés en el

juego de roles.

4.1 Cumple con pequeñas

responsabilidades, tareas,

mandatos y encargos

sencillos.

4.2 Valora sus trabajos,

dibujos y construcciones.

4.1.1 Respeta las

diferencias

individuales.

4.1..2 Favorece la

sana convivencia

con sus

compañeros.

4.1.3 Valora a sus

compañeros.

4.1.4 Participa en

el juego de roles.

4.2.1 Cuida su

cuerpo y sus útiles

personales.

Valores: Solidaridad,

Responsabilidad,

Tolerancia y Amistad.

Autoestima

Juego de roles

¿Qué actitudes se

pueden desarrollar en los

infantes para adquirir

estos valores?

Plan de Área

31

Reconoce el pesebre

como símbolo de la

navidad.

Explica que somos

hijos de Dios.

4.3 Narra que Dios nació

en un pesebre.

4.4 Reconoce a Dios

como nuestro padre

perfecto y amoroso.

4.2.2 Valora sus

trabajos.

4.3.1 Expresa que

Jesús nació en un

pesebre.

4.3.2 Modela con

plastilina el

pesebre.

4.3.3 Colorea

gráficos alusivos a

la Navidad.

4.4.1 Acepta que

Dios nos dio el

don de la vida.

4.4.2 Dibuja

algunos

compañeros y

agradece a Dios

por su amistad.

4.4.3 Agradece a

Dios por la vida.

La Navidad.

Dios es amor

DIMENSIÓN

ESTÉTICA

Dobla papel y elabora

variados plegados.

4. 1 Desarrolla la fuerza

en los músculos de la

mano.

4.1.1 Elabora

plegados según la

instrucción dada.

Plegados (barco, avión,

sobre)

¿Qué medios de

trasporte y comunicación

se pueden construir

Plan de Área

32

Representa la ciudad

con diferentes

materiales.

4.2 Desarrolla la

coordinación motriz fina.

4.1.2 Realiza con

paciencia los

diferentes

plegados.

4.2.1 Forra

cajitas forma la

ciudad.

4.2.2 Elabora el

teléfono con vasos

desechables y

lana.

Trabajo manual:

elaborar casas, robots,

trenes, carros.

Construir teléfonos.

teniendo como base

materiales de desecho?

Plan de Área 33

ACTIVIDADES DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

COGNITIVA

Con los ojos vendados identificar los objetos a través del tacto.

Graficar la figura humana.

Diferenciar sabores a través del gusto.

COMUNICATIVA

Narrar experiencias vividas.

Repetir rondas, poesías y canciones infantiles.

Narrar cuentos y dibujar lo narrado.

ETICA Y VALORES

Inculcar el respeto hacia los demás y a los elementos del aula.

Compartir con sus compañeros.

CORPORAL

Desplazarse en diferentes direcciones.

Ubicarse en el espacio teniendo un punto de referencia.

ARTISTICA

Rasgar papel de diferentes texturas y pegarlo decorando figuras.

Coloreado libre.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Plan de Área 34

FORTALEZAS

DEBILIDADES

En la dimensión

comunicativa se les enseña

poesías, retahílas,

adivinanzas, trabalenguas,

versos, canciones, cuentos e

historietas.

En la dimensión corporal el

niño reconoce las partes

del cuerpo y sus funciones,

desplazamiento en diferentes

direcciones y movimientos

corporales.

En la dimensión cognitiva

conocen, diferencian el

nombre de su profesora y

compañeros, relaciones

espaciales, conceptos de

figuras geométricas, colores,

formas y tamaños, números,

vocales, nociones básicas de

adición y sustracción.

En la dimensión estética se

les orienta actividades de

motricidad fina para mejorar

las destrezas manuales.

Algunos niños presentan problemas del lenguaje, requiriendo ayuda de profesionales, pero en

ocasiones los padres no colaboran con dicha dificultad.

Se evidencia en algunos niños dificultad en su motricidad gruesa al realizar algunos ejercicios.

Poco compromiso de los padres para afianzar o reforzar los conocimientos impartidos por los docentes.

Algunos niños presentan dificultad para desarrollar las actividades de motricidad fina (muy lentos).

Plan de Área

35

En la dimensión ética, actitudes y

valores se les inculca normas de

cortesía, de convivencia, de

comportamiento y de sentido de

pertenencia con su institución.

En algunos hogares las normas y

valores que se inculcan en el

preescolar se ven entorpecidas

con la actitud que asumen los

padres.

RECOMENDACIONES

001 Describir con sus propias palabras: historias, cuentos y situaciones o experiencias vividas.

002 Contar diferentes elementos de su entorno, relacionándolos con el número correspondiente

003 Reagrupar elementos según las características dadas: color, tamaño, textura, grosor y forma.

004 Realizar ejercicios de pre-escritura teniendo en cuenta el manejo adecuado del renglón.

005 Colorear y recortar figuras respetando su límite.

Plan de Área

36

PLAN DE APOYO PARA SUPERACION DE LOGROS

DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: I

TEMAS -Figuras geométricas: círculo, cuadrado. -Colores primarios. -Relaciones espaciales: cerca-lejos, arriba-abajo, dentro- fuera, alto bajo. -Esquema corporal. -Rondas. -Narrar experiencias vividas.

- INDICADORES DE LOGRO

-Reconoce el círculo y el cuadrado dentro de un grupo de figuras geométricas. -Identifica las diferentes relaciones espaciales. -Dibuja personas respetando la ubicación de las diferentes partes del cuerpo. -Propicia el intercambio comunicativo entre los niños. -Amplía en el niño la fluidez verbal. -Despierta el interés en el niño por graficar lo escuchado.

ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO

-Diversos juegos utilizando bloques lógicos. -En el patio diferentes juegos y rondas. -Talleres. -Integración y explicación a los padres de familia para que se involucren en las actividades propuestas. -Armar rompecabezas con el esquema corporal. -Actividades para favorecer la expresión oral y escrita, y la motricidad.

ESTRATEGIA DE EVALUACION

-Clasificación de círculos y cuadrados dentro de un grupo de figuras geométricas. -Formar conjuntos de figuras geométricas de acuerdo al color, tamaño, y forma. -Desarrollo de talleres con acompañamiento de su familia. -Armar rompecabezas. -Relaciones espaciales: comparaciones utilizando objetos reales. -Preguntas alusivas al cuento narrado. -Descripción de las ilustraciones de los cuentos.

Plan de Área

37

DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: II

TEMAS

- Prendas de vestir y elementos de estudio. - Las figuras geométricas: triángulo y rectángulo. - Color amarillo. - Noción de conjuntos. - Secuencias lógicas (historietas y cuentos) - Colores primarios en inglés. - Normas de cortesía.

INDICADORES DE LOGRO

- Identifica prendas de vestir y elementos de estudio. - Identifica el color amarillo. - Diferencia las figuras geométricas: triángulo y rectángulo. - Agrupa objetos de acuerdo a sus características. - Ordena historias llevando una secuencia lógica - Aprende los colores primarios en inglés. - Saluda, se despide, y da las gracias en su cotidianidad.

ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO

- Identificar dentro de un grupo de objetos prendas de vestir y las relaciona con las partes del cuerpo. - Describir la función de los elementos de estudio. - Clasifica, colorea y reconoce el color amarillo en diferentes elementos. - Clasifica, colorea, reconoce y recorta el triángulo y el rectángulo. - Analiza las cosas y las ideas desde diferentes puntos de vista. - Pronuncia e identifica los colores primarios en inglés.

ESTRATEGIA DE EVALUACION

- Desarrollo de talleres. - Coordina movimientos de ojo y mano en actividades como: colorear, punzar, recortar y pintar - Nomina prendas de vestir y elementos de estudio. - Practica las normas de cortesía. - Identifica las figuras geométricas: triángulo y rectángulo. - Analiza y sintetiza, organiza, interpreta, crea y comprende a través de situaciones de su cotidianidad.

Plan de Área

38

DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: III

TEMAS - La naturaleza - Símbolos patrios - El día y la noche - Cuantificadores: todos, ninguno, muchos y pocos - Narración y graficas de textos

INDICADORES DE LOGRO

- Identificar las características del hombre, los animales y las plantas. - Reconoce que el himno Nacional, la bandera y el escudo son nuestros símbolos patrios. - Relacionan el sol y la luna con el día y la noche. - Reconoce cuantificadores en diferentes grupos de elementos. - Interpreta historias y las expresa por medio del dibujo.

ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO

- Observación de láminas de diferentes seres de la naturaleza para identificar características importantes del hombre, los animales y las plantas, - Explicación y representación de los símbolos patrios (himno, bandera y escudo). - Descripción de láminas identificando situaciones del día y la noche. - Agrupa cantidades y las grafica según la orden dada. - Representación grafica de una historia y compartirla con sus compañeros.

ESTRATEGIA DE EVALUACION

- Observación de láminas - Clasificación de seres de la naturaleza - Colorear el escudo y la bandera. - Cantar el himno Nacional resaltando el respeto por el mismo. - Realizar actividades para identificar el día y la noche - Clasifica y forma agrupaciones con juguetes de acuerdo a la orden dada. - Socialización de historietas.

Plan de Área

39

DIMENSIONES: COGNITIVA Y COMUNICATIVA GRADO: TRANSICION PERIODO: IV

TEMAS

- Los números del 1 al 10 - Las figuras geométricas - Los colores - Las vocales

INDICADORES DE LOGRO

- Cuenta ordenadamente objetos y los agrupa según el número dado. - Identifica y grafica los números de 1 a 10. - Reconoce las figuras geométricas. - Identifica los colores primarios y secundarios. - Reconoce y diferencia las vocales.

ACCIONES PEDAGOGICAS DE REFUERZO

- Explicación y Representación gráfica que permita a los alumnos la elaboración de conjuntos. - Integrar a los padres de familia a las diferentes actividades pedagógicas para la superación de los logros propuestos. - Seguimiento del trabajo realizado por los niños. - Actividades en las que los niños resuelvan problemas acordes con el tema propuesto con el fin de favorecer el desarrollo de sus capacidades. - Actividades de expresión y apreciación artísticas. - Actividades para favorecer el desenvolvimiento del lenguaje oral con el fin propiciar el intercambio comunicativo y el desarrollo intelectual de los niños.

ESTRATEGIA DE EVALUACION

- Desarrollo de talleres. - Observación y clasificación de colores-objetos-figuras. - Observación, manipulación y diferenciación de las figuras con los bloques lógicos. - Completar la palabra según el dibujo. - Recortar y pegar (vocales-números-colores-figuras - Pruebas verbales. - Ejercicios, tareas y/o asignaciones para fuera del aula - Creaciones plásticas, musicales, deportivas. - Ejecuciones.

Plan de Área

40

PLAN DE ACCION: TRANSICIÓN

RESPONSABLE: GESTION ADMINISTRATIVA

RESULTADO: Que los niños se integren, conozcan su entorno y practiquen normas de comportamiento

OBJETIVO GENERAL: Integrar el niño a la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICO:

-Conocer sitios representativos de la ciudad.

-Ejercitar en el niño destrezas motoras

ESTRATEGIAS:

METODOLOGÍA DE TRABAJO

ACTIVIDADES META INDICADORES RESPONSABLES PARTICIPANTES RECURSOS FECHAS 2010

Olimpiadas deportivas

Que los niños se integren y se diviertan

Desarrollar habilidades-

Docentes de preescolar-

Alumnos de transición- Humanos Mayo 28

en cada una de las sedes

deportivas de cada una

Físicos

Estimular el espíritu deportivo

de las sedes Padres

Financieros

Visita ludoteca de

Estimular la creatividad-

Desarrollar habilidades-

Docentes preescolar Alumnos Humanos Agosto 6

Comfamiliar a través del artísticas Padres Docentes Físicos

juego

Visita museo de

Conocer algunos Acatar y respetar

Docentes preescolar Alumnos Humanos Octubre 15

La Dorada aspectos de la historia normas Padres Físicos

de La Dorada Docentes